人生如戲作文

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇人生如戲作文范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

人生如戲作文范文第1篇

于是他就問你一直這樣生活著，難道不累嗎？如果一直都感覺很疲憊，那么又為什么要這樣苦苦堅持下去呢？有時候放棄也未免不是一種解脫。

可是過去很多年之后，我仍然記得當時你的回答首先對我們笑了，那個笑容比陽光還要明媚還要燦爛，你說其實在這一條路上就像在玩一個游戲，如果不能夠盡全力，那么這場游戲是玩的很麻木而且意難平的。

既然已經(jīng)開局了，既然已經(jīng)來到了這里，那就要全力以赴做到最好呀，反正愿賭服輸，到最后結(jié)果是什么樣的都可以承受，即便是在這個過程當中經(jīng)歷很多痛苦，但是為了最后的那個結(jié)果仍然是很開心的。

或許之前我并不是一個愛玩游戲的人，對于游戲的真諦也并不太懂。

但是我玩過那些小游戲，那些消消樂貪吃蛇，我知道在那個游戲過程當中你的心情是怎樣的，也知道在那個程度之下，你求勝的心態(tài)其實也多多少少能夠左右你的人生。

人生如戲作文范文第2篇

荷塘邊的蘆葦長得很高，起碼有一米八。就像數(shù)個瘦弱卻高大的男子把我堵在原地。我也樂得躲在他們身后，悠閑地數(shù)那些細水流長的憂傷。

我已經(jīng)記不清到底是誰在我的哪面墻上畫了幾筆憂傷，我只知道那幾面包圍著我的墻，現(xiàn)在已經(jīng)比城市中紙醉金迷的涂鴉墻還要更放肆幾分了。我還知道，今后，當我在這幾面墻筑起的城池中變得人老珠黃，我還是不想去記清到底是誰在我的哪面墻上畫了幾筆憂傷。

這就是“人生如戲，戲如人生”的效應。

所謂秋高氣爽，其實就是憂傷如天空般鋪天蓋地而來，卻是那么遙不可及，散也散不去。當你想深吸一口氣時，秋天不慍不火的溫度卻讓你一口氣哽在心頭。記憶便開始發(fā)黃，泛涼。

我惆悵若失地看著自命不凡的裝清高。

命運就是如此的捉弄人，讓你不知道那該稱作“生活的軌跡”亦或是“生活的詭計”。

我又無濟于事的聽著枯葉陳爛在樹下，滲進泥土。

這就是“人生如戲，戲如人生”的影響。

在我們渾然不覺的時候，早已是光影交錯。我麻木的站在車水馬龍的世界，在繁華落盡的時候感嘆一聲似水流年。憂傷，便馬不停蹄。走上天橋，所有人都和我擦肩而過，只有我，是逆流而上。夜空仍舊黑的那么深邃。我記住了成千上萬種面孔的同時，也記住了成千上萬種凄涼。

那么多的人從我身邊離開，感受到心的溫度在逐漸流失。我猛然驚醒，自己只顧著嘲笑那一個個虛偽的笑，卻忘了那底下，其實也是一顆千瘡百孔的心。

似乎是與生俱來的，每個人都欠了命運太多的債，所以，只能任它擺布。如同走馬觀燈般，還未平復心悸，咆哮的浪潮便帶著猙獰的畫面毫不留情地襲來。

秋雨來了，垂在窗臺的晴天娃娃此刻顯得那么無力。濕了半邊身子，涼涼地在風中搖擺，樂極生悲般緘

默不語。雨落了進來，打濕了書頁上的“人生”，墨跡緩緩暈開，開出了一朵晦暗的花。

這就是“人生如戲，戲如人生”的結(jié)果。

人生如戲作文范文第3篇

你隆重出場了

如何演好你的戲份

你還要學的太多

不要著急

慢慢地

一步一步

總會有所收獲

你不可能規(guī)劃好自己的人生

劇本也不會寫好結(jié)尾

計劃永遠趕不上變化

不要猜測前方會有什么

做好眼前的才是首要

不要因為一場戲的不好而內(nèi)疚

過去的已然過去

你既是導演又是主角

如何演好人生的這部戲

在你

我能做的

是傳授做導演和演員的要領(lǐng)

