高中思想政治新課標(biāo)

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高中思想政治新課標(biāo)范文第1篇

1、教師要堅(jiān)持“以人為本”的教學(xué)理念。主體性教育的過(guò)程，要求教師要擔(dān)負(fù)起促進(jìn)學(xué)生主體性發(fā)展的責(zé)任，那么首先就要更新觀念。高中思想政治課課程設(shè)置要由“學(xué)科本位”、“知識(shí)本位”向“學(xué)生本位”轉(zhuǎn)變，關(guān)注人，關(guān)注每一位有著豐富個(gè)性的學(xué)生，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展，關(guān)注其情感、態(tài)度、價(jià)值觀的發(fā)展變化。在政治課堂中，教師要做到“眼中有學(xué)生”。在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，要了解學(xué)生對(duì)某一問(wèn)題已有的認(rèn)知基礎(chǔ)和已獲得的經(jīng)驗(yàn)；要圍繞學(xué)生的興趣和終身發(fā)展的需要來(lái)判斷什么知識(shí)重要、什么知識(shí)不重要，什么該教、什么不該教；在教學(xué)過(guò)程中，要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律來(lái)選擇教學(xué)方式。

2、教師要堅(jiān)持“開(kāi)放性”的教學(xué)理念。所謂開(kāi)放性，就是不拘泥于傳統(tǒng)的、固定的或單一封閉的模式，而是要沖破學(xué)科、課堂和書(shū)本的局限，實(shí)行思維方式和教學(xué)途徑的多元化。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，程式化的東西過(guò)多，“千人一面，千課一面”成了一種常態(tài)。在新課程改革的背景下，教師的教學(xué)選擇應(yīng)是開(kāi)放的：可以對(duì)教學(xué)的策略進(jìn)行多樣化的選擇，而不再是固定不變的那幾種模式；可以對(duì)教學(xué)的資源進(jìn)行選擇，可以是校內(nèi)的，也可以是校外的。

3、教師角色觀念要轉(zhuǎn)變。在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，新教材真正體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的思想。老師只是導(dǎo)演、是配角，學(xué)生才是演員、是主角，學(xué)生能否積極地參與到教學(xué)中來(lái)，是教學(xué)能否成功的關(guān)鍵。這就要求我們老師要大膽轉(zhuǎn)變自己的角色，要克服傳統(tǒng)教學(xué)中的“一言堂”、“滿堂灌”等方式，要善于扮演導(dǎo)演角色把學(xué)生推上“舞臺(tái)”，由他們自己去“表演”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠真正動(dòng)起來(lái)，暢所欲言，大膽說(shuō)出自己所想，同時(shí)老師又要加以正確的引導(dǎo)，真正做到活而不亂。一堂課只有在這樣濃烈的學(xué)習(xí)氛圍中秩序井然地得以完成，才能取得最佳的教學(xué)效果。

4、促使學(xué)生對(duì)自己在教學(xué)關(guān)系中的地位有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)。以往學(xué)生總是處在被動(dòng)的位置上，認(rèn)為教學(xué)只是教師傳授知識(shí)的一種行為，并沒(méi)有看到自己在教學(xué)關(guān)系上其實(shí)處于相當(dāng)重要的地位。學(xué)生既是接受知識(shí)的一方，同時(shí)也是主動(dòng)吸收知識(shí)的一方，而在當(dāng)代社會(huì)中，更應(yīng)該體現(xiàn)為是主動(dòng)學(xué)習(xí)的一方。學(xué)生是教學(xué)的主體，教師不過(guò)是引導(dǎo)者。

