機(jī)電一體化理論

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機(jī)電一體化理論范文第1篇

關(guān)鍵詞:中國制造2025；機(jī)電一體化；現(xiàn)狀；展望；863計(jì)劃

1當(dāng)前機(jī)電一體化產(chǎn)品概念設(shè)計(jì)國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

1.1國內(nèi)研究現(xiàn)狀

我國機(jī)電一體化的研究主要伴隨著“863項(xiàng)目計(jì)劃”而開展，我國的智能機(jī)器人等項(xiàng)目也在該計(jì)劃的支持下取得突飛猛進(jìn)的發(fā)展，目前我國的工業(yè)化整體處于“工業(yè)3.0”左右的階段。（1）數(shù)控技術(shù)方面：截止2016年，我國數(shù)控技術(shù)經(jīng)歷58年，目前國產(chǎn)數(shù)控機(jī)床可供品種達(dá)2000左右多種，船舶制造、航空航天等行業(yè)的發(fā)展拉動(dòng)高端數(shù)控機(jī)床的發(fā)展，進(jìn)而推動(dòng)機(jī)電一體化進(jìn)程。（2）工業(yè)機(jī)器人方面:目前，國內(nèi)機(jī)器人銷量以百分之四十五以上速度增長，并且我國計(jì)劃有系統(tǒng)地攻關(guān)，在原有的良好基礎(chǔ)上更上一層，后期能立于世界先進(jìn)行列之中。（3）激光術(shù)方面：近年來，激光技術(shù)發(fā)展很快，我國自1985年以來，更以每年25%以上速度增長，最近又?jǐn)U大了緊湊型的高功率激光器的應(yīng)用的范圍，例如，用于激光制造、汽車發(fā)動(dòng)機(jī)的發(fā)展或用于空間探索的推進(jìn)器系統(tǒng)改造。（4）互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用方面：推行互聯(lián)網(wǎng)思維下的智能制造，蘇州紐威閥門有限公司和三一集團(tuán)有限公司分別運(yùn)用CAX系統(tǒng)和SPC工具進(jìn)行智能制造，提高了效率，建立了一個(gè)高度靈活的個(gè)性化和數(shù)字化的產(chǎn)品與服務(wù)的生產(chǎn)模式。通過這幾方面可以看出機(jī)電一體化產(chǎn)品概念設(shè)計(jì)有著很大發(fā)展，但是離德國、美國等歐美國家還有一定的差距。

1.2國外研究現(xiàn)狀

機(jī)電一體化的相關(guān)研究在國外最早在上個(gè)世紀(jì)60年代開始，在九十年代后期機(jī)電一體化進(jìn)入深入發(fā)展階段，并出現(xiàn)了“機(jī)電液”和“機(jī)電光”等一些新的分支，現(xiàn)階段以德國和美國為代表的發(fā)達(dá)國家工業(yè)化發(fā)展已經(jīng)達(dá)到了“工業(yè)4.0”，并在國際上處于領(lǐng)先地位。

2未來建立機(jī)電一體化的產(chǎn)品概念設(shè)計(jì)理論與方法的意義

未來建立機(jī)電一體化產(chǎn)品概念設(shè)計(jì)理論與方法意義深遠(yuǎn)，在新的技術(shù)不斷沖擊下，機(jī)電一體化會(huì)不斷提高，能提高我國的機(jī)械工業(yè)化水平，也是社會(huì)生產(chǎn)力的必然要求，能在追求特定價(jià)值功能的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)的最優(yōu)化，能很好地代表當(dāng)今機(jī)械工業(yè)主要趨勢(shì)。

3未來機(jī)電一體化的發(fā)展展望

未來，隨著微電子技術(shù)和機(jī)械電子技術(shù)的迅猛發(fā)展，機(jī)電一體化必將注入更多新的內(nèi)容，各個(gè)學(xué)科將繼續(xù)相互交叉、相互支持和互相發(fā)展，并且機(jī)電一體將朝著更加智能化、微型化、系統(tǒng)化和環(huán)保化方向發(fā)展，總理在政府工作報(bào)告中指出，實(shí)施“中國制造2025”計(jì)劃，堅(jiān)持創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)，智能轉(zhuǎn)型，強(qiáng)化基礎(chǔ)，綠色發(fā)展，加快從制造大國轉(zhuǎn)向制造強(qiáng)國，并且我國今年推出了“工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)”和“互聯(lián)網(wǎng)+”概念，并且在一些高等院校舉辦“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新比賽，并取得不錯(cuò)的效果，讓機(jī)電一體概念設(shè)計(jì)理論與方法化不斷升級(jí)，加強(qiáng)了工業(yè)化與信息化的緊密結(jié)合，下一階段我們將運(yùn)用信息—物理融合系統(tǒng)（CPS）,實(shí)現(xiàn)大型大型工程系統(tǒng)實(shí)時(shí)感知、動(dòng)態(tài)控制和信息服務(wù)，更好利用機(jī)電一體化解決實(shí)際問題，不斷促進(jìn)中國工業(yè)化發(fā)展。

4結(jié)語

在“中國制造2025”計(jì)劃的推動(dòng)下，機(jī)電一體化的研究和相關(guān)領(lǐng)域必將出現(xiàn)突飛猛進(jìn)的發(fā)展，當(dāng)然，與機(jī)電一體化相結(jié)合的技術(shù)（機(jī)電液和機(jī)電光）很多，相信未來在機(jī)電一體化的促使下中國工業(yè)將邁向“工業(yè)4.0”。

作者:于志業(yè) 單位:太原科技大學(xué)

參考文獻(xiàn)：

[1]孫彥廣。工業(yè)智能控制技術(shù)與應(yīng)用[M].北京:科學(xué)出版社，2007.

