行政管理專業知識
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行政管理專業知識范文第1篇
［關鍵詞］ 工商行政管理專業 實踐教學 學生職業競爭力
高職高專工商行政管理專業培養的是高級應用型人才，其畢業生主要在企業、行政事業單位從事行政事務管理、人力資源管理、秘書等方面工作，必須具備適應工商行政管理一線崗位需要的專業技能。要想實現工商行政管理專業人才培養和社會人才需求的無縫對接，必須強化工商行政管理專業實踐教學，提升學生的職業競爭力。
一、在制定人才培養方案時合理安排實踐教學，從教學源頭上保證實踐教學體系的構建
人才培養方案是培養專業人才最基本、最重要的教學文件，其中包含了實踐教學培養方案。工商行政管理專業的實踐教學體系包括課程實踐教學和獨立實踐教學，課程實踐教學分散在相關的專業課程中；獨立實踐教學包括專業認識實訓、專業模擬實訓、專業綜合實訓和畢業實習和畢業設計四個環節，四個環節是基于專業知識、職業崗位能力和職業素質結構要求而設置的不同的實踐教學環節，各自在實踐教學中完成不同的任務。
二、圍繞實訓構建實踐教學“三級平臺”
“三級平臺”是工商行政管理專業學生從理論到實踐、循序漸進的走向過程，通過“ 三級平臺”的系統訓練，可以提升學生的職業競爭力。
1.初級平臺--課堂模擬訓練平臺
初級平臺建構在課堂中，教室即具體的工作臺，學生與老師就是基本的工作人員，通過師生的互動關系，進行實踐性教學。可分為兩種方式，一是紙上模擬訓練，一是情景模擬訓練。
紙上模擬訓練就是以書面方式讓學生對工商行政管理工作內容、工作程序與技能進行反復練習，使學生將理論知識熟練地掌握在腦海中。紙上訓練適合于工商行政管理專業的很多課程，尤其著重文書寫作訓練和公文處理訓練。
情景模擬訓練，就是在模擬的工作情景下訓練工商行政管理工作的某些內容、某些工作技能。根據工商行政管理工作的特點，應重視會務情景模擬訓練、接待工作模擬訓練和辦公室日常事務處理訓練。
2.中級平臺--實訓室操作實訓平臺
通過課堂模擬訓練，學生對工商行政管理專業的基礎知識與基本理論有了初步的掌握，這時學生可上升至中級平臺。中級平臺要構建的工商行政管理專業實訓室包括：
（1）工商行政管理綜合業務模擬實訓室。主要由工商行政管理辦公室、會議室、會客室、文印室、文書檔案管理室等構成，其訓練內容主要是工商行政管理業務活動。該實訓室可以和文秘實訓室合二為一，實行資源共享。
（2）工商行政管理綜合技能實訓室。該室用于實訓的主要設備有：計算機系統設備、影印制作設備、音響攝制設備、通訊終端設備四個部分。其中有些設備的操控要與工商行政管理綜合業務實訓室聯合起來，如音響攝制設備與會議室結合形成一個工作場所；影印制作設備、計算機系統設備同工商行政管理辦公室、文印制作室結合形成一個工作場景等。本實訓室重在培養學生兩個方面的專業技能： 一是計算機的操控技能，二是常用辦公設備的操作技能。工商行政管理綜合技能實訓室可以在工商行政管理綜合業務模擬實訓室的基礎上添加相應設備復合而成。
（3）現代交通駕駛實訓室。工商行政管理人員作為一個特殊的職業階層，戶外活動特別頻繁。為保證工商行政管理活動的有效進行，必須對學生進行該項能力訓練，其訓練種類主要是汽車類。實訓目的：一是掌握熟練的操作能力，二是能應急排除簡單的故障。該項訓練應與證照鑒定聯系起來， 由于學校辦學條件的限制，又由于此項實訓室的投入較大，可因地制宜，與駕駛學校聯合辦學。
3.高級平臺--工商行政管理實訓與實習平臺
