機(jī)電一體化內(nèi)容

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機(jī)電一體化內(nèi)容范文第1篇

關(guān)鍵詞 ：中職；電子技術(shù)應(yīng)用；一體化技能訓(xùn)練；層次化；雙證；模塊化

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2014）03-0121-03

一體化技能訓(xùn)練內(nèi)容設(shè)計(jì)理念和思路

（一）訓(xùn)練內(nèi)容設(shè)計(jì)的理念

以電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)大綱為根據(jù)，以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能為主線，以電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)職業(yè)崗位的技能需求為依據(jù)，以國(guó)家技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)為參照，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行整合，將課程內(nèi)容模塊化、層次化，采用項(xiàng)目引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式，實(shí)行“做中學(xué)，學(xué)中做”，將實(shí)訓(xùn)與理論教學(xué)有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)“教學(xué)做”一體化訓(xùn)練模式，解決學(xué)生知識(shí)、技能素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展問題。

本課題研究堅(jiān)持以學(xué)生為主體、以能力為本位、把提高學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)放在首位，做到既為學(xué)生后續(xù)課程服務(wù)，又能直接為學(xué)生今后從事電氣產(chǎn)品的裝配與調(diào)試、電氣設(shè)備的操作與維護(hù)等技術(shù)技能和職業(yè)崗位的能力培養(yǎng)創(chuàng)造必要的條件。

（二）訓(xùn)練內(nèi)容設(shè)計(jì)的思路

訓(xùn)練內(nèi)容設(shè)計(jì)思路如圖1所示。

現(xiàn)狀分析 課程組成員首先到企業(yè)調(diào)研，向企業(yè)人力資源部門了解企業(yè)總體崗位和電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)涵蓋的崗位。對(duì)車間主管進(jìn)行訪談，了解電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)人才成長(zhǎng)經(jīng)歷以及在企業(yè)總體技術(shù)的地位和作用。與涉及電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)崗位的一線組長(zhǎng)進(jìn)行交談，了解他們的工作任務(wù)、崗位要求等。對(duì)操作工進(jìn)行訪談，了解中職畢業(yè)生目前所面臨的問題和解決這些問題的途徑和方法，了解典型工作崗位、工作任務(wù)、任職要求、工作過程、所需的知識(shí)技能和能力。

培養(yǎng)目標(biāo)分析 根據(jù)調(diào)研情況，掌握企業(yè)對(duì)本專業(yè)的崗位需求及崗位要求，把電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)劃分為三個(gè)培養(yǎng)方向，即電子整機(jī)裝配方向、維修電工方向、家電維修方向。

教材分析 一體化訓(xùn)練要有與專業(yè)相配套的教材。傳統(tǒng)的教材一般都強(qiáng)調(diào)理論的全面性和系統(tǒng)性，很難適應(yīng)中職一體化訓(xùn)練需要。因此，編寫相配套的一體化教材是進(jìn)行一體化訓(xùn)練的根本。根據(jù)調(diào)研結(jié)果，將各方向的教學(xué)內(nèi)容整合，將其模塊化、層次化，共分基本知識(shí)和基本技能、專項(xiàng)技能、綜合技能三個(gè)模塊。每個(gè)模塊的內(nèi)容具有階段性、先進(jìn)性、實(shí)用性。模塊之間具有連續(xù)性、層次性、完整性。

確定教學(xué)目標(biāo) 根據(jù)完成上述學(xué)習(xí)項(xiàng)目所需知識(shí)、職業(yè)能力、素質(zhì)要求，確定出每個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目的教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)組織 以完成學(xué)習(xí)項(xiàng)目所需的知識(shí)和能力作為每個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目主要學(xué)習(xí)的知識(shí)和主要培養(yǎng)的能力，確定教學(xué)實(shí)施方案，并結(jié)合現(xiàn)代職業(yè)教育理論，選擇教學(xué)方式與教學(xué)方法。

教學(xué)實(shí)踐 編制教案、講義等各種教學(xué)資料，實(shí)施基于以“項(xiàng)目引導(dǎo)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)法。

評(píng)估反饋 通過學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)定，檢驗(yàn)課程體系優(yōu)劣。

一體化教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)

通過市場(chǎng)調(diào)查、企業(yè)用工情況及專業(yè)技術(shù)人員崗位能力要求，確定電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的培養(yǎng)方向。根據(jù)每個(gè)專業(yè)培養(yǎng)方向的專業(yè)技能要求，確定該專業(yè)的課程設(shè)置。然后，將開設(shè)的課程內(nèi)容按科學(xué)性、合理性、實(shí)用性、適時(shí)性的原則進(jìn)行整合。

（一）“3323”模式

第一個(gè)“3” 根據(jù)學(xué)生基本技能掌握情況及每個(gè)學(xué)生的興趣、特長(zhǎng)，將電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)劃分為三個(gè)培養(yǎng)方向，即電子整機(jī)裝配方向、維修電工方向、家電維修方向。

第二個(gè)“3” 將每個(gè)培養(yǎng)方向的專業(yè)內(nèi)容劃分為三個(gè)模塊，即基本知識(shí)、基本技能模塊，專項(xiàng)技能模塊，綜合技能模塊。

