初中地理教學(xué)心得

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初中地理教學(xué)心得范文第1篇

一、教材內(nèi)容詳略的處理

新教材主要由大字正文、小字、閱讀材料、課堂活動(dòng)等幾部分組成。在這些內(nèi)容的處理上,各人的方法不一,但是絕不能一碗水端平,否則與使用老教材就沒(méi)有區(qū)別了。在正常情況下,正文大字是核心,小字、閱讀材料是補(bǔ)充,課堂活動(dòng)為鞏固(或者探究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容)。所有的教學(xué)要圍繞正文大字進(jìn)行。如:歐洲西部的農(nóng)業(yè),都知道以畜牧業(yè)為主,那么歐洲的農(nóng)業(yè)發(fā)展怎么樣?大字沒(méi)有說(shuō)明,但是在P62①“閱讀材料”有不錯(cuò)的補(bǔ)充。我在教學(xué)時(shí),請(qǐng)全班學(xué)生朗讀了這一段文字。由于學(xué)生的年齡特點(diǎn)(喜歡大聲閱讀文字),因而既起到了提神的作用,又使他們了解了歐洲西部國(guó)家發(fā)達(dá)的農(nóng)業(yè)的表現(xiàn)(采用的主要模式、結(jié)構(gòu)、市場(chǎng)化、專(zhuān)門(mén)化等),他們又是如何處理畜牧業(yè)和種植業(yè)發(fā)展的關(guān)系的,與我國(guó)在農(nóng)業(yè)上的差異及原因。重點(diǎn)放在畜牧業(yè)發(fā)達(dá)上,這些作為重要的補(bǔ)充,學(xué)生最感興趣了,因而增強(qiáng)了對(duì)發(fā)達(dá)國(guó)家農(nóng)業(yè)和對(duì)發(fā)展中國(guó)家農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的方向的認(rèn)識(shí)。在這里我建議各位教師根據(jù)所擅長(zhǎng)的內(nèi)容可以在不同的部分補(bǔ)充“正文”中沒(méi)有的內(nèi)容,“課程標(biāo)準(zhǔn)”是總指導(dǎo),但也不能處處都補(bǔ)充,處理成老教材的翻版,既沒(méi)有必要,又沒(méi)有那么多課時(shí)來(lái)完成。既要突出重點(diǎn),又要使選學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生有用,使學(xué)生感興趣,能作為“枯燥正文”的強(qiáng)力調(diào)劑,有利于“重點(diǎn)”的學(xué)習(xí)。

二、課堂活動(dòng)的處理

之所以把課堂活動(dòng)單獨(dú)提出,因?yàn)樗切陆滩牡闹匾M成部分,不可或缺。這里的活動(dòng)題實(shí)際上是課堂研究,并不要求學(xué)生一一去親身體驗(yàn),大多數(shù)是模擬體驗(yàn)或者讀圖分析等。如:歐洲西部“繁榮的旅游業(yè)”活動(dòng)題要求學(xué)生模擬一次暑假歐洲旅行,請(qǐng)你設(shè)計(jì)好旅游路線(xiàn),說(shuō)出經(jīng)過(guò)的主要國(guó)家和城市,描述可能見(jiàn)到的景點(diǎn)(可以補(bǔ)充課本中沒(méi)提到的景點(diǎn))。這種活動(dòng)題難度不大,學(xué)生可以單獨(dú)完成,也可以三四個(gè)或各組學(xué)生合作完成,思考或討論幾分鐘后請(qǐng)各組學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的設(shè)計(jì),從不同角度比較,如:路線(xiàn)最合理、景點(diǎn)最全、內(nèi)容最豐富等。一方面增強(qiáng)對(duì)歐洲旅游業(yè)的認(rèn)識(shí),另一方面增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐的能力。那些真正需要通過(guò)親身體驗(yàn)的活動(dòng)題,沒(méi)有時(shí)間都搞,一學(xué)期有一兩個(gè)就可以了,不宜太多。如:P108,活動(dòng)2“從報(bào)刊雜志上收集關(guān)于北極的報(bào)道、圖片,舉辦一個(gè)有北極地區(qū)環(huán)境保護(hù)與利用的小型展覽會(huì)”,通過(guò)全班或者全年級(jí)學(xué)生努力一學(xué)期搞兩次很不錯(cuò),相當(dāng)于綜合實(shí)踐課,還可以分別把學(xué)生帶出去體驗(yàn)參觀(guān)、旅游等。它是增加學(xué)生興趣的重要途徑。我的大學(xué)同學(xué)中有不少就是因?yàn)閷W(xué)習(xí)地理能夠游山玩水才報(bào)考的地理系,中學(xué)學(xué)生同樣會(huì)為此而增強(qiáng)學(xué)習(xí)地理的興趣。

三、框架(體系)的處理

新教材的體系已經(jīng)削弱了,但是還是存在的,“教師用書(shū)”的內(nèi)容提示中都有比較詳細(xì)的結(jié)構(gòu)說(shuō)明,教師做到心中有數(shù),在教學(xué)中就會(huì)游刃有余,但是不要求按部就班把它教授給學(xué)生,許多內(nèi)容已經(jīng)弱化,過(guò)多了,學(xué)生似懂非懂,反而弱化了重點(diǎn)內(nèi)容,因而務(wù)必在教學(xué)中重點(diǎn)突出,適當(dāng)?shù)伢w現(xiàn)框架。如“中東”的教學(xué)結(jié)構(gòu):