[2]李建勇。機(jī)電一體化技術(shù)[M].北京:科學(xué)出版社，2004.

機(jī)電一體化理論范文第2篇

（一）教學(xué)實(shí)施過程

在實(shí)施模塊一電路中的基本概念的過程中，需要使用板書和多媒體對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行詳細(xì)的講解和介紹，在此之后，給學(xué)生大量時(shí)間，讓他們獨(dú)立地對(duì)電流表、電壓表、穩(wěn)壓電源、絕緣電阻表等儀表進(jìn)行實(shí)踐操作，從而加深對(duì)理論知識(shí)的理解。在這期間，通過萬用表的使用和操作能夠掌握萬用表的調(diào)零方法、注意事項(xiàng)。此外，通過實(shí)踐操作還可以掌握電流、電壓、電阻的測(cè)量和讀數(shù)方法。模塊二直流電路分析方面，對(duì)于電阻、電容、電感等電子器件進(jìn)行了詳細(xì)的講解，這些元器件是直流電路和交流電路的重要組成部分，通過它們進(jìn)行實(shí)際操作并搭建直流電路是非常有實(shí)用價(jià)值的。此外，這個(gè)模塊還有重要的直流電路的定律———基爾霍夫定律，掌握它對(duì)于分析直流電路工作原理有著指導(dǎo)的作用。模塊三是單相正弦和三相交流電路，通過學(xué)習(xí)需要學(xué)生掌握交流電路、RLC串聯(lián)電路、三相交流電和三相負(fù)載的星形角形連接。在熒光燈電路和照明電路的安裝實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生們不僅學(xué)習(xí)到了交流電路分析的理論知識(shí)，同時(shí)還掌握到了實(shí)際電路安裝過程中的實(shí)際操作。

（二）實(shí)施過程中遇到的問題和解決方法

課程學(xué)時(shí)分配問題：以前的教學(xué)安排大多是每次2學(xué)時(shí)，這樣老師在完成講授理論知識(shí)后，學(xué)生沒有充足的時(shí)間將課堂上所講的理論知識(shí)進(jìn)行吸收，更不可能將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐上，再者上下次課時(shí)前面講的理論內(nèi)容忘記很多，基于此，將學(xué)時(shí)進(jìn)行調(diào)整，理實(shí)一體化課程變?yōu)?學(xué)時(shí)，這樣做的好處是當(dāng)學(xué)生聽完老師講授的理論知識(shí)，還沒有忘記的時(shí)候，讓學(xué)生通過實(shí)踐操作來強(qiáng)化對(duì)理論知識(shí)的消化，這樣一方面有助于對(duì)知識(shí)的理解，另一方面提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力。實(shí)施地點(diǎn)問題：傳統(tǒng)教學(xué)模式的授課地點(diǎn)通常是教室，以理論知識(shí)學(xué)習(xí)為主，不具備實(shí)踐操作的條件。理實(shí)一體化教學(xué)的實(shí)施地點(diǎn)則為實(shí)訓(xùn)室或?qū)嶒?yàn)室，這樣不僅具備理論知識(shí)教學(xué)的條件，還可以利用實(shí)訓(xùn)設(shè)備和儀器進(jìn)行實(shí)踐操作，這樣的話，老師可以一邊教授理論知識(shí)，一邊進(jìn)行現(xiàn)場演示實(shí)踐，教學(xué)的效果更佳。教學(xué)模式轉(zhuǎn)變問題：傳統(tǒng)教學(xué)模式中，老師在教學(xué)中占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生通常作為配合老師的地位，這種情況下使得學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不太高，學(xué)習(xí)主動(dòng)性沒有被完全地調(diào)動(dòng)。而理實(shí)一體化教學(xué)模式讓學(xué)生成為教學(xué)中的主體，老師的職責(zé)更多的是要指導(dǎo)學(xué)生，這樣就能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

二、理實(shí)一體化教學(xué)模式的益處

1.有助于學(xué)生更加深刻地認(rèn)識(shí)和理解理論知識(shí)

在實(shí)施過程中，對(duì)于電阻、電容、電感、常用電路和儀器儀表的認(rèn)識(shí)可以通過實(shí)訓(xùn)室來獲得，而不再是傳統(tǒng)教學(xué)中靠老師的講解和學(xué)生的想象或借助多媒體手段獲得。這樣，原來想象中的知識(shí)內(nèi)容變成了現(xiàn)實(shí)中鮮活的東西，使得學(xué)生更加深刻地學(xué)習(xí)到了這些知識(shí)。