高級平臺建構在社會這一大課堂中，可以充分借助一切可利用的資源，促進實踐教學的開展。工商行政管理專業的實習環節可以分為三個階段：第一階段，認識實訓階段。一般安排在第三學期，了解實訓單位的組織結構和業務流程，增加對本專業學科范圍的感性認識。第二階段，專業綜合實訓階段。一般安排在第四、第五學期。通過本部分的實踐，形成相應的職業技能，提升職業競爭力。第三階段，畢業實習階段。成功的畢業實習，不僅提高學生解決實際問題的能力，而且，也可以通過學生的具體表現，獲得用人單位的聘任，達到一畢業即就業的良好效果。
三、建好工商行政管理實訓基地
實訓基地是高職高專實踐教學的重要場所，實訓基地建設必須體現高職高專工商行政管理教育的特色，體現多種功能,如職業技能培訓功能、綜合素質培訓功能、預就業功能、信息反饋功能等。要充分利用各種有利條件，建立“合作制”的實訓基地。工商行政管理實訓基地的建設可以采取以下的形式:
1.校內實訓基地:地點為機關各處室、系部辦公室,校內專業仿真實訓室。其主要模式有: a. 基礎性實訓,完成學科基礎知識和基本技能要求的實訓。b. 專業性實訓,完成專業系統知識和專業核心能力要求的實訓。C. 綜合性實訓,以課程設計等形式,完成專業綜合技術應用、提高專業素質和應用創新能力的實訓。d. 模擬性實訓,用智能型、數字化設備模擬顯示實際的工作環境，進行模擬操作實訓。
2.校外實訓基地:與企事業單位聯合共建學生校外實訓基地，滿足學生專業認識實訓和畢業實習的需要。
四、建設工商行政管理專業“雙師型”教師隊伍,保證實踐教學的實施
“雙師型”教師隊伍建設,是高職高專與普通高校在師資隊伍建設上的重大區別。最理想的高職高專教師應該同時具有較高的學歷層次和良好的職業技能。我們專業多次派教師到工商機關和企業掛職鍛煉，提高老師的實踐能力。在師資力量不足的情況下，充分整合我系資源，和文秘專業相關的課程由文秘專業的“雙師型”教師完成。還成立了專業指導委員會,聘請具備教師條件的專業技術人員和管理人員做兼職教師和開設講座。
五、通過對學生職業技能鑒定，促進職業技能的訓練
高職高專實踐教學的一個重要目標就是讓學生在獲得學歷證書的同時，獲得相應的職業資格證書。因此，在實踐教學中，要兼顧相關資格證書的考試內容和要求，要通過實踐教學提高學生職業資格證書的過級率，從而提高學生的專業實踐技能水平、就業能力、工作能力和綜合素質，實現高職高專培養應用型技術人才的目標。在工商行政管理專業實踐體系中,我們提倡多證多能,要求工商行政管理專業學生在取得專科文憑的基礎上,還要取得相應的職業技能證書,如計算機等級證書(office模塊)、助理行政管理師證書、人力資源管理員證、秘書資格證書、普通話證書，提高畢業生的就業競爭力。
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行政管理專業知識范文第2篇
摘 要：“十二五”總體戰略框架新形勢下，土地整治成為“三化”協調發展中保護耕地和節約集約用地的重要手段。以河南農業大學
>> 新形勢下土地資源管理專業本科教育改革初探 新形勢下土地資源管理現存問題及解決措施 新形勢下土地資源管理中存在的問題及對策 獨立院校土地資源管理專業綜合實訓課程體系構建研究 就業導向的土地資源管理專業課程體系改革 高校土地資源管理專業課程體系優化探討 新形勢下包裝工程專業課程體系的構建 合理構建土地資源管理專業實踐教學體系 當前形勢下土地資源管理中存在的問題及相關策略芻議 淺析當下土地資源管理的措施 新形勢下農民專業合作社參與土地整治的機制構建 土地資源管理專業創新型人才培養體系探討 應用型土地資源管理專業人才培養模式構建 土地資源管理專業課程教學改革研究 高校土地資源管理專業遙感課程教學改革 土地資源管理專業課程建設模式探討 轉型形勢下汽車服務工程專業課程體系的構建 水文與水資源工程專業課程體系構建 新形勢下土地管理的格局探析 新形勢下資源勘查工程（新能源）專業課程體系優化與實踐 常見問題解答 當前所在位置：l.
