高中化學的學科素養

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高中化學的學科素養范文第1篇

關鍵詞：化學；教學；素養

一、化學科學素養的涵義

化學科學素養屬于科學素養范疇，并具有化學學科的具體內涵.化學科學素養主要是指必要的化學知識、化學科學的思維方式、對化學科學的理解、科學態度和價值觀，以及運用化學知識和方法解決問題的意識和能力.化學科學素養是可以經過教育，掌握必要的知識和能力并能解決實際問題的一種內在品質.

一、更新化學教學觀念，改進教學方法和手段

社會的發展和新課改的要求都注重對學生科學素養的培養，只有這樣才能培養學生的創新和實踐能力、收集處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析解決問題的能力、以及交流協作的能力，從而實現學生的全面發展.這也對教師提出了更高、更新、更全面的要求.在課堂教學中，教師要改變只關注化學知識的傳授，一味機械訓練、死記硬背、簡單重復的毛病，要培養學生的自學能力，變被動學習為主動學習，從而形成良好的學習習慣.把單一的以教師講授為主的灌輸式模式轉向多元化教學模式相結合，要根據教學內容和學生特點，選用恰當的教學手段并把多種教學模式有機地結合起來，讓它們能發揮最好的教學效果.

二、落實化學教學中科學素養培養內容，努力實現培養目標

1.讓學生掌握化學基礎知識和基本技能，形成有關化學科學的基本觀念

（1）明確學習化學的目的

高中化學課程是科學教育的重要組成部分，它對提高學生的科學素養、促進學生全面發展有著不可替代的作用.通過對高中化學系統的學習，將有利于學生主動構建自身發展所需的化學基礎知識和基本技能，增強創新精神和實踐能力；也有利于學生更深刻地認識科學、技術和社會之間的相互關系，逐步樹立可持續發展的思想.

（2）創設學習情境，激發學生學習化學的興趣

興趣是最好的教師，而創設生動活潑的教學情境，將強烈地激發學生的學習興趣.利用生活中的現象和事物，創設問題情境.例如，水能滅火，但將水滴在酒精燈上卻能生火.這又是怎么回事呢？以這樣的問題引人新課的學習，必將激發學生強烈的探究欲望和學習熱情.

（3）培養學生自主學習的能力，形成良好的學習習慣

自主學習是適應新時展要求的一種學習方式，也是新課程改革倡導的一種學習方式，自主學習能力更是人們終身發展的必備技能.在實施課堂教學的過程中，要注重培養學生自主學習的意識，促使學生在教學活動中自主去探索、去思考，達到最佳的教學效果.在課外的學習中，例如，預習，做作業、復習等，應針對不同環節的特點，給予學生具體的指導，讓學生形成良好的學習習慣.如m在掌握化學方程式這一環節，一般都是學生課后背，教師課堂默寫，然后批改，反饋.針對化學課堂時間比較緊張，要求學生課后自己掌握這一內容.為了讓學生更好地掌握方程式，教師設計了兩種講義，一種講義有要求，有具體的方程式；另一種講義只有要求.學生可以根據前一張講義自己背誦方程式，在根據后一張講義自己默寫方程式.每天布置一部分，學生完成效果很好.

2.注重科學方法的指導，培養和發展學生的科學能力

研究自然科學的方法包括觀察、比較和分類、分析和綜合、歸納和演繹、科學實驗、科學假設等.它們是相互聯系，逐漸深化提高的.通過化學實驗，不僅能培養學生的實踐能力，也可進一步提高學生觀察能力，分析問題和解決問題的能力；在探究式課堂教學活動中，一般有提出問題；猜想與假設；制定計劃；進行實驗；收集證據；解釋與結論；反思與評價；表達與交流8個要素.由此可見，經常進行探究式學習活動，不僅有助于學生掌握科學探究的一般的方法，而且有助于提高學生的觀察能力、實驗能力、思維能力、初步研究能力和創造能力.

3.培養良好的科學態度

科學精神和科學品質合起來稱為科學態度，科學態度的培養是科學素養的重要內容.