2.有助于提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力

在教學(xué)過程中提供了實(shí)訓(xùn)室或?qū)嶒?yàn)室的操作平臺(tái)，讓學(xué)生們能夠充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐操作，不再像傳統(tǒng)教學(xué)模式中的死記硬背，這樣使得學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)理論知識(shí)中增加了實(shí)踐的機(jī)會(huì)，在實(shí)踐過程中又更加深刻地理解了理論知識(shí)的指導(dǎo)性。3.有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：在實(shí)施過程中，學(xué)生不再是配合老師教學(xué)的配角，而占主導(dǎo)地位，這樣勢(shì)必將激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生將更加積極踴躍地投入到教學(xué)過程中，和老師一起高效地完成理論知識(shí)和實(shí)踐操作的教學(xué)工作。

三、結(jié)束語

機(jī)電一體化理論范文第3篇

【關(guān)鍵詞】機(jī)電一體化 理論 模擬 實(shí)戰(zhàn) 教學(xué)模式

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2014）12C-0052-03

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，對(duì)具備實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)、高技能人才的需求量越來越大。各高職院校不斷嘗試打破原有過于偏重理論的傳統(tǒng)教學(xué)模式，探索如何更好地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力，滿足社會(huì)對(duì)高技能專業(yè)人才的需求。機(jī)電一體化專業(yè)是理工科類最為典型的專業(yè)，本文對(duì)現(xiàn)有的機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)模式進(jìn)行分析，結(jié)合現(xiàn)今企業(yè)對(duì)該專業(yè)的人才需求，探索培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力的教學(xué)模式并運(yùn)用到機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)中來。

一、機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)模式存在的問題

通過對(duì)畢業(yè)生就業(yè)企業(yè)進(jìn)行回訪以及邀請(qǐng)企業(yè)專家到校開展專業(yè)分析會(huì)等方式，掌握企業(yè)對(duì)機(jī)電一體化技能人才的各種技能需求，然后在此基礎(chǔ)上對(duì)原有人才培養(yǎng)方案進(jìn)行梳理。目前，高職院校機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)安排和課程設(shè)置沒有緊跟職業(yè)與就業(yè)崗位要求而進(jìn)行及時(shí)修改，造成課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容與崗位要求、職業(yè)資格認(rèn)證、技能競賽相脫節(jié)。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)

理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)由不同的教師授課，在實(shí)際教學(xué)中，理論教師偏重于理論推導(dǎo)與抽象原理，同時(shí)受限普遍動(dòng)手能力差等問題，不能很好的結(jié)合實(shí)際進(jìn)行理論教學(xué);與此同時(shí)，實(shí)訓(xùn)教師只注重學(xué)生的操作，關(guān)注于學(xué)生技能的提升，忽視了學(xué)生對(duì)原理的進(jìn)一步理解，從而影響學(xué)生向更高層次提升。采用這種形式的教學(xué)方法會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)困難，學(xué)習(xí)興趣不高，創(chuàng)新能力不強(qiáng)等，不能滿足企業(yè)對(duì)人才的質(zhì)量需求。

（二）學(xué)生缺乏實(shí)踐能力

在教學(xué)的過程中，不少高校通過“理論――實(shí)踐”的模式來傳授知識(shí)技能，但是學(xué)生在學(xué)習(xí)完理論知識(shí)之后仍然是對(duì)實(shí)際操作以及應(yīng)用無從下手，一定程度地存在著教學(xué)與企業(yè)實(shí)際需求脫離的現(xiàn)象。

（三）學(xué)生缺乏創(chuàng)新能力

在傳統(tǒng)的高職教學(xué)模式中，課程分為公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課三個(gè)階段，學(xué)生通過課程的學(xué)習(xí)掌握技能，但大多數(shù)院校把這一過程和創(chuàng)新過程等同起來，貶低教師教學(xué)的引導(dǎo)作用，造成學(xué)生的實(shí)踐能力不強(qiáng)，學(xué)習(xí)過程中難以發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而導(dǎo)致自主學(xué)習(xí)能力的下降。

（四）教學(xué)模式大眾化

高等職業(yè)教育發(fā)展到現(xiàn)在，大家都意識(shí)到教學(xué)模式改革的重要性，提出了很多新型教學(xué)模式。教學(xué)模式向多樣化拓展，但忽視“適合”專業(yè)這一重要問題。在實(shí)施過程中，沒有很好結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)以及自身擁有的條件，盲目實(shí)施各種新概念新方法，忽視“適合”的重要性，極大制約我國高等教育的可持續(xù)發(fā)展。

二、高職院校機(jī)電一體化專業(yè)“理論+模擬+實(shí)戰(zhàn)”教學(xué)模式的實(shí)施

“理論+模擬+實(shí)戰(zhàn)”教學(xué)模式依照學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的要求，遵循認(rèn)知規(guī)律，堅(jiān)持“以學(xué)生為中心”，以工作過程為導(dǎo)向組織教學(xué)，延續(xù)了以往實(shí)踐教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，通過課程學(xué)習(xí)和課外影響來培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力，提高學(xué)生綜合能力。

