大學生普法下鄉實踐報告
前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇大學生普法下鄉實踐報告范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。
大學生普法下鄉實踐報告范文第1篇
一、社會實踐活動的主要內容
1、學習有關開庭前準備工作的各項活動，制作并送達相關的民事訴訟法律文書，具體包括了民事判決書、及各類民事裁定書、舉證通知書、應訴通知書、開庭傳票，合議庭組成通知書等，將在學校學習的理論知識融入到社會實踐工作當中。
2、旁聽案件，通過對案件的旁聽，學習法官在法庭上對庭審過程的指揮，了解法庭審理民事案件各個階段，進一步加深對我國現行民事訴訟法律規范的了解，和具體的適用情況。
3、學習有關書記員的跟案工作，移送有關案卷材料，了民事判決生效后的執行工作。并且比較研究了民事訴訟法修改前后的執行情況。
4、通過在法院的暑期社會實踐工作，了解法院的部門設置，熟悉各部門的基本工作，初步知悉法院現行的工作模式。
二、實踐總結與建議
在實踐中，我參加了幾起案件的開庭審理，認真學習了正當而標準的司法程序，真正從課本中走到了現實中，從抽象的理論回到了多彩的實際生活，細致的了解了民事案件開庭前準備的全過程及法庭庭審的各環節，認真觀摩一些律師的整個舉證、辯論過程，并掌握了一些法律的適用及適用范圍。實踐期間，我利用此次難得的機會，努力工作，嚴格要求自己，虛心向領導和法官求教，認真學習法學理論在實踐中的運行，學習法律、法規等知識，利用空余時間認真學習一些課本內容以外的相關知識，掌握了一些基本的法律技能，從而進一步鞏固自己所學到的知識，為以后真正走上工作崗位打下基礎。
在實踐過程中，也發現法律的普及非常重要。我國政府為推進法治建設而進行的多年的普法教育活動，取得了很大成就。人們的法律的信仰得到了時顯的提高，至少在實際的生活中，開始思考 更多地運用法律手段去解決爭議，使得司法真正成為我國民事權利的最后一道防線。
在實踐期間，也發現了一些法院工作當中較為集中的問題，雖然人們開始更多地利用法律的手段去解決爭議，但是判決只是法官基于法律的一種判斷，是一種依證據而為的行為，在很多的情況下，并不能徹底地解決民事爭議，所以法院應當在實踐中，更多運用庭外調解的方法，以最小的司法資源的消耗，以實現社會關系的和諧。在提高法院的工作效率的同時，也節約司法資源。
第二個比較突出的矛盾，也是我國現在基層法院都基本上存在的問題，基層法院法官人數上的瓶頸制約，隨著我國經濟和社會的進一步發展，社會經濟生活的復雜性已大不同與前，而在我國的基層法院方面，法官的人數的不足，也是造成基層法院工作壓力過大，效率低的一個原因，在案件較為多的地區，甚至可能會造成案件的積壓。所以在法院的改革當中，應當把增加基層法院的法官人數提上日程。
第三個比較突出的矛盾，依法是執行的問題，(baogao.kt250.com)在新的民事訴訟法頒行后，為我國法院的執行工作開辟了全新的局面，但是由于基層法院的公信力，法官的的素質，以及公民的法律素養等方面的原因，執行工作依然是法院工作的一個難點，民事判決生效后，申請執行的案件仍不在少數。執行工作依然是令人堪憂。正如上述所言，判決只是法官基于證據而為的一種法律上的判斷，因此要想真正較為徹底地解決爭議，除了需要提高法官素質、法院的公信力外，還應當進一步強化當事人的作用，也許在實踐中更有利于當事人雙方爭議的解決。
在短暫的實踐過程中，我深深的感覺到自己所學知識的膚淺和在實際運用中的專業知識的匱乏，剛開始的一段時間里，對一些工作感到無從下手，茫然不知所措，這讓我感到非常的難過。但也同是激發了我對法學的熱情，為我以后的學習提明一個方向標。
三、實踐體會
大學生社會實踐是引導我們直出校門，走向社會，接解社會實際，了解社會現實，抽身社會的良好形式;是促進我們投身社會改革，向社會群眾學習，培養鍛煉的良好渠道，是提升思想，提高自己專素質的有效途徑，通過參加社會實踐活動，有助于我們更新觀念，了解社會對人才的需求面。
一個多月的社會實踐一晃而過，卻讓我從中領悟到了很多的東西，使我更加珍惜自己來之不易的學習機會，明白了學習的可貴。同時拉近了我與社會的距離，也開闊了自己的社會視野。對于學習法學專業的學生來說，接解到更多的社會現實，了解當事人的心態特征，也可以避免走入理論的極端，反映社會的需求。
社會實踐，讓我明白了自己和別人存在的差距，也更加明確了自己的一份責任 ，不管是對于社會，或是對于家庭都好，感受社會的生活百態，而我也將會以此為契機，努力學習自己的專業知識的同時，拓展自己的綜合才能。為社會對自己的期望，為家人對自己的支持與厚望，送上最為滿意的答卷。