第三個(gè)“2” 指每個(gè)模塊的教學(xué)內(nèi)容都采用“項(xiàng)目引導(dǎo)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)方法。項(xiàng)目導(dǎo)入是將工程實(shí)踐項(xiàng)目貫穿于教學(xué)的始終，用項(xiàng)目和任務(wù)進(jìn)行新知識(shí)的引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力；任務(wù)驅(qū)動(dòng)是在教學(xué)過程中，根據(jù)項(xiàng)目總體要求，以完成一個(gè)個(gè)具體的任務(wù)為線索，把教學(xué)內(nèi)容巧妙地隱含在每個(gè)任務(wù)之中，讓學(xué)生自己提出問題，并經(jīng)過思考和教師的點(diǎn)撥，自己解決問題。項(xiàng)目和任務(wù)的設(shè)置與工作、生活情境緊密相連，或是直接來源于工作和生活情境，或是對(duì)工作、生活情境的改造、提煉，使得項(xiàng)目和任務(wù)與當(dāng)前的學(xué)習(xí)內(nèi)容緊密相連，學(xué)生完成任務(wù)后，即可獲得相應(yīng)的知識(shí)和技能，并能應(yīng)用到實(shí)踐中去。例如，在進(jìn)行“直流穩(wěn)壓電源的制作與調(diào)試”項(xiàng)目訓(xùn)練中，設(shè)計(jì)如下任務(wù)：（1）識(shí)讀直流穩(wěn)壓電源電路的工作原理。通過該任務(wù)培養(yǎng)學(xué)生分析電路圖原理的能力，并熟悉本項(xiàng)目所需元器件的種類、數(shù)量，為下一任務(wù)的完成打下基礎(chǔ)。（2）選擇元器件并對(duì)其性能進(jìn)行測(cè)試。在測(cè)試中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)電子元器件識(shí)別、檢測(cè)的能力，更要進(jìn)一步提高學(xué)生的應(yīng)用能力，要記憶常用典型應(yīng)用電路，及所使用元器件的典型參數(shù)，這是間接經(jīng)驗(yàn)的積累。（3）依照電路圖裝配電路。通過電路的裝配，鍛煉學(xué)生的焊接技術(shù)，鞏固學(xué)生對(duì)焊接工藝、電路安裝工藝的理解。（4）分析直流穩(wěn)壓電路的工作過程與原理。該任務(wù)是讓學(xué)生掌握分析常用典型功能電路的思路和方法，培養(yǎng)深入識(shí)讀電子電路圖的能力。這里區(qū)別于“電子線路”課程的重在原理的分析與計(jì)算之處，更是要學(xué)會(huì)對(duì)常用電子電路的定性分析，能分析工作過程中元器件電參數(shù)的狀態(tài)變化，與元器件的作用，為形成檢測(cè)、調(diào)試和排除電路故障的專業(yè)能力奠定基礎(chǔ)。（5）電路的測(cè)試。這是針對(duì)具體電路的檢測(cè)與分析，不僅是熟悉常用電子儀器儀表的操作與使用，更是通過分析電路、使用單元功能性電路，激發(fā)興趣、培養(yǎng)應(yīng)用知識(shí)與技能的過程。（6）裝配制作直流穩(wěn)壓電路板。這是電子產(chǎn)品裝配工基本技能的訓(xùn)練，通過該任務(wù)的訓(xùn)練，使學(xué)生掌握電子電路的制作的一般流程和方法，形成電子產(chǎn)品裝配工的基本技能。（7）測(cè)試、調(diào)試電路板。這是無線電調(diào)試工必備的基本技能，可以培養(yǎng)調(diào)試、排除電路故障的高級(jí)能力，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用處理實(shí)際問題能力，形成無線電調(diào)試工的基本技能。（8）制作電路板的實(shí)際應(yīng)用。這是讓學(xué)生將制作的電路板應(yīng)用到實(shí)際電路中，是學(xué)習(xí)成果的實(shí)際應(yīng)用環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，不僅加深學(xué)生對(duì)電路功能的理解，還可以對(duì)所學(xué)知識(shí)與技能加以集成，或者對(duì)現(xiàn)有電路進(jìn)行改進(jìn)與革新，產(chǎn)生創(chuàng)新的業(yè)績(jī)，是培養(yǎng)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)人才的有效教學(xué)手段。

第四個(gè)“3” 將一體化內(nèi)容定位為三個(gè)標(biāo)識(shí)。以掌握基本知識(shí)、基本技能為基礎(chǔ)（畢業(yè)資格），以培養(yǎng)專業(yè)技能能力為指向（技能型），以培養(yǎng)專業(yè)崗位職業(yè)能力為標(biāo)志（職業(yè)資格），從低端定位（取得畢業(yè)證書）向高端定位發(fā)展（專業(yè)技能證書、職業(yè)資格證書）。

（二）模塊的基本結(jié)構(gòu)與特點(diǎn)

模塊的基本結(jié)構(gòu) 根據(jù)確立的專業(yè)教學(xué)培養(yǎng)方向，考慮生源素質(zhì)參差不齊的實(shí)際，結(jié)合各培養(yǎng)方向?qū)I(yè)技能的要求，把教學(xué)內(nèi)容劃分為三個(gè)模塊，每個(gè)模塊又由若干個(gè)子模塊，每個(gè)子模塊又由若干項(xiàng)目組成，其結(jié)構(gòu)如表1所示。