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行政管理專業知識范文第3篇
現將勞動部、國家工商行政管理局、中國個體勞動者協會《關于私營企業和個體工商戶全面實行勞動合同制度的通知》（勞部發〔1996〕162號文）轉發給你們，請你們結合北京市勞動局、北京市工商行政管理局、北京市個體勞動者協會《關于私營企業、個體工商戶雇工實行勞動合同制度有關問題的通知》（京勞關發〔1995〕357號文）的精神，一并認真貫徹執行。
附件：勞動部、國家工商行政管理局、中國個體勞動者協會關于私營企業和個體工商戶全面實行勞動合同制度的通知
（1996年5月4日 勞部發〔1996〕162號）
通知
各省、自治區、直轄市勞動（勞動人事）廳（局）、工商行政管理局、個體勞動者協會、私營企業協會：
根據《中華人民共和國勞動法》、《中華人民共和國私營企業暫行條例》、《城鄉個體工商戶管理暫行條例》的有關規定，私營企業和請幫手帶學徒的個體工商戶（以下簡稱個體工商戶），均應通過簽訂勞動合同與勞動者建立勞動關系。為了保障私營企業、個體工商戶與勞動者雙方的合法權益，依法調整勞動關系，促進私營和個體經濟的健康發展，現就私營企業和個體工商戶實行勞動合同制度的有關事項通知如下：
一、私營企業和個體工商戶應當按照當地人民政府勞動行政部門的統一部署，根據有關法律法規的規定，在平等自愿、協商一致的基礎上，與勞動者簽訂勞動合同，建立勞動關系。已經簽訂勞動合同的，要做好合同管理工作，認真履行勞動合同，切實保障雙方的合法權益。
二、各級勞動行政部門要加強領導，把私營企業和個體工商戶實行勞動合同制度做為今年的一項重要工作來抓，做好組織、協調和服務工作。通過提供政策指導、推薦勞動合同范本、加強勞動合同鑒證等工作，促進私營企業和個體工商戶盡快依法建立勞動合同制度。同時，要充分運用勞動監察手段，檢查、督促私營企業和個體工商戶按照《勞動法》及有關法律法規的規定，依法履行勞動合同。到1996年年末，應當全面完成建立勞動合同制度的工作。
三、各級工商行政管理機關要積極配合全面實行勞動合同制度工作，督促私營企業和個體工商戶依法實行勞動合同制度。
四、各級個體勞動者協會、私營企業協會要和勞動、工商行政管理部門積極配合，加強溝通，做好宣傳和發動工作。通過參與指導、培訓人員等方式，進一步提高私營企業、個體工商戶對建立勞動合同制度必要性的認識，加快私營企業和個體工商戶實行勞動合同制度的步伐，并引導其做好勞動合同管理工作。
行政管理專業知識范文第4篇
隨著行政管理專業人才培養方案日漸成熟和社會發展對專業人才培養標準的明晰化，強化專業實習的任務也被明確提出。不過，除了為什么實習可以有大致明確的認識（使學生學到的專業理論知識得到實踐的初步檢驗）之外，以什么方式實習、在哪些領域實習、在哪些崗位實習以及崗位實習的要求是什么、具體訓練要求及其效果如何考量等問題，國內高校實際上均依據自身的特點和辦學條件采取了不盡相同的做法，專業實習方式可謂多樣化。行政管理專業實習須明確如下問題：第一，價值定位———專業知識的結構性設計向管理實踐的功能性切換的初步嘗試。作為應用型行政管理專業必備的人才培養環節，專業實習的目的是依據專業設置的結構性要求將理論知識通過初步實踐而轉化為實際能力。第二，范圍與崗位定位———行政管理專業實習應該選擇黨政群團組織或其他社會公共組織部門具有簡單管理功能的崗位。這種管理崗位對部門內部而言主要是技術操作性質的基礎工作，對社會職能而言則是管理服務性質的工作。第三，內容定位———日常管理技能與信息整理。專業實習的具體訓練要求除了按照專業人才培養規格進行標準化的日常管理技能設計外，還應加入適時性的專業課題調研，進行專項信息資料搜集整理，以強化學生專業針對性的綜合素質培訓。第四，評價方式定位———日常性考核與專項性考核有機結合。日常考核以實習單位與指導教師相結合的制度規定為依據，專項考核按照專業實習課題和學生自選調研課題的完成情況為依據，同時附加對專業實習單位跟蹤回訪的評價，從而使專業實習效果評價多元化和綜合化。為此，黑龍江大學行政管理專業在哈爾濱市所屬的城區黨政群團及部分基層公共部門建立起公共管理類專業實習基地。