人生這場戲

說易也難

說難也易

人生這場戲

只有前進的口號

沒有后退的號角

只有勇敢的舞臺

沒有懦弱的戲份

只有樂觀的出場

沒有遺憾的落幕

只有努力地主奏

沒有放棄的插曲

人生如戲

戲如人生

不一定風光出場

人生如戲作文范文第4篇

人生中總會有不如意的時候，畢竟一切的一切不能按著我們來。比如說成績什么的，也許有時會影響你的心情，或喜或憂，都要知道一切都會過去的，事情總會好起來的，如果還沒有，那說明它還沒到結(jié)束的時候。

我自己本身也不過如此。也許有時情緒過于激動，但人生總要慢慢的來，一步一步走好。我不知在看這篇小文的你是否會懂，但我想告訴你們，在不順的時候，靜下心來，聽雨，彈琴，做一切你曾經(jīng)沒時間去做的，然后，重新開始。上帝會告訴你答案。

不要過于在乎別人的言論，不管自己是烏鴉也罷，天鵝也罷，然而上帝是公平的，他給予了烏鴉可以與靈長類動物媲美的大腦，而天鵝卻只能游來游去，保持沉默。

相信我，朋友，努力是最好的辦法，總有一天，你會收獲那片海闊云天之景。

人生如戲作文范文第5篇

關(guān)鍵詞：“根”；“芽”；“干”；“柱”；“皮”；“莖”；“葉”；“花”；“果”

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）10-0096

興趣是最好的老師，是人們積極認識事物或關(guān)心活動的心理傾向，是學習活動的動力所在，是促進積極思維的主觀因素。強烈的興趣能激勵人不斷地開拓、創(chuàng)造。興趣也可以促使學生熱愛學習對象，在學習過程中產(chǎn)生愉悅感。因此，采用“見風使舵”、“靈活多變”的教學法是激發(fā)學生學習興趣、延長學生思維的最佳途徑。

一、“文化特色”――勵學之“根”

“語言是文化的鏡子，是文化的載體，是文化的主要表現(xiàn)形式。”每一種語言都有其獨特文化特色。西方文化，由于文化背景、風土人情、傳統(tǒng)習慣等方面的原因，與東方文化有著極大的差異，截然不同的特色。

中西方在生活禮儀方面就存在著很大差異。1. 問候。人與人見面相互打招呼乃人之常情。但中國人多問候熟人，而英美人即使彼此陌生也常相互打招呼。中國人的問候語常用“吃飯了嗎？”“上哪兒去？”等。在我們看來這是一種有禮貌的打招呼用語。但是這類招呼語不適合用于與西方人打招呼。他們以為你要邀請他們吃飯或干涉他們的個人生活。西方人的招呼用語很簡單，如：“Good morning！”“How are you？”“What’s up？”等。2. 贊美。中國人和英美人稱贊及其應答的方式也有所不同。英美人一般用的反應語是“Thank you！”以此表示接受別人的贊揚時自然流露的愉快情緒，而中國人往往表示否認或自貶以示謙虛。3. 隱私。在中國，對別人的婚姻和家庭狀況表示關(guān)心是有禮貌的表現(xiàn)。但對西方人而言，婚姻是私生活，別人不應干涉。如果一個中國人得知其一位美國朋友到了婚嫁年齡而沒有結(jié)婚，關(guān)心地說“You reach the age of marriage and you should find a partner.”（你到了結(jié)婚的年齡，應該找個女朋友。）這句關(guān)心和建議的話反而使這位朋友很不高興。因為在他看來，這種建議干涉了自己的私事。

當然，中西方在飲食習慣、、思維方式、價值觀念等諸方面也存在著差異。在這里就不一一例舉了。因此，在我們的教學中，可充分利用中西文化特色，寓教文化于教語言之中，自然而然地進行文化教育滲透，讓他們潛移默化地接受英語文化知識，激發(fā)他們學習興趣。