如果教師能吃透上面的結(jié)構(gòu)(體系),在教學(xué)中就一定會(huì)得心應(yīng)手,哪里是重點(diǎn)內(nèi)容,哪里需要一般學(xué)習(xí),一目了然。無(wú)論教材怎么改,教師都要做到心中有“一本詳細(xì)帳”。

四、開(kāi)放性?xún)?nèi)容的處理

新教材最大的亮點(diǎn)之一是開(kāi)放性試題的出現(xiàn)和比重的加大,各個(gè)學(xué)校學(xué)生的層次不同,應(yīng)該因材施教,必要時(shí)提供范例作為參考,強(qiáng)化訓(xùn)練,重點(diǎn)內(nèi)容可以通過(guò)全班討論得出結(jié)論,彌補(bǔ)個(gè)人能力有限的缺點(diǎn)。如:P11亞洲的“人口增長(zhǎng)對(duì)土地的壓力”,請(qǐng)你把他們的因果關(guān)系填在框圖中,并為亞洲的發(fā)展出謀劃策。學(xué)生個(gè)人能力有限,可以通過(guò)全體討論得出:①控制人口數(shù)量,提高人口素質(zhì);②利用科學(xué)技術(shù),提高糧食單位面積的產(chǎn)量;③退耕還林,保持水土;④植樹(shù)造林,防治土地沙漠化;⑤政府適當(dāng)調(diào)控,政策性遷移居民以保持生態(tài);⑥因地制宜地發(fā)展經(jīng)濟(jì)……相似內(nèi)容還有非洲的人口、糧食、環(huán)境問(wèn)題的解決,以及我國(guó)黃土高原地區(qū)生態(tài)問(wèn)題的解決,等等。我在批改試卷的過(guò)程中明顯感覺(jué)到初中階段的學(xué)生在發(fā)散性思維上較差,死記的掌握得很好,開(kāi)放性試題只能靠平時(shí)的掌握,生搬硬套一些,所以在課堂上對(duì)于開(kāi)放試題的討論學(xué)習(xí),有助于學(xué)生打開(kāi)思維,培養(yǎng)思考的習(xí)慣。答題的答案不具有唯一性,只有回答的有道理,就給予肯定,并鼓勵(lì)學(xué)生更積極地思維,該需要討論的不能因?yàn)榕禄〞r(shí)間或怕費(fèi)事而省略,這種多花一節(jié)課,比他們背上好幾節(jié)課都管用。多讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái),聯(lián)系實(shí)際是解決他們?nèi)狈δ軇?dòng)性的最好出路。

五、課堂教學(xué)問(wèn)題的設(shè)計(jì)

新教材只提供了“標(biāo)準(zhǔn)”,具體內(nèi)容深淺的實(shí)施還是各個(gè)教師自己設(shè)計(jì),由于此時(shí)的學(xué)生已經(jīng)存在差異了,在問(wèn)題的設(shè)計(jì)上要有講究,力求從易到難,兼顧到各個(gè)階段的學(xué)生,使大多數(shù)學(xué)生能夠“跳一跳就可以夠到”,逐層推進(jìn),使每個(gè)人都有收獲。如:P70“撒哈拉以南的非洲”的加納進(jìn)出口資料問(wèn)題:①圖顯示加納主要出口產(chǎn)品有哪些?②靠該類(lèi)產(chǎn)品賺取外匯,對(duì)國(guó)家有利與否?為什么?③加納主要的進(jìn)口產(chǎn)品有哪些?④依賴(lài)其他國(guó)家供應(yīng)該類(lèi)產(chǎn)品的弊端是什么?⑤如何改變這種狀況?可以說(shuō)①、③的問(wèn)題每個(gè)學(xué)生都可以完成,②、④的問(wèn)題需要一點(diǎn)能力了,⑤的問(wèn)題要求更高了。這就是考慮到不同層次的學(xué)生而設(shè)計(jì)的,簡(jiǎn)單問(wèn)題可以全班范圍內(nèi)抽查,要求高點(diǎn)的可以通過(guò)舉手的同學(xué)完成。

六、課堂教學(xué)與課堂管理

新教材更注重學(xué)生的參與,中學(xué)正常情況下每班有50―60人,甚至更多,學(xué)生參與了,課堂秩序還能保持嗎?這是對(duì)教師課堂管理的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。我聽(tīng)了不少的公開(kāi)課,多數(shù)課堂采用的是4―5人為一小組的形式進(jìn)行教學(xué),增加了學(xué)生的參與性。由于是公開(kāi)課,幾乎每一節(jié)可都取得了成功。但是在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中,沒(méi)外來(lái)教師聽(tīng)課的情況下,恐怕沒(méi)一人能保證(包括淮中)課堂能夠順利進(jìn)行,所以教學(xué)中課堂管理尤為重要,可以說(shuō)誰(shuí)在注重學(xué)生參與過(guò)程中抓住了課堂管理,誰(shuí)就是課堂教學(xué)的成功者。事實(shí)證明我所帶的九個(gè)班級(jí)中,在教學(xué)管理比較好的,能夠做到收放自如的幾個(gè)班級(jí)一直是成績(jī)最好的幾個(gè)班級(jí)。