（1）通過教師的榜樣作用，形成嚴謹的科學態度

教師必須以身作則，嚴格要求自己，成為學生的表率.如發現在講課中有知識性錯誤，不要遮掩，應及時糾正錯誤，并向學生道歉.再如，教師在做演示實驗時，要按規則操作，如實記錄，不能弄虛作假，這樣才能教育學生做好實驗.又如，在解答學生提出的問題時，應給出明確的回答，不能模糊應對，不懂裝懂，更不能裝腔作勢.

（2）發揮化學實驗的作用，培養實事求是的科學態度

化學實驗對于培養學生的科學態度確實起著十分重要的作用.由于實驗本身是一個嚴格的科學過程，要想獲得實驗的成功，必須一絲不茍，來不得半點虛假，并且必須把各項活動安排得井井有條.實驗的每一步操作和觀察都要求學生有嚴肅認真、實事求是的科學態度.包括實驗記錄和實驗報告在內，是認真對待，還是敷衍了事，這里也有個科學態度問題.

（3）聯系化學科學史和故事，開展科學態度的教育

在日常的教學中，教師應結合知識教學不斷地向學生介紹老一輩科學家研究科學、探索真理的動人事跡.科學家那種對工作一絲不茍、實事求是的科學態度，對科學研究刻苦鉆研、孜孜不倦、堅韌不拔的精神，為了真理不畏艱險，勇于探索，勇于獻身的品質，都是教育的好材料.

參考文獻：

高中化學的學科素養范文第2篇

高中化學是門自然學科，所學的知識面非常多，在進行高中化學核心素養的有效構建時，首先要對其內容進行一定的了解。

（一）實驗方面的素養

化學同時還是一門實驗性的學科，實驗是整個化學學習的基礎，它推動著整個化學理論的發展，在化學知識體系的學習中是占有很重要的位置的。對學生實驗素養的考察主要包括這幾個方面：首先就是學生的動手能力，在實驗過程中，要對實驗步驟熟練的掌握，理解各種注意事項，保證實驗的順利進行；注意操作方法，以及對實驗器材的使用。其次就是對理論知識的掌握情況，在實驗時，要保證學生的對實驗現象，實驗器材都完全了解，這樣才能使實驗有序的進行。最后是要能在意外情況發生時，能保持冷靜的態度進行處理。比如說在使用酒精燈時，不小心打翻了酒精燈，實驗桌上著火了，這時不要慌張，用沙土覆蓋或者用滅火器噴。

（二）邏輯思維方面的素養

化學是理科科目中的一門典型的學習在理科的學習中，最重要的就是有著強大的抽象邏輯思維，因為高中的化學、物理等學習都是非常抽象的。比如說高中化學中有個無機化學的學習部分，其中主要是各種工業的流程類的題目，在出題時，老師喜歡抽調幾個中間的流程環節，讓學生通過推理將整個流程完全理解。這就要求學生對這些無機化學物之間的反應有著非常清晰的思路，因為無機化學之間的反應是多個方向的，隨著所學的知識的增多容易混淆。除此之外，在電化學中有“電子離子”的學習，在對這個知識點進行學習的時候，學生需要對抽象物理的結構有著一定的想象能力。

（三）嚴謹科學態度方面

科研領域中，化學是門基礎性的學科，期涵蓋的知識又多又雜，因此在化學的學習中，要對其持有一種嚴謹的科學精神。而高中又是化學學習的基礎階段，在這個重要的階段更加需要重視對學生嚴謹的治學態度的培養。嚴謹的治學態度在學生學習的各個環節都有體現，比如說對實驗現象的描述，在學習“鈉和水”反應時，有“浮、熔、游、響、紅”這四種現象，在對其進行現象進行描述時，要對其進行全面的解答，缺少一個方面都很可能在答題中失分。又比如說實驗中的嚴謹，在實驗方案執行時，是非常的注重實驗操作中的規范性的，酒精燈使用后要用蓋子熄滅就是要用蓋子熄滅，其他方式都錯誤的，還有實驗結束后一定要固定的儀器放到固定的位置。對學生嚴謹的治學態度進行培養對學生以后的學習有著非常重要的幫助，這種素養才是化學學習中所必需具備的。