（一） 強(qiáng)化“理論+模擬+實(shí)戰(zhàn)”教學(xué)理念

高等職業(yè)教學(xué)應(yīng)該根據(jù)不同的專業(yè)、不同的地域特色開發(fā)適合自己的教學(xué)模式，不能“隨大流”。強(qiáng)化“理論+模擬+實(shí)戰(zhàn)”教學(xué)理念，堅(jiān)持以學(xué)生為中心， 將理論融入模擬教學(xué)環(huán)節(jié)中，通過模擬提升技能和理論水平，通過實(shí)戰(zhàn)與實(shí)際工作接軌，在整個(gè)教學(xué)體系中，強(qiáng)化“教學(xué)―思考―實(shí)踐一歸納一推理一實(shí)戰(zhàn)”的基本程序。

（二）設(shè)定“理論+模擬+實(shí)戰(zhàn)”教學(xué)方法

改變傳統(tǒng)的課堂講授示范教學(xué)模式，推行行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)，把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，教師發(fā)揮主導(dǎo)和協(xié)調(diào)作用。實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)，以實(shí)訓(xùn)的方式訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手能力;教師在授課過程中邊講邊以實(shí)際案例做演示，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程為不斷的模擬與印證，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、案例教學(xué)、引導(dǎo)文教學(xué)等多種教學(xué)方法，將任務(wù)執(zhí)行與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合;強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力的同時(shí)，有效引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，并增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

以機(jī)電一體化核心課程自動(dòng)生產(chǎn)線運(yùn)行維護(hù)為例，在初始階段采取理論融入模擬的方式，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)臺(tái)上學(xué)習(xí)相關(guān)核心技術(shù)，提升各種基本技能，并在模擬實(shí)戰(zhàn)階段將課程的部分課時(shí)用于在校外實(shí)訓(xùn)基地的真實(shí)生產(chǎn)線崗位上工作，由企業(yè)一線技術(shù)人員對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)指導(dǎo)和任務(wù)安排，在實(shí)際工作中印證上一階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并在實(shí)戰(zhàn)環(huán)節(jié)中提升實(shí)際能力，從而進(jìn)一步提升學(xué)生的職業(yè)能力和自主解決問題的能力，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

（三）構(gòu)建“理論+模擬+實(shí)戰(zhàn)”教學(xué)模塊

以“理論+模擬+實(shí)戰(zhàn)”教學(xué)理念為指導(dǎo)，構(gòu)建適合機(jī)電一體化專業(yè)的教學(xué)模塊，確保基礎(chǔ)課程為專業(yè)教學(xué)所用，專業(yè)教學(xué)為工作所用。

1.專業(yè)課程體系的確定

通過校企合作平臺(tái)，對(duì)機(jī)電一體化專業(yè)人員的活動(dòng)工作進(jìn)行分析，得出其職業(yè)能力要求和職業(yè)發(fā)展的需要，結(jié)合職業(yè)資格證書考試、行業(yè)許可證考試、行業(yè)服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容，進(jìn)行歸納和教學(xué)轉(zhuǎn)換，設(shè)計(jì)開發(fā)機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)課程體系，如圖1所示。

2.課程體系結(jié)構(gòu)的確定

按照機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)的職業(yè)能力確定課程體系，其職業(yè)能力包括：機(jī)械結(jié)構(gòu)應(yīng)用分析、電氣控制應(yīng)用分析、電氣控制相關(guān)設(shè)備操作與機(jī)電一體化技術(shù)的綜合運(yùn)用。通過專業(yè)課程研討會(huì)、企業(yè)專家調(diào)查、畢業(yè)生調(diào)查等形式深入分析課程的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、順序等相互關(guān)系，為課程體系的構(gòu)建提供有力依據(jù)，具體課程體系的結(jié)構(gòu)、關(guān)系排序等關(guān)系如圖2所示。

圖2 課程體系結(jié)構(gòu)

（四）完善“理論+模擬+實(shí)戰(zhàn)”教學(xué)模式的保障機(jī)制

1.建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍

教師是教學(xué)活動(dòng)的主體，是引導(dǎo)學(xué)生的關(guān)鍵要素。“理論+模擬+實(shí)戰(zhàn)”教學(xué)模式下的任課教師應(yīng)該具備一線工作經(jīng)歷，擁有較高的專業(yè)理論知識(shí)和技能，并具有一定的教學(xué)能力，具備真正的“雙師型”教師素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)“教學(xué)水平”和“技術(shù)能力”相融合。一方面，專業(yè)專職教師通過送出培訓(xùn)、掛職鍛煉、校本培訓(xùn)、教研活動(dòng)等方式，更新職業(yè)教育觀念、提高專業(yè)知識(shí)水平、改進(jìn)教學(xué)方法，提高團(tuán)隊(duì)整體的教育教學(xué)能力。另一方面，企業(yè)兼職教師主要通過教師崗位培訓(xùn)、教研活動(dòng)等方式，學(xué)習(xí)教學(xué)方法和技巧，了解學(xué)生學(xué)習(xí)心理，使其能正確引導(dǎo)學(xué)生如何在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，如何在不同的崗位學(xué)習(xí)到不同的知識(shí)和技能。

2.依托項(xiàng)目研究促進(jìn)教學(xué)模式改革

國家和各省（區(qū)）包括一些高校自身每年均有定量的教改項(xiàng)目，專門用于教學(xué)改革的探索。機(jī)電一體化專業(yè)可以結(jié)合區(qū)域優(yōu)勢(shì)或?qū)I(yè)特色，申報(bào)相關(guān)教改項(xiàng)目，通過項(xiàng)目帶動(dòng)與推進(jìn)專業(yè)的發(fā)展，既能將前沿的理論與方法帶到專業(yè)教學(xué)中，又能在專業(yè)教學(xué)中驗(yàn)證與完善 。