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大學生普法下鄉實踐報告范文第2篇
一、領導重視，指導有力，保證了普法工作正常順利開展
四五普法工作剛一啟動，我院領導就認真學習中央、省、市有關四五普法工作的文件，自覺領會文件的精神實質，四五普法工作思路，充分認識法制宣傳教育的重要性和緊迫性，把法制宣傳教育工作作為學院整體工作中的一個重要組成部分，作為一項經常性工作來抓。學院成立了法制宣傳教育領導小組，黨委書記李洪天任組長，副院長劉亞、黨委副書記鄭勇以及黨委宣傳部負責人任副組長，組員包括保衛處、教務處、工會、團委、兩課中心等部門的負責人，其辦事機構設在黨委宣傳部。各學系黨總支（直屬黨支部）負責人為依法治校和普法教育工作聯絡員，建立和施行法制宣傳教育工作責任制。領導小組每學期召開一次專題會議，研究部署普法工作。黨委宣傳部根據法制工作領導小組的意見，四五普法規劃，及時調整普法內容，特別是一些新的法律法規頒布以及重要法律修正后，能及時訂購學習材料，組織學習，使普法內容適應新的形勢。
為保證法律宣傳教育經常開展，學院劃撥普法教育和法制工作專項經費，提供經費保障，用于訂購普法宣傳材料、開展普法教育活動、加強法制工作硬件建設。今年訂購的報刊雜志有：《法制日報》、《法律基礎知識簡明讀本》、《法制教育學習資料》、《民主與法制》、《法學天地》等幾十種，還訂購了多套法制教育圖片和音像資料，為宣傳、學習提供了有力保障。去年我院已投入余萬元，主要用于校園內重點部位安裝報警探頭及辦公樓消防器材，努力加強法制工作的硬件建設。
二、抓住重點，帶動一般，全面推動普法進程
在四五普法啟動階段，我們結合學院實際情況，提出了抓兩頭，帶中間的法制宣傳教育方案，加強對領導干部、青年學生的法制教育工作，以領導干部率先學法用法、青年學生知法守法來推動一般教職工的學法積極性。
領導干部是我院普法對象中的重中之重。為抓好領導干部的法制教育工作，我院將法律法規作為院、系兩級中心組學習的重要內容。黨委宣傳部已為全體中層以上干部購置了《四五普法群眾讀本》（城市版），并擬定了學習計劃。我院還組織中層以上干部學習黨紀政紀條規，觀看《廈門特大走私案》等錄像，增強反腐倡廉意識。組織科級以上干部參加黨紀政紀條規知識考試，參考率達。我院還要求每位中層以上干部堅持寫學理論、學法筆記，并在適當場合進行交流，達到共同提高。
在重點抓好領導干部和青年大學生法制教育的同時，對廣大教職工的普法教育也常抓不懈。除利用教職工平常的政治學習日學習法律法規外，我們充分發揮領導干部在學法用法方面的帶頭作用，激勵教職工學法用法的積極性。領導干部通過自己先學一步，學深一些，學透一些，在本單位、本部門教職工的法制教育中起到了傳幫帶作用。青年學生通過各種法律宣傳活動，營造了學習法律的良好氛圍，吸引廣大教職工參與觀摩，提高了他們學法的興趣。
三、拓寬思路，形式多樣，不斷增強普法效果
我院在一年的普法實踐中，不斷拓寬思路，探索新方法，努力提高普法教育的實效性。一年來我們始終堅持把法律知識學習與開展各種活動、講座相結合。上半年，我院在全院四個校區廣泛深入開展了校園拒絕宣傳教育活動，各系分別召開師生代表座談會、院團委組織萬名學子簽名活動、宣傳部和各校區黨委共推出四期宣傳專欄，幫助廣大師生進一步認清×××的本質；我院學生法制協會還專門邀請派出所所長、看守所所長和我院保衛處的領導為學生作法制教育報告；我院黨委宣傳部和保衛處聯合組織近兩千名學生參加淮安市青少年法律知識考試；組織三千余名學生觀看淮海戲《粉禍》，充分認識吸毒的危害，開展校園拒絕活動；組織學生旁聽公審，到體育館參加淮安市嚴打整治宣判大會，接受法律教育；開展模擬法庭、文藝匯演等活動，把法制教育寓教于樂；為更好地學習貫徹落實《消防法》，我院還專門舉行·消防知識講座和消防演習活動；去年月日，是全國普法教育宣傳教育日，淮安市人大等部門計余位領導專門在我院召開法制教育工作座談會，大家共同研討新形勢下如何開展普法工作，對我們既是鼓勵，又是鞭策。去年月日，省創建安全文明校園工作檢查小組來我院檢查指導工作，我們抓住這一契機，既營造了校園普法氛圍，又有力地促進了我院的普法工作向縱深方向發展；此外，我院還選派有關同志參加市普法骨干培訓；為發揮我院人才的優勢，選派法學碩士、副教授蔣大平參加淮安市普法教育巡回宣講團，在淮安城鄉傳播法律知識。
四、建章立制，依法管理，積極推進依法治校
隨著科教興國戰略的實施和依法治國方略的確立，依法治校已版權所有，全國公務員共同的天地!