二、高中化學教學中核心素養的培養策略

（一）重新認識教學目標

傳統化學教學中注重培養學生的應試能力，學生對教材中的知識點的掌握情況都比較好，但是學生的實際動手能力大都比較欠缺。在素質教育改革的大背景下，教育部門為化學教學建立了新的課程標準，教師應該深刻理解新標準中的教學目標，切實推進素質教育。考慮到學生的未來發展，要在教學中更多的關注學生學習的過程，在教學目標的制定上要充分考慮到學生的素質培養。

（二）改革課堂教學方法 。

化學課堂是學生學習化學的最主要的場所，應該充分利用起課堂上的時間，培養學生的化學核心素養。提高學生的探究興趣是促進學生學習效果的重要手段，在課堂上要善于利用各種教學手段，讓學生高效的參與到化學學習中?恚?使得課堂成為學生進行化學探究的起點。在引入新的教學內容的時候，可以利用生活中的化學現象對知識點作說明，使學生把生活實際與化學知識建立起連接，激起其對化學的學習興趣。比如在學習焓變與熵變的時候，可以利用生活中常見的煙霧消散，打翻的火柴盒變亂，反應放熱等現象說明物質反應焓減熵增的趨勢。在課堂教學中要注意對學生的學習和探究方法做出指導，培養其建立科學的探究方法。先對學生創建一個問題環境，然后引導學生針對這個問題進行資料的查閱或同伴之間的討論，然后利用討論結果和資料對問題進行獨立的思考，最后得出結論。在課堂教學中要多介紹科學的探究方法，為學生的學習起到借鑒作用。

（三）充分利用探究性教學

在化學中引入探究性教學的理念有這樣一些方式，首先是讓學生自己發現問題。培養學生獨立思考的意識是探究性學習的主要目的，所以要讓學生運用化學知識基礎主動發現生活中的化學問題，走出探究性學習的第一步。其次，要培養學生的實驗性意識。實驗在化學教學中本身就占有非常重要的位置，除了讓學生按照實驗綱領進行實際操作之外，還可以引導學生自主設計實驗流程。在實驗設計的過程中，學生會主動考慮實驗的各種相關因素，有助于培養學生的全局意識。最后，還要采用小組合作的形式讓學生完成探究性學習。小組合作學習能夠促進學生之間的思想交流，彌補了彼此的思維慣性缺陷，同時也有助于培養學生的合作能力。

高中化學的學科素養范文第3篇

一、培養學生的化學學習興趣

1．充分利用教材中的探究素材

在教學過程中，教師應根據教學需要，力求把探究學習深入到每一節課和每一個具體的教學內容中，不局限于學習教材內容后的“科學與探究”，充分體現探究性學習的宗旨，突出學生的主體地位，重視化學實驗教學，激發學生學習化學的興趣.

2.幫助學生突破難點和知識分化點

初中化學的難點及知識分化點一般有：化學用語、溶液的計算、無機物之間的相互轉化關系.一個學生即使興趣較高，一旦幾次被難倒，興趣也會大減，從而影響學習成績，所以幫助學生突破難點和知識分化點很重要.

3．開展豐富多彩的課外活動

豐富多彩的化學課外活動，對于學習緊張的九年級學生來講，是很具誘惑力的，這樣既能讓學生在緊張的學習之余輕松一下，又能讓學生在輕松愉快的氣氛中鞏固化學知識.化學課外活動的內容及方式很多，大體上包括“化學游戲晚會”、“化學知識講座”、“化學知識競賽”、“化學園地”、“化學展覽會”等.

二、提高學生的化學實驗技能

1.進行規范的實驗操作訓練，培養學生化學實驗的基本技能

規范的實驗操作是指讓學生根據實驗所要求的儀器或具體的基本操作進行實驗練習的方法.通過練習，使學生掌握基本操作要領，基本動作，要求規范、準確、熟練.進行此項訓練時，首先講解所用到的儀器名稱、用途、操作要領及注意事項，然后演示操作過程，邊演示邊講解，待學生掌握要領后，再示范連貫動作，最后讓學生自己動手去做實驗.