這些專業實習基地主要包括哈爾濱市松北區、道外區、平房區、南崗區、香坊區和道里區等。在大三春季學期的下半學期，我們選派行政管理專業、公共事業管理專業、政治學與行政學專業、社會學專業、社會工作專業等學生分赴各實習基地進崗實習。從實習崗位的分布來看，一是從團區委下派到各街道團委擔任掛職副書記，開展街道辦事處轄區內群團工作；二是從區人事部門分派到區委區政府相關職能部門，從事常規的管理服務工作；三是承擔各區政府的專項任務，如經濟調查、民生狀況調查、普法調查、執法檢查、人口普查等；四是直接派往街道辦事處和社區，承擔基層日常服務工作。從實習的效果看，由于嚴格規定了實習期間的坐班制度、考勤制度、請銷假制度和專項課題調研任務，實習學生的管理正式納入所在實習單位的日常人事管理體系，較好地鍛煉了學生的工作習慣和自我管理能力，增強了學生積極合作、服從規范、堅持原則和自主創新的意識，使他們有機會較為直觀地了解城市公民的真實生活狀況，并直接體驗黨政機關規范的工作流程和繁雜的日常管理內容，從而加深了對專業理論知識與管理實踐關系的認識和理解，為走向社會鋪墊了一定的經驗基礎。
二、行政管理專業實習反映出的專業教學問題
專業實習為學生提供了解社會和體驗公共管理部門工作的機會，同時也為高等院校專業教學反饋了諸多問題。概括而言，從行政管理專業實習反映出的專業教學問題主要有以下四個方面。
（一）行政管理專業教學必須反映專業基本知識體系的完整性
美國行政學者小勞倫斯•列恩認為，“在制度化程度不高的領域中，例如，行政、社會工作、計劃（規劃）、教育‘，基本知識’由什么構成的問題遠未明確”，因此，“掌握基本知識被認為不如為了與實踐相適應而對價值、規范以及態度方面進行整合那么重要”[1]。行政管理的“基本知識”更多為由價值、規范和態度等要素的整合傾向所替代，尋求“基本知識”的體系化是困難的。然而，作為一個被公認且普遍設置的學科或專業，無論如何也需要確定其基本的學習和研究范圍，這樣才可能將其作為“知識”進行傳授。由于專業實習崗位往往都是一些從事具體管理服務業務的，在繁瑣零碎的日常工作中去運用所學專業理論知識是比較困難的，換言之，一些具體工作崗位對專業知識的要求并非明顯，這就使專業實習失去了專業性特征而弱化為一般性的實踐素質訓練。造成這種情況的根本原因主要不在于實習崗位選擇的不當，而是關于專業基本知識體系規范不夠明確，尤其是對專業基本知識體系完整性詮釋得不夠。“行政管理”（Pub-licAdministration）本身是一個存在爭議的概念，通常我們將其定義在“公共”范圍內并與公共目標實現直接相關，即它是公共生活領域的管理活動，所以它必然要關注國家政治、經濟、文化、環境、傳統以及社會問題的主要方面，構成其基本知識體系的理論、原理、規范、方法等內容也便主要涉及這些范圍，并體現在具體的日常管理實踐中[2]。專業實習的專業性缺失與專業教學沒能有效貫通專業基本知識體系傳授這一主線相關，這就需要在專業教學中進一步確認專業基本知識體系的核心主導地位，以此為課程教學和科學研究的統領，從而增強專業知識學習的完整性與針對性的有機統一。
（二）行政管理專業教學必須秉持服務于實踐能力培養宗旨
行政管理專業教學在很大程度上是力圖通過系統解讀這些理論闡釋的基本原理和方法來詮釋并規范本土管理實踐的本質與特征，探求具有寬厚專業理論知識基礎和管理實踐能力的人才培養途徑。依此而言，無論學院派與實踐派的分歧有多大，其直接結果必然是引導人們對專業實踐能力培養的高度關注，亦即尋求“價值世界”（“價值知識”）對“事實世界”（“事實知識”）的闡釋和把握能力[3]。在專業實習過程中，實習單位對實習學生的專業理論知識給予充分肯定，對具體工作的操作方法與本單位慣常做法之間的差異感到不夠協調；實習學生明顯意識到專業知識與實際工作之間存在距離，專業理論知識面對具體工作偶現的尷尬局面使其實際效用受到質疑，他們明確指出自己了解和掌握的管理知識和實踐案例的不足，需要加大運用專業知識分析管理事實的比重。此現象是我們在開展專業實習之前就已預料到的，因此，每一輪次的專業實習之前，都將由教師進行專門的實習培訓，重點進行基本管理知識和技能的強化，但是仍然反映出專業教學方案設計和實施中的某些偏差———長于理論知識的教師導致專業教學長于理論的結果，這要求我們有效解決將專業管理實踐能力培養原則貫穿于整個專業教學過程始終的問題。