大學生普法下鄉實踐報告范文第3篇
高校大學生是一個文化水平相對較高的社會群體,擁有較好的專業知識儲備和良好的綜合素質,能在社會實踐中利用自身優勢,發揮專業特長。例如,通過開展科技、文化、衛生“三下鄉”和科教、文體、法律、衛生“四進社區”活動,深入社會基層,普及科普知識;通過“普法宣講團”、“紅色時尚宣講團”等社會實踐活動解讀老百姓切實關心的實際問題;通過“三農宣講團”、“志愿者服務”等幫助解決一些生產、生活和管理中急需解決的技術難題,為基層經濟、社會發展提供精神動力和技術支持。
二、大學生社會實踐存在的問題及原因分析
(一)大學生對社會實踐的重視程度不夠從大學生自身來看,由于長期受傳統觀念和應試教育模式的影響,部分大學生在求學的過程中往往只局限于立足校園學習專業理論知識,對現實社會缺乏足夠的認識。有的同學重理論、輕實踐,認為社會實踐是浪費時間,缺乏參與社會實踐的積極性和主動性,甚至把大學生社會實踐看成是一種負擔,缺乏服務社會的意識和投身社會建設的熱情。一項調查顯示:“大學期間67.35%的大學生參加過社會實踐活動(不含專業實習),其中僅有32.47%的大學生對社會實踐十分重視,并認真撰寫實踐報告?！?/p>
(二)大學生社會實踐的評價體系不健全在績效評價上,由于社會實踐的成效是在長期社會實踐活動過程中慢慢形成的,如果沒有一個科學的體系作為評價標準,很難對學生社會實踐的進展情況及社會實踐的整體成效有一個科學的把握。實踐結束后,僅僅根據學生遞交的一紙實踐報告和蓋有公章的單位證明缺乏強勁的說服力。一項調查顯示:“認真撰寫社會實踐報告,輕視實踐過程的學生占參加社會實踐學生總數的36.57%;僅僅委托實踐單位開具實踐證明,而不認真對待社會實踐的學生占參加社會實踐學生總數的4.83%?！?/p>
(三)大學生社會實踐基地建設不穩定從實踐基地的建設情況看,大學生社會實踐缺乏穩定的、高質量的實踐基地。許多高校的社會實踐活動缺乏連貫性,使得社會實踐基地建設不穩定,實踐活動難以持續有效進行。集中表現為:基地數量少、結構單一,不能滿足多層次學生教育的需要;對實踐基地建設認識不清,工作乏力;校地雙方的職責義務不夠明確,使實踐活動無法深入落實;少數高校社會實踐基地建而不用,只是單純掛牌,搞形式工程。
(四)社會對大學生社會實踐缺乏認同和支持社會對大學生社會實踐的冷漠是由多種原因造成的。一方面,大學生社會實踐基地大多集中在基層,因此基層領導對大學生社會實踐活動的認識和重視程度,一定意義上決定了大學生社會實踐活動能否順利開展。由于某些地方政府并沒有成立專門機構或明確提出負責大學生社會實踐工作的具體部門,使得高校在聯系大學生社會實踐基地時出現屢吃“閉門羹”的現象。另一方面,部分形式上存在的實踐基地給社會接收單位形成一種大學生社會實踐的空虛化、表面化的不良印象,對于大學生社會實踐的認可度越來越低,形成了大學生社會實踐長期深入發展的阻力。
三、高校構建大學生社會實踐長效機制的思路和對策
(一)立足“三個服務”
1.立足于“服務學生成長成才”高校將社會實踐納入到學校人才培養體系,充分發揮社會實踐鍛煉人、教育人、培養人的功效,緊密結合教學、科研來組織開展社會實踐活動。“實踐是檢驗真理的唯一標準”,組織學生帶著科研課題去調研、去實踐,并將所學的專業知識“學以致用”,在此基礎上大膽創新,不斷探索,進而提升學生的實踐能力、創新能力和團隊精神等綜合素質。
2.立足于“服務學校長遠發展”高校通過構建大學生社會實踐長效機制架起學校與社會、教育與經濟之間的橋梁,有效地加強彼此間的信息交流和互動,有助于促進學校辦學理念從封閉型向開放型的轉變,建立適應社會和經濟發展需求的辦學機制。打造大學生社會實踐長效機制品牌,促進學校全員、全程、全方位育人目標的實現,進一步擴大學校在社會上的知名度和影響力。
3.立足于“服務社會基層建設”大學生社會實踐長效機制的構建堅持“以服務求支持、以貢獻求發展”的原則,充分發揮高校的人才、技術和智力優勢,組織師生積極參與企業人員培訓、技術改造、產品升級和科研攻關,主動幫助社會基層組織、企事業單位解決生產、生活中的困難,傳播先進文化和尖端技術,注重打造實效工程。
(二)堅持“三個結合”
1.“與高校思想政治教育工作相結合”大學生社會實踐長效機制的構建以育人成才為核心,實踐育人為手段,是大學生思想政治教育的客觀需要。高校通過動員、組織大學生走出象牙塔,參與生動鮮明、靈活多樣的社會實踐活動,才能引發大學生對現實問題的深入思考,才能進一步解大學生之疑、釋大學生之惑,從而使青年學生進一步深化對當代最新成果的理解和認同,進一步增強踐行社會主義核心價值觀的自覺性,從而促進思想政治教育目標的有效實現。
2.“與科技創新、專業實踐相結合”大學生社會實踐活動要與科技創新和專業實踐相結合,這就要求高校把實踐要求落實到每一個部門、每一門課程和每一位教師,體現在專業培養計劃、課程教學大綱和教師的崗位職責中,要著重解決好實踐教學經費投入、實驗教學資源、實習教學質量、畢業設計質量、實踐教學管理等方面存在的問題和不足。大學生在選擇社會實踐活動項目、確定實踐的具體內容時都要充分結合自身的專業特點,這樣既有助于大學生運用所學理論知識、科技創新成果指導實踐,又能在社會實踐的同時不斷推動科技創新,提高自身專業素質。
