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一、教育教學工作完成情況
1、教學成績
本學期我擔任高一年段四個班的地理科任老師,其中2個文科班2個理科班。課堂上落實學生做好筆記,養成認真聽講等良好的學習習慣。經過一段時間的養成習慣的培養,學生形成了濃厚的學習氣氛。大多數同學對地理基礎知識掌握很好,成績較為優秀。
2、課堂教學情況
只有學生處于積極主動狀態,經過認真的分析、思考,才能體會教材中蘊含的知識,產生探索地理世界的興趣,理解所學的地理知識,獲得相應的能力。在本學期的教學中我注重培養了學生的學習興趣和愿望,鼓勵他們發現問題和提出問題,指導他們學會適宜的學習方法,為學生的終身學習打下良好的基礎。同時教學時盡量采用多種教學手段和方法來激發學生興趣。
了解學生的知識基礎,從實際出發進行教育。同時注意因材施教,針對不同的學生提出不同的要求,對學習困難的學生,針對他們的具體情況給予了耐心幫助,鼓勵他們通過一系列的探索活動去發現結論,如地理名稱、概念、事實、原理等,使他們基本達到教學要求。對學有余力的學生,采取研究性學習等多種方式,培養他們的創造和探索能力。如涉及學生解決地理問題的技能、方法策略的形成,即地理知識產生和發展的過程等,收到了良好的教學效果。
積極創設學生的求知情境,要求所有的學生都參加學習過程,并且注意將知識內化為不同的層次,使每個學生都有機會取得成功。同時,鼓勵學生自由想象,提出各種假設和預見,充分尊重他們的思想觀點,使學生敢想敢干,富有創新精神。高中地理教學要以讀圖、分析為基礎。引導學生聯系身邊的實際進行分析,能夠使學生對地理事實獲得具體的、明確的認識。通過一學期教學,使學生的各方面素質都有了很大的提高。尤其是思考能力、識圖能力、分析和解決問題的能力等方面提高迅速。
3、作業完成情況
大多數學生能夠及時按質按量按時完成老師所布置的作業,也存在個別學生作業按時完成作業,甚至抄襲作業現象。今后應注重思想教育,加強輔導,端正部分學生的學習態度。
二、主要教學心得
1、教學中注重方法的傳授。地理概念和規律是地理知識的核心內容,培養學生關注地理現象,引導其從現象的觀察、分析中形成地理概念,學習地理規律。既而對規律的發現過程產生興趣,避免靠單純機械記憶的方式學習地理,在教學中要注意培養學生的分析概括能力,對重點的概念和規律要使學生學的更好一些,并且充分發揮他們在發展智力、培養能力方面的作用。但是,知識的理解、能力的培養都需要一個過程,不可急于求成、走捷徑。
2、重視地理知識的應用
教學中應注意與學生生活實際聯系。幫助學生通過熟悉的現象理解所學地理知識。讓學生知道地理知識在生活、生產和科學試驗中的廣泛應用,增強學習地理的興趣和信心。
3、應通過讀圖、學生練習和課堂討論等方式培養學生應用地理知識解決簡單問題的能力。在討論中,教師要做必要的講解。做練習時,要求學生弄清地理事實,獨立思考,自己提出解決問題的辦法,并能對所得結果進行分析、判斷。
關鍵詞:培養興趣;理解記憶;系統應用
中圖分類號:G633.5 文獻標識碼:B 文章編號:1672-1578(2016)05-0265-01
在高中新課程標準中,為了全面推進素質教育,要求我們以促進學生全面發展和終身學習為出發點,那么地理學科當然也不例外,任重而道遠,為了讓我的教學循序漸進,構建高中地理新課標提到的"體現現代教育理念、反映地理科學發展、適應社會生產活動需要"的高中地理課程,我理出高中地理教學三年一盤棋的觀念。這一觀念的認識主要是來自高中階段的學生對高中地理知識的掌握的特點總結出來的。
高中階段的學生總的來說,與以前的學段相比,記憶力、觀察力、自主意識、自控力、思維能力等都在不斷增強,我們要做的就是刺激他們把這些能力都發揮出來。下面我就從三個年級的年齡特征及知識特征出發來談談我高中地理教學三年的這一盤棋。
1.高一地理教學的重點是培養興趣
1.1結合高一學生特點培養地理學科的興趣。高一年級的學生,剛從初中走過來,對高中的生活和學習都憧憬著,想要繼續發揚初中的優點改正缺點的愿望也較強烈,所以容易保持一種好好表現的心理努力學習,渴望上進,期待在新的環境里取得更好的成績。但是高一課程科目較多,高考學科也不少,難度也比初中的深,學習的方式也和初中有不一樣的地方,都還沒有轉變學習方式,所以高一主要是培養對地理學科的興趣,在興趣培養的過程中完成對必修一自然地理學科知識(地球、大氣、海水運動,地質、地貌,自然環境的整體性與差異性及其影響人類活動)的掌握。
1.2幫助高一學生完成高中地理學習方式的轉變。為了讓他們在繁多的學業中保持對地理學習的興趣,完成高中地理學習方式的轉變,我除了指導并訓練制學習計劃、監督預習、聽課、提醒隨堂筆記、做復習、做小結、進行檢測外,還特別針對地理學科的特性指導地理閱讀和觀察。
1.2.1指導學生進行地理學科的閱讀。在指導閱讀方面,我們地理學科的閱讀材料有教材正文、圖片、閱讀材料等。我這里訓練的閱讀重點已經不是速讀、慢讀、跳讀或默讀、朗讀的問題,我的重點主要是描述內容讀什么,圖片怎么讀。每次都要明確這次課要讀什么,想什么問題,解決的問題,換句話說就是各項活動目標和要求都明確,正文和材料力求到達理解記憶,圖片除了理解記憶還要會識圖、認圖、比對用圖。為了解決讀圖的問題,我會循序漸進地教學生玩填圖、繪圖、比較圖、圖文轉換、圖圖轉換的方法,努力培養學生喜歡看圖、記圖、用圖的習慣。