（三）行政管理專業教學應側重于思維方法、學習方法和解決問題方法的訓練
專業實習中反映出的問題，讓我們進一步明確了專業教學的重點應放在方法論層面上，即專業理論知識是基礎層面的問題，而培養學生的專業思維方法、學習方法和解決問題方法才是專業教學的關鍵所在！專業思維方法旨在運用行政管理專業基本理論知識形成觀察問題、獲取問題、剖析問題、定義問題和解釋問題的符合理性精神的立場、觀點及具體辦法，這是我們理性地面對復雜社會問題的前提。專業學習方法強調認知性知識和感受性知識獲得途徑的快捷性和有效性，它包含著如何能夠更深刻、更準確、更廣泛和更自如地對“知識”問題理解、消化、整合與運用的能力，這是解決社會問題的能力基礎。解決問題的方法則主要關注管理實踐中具體問題解決的途徑及其效度，它需要排列問題信息的次序、問題的關節點，找到破解問題的具體措施和技術，這是專業綜合能力的集中體現。通過專業實習的考察，我們確信，行政管理專業教學的重點在于學生實際能力的培養，而這些能力體現在認識問題、分析問題和解決問題方法的獲取過程中，這實際上也就是專業學習能力不斷提高的過程。而這其中最重要的教學方法就是案例分析方法的廣泛運用。
（四）行政管理專業教學必須體現綜合性與典型性相結合的旨趣
專業實習的經驗表明，復雜多樣的行政管理實踐給予人們的專業教育是課堂知識傳授無法替代的，尤其是“第一線公務人員”或“最基層行政人員”的具體工作通常需要進行“精力分配的裁量”與“法律適用的裁量”的兩難選擇，工作的排序及其質量的評價等都需要在具體的實踐經歷中累積[4]。這些具體、細致而又繁瑣的感受性知識的獲得，主要依賴實際體驗，要求在專業教學中強化綜合性知識傳授的基礎上凸顯典型性知識的普及。案例教學是目前普遍認同的公共管理類專業教學綜合性與典型性結合效果較好的形式。它通過自我編導、模擬、表演、討論、評價和深度思考等直接參與性環節，使學生根本轉變學習角色，獲取學習的主動性、自覺性、體驗性和創造性，為專業實習實踐搭建了必要的中介和橋梁[5]。因此，專業實習反映出的教學問題實際集中在案例教學方法運用的效度上，這其中非常重要的環節在于案例選擇的適度性。教學案例的選擇應該堅持綜合性與典型性有機結合的原則，綜合性反映行政管理實踐問題的復雜程度，在于鍛煉學生的綜合分析和辯證思考能力；典型性反映行政管理實踐問題的規范化和針對性程度，在于重點訓練學生的專業知識運用技能和定義問題性質的基本能力。
三、行政管理專業教學計劃合理化的實施路徑
專業實習反映的專業教學問題可以通過不斷完善并合理實施專業教學計劃來修復。行政管理專業教學計劃有效實施的過程主要包括計劃設計、計劃落實、內容安排、方式選擇以及效果評價等環節，通過這些基本環節的有序排列組合可以摸索出較為合理的專業教學計劃實施的有效路線。
（一）專業教學計劃設計的科學化與動態化
專業教學計劃設計是其有效實施并發揮良好作用的基本前提。這一設計首先是一個科學化的過程，即依據科學方法和手段，通過科學研究發現行政管理專業教育教學的內在規律而形成一種專業教育理論的過程。就信息源而言，這一方面需要行政管理實踐探索的強力支撐，突出其“制度環境、實際工作者所需技能和專業問題處理技術”等整合的必要性，還需要“能改善專業實踐的各個相關科學學科”的相互融通[6]。科學化的專業教學計劃設計就是要體現行政管理專業的實踐特點并在相關學科的融匯中完成對其特點科學闡釋的任務。同時，行政管理專業教學計劃設計還必須是一個動態的過程，即面對變化中的管理實踐必須給予隨其變化的理論詮釋，因此就需要不斷調整和更新教學計劃的課程體系。
（二）專業教學計劃落實的制度化與系統化
對專業教學而言，教學計劃本身就是一種制度性質的綱領性文件，其落實也就需要通過制度化的形式來加以保證。制度工具是人們反映事物規律及實際需要的文明成果，其規范功能與效度在一定歷史階段的相應范圍內具有獨特性，它為行為確定了規則和標準。作為行政管理專業教學計劃具體實施的制度體系應該是不斷追求其整體系統化的過程，有關教學計劃執行的目標、原則、程序或流程、效果以及執行主體的規格、執行內容、合作方式和權責分工等基本方面，均須在制度規范的框架內加以體現，以便使執行的秩序、效率與公平等核心價值可以在相同的標準衡量下求得一致性。