3.“與大學生就業工作相結合”積極推行就業工作與社會實踐相結合,讓面臨就業的學生利用假期到有關用人單位參加社會實踐,運用掌握的科學理論知識分析、解決現代生產的實際問題,將自己所學知識、創造成果直接應用于實踐,提高實際工作能力。在實際工作中接受用人單位的考察,一是可以縮短大學畢業生正式參加工作適應新環境的磨合期;二是能夠促進實踐單位與學生簽訂就業協議或長期實踐的協議,為學生順利就業開辟道路。
(三)加強“四項建設”
1.合理謀劃,分類指導,推進機制構建科學化在社會實踐中,應堅持合理謀劃、分類指導的原則,從學校實際出發,結合大學生的學科專業特點,科學安排實踐內容,有針對性地開展實踐活動。做好大學生社會實踐活動的總體規劃:一方面,高校應把實踐育人納入學校教育的重要環節,對大學生社會實踐活動進行系統安排;二是圍繞育人目標,研究大學生社會實踐長效機制構建的內外條件,周密部署,逐一落實?！皩W校要遵循大學生成長成才的特點和規律,探索和建立社會實踐與專業學習相結合、與服務社會相結合、與勤工助學相結合、與擇業就業相結合、與創新創業相結合的管理體制?！?/p>
2.豐富內容,創新形式,發掘機制構建新載體高校要把握新時期大學生社會實踐的時代特征,與時俱進,強化資源意識,不斷拓寬實踐內容的設置領域,重視高校與社會之間的資源優勢互補。在社會實踐活動內容上,應該向著結合專業、發揮智力優勢的高層次發展;在社會實踐的過程中,大學生要樹立主動服務的理念,以服務地方經濟建設、投身西部建設、投身經濟欠發達地區建設為平臺,在基層崗位大有作為;在社會實踐的組織形式上,要堅持課內與課外相結合、集中與分散相結合,堅持專業實踐與一般服務相結合,堅持假期實踐與日常實踐相結合,堅持產、學、研相結合的社會實踐模式。
3.健全制度,完善體制,力求機制構建有保障完善的制度建設是大學生社會實踐長效機制能夠順利運行的有力保障,既有利于社會實踐的穩定開展,又有利于高校進行宏觀協調,規范管理。高校要建立多元化的長效保障機制,形成“雙向受益、互惠互利”的運作機制,實現以學校投入為主向學校、學生、社會共同投入轉變。建立、健全大學生社會實踐長效機制的相應政策和制度,如完備的隊伍建設制度、績效考評細則、組織紀律細則、經費補貼等相關制度。制定行之有效的考核辦法和激勵機制,建立多種形式的投入保障機制和防御性的安全保障制度,使大學生社會實踐長效機制有章可循,有據可依,實現運行程序的規范化。
大學生普法下鄉實踐報告范文第4篇
On Independent College Students' Social Practice
and Creative Ability Cultivation
――Take Independent Colleges in Jiangxi as an example
ZHOU Linwang， WANG Xiaojun
（Polytechnic institute of Jiangxi Science and Technology Normal University， Nanchang， Jiangxi 330108）
Abstract： In the country into training model， emphasizing the practical application Talents trend of our shed， according to the requirements of the development of independent colleges and school localization， with the province's 13 independent college students in the survey results， the Independent College in particular， to strengthen social Practical ability， which is a necessary precondition that they will be able to successfully participate in social competition. Thus， independent college should through social practice for college students innovative education， cultivate innovative thinking， innovative approach college students， and to cultivate their ability of combining theory and practice.
Keywords： independent college; social practice; innovative ability