3.加強(qiáng)高質(zhì)量的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

不斷加大與企業(yè)合作的范圍和深度，使校企合作達(dá)到一個(gè)新的高度，充分利用社會(huì)資源。一是把企業(yè)搬進(jìn)校園，與知名企業(yè)建立技術(shù)應(yīng)用中心，緊追專業(yè)前沿技術(shù)。二是加大校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地資金投入，校內(nèi)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)按照“加強(qiáng)基礎(chǔ)，突出重點(diǎn)，強(qiáng)化特色，提高層次”的思路，建設(shè)符合高職院校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式要求，體制規(guī)范、管理科學(xué)、設(shè)施裝備較先進(jìn)的高素質(zhì)應(yīng)用人才培養(yǎng)基地和科學(xué)技術(shù)研究開發(fā)基地。三是提高校外實(shí)習(xí)基地的數(shù)量和質(zhì)量，確保學(xué)生通過頂崗實(shí)習(xí)熟練掌握工作流程與要求，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)無縫對(duì)接。

“理論+模擬+實(shí)戰(zhàn)”教學(xué)模式的提出與實(shí)施，給專業(yè)課程的教學(xué)實(shí)施提供了教學(xué)思路，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生技能得到了明顯的提升，同時(shí)更加貼合企業(yè)對(duì)技能的需求，自實(shí)施以來，取得師生以及就業(yè)企業(yè)的一致好評(píng)。

（下轉(zhuǎn)第114頁） （上接第53頁）

【參考文獻(xiàn)】

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【基金項(xiàng)目】2010年新世紀(jì)廣西高等教育教改工程項(xiàng)目（2010JGB162）

機(jī)電一體化理論范文第4篇

課程教學(xué)體系基本結(jié)構(gòu)的合理性決定專業(yè)學(xué)生技術(shù)技能學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，即專業(yè)課程開設(shè)的前后順序、課程教學(xué)課時(shí)要安排合理，以科學(xué)的課程組織形式開展教學(xué)活動(dòng)。機(jī)電一體化專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)考慮對(duì)技術(shù)技能型人才的質(zhì)量要求，需要全面覆蓋基礎(chǔ)課程、技術(shù)課程、實(shí)訓(xùn)課程和選項(xiàng)課程四大模塊，四模塊分別占比：23%、20%、40%、17%。機(jī)電一體化課程考慮技術(shù)技能視角構(gòu)建課程體系，要尤為注重技術(shù)技能訓(xùn)練。

2構(gòu)建思路

機(jī)電一體化專業(yè)課程體系構(gòu)建是基于學(xué)生未來職業(yè)要求和技術(shù)技能型質(zhì)量要求的，要充分考慮職業(yè)資格考試和技能大賽對(duì)教學(xué)引領(lǐng)作用，在課程體系中集中體現(xiàn)技術(shù)、技能屬性。考慮現(xiàn)有機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)模式，將機(jī)電一體化專業(yè)課程體系構(gòu)建為“階段+模塊”、“理論+實(shí)踐”的互補(bǔ)體系。機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)課程階段主要包括職業(yè)基礎(chǔ)能力培養(yǎng)階段、職業(yè)專門技術(shù)能力培養(yǎng)階段、職業(yè)關(guān)鍵能力培養(yǎng)階段和職業(yè)拓展能力培養(yǎng)階段四個(gè)階段，對(duì)學(xué)生在未來職業(yè)中所需技術(shù)技能進(jìn)行培養(yǎng)，全面提升學(xué)生綜合專業(yè)能力。機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)課程模塊主要包括基礎(chǔ)課程、技術(shù)課程、實(shí)訓(xùn)課程和選項(xiàng)課程四大模塊，其中基礎(chǔ)課程模塊就學(xué)生在未來職業(yè)中的職業(yè)素質(zhì)和基礎(chǔ)能力進(jìn)行開發(fā)培養(yǎng)，切實(shí)提高學(xué)生職業(yè)綜合素養(yǎng)；技術(shù)課程模塊就學(xué)生在未來職業(yè)中的專業(yè)技術(shù)能力進(jìn)行開發(fā)培養(yǎng)，主要設(shè)置職業(yè)技術(shù)性課程；實(shí)訓(xùn)課程模塊就學(xué)生在職業(yè)技術(shù)性課程中所學(xué)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)；選項(xiàng)課程模塊就學(xué)生在未來職業(yè)中具體工作崗位所需設(shè)置的課程，具有較強(qiáng)的專業(yè)性和技術(shù)技能導(dǎo)向性。

3課程體系總體設(shè)計(jì)