1.2.2指導學生進行地理學科的觀察。
1.指導學生進行地理學科的實地觀察。在指導觀察方面,借助地理學科的知識很好地理解我們日常的生活現象和地理要素,把書本與生活、生產聯系,增強感性認知,理解會更深刻,知識面變大,好奇心及求知欲會變強。作的時候主要是從身邊的日常生活及地方特色入手。比如為了讓學生了解大氣的運動,我就讓他們觀察為什么晴朗的天空是蔚藍色的,為什么黎明的天空我們稱曙光,為什么黃昏的天空稱暮色,為什么電視上天氣預報出現紅色表示危險。為了了解氣溫、氣壓、礦物質相互作用形成我們就去觀察附近特有的卡斯特地貌,觀察形成的石筍、石柱、鐘乳石,甚至我們還發現日常用的傳統熱水瓶上的水垢形成也是一樣的原因。周末或者一年四季變化和特殊天氣狀況像梅雨季節我們就仔細觀察湄江河的地形地貌、植被土壤、物候、天氣、河流水文等。我們還會觀察縣里主要的工業、農業、人口、民族、交通、古跡、風土人情、環境狀況的情況及變化。由此先掌握熟悉的地理知識進而延伸到不在身邊的可通過影像、文字感受的知識。
2.指導學生進行地理學科的非實地觀察。因此,在高一學習方式指導上,我還會有具體操作的配套練習。像上文提到的身邊生活環境有的現象,觀察的時候我們會有表格記錄內容,讓他們的認知更直觀,而且定期組織這樣的觀察、記錄、發現的活動。對于不在身邊的的現象,我就組織觀看視頻活動,每次活動前都會先把知識通過問題或表格的形式引發,帶著目的觀看天文、氣象、海洋地理,地質地貌等的視頻,不但掌握知識而且有感性認知,地理學習興趣濃厚。
高一學年結合教材、生活實際、調查、觀察相互聯系滲透的方式,刺激學生濃厚的地理學習的興趣。
2.高二地理教學的重點是理解記憶
高二的學生完全適應了高中生活,并且有更強的求知欲和表現欲,我需要更高效的學習方式。我主要是繼續發揮主導作用,調動學生的主體作用,結合我校實際靈活運用合作思辨式學習教學。
2.1地理教學理解記憶需要合作思辨課堂。我把每個知識分基礎、難點、重點,然后基礎知識就通過自主學習解決,難點和重點就通過合作思辨學習來解決。這種方式有利于學生思維和表達能力的提高,但是需要教師從備課開始就有較強的控制知識分布及控制課堂的能力。特別是合作學習的時候,什么時候是師生合作,什么時候是生生合作,什么時候自我消化,什么時候教師點撥,都要由教師把控。我把控的時候主要是通過問題的形式引導、點撥,如果通過問題形式點撥學生還是不能理解的內容,就需要由老師進一步解釋講透。
2.2地理教學理解記憶需要練習輔助。高二學年的知識記憶已經偏向理解記憶,所以課堂上除了合作思辨的形式,我們還需要考試的形式鞏固知識獲得學習成績提高帶來的成就感。在習題方面,我會根據課程標準,根據每一小節、每一章節、有聯系的章節以及每課時、每周、每月的內容設置難易適中梯度合理的小測試、大測試,讓他們在一點點的進步中獲得大的進步,并且是運用知識戰勝自我的一種理性獲得帶來的成就感。在課堂和練習中,我還不忘把他們的生活如樓距確定、太陽能設置角度、三月梅雨如何形成等生活中的地理現象弄進考題,增強實際應用能力,提高學習興趣。
3.高三地理教學的重點是整理知識成系統應用
我們的學生經過高一高二的知識積累,而且身負高考的重任,正是知識改變命運體現的時候,所以高三應該是把知識整理成系統并遷移應用的時候。根據考綱,我把增刪減的內容捋清楚考試范圍及考點,反思兩年來的學習及課本的重難點,先架構出高中地理知識結構,增強復習針對性。先找到一條主線,比如人地關系為主,再把握和他相關的地理要素間的聯系,找到他們間的內在聯系,畫出要素間的關系圖,以此類推,把盡量多的地理要素囊括進來,幫助學生把知識形成一張大網和有關系的幾張大網,以此來形成系統,然后再遷移運用。我這里談的遷移主要是用知識應對考題的問題。首先要加強練習指導,熟能生巧。練習也可以把知識形成系統,要巧練、精煉、講練結合。其次,要及時反思做題情緒、做題技巧有沒有問題,知識有沒有及時查缺補漏,后期還要反思單科及其與文綜的練習時間分配獲得最大效率的問題。高三要做的不僅是單科的系統訓練,還要做綜合課的綜合訓練,他們是互相影響互相幫組的關系,畢竟從學生的角度來說就是兩個半小時內三科共同拿分越多越好。
高中地理知識看起來零散、凌亂、繁雜,似乎規律性不強,但事實并非這樣,通過我的分析整理,高中地理知識不但是系統性而且是生活化的,就連學習方式方法都是有規律可循的,所以我們要在高中地理教學中樹立三年一盤棋的觀念并且實際操作,我們的教學效果將會比較突出。
參考文獻:
【關鍵詞】高三地理教學 新課改理念 策略
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889(2017)03B-0032-03