七、課堂的組織形式

新教材講求的是實(shí)用性、參與性。在教學(xué)的組織形式上要能夠體現(xiàn)這一點(diǎn)。我在教學(xué)中慣用形式:前5分鐘請(qǐng)學(xué)生演講(內(nèi)容與本周所學(xué)地理知識(shí)相關(guān)),同時(shí)請(qǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)習(xí)內(nèi)容,三、五分鐘提問(wèn)總結(jié)上節(jié)所學(xué),重點(diǎn)的閱讀材料請(qǐng)同學(xué)朗讀(小組為單位、班級(jí)為單位等)、部分不耽誤教學(xué)時(shí)間的內(nèi)容可以通過(guò)相聲、小品的形式學(xué)習(xí)。(如:美國(guó)的移民:將學(xué)生分為四組,每組分別代表、黑人、華人、印第安人和白人,讓扮演不同角色的學(xué)生根據(jù)課本中的文字描述設(shè)置情景,扮演不同人種在美國(guó)的生活狀況和內(nèi)心感受。讓學(xué)生參與到課堂中來(lái),既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,又使學(xué)生對(duì)有色人種在美國(guó)受到種種歧視和不平等待遇有了深刻的了解。)我一直使用多媒體教學(xué)(自己課余時(shí)間制作,但生動(dòng)的畫(huà)面不多,還沒(méi)有達(dá)到我的期望值),充分發(fā)揮其容量大、內(nèi)容生動(dòng)的特點(diǎn)。課堂活動(dòng)安排在適當(dāng)?shù)牡胤浇虒W(xué),有時(shí)作為總結(jié),有時(shí)作為內(nèi)容的鋪墊。最后使用部分重點(diǎn)試題作為結(jié)束。關(guān)于課堂的組織形式可以是多樣的,結(jié)合實(shí)際是最佳選擇,檢驗(yàn)的唯一標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)然就是效果。

注釋:

初中地理教學(xué)心得范文第2篇

關(guān)鍵詞：新課標(biāo);地理;教學(xué)

【中國(guó)分類(lèi)號(hào)】G623.45

隨著教學(xué)改革步伐的推進(jìn)，新教材全面推廣，我們不斷地學(xué)習(xí)探索，嘗試在教學(xué)過(guò)程中用新的教學(xué)理念與方法，指導(dǎo)地理教學(xué)，在教育理念的更新、教學(xué)方法改革、現(xiàn)代教學(xué)手段的運(yùn)用等方面頗獲裨益，通過(guò)新舊教材與教學(xué)方法的對(duì)比，發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的地理教學(xué)中存在著以下幾方面的問(wèn)題，即教育觀(guān)念落后，教學(xué)方法比較單一，教學(xué)手段比較落后。為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革的目標(biāo)，教育觀(guān)念的更新，結(jié)合幾年的教學(xué)實(shí)踐談一下幾點(diǎn)做法：

一、重視地圖

“學(xué)習(xí)地理必須運(yùn)用地圖”，這是由地理學(xué)科研究對(duì)象的特殊性決定的。地圖是學(xué)生汲取地理知識(shí)的一個(gè)源泉，又是幫助學(xué)生理解和鞏固地理知識(shí)的重要手段，因此，教師要重視地圖的教學(xué)，重視利用地理圖像。俗話(huà)說(shuō)：“授人以魚(yú)不如授人以漁。”教師還要經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用地理圖像，使學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀和運(yùn)用常見(jiàn)地圖、地理圖表以及填繪簡(jiǎn)單地圖和圖表的技能，培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察、記憶、想象的能力和分析問(wèn)題的能力，并使學(xué)生初步具有自學(xué)地理的能力。怎樣閱讀地圖？一看圖表標(biāo)題，圖表標(biāo)題指明了圖表所屬，這是讀圖的前提。與老教材相比較，新教材更突出了從圖表上獲取知識(shí)的能力。圖片分散在各章節(jié)中，且圖片大量增加，所以首先要指導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)圖片，不然有可能造成張冠李戴的局面。二看圖表圖例、注釋?zhuān)@是指導(dǎo)學(xué)生看圖的基礎(chǔ)。三看圖表內(nèi)容，看時(shí)要細(xì)、要詳。要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖表標(biāo)題、圖例和地理熱點(diǎn)對(duì)圖表進(jìn)行分析，緊扣圖表標(biāo)題和設(shè)問(wèn)談圖表，從圖表上獲取地理信息，并適時(shí)板書(shū)。在教學(xué)過(guò)程中要力求做到讓學(xué)生觀(guān)其“圖”而知其“地”，知其“地”而求其“理”。