依據獨立學院的發展要求和辦學定位，結合對全省13所獨立學院學生的問卷調查結果，獨立學院的大學生尤其要加強社會實踐能力培養，這是他們將來能夠順利參加社會競爭的必要前提之一。因此，獨立學院更應該通過社會實踐活動對大學生進行創新教育，培養大學生的創新思維、創新方法，進而培養他們理論與實踐相結合的能力。在舉國共圓“中國夢”之際，從獨立學院大學生的實際出發，豐富實踐內容，建立長效機制，才能確保活動得以順利進行，并進而取得良好效果。
1 創新的基本內涵
創新一詞起源于拉丁語。它原有三層含義：一是更新;二是創造新東西;三是改變。創新是指人們根據一定目的，針對所研究的對象，運用新的知識與方法或引入新事物，產生出有一定價值且形式與內容都獨特的活動。許多研究表明，一個人的創新能力是與智力、知識、個性、動機、環境等密切相關的。
2 培養獨立學院大學生創新能力的原則
（1）個性原則。創新能力不僅需要知識、智力，各種基本能力的綜合，而且創新能力的發揮是依賴于創新者的個性品質，個性是創新能力的支撐。所謂個性，是指人在一定條件和環境中形成的比較穩定的品質，是一個人有別于他人的特殊性。包括個人的思維風格和人格特征。良好的個性是一個人的優勢資源，它是創新能力的生理和心理基礎，一個人要想充分發揮創新能力，就必須具備有利于創新的個性品質。因此，要培養大學生創新能力必須遵循個性化原則，既為全才的培養的提供必要的制度和環境，也為偏才、奇才和怪才的產生準備發展空間。具體到獨立學院的大學生更是如此，一方面培養他們統一意志和良好秩序，另一方面培養個體意志品質和獨立自主精神。
（2）興趣原則。心理學認為，興趣是人積極探究某種事物的傾向。它能夠使人注意力集中，觀察敏銳，啟發人的思維與想象。它使人帶有愉快的情緒和向往的心情，主動而積極地認識事物。興趣推動人們發揮和發展其創新能力，促使人去進行創新活動。它能夠激發人的創新的內部動機，能夠引起人的持久而穩定注意，使感知清晰、活躍，想象力豐富，勇于克服困難，從而提高創新活動的效率。因此，要發揮和發展創新能力，首先要有廣泛的興趣，在此基礎上確定中心興趣，并保持興趣穩定性，從而獲得創新成果。因此要培養獨立學院大學生創新能力，要培養他們廣泛的興趣愛好，并發現他們獨特的中心興趣，持之以恒的督促他們保持興趣穩定性。
（3）環境原則。一個人的創新能力發展離不開環境的影響，這種影響主要來自家庭、學校和社會三個方面。環境對創新能力的形成和發展起重要作用，但它是影響創新能力發展的外部條件，它的作用必須與個人內部條件的作用結合起來才能有效果。創新能力的發揮，既依賴于個人的努力，也有賴于個人所處的環境條件。研究表明，良好的環境有助于創新能力的發展，而不良的環境則可能抑制個人創新能力的充分發展。學校在提高學生的創新能力方面具有重要意義，獨立學院更應該抓住機遇，拓寬途徑，在這個方面給學生提供更寬松、更自由、更富有競爭力的創新環境。
3 大學生創新能力的培養離不開社會實踐活動
（1）獨立能力的塑造，需要一定的個性空間。為學生提供一定的個性施展空間，對于他們更好的發揮創造性有幫助。從他們一進入學校大門開始就進行仔細摸底，并根據摸底情況制定個性化的培養方案。參加社會實踐活動會使他們在發展個性、培養獨立精神的同時看到自身的不足，從而重新調整、自我完善，以期實現理論與實踐相結合，自身與社會相統一。從調研數據看，絕大多數學生有通過各種形式的社會實踐活動提高自身獨立能力的需求，我們要在培養統一意志和良好秩序的前提下，實現差異化教育，為他們培養獨立能力提供平臺。
（2）競爭實力的提升，需要一定的合作精神。大學生社會實踐活動是一項合作性和團體性要求很高的項目，要求他們在實踐過程中注重團隊精神，這些精神的培養為他們以后進入社會參與競爭打下堅實的基礎。從調研數據看，絕大多數學生有合作精神，但是更多的是想作為團隊的負責人去參加實踐活動，我們要積極引導，要讓他們對自己有全面清晰的認識，在團隊中找到適合自己的位置并發揮最大效用比作為負責人對一個團隊的成功更重要。
（3）實現知識創新，培養創業能力。大學生社會實踐活動的順利開展，可以帶來以下幾個方面的成效。一、提高他們把理論寓于實踐當中的能力;二、考驗高等教育所培養的人才與社會發展所需求的匹配度;三、通過實踐可以提升大學生的自信心與創造力，讓他們進一步加深社會對大學生的要求;四、激發大學生創新創業的興趣。
（4）準確定位，華麗轉身。通過社會實踐，他們更加清楚明白當今社會需要什么樣的人才，人才的標準都有哪些，實現人生價值的途徑都有哪些？他們能夠在參加實踐之后形成一個比較清晰的奮斗方向，學校再根據他們的實際情況，制定一整套符合他們個性發展的培養方案，為他們畢業華麗轉身做好基礎準備。
4 充實大學生社會實踐內容，培養大學生創新創造能力
要培養大學生創新創造能力，就要根據社會發展和獨立學院自身特點不斷充實和豐富大學生社會實踐的內容，不僅從形式上轉變，而且從內容上進行豐富，要大膽、開放的去探索去創新，更要把實踐活動納入正常的教學活動，并建立相應的評價機制。主要從以下幾點進行展開：
（1）專業技能實踐。專業技能的實踐要打破以往簡單的教學實踐，基礎的社會實踐，而是要提升到一定的高度，拓展到一定的深度。不僅組織學生參加實踐賽事，到實踐基地參加專業實習實踐，而且擴大與相關專業的重點單位、重要企業深度合作。學生進行專業實踐，不僅接受學校專業教師考評而且接受企事業單位專業人才的培養與考核;實踐課程不僅前移，而且加大學分比重。