新課程標準倡導“自主、合作、探究”的主要學習方式。廣西普通高中自從2012 年實施新課程改革以來,我們一直在探索如何在地理教學中落實新課改理念。經過這幾年的反思,筆者發現我們都在“自主”和“合作”方面下了很大的功夫,但在“探究”方面卻有所回避。即便是“探究”,也只是停留在比較簡單的層面。其實,促進學生自行“探究”才是新課程改革最核心的內容。高三地理教學基于高一和高二的內容,但又有別于高一和高二的教學,高三地理不僅是基礎年級地理教學的拓展與延伸,更重要的是,高三教學要緊扣高考,為高考服務,培養學生用地理知識解決問題的能力。如果我們在高三地理教學中依然照搬基礎年級的教學模式顯然是不能滿足學生高考的要求的。那么,在高三教學過程中,我們又應怎樣把新課程理念落實到位呢?針對學校學生地理學習的現狀,結合自己十幾年的教學實踐,筆者認為,在高三教學過程中,可從以下方面落實新課標理念。
一、提前展示教學目標,讓教學心中有數
教育研究表明,相同學情條件下,讓學生提前了解教學目標比傳統的教學活動教學效果要好 30%-40%。高三地理教學筆者認為目標教學法比較適合學生的實際情況。目標教學法是一種以教學目標為核心和主線實施課堂教學的方法,教師以教學目標為導向,在整個教學過程中圍繞教學目標展開一系列教學活動,并以此來激發學生的學習興趣與積極性,激勵學生為實現教學目標而努力學習。運用目標教學法,學生有一個廣闊的空間,可以充分發揮他們的想象力和創新能力來完成教學目標規定的學習任務,而且在較短的時間內使學生享受到自己學習成功的喜悅感和成就感,激發學生的學習興趣,促使學生更加努力地學習。十幾年的地理教學實踐經驗告訴筆者,目標教學法是一種教學效果較佳的教學方法。但學校學生底子差、學習能力弱,如果在上課過程中,才給他們展示教學目標,那么在短暫的 40 分鐘里很難完成教學任務,同時,學生如果在課堂上沒有完成教學的目標任務,那么他的學習積極性也會受到打擊。
根據這些特點,筆者在課前會提前展示教學目標。具體做法如下:
首先,在課前把教學目標發給學生,內容包括教學重點、難點和考點。其次,科代表把目標任務分給各學習小組進行討論,學生根據自己課前預習的情況與學習小組的同學交流自己的學習成果。再次,各組長再把本組不會的內容或知識點反饋給科代表,科代表最后把問題整理好以卡片形式遞交給筆者。例如,在復習“城市化及其對地理環境的影響”一課時,筆者在課前發給學生的教學目標有以下內容:
(一)考綱要求:
1.城市化的過程和特點。
2.城市化對地理環境的影響。
(二)本節課要求學生結合考綱解決以下問題:
1.要學會通過圖文資料和實例去深刻理解城市化的含義。
2.理解城市化的標志、意義、進程、動力機制、發達國家和發展中國家城市化特點的差異及原因。
3.城市化對地理環境帶來的影響有哪些方面?為什么?
(三)難以落實的教學目標和難以理解的內容有哪些?請寫出來。
通過學生自行討論后,科代表反饋上來的結果顯示,學生的疑難問題普遍集中在兩方面:
第一,城市化進程中郊區城市化與逆城市化難以區別。第二,城市化對城市的氣候和水循環的影響難以理解。講課時,筆者就有針對性地授業解惑。如此一來,學生聽課的積極性更高,課堂效果很顯著。因為他們課前有充裕的時間完成課堂目標,說出了自己一直以來的疑問,老師有針對性地解決了他們的疑惑,真正實現了“以學生為主體,教師為主導”的角色轉換。
2016 年高考結束后,有位學生高興地對筆者說:“老師,我以前最害怕文科綜合的地理了,因為我不懂的地方太多太多了。在高一和高二上地理課時,我不懂的地方老師總沒有講到位或且根本沒有提到,我也不知道一節課的重點內容在哪里,總是盲目地學,也沒有機會說出我不知道的地方,地理考試的時候,總是稀里糊涂的,自從高三你教我們班地理課后,幫我解決了許多我以前不會的知識。因此,這次高考的地理科我非常有信心能考得好。”看到學生會心的微笑,筆者打心里感到高興,更加堅信自己的高三教學理念是正確的――課前一定要讓學生有話語權,老師一定要對學生學情有知情權。這樣才能對癥下藥。
二、巧妙利用多媒體進行輔助教學,增加教學吸引力
多媒體教學以其形象、生動、感染力強等獨特的優勢,成為廣大教師廣泛采用的一種教學手段。多媒體教學具有傳統教學所沒有的優勢,首先,使用多媒體教學可使原來抽象、枯燥的學習內容通過圖形、動畫等表現形式而變得直觀,增強了學生的學習興趣。其次,能有效實施以教師為主導、學生為主體的教學模式。由于多媒體教學系統具有交互性、集成性和多維性的特點,因此,在教學中,能夠尊重學生的個性,充分發揮教師的作用,實現教師與學生的雙向交流,進行個性化教學。第三,能促進以知識傳授為主的教學模式向以素質教育為主的教學模式轉變。多媒體教學系統可為學生創造一個自主學習的教學環境。第四,多媒體教學可以提高教學效率。在利用多媒體系統進行教學的過程中,教師可在教室里直接利用遙控器對控制室中的各種設備進行遙控,以選擇或控制播放教學節目源。但大多數老師使用多媒體只是在課堂上展示課件,筆者覺得多媒體還應該有更廣泛的用途。
地理教學有很多難點,比如地球運動、大氣運動等,由于學生缺乏空間想象力,傳統的教學方法很難講解清楚。即使花很多的時間,效果也不是很好。如果采用學生自主學習、討論、探究的形式教學,大多數學生又完成不了學習任務,這是最令老師頭疼的事情。