二、“傳說趣聞”――勵學之“芽”

“傳說趣聞”向來是津津樂道之事。在課堂教學中，適時適量地穿插傳說趣聞，不僅能增加學生知識，開闊視野；而且能夠活躍課堂氣氛，激發(fā)學生興趣。在教學過程中，曾碰到這樣一個句子：It is unfair that historians always attribute the fall of kingdoms to Helen of Troy.（歷史學家們總把國家傾覆的原因歸結(jié)為紅顏禍水太不公平了。）學生們對“Helen of Troy”無法理解。此時，就可“見風使舵”，“言古論今”……

Helen是希臘的絕世佳人，美艷無比，嫁給希臘南部斯巴達國王為妻。后來，特洛伊王子帕里斯奉命出使希臘，在斯巴達國王那里做客，他在愛神的幫助下，趁著斯巴達國王外出之際，誘走海倫，還帶走了很多金銀財寶。此事激起了希臘各部族的公憤，國王發(fā)誓說，寧死也要奪回海倫，報仇雪恨。為此，在希臘各城邦英雄的贊助下，組成了希臘聯(lián)軍，攻打特洛伊城。最后希臘聯(lián)軍采用足智多謀的奧德修斯的 “木馬計”，里應外合攻陷了特洛伊。特洛伊城被掠奪一空，燒成了一片灰燼。戰(zhàn)爭結(jié)束后，希臘將士帶著大量戰(zhàn)利品回到希臘，搶回了美貌的海倫重返故土。這就是Helen of Troy的由來。含有“傾國傾城，紅顏禍水”之意。在傾聽過程中，學生們專注的眼神、投入的神態(tài)，讓筆者感知他們興趣盎然、思緒集中。“傳說趣聞”不失為“激趣勵學”一良方。

三、“形象直觀”――勵學之“干”

“百聞不如一見”。直觀形象的事物給人的印象更為深刻。識記過程也是如此，直觀形象的材料比枯燥抽象的材料容更易讓人記住。人們認識客觀事物依靠感知器官，而感知正是從直觀形象開始的。實物的記憶是最原始的，而對抽象概念系統(tǒng)知識的記憶則需要有一定的知識結(jié)構(gòu)做基礎(chǔ)。因此，在英語教學中可充分借助形象化的直觀教學手段，“激趣勵學”。實物教學生動形象真實可靠；簡筆畫、直觀教具教學形象逼真、快捷高效；電教媒體參與教學，聲象并茂，既能使枯燥的知識趣味化、抽象的事物形象化、靜止的問題動態(tài)化、還能形象地展現(xiàn)知識的發(fā)生、發(fā)展的過程，使學生置身于真實的語言環(huán)境中，產(chǎn)生一種需要運用英語的激情。

四、“幽默笑話”――勵學之“柱”

“幽默是一種最有趣、最有感染力、最有普遍意義的傳遞藝術(shù)。”幽默是一種行為特征，它能激發(fā)喜悅、引起快樂、松弛神經(jīng)，以輕松愉快的方式使客體獲得精神上的。教學幽默是一種教學藝術(shù)，是教師個性和智慧的激情碰撞，可以啟迪學生心智，帶給學生美的享受。幽默的語言可以使知識變得淺顯易懂；幽默的語言可以使人精神放松，使課堂氣氛和諧。富有幽默感的老師使學生感到和藹可親，非常受學生歡迎。我們應該善于運用幽默藝術(shù)來進行教學，用幽默來激發(fā)學生的學習興趣，活化教學內(nèi)容，優(yōu)化教學效果，達到“教”與“學”雙輕松，使我們的英語教學“錦上添花”、“激情飛揚”。

五、“游戲玩樂”――勵學之“皮”