二、精選教學(xué)掛圖

教學(xué)掛圖是最重要也是最常用的直觀(guān)教具。我們知道地圖具有一覽性、地理方位性、抽象概括性和幾何精確性等特點(diǎn)以及信息傳輸、信息負(fù)載、圖形模擬、圖形認(rèn)識(shí)等基本功能，它不僅是地理科學(xué)研究的重要手段和表現(xiàn)形式，同時(shí)也是地理課程的重要內(nèi)容。在地理課程學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)閱讀和使用地圖和地理圖表，可以獲得有關(guān)地理事物的空間位置和空間聯(lián)系、質(zhì)量特征和數(shù)量差異、地理原理和地理成因、時(shí)間的延續(xù)和空間的動(dòng)態(tài)變化等信息。在多次的觀(guān)摩課上，在和同行的交流中，我發(fā)現(xiàn)部分地理教師在教學(xué)掛圖的使用上還存在著幾大誤區(qū)：1、亂用。教學(xué)掛圖在懸掛時(shí)沒(méi)有遵循“左圖右書(shū)，兼顧全體”的原則，掛圖不醒目不顯眼，導(dǎo)致部分學(xué)生看不清，課堂紀(jì)律混亂。教師指圖不準(zhǔn)確，“東南西北”的地理圖上方位用詞不用，被隨口稱(chēng)作“上下左右”。2、濫用。為配合全國(guó)各地的地理教學(xué)，教學(xué)掛圖往往會(huì)兼顧南北，教學(xué)中我們要根據(jù)地域特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際去選用掛圖。不分青紅皂白只要是相關(guān)掛圖就給掛上，一方面是黑板太小掛不了，另一方面是教學(xué)中難點(diǎn)也突破不了。太多太濫，反而影響了教學(xué)效果。

三、巧用地理簡(jiǎn)圖

地理簡(jiǎn)圖就是用簡(jiǎn)單的線(xiàn)條去勾畫(huà)地圖圖形。教學(xué)實(shí)踐中用最簡(jiǎn)單的筆畫(huà)在短時(shí)間內(nèi)迅速而準(zhǔn)確地繪出課堂教學(xué)所需要的示意圖、簡(jiǎn)圖，或是結(jié)合教材邊講邊畫(huà)，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得以前沉悶單調(diào)的課堂教學(xué)活動(dòng)變得生動(dòng)有趣，使學(xué)生的注意力集中于教師所要引導(dǎo)的問(wèn)題上。例如：我在中國(guó)地理教學(xué)中就是采用地理簡(jiǎn)圖來(lái)進(jìn)行“全國(guó)主要鐵路干線(xiàn)”的教學(xué)：邊講邊在黑板左上角用圓圈繪出鐵路干線(xiàn)交匯點(diǎn)，然后用直線(xiàn)條連接成為鐵路干線(xiàn)；先標(biāo)注全國(guó)鐵路樞紐中心北京，再在相應(yīng)位置標(biāo)注全國(guó)最大城市上海，然后用直線(xiàn)相連，說(shuō)明該線(xiàn)路名稱(chēng)；講一條干線(xiàn)，畫(huà)一條，畫(huà)完南北鐵路干線(xiàn)，再到東西鐵路干線(xiàn)；最后，再熟悉重要的鐵路交通樞紐，要求學(xué)生與老師同步進(jìn)行而且根據(jù)鐵路干線(xiàn)結(jié)合農(nóng)民工的流向思考從本地區(qū)出發(fā)到北京、上海等都會(huì)的近便線(xiàn)路。整節(jié)課課堂氣氛十分活躍，可見(jiàn)簡(jiǎn)圖在地理教學(xué)中用處很大，對(duì)提高地理課堂教學(xué)質(zhì)量作用獨(dú)特。

四、妙用裁剪地圖

初中地理教學(xué)心得范文第3篇

一、什么是地圖

地圖是地理新課程的一個(gè)重要組成部分，它既是直觀(guān)教具，又是知識(shí)來(lái)源，能幫助學(xué)生形成空間觀(guān)念，理解鞏固學(xué)過(guò)的知識(shí)，獲取新的地理知識(shí)。地圖類(lèi)型很多，有景觀(guān)圖，如自然帶這一節(jié)，課本給了熱帶雨林、熱帶草原和亞寒帶針葉林三幅景觀(guān)圖，通過(guò)觀(guān)察樹(shù)木，學(xué)生就能認(rèn)識(shí)不同的植被類(lèi)型。分布圖，如地形圖、氣候圖、河流分布圖等，地形剖面圖，還有各種等值線(xiàn)圖，如等高線(xiàn)圖、等溫線(xiàn)圖……它們或展示地理事物的具體面貌，或展現(xiàn)地理事物的分布位置。建立空間概念和發(fā)展形象思維都需要以圖像作為主要媒介。基于這一教學(xué)思想，在地理教學(xué)中，我嘗試著讓學(xué)生觀(guān)察識(shí)圖―充分用圖―自主創(chuàng)新。地圖學(xué)習(xí)三部曲，重在體現(xiàn)識(shí)圖能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

二、怎樣學(xué)好地圖

1.仔細(xì)觀(guān)察，準(zhǔn)確獲取地圖信息

在地理教學(xué)中，很多地理知識(shí)都要通過(guò)地圖來(lái)表現(xiàn)，這就要求學(xué)生會(huì)觀(guān)察、分析地圖，通過(guò)觀(guān)察分析這一過(guò)程綜合歸納出有用的地理信息。以“等高線(xiàn)地形圖”教學(xué)為例。教師給出簡(jiǎn)易的等高線(xiàn)地形圖，要求學(xué)生通過(guò)讀圖簡(jiǎn)單歸納出等高線(xiàn)圖的判讀方法。首先，讓學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察圖，根據(jù)圖例認(rèn)識(shí)圖上的線(xiàn)條及文字分別表示什么，再結(jié)合板圖設(shè)計(jì)問(wèn)題，如學(xué)生要能讀出等高線(xiàn)上某點(diǎn)的高度，判斷兩點(diǎn)的高度差，然后對(duì)照地理模型思考等高線(xiàn)為什么有的地方密集、有的地方稀疏。讀圖伊始，首先給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的主動(dòng)參與的教學(xué)環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的觀(guān)察力、想象力，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地讀圖，在正確識(shí)圖之后，依據(jù)題意要求，結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，合作分析、討論，直至找出正確答案。此時(shí)學(xué)生有了成功的喜悅，興致正濃，教師要不失時(shí)機(jī)地進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)更深層次的問(wèn)題：如果這些閉合的等值線(xiàn)表示氣溫分布，你又可以讀出什么？經(jīng)過(guò)學(xué)生各種思維的加工處理，層層探究、升化，得出閉合的等溫線(xiàn)，中心數(shù)值大表示高溫中心，反之為低溫中心。通過(guò)問(wèn)題的解決，學(xué)生不僅能夠讀出信息、分析信息，還能對(duì)這些信息進(jìn)行加工，達(dá)到知識(shí)的轉(zhuǎn)化與遷移，充分培養(yǎng)學(xué)生掌握和活學(xué)活用所學(xué)知識(shí)的思維和能力。