針對這個難題,筆者是這樣解決的:把難點分解成若干個小問題,然后錄制微課,上課時直接展示給學生。譬如在復習“氣候差異與成因分析”這一專題時,由于學生總覺得該內容抽象、難以理解,在比較兩地之間的氣候差異的時候總是無從下手,不明白到底是什么因素才是造成兩地氣候差異的主要因素。針對學生的疑問,筆者結合高考試題和教學圖片錄制了十分鐘左右的微課,課堂上播放給學生看,并適當地加以講解。通過調查發現,這種教學方式更容易讓學生接受。他們普遍認為傳統的講解比較枯燥,難以抓住重點,且容易遺忘,而微課教學更直觀,效果更好。
另外,在講評習題的時候,尤其是在講評綜合題時,筆者總是要求學生自己先寫答案,然后筆者用手機現場拍攝一部分學生的答案的相片,再把答案照片傳輸到白板,請全班學生當場點評,極大地激發了學生認真答題的積極性,并且幫助學生及時糾錯,同時檢查學生是否能及時完成學習任務。
三、鼓勵學生口、手、腦并用,夯實地理基礎
新課程教學的一個重要環節是要求學生參與教學。我們傳統的做法是提出問題,然后點名讓學生回答問題,或分組討論。筆者覺得這種做法,僅僅鍛煉了學生的動嘴能力和合作能力。那么,怎樣才能讓高三學生更加高效地參與課堂?筆者覺得,高三課堂應該回歸高三課堂的深入和理性。
高三的合作W了要培養學生“動嘴說得出”的能力,還要培養學生“經過思考整理后寫得出”的能力,這才是高考需要掌握的能力。針對學生“繪圖能力差,看圖說話能力不高”的特點,筆者復習地球運動、大氣運動和海水運動等章節時,每復習完一個內容,下一節課筆者都會安排三到四位學生上講臺根據要求繪制地理圖形。比如,畫一條晨昏線、不同節氣的光照圖;畫日本核泄漏核污水擴散示意圖;根據當天天氣狀況繪制當天天氣系統圖等,請繪圖學生說出繪制的原理,然后再請其他學生點評。這既培養了學生的繪圖能力,又能使學生思想集中,印象深刻,便于記憶,提高了學習的效率。
從圖表中獲取信息是近年高考的一大特點,怎樣才能提高學生的讀圖能力呢?筆者覺得在課堂上多鼓勵學生根據課文或主要知識點的內容繪制簡圖、略圖、統計圖表等是一個重要的途徑。很多時候,在地理教學中,“一圖勝千言”,“一表賽萬語”。這種口、手、腦并用地參與教學,讓學生收獲了更多的知識,且掌握得更深刻。
四、理論聯系實際,激發探究身邊地理的欲望
目前,學校學生學習地理的最大困難在于空間想象力欠缺。這主要是因為學生實踐少,理論和實踐脫節。而學生的求知欲望是比較強的,如果我們能在實踐活動中引導他們學習地理,那么學生學習的積極性將會大大提高。在地理教學過程中,筆者常讓學生進行一些實踐活動,例如,地球自轉會使地表做水平運動的物體發生偏移,為了在實際生活中找到相關的例子,筆者帶學生去觀察流經學校旁邊的潯江,讓他們觀察河流兩岸的侵蝕情況,然后,讓學生用課文的知識來解釋。一個地方正午太陽高度的季節和日變化,是地理學習中的一個難點。學習課文的理論知識之前,筆者先讓學生觀察每天投射到教室門口的太陽光的面積變化情況,并用粉筆標注太陽光線投射的位置,讓學生探索太陽光投射到室內的面積大小變化的原因。通過實驗的記錄,學生可以較深刻地掌握太陽高度的變化規律。同時,筆者還讓學生分析為什么污水處理廠布局在縣城河流的下游;學校附近的農田,農民為何用來種植蔬菜而非水稻;321 國道為什么改建后通過河東新區而不再穿越河西老城區等,諸如此類現實的地理問題,如果學生能夠運用課本理論知識作答,那么相信他們對知識的把握,一定比紙上談兵深刻得多。
五、留有空白的教學方式,引導學生深入理解地理知識
留空白不光是留時間給學生多做練習,更重要的是要給足時間讓學生根據教師講解的知識點去思考、探索、挖掘、歸納知識點彼此間的規律和內在聯系。很多時候,我們常擔心學生聽不懂、做不會,總是一廂情愿地滔滔不絕,不厭其煩地要學生做大量的相關練習,許多知識點和練習的講解卻只是停留在知識的表象,而知識點的內涵和彼此之間的關系卻常常被我們忽略,這樣的教學效果當然不好。這就需要在課堂教學過程多預留時間給學生去完成以上的這些工作,我們永遠不能代勞。比如在復習“熱力環流”這一專題的時候,筆者結合歷年高考試題,組織學生通過熱力環流示意圖做了這樣的教學拓展與探究:
(1)假如該圖表示三圈環流的北半球中緯環流,A、D分別代表地球表面不同緯度的地帶,那么圖中A處為 氣壓帶、丁表示 (風帶)。A、B、C、D四地氣壓由高到低的排序 。
(2)假如該圖為我國東部季風環流示意圖,且 A 為陸地,D 為海洋,那么該圖表示的是 (冬、夏)季,此時我國大陸盛行 風,圣地亞哥(33°26′S,70°04′W)附近海域鹽度 (增高、降低),北太平洋上增強的氣壓中心是 。
(3)假如該圖為海陸間水循環示意圖,且 A 為海洋,D 為陸地,那么乙代表 (環節),丙代表 (環節)。
(4)假如該圖為大洋環流一部分,該海域在 (南、北)半球。 若該圖表示的是太平洋,對沿岸氣候起降溫減濕作用的主要是 (填洋流名稱),按照洋流形成分,乙為 流,丙為 流。如果圖示所在洋流流經區域附近存在一個世界級大漁場,漁場名字叫 ,分析該漁場形成原因 。
(5)如果該圖表示的是地殼物質循環示意圖(甲、乙、丙、丁表示內、外力作用),且C為巖漿,屬于沉積巖的是 (填字母),石灰巖變成大理巖主要是 (甲、乙、丙、丁)作用,圖中表示外力作用表現形式的作用過程是 (甲、乙、丙、丁)。