（2）社團組織實踐。社團組織是大學生參與社會實踐過程中不可缺少的一個重要環節。這就要求學校的社團組織不僅專業性強，而且種類全。這樣他們才能根據自己的興趣參加學生團體，進而在這些團體活動中鍛煉出一定的管理能力、交流能力等。
（3）公益實踐。社會公益活動是大學生參加社會實踐的重要組成部分。社會公益活動主要包括以下幾個方面：一、“三下鄉”活動;二、成為社會重要活動的青年志愿者，如大型賽事的志愿者，大型活動的志愿者;三、與社區合作，進行義務支教、義務維修、義務普法、義務宣講活動。
（4）學生干部崗位鍛煉，勤工助學崗位實踐。學生干部不僅在學生和老師之間起橋梁溝通作用，還可以根據自身和學校的實際引導學生開展社會實踐活動。勤工助學崗位不僅為部分家庭困難的學生提供改變生活質量的途徑，還可以通過崗位要求提升他們的生活信心。
5 建立大學生社會實踐與創新能力培養的長效機制
（1）加強社會與家長溝通，形成良好的內外部人才培養環境。學校不僅要成立專門的社會實踐領導小組，而且要成立社會實踐協調小組與宣傳小組，既保障人員到位，也保證經費到位，制定系統合理的實踐培養方案，讓更多的大學生能夠參加社會實踐，能夠通過社會實踐得到鍛煉，得以提升。
（2）在學校規劃中列入社會實踐內容。社會實踐是高等教育中不可缺少的重要環節，不僅將大學生社會實踐列入學校發展規劃，還納入到具體的教育教學環節，規定學分和學時。
（3）營造校園創新環境和創新氛圍。主要通過以下幾個方面加以營造：一、重視第二課堂活動，定期舉辦各種學術講座，學術沙龍和報告會;二、構建合理開放的課程體系，打破專業過細的缺點，實行大學科、大專業教育，大一大二不細分專業，先進行通識教育和人文教育;三、開設專門的創新課程，不僅自己組織教師進行授課，而且邀請社會上有一定創新實踐能力的成功人士來校兼職任教;四、改進考試方式，不僅在試卷上出現開放性的題目，而且適量開卷。
大學生普法下鄉實踐報告范文第5篇
課程，基于落實高職院?！耙跃蜆I為導向，培養高素質技能型人才”的培養目標，基于高職院?！肮W結合、校企合作、頂崗實習”的人
才培養模式的背景；并且結合江門職業技術學院“技術立校、文化育人、開放辦學、服務僑鄉”的辦學理念，在課程建設方面形成了
“注重實踐性、融合職業性、體現開放性、凸顯互動性”的特色。
［關鍵詞］高職院?！盎A”課課程建設特色
［作者簡介］鄧復群（1964-），男，江西南康人，江門職業技術學院思想政治理論課教學部副主任，副教授，研究方向為民商法
學。（廣東江門529090）
［中圖分類號］G642.3［文獻標識碼］A［文章編號］1004-3985（2012）15-0108-03
高職院校如何做好“思想道德修養與法律基礎”化而來，
實施后，根據教育部的要求，我們進行更加規
（以下簡稱“05方案”
“基礎”）課程的課程建設，筆者以工學結合人才培養模式下的江范化的建設。我們的課程建設經過近幾年的不斷探索和實踐，
門職業技術學院（以下簡稱“我院”）為例，著重從課程特色的角在教學團隊建設、教學改革、實踐教學探索、課程網站建設等方
度來探討高職院校“基礎”課程的課程建設問題。我院的“基礎”面取得了一定的成績，形成了自己的特色。我院“基礎”課程的
課程是由原來的“思想道德修養”課程和“法律基礎”課程合并轉主要特色是注重實踐性、融合職業性、體現開放性、凸顯互動性。
一、高職院?！盎A”課程建設為何要注重實踐性，融合職業
性，體現開放性，凸顯互動性
關于高校思想政治理論課的課程建設，首先有幾個關系問
題需要厘清：
1.如何處理課程建設中的規范與特色的關系？筆者認為，
規范是政策，是制度，是前提，是基礎。如黨和國家關于加強和
改進大學生思想政治教育的有關政策文件，教育部關于高校思
想政治理論課的設置、實施方案（“05方案”），省委省政府和教
育廳關于高校思想政治理論課建設評估指標體系等規定；特色
是實施，是措施，是教改，是亮點。講特色不能離開規范，講規范
不能離開特色。
2.如何處理課程建設中各高校的共性與個性（特色）的關
系？筆者認為，一方面，課程本質上是思想課、理
“基礎”政治課、
論課，而非一般文化課（通識課）、技術課、技能課、工具課，應防
止將本課程急功近利化和庸俗化；另一方面，課程又屬于
“基礎”
修養課，應有針對性和個性化，應防止脫離現實、脫離學生、脫離
培養目標、脫離專業特點的無的放矢。我們的課程建設既有與
本科院校和其他高職院校的課程建設共同之處，也有與其他
高校課程建設的不同特點，我們應該認真總結和注意提煉課
程建設的特色，以便進一步促進今后包括教學改革在內的課程
建設。
從共性而言，高?！盎A”課程的培養目標是培養學生成為
德才兼備的高素質人才，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、
價值觀、道德觀和法治觀。本課程建設的目標定位是：以人為
本，為學生健康成才施教，為學生終身幸福奠基，把本課程建設
成為學生真心喜歡、終身受益的優質課。從個性而言，基于落實
高職院?！耙跃蜆I為導向，培養高素質技能型人才”的培養目標，
基于高職院?！肮W結合、校企合作、頂崗實習”的人才培養模式
的背景；并且結合我院“技術立校、文化育人、開放辦學、服務僑