2．引導學生主動參與到實踐中，提高他們的實驗技能

培養學生探索求知的積極態度和能力是提高學生素質的一個重要手段.化學實驗是學生化學學習中能動的實踐活動形式，學生通過實驗探究認識物質，掌握化學基本原理和基本技能，初步學會化學研究的實驗方法，發展科學探究的能力，體驗科學家探究的過程和方法，獲得科學探究的樂趣和成功喜悅，在實驗教學過程中，教師應創造條件讓學生主動參與而獲得知識和技能.

3.通過分析具體的實驗，讓學生對以后類似的實驗達到舉一反三

每一類實驗的原理、裝置、操作步驟等方面總有規律可循.因此，在講每一類實驗中的第一個實驗時，教師應首先向學生分析這類實驗的設計原理和內容要求，再指導學生動手完成實驗.在此基礎上，師生通過分析、對比，共同總結出這類實驗的規律，以期達到舉一反三的目的.

三、讓化學課堂成為培養創新能

力的平臺

創新能力的培養是以提高學生科學素養為主旨,以探究性活動為載體,使學生掌握基本的實驗技能,認識化學與日常生活、生產和社會的密切聯系,讓學生主動地學習知識、技能和方法,重在培養學生的觀察能力、實驗能力、思維能力、自學能力、科學探討能力、創造意識及發展個性特長.

1.提高動手能力，激發學生的創新熱情

在化學教學中，教師講述有關生活、社會與化學的聯系話題，然后教師和學生配合變“化學魔術”，如 “滴水生煙”、 “燒不壞的手帕”、 “無中生有”等；教師引導學生做日常生活中的小制作和小化工產品，如自制汽水、冰箱除臭劑、粘蠅紙等.自制這些小產品,經濟實用，簡單易行,可激發學生的學習熱情.

2.創設問題情境，培養學生主動探索的意識

營造一個寬松的課堂環境，有利于消除課堂上過分拘謹的場面，有利于縮短師生之間的感情距離，有利于學生的個性發展.在這種氛圍里，學生勇于發現問題，敢于提出問題，樂于探究問題，渴望解決問題，在潛移默化中培養他們的創新意識.教師細心捕捉并充分利用新穎的課堂信息，有利于弘揚和培育學生的探究精神.

3.充分利用新課程資源，創新探究教學

高中化學的學科素養范文第4篇

【關鍵詞】初中化學；課程改革；初中化學

當今社會，科學技術迅猛發展，中國已經跨入了知識經濟的時代，世界上的發達國家對提高科學素養發生了理念上的轉變，提高科學素養也成為了當今教育的一個重要議題。通過本文的描述，希望啟發廣大初中化學教育工作者運用科學合理的方法，行之有效地提高學生的科學素養。

一、討論課題的意義

研究本課題的實際意義在于在初中化學的教學實踐中，使科學素養的成果得到進一步的加深，進而完善科學素養的科學內涵，使初中化學教師提高學生科學素養的手段更加豐富。此外，研究本課題，可以讓初中化學教師獲得更權威的、全面的理論依據，使教學理論和實踐進行有機的結合，進一步落實課程改革的宗旨，全面推進素質教育進程，并且為化學教學能夠順應時代變遷做出貢獻。

深化學生在化學教學實踐中的科學素養，對調動學生學習化學的積極性、提高學習成績和學習效率具有積極的意義，進而消除學生對化學學科的排斥感，增強初中學生學習化學的好奇心和求知欲，讓學生全面掌握化學的理論知識和實踐能力。在初中化學教學中提高學生的科學素養能夠擴展學生的發散性思維和創造性思維，從而培養學生的探究能力、實踐能力和學習能力，對學生今后的身心發展，引導學生形成正確的人生觀和價值觀具有深遠的影響。

二、當前化學學科的教育形勢

國際上發達國家的化學教學著重培養學生的科學素養和動手實踐能力，并明確提出提高學生的科學素養可以改變人類對自然界的認知，把自然科學提升到了哲學層次。在初中化學教學中提高學生的科學素養包括學生對化學基礎知識的全面掌握和積累、對科學實踐方法的探究、培養學生的發散性思維和創造性思維、以及引導學生形成正確的興趣取向和價值觀。