關于“熱力環流”這個專題,筆者只是用十分鐘左右跟學生分析熱力環流形成的原理和常見的熱力環流實例,其余時間都留給學生探索、歸納、總結各箭頭之間的關系與意義,這樣學生就會舉一得三。
綜上所述,倘若我們經常在教學中鼓勵學生多留時間去探討、歸納、總結知識點的內在聯系,學生掌握知識就會很系統、很牢固,他們一定會越來越會學地理,越來越愛學地理,越來越會考好地理。“紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行。”我們只要深入地去研究教學,就一定能夠找到適合自己、適合學生的教學方法。
關鍵詞:批判性思維;現狀調查;原因分析;畏懼心理
一、高中生地理批判性思維的現狀調查
本文在研究地理批判性思維時編寫了調查活動類問卷。問卷共有二十幾個細節問題,跟其相關的維度有以下幾個:好詢問性、自信性、尋求真理性、系統性、分析性、思想開放性和成熟性。在真正進行調查前,已經在江蘇省鹽城市高級實驗中學選取了40名高一的學生進行了預測,接著根據預測中出現的一些問題對問卷中存在的模糊的、有歧義的少量問題進行研究和修改,變得更簡潔明了。稍微修改后的調查問卷最終確定成為真正的調查問卷。
調查問卷最終確定后,還在江蘇省鹽城市高級實驗中學抽取了160名高中學生作為被試對象。其中高二80人,高一80人。共回收問卷156份,問卷回收率為97.5%,其中有效問卷145份,有效問卷回收率為92.9%。調查結果顯示:
1.學生的批判性思維狀況不是太好,令人不滿意
問卷有一題:教師習慣試著對一個地理問題進行擴展與延
伸。高二學生有20.3%完全同意,有41.9%完全不同意,有37.8%部分同意,高一學生只有4.1%的人完全同意,而有43.7%的人完全不同意,另有42.2%的人部分同意,這說明學生的思維習慣得不到良好的指導和培訓。問卷第11題:地理問題解決后,會仔細地重新進行反思。高二學生有29.7%完全同意,有28.4%完全同意,有41.9%部分同意,高一學生有28.2%完全同意,有29.7%完全不同意,有42.2%部分同意,這表明學生做題大多滿足于答案的得出。
2.高二與高一比學生的批判性思維稍好
從調查結果分析出,高二與高一比,高二的批判性思維稍好,這說明高一新生剛剛初中畢業沒多久還不能適應高中的新環境,許多方面還處于適應期,如新的學習環境、新的學習習慣、新的教學風格,所以導致批判性思維的情況不是太好。同時從另一個側面說明學生的批判性思維通過培訓和指導又是可以進一步改善和提高的。
二、高中生地理批判性思維缺失原因分析
面對目前中學地理批判性思維培養不太好的狀況,努力找出學生批判性思維發展缺失的主要原因也是至關重要的。為此,通過與學生交流和訪談的形式,總結出影響學生批判性思維的主要原因如下:
覺得進行批判性思維是不尊重師長的行為;其他同學沒進行時如何才能進行呢;說得不對可能被嘲笑;跟老師意見不一致,老師肯定不喜歡;批判性思維怎么進行都不知道;書本和老師講的肯定對,是毫無疑問的;作業還來不及完成,哪有時間做這樣的思考;爸媽平時教育要聽老師的話;進行什么批判性思維啊?成績考好就行;不喜歡出風頭。
1.認知方面
受中國考試制度影響,學校家長都認為只要學好知識,考得好成績就是好孩子,卻不知道,考試制度鼓勵的是較低的認知方面的知識,卻很難適應現代社會的要求。比如,江蘇省小高考制度影響下,為了應付它,教師必須在有限的一點時間內,將與考試有關的基礎知識教給學生,讓學生在短時間內掌握理解,對地理知識的批判可能性就比較小。受應試教育的影響,人們對地理教學的關注還只停在關心考分上,而且是唯一標準。時間一長,學生形成了缺乏變通的思維方式,形成了順從式的人格特征,這樣就不利于地理批判性思維能力的提高和培養。
2.心理方面
從眾和畏懼心理也是學生不敢進行地理批判性思維的重要原因。由于批判性思維不是一蹴而就的思維過程,而是非常艱苦的思維過程,大多數學生看到別人沒進行也就不會主動去進行
了,省的動腦筋。也有一些學生怕被嘲笑而不敢發表個人觀點。而批判是不畏權威的,是存在風險的。因為在你質疑某種觀點時,你肯定成了贊同這種觀點群體的反方,你就可能是孤立無援的或是觸犯眾怒的人了,必然引起周遭的圍攻。
3.教育方面
長期以來,無論是學校還是家庭都是采取“順之者獎,逆之者罰”的方法,時間一長,“聽話”“順從”就成了學生的行為準則了,卻無情地摧殘了孩子們批判性思維的萌芽,這樣何談批判性思維的培養呢。書本和老師講的肯定對,是毫無疑問的,學生對書本知識和教師所講的東西從不懷疑,懷疑就是被視為藐視老師、不尊敬老師,會被懲罰。學校老師家長只看成績,不看其他,卻不知這樣大大抑制了學生思考問題的變通方法,一律機械化,這樣又何談批判性思維的培養呢。
參考文獻:
[1]地理課程標準研制組.地理課程標準解讀[D].江蘇教育出版社,2013.
述職報告這種帶有藝術性的論說文,正如所有科學文章如議論文、說明文一樣,一定要明確樹立一個鮮明的主題,即一個判斷句,還要在報告中反復突出。下面就讓小編帶你去看看初中地理老師個人工作述職報告范文5篇,希望能幫助到大家!