模塊的特點(diǎn) （1）突出知識(shí)與能力、技能與知識(shí)培養(yǎng)。知識(shí)的掌握是形成能力不可缺少的前提，而能力的大小又影響著知識(shí)的掌握。理論實(shí)踐一體化技能訓(xùn)練把傳授知識(shí)與發(fā)展能力有機(jī)結(jié)合在一起，使學(xué)生成為有知識(shí)和有智慧的一代新人。技能是通過訓(xùn)練而獲得的順利完成某種工作任務(wù)的動(dòng)作方式和動(dòng)作系統(tǒng)，而“項(xiàng)目引導(dǎo)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)法緊緊圍繞專業(yè)教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)在傳授知識(shí)、操作技能的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。（2）縱向有層次。三個(gè)模塊教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)三層遞進(jìn)，由淺入深，由簡(jiǎn)至繁，循序漸進(jìn)。即由基本技能訓(xùn)練 專項(xiàng)技能訓(xùn)練 綜合技能訓(xùn)練。（3）橫向有交叉。打破學(xué)科系統(tǒng)編排課程內(nèi)容，以典型職業(yè)活動(dòng)內(nèi)容為線索，以課題為中心，將涉及的各門學(xué)科知識(shí)編排在一起，不同學(xué)科的知識(shí)不再是孤立的，而是有機(jī)結(jié)合在一起，便于培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。例如，在進(jìn)行電子技術(shù)的焊接訓(xùn)練時(shí)，除訓(xùn)練電烙鐵的使用方法、焊接的基本要領(lǐng)、焊點(diǎn)的質(zhì)量外，還將電子產(chǎn)品安裝工藝要求一起進(jìn)行訓(xùn)練。（4）模塊內(nèi)容與“三證”緊密相連。基本知識(shí)、基本技能與畢業(yè)證相連，專項(xiàng)技能與專業(yè)技能證相連，綜合技能與職業(yè)資格證相連。（5）突出實(shí)踐性和先進(jìn)性。模塊教學(xué)內(nèi)容結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際，注重將生產(chǎn)實(shí)踐中普遍應(yīng)用的新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝、新材料技術(shù)的內(nèi)容充實(shí)到教學(xué)中來，使學(xué)生在學(xué)校既能學(xué)習(xí)到扎實(shí)的基本功，又能了解到先進(jìn)生產(chǎn)技術(shù)的應(yīng)用水平，確保學(xué)生學(xué)到知識(shí)、技能及培養(yǎng)起來的職業(yè)能力就是當(dāng)前生產(chǎn)實(shí)踐中所需要的。（6）強(qiáng)化技能教學(xué)。打破多年來重理論、輕技能培養(yǎng)的傳統(tǒng)，樹立專業(yè)理論知識(shí)教學(xué)為技能訓(xùn)練教學(xué)服務(wù)，為職業(yè)能力培養(yǎng)服務(wù)的新觀念。加大技能教學(xué)內(nèi)容比重，對(duì)于理論知識(shí)強(qiáng)干弱枝，以“必需、夠用”為度，學(xué)生在操作技能訓(xùn)練中體驗(yàn)印證理論知識(shí)，使理論知識(shí)易于理解和吸收；注重理論知識(shí)對(duì)實(shí)際操作技能訓(xùn)練發(fā)揮指導(dǎo)作用。

參考文獻(xiàn)：

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機(jī)電一體化內(nèi)容范文第2篇

【關(guān)鍵詞】機(jī)電一體化 發(fā)展過程 智能化

機(jī)電一體化源于西方國(guó)家，最早主要是集合了機(jī)械技術(shù)、電子技術(shù)以及計(jì)算機(jī)技術(shù)，后期經(jīng)過多年的發(fā)展也被引入到我國(guó)的機(jī)電行業(yè)中。機(jī)電一體化技術(shù)在國(guó)外的發(fā)展比較早，近些年經(jīng)過不斷的發(fā)展和完善，國(guó)外在該領(lǐng)域的理論知識(shí)和實(shí)際應(yīng)用都比較成熟，所以其應(yīng)用也比較廣泛，且應(yīng)用效果較顯著。但是相對(duì)于西方發(fā)達(dá)國(guó)家，我國(guó)的機(jī)電一體化技術(shù)發(fā)展的比較晚，所以理論知識(shí)可能還不是很系統(tǒng)，但是相關(guān)領(lǐng)域的工作人員一直致力于對(duì)這方面內(nèi)容的研究，部門領(lǐng)域也取得了不錯(cuò)的成效。然而現(xiàn)代社會(huì)是智能化社會(huì)，要確保機(jī)電一體化的有效發(fā)展，就必須分析機(jī)電一體化向智能化邁進(jìn)的趨勢(shì)，以此保障其發(fā)展方向的正確性。

1 機(jī)電一體化概述

正如上文所講最早機(jī)電一體化技術(shù)只是融合了機(jī)械、電子以及計(jì)算機(jī)技術(shù)，但在現(xiàn)代社會(huì)的影響下，很多新型的微控電子技術(shù)、智能自動(dòng)化等也被融入到機(jī)電一體化技術(shù)中。按照有關(guān)理論基礎(chǔ)研究，也可認(rèn)為其是結(jié)合各系統(tǒng)的功能特點(diǎn)對(duì)組成要素進(jìn)行系統(tǒng)性的分析和研究，然后將其融合起來進(jìn)行有效的工作，在系統(tǒng)中通過信息流動(dòng)實(shí)現(xiàn)對(duì)微電子系統(tǒng)地控制，最終產(chǎn)生規(guī)律性的能量與物質(zhì)運(yùn)動(dòng)。

2 機(jī)電一體化的發(fā)展進(jìn)程

2.1 數(shù)控機(jī)床階段

數(shù)控機(jī)床階段，起源于上世紀(jì)六十年代，但是人們自然會(huì)用電子技術(shù)的初步結(jié)果改善機(jī)械產(chǎn)品性能，數(shù)控機(jī)床就是此階段的重要產(chǎn)物，但因電子技術(shù)的發(fā)展限制使得開發(fā)的產(chǎn)品應(yīng)用不是很廣泛。