鄉”的辦學理念，我們在課程建設方面形成了注重實踐性、融合
職業性、體現開放性、突顯互動性的特色。
二、我院“基礎”課程建設如何注重實踐性
我們認為，提高高職生的道德素質和法律素質關鍵在于踐
行。因此，我們在保證本課程理論教學基本學時的前提下，特別
注重抓實踐教學環節。
1.在本課程教學大綱中規范了實踐教學的相關內容。明確
了實踐教學的目的、途徑、主要形式和學時。我們把實踐教學的
途徑分為“第一課堂”和?！暗谝徽n堂”
“第二課堂”“第三課堂”
實踐教學是指課堂實踐教學，主要形式有：專題性的案例教學、
討論課、辯論課、調研心得交流課等；
演講課、“第二課堂”是指
課堂外的校內實踐教學，主要形式有：指導學生社團文化活動
（如求是學社）、校內調研、“第三課堂”
學生課題研究等；是指校
外實踐教學，主要形式有：組織參觀訪問校外實踐基地、指導學
生社會調查、志愿者服務、三下鄉活動等，特別是基于高職院校
工學結合的人才培養模式的需要，對思政課的實踐教學與學生
頂崗實習疊加實施進行了嘗試和探索。這里特別需要探討的問
題是“疊加教學”模式：首先要明確，完整意義上的工學結合，邏
輯地包含實施思政課“疊加教學”；將本課程延伸到企業是“三全
育人”（即全員育人、全過程育人、全方位育人）的必然要求；在高
職院校推行“疊加教學”有助于在高職生實訓或實習期間，有效
開展本課程教育教學活動，彌補過去高職生頂崗實訓、實習期間
思政課缺位的缺陷，滿足他們頂崗實訓、實習期間對思想政治教
育的需求；可將本課程實踐教育教學延展到企業，有助于實現全
方位的工學結合，推動高職院校培養人才模式改革躍上新臺階；
有助于提高思政課教學的實效性與針對性，使其成為精品課程
和品牌課程。其次，要建立健全“疊加教學”的制度與機制，拓展
“疊加教學”的方式、方法：（1）要整合學校、企業教育資源，校企
；采取依托網絡、
攜手實施思政課“疊加教育教學”（2）“QQ群”、深
入企業調研、參與企業文化建設活動、搞專題輔導報告等多種切
實可行的方式、方法和途徑，送思政課到企業或其他實訓崗位；
（3）“疊加教學”要靠制度與機制來加以保障；（4）邊試驗、邊探
索、邊總結、邊提升。
2.建立了長期合作的本課程校外實踐基地。如江門市華僑
博物館、江門市檔案館、廣東寶力電器有限公司、開平富林紡織
有限公司等實踐基地。我們下一步還要繼續拓展一批校外實踐
基地（如梁啟超紀念館）。
3.制定了本課程實踐教學的考核評價方案，確定了實踐教
學的分值比例及考評依據。總評成績
100%=理論測試
80%+實
踐考核
20%（其中：實踐報告
10％+實踐表現
5％+本課程課堂表
現
5％）。
三、我院“基礎”課程建設如何融合職業性
1.在教學內容方面。（1）在理論教學內容方面融合了職業精
神的教育內容，在本課程世界觀、人生觀、價值觀、道德觀、法治
觀、廉潔觀教育內容中，融入了職業理想、職業道德、職業人格、
職業理念、職業態度和職業法律的教育內容。（2）課堂實踐教學
內容的設計貼近學生專業、貼近學生未來就業崗位群。在教學
中，盡量做到因材施教。（3）在校外實踐教學內容方面重點突出
職業適應、職業道德、職業紀律的教育和引導，輔導和幫助學生
進入職業角色。
2.在教學環節方面。我院是高職院校，本課程教學根據職
業教育的要求，通過專題教學和案例教學，把教材體系轉換成教
學體系；又通過互動教學法，把教學體系轉換成學生的認知體
系，并進一步指導學生將認知體系轉化為行動體系。（1）把專家
教材體系轉化為教師的教學體系。我們對專家編寫的全國統編
教材進行研究，掌握其邏輯體系和基本內容（如職業精神、職業
理想、職業道德、職業心理、職業法律等），再結合高職院校學生
的實際情況（如學生所學專業特點、學生未來崗位群、學生個體
特點等），將教材體系科學地轉化為我們教師的教學體系（包括
理論教學體系和實踐教學體系）。（2）把教師的教學體系轉化為
學生的認知體系。我們對經過研究、融合、調研、備課等系列環
節得來的教學體系再加工為專題教學體系或案例教學體系，采
取互動教學法、案例教學法等多種教學方法，將教師的教學體系
轉化為學生的認知體系。（3）指導學生把認知體系轉化為行動體
系。知識貴在運用，學習重在實踐。我們教師將教學體系轉化
為學生的認知體系后，教學工作不能就此結束，而是應通過實踐
教學、課外輔導、評價考核和教師為人師表等途徑，激勵、推進和
指導學生將認知體系轉化為行動體系（包括職業行為和其他為
人處世的行為）。
3.探討本課程融合職業性的案例教學法。（1）明確“基于工
作過程”的專業課教學模式將成為高職院校一大趨勢，與此相適
應，在我院“基礎課程”中全面推廣案例教學也將成為一大趨
勢。案例教學就是教師根據課程教學目標和教學內容的需要，
通過設置具體的教學案例，引導學生分析、討論等活動，讓學生
在具體的問題情景中積極思考探索，以培養學生綜合能力的一
種教學方法。案例教學的特點是開放、互動。在本課程教學中
恰當地實施案例教學法,能有效地改變傳統政治課重理論輕實
踐、枯燥乏味的狀況，能激發學生的學習興趣、提高教學效果；有
利于提高高職院校學生分析問題和解決問題的能力；有利于真
正落實高職院校的素質教育。（2）要規范本課程案例教學的基本