2.充分用圖，構(gòu)建地理思維

地理學(xué)科具有綜合性，所以在一些教學(xué)中常常要體現(xiàn)出各知識(shí)之間的相互聯(lián)系和各種現(xiàn)象之間的因果關(guān)系。合理用圖，充分了解圖中的信息并將知識(shí)進(jìn)行綜合加工，有利于地理思維的培養(yǎng)。如“新疆”一課中，先由“疆”字展開(kāi)，提示“疆”字蘊(yùn)含了新疆的地形及位置特點(diǎn)，然后讓學(xué)生通過(guò)找圖來(lái)驗(yàn)證這一說(shuō)法。學(xué)生很快找到新疆地形圖和中國(guó)地圖，在地形圖上學(xué)生指出新疆以山脈、盆地為主，而且形成“三山夾兩盆”的地形分布特點(diǎn)，和“疆”的右半部結(jié)構(gòu)正好吻合，根據(jù)中國(guó)地圖指出新疆位于祖國(guó)西北邊疆，有深居內(nèi)陸的位置特點(diǎn)，由此解釋“疆”字左半部有“拔弓保衛(wèi)邊疆領(lǐng)土”之意。干旱的自然環(huán)境特點(diǎn)是本課的又一重點(diǎn)內(nèi)容，要求學(xué)生根據(jù)圖討論分析“干”的原因、“干”的表現(xiàn)及“干”的影響。學(xué)生利用新疆景觀(guān)圖、地形圖、綠洲分布圖、交通圖，將多圖放在一起分析新疆位置、地形、氣候、農(nóng)業(yè)、交通的關(guān)系，通過(guò)積極地討論認(rèn)識(shí)新疆沙漠廣布、河流稀少、高山草場(chǎng)和綠洲分布這四個(gè)特點(diǎn)，而受其影響發(fā)展高山畜牧業(yè)、綠洲農(nóng)業(yè)、交通呈環(huán)狀連接各個(gè)綠洲等，更由此得出位置、地形影響氣候，而氣候又影響到當(dāng)?shù)氐木坝^(guān)、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、交通等方面。這節(jié)課讓學(xué)生充分利用地圖，通過(guò)讀圖、析圖的過(guò)程使學(xué)生對(duì)新疆有了全面的認(rèn)識(shí)，形成了清晰的地理思維，獲得了區(qū)域地理的學(xué)習(xí)方法。

3.設(shè)計(jì)地圖，落實(shí)空間分布

在“黃河”一課中，我讓學(xué)生以地圖呈現(xiàn)的方式，把黃河“畫(huà)”出來(lái)。首先，明確黃河的形狀，將黃河的“幾”字圖形畫(huà)下來(lái)，然后從源頭到入海，從支流到省區(qū)，從地形到氣候，再?gòu)淖匀画h(huán)境到黃河問(wèn)題及治理。學(xué)生自學(xué)、討論，然后按照自己的理解，用不同顏色表示不同內(nèi)容，把黃河“畫(huà)”出來(lái)，要求地圖能夠呈現(xiàn)出黃河的“全貌”，讓人一眼讀懂黃河，而且要清晰美觀(guān)。在講課前，我先設(shè)計(jì)好問(wèn)題，問(wèn)題引導(dǎo)逐步展開(kāi)，要求學(xué)生將知識(shí)點(diǎn)落實(shí)到圖上，逐步完善地圖，也逐步完善系統(tǒng)知識(shí)，最后呈現(xiàn)出一個(gè)有省區(qū)、有分界點(diǎn)、有支流的信息全面的黃河地圖。經(jīng)過(guò)一系列的思考、討論、分析，學(xué)生都完成了自己的地圖，并且按小組展示了自己的成果。各小組又相互評(píng)價(jià)，完善自己的成果。最后，我展出了自己的作品，讓學(xué)生來(lái)總結(jié)一下這節(jié)課我們要掌握的東西。通過(guò)這樣一個(gè)畫(huà)圖的教學(xué)過(guò)程，學(xué)生對(duì)黃河有了更加深刻的理解。在今后區(qū)域地理的教學(xué)中，學(xué)生經(jīng)常會(huì)積極地畫(huà)這樣一幅圖，并且設(shè)計(jì)將要點(diǎn)填充在合適的位置。精心設(shè)計(jì)的地圖，空間感十足，圖文并茂，生動(dòng)活潑，讓學(xué)生對(duì)地理事物的分布有了更加深刻的記憶，對(duì)系統(tǒng)知識(shí)有更加清晰的認(rèn)識(shí)，能夠很好地理解并記憶所學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生有美的感受，同時(shí)也增加對(duì)地理學(xué)科的興趣。