初中地理老師述職報告1尊敬的領導、各位同志:
一學期來,本人思想健康上進,堅持黨的基本路線,遵紀守法,自始至終熱愛人民教育事業,認真貫徹國家的教育方針和政策,樹立素質教育思想,積極投身教育改革,治學嚴謹,有強烈的事業心和責任感;嚴于律已、寬以待人。教育思想端正,關心、愛護全體學生,教書育人,具有良好的職業道德;講團結,講奉獻,顧全大局,精誠合作,服從組織安排,吃苦耐勞,任勞任怨,認真執行課程標準和教學計劃,積極完成本職工作,在工作中享受為人師表的樂趣,在工作中逐漸充實了自己。
一、教學工作
在教學工作上,根據學校的工作目標和教材內容,了解學生的實際情況;通過鉆研教材、研究具體教學方法,制定了切實可行的學期工作計劃,為整個學期的地理教學工作定下目標和方向,保證了整個教學工作的順利開展。
提高教學質量,關鍵是上好課。為了上好課,我做了下面的工作:
1、課前準備:備好課。
①認真鉆研教材,了解教材的基本思想、基本概念;了解教材的結構,重點與難點,掌握知識的邏輯,能運用自如,知道應補充哪些資料,怎樣才能教好。②了解學生原有的知識技能的質量,他們的興趣、需要、方法、習慣,學習新知識可能會有哪些困難,采取相應的預防措施。③考慮教法,解決如何把已掌握的教材傳授給學生,包括如何組織教材、如何安排每節課的活動。
2、課堂上的情況。
組織好課堂教學,關注全體學生,注意信息反饋,調動學生的有意注意,使其保持相對穩定性,同時,激發學生的情感,使他們產生愉悅的心境,創造良好的課堂氣氛,課堂語言簡潔明了,課堂提問面向全體學生,注意引發學生學習地理的興趣。
在教學的過程中,學生是主體,讓學生學好知識是老師的職責。我認真細致地研究教材,研究學生掌握知識的方法。通過鉆研課程標準和教材,不斷探索,嘗試各種教學方法。通過網絡資源、各類相關專業的書報雜志了解現代教育的動向,開拓教學視野。在教學中尊重學生的不同興趣愛好,不同的生活感受和不同的表現形式,方法等等,使他們形成自己不同的風格。所以,在地理教學中,有意識地以學生為主體,教師為主導,通過各種游戲、比賽等教學手段,充分調動他們的學習興趣及學習積極性。讓他們的天性和個性得以自由健康的發揮。
二、目標及打算
1、堅持政治學習和業務學習,提高自己的政治思想覺悟和業務能力。
多參加學科組活動和備課組活動;堅持參加學校安排的各種教學活動,不斷提高自己的教學水平的業務能力。
2、加強教研能力,盡量把教學實踐活動上升到理論高度。
積極投身學校的教學改革工作,認真學習各種教學理論,開展合作式教學模式和研究性學習,積極撰寫教學論文和教學心得。
總之,一年來,干了一些工作,也取得了一些成績,但成績只能代表過去,工作中也存在著一些不足,如:學生學習兩極分化嚴重,行為習慣還不夠規范等,在今后的工作中,我一定要發揚優點,改正不足,揚長避短,爭取更大的成績。
初中地理老師述職報告2尊敬的領導、各位同志:
20____年7月大學本科畢業以來,本人一直堅持在教育教學的第一線,積極實施素質教育,教育效果比較顯著,所教班級形成比較良好班風、學風,學生思想素質有所提高,培優轉差取得一定成績,為學校的地理教育事業作出了應有的奉獻。在這幾年的教學工作中,本人虛心向老教師學習,注重地理教學方法和高考地理的研究,不斷提高自己的業務水平和教學能力,取得了顯著的成績。于20____年8月經考核認定具備中學二級教師資格,現申報中學一級教師資格。現將本人任教以來教育教學工作等方面情況述職如下:
一、政治思想方面
本人愛國家、愛民族,堅決擁護黨的路線、方針,服從黨的領導,忠誠黨和人民的的教育事業,遵紀守法,有強烈的責任感和事業心,言行一致,品德高尚。以“愛崗敬業,教書育人”為已任,依照教育學心理學原理,遵循教育教學規律,培養學生,積極實施素質教育。熱愛學生,以身作則,做學生的表率,用自己良好的品德去感染學生。自參加工作以來,我堅守崗位,誠懇踏實,勤勉努力,任勞任怨,不斷上進。尊重領導,服從安排,與人為善。認真負責,開拓創新,團結協作,共同進步。對學校安排的教學任務都樂意接受,團結教師,互助合作。
二、教學工作方面
首先、在教學工作中,我首先把好課堂教學關,為了上好每堂課,自己總是認真鉆研教學大綱和教材,精心備課,對教學重點、難點做到心中有數,經常虛心向別人請教,潛心研究教材教法,為了使學生更好理解所授的課堂知識,我非常注重根據教學內容尋找最佳教學方法,如充分利用實驗教學,認真分析地理概念形成的過程,降低概念難度,易于學生理解,如有時候用多媒體教學的優勢來模擬一些地理情景,展示實驗所難以演示的地理過程。因為我長期從事新的課堂教學方法的探索與嘗試,積累了一定的經驗,因此長期有同行老師跟班聽課,曾多次為本校教師及外校來訪教師上公開課、示范課。
其次,注重對學生的課余輔導,強調基礎,強調基本知識的落實,不論是任教哪個年級,我都能夠既注重尖子學生的培養,又能面向全體,從不歧視后進學生,上課自習時間都注重效率的提高,對學生的要求比較嚴格,特別是上課態度和課堂作業這兩個方面,當然我也會耐心細致地回答學生提出的問題,指出他們的錯誤,分析錯誤的原因,所以一直都能得到學生的好評。