（三）專業教學內容關系的邏輯化與細致化
如果說科學、動態的計劃設計和制度、系統的計劃執行是行政管理專業教學計劃有效實施的前提條件，那么專業教學內容安排的邏輯化與細致化則是其有效實施的核心所在。邏輯化強調專業教學內容之間的內在關聯性，體現在知識結構上是通識性、基礎性、專業性到專業延伸性（教學模塊設計）之間的緊密銜接的排序關系，形成專業知識依次遞進的邏輯序列；在知識類型上是理論性的認知性知識與實踐性的感受性知識之間構成的內在邏輯線索。細致化突出反映的是專業知識結構與類型的具體課程教學大綱及其課堂教授內容之間實際安排的精確程度，它是實現專業教學內容邏輯化的具體要求。
（四）專業教學方式選擇的多元化與創新化
教學方式是教學目和教學內容實現的基本工具。組織學習理論觀點認為“：當創造的方法確實發生時，學習才發生。”[7]因此，創造方法的多樣化就會為學習者提供更為廣闊的求知路徑。行政管理得益于多學科的滋養而生成，其教學方法與學習方法也自然得益于多學科教學與研究方法的借鑒。在專業教學內容的落實過程中，不斷尋求多學科多元化的教學方法創新是保證準確傳授專業知識的重要環節，這些方式除傳統規范教學方式包含的主要方法和互動的案例教學方法外，現代化教學技術的恰當運用將逐漸成為關鍵的支撐要素。
行政管理專業知識范文第5篇
關鍵詞：培正學院；行政管理；第二課堂
中圖分類號：G64文獻標識碼：A文章編號：1009—0118（2012）11—0010—02
一、引言
廣東培正學院開展的第二課堂活動是豐富校園文化生活的一項重要舉措，所謂第二課堂是是指在學校教學計劃之外，引導和組織學生開展的各種有教育意義的健康的課外活動，它包括：政治性的、學術性的、知識性的、健身性的、公益性的和有酬性的（如勤工儉學）、服務性的等等活動。我們認為，第二課堂在很大程度上營造起了課堂教學之外的校園學習娛樂氛圍，它是潛移默化地影響人和開放性地培育人才的園地。
縱觀學院近幾年的學生第二課堂活動，已經形成了自己的特色：社團數量龐大，規模空前，全校42個社團組織，包括文化交流協會、紅藍電腦協會、知識加油站、證券期貨投資協會、連鎖經營研究協會、酒店管理協會等，幾乎所有的院系都有自己的社團組織和成員；校園活動異彩紛呈，包括各種知識講座、競賽和社會實踐活動，學習、文體和娛樂活動等。這是一個有著十幾年發展的學校所必備的優秀的學生活動傳統，已經積淀起來的第二課堂文化大大促進了學生對于第一課堂所學知識的延伸和擴展，從而確保了其實踐能力以及綜合素質的提高。
雖然這些活動在一定程度上滿足了同學們對于課堂之外的學習和興趣要求，但是從總體上講，第二課堂活動與專業的關聯性還不夠強，其中文體娛樂活動占據了學生的大部分第二課堂時間。專業的拓展性還不夠廣，知識性也不夠深。也就是說，我們的第二課堂活動還沒有形成學科方面的特色，需要進一步挖掘，深化專業內涵。現在，我們以公共管理系行政管理專業為例，探討本系的學生第二課堂活動如何圍繞專業知識展開組織和構建。
二、對于行政管理專業第二課堂建設的構想
（一）行政管理專業第二課堂活動的現狀
我所在的公共管理系目前只有行政管理一個專業。行政管理專業是一門實踐性很強的管理學科，它受到行政學、政治學、管理學、法學等多方面學科的影響，學科本身的交叉性、邊緣性特點決定了其專業定位的模糊性，要在豐富多彩的第二課堂活動中凸顯本專業的特色和優勢是比較困難的。一方面原因是本專業同學對于行政管理學科的知識結構內容不甚清楚，對將來的就業趨勢缺乏了解，有的出現了消極厭學的情緒，針對這一狀況，我們有必要制定出適合行政管理專業學生的第二課堂活動，借以提高同學們的學習興趣，輔助任課教師的課堂講授，拉近專業學習與課外活動之間的距離。