地圖對(duì)學(xué)生有著非常重要的作用，經(jīng)常運(yùn)用地圖，不僅能幫助學(xué)生理解和掌握所學(xué)知識(shí)，還能發(fā)展學(xué)生的觀(guān)察能力、分析思考能力、創(chuàng)新能力和知識(shí)遷移能力。在地理教學(xué)中，教會(huì)學(xué)生在生活中讀圖、用圖、繪圖，是新課改下中學(xué)地理教學(xué)極其重要的一項(xiàng)任務(wù)，也是素質(zhì)教育在地理學(xué)科的具體體現(xiàn)，它促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

初中地理教學(xué)心得范文第4篇

創(chuàng)新思維的調(diào)動(dòng)首先就要通過(guò)提升學(xué)生對(duì)地理的興趣才能激發(fā)他么的創(chuàng)新思維，而提問(wèn)則是激發(fā)學(xué)生興趣的催化素。精心準(zhǔn)備的問(wèn)題能很好的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的敏捷性。精心準(zhǔn)備的問(wèn)題相當(dāng)于為學(xué)生制作的一個(gè)磁力場(chǎng)，以教師為導(dǎo)體，聯(lián)合初中地理教材中的內(nèi)容作為一種誘發(fā)物，從而激發(fā)學(xué)生的對(duì)地理的好奇心、興趣和求知欲，促使他們對(duì)學(xué)習(xí)地理的動(dòng)性，啟動(dòng)他們的創(chuàng)新思維。然而學(xué)生的求知欲是學(xué)生學(xué)習(xí)中最活躍的部分，只有新鮮、奇怪、具有懸念和啟發(fā)性的問(wèn)題才能在短時(shí)間內(nèi)聚集學(xué)生的注意力，使學(xué)生的思維、記憶變得活躍從那進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)。例如：在第八年級(jí)的初中地理上冊(cè)中教學(xué)的《土地資源》，當(dāng)學(xué)生了解了我國(guó)的土地資源特征之后，教師可以通過(guò)講解、提問(wèn)來(lái)活躍學(xué)生的思維，讓學(xué)生發(fā)揮自己無(wú)窮的想象力，如：對(duì)于我國(guó)的耕地和林地人均相對(duì)較少的特點(diǎn)，請(qǐng)問(wèn)該怎么做呢？那么在后備耕地資源不充足的情況下，應(yīng)該怎么提升農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等的問(wèn)題呢？請(qǐng)同學(xué)們快速的思考，迅速的回答出來(lái)。待學(xué)生回答完畢之后，教師要對(duì)學(xué)生的回答迅速做出肯定或者是否定或者是及時(shí)的進(jìn)行補(bǔ)充。這樣的做法，使得學(xué)生在思考問(wèn)題的時(shí)候變得順暢，也加快了思維的靈活度。通過(guò)自己的大腦對(duì)問(wèn)題的分析，從而得出與書(shū)本上相似的結(jié)構(gòu)，當(dāng)學(xué)生在獲得了喜悅感和成功感的同時(shí)還能不斷的提升對(duì)問(wèn)題的應(yīng)變能力和分析能力，以便于增強(qiáng)雪上創(chuàng)新思維的敏捷性。

2培養(yǎng)學(xué)生的情感從而協(xié)調(diào)發(fā)展

曾經(jīng)有一位心理學(xué)家說(shuō)過(guò)：教學(xué)的過(guò)程不僅僅是一種認(rèn)知的過(guò)程，更重要的還是一種情感的投入和交流的過(guò)程平等[2]。要從心理學(xué)的角度去想，在初中地理教學(xué)中，唯有關(guān)注和注重學(xué)生的情感，方能促進(jìn)學(xué)生在“知識(shí)、情感、意念、行為”等多方面的協(xié)調(diào)發(fā)展。教師在教學(xué)方面，不僅要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生知識(shí)的的傳授以及技能的培養(yǎng)，與此同時(shí)還要加強(qiáng)與學(xué)生之間的情感交流。其實(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)上以及實(shí)際生活中是渴望得到尊重、肯定、平等的，對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，希望老師既是良師，又是益友。教師應(yīng)該在教材中去挖掘能夠培養(yǎng)和感染學(xué)生情感的部分內(nèi)容，然后分別在情感和形象上進(jìn)行加強(qiáng)潤(rùn)色，加強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上投入情感，促使學(xué)生在認(rèn)知的過(guò)程中從而獲得體驗(yàn)學(xué)習(xí)的積極情感。例如：北京古老的故宮、舉世聞名的長(zhǎng)江三峽、有雪域之稱(chēng)的青藏高原、千姿百態(tài)的雅丹地貌等等，這些對(duì)地方生動(dòng)形象的描寫(xiě)，深深的吸引了學(xué)生的注意力，使學(xué)生對(duì)那些地區(qū)產(chǎn)生崇敬、贊美喜悅的情感，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)地理內(nèi)容的以及我國(guó)的地理環(huán)境產(chǎn)生情趣和熱愛(ài)。例如：在教學(xué)《長(zhǎng)江》時(shí)，首先教師要結(jié)合長(zhǎng)江三峽水利工程、葛洲壩的建設(shè)，并結(jié)合長(zhǎng)江的水資源開(kāi)發(fā)，從而積極引導(dǎo)學(xué)生收集有關(guān)工程建設(shè)的資料，以開(kāi)展主題為《長(zhǎng)江知多少》的活動(dòng)，此時(shí)此刻，同學(xué)們的內(nèi)心已燃起了一種強(qiáng)烈的求知欲望，他們便會(huì)在課后積極的找尋資料，或者是查看相關(guān)的硬碟、圖書(shū)，精心的準(zhǔn)備這次活動(dòng)。實(shí)際上，這樣的活動(dòng)不僅能培養(yǎng)學(xué)生的自主能力，而且在活動(dòng)還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使他們?cè)谳p松、有趣、愉快的氛圍里盡情的學(xué)習(xí)新知識(shí)和培養(yǎng)自己的自主創(chuàng)新能力。在這個(gè)活動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生在自己的努力下清楚了有關(guān)于長(zhǎng)江的任何故事，也對(duì)長(zhǎng)江的過(guò)去和未來(lái)有了一定的認(rèn)識(shí)和展望。這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程，在教師輕松、學(xué)生愉快、課堂和諧的情況下完成教學(xué)任務(wù)。