“游戲是開發(fā)智力的鑰匙”。游戲作為一種活動，它能夠調(diào)動學生的全身感官。通過積極參與，學生體驗學習的喜悅，獲得成功的滿足，激發(fā)無限的學習興趣。通過游戲，也可以培養(yǎng)學生的團結(jié)競爭精神和參與意識，拓寬學生的知識面，陶冶情操，促進學生觀察力、分析力、思維和創(chuàng)新能力等的發(fā)展。我們可以將游戲引用到平時的英語教學中，寓教于樂。

六、“模擬情景”――勵學之“莖”

“情景，即：（具體場合的）情形、景象。”語言是在一定情景下產(chǎn)生的，脫離了情景，語言也就失去了意義。情景來源于生活，無處不在。在教學中，我們可以模擬真實情景，創(chuàng)設接近（下轉(zhuǎn)第104頁）（上接第96頁）生活的語言環(huán)境，再通過我們的動作、表情及姿態(tài)傳遞給學生，使整個教學彌漫和諧、融洽、振奮、飽滿的情感氣氛，從而以情激情，以情激趣，以情促知，以情育人，實現(xiàn)知與情的統(tǒng)一、和諧、優(yōu)化，激發(fā)學生學習的興趣。在單詞教學時，通過情景對話、實物、筆畫、掛圖等豐富多彩的教學方法引入單詞，活躍課堂氣氛，增強學生對知識的直觀理解，加深記憶。

在教學中，模擬真實情境，讓學生置身在這個情境中，使學生入境而感受美、愛美而動情，充分做到“形真”、“情深”、“意遠”，使學生如聞其聲，如見其人，仿佛置身其間，如臨其境，讓每位學生都能體驗成功的樂趣，達到“課伊始，趣亦生；課進行，趣漸濃；課結(jié)束，趣猶存”的境界。”

七、“妙用口訣”――勵學之“葉”

“注意是一扇門，一切來自外部世界進入人的心靈的東西都要從它那里通過。”口訣――整齊的節(jié)奏，優(yōu)美的旋律，趣味的語言，能夠使英語教學更為形象、生動和有趣，從而能使學生集中注意力、激發(fā)興趣、增強記憶，寓知識于藝術(shù)之中。口訣的形式使學生的語言學習化難為易、深入淺出，直觀明了，學生感覺字字入眼，句句進心，朗朗上口，脫口而出，運用自如。

八、“你爭我賽”――勵學之“花”

“心理學研究表明：一個人的注意力不會一直處于水平狀態(tài)。”一般說來，當課堂教學進行到半小時后，學生的情緒會出現(xiàn)低谷，這就需要我們有意識地進行調(diào)節(jié)，適時變換教學方式，來個“你爭我賽”。把“競賽”的教學模式滲透于英語課堂教學，讓學生們在課堂中注意力集中，精神飽滿，感知清晰，思維活躍，感受到競賽的緊張和樂趣。競賽內(nèi)容豐富多彩，如單詞聽寫競賽、單詞接龍競賽、知識競賽等。競賽形式也靈活多樣，如個人與個人之間、個人與小組之間、小組與小組之間、男生與女生之間等。

九、“第二課堂”――勵學之“果”

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”――第二課堂。第二課堂是第一課堂必要的延伸與補充。通過豐富多彩的第二課堂活動，激勵學生，開拓思維，挖掘潛能，形成重英語、學英語、用英語的浪潮。“授人以魚，不如授人以漁”，英語教師正是授漁者。把英語的課堂比作是個大網(wǎng)， 顯然第一課堂就活躍在這個大網(wǎng)里， 而大網(wǎng)外面就是海闊天空的第二課堂。讓學生走出課堂，走進生活，在生活中體驗英語、運用英語，達到學以致用。第二課堂的開展，彌補了第一課堂的不足。第二課堂的內(nèi)容豐富、形式多樣。常見的有：英語興趣小組、英語辯論會、英語活動日、英語大舞臺、英語角、英語派、英語大講堂、英語文化節(jié)、英語活動月、英語演講、英語歌曲、英語話劇、英語口語、英文雜志、作文集競賽等豐富多彩的英語活動。通過第二課堂，達到“天高任鳥飛，海闊憑魚躍。”