另一方面，第一課堂和第二課堂的銜接工作沒有做好，專業拓展教學還沒有能夠滲透到我們的第二課堂活動中。尤其對于培正這樣一個民辦高校的新興專業來說，大部分同學都是調劑后分配到行政管理專業進行學習的，他們的頭腦中還沒有形成專業意識，專業基礎也相對比較薄弱，系部也還沒有前瞻性地指導學生應該如何圍繞專業來開展第二課堂構建。以上造成了學生在第二課堂中難以建設性地開展本專業的活動，面對其他專業的特色活動則有盲目跟風的傾向。同時，2012年的學士學位評估工作馬上就要展開，專業評估建設需要從多方面進行著手，學生的第二課堂活動則是檢驗我們辦學成果的一項重要內容。圍繞專業進行第二課堂活動既可以回答同學們普遍反映和關心的對于本專業不知道要學什么，應該怎樣學的問題，也可以使大家對自己本專業的就業前景和發展狀況有更進一步的了解，更可以使學位評估找到有力的落腳點。
（二）行政管理專業第二課堂活動的組織原則
1、本專業的第二課堂活動是在院團委學生會的統一領導下展開的具有專業建設性的人才培養工作。從總體上看，行政管理專業學生的知識能力不同，對專業的認同度和了解度也不同，因此，需要讓學生樹立專業素質培養第一，輔以第二課堂促進學習的集體意識。以往第二課堂留給同學們的印象是一種主要依照自己的興趣愛好選擇，對于自身專業的學習幫助不是很大的課外活動。一些老師也有這樣的看法，認為教師的教學活動是完成學生專業知識的主要途徑，實踐教學是學生學以致用的重要保障，至于第二課堂應該屬于學生的自由安排，不需要在教學中加以指導。這種想法既違背了教學相長的素質教育目標，也割裂了課堂學習與課外輔導手段相結合的教書育人的關系。我們應該在第二課堂與第一課堂之間架起一座溝通的橋梁，并為行政管理專業的實踐教學搭建平臺，讓學生能夠在突出專業知識的拓展活動中獲得綜合素質的提高。因此，這又不是單純的學生課外活動，需要教務處和科研處的在學習管理上予以支持。同志在北大百年校慶時向全國高校提出了“培養高素質創新型人才”的要求，高等教育法明確指出：我國高等教育的任務是培養具有創新精神和實踐能力的高級專門人才。大學生課外科技活動作為對第一課堂的有益補充，是培養和提高學生創新素質的重要途徑。最近，《廣東培正學院課外科技活動學分實施辦法》已經出臺，當中將課外科技活動作為選修課程列入專業培養方案，要求本科專業學生至少選修課外科技活動2學分，學生參加后在學期末記錄取得0.5課外科技活動學分。通過學分鼓勵同學們多參加校內外的專業拓展活動是一個良好的舉措，但我們的目標并不僅此而已，關鍵的是要讓學生在實踐中獲得豐厚的專業收獲。
2、行政管理專業第二課堂活動應凸顯專業的學科特色。它既不過分強調思想政治教育與道德修養的作用，也不提倡學生只參加文體娛樂活動等素質教育。本專業相比其他門類專業的特色之一就是它特別強調學習的實踐性，可以說沒有實踐教學活動就失掉了行政管理專業人才培養的靈魂。根據這個特點，我們要將課堂上僵硬的、封閉的、狹窄的行政學、政治學、管理學、法學的知識理論內容融會到課外的實踐活動中去，發揮第二課堂活動內容的豐富性、組織的靈活性、形式的多樣性、知識容量大的優勢，讓同學們在輕松愉悅的氛圍中達到對課內知識的掌握，檢閱他們對行政管理實際問題解決的方法，升華他們對行政管理專業知識的理解能力。由于行政管理學科交叉化的知識內容，影響到了我們在第二課堂活動中的選擇，學生不知道如何開展具有本專業特色的實踐活動，認為不管我們如何創建自己的第二課堂都會帶有其他專業活動的色彩。實際上，內容上的重合并不影響第二課堂形式的創新，我們要在第二課堂中重點開展深入社會，關注民生的實踐活動，讓社會成為我們最寬廣的第二課堂。又因為行政管理專業的學科目標是“培養德智體全面發展，掌握行政管理基本理論和專業知識，熟悉行政管理的政策法規，具有行政管理業務能力與素質，能適合黨政機關、社會團體和企事業單位的行政管理工作，能從事行政管理方面的教學、研究工作的專門人才。”所以我們更要走向社會，從中了解黨政機關、社會團體和企事業單位制定決策的依據，掌握社會各類機構的行政管理規律，也才能為社會主義市場經濟建設提出切實可行的專業意見。