2.2 微電子技術(shù)階段

這一階段機(jī)電一體化技術(shù)開始被用在工業(yè)設(shè)計(jì)與制造中，對(duì)促進(jìn)了工業(yè)化生產(chǎn)的發(fā)展。比如在當(dāng)時(shí)的汽車行業(yè)中微電子產(chǎn)品基本占產(chǎn)品總數(shù)的七成以上，后來又引入了集成電路，進(jìn)而提升了制造精度，基本實(shí)現(xiàn)了信息化應(yīng)用。

2.3 PLC控制階段

進(jìn)入這一發(fā)展階段顯示了機(jī)電一體化的可編程控制發(fā)展。第三階段的發(fā)展時(shí)間比較長(zhǎng)，主要是完成了單機(jī)向多CPU控制轉(zhuǎn)變的發(fā)展過程。PLC機(jī)電一體化的常用控制有SCADA、DCS及ESD系統(tǒng)。在PLC控制階段的發(fā)展后期，其還完成了現(xiàn)場(chǎng)總線布設(shè)，實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)化應(yīng)用。

2.4 新技術(shù)階段

在PLC階段的發(fā)展基礎(chǔ)上機(jī)電一體化最終完成了新技術(shù)的應(yīng)用。第四階段的新技術(shù)主要是：

2.4.1 信息技術(shù)

信息技術(shù)，即應(yīng)用信息處理的方式獲得并加工機(jī)電信息，以此提升機(jī)電一體化技術(shù)的經(jīng)濟(jì)效益，比如傳感技術(shù)及通信技術(shù)都屬于信息技術(shù)。

2.4.2 模糊技術(shù)

模糊技術(shù)，顧名思義其主要是處理模糊信息，突破傳統(tǒng)固定的邏輯思維約束。

2.4.3 激光技術(shù)

激光技術(shù)，提升了技術(shù)的集中控制度，主要用在穿孔和打孔中。

3 機(jī)電一體化向智能化的邁進(jìn)趨勢(shì)分析

在上世紀(jì)九十年代后期，國(guó)外的很多發(fā)達(dá)國(guó)家逐步開始了機(jī)電一體化向智能化方向邁進(jìn)的趨勢(shì)。當(dāng)時(shí)的微控制器發(fā)展為機(jī)電產(chǎn)品數(shù)字化發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)，再加上計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，整體上就為數(shù)字化設(shè)計(jì)和制造提供了很好的平臺(tái)，比如虛擬設(shè)計(jì)技術(shù)以及計(jì)算C集成制造技術(shù)等。但是要實(shí)現(xiàn)數(shù)字化，在機(jī)電一體化產(chǎn)品的可靠度、操作性等方面的要求就會(huì)更高一些。為滿足上述種種要求，就要保證機(jī)電一體化產(chǎn)品的智能性，主要是確保其能具備和人類思維邏輯相似的功能，以此進(jìn)行判斷推理、自主決策，還能方便遠(yuǎn)程操作、診斷以及維修。舉例說明，比如在CNC數(shù)控機(jī)床上增添人機(jī)對(duì)話功能，同時(shí)還布設(shè)智能I/O接口以及工藝數(shù)據(jù)庫，這樣就能方便后期的操作級(jí)維護(hù)。近幾年，在模糊控制、小波理論以及混神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)等智能技術(shù)的影響下機(jī)電一體化技術(shù)的發(fā)展又進(jìn)入了新的階段。因?yàn)椴徽撊绾螜C(jī)電一體化產(chǎn)品的使用者都是人類，所以怎樣賦予機(jī)電一體化產(chǎn)品一定的情感，使其更加人性化就顯得很重要，這同樣也就要求后期發(fā)展中不僅要關(guān)注產(chǎn)品性能，還應(yīng)該重視其色彩、形態(tài)等內(nèi)容與環(huán)境的協(xié)調(diào)性，這樣人類使用時(shí)就會(huì)有藝術(shù)享受，家用機(jī)器人就是一種典型的代表。另外現(xiàn)代社會(huì)的主要問題是資源短缺和環(huán)境惡化，所以，為保證實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，在機(jī)電一體化發(fā)展中也應(yīng)該注意綠色產(chǎn)品概念。對(duì)這點(diǎn)而言也就是要求設(shè)計(jì)、制造的產(chǎn)品使用時(shí)不會(huì)造成環(huán)境污染，而且在產(chǎn)品報(bào)廢后還能進(jìn)行分解和再生利用。綜上所述，在機(jī)電一體化向智能化邁進(jìn)地過程中，還應(yīng)該注重產(chǎn)品的環(huán)保化，這樣才能保障機(jī)電一體化技術(shù)發(fā)展的有效性和正確性。

4 結(jié)束語

總而言之，智能化是現(xiàn)代社會(huì)整體的發(fā)展方向，所以確保機(jī)電一體化技術(shù)能符合時(shí)展的要求，就必須研究其智能化邁進(jìn)的趨勢(shì)，這同樣也是機(jī)電一體化技術(shù)發(fā)展地必然趨勢(shì)，為此要求相關(guān)人員應(yīng)該在明確機(jī)電一體化基礎(chǔ)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合其發(fā)展進(jìn)程加強(qiáng)對(duì)其智能化邁進(jìn)趨勢(shì)地進(jìn)一步研究，以此促進(jìn)機(jī)電一體化技術(shù)的更好更快發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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機(jī)電一體化內(nèi)容范文第3篇