高校機(jī)電一體化專業(yè)課程體系的總體設(shè)計(jì)框架是基于機(jī)械工程行業(yè)需求，強(qiáng)化學(xué)生技術(shù)、技能基礎(chǔ)，拓寬機(jī)電專業(yè)能力，突出未來職業(yè)能力，提高綜合專業(yè)素質(zhì)，全面職業(yè)發(fā)展的課程結(jié)構(gòu)，是面向多方向工作崗位需求，設(shè)計(jì)大類模塊化課程的體系。機(jī)電一體化專業(yè)課程體系的總體設(shè)計(jì)包括集“自然科學(xué)+人文社會(huì)科學(xué)+專業(yè)思想教育”在內(nèi)的基礎(chǔ)課程教育（一個(gè)基礎(chǔ)），包括集“電工電子基礎(chǔ)平臺(tái)+機(jī)械基礎(chǔ)平臺(tái)+計(jì)算機(jī)控制技術(shù)基礎(chǔ)平臺(tái)”在內(nèi)的平臺(tái)課程教育（三個(gè)平臺(tái)），包括集“自動(dòng)生產(chǎn)線方向+機(jī)電一體化設(shè)備+模具設(shè)計(jì)和制造+數(shù)控技術(shù)應(yīng)用+計(jì)算機(jī)輔助機(jī)械設(shè)計(jì)”等多模塊課程教育（多模塊）。

4課程體系設(shè)置分析

機(jī)電一體化理論范文第5篇

關(guān)鍵詞 職業(yè)技術(shù)學(xué)校 機(jī)電一體化教學(xué) 改革

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2016.11.055

Abstract The development of modern society has put forward higher requirements for the technical personnel， pay more attention to practical ability of technical personnel， it also requires the occupation technical school opened in mechanical and electrical professional teaching， teaching not only in theory， but also to strengthen the practice teaching， so as to realize the combination of theory and Practice， and training of professional and technical personnel compound. In this paper， based on the analysis of the vocational and technical school of mechanical and electrical integration of teaching system， the paper puts forward some suggestions for the integration of mechanical and electrical integrated teaching to provide a reliable guarantee.

Keywords vocational and technical school； Electromechanical Integration Teaching； reform

C電一體化作為機(jī)械與電子技術(shù)集成構(gòu)成的一個(gè)綜合體系，對(duì)推動(dòng)工業(yè)智能化發(fā)展有著很大的作用，且對(duì)人們生活的方方面面都會(huì)產(chǎn)生影響。①在機(jī)電一體化不斷推廣與應(yīng)用的形勢(shì)下，社會(huì)對(duì)相關(guān)人才的需求也在不斷增多。為了滿足社會(huì)發(fā)展的需求，許多職業(yè)技術(shù)學(xué)校均開設(shè)了機(jī)電一體化教學(xué)課程，用人單位對(duì)機(jī)電一體化人才的要求不只是具備熟練的操作能力，還要綜合運(yùn)用機(jī)電技術(shù)知識(shí)，從而更好的完成工作。②然而，在機(jī)電一體化教學(xué)中還存在著一些不足，需要進(jìn)行一定的改革與創(chuàng)新，這樣才可以取得良好的教學(xué)效果，滿足社會(huì)與市場發(fā)展的需求。

1 部分職業(yè)技術(shù)學(xué)校機(jī)電一體化教學(xué)體系中的問題分析

1.1 專業(yè)課程體系設(shè)置不合理

現(xiàn)階段，職業(yè)技術(shù)學(xué)校在開設(shè)機(jī)電一體化課程的時(shí)候，主要把課時(shí)安排在“機(jī)”、“電”上，但學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間只有兩年，再加上學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，機(jī)械類課程設(shè)置較多，導(dǎo)致電類課時(shí)設(shè)置較少，使得相關(guān)人才培養(yǎng)無法達(dá)到預(yù)定目標(biāo)，與機(jī)電一體化教學(xué)目標(biāo)相違背。③在此種專業(yè)課程體系設(shè)置中，教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐脫離的現(xiàn)象非常嚴(yán)重，導(dǎo)致課程專業(yè)教學(xué)與實(shí)踐操作教學(xué)未能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。與此同時(shí)，在職業(yè)技術(shù)學(xué)校設(shè)置機(jī)電一體化課程時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力是主要的教學(xué)目標(biāo)，因此，在理論知識(shí)傳授的基礎(chǔ)上，也要重視學(xué)生綜合素質(zhì)及實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)。然而，在實(shí)際教學(xué)中，因?yàn)閷W(xué)校設(shè)備、師資力量等因素的制約，導(dǎo)致普遍存在著重理論、輕實(shí)踐的問題，未能實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的結(jié)合，因此，很多學(xué)生均未深入理解理論知識(shí)，只是了解知識(shí)的表層含義，盡管知識(shí)豐富，但卻未能靈活運(yùn)用。針對(duì)職業(yè)技術(shù)學(xué)校而言，其畢業(yè)生的就業(yè)方向主要為機(jī)床設(shè)備安裝、機(jī)床設(shè)備調(diào)試、電氣線路等有關(guān)工作，所以，要求學(xué)生具有較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力。倘若在學(xué)習(xí)中，未能接受良好的培訓(xùn)，就無法有效適應(yīng)工作崗位的要求，進(jìn)而出現(xiàn)一些弊端。