3結(jié)合地理學(xué)的特點(diǎn)，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

3.1充分利用地理圖冊(cè)

形象的地理圖冊(cè)能更加直觀(guān)的反應(yīng)出地理事物以及地理規(guī)律，這也是地理知識(shí)的第二種語(yǔ)言。準(zhǔn)確的利用地圖冊(cè)能幫助學(xué)生掌握相關(guān)的知識(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力、分析能力、思考能力等。例如讓學(xué)生學(xué)習(xí)“中國(guó)分層設(shè)色地形圖”的時(shí)候，根據(jù)其地形的顏色變化，找出三種顏色的分解以及相應(yīng)的高度，通過(guò)自己的分析、聯(lián)想、概括，在其中尋找出地形的本質(zhì)特征、屬性以及內(nèi)外之間的聯(lián)系，這樣不僅讓學(xué)生了解了我國(guó)東低西高的地勢(shì)以及了解分三級(jí)階梯的特省，而且還激活了學(xué)生的想象力和思維。

3.2培養(yǎng)學(xué)生的比較能力

地球上的萬(wàn)物并不是孤立存在的。氣候、位置、河流以及工農(nóng)業(yè)、資源等，它們之間是相互聯(lián)系、相互制約、相互影響。總而言之，地理具有綜合性。老師咋教學(xué)中，善于使用比較的方法，對(duì)地理知識(shí)進(jìn)行相關(guān)的調(diào)整、梳理、提升，不斷的解釋現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)與生活中的地理現(xiàn)象。例如：黃河與常見(jiàn)之間的比較，氣旋與反氣旋之間的比較，通過(guò)找尋出它們之間的差異和聯(lián)系，從而加深學(xué)生對(duì)不同概念的理解，以便于提升學(xué)生的分析、比較和概括能力。

初中地理教學(xué)心得范文第5篇

因此，作者根據(jù)地理學(xué)科的特點(diǎn)，通過(guò)提高教師素質(zhì)，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)途徑方面作了一些有益的探索。

一、提高教師的創(chuàng)新素質(zhì)

培養(yǎng)具有創(chuàng)新素質(zhì)的人才，教師的參與與水平的提高是前提。

1、轉(zhuǎn)變教育觀(guān)念

多年來(lái)，應(yīng)試教育依舊如故，題海戰(zhàn)術(shù)仍然風(fēng)行，時(shí)至今日，基本上沒(méi)有動(dòng)搖教育觀(guān)念，沒(méi)有改變教育思想。教學(xué)僅注重基本知識(shí)的灌輸，而忽視了基本技能和智能的培養(yǎng)，忽視了創(chuàng)新思維等創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)。時(shí)代需要我們培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)造性人才，高素質(zhì)高就高在創(chuàng)造性上，也就是創(chuàng)新素質(zhì)上。作為一名跨世紀(jì)的地理教師，要徹底擯棄應(yīng)試教育的教學(xué)觀(guān)念，深刻領(lǐng)會(huì)素質(zhì)教育的豐富內(nèi)涵，更新教育思想，轉(zhuǎn)變教育觀(guān)念，樹(shù)立正確的教學(xué)觀(guān)，把教學(xué)過(guò)程由傳授和記憶知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)現(xiàn)信息、加工信息、研究問(wèn)題、增長(zhǎng)知識(shí)的過(guò)程。只有首先轉(zhuǎn)變了教育觀(guān)念，才能適應(yīng)現(xiàn)代教育的需要，才能承擔(dān)起培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)造性人才的重任。

2、改革教學(xué)方法

為應(yīng)試教育所廣泛采用的滿(mǎn)堂灌、填鴨式、死記硬背、題海戰(zhàn)術(shù)，這些教學(xué)方法的直接惡果是訓(xùn)練出了相當(dāng)大一部分高分低能、機(jī)械照搬、唯書(shū)唯上的專(zhuān)門(mén)人才。教師應(yīng)以啟發(fā)式、討論式、發(fā)現(xiàn)式、探索實(shí)踐式等為主要教學(xué)方法。