在我國，近十幾年來，在化學教學中提高學生的科學素養越來越受到教育專家的重視，這一點從教育部頒布的新課標中便可以明顯看出，新課標要求，提高學生的科學素養是當今化學教育的重點，廣大初中化學教師一定要重視在化學教學過程中對學生科學素養的培養，近些年來，在初中化學教學領域，如何提高學生科學素養成為了熱門話題，但是就目前我國的化學教育模式而言，實現全面提高學生科學素養具有一定的難度。

三、自然科學和科學素養的概念

一般認為，自然科學反映的是大自然規律，但筆者認為，這種理解相對狹義，而且是不完善的，所謂自然科學實際上是哲學及社會領域中的探究實踐活動，

理論應當建立在實踐的基礎之上，知識體系只是科學實踐的結果，而實踐的過程可以認為是對科學的探索。

初中化學的科學素養涵蓋非常之廣，包括初中化學的基礎知識、基本技能、實驗方法、科學的意識品質等等，筆者認為，基礎知識和基本技能是初中化學科學素養的根基，是培養其他素質的根本和源泉，實驗方法和科學的意識品質是科學素養的核心，它包括對化學知識的分析與拓展、歸納總結、假設檢驗等等，具體來說，可以認為它是一種積極的科學態度和實踐精神，或是說是一種對科學的情感。

四、初中化學教學中科學素養涵蓋的內容

我國實行九年義務教育，初中階段，學生在生活中常常會接觸與化學學科有關的知識，然而這些知識并不是系統的，同時這些知識也顯得過于膚淺，然而這個年齡的學生具有很強的好奇心，對生活中的化學現象具有濃厚的興趣，基于此，初中化學教學的宗旨是：建立在學生對化學興趣基礎之上的科學素養，通過化學教師的正確引導，學生應當掌握初中化學的基本知識和實踐技能、具有對化學實踐過程中的思考分析能力以及形成正確的科學態度和價值取向。

五、初中化學教學中科學素養的根本

基礎的理論知識義不容辭地扮演了科學素養根基的重要角色，學生學習化學需要循序漸進，切忌揠苗助長，初中化學的學習對于學生對自然科學的認知起到舉足輕重的作用，學生通過不斷的學習和嘗試，認識到了生活中的一些化學現象和物質的化學組成，對一些化學術語和化學概念具有了初步的認知，通過活動的實踐和教師的講解、掌握了基本的試驗技能，這些都可以提高學生的科學素養。

總結：通過對在初中化學教學中提高學生的科學素養的研究，初中化學教育工作者應當充分認識到提高初中學生科學素養的重要性，明白了這一點，就需要廣大教師在教學實踐中，利用科學的手段以及合理的教學模式培養學生的科學素養，只有提高了學生的科學素養，初中化學的教學才具有實際意義。

參考文獻：

[1]教育部基礎教育司組織化學課程標準研制組，全日制義務教育化學課程標準解讀[M].湖北教育出版社，2002-2.

高中化學的學科素養范文第5篇

（一）科學素質培養的內容

一般說來，中學生的科學素養應涉及到四個方面：科學知識與技能；科學探究的方法與能力；科學態度、情感與價值觀；科學、技術與社會。科學教育要以促進每個學生的發展和全面提高青少年的科學素養為核心，以培育科學態度、情感與價值觀為主導，以發展學生創新精神、形成獨立思考和探索實踐能力為重點，以適應素質教育學習的需要。

（二）充分挖掘化學史的教學價值，確立基本科學方法觀

我國著名化學家傅鷹先生說過：“化學可以給人以知識，化學史更可以給人以智慧。”新編高中化學教材采用資料、閱讀等方式增加了如“金屬鉀的發現”、“氯氣的發現”、“原子結構模型的演變”、“元素周期律的發現”等相關化學史內容。教學中，適時適度地把這些內容融入課堂，可以使教學不只局限于現有知識本身的靜態結果，還可以追溯到它的來源和動態演變，揭示出反映在認識過程中的科學態度和科學思想，使學生學到發展知識和運用知識的科學方法。