環節和邏輯順序。我們認為，以下基本環節和邏輯順序是比較
全面、合理的：第一步，陳述案情；第二步，提出問題；第三步，引
出原理；第四步，分析案例；第五步，討論啟示。（3）要明確實施案
例教學的重點和難點。實施案例教學的重點是：探索一套適合
本課程案例教學的方法體系；本課程每個章、節的典型案例收
集、選取、整理和撰寫（含案情、問題、原理、分析、啟示）；設計、制
作本課程案例教學多媒體課件。實施案例教學的難點是：本課
程如何結合高職院校不同專業的特點，進行有針對性的案例教
學；與職業和職業教育有關的典型案例選編、案例分析和案例
啟示的撰寫；本課程案例教學在全校的全面推廣。（4）需要探討
本課程案例教學與舉例教學的區別問題：我們認為，案例教學與
舉例教學雖然都是理論聯系實際的教學方法，但二者還是有區
別的。一是二者的主體不同：案例教學是教師主導的、學生參與
式教學，是師生互動教學，信息交流是雙向的；而舉例教學是教
師的一種講授，是教師的獨角戲，信息交流是單向的。二是二者
的教學邏輯順序不同：案例教學一般是從案例到原理，而舉例教
學一般是從原理到案例；三是二者內容的復雜程度不同：案例的
內容比例子的內容復雜；四是二者的作用不同：案例教學主要是
培養學生分析問題和解決問題的能力，而舉例教學是通過通俗
易懂的例子來說明原理，從而培養學生的理解能力。
四、我院“基礎”課程建設如何體現開放性
1.教學團隊建設的“內引外延”。（1）教學團隊建設的“內
引”。我們在
2010年上半年先后邀請了省內
13位思政課專家到
我院思政部指導和講學。專家們的指導促進了本課程教師的教
學科研水平的提高。此外，聘請了校外實踐基地實踐教學兼職
指導教師。（2）教學團隊建設的“外延”。加大師資外出培訓的力
度。近幾年來，在本課程教師團隊中，有
2人先后參加了為期半
年的訪問學者研修，有
9人先后參加了為期
20天的“廣東省哲學
社會科學教學科研骨干研修班”，有
5人參加了北京的全國教師
培訓會；有
3人先后參加了香港理工大學“高職現代教學法研修
班”。此外，樹立教師社會服務的品牌。本課程骨干教師積極參
與江門市委宣傳部、市社科聯、市文明辦牽頭主辦的專題宣講活
動。如“黨的十七大精神”“職業道德教育”
巡回宣講、專題報告
和“普法教育”專題報告等。如筆者近年來在校內外作了七十多
場大型專題報告。（3）建立本課程教師下企業調研和社會實踐的
機制。本課程教師下企業調研和社會實踐應該常態化、制度
化。教師應通過實踐活動來豐富自己的現實視野，提高自己的
教學水平，與時俱進，更新觀念。
2.教學內容方面的“延伸拓展”。（1）將本課程內容延伸到其
他相關專題講座（如黨課講座、“學業與人生”勵志講座）。（2）將
本課程內容拓展到企業文化、僑鄉文化、校園文化的教育活動
中，并組織學生直接參與有關專題文化活動。
3.教學途徑的“開放多元”。除了課堂教學以外，我們還有：
（1）開設“思基礎”精品課程網站學習平臺。本課程主要教學資
源已全部上網，鼓勵學生課外上本課程網站自習。（2）送課到學
生頂崗實習的企業中?；诟呗氃盒９W結合的人才培養模式
的需要，對課程的實踐教學與學生頂崗實習疊加實施進行嘗試
和探索。
五、我院“基礎”課程建設如何凸顯互動性
“基礎”課程建設不能僅僅局限在思想政治理論課教學部教
師之中，而應發動全校各有關部門和師生共同參與。我們在近
年來的課程建設中，凸顯了學院黨委與思想政治理論課教學部
的互動、思想政治理論課教學部與學院黨委宣傳部的互動、思想
政治理論課教學部與學生工作處的互動、任課教師與班主任輔
導員的互動、教師與學生的互動等。可以說，我們的課程建設是
在互動中進行的，我們的互動是多元的、立體的、交叉的，是與整
個學院的育人體系接軌的。
這里著重探討師生互動中的互動教學法。關于互動教學
法，我們曾赴香港理工大學參加培訓，與該校教學發展中心主任
孫建榮博士進行互動，共同探討了互動教學法的以下四個問題：
（1）為什么“互動”?（2）“互動”什么?（3）什么時候“互動”?（4）
如何評價“互動”?
第一，要明確互動教學法對學生和教師的有利之處。促進
學生學習積極性的調動，培養學生綜合能力；促進教師角色的轉
變，使教師了解學生的知識需求和困惑，提高教學針對性，增強
師生感情、密切師生關系，加強師生溝通。第二，要明確互動教
學設計的幾個原則。與課程目標吻合，明確互動的目標性；清楚
的要求；合理分配互動在課堂教學中的比例；自己的特
“吻合”
點、個性、性格。第三，要明確“互動”什么？一是知識學習方面
的互動：利用已有知識，提問；尋求“新”知識，完成項目；分享知
識，小組討論。二是能力發展方面的互動：小組討論可鍛煉學生
的各項能力；學生之間相互評價可鍛煉學生的分析,交流與評價
能力。第四，至于何時“互動”，應具體情況具體處理，靈活運
用。既可課前互動，也可課后互動；既可課中互動，也可課外互
動；既可課堂開場互動，也可課堂中場或尾場互動。
總之，在課程建設方面，我們要進一步把高職院?！盎A”課
程建設成為教學規范、教改有力、特色鮮明、成效顯著的優質課
和精品課，真正發揮它的育人作用。
［參考文獻］
［1］鄧復群.思想道德修養與法律基礎案例教學［M］.青島：中國海洋大學出版
社，2011.