3、行政管理專業第二課堂活動必須結合本院系的實際情況，充分整合校內外的現有資源，在院系配合的基礎上發揮同學們的首創精神。要把第二課堂活動的主動權教給學生，在力所能及的范圍內給他們提供精神支持的和物質保障。當下第二課堂活動在培正學院蓬勃開展無疑是與上級的重視密不可分的，尤其是關乎到學校榮譽的大型文藝表演、學科競賽等對外活動更是受到格外關照。反觀系部組織的一些活動，因為規模小、影響力有限，所以基本上都是自己籌措經費和申請場地，這使得我們不得不花費很大時間和精力去拉贊助、搞宣傳以緩解學生經費預算有限帶來的巨大壓力。所以，對第二課堂活動要做到量力而出，充分利用現有的教學資源和教學條件，例如，可以通過承辦協辦特色的專業學科競賽獲得學院的物質支持；也可以與其他系部或學生社團開展合作，舉辦針對我系行政管理專業背景的第二課堂活動，還可以利用互聯網參加政府部門或者政管理部門的各類考試獲得專業資格證書等。以上辦法在控制活動成本的基礎上既兼顧了學院對于各系部活動的整體組織，又使得學生能有足夠的時間自由參與，對他們職業技能的培養和將來就業的幫助不言而喻。
（三）行政管理專業第二課堂活動的組織構建
1、籌備階段：按照學院的要求，每學期開學兩周內，各系（部、中心）應將本學期的第二課堂活動計劃（包括活動目的、內容、時間、場所和經費預算）上報學生處，由學生處審核批準后才能正式開展活動。因此事先做好一份切實可行完整有專業特色的策劃書非常關鍵。待策劃書做好后，需征詢科任老師對第二課堂活動的建議，在目的、內容和實施方法上給予指導。輔導員做好時間、場所和經費預算的審定，以不影響教學秩序為前提，保證學生經費總體不會超支，規定學生充分利用課余時間和學校場地有計劃地開展。學生會必須做好通知報道工作，可以通過廣播、互聯網等快捷便利、信息涵蓋面大的手段進行宣傳。
2、實施階段：在校內方面，主要是利用課外學習時間開展學科競賽活動，如定期開展行政管理專業的案例討論活動，“定期舉行時政知識競賽、時政演講、時政辯論賽以及公文寫作競賽，以提升學生的表達能力”。定期組織學生參加學校的各類時政報告、政策分析講座，提升他們對于時政理解能力。利用學校計算機實驗室，訓練學生計算機應用、現代化辦公和行政信息處理能力，練習編制行政計劃與人事考核方案，舉辦公務員行政能力測試和申論網絡模擬考試等。在校外方面，主要利用周末和假期讓學生走入社會，考察各種社會組織管理模式和運作流程，“組建社會調查服務隊，就時政熱點、民生問題進行專題調查，在教師指導下撰寫社會調查報告，為政府部門決策提供參考。同時，提升學生的文字寫作水平。”教師要鼓勵學生參加公務員考試，每一年的省考和國考對我們來說是一次難得的實戰機會，也會為將來的學生就業打下堅實的基礎。輔導員要加強思想上的引導，強調專業學習拓展活動的重要性。學生會須安排人員做好考勤和記錄，在學期末總結的時候為教師統計成績和輔導員德育分評定的依據。
3、總結階段：第二課堂活動結束后應該及時總結，對于表現優秀的集體和個人予以表彰和獎勵。如果是集體參與的，在每一項活動結束后的一周都必須填寫我院的《第二課堂活動記錄表》并把活動的具體方案一起上交學生處備案。如果是個人參與的，需要到學期末填寫《學生課外科技活動學分取得情況匯總表》統一由輔導員交給科研處，作為學分統計的憑據。學生會在每學期末須對第二課堂活動進行總結，對于效果較好，影響力比較大的特色活動系部予以繼續支持，對于學生反映效果一般的活動予以淘汰。同時應該邀請教師和輔導員對我系的第二課堂活動進行點評，總結經驗和改進不足。
三、對于行政管理專業第二課堂實踐活動的展望
當今是知識經濟時代，社會選擇人才的標準越來越趨向于實用性，而實用性的核心是要有創新能力和實踐能力，因此，只靠第一課堂的知識講授很難達到培養實用型人才的目的。行政管理專業實質是研究國家政策、研究社會發展的學科，更應該具有引導學生走出課堂深入社會的創新實踐勇氣。要訓練和培養本專業大學生創新能力和實踐能力，必須依賴于高校的第二課堂活動開展。就人才培養而言，沒有專業特色的第二課堂活動只能是嘩眾取寵的表演，加強這方面的研究有助于把我系第二課堂變成求真務實的精品活動，有助于檢驗和轉化學生的學習成果，也有助于深化和拓展學生的專業知識，提高他們的專業技能。
第二課堂要包含具有專業特色的素質教育活動，否則便不能滿足學生進入大學求知創新的根本要求，偏離“以人為本”的綜合素質教育理念。培育良的好第二課堂文化，打造一批具有專業特色的第二課堂活動將是我系學生工作的一項長期任務。要將此項工作落到實處，才會使得我系學生工作始終沿著正確的方向前進，才會在第二課堂建設中走出一條符合我系學生工作特色的道路。
參考文獻：
[1]于志勇.普通高校行政管理專業實踐教學探究[J].長春理工大學學報，2010，（10）.