目前機(jī)電一體化的進(jìn)程不斷加快，其發(fā)展趨勢(shì)如下。

1）機(jī)電一體化在向智能化的方向發(fā)展，智能化就是在原本電腦控制的基礎(chǔ)上更具備合理性和效率性，機(jī)電一體化的智能化發(fā)展就像最初的硬件手機(jī)與現(xiàn)在的智能手機(jī)的區(qū)別一樣。總體說來就是智能化更人性化，更能解決操作中的突發(fā)狀況或者說是提前就設(shè)定了應(yīng)對(duì)解決突發(fā)狀況的解決措施。

2）機(jī)電一體化更加環(huán)保，機(jī)電一體化進(jìn)程使原本的柴油發(fā)電帶動(dòng)發(fā)電機(jī)的情況得到改善，現(xiàn)在的機(jī)電一體化是電腦操控，解決了其中一些污染環(huán)境的問題，響應(yīng)環(huán)保的口號(hào)，機(jī)電一體化也朝著更環(huán)保的方向發(fā)展。

3）機(jī)械一體化朝著微機(jī)模式發(fā)展，顧名思義就是機(jī)械的規(guī)模與形式越來越小，這就要求機(jī)械的精密程度。這樣的發(fā)展趨勢(shì)有利于解決原始機(jī)械龐大的占地面積問題，可以使同一片場(chǎng)地發(fā)揮更大的效果。機(jī)械以替換的發(fā)展趨勢(shì)是更加進(jìn)步與人性化，它是朝著一個(gè)操作簡(jiǎn)單、綠色無害、精密程度高的趨勢(shì)更好的發(fā)展。這就是機(jī)電一體化，它是機(jī)械與電子的有機(jī)結(jié)合，有著密不可分的有機(jī)組成部分，有著良好的發(fā)展趨勢(shì)。在這兩者的定義下，筆者希望日后機(jī)電的結(jié)合能夠更加密切，其各個(gè)組成部分能日漸精密完善使得整個(gè)機(jī)電一化得到優(yōu)化；機(jī)電一體化能夠在屬于它的發(fā)展趨勢(shì)下日益發(fā)展完善，更好的滿足機(jī)電一體化進(jìn)程的需要。

2機(jī)械電子工程專業(yè)

在科技發(fā)展與時(shí)代進(jìn)步的大背景下，機(jī)電一體化的進(jìn)程日益加快，重要程度日益提升，人才需要也越來越大，接下來筆者將介紹機(jī)電一體化的人才來源——機(jī)械電子工程專業(yè)。上文中我們論述了什么是機(jī)電一體化與機(jī)電一體化的發(fā)展趨勢(shì)，根據(jù)上文我們不難發(fā)現(xiàn)機(jī)電一體化已經(jīng)在生產(chǎn)生活中日益重要，為了供應(yīng)機(jī)電一體化所需要的人才，機(jī)械電子工程專業(yè)應(yīng)運(yùn)而生，上個(gè)世紀(jì)九十年代后期，一些高校開始設(shè)置了機(jī)械電子專業(yè)。機(jī)械電子工程專業(yè)的出現(xiàn)是為了響應(yīng)現(xiàn)階段和日后的電子控制機(jī)械的主流趨勢(shì)，為了使自動(dòng)化方面有更多可用人才。在機(jī)械電子工程專業(yè)設(shè)置上要注意很多的問題：第一要考慮新課程的課程設(shè)置方面，要在傳統(tǒng)的機(jī)械上有所發(fā)展又要估計(jì)學(xué)生的負(fù)擔(dān)，不能是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感到吃力或者是電子與機(jī)械兼顧的拖沓。第二就是機(jī)械電子專業(yè)是機(jī)械和電子的有機(jī)結(jié)合，電子與機(jī)械的側(cè)重點(diǎn)問題，在教授的過程中要二者兼顧，因?yàn)閭鹘y(tǒng)機(jī)械是整個(gè)機(jī)械一體化的基礎(chǔ)而電子的計(jì)入是一個(gè)良性發(fā)展，很多新生代的同學(xué)更加重視電子方面，這是不科學(xué)的做法。總之機(jī)械電子工程專業(yè)是一個(gè)時(shí)代要求的必要專業(yè)，要安排好課程，明確側(cè)重點(diǎn)，最終達(dá)到滿足機(jī)電一體化進(jìn)程下人才的需要。

3機(jī)電一體化與機(jī)械電子專業(yè)

介紹過機(jī)電一體化與機(jī)械電子專業(yè)以后，接下來明確機(jī)電一體化與機(jī)械電子專業(yè)之間的關(guān)系。根據(jù)上文我們不難發(fā)現(xiàn)，機(jī)電一體化與機(jī)械電子專業(yè)有著非常密切的關(guān)系，可以說機(jī)械電子專業(yè)是機(jī)電一體化的前身，以為機(jī)械電子專業(yè)所培養(yǎng)的正是機(jī)電一體化專業(yè)的對(duì)口人才，也就是說機(jī)械電子專業(yè)為機(jī)電一體化提供了人才來源。機(jī)械電子專業(yè)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容就是機(jī)電一體化的具體內(nèi)容。其中包括理論知識(shí)與具體操作，也就是什么是機(jī)電一體化、幾點(diǎn)一體化需要我們做些什么、在操作中會(huì)遇見什么問題并且該怎樣解決等。機(jī)械電子專業(yè)是為機(jī)電一體化培養(yǎng)人才的搖籃，在機(jī)械電子專業(yè)中學(xué)習(xí)的同學(xué)畢業(yè)后的前景就是在機(jī)電一體化應(yīng)用的地方工作。而機(jī)電一體化在日常操作中所遇見的難以解決的問題和需注重問題就是機(jī)械電子專業(yè)研究的課題和研究方向。總之機(jī)電一體化與機(jī)械電子專業(yè)二者之間密不可分，互補(bǔ)互助，機(jī)電一體化的發(fā)展要求了機(jī)械電子專業(yè)的學(xué)科內(nèi)容、機(jī)械電子專業(yè)為機(jī)電一體化提供了人才來源。