教學能力的提高還得益于在實踐中學習,從事高中地理教學已經近六年的時間,教學能力的提高一直是我的追求,并且始終不渝地堅持向別人學習,包括向剛剛分配工作的年輕人學習,他們有充沛的精力,有活躍的思想,這都是我們學習的地方;還經常性的聽課,學有經驗的老師對重點的把握和難點的突破,學習他們處理問題的技巧。邊學習,邊摸索,邊體會,邊創新,邊鞏固,形成自己的教學方法。
三、教育工作方面
自工作以來,我擔任班主任工作四年,作為一名班主任,工作有自己獨特的方法,帶班能力強,有豐富的管理班級的經驗,講究工作藝術,工作有計劃、有重點、有總結。我熱愛學生,能夠從學生實際出發,對不同類型和不同個性的學生有針對性地進行個別教育。堅持以人為本,以德育為先的指導思想,努力使自己成為學生的的“精神關懷者”。做到以心育心,以德育德,以人格育人格。與學生打成一片,和學生建立良好的師生關系,了解學生的情況,理解學生的言行,諒解學生的過失。能針對不同時期學生思想變化采取相應對策,重視對不同層次學生的思想轉化工作。
重視學生干部的作用,充分發揮學生自治功能。善于調動學生的積極性和培養學生的集體榮譽感,常與科任、家長溝通,對學生的教育采取立體式多角度進行,多管齊下,收到良好的教育效果,使所帶班成為勤奮好學、文明守紀、團結向上的班集體。教育的核心是“育人”,在班主任工作中,我始終把教會學生學會做人擺在第一位。在培優轉差工作中,做到因材施教,特別是對待優生,按高標準去要求他們,讓他們在實踐中得到鍛煉,培養他們的組織能力,管理能力和領導能力,成為老師的得力助手。
初中地理老師述職報告3本學期我所擔任的是七年級三個班歷史和七年級一個班的地理教學工作,在學校教務室的指導下,兢兢業業,扎實刻苦,圓滿地完成了本期的教育教學工作,取得了較好的實效。現歸納如下:
一、因材施教,對癥下藥
本學期所使用的教材是湖南教育出版社編寫的教科書。七年級地理教學的主體任務是了解地理學習的基本方法和基本的技能。八年級的教學要在上學期的教學中總結教學得失,并對本期教學加以改革。但由于學生的學習習慣和基礎較差,并且地理被視為副科,學生的學習用心性不高,再加上我教學經驗欠缺,這樣給我帶來了很大的壓力。
為此,我首先分析和了解學生中存在的各種問題。透過與班主任教師進行溝通,了解他們的學習態度、學習方法,透過與其他科目的學習效果比較分析;從與同學們的交流、交談中,深入到他們的內心世界,了解他們的真實呼聲和感受。七年級學生是剛從小學畢業來的,所以在初中第一學期的學習中必須要給他們打好基礎,培養良好的學習習慣:。其次,對學生入學的成績進行分析,透過與學生的溝通及間接了解,對他們的學習態度、學習方法,有了一個粗略的印象。為本期制定切實可行的計劃把好了脈,明確了本期的教育教學重點。
二、常規工作一刻不容忽視
(一)一堂好課,前提還在于備課的質量好與壞。“向四十五分鐘要質量”,離不開夜以繼日的研究教材及學生、查閱資料、學習各種新的教育教學思想、手段。由于第一次參與地理教學工作,第一次接觸新教材,對教材的思想資料、教學方法等方面把握不足,所以,我經常為了備好一堂課,不厭其煩的問同事,尤其向那些在地理教學中積累豐富經驗的老教師請教,從他們的經驗中吸取教訓;到網絡上查找各種資料等,為上好一堂課竭盡所能,付出了許多的精力,也為課堂良好教學奠定了基礎。因此,每次課堂下來,我都有種充實的感覺,我的勞動沒有白費,汗水沒有白流,同學們開心的笑容是我的鼓勵與快樂。
(二)注重方法的傳授。在知識爆炸的這天掌握知識的多少已經不是最重要的,而如何掌握知識才是最重要的,因此教學中務必注重方法的傳授。地理概念和規律是地理知識的核心資料,培養學生關注地理現象,引導其從現象的觀察、分析中構成地理概念,學習地理規律。既而對規律的發現過程產生興趣,避免靠單純機械記憶的方式學習地理,在教學中要注意培養學生的分析概括潛力,對重點的概念和規律要使學生學得更好一些,并且充分發揮他們在發展智力、培養潛力方面的作用。但是,知識的理解、潛力的培養都需要一個過程,不可要求其過高過急。
(三)重視地理知識的應用。教學中應注意與學生生活實際聯系。幫忙學生透過熟悉的現象理解所學地理知識。如氣溫在冬夏季節的分布規律,降水的分布,天
氣預報等等。讓學生明白地理知識在生活、生產和科學試驗中的廣泛應用,增強學習地理的興趣和信心。
(四)精講精練抓提高。教學中我力爭做到了精講,重知識體系、結構、聯系和思維方法及解題思路,避免了面面俱到、拖泥帶水等一些問題。在本學期的第五章資料《世界發展差異》講解中,我重點教學生們如何總結歸納教材資料,把比較煩雜的資料梳理清楚,從四個方面了解各個國家之間的差異,最后又回到各個國家地位是平等的,這樣本章資料條理就十分清楚,學生也掌握了基本的學習方法。在課堂上講究教學技巧和藝術,提高課時效益。訓練題做到精選、精練,對出現問題的學生及時地指導,提高了學生的學習效果,增強了學習的興趣。做到講練結合,努力提高了復習效率。
(五)認真對待每個同學的作業,因材批閱,為每位同學的發展指明了方向。每一個班級的學生數都在四十人以上,每批改一次作業就是一項沉重的工作。每次應對堆積如山的作業本,我沒有覺得是一種負擔,而深感職責之重,是一種使命。對成績差的同學的作業,我更顯得認真仔細。要讓他們真實的感受到老師的關愛,作業是與他們最直接的交流、與溝通。在學生的作業本上我很少劃“×”,對于錯題我只是在題的旁邊劃上“?”,或者給一些提示性的評語以及告知學生就應怎樣避免錯誤。對他們的每一次進步,我都不吝筆墨,用鮮紅的話語對他們進行表揚、鼓勵,使之成為他們進步的起點、臺階。期中考試結束后,有些學生沒有取得理想的成績,他們的學習態度發生了改變,變得厭學了。這樣作業便成為我與學生之間交流的平臺,我給了他們更多鼓勵的話,也期望他們在期末的考試中能取得好成績就是對老師的安慰。