1.2 專業(yè)教學(xué)內(nèi)容不完善

現(xiàn)階段，機(jī)電技術(shù)發(fā)展越來越快速，但機(jī)電一體化教學(xué)課程設(shè)置卻未能跟上機(jī)電技術(shù)的發(fā)展步伐，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。④其一，職業(yè)技術(shù)學(xué)校機(jī)電一體化教材未能得以及時(shí)更換，內(nèi)容相對(duì)老舊，并且教學(xué)設(shè)備不先進(jìn)，導(dǎo)致部分教學(xué)內(nèi)容無法落實(shí)。部分職業(yè)技術(shù)學(xué)校使用的依然是舊版教材，內(nèi)容與現(xiàn)代社會(huì)脫節(jié)嚴(yán)重，學(xué)生根本無法學(xué)到先進(jìn)知識(shí)，使其無法滿足社會(huì)發(fā)展需求，進(jìn)而被淘汰。其二，在機(jī)電一體化教學(xué)中，教師采用的教學(xué)方法比較單一，只是按照教材內(nèi)容予以講解，很少涉及項(xiàng)目教學(xué)，雖然學(xué)生能夠?qū)W到豐富的理論知識(shí)，但卻無法靈活運(yùn)用。比如，在“電力拖動(dòng)”教學(xué)中，教師講解重點(diǎn)為電路工作原理、電路接線方式等，而未對(duì)元件選擇、故障檢修等內(nèi)容進(jìn)行講解，造成學(xué)生應(yīng)用能力較差，導(dǎo)致學(xué)生綜合素質(zhì)較低。在理論與實(shí)踐教學(xué)中，如果教師沒有充分結(jié)合工作崗位需求，非常容易導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)面狹窄，實(shí)踐操作能力較差，進(jìn)而不符合用人單位的要求。

1.3 機(jī)電一體化教學(xué)設(shè)備陳舊

現(xiàn)階段，因?yàn)榻?jīng)濟(jì)條件有限，許多職業(yè)技術(shù)學(xué)校的教學(xué)設(shè)備都比較老舊，特別是具有專業(yè)特點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，數(shù)量非常少。現(xiàn)階段只有部分經(jīng)濟(jì)條件好的學(xué)校才會(huì)配備一些必要的數(shù)控機(jī)床，如加工中心、控制柜等，為PLC實(shí)訓(xùn)一體化的落實(shí)提供了可靠保障。通常而言，在機(jī)電一體化實(shí)踐教學(xué)中，相關(guān)設(shè)備的作用非常重要，是有關(guān)教學(xué)活動(dòng)得以落實(shí)的基礎(chǔ)與前提，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能與實(shí)踐能力，如果相關(guān)設(shè)備配置不全，就會(huì)影響教學(xué)活動(dòng)的開展，進(jìn)而降低教學(xué)效果。⑤

1.4 教師隊(duì)伍素質(zhì)需提升

在機(jī)電一體教學(xué)過程中，教師作為教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)，發(fā)揮著十分重要的作用，對(duì)教學(xué)質(zhì)量有著很大的影響，所以，必須給予高度重視。為此，要想取得理想的教學(xué)效果，就要構(gòu)建一支高素質(zhì)、高水平的教師隊(duì)伍。然而，現(xiàn)今許多職業(yè)技術(shù)學(xué)校的教師隊(duì)伍素質(zhì)均未達(dá)到相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)，普遍存在著教師知識(shí)體系陳舊、落后的問題，致使學(xué)生未能學(xué)到先進(jìn)的知識(shí)，進(jìn)而影響了學(xué)生的就業(yè)情況。同時(shí)，部分年輕教師均是剛畢業(yè)的學(xué)生，未從事過有關(guān)工作，也未對(duì)市場需求展開調(diào)研，進(jìn)而導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)效果不佳，使得學(xué)生很難滿足實(shí)際工作的要求。

2 職業(yè)技術(shù)學(xué)校機(jī)電一體化教學(xué)改革的建議

2.1 構(gòu)建標(biāo)準(zhǔn)合理的課程體系

在職業(yè)技術(shù)學(xué)校教學(xué)中，應(yīng)積極構(gòu)建中國式“校企雙制”，從工作崗位的實(shí)際要求出發(fā)，加強(qiáng)和用人單位的溝通，深入研究用人單位對(duì)人才的需求，以工作要求為導(dǎo)向，以工作任務(wù)為載體，重新設(shè)置符合機(jī)電一體化教學(xué)的課程體系，以此取得良好的教學(xué)效果。⑥在設(shè)置課程體系的時(shí)候，必須對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)予以充分考慮，以此設(shè)置符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的課程體系。在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)以學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)為課程設(shè)置目標(biāo)，強(qiáng)化理論與實(shí)踐的結(jié)合，突出專業(yè)教學(xué)的實(shí)用性與針對(duì)性，以此提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

職業(yè)技術(shù)學(xué)校是用人單位技能操作崗位人才儲(chǔ)備的重要場所，其發(fā)展與用人單位的認(rèn)可與好評(píng)息息相關(guān)，所以，職業(yè)技術(shù)學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)與考核應(yīng)和用人單位的要求相統(tǒng)一，將崗位職業(yè)能力要求作為構(gòu)建核心，以技術(shù)應(yīng)用能力與崗位技能為支撐，突出專業(yè)性，以此設(shè)置合理、科學(xué)的課程體系，同時(shí)對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)、準(zhǔn)備、組織、評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)予以改革，有效培養(yǎng)與提高學(xué)生的專業(yè)技能與職業(yè)能力，進(jìn)而獲取有關(guān)職業(yè)資格證書，更好的適應(yīng)與完成工作崗位內(nèi)容。