4結(jié)束語

機(jī)電一體化內(nèi)容范文第4篇

關(guān)鍵詞： 機(jī)電一體化 創(chuàng)新人才 培養(yǎng)模式

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，不同學(xué)科開始交叉滲透，工業(yè)生產(chǎn)由“機(jī)械電氣化”邁入“機(jī)電一體化”為特征的發(fā)展階段，導(dǎo)致工程領(lǐng)域的革命與改造，機(jī)電一體化被賦予新的內(nèi)容。目前，真正開設(shè)機(jī)電一體化專業(yè)的中職學(xué)校為數(shù)不多，即使開設(shè)機(jī)電一體化專業(yè)的學(xué)校，也只是把機(jī)械和電氣的知識(shí)簡(jiǎn)單地組合起來進(jìn)行教學(xué)，很難培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才，不能滿足企業(yè)對(duì)機(jī)電一體化人才的渴求，探索機(jī)電一體化專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式成為現(xiàn)階段許多教育工作者面臨的問題。在人才培養(yǎng)過程中要不斷進(jìn)行探索和實(shí)踐，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，改革教學(xué)模式，培養(yǎng)出更多合格的機(jī)電一體化專業(yè)創(chuàng)新人才。

一、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的基本特征和探索方法

新的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的基本特征是“三個(gè)突出”：（1）突出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位；（2）突出創(chuàng)新在教學(xué)中的重要作用；（3）突出知識(shí)、能力、素質(zhì)三維度的教學(xué)目標(biāo)。機(jī)電一體化專業(yè)綜合性較強(qiáng)，跟數(shù)學(xué)、物理及電路等相關(guān)課程聯(lián)系精密，需要結(jié)合計(jì)算機(jī)科學(xué)與控制、電子電器和機(jī)械等相關(guān)專業(yè)。中學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，在學(xué)習(xí)較難科目的過程中會(huì)缺乏學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，探索創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，即要求教育工作者根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況，在課堂教學(xué)、實(shí)際生活和職業(yè)實(shí)踐中總結(jié)教學(xué)問題，尋找有效的教學(xué)方法。如在教學(xué)過程中，讓師生雙方邊教、邊學(xué)、邊做，全程構(gòu)建素質(zhì)和技能培養(yǎng)框架，共同尋找培養(yǎng)創(chuàng)新能力的方法。

二、確立機(jī)電一體化專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的指導(dǎo)思想和目的

中職機(jī)電一體化專業(yè)是培養(yǎng)從事機(jī)電一體化設(shè)備使用和技術(shù)管理工作的中初級(jí)技術(shù)應(yīng)用性專業(yè)人才，要培養(yǎng)出符合科學(xué)技術(shù)進(jìn)步的創(chuàng)新型人才，必須確立先進(jìn)的指導(dǎo)思想和明確的目標(biāo)。目前我國(guó)教育一直注重知識(shí)的傳授，把教學(xué)過程理解為知識(shí)的積累過程，對(duì)大學(xué)生的評(píng)價(jià)立足于掌握知識(shí)的多少，忽視學(xué)生潛能、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新人才培養(yǎng)作為一種順應(yīng)時(shí)代的培養(yǎng)模式，應(yīng)樹立科學(xué)的人才觀和教育觀，堅(jiān)持“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為指導(dǎo)”的職業(yè)教育辦學(xué)方針，以“培養(yǎng)什么樣的創(chuàng)新人才？怎樣培養(yǎng)創(chuàng)新人才？”為指導(dǎo)思想，以培養(yǎng)全體學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為目標(biāo)，使學(xué)生具備一定的可持續(xù)發(fā)展能力，培養(yǎng)機(jī)電行業(yè)的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才。

三、培養(yǎng)中職機(jī)電一體化專業(yè)創(chuàng)新人才的有效策略

1.合理設(shè)置課時(shí)教材，優(yōu)化課時(shí)目標(biāo)。

隨著教學(xué)改革的深入，機(jī)電一體化課程教學(xué)課時(shí)被縮減，由于課程綜合了多門學(xué)科，所涉及的概念、專業(yè)名詞多，并且內(nèi)容抽象，學(xué)生很難在短短的幾十個(gè)課時(shí)內(nèi)掌握。而且課程使用理論教材內(nèi)容比較多，各個(gè)章節(jié)所覆蓋的是不同學(xué)科的內(nèi)容，比如前一章是機(jī)電一體化機(jī)械設(shè)計(jì)，后一章是機(jī)電一體化檢測(cè)系統(tǒng)，再下一章又變成計(jì)算機(jī)控制及接口技術(shù)等，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不能將各個(gè)章節(jié)的內(nèi)容有機(jī)的聯(lián)系起來。課時(shí)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要遵循具體性、可操作性、完整性和層次性原則，要求教師在觀念上要樹立為獲取信息而閱讀的思想，方法和原則必須對(duì)教材進(jìn)行整體教學(xué)，以此帶動(dòng)學(xué)生深入教材中的理論學(xué)習(xí)，掌握課文內(nèi)容，全面提高專業(yè)素質(zhì)。