例如，在“元素周期表”的教學中，可指導學生先研究德貝萊納的“三元素組”、邁爾的“六元素組”、紐蘭茲的“八音律”，在此基礎上再研究門捷列夫發現“元素周期律”的過程。這種讓學生象科學家那樣從未知開始研究與學習的教學過程，可以有效地讓學生從中體驗科學家大膽創新、勇于探索、堅持實踐、實事求是的科學態度，學會用聯系和發展的唯物辯證法觀點去認識客觀事物，指導學習和處理面臨的問題，從而體會正確的科學方法對研究化學的重要意義。

（三）遵循學生認知規律，分階段指導基本科學方法

新編高中化學教材以適應素質教育為宗旨，以新編《化學教學大綱》為依據，吸收近年來我國中學化學教改的成功經驗，按有利于學生身心健康發展和未來社會對人才的要求編寫成的。從教材設置的內容及能力培養目標來看，充分考慮了學生的年齡特點和已有的認知結構。因此，在教學中應遵循學生的認知發展規律，認真研究教材所蘊涵的能力要素，分階段指導和培養學生的基本科學方法。

（四）完善實驗教學體系，豐富和活化學生的科學方法

1.實驗探究法。新教材針對化學概念抽象、難懂的特點，編寫時通過改變實驗呈現方式，引導學生通過動手實驗、觀察現象、分析變化等，親身體驗知識的發生、發展過程，從而獲得發現問題、分析問題、解決問題的能力。例如，《堿金屬》第一節“鈉”的有關性質就由原先的演示實驗改為邊講邊實驗，讓學生在教師預設的實驗流程和啟發引導中，感悟這種可切割金屬的性質；再如，“離子反應”概念的導出，教材通過新增的環環相扣的三個演示實驗，讓學生通過對實驗的觀察與思考，自己歸納出BaCl2溶液和CuSO4溶液之間進行的反應實質上就是Ba2+和SO42-之間的反應。這種變“師講生聽”為“學生自主”或“師生互動”的實驗探究方法，正是新教材貫徹培養的科學方法模式之一。

2.優化重組法。對化學實驗裝置或實驗方案加以改進、重組和優化，這是活化科學方法、提高學生科學素質的有效途徑。從這一意義上講，新教材本身就是一個典范，在許多內容的編寫上都作了很好的示范和探索。例如，有關學生基本實驗技能的訓練，教材編寫了以CuSO4晶體和NaOH溶液為原料制取CuO，并以自制的CuO作催化劑制取并收集O2的實驗。讓學生通過一個完整的制取和收集的實驗過程，使以往較為零碎的、孤立的操作得以重組和優化，有效地形成關于基本操作的知識網絡。

因此，教學中教師應認真研究教材，引導學生對有關實驗方案進行改進或優化，對裝置中的儀器、藥品進行變換或替代。例如，實驗室用Zn和H2SO4制備H2，如果要加快反應的速率，則可從以下幾方面考慮：①藥品替代：用粗Zn替代純Zn或用較濃H2SO4替代稀H2SO4；②改進反應條件：向反應液中加入少量CuSO4或對反應液稍加熱；③優化裝置：用啟普發生器或相應裝置代替簡易裝置。這種對實驗多角度、多層次的優化設計與改進，可以使學生在討論、比較改進方案的過程中不斷優化思維，形成和提升科學方法。

（五）注重活動課程，在研究性學習中升華科學方法

1.介紹研究的基本步驟，促使學生熟悉和掌握科學方法。開設以研究性學習為主體的活動課程，其目的是讓學生在研究問題的過程中熟悉和掌握科學方法。因此，向學生介紹選題和研究步驟就顯得十分重要。不妨從以下幾個方面展開：問題是如何提出來的？解決這個問題有什么實際意義？這個問題應該從何處著手分析？解決這個問題有哪些基本方法？利用這些方法的理論和實踐的根據是什么？這些方法哪一種（或是否還有其它方法）比較簡捷可行？最后得到什么結論？它的意義及應用范圍和條件如何？還有哪些問題有待于進一步研究？學生按照這樣的思路去開展研究，就有章可循，容易激發對問題的探究欲望，也會在探究的過程中學會思維，促進對科學方法的掌握和運用。