二、在新課標(biāo)指導(dǎo)下高中思想政治教育中學(xué)生主體性發(fā)揮的建設(shè)性思考

1、運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段。思想政治課的內(nèi)容嚴(yán)肅而且抽象，這就需要教師通過(guò)各種手段將知識(shí)化難為簡(jiǎn)、化抽象為具體。教師可以針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，采用學(xué)生樂(lè)于接受的形式，包括討論、辯論、演講、表演、多媒體教學(xué)、情境創(chuàng)設(shè)等，設(shè)計(jì)豐富的參與形式，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使學(xué)生能夠在輕松自然的氛圍里得到啟發(fā)。教師選擇多樣化的課堂形式和開(kāi)放式的教學(xué)內(nèi)容，有利于學(xué)生興趣的培養(yǎng)，有利于教學(xué)效率的提高，有利于學(xué)生潛能的發(fā)揮和提高他們相互協(xié)作的能力，促進(jìn)學(xué)生全面和諧的發(fā)展。 2、尊重和促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。面對(duì)不同學(xué)生的個(gè)性差異，要求教師在課堂教學(xué)中要因材施教，從學(xué)生的差異性這一實(shí)際出發(fā)，把學(xué)生的個(gè)性差異作為資源來(lái)開(kāi)發(fā)，發(fā)展學(xué)生的優(yōu)勢(shì)差異。教師不能一味只看分?jǐn)?shù)的高低，而且要細(xì)心觀察，善于發(fā)現(xiàn)個(gè)性，捕捉其閃光點(diǎn)，尊重學(xué)生的自主選擇權(quán)，允許學(xué)生有自己的興趣、愛(ài)好和個(gè)性特長(zhǎng)，利用多種渠道為其創(chuàng)造一個(gè)自由發(fā)展的空間，使他們的個(gè)性得到充分自由的發(fā)展。毫無(wú)疑問(wèn)，只有在學(xué)生的愛(ài)好、興趣、個(gè)性特長(zhǎng)受到充分尊重的條件下，在寬松而和諧的環(huán)境與氛圍中，學(xué)生才會(huì)心情舒暢、積極開(kāi)發(fā)智力，使個(gè)性特長(zhǎng)得到更好的發(fā)揮和培養(yǎng)。

3、在知識(shí)的傳授上應(yīng)重視社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題。要使思想政治課讓學(xué)生易懂，就要使教材貼近生活，增強(qiáng)可操作性和可信度；同時(shí)還要求政治教師應(yīng)具有深厚的知識(shí)底蘊(yùn)，掌握課堂藝術(shù)，學(xué)會(huì)因勢(shì)利導(dǎo)和駕馭理論聯(lián)系實(shí)際的能力。把理論教學(xué)與時(shí)事政治“熱點(diǎn)”問(wèn)題有機(jī)結(jié)合起來(lái)，運(yùn)用的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法去觀察、分析國(guó)內(nèi)外的“熱點(diǎn)”問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題，不僅是思想政治課教學(xué)的重要任務(wù)，而且也有助于培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注時(shí)事、喜歡時(shí)事，激發(fā)他們對(duì)政治課的喜愛(ài)之情，喚起他們對(duì)政治學(xué)科的濃厚興趣。學(xué)生總是樂(lè)于接受社會(huì)上廣泛關(guān)注的問(wèn)題，教師應(yīng)該抓住這一特點(diǎn)，廣泛收集社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，通過(guò)案例的設(shè)計(jì)讓學(xué)生將生活中最基本的東西與教材中的理性知識(shí)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生既對(duì)所學(xué)的知識(shí)有全面的認(rèn)識(shí)，又能達(dá)到讓學(xué)生在生活實(shí)踐中培養(yǎng)明辨是非善惡、得到成長(zhǎng)的目的。

高中思想政治新課標(biāo)范文第2篇

“創(chuàng)新教育”是培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的教育，其核心是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在教學(xué)中通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，促使學(xué)生去認(rèn)識(shí)領(lǐng)域的新發(fā)現(xiàn)、新思想、新方法等，掌握其一般規(guī)律，培養(yǎng)他們具有一定的創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新思維、創(chuàng)新技能及創(chuàng)新個(gè)性。

新課程給我們帶來(lái)的新理念應(yīng)該是：學(xué)習(xí)方式的變革、教育方式的變革、提倡以人為本思想、新課程觀念、全新的教材觀等。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力：

一、以學(xué)生為本，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，營(yíng)造參與氛圍

創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境是啟迪學(xué)生思維的重要開(kāi)端。在授課過(guò)程中，教師要有目的的提出各種具有較強(qiáng)啟發(fā)性的問(wèn)題，組織學(xué)生討論，讓他們?nèi)ヌ剿鹘鉀Q問(wèn)題的辦法，從而激起學(xué)習(xí)的動(dòng)力，養(yǎng)成愛(ài)思、多思、會(huì)思的習(xí)慣。“學(xué)起于思，思源于疑”，教師要不斷啟發(fā)生疑，鼓勵(lì)質(zhì)疑；提倡學(xué)生學(xué)會(huì)用比較法、假設(shè)法、因果法、探源法等有意識(shí)的去解決問(wèn)題。對(duì)問(wèn)題敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)，不唯書(shū)，不畏權(quán)威。教師要善于啟發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思考，逐步培養(yǎng)獨(dú)立探索，獲取知識(shí)的能力。

此外，必須營(yíng)造一種民主、平等、和諧的課堂氣氛，以利于學(xué)生肯于思考，樂(lè)于參與。在教學(xué)活動(dòng)中，教師與學(xué)生是平等的，不是服從與被服從的關(guān)系，教師應(yīng)尊重每一個(gè)學(xué)生，多一些鼓勵(lì)，促使他們生動(dòng)活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