2.改變課堂教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)教師角色轉(zhuǎn)變。

在機(jī)電一體化課堂教學(xué)中，大多數(shù)教師仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法―“滿堂灌”，即忠于教材，照本宣科，在一堂課上教師從頭到尾都講理論知識(shí)，忽略學(xué)生的主體地位，讓課堂變得枯燥、乏味，使學(xué)生的潛能得不到充分的發(fā)揮。在機(jī)電一體化教學(xué)中，可以從創(chuàng)新教學(xué)方法入手，運(yùn)用行動(dòng)導(dǎo)向法進(jìn)行課堂教學(xué)。這種方法要求教師首先要進(jìn)行角色轉(zhuǎn)變，以引導(dǎo)者的身份引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。首先，教師要改變教學(xué)觀念和教學(xué)模式，采取第一堂課與第二堂課相結(jié)合、顯性課程與隱性課程相結(jié)合的方法，一方面圍繞課本設(shè)置相關(guān)課程，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室開放式管理，為學(xué)生提供課內(nèi)課外兩位一體的學(xué)習(xí)資源，另一方面讓學(xué)生參與各種興趣小組活動(dòng)、專項(xiàng)集訓(xùn)活動(dòng)，以提高學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力、創(chuàng)新意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

3.將理論與實(shí)踐相聯(lián)系，讓學(xué)生掌握知識(shí)、積累經(jīng)驗(yàn)。

大多數(shù)學(xué)校的課堂教學(xué)都存在重理論輕實(shí)踐的問題，教師注重專業(yè)理論知識(shí)的講解，忽視了教會(huì)學(xué)生如何應(yīng)用這些理論知識(shí)。在課堂教學(xué)中，將理論和實(shí)踐交替進(jìn)行，在教學(xué)過程中加入技能訓(xùn)練，在訓(xùn)練的過程中加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握。教師要為每一個(gè)教學(xué)單元精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，以學(xué)生為中心開展教學(xué)，為學(xué)生提供優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境和條件，以實(shí)際的例子導(dǎo)入，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)法解決有關(guān)知識(shí)問題，讓學(xué)生在解決問題的過程中掌握知識(shí)，同時(shí)積累經(jīng)驗(yàn)。如對(duì)于金工實(shí)習(xí)，應(yīng)在傳統(tǒng)的教學(xué)基礎(chǔ)上立足專業(yè)實(shí)際，在具體操作中以車工、鉗工、焊接等工種的操作為基礎(chǔ)，緊緊圍繞機(jī)電工程技術(shù)專業(yè)實(shí)施，特別要普通車、銑床與簡(jiǎn)易數(shù)控機(jī)床操作上多下工夫，讓學(xué)生在掌握知識(shí)的過程中積累經(jīng)驗(yàn)。

對(duì)中職機(jī)電一體化專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式進(jìn)行初步探索，要求廣大教育工作者結(jié)合中職院校學(xué)生的就業(yè)實(shí)際情況，從中職院校機(jī)電一體化專業(yè)實(shí)際出發(fā)，將理論與實(shí)際相結(jié)合，為提高和促進(jìn)學(xué)生更好地就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。中職機(jī)電一體化專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式是一種創(chuàng)新、一種嘗試，要全體機(jī)電專業(yè)教師在今后的教學(xué)中不懈努力探索，不斷地充實(shí)完善。

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機(jī)電一體化內(nèi)容范文第5篇

【關(guān)鍵詞】機(jī)電一體化技術(shù)；教學(xué)模式；改革

目前，制造業(yè)的自動(dòng)化水平越來越高，其中包括的機(jī)電一體化技術(shù)占有十分重要的地位。就機(jī)電一體化技術(shù)而言，其包括了計(jì)算機(jī)信息技術(shù)以及傳感檢測(cè)技術(shù)等多項(xiàng)技術(shù)。在目前高校機(jī)電一體化技術(shù)的實(shí)際教學(xué)中，普遍存在某些方面的問題，包括未注重理論與實(shí)踐的結(jié)合以及理論知識(shí)缺乏實(shí)用性等。對(duì)此，有必要對(duì)現(xiàn)行的機(jī)電一體化技術(shù)教學(xué)模式進(jìn)行改革，提高教學(xué)的針對(duì)性與實(shí)效性，更好地培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力，輸出更多、更優(yōu)質(zhì)的機(jī)電一體化技術(shù)應(yīng)用型人才。

一、課程理論教學(xué)的改革

（1）對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理取舍。目前，高等院校的機(jī)電一體化技術(shù)教學(xué)過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，并且對(duì)有關(guān)基礎(chǔ)課程缺乏有效的掌握，進(jìn)而導(dǎo)致該課程的學(xué)習(xí)成績(jī)不理想。因此，教師首先應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況合理地選擇教學(xué)內(nèi)容，要求教學(xué)內(nèi)容數(shù)量適當(dāng)。例如在機(jī)械傳動(dòng)技術(shù)教學(xué)過程中，因?yàn)閷W(xué)生不具備系統(tǒng)建模所需的積分變換方面的數(shù)學(xué)知識(shí)，并且學(xué)生工作主要從事的工作為機(jī)械操作方面，所以可以忽略機(jī)械傳動(dòng)系統(tǒng)的數(shù)學(xué)建模，將機(jī)械傳動(dòng)系統(tǒng)的特性和常見機(jī)械傳動(dòng)的故障分析處理方法作為講解的重點(diǎn)。其次，教師應(yīng)確保選擇的課程內(nèi)容能讓大多數(shù)學(xué)生所接受，從而兼顧成績(jī)較好的學(xué)生以及成績(jī)較差的學(xué)生。