要確立主人、主體、主角的學(xué)生觀(guān)和能力本位的教學(xué)觀(guān)，營(yíng)造一個(gè)鼓勵(lì)創(chuàng)新和想像的課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)民主、平等、自由、和諧的教學(xué)氣氛，形成一個(gè)無(wú)拘無(wú)束的思維空間，讓學(xué)生處于一種輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中。

如：上課適當(dāng)允許學(xué)生隨時(shí)舉手提出問(wèn)題、允許學(xué)生和老師爭(zhēng)論；課堂提問(wèn)時(shí)經(jīng)常問(wèn)你說(shuō)呢、你認(rèn)為呢、你的觀(guān)點(diǎn)呢、你的看法呢、還有不同的想法嗎、再想想等，鼓勵(lì)學(xué)生自由地表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)。要允許學(xué)生異想天開(kāi)，充分發(fā)表自己的新觀(guān)點(diǎn)、新想法。一旦學(xué)生成功，要及時(shí)贊揚(yáng)鼓勵(lì)，讓學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)新的喜悅。即使不成功，也不要輕易否定，以免挫傷他們的自尊心和自信心。尤其當(dāng)學(xué)生對(duì)教師和書(shū)本的觀(guān)點(diǎn)有異議時(shí)，教師不要馬上給予學(xué)生以否定的回答，而要與學(xué)生互相切磋、共同探討，求得正確的結(jié)論，盡量消除學(xué)生怕答錯(cuò)的思想負(fù)擔(dān)。

二、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

傳統(tǒng)的地理教學(xué)，由于習(xí)慣于提供無(wú)可質(zhì)疑、不容爭(zhēng)議的現(xiàn)成結(jié)論，勢(shì)必導(dǎo)致學(xué)習(xí)方法上的思維定勢(shì)。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，則應(yīng)高度重視學(xué)生思維中的獨(dú)立自，鼓勵(lì)他們自覺(jué)選擇、矢志突破、發(fā)奮構(gòu)建。

1、訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維

發(fā)散思維是創(chuàng)新思維的核心，沒(méi)有思維的發(fā)散，就談不上思維的集中、求異和獨(dú)創(chuàng)。地理事物的形成原因或某一地理事象對(duì)其他地理因素產(chǎn)生的影響，是錯(cuò)綜復(fù)雜、變化多樣的。因此，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，就應(yīng)著重啟發(fā)學(xué)生從不同角度對(duì)同一問(wèn)題進(jìn)行思考，尋找解決地理問(wèn)題的多種途徑、多種方法，進(jìn)而達(dá)到知識(shí)的融會(huì)貫通。這一思維方式可以拓展學(xué)生的思維空間，培養(yǎng)學(xué)生的智能，發(fā)展學(xué)生的智力，把握多種不確定因素，打破學(xué)生原有的思維定勢(shì)和思維束縛，從而漫游在一個(gè)開(kāi)放的廣闊的嶄新的思維天地之中。

2、啟發(fā)學(xué)生的形象思維

培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的形象思維，教師要善于把比較抽象的教學(xué)內(nèi)容形象化，豐富學(xué)生有關(guān)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、語(yǔ)言的形象。教師可以采用敘述法、聯(lián)想法、想象法進(jìn)行訓(xùn)練，例如經(jīng)常要學(xué)生看地圖說(shuō)地理分布、看漫畫(huà)講地理含義、看圖表分析地理規(guī)律、看景觀(guān)聯(lián)想地理特征等。通過(guò)這些的訓(xùn)練，可以提高學(xué)生對(duì)事物的敏感性，從而提高形象思維能力，培養(yǎng)創(chuàng)造力。

三、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

1、加強(qiáng)地圖教學(xué)，掌握讀圖方法，提高讀圖能力。地圖不僅是學(xué)習(xí)地理必不可少的工具，而且是地理知識(shí)的重要載體。考地理必定要考“圖”，這是地理學(xué)科的特色，也是中考命題中不變的主題，學(xué)生讀圖能力的高低，直接關(guān)系到地理成績(jī)的好壞。所以，在地理復(fù)習(xí)中，必須加強(qiáng)地圖知識(shí)的教學(xué)，要教給學(xué)生讀圖的方法，提高讀圖能力，教會(huì)學(xué)生一圖多思、多圖并用、圖文轉(zhuǎn)換的技能，培養(yǎng)學(xué)生讀圖、識(shí)圖、填圖、畫(huà)圖、用圖的良好習(xí)慣，通過(guò)讀圖獲取與自然、社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題有關(guān)的自然地理因素及交通、資源、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)等地理信息，并用這些信息聯(lián)系已學(xué)過(guò)的地理知識(shí)來(lái)理解、分析、解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題等，提高讀圖、析圖、用圖的能力。

2、捕捉教學(xué)信息，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)和焦點(diǎn)問(wèn)題，加強(qiáng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展意識(shí)。中考考試特別重視理論聯(lián)系實(shí)際，試題多以現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題和社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題立意命題，考查學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決問(wèn)題的能力。這就要求我們，在教學(xué)中應(yīng)堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的原則，指導(dǎo)學(xué)生從地理視角去審視、分析、評(píng)判他們熟悉的地理事實(shí)、地理環(huán)境和關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題。在復(fù)習(xí)中應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己周?chē)牡乩憝h(huán)境進(jìn)行觀(guān)察和思考；同時(shí)要提供事實(shí)材料或背景，指導(dǎo)學(xué)生獲得信息，通過(guò)一系列的綜合思維對(duì)事件作出評(píng)判。