2.2 完善教學(xué)場地與設(shè)備

在機(jī)電一體化教學(xué)中，教學(xué)場地與設(shè)備會(huì)對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生很大的影響。為此，在實(shí)際教學(xué)中，為了確保教學(xué)質(zhì)量，一定要建立一體化的教學(xué)場地，配備相應(yīng)的設(shè)備，以此確保教學(xué)活動(dòng)的全面落實(shí)。在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)一體化體系的構(gòu)建，明確“教、學(xué)、做”的要求，保證模擬教學(xué)全面展開，從而完全“四位一體”的實(shí)訓(xùn)基地，即“教學(xué)、生產(chǎn)、培訓(xùn)、鑒定”，有效增強(qiáng)學(xué)生的理論水平及實(shí)踐能力。⑦

與此同時(shí)，在場地、資金等因素的限制下，致使一些職業(yè)技術(shù)學(xué)校未能構(gòu)建完善的實(shí)訓(xùn)一體化體系，此時(shí)，應(yīng)遵循資源共享、互惠互利的原則，積極和用人單位溝通，設(shè)立校外實(shí)習(xí)基地，從而為學(xué)生提供一個(gè)實(shí)踐的平臺(tái)，進(jìn)而提高學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力。

2.3 創(chuàng)建多元教學(xué)方法

（1）采用多種教學(xué)方法與手段。在機(jī)電一體化教學(xué)中，具有信息量大、理論性強(qiáng)、抽象等特點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容相對(duì)枯燥、乏味，所以，在教學(xué)方法與手段上，應(yīng)重視實(shí)訓(xùn)、多媒體、現(xiàn)場教學(xué)的結(jié)合，以此培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。比如，在學(xué)習(xí)“按鈕和接觸器雙重連鎖正反轉(zhuǎn)”這一內(nèi)容的時(shí)候，以往教師需要利用3-5分鐘的時(shí)間將電路原理畫在黑板上，在此過程中，學(xué)生非常容易走神，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳，但是如果采用動(dòng)畫演示的方式展現(xiàn)電路原理，再加上教師的講解，就可以充分吸引學(xué)生的注意力，不僅可以節(jié)省畫圖時(shí)間，還可以在短時(shí)間內(nèi)講清電路各種元件等，進(jìn)而讓學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)。

（2）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。在實(shí)踐教學(xué)中，主要包括課程設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)等環(huán)節(jié)。因?yàn)闄C(jī)電一體化課程的實(shí)踐性非常強(qiáng)，在開展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，一定要注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，從而讓學(xué)生充分掌握相關(guān)知識(shí)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。比如，在實(shí)際教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的具體情況設(shè)置實(shí)訓(xùn)方案，讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容予以實(shí)踐，以此培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，進(jìn)而使其更好的適應(yīng)工作崗位要求。

2.4 強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)

在職業(yè)技術(shù)學(xué)校機(jī)電一體化課程教學(xué)中，要想取得理想的教學(xué)效果，就要重視“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)。⑧因此，學(xué)校可以組織一些優(yōu)秀青年教師到用人單位實(shí)習(xí)，并且對(duì)其教學(xué)能力與職業(yè)技能進(jìn)行定期考核，或聘請(qǐng)用人單位的專家到校兼任教師，以此提高教學(xué)質(zhì)量。與此同時(shí)，學(xué)校也應(yīng)鼓勵(lì)教師繼續(xù)進(jìn)修，利用一些課余時(shí)間到用人單位參觀學(xué)習(xí)，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而在講課的時(shí)候，能夠更好的融會(huì)貫通，加深學(xué)生的印象，讓學(xué)生可以深入理解教學(xué)內(nèi)容，并且可以靈活運(yùn)用，以此實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合，為學(xué)生畢業(yè)后成功就業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3 結(jié)語

綜上所述，隨著現(xiàn)代社會(huì)的快速發(fā)展，機(jī)電行業(yè)市場越來越繁榮，對(duì)機(jī)電技術(shù)人才的要求也越來越高，進(jìn)而要求職業(yè)技術(shù)學(xué)校進(jìn)行教育改革，創(chuàng)新教學(xué)模式，以此培養(yǎng)復(fù)合型機(jī)電技術(shù)人才，更好的滿足社會(huì)與市場的發(fā)展要求。為此，在機(jī)電一體化教學(xué)中，一定要構(gòu)建標(biāo)準(zhǔn)合理的課程體系，完善教學(xué)場地與設(shè)備，創(chuàng)建多元教學(xué)方法，強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

注釋

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④ 唐鳳.基于一體化教學(xué)方式培養(yǎng)高職學(xué)生化學(xué)綜合能力的實(shí)驗(yàn)研究[D].湖南師范大學(xué)，2015.

⑤ 群宣.“教學(xué)做”一體化教學(xué)在電氣控制技術(shù)中的應(yīng)用體會(huì)[J].廣東科技，2014（24）：166-167.

⑥ 錢曉靜.關(guān)于機(jī)電一體化教學(xué)中項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用研究[J].課堂內(nèi)外?教師版，2015（9）：54-54，56.