二、轉(zhuǎn)變觀念，以學(xué)生為主體，建立新型的師生關(guān)系

在政治課教學(xué)過(guò)程中，嘗試著把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，建立新型的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)寬松氛圍競(jìng)爭(zhēng)合作的班風(fēng)，營(yíng)造創(chuàng)造思維的環(huán)境。羅杰斯提出“有利于創(chuàng)造活動(dòng)的一般條件是心理的安全和心理的自由”。要使學(xué)生在合作中積極主動(dòng)地探求知識(shí)，發(fā)揮創(chuàng)造性，必須糾正課堂上老師是主角，少數(shù)學(xué)生是配角，大多數(shù)學(xué)生是觀眾、聽(tīng)眾的做法，這種做法限制了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。教師應(yīng)以訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新能力為目的，保留學(xué)生自己的空間，尊重學(xué)生的愛(ài)好，個(gè)性和人格，以平等、寬容、友善的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，使學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中作為學(xué)習(xí)的主人，形成一種寬松和諧的教學(xué)環(huán)境，只有這樣學(xué)生才能充分發(fā)揮其聰明才智和創(chuàng)造想象的能力；教學(xué)中設(shè)計(jì)集體討論、查缺互補(bǔ)、分組操作等內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的合作能力，特別是一些不易解決的問(wèn)題，讓學(xué)生在班集體中開(kāi)展討論，學(xué)生暢所欲言，各抒己見(jiàn)，敢于發(fā)表獨(dú)立的見(jiàn)解，或修正他人的想法，或?qū)讉€(gè)想法組合為一個(gè)更佳的想法，從而在學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生集體創(chuàng)新能力，細(xì)心把握、責(zé)任確定到每位學(xué)生，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生潛能。使學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)，在活動(dòng)中用，增強(qiáng)學(xué)生的思維能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力。

三、老師應(yīng)成為保護(hù)學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的“倡導(dǎo)者”

首先，要分清學(xué)生錯(cuò)誤行為是有意的、還是無(wú)意的，還是思維的結(jié)晶。學(xué)生在求知的過(guò)程中不斷的成熟，在探索中出現(xiàn)一些錯(cuò)誤是難免的，也是允許的。作為老師要幫助學(xué)生弄清出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因，從而使他們以積極的態(tài)度去承認(rèn)并且改正錯(cuò)誤。對(duì)于學(xué)生這正是一種創(chuàng)新態(tài)度。作為老師對(duì)發(fā)展中的學(xué)生個(gè)體要以發(fā)展的眼光，多元化、多層次地評(píng)價(jià)。其次，要保護(hù)、發(fā)揚(yáng)學(xué)生的好奇心。好奇是人與生俱來(lái)的天性，好奇更是學(xué)生思維的源泉，創(chuàng)新的動(dòng)力。因?yàn)楹闷妫瑢W(xué)生努力去揭開(kāi)未知事物的神秘面紗，因而有了創(chuàng)新的愿望。這種欲望就是求知行為在學(xué)生心靈中點(diǎn)燃的思維的火花，是最可貴的創(chuàng)新性心理品質(zhì)之一。但隨著年齡的增長(zhǎng)，好奇程度會(huì)呈遞減趨勢(shì)，但高中段的學(xué)生由于思想、心理、生理的發(fā)育好奇心反而增強(qiáng)。老師要加以正確引導(dǎo)――用好奇的眼光和心理去審視整

個(gè)世界，每一個(gè)人，必須保持這顆好奇的心態(tài)。老師對(duì)教學(xué)中學(xué)生好奇的表現(xiàn)應(yīng)給予肯定和激發(fā)。

四、發(fā)揮媒體優(yōu)勢(shì)，提高思維效果

教學(xué)手段是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的主要措施。通過(guò)運(yùn)用錄音、投影、幻燈、錄像、多媒體等電化教學(xué)媒體，進(jìn)行課堂教學(xué)，將教學(xué)中抽象的政治概念、觀點(diǎn)具體化；枯燥的政治問(wèn)題趣味化；靜止的問(wèn)題動(dòng)態(tài)化；復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，揭示知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，展示學(xué)習(xí)過(guò)程，使單一的“教師學(xué)生”的課堂教學(xué)模式發(fā)展為：“教師、學(xué)生電教媒體”和“教師電教媒體學(xué)生”等多種教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)。多媒體教學(xué)可以激活思想政治教學(xué)。利用圖文并茂、動(dòng)靜結(jié)合的特點(diǎn)，最大限度的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣。教師在課件制作過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)、能力，設(shè)計(jì)不同難度的問(wèn)題；因材施教，分層提問(wèn)，讓不同學(xué)生體味到成功的喜悅。使學(xué)生自己進(jìn)行模擬探索和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程中，創(chuàng)造性思維能力不知不覺(jué)的顯露出來(lái)，這是其他教學(xué)手段無(wú)法比擬的。