（2）對(duì)先進(jìn)教學(xué)手段進(jìn)行利用，提升教學(xué)效果。機(jī)電一體化技術(shù)課程教學(xué)，可采用多媒體教學(xué)，向?qū)W生展示學(xué)生未曾見過的數(shù)控機(jī)床、機(jī)器人以及加工中心等，并且使其了解這些自動(dòng)化設(shè)備和生產(chǎn)線的內(nèi)部構(gòu)造，從而明確機(jī)電一體化技術(shù)的工作原理。多媒體具有直觀性、形象性的特點(diǎn)，可將自動(dòng)化設(shè)備以圖片、動(dòng)畫、文字以及視頻等形式展現(xiàn)給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提升教學(xué)的實(shí)際效果。

（3）注重知識(shí)與能力的結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生能力的提升。在機(jī)電一體化課程教學(xué)中，教師不僅要進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的講解，也要講解各知識(shí)體系之間的關(guān)聯(lián)，以及知識(shí)體系的應(yīng)用與機(jī)電一體化系統(tǒng)的分析等，從而使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題。并且，理論水平的提高與能力水平的提高兩者之間應(yīng)當(dāng)同步進(jìn)行。

（4）理論教學(xué)結(jié)合實(shí)踐教學(xué)，避免兩者脫離。首先，采用啟發(fā)式教學(xué)模式，在教師的引導(dǎo)下使學(xué)生掌握好理論，在理論的主導(dǎo)下，結(jié)合實(shí)際進(jìn)行基本知識(shí)原理的深入講解，在課程教學(xué)過程中充分體現(xiàn)理論知識(shí)傳授的實(shí)用性以及針對(duì)性。例如在傳感檢測(cè)技術(shù)講解過程中，聯(lián)系工業(yè)機(jī)器人和數(shù)控機(jī)床這兩種機(jī)電一體化系統(tǒng)的典型而進(jìn)行。通常，這兩種系統(tǒng)采用的傳感器教材中均沒有相關(guān)介紹，因此不需要進(jìn)行無關(guān)傳感器的深入講解。其次，提倡行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的運(yùn)用，使學(xué)生能夠更好地運(yùn)用知識(shí)，憑借實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)以及參觀等各種教學(xué)實(shí)踐的開展，幫助學(xué)生掌握理論付諸實(shí)踐的方法。最后，教學(xué)過程中開展一定的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，例如引入電子電氣技術(shù)、PLC技術(shù)、傳動(dòng)技術(shù)以及傳感器技術(shù)等于一體的機(jī)電一體化綜合教學(xué)培訓(xùn)系統(tǒng)。學(xué)生通過該系統(tǒng)一方面進(jìn)行章節(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，另一方面可得到機(jī)電一體化系統(tǒng)的綜合訓(xùn)練。對(duì)學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)、實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)以及創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)與提高，促使學(xué)生可在實(shí)踐中找出問題，并使問題得到有效解決。

二、課程實(shí)踐教學(xué)的改革簡(jiǎn)析

實(shí)踐教學(xué)關(guān)系到學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力的形成，該環(huán)節(jié)同樣十分重要，是機(jī)電一體化技術(shù)教學(xué)中不可忽視的教學(xué)內(nèi)容。在實(shí)踐教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)校提供的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，始終以機(jī)電一體化專業(yè)的教學(xué)大綱為中心，進(jìn)行與本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)密切相關(guān)的綜合性實(shí)驗(yàn)課的開設(shè)，從而使預(yù)期的目標(biāo)得以達(dá)成。例如，進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)體系的建立，該體系注重學(xué)生機(jī)電一體化設(shè)備維修能力的培養(yǎng)，也就是基本技能訓(xùn)練專項(xiàng)技能訓(xùn)練綜合技術(shù)應(yīng)用能力訓(xùn)練。主要在學(xué)校完成學(xué)生基本技能的訓(xùn)練以及專項(xiàng)技能的訓(xùn)練，并且以專項(xiàng)技能訓(xùn)練為重點(diǎn)，主要包括數(shù)控實(shí)訓(xùn)以及金工實(shí)習(xí)等。與此同時(shí)，學(xué)生需要接受鉗工、電工以及機(jī)加工等基本技能的訓(xùn)練和銑、線切割的編程與操作、數(shù)控車等職業(yè)基本素質(zhì)的訓(xùn)練。除此之外，在學(xué)校與企業(yè)的合作下進(jìn)行學(xué)生綜合技術(shù)應(yīng)用能力的訓(xùn)練。

三、結(jié)語

總之，隨著自動(dòng)化制造的發(fā)展，企業(yè)對(duì)機(jī)電一體化專業(yè)學(xué)生的要求也更高。對(duì)此，高等院校需要注重機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，提高其專業(yè)能力與素質(zhì)，才能使學(xué)生在人才競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)優(yōu)勢(shì)。本文對(duì)機(jī)電一體化技術(shù)教學(xué)改革進(jìn)行研究，指出該課程教學(xué)應(yīng)注重理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理調(diào)整，提高實(shí)踐教學(xué)的針對(duì)性。在實(shí)際教學(xué)過程中，設(shè)置與機(jī)電一體化實(shí)際應(yīng)用相關(guān)的教學(xué)項(xiàng)目，促進(jìn)學(xué)生綜合技術(shù)應(yīng)用能力的提高，使學(xué)生對(duì)機(jī)電一體化技術(shù)具有更好的掌握與應(yīng)用，并在今后的工作崗位上能夠滿足工作的需要。

參考文獻(xiàn)：