(六)地圖訓練抓潛力。學生地理成績的優劣,在很大程度上取決于學生對地理圖表的理解、分析、運用潛力的高低。在這學期的教學中,我在上課的時候都要讓讓學生翻開世界地圖,從一開始我就給學生強調地圖的重要性,也在不斷的教學中培養他們讀圖分析潛力。尤其是在12月份的地理期末復習中,我復習重點以讀圖分析為主,就是讓學生明白,地理教學尤其是世界地理教學務必學會識圖。教學中我善于指導學生掌握基本的地圖知識,重點掌握最基本的地圖閱讀和使用方法,培養學生的圖像思維潛力,掌握讀圖技巧,將所學知識落實到地圖上,熟練地掌握圖文轉換方法,逐步建立地理事物和地理現象的相互聯系,完成對地理事物的準確定位,對重要大洲和重要國家的準確位置的掌握。
三、與時俱進,爭做學科的帶頭人
用心進行新教材、新教法、新教育思想的學習、與運用實踐。現正值教學改革的新時期,一場教育的革命正在興起,尤其以新教材為代表的教育教學思想蓬勃發展,只有融入這時代的步伐,才能適應教育的發展。我用心參加學校組織的各種教研教改的活動,把學習的方法應用到實踐中來。本學期學校組織教師上公開課,我也用心的參加。在整個公開課的活動中,我學會了聽課;學會了評課;學會了備課;學會了講課;學會了我明白我學到的這些只是皮毛和其他有豐富教學經驗的老師沒有辦法相比較。但是,這是一種進步,一種來自內心最深處的喜悅油然而生。
初中地理老師述職報告4尊敬的領導:
本人任現職以來一直從事初中地理教學工作兼高二制圖教學工作。先后擔任過21年的班主任工作。1994年12月被評審為中學一級教師。現就任現職以來本人的工作情況作一簡單的匯報。
一、教學工作方面
任現職以來,主要擔任初中地理教學任務和班主任工作,還兼任高二年級部分班級的制圖教學工作。在做好本職工作的同時,還積極反思教育教學工作,撰寫了多篇教育教學論文,參與地理課題的研究工作。為了不斷更新教學觀念,提升自身的業務水平,積極參加地理學會組織的學術年會、新課程培訓和市教研室組織的各項活動。
認真鉆研新課程,研究教材教法,探索新的教學方式,配合多媒體課件進行教學,激發學生的學習興趣。在平時的教學過程中,本人不斷鉆研業務,遇到疑難問題總是虛心向同行請教,多方聽取同行的意見和建議,不斷改進,使自己的業務水平不斷提高,因而也取得了一定的成績。歷年所帶班級會考成績名列前茅。20____年,在年度考核中被學校評為優秀。20____年,在年度考核中被學校評為優秀并獲嘉獎。
二、班主任工作方面
我在班級管理與學生教育上,注重培養學生良好的思想品質,提出了“每天進步一點點”的要求,加強對不同學習階段、不同個性學生的教育和指導,幫助學生形成正確的人生觀.和榮辱觀。從點滴小事做起,全方位進行管理。20____年至20____年,我連續任地段班班主任,由于工作經驗豐富,善于和學生溝通,在轉變問題學生工作中頗有成效。20____年帶的地段畢業班,中考成績超市平均三十多分,得到家長的認可,受到校領導和同事們的好評。被市教育局、市教育局團委分別授予市優秀班主任稱號和優秀中隊輔導員稱號。多次被評為校優秀班主任。
三、教科研方面
多年來,我在教學這塊天地中辛勤耕耘,獲取了一定的成績,得到了各級領導的肯定和鼓勵。在教學過程中,本人不斷鉆研教材,對于課堂教學中遇到的問題,不斷思考、總結,任現職以來,曾撰寫過四篇論文。其中《深化地理教育提高學生素質》一文被市地理學會評為優秀論文“三等獎”;《“比較法”在地理教學中的運用》和《談初中“自然地理”中基礎地理知識的教學處理》分別發表在《鐵道師范學院學報》、《教育學院學報》增刊上。《回憶點滴承前啟后》一文刊登在《校園里的守望》上。同時有6篇論文通過評審。另外,我還獲得省教委主辦的OEH多媒體優秀課件評比三等獎。參與《新課程下歷史與社會新型課堂教學模式的構建》課題的研究工作。
初中地理老師述職報告5時光飛逝,緊張而又繁忙的一學期即將結束,回首這一學期的工作,忙中有樂,忙中有得。本學期我主要承擔八年級五個班的地理教學工作。在這里我要感謝各位領導一學期來給我的幫助和關懷,感謝各位班主任老師和各位同仁給我工作上的支持和鼓勵。下面,我就從以下三個方面總結這一學期我的工作情況。
一、在思想上我嚴格要求自己,認真遵守學校的規章制度,恪守良好的師風師德。“學高為師,身正為范”,我認為,要想在學生心目樹立自己的威信,除了要有扎實的專業的知識和廣闊的知識面,還要在道德行為上以身作則,以已服人。
二、在教學方面,我認真負責,一絲不茍,虛心求教,努力提高自己的教學水平。首先,認真鉆研教材,把教材的基本思想、基本概念弄清楚,了解教材的結構,重點與難點,掌握知識的邏輯,能運用自如,知道應補充哪些資料,怎樣才能教好。其次,了解學生原有的知識技能的質量,他們的興趣、需要、方法、習慣,學習新知識可能會有哪些困難,采取相應的預防措施。再次,考慮教法,解決如何把已掌握的教材傳授給學生,包括如何組織教材、如何安排每節課的活動。