五、教師要提高自身修養(yǎng)，使學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)的需要得到滿足

作為一名政治教師，自身的理論水平、文化修養(yǎng)決定了他能否及時(shí)挖掘?qū)W生潛能，成為一名聰明的“合作者”。

教師要使自己對(duì)教學(xué)充滿激情，在相關(guān)領(lǐng)域有所涉足，成為一個(gè)博學(xué)者；對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，工作細(xì)致入微成為一名“好管家”；有良好的心理素質(zhì)，能及時(shí)化解學(xué)生的不良情緒，成為一名好輔導(dǎo)員；滿足教學(xué)要求，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同轉(zhuǎn)換角色，成為一名好“主持人”、“演講者”、“記者”、發(fā)現(xiàn)千里馬的“伯樂(lè)”……。俗話說(shuō)：“要給學(xué)生一滴水，教師要有一桶水。”但在新的教學(xué)改革中，教師僅有一桶水遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，必須要有一注活水。用自己淵博的知識(shí)及人格的魅力來(lái)激活學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以滿足學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)的需要。

高中思想政治新課標(biāo)范文第3篇

關(guān)鍵詞：高中;思想政治;教學(xué);創(chuàng)新能力;培養(yǎng)

新課程改革倡導(dǎo)教學(xué)要達(dá)到促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)，也就是說(shuō)教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新人才。這無(wú)疑給教師們提出了更高的要求，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力成為必然趨勢(shì)。

一、改變師生關(guān)系，營(yíng)造良好的課堂氛圍，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情

思想政治課教學(xué)應(yīng)該做到師生雙向互動(dòng)，創(chuàng)建民主、平等、和諧的課堂氛圍。教師應(yīng)了解和尊重而生的情感和行為方式，還應(yīng)給予學(xué)生足夠的展示自我才華、表達(dá)自我思想情感的機(jī)會(huì)。這樣才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情、開(kāi)拓學(xué)生的創(chuàng)新思維，把課堂變成實(shí)現(xiàn)以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重心的素質(zhì)教育主陣地。在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該做到如下幾點(diǎn)：

（1） 知識(shí)評(píng)述。在學(xué)生預(yù)習(xí)過(guò)課本的基礎(chǔ)上，先讓學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際，發(fā)表對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的觀點(diǎn)，并列于黑板作為副板書(shū)。然后通過(guò)課堂講授，分析新知識(shí)、提高學(xué)生的認(rèn)知能力。課堂小結(jié)之后，請(qǐng)學(xué)生點(diǎn)評(píng)副板書(shū)的觀點(diǎn)，然后教師予以總結(jié)。這樣做增加了學(xué)習(xí)基本理念的目的性和趣味性，鍛煉了學(xué)生的自學(xué)、歸納、口頭表達(dá)、比較和評(píng)價(jià)能力。

（2） 時(shí)事播報(bào)。政治課不僅要重視課內(nèi)所學(xué)知識(shí)，還要開(kāi)闊學(xué)生的視野，因此，教師可設(shè)置學(xué)生時(shí)事播報(bào)欄目。時(shí)間一般是每次課前五分鐘，內(nèi)容可以是國(guó)際、國(guó)內(nèi)（生、市、校內(nèi)或班內(nèi)）的新聞。播報(bào)時(shí)要求聯(lián)系書(shū)本知識(shí)，學(xué)以致用。每月評(píng)選出反映書(shū)本知識(shí)點(diǎn)、社會(huì)熱點(diǎn)的最佳新聞和典型報(bào)道，對(duì)報(bào)道事件及時(shí)準(zhǔn)確、報(bào)道效果反映較好的學(xué)生予以獎(jiǎng)勵(lì)。時(shí)事播報(bào)活躍了課堂氣氛，開(kāi)闊了學(xué)生視野，使學(xué)生養(yǎng)成了關(guān)心時(shí)事的好習(xí)慣。

（3） 自由論壇。可利用課余時(shí)間組織學(xué)生開(kāi)展自由論壇欄目。在這里，學(xué)生可就某個(gè)問(wèn)題暢所欲言，或辯論或演說(shuō)，每個(gè)人都有發(fā)言的機(jī)會(huì)。論題的確立、會(huì)場(chǎng)的組織都是由學(xué)生來(lái)充當(dāng)主角，教師只是配角。討論的問(wèn)題是多方面的。在討論過(guò)程中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)表自己的見(jiàn)解，合理評(píng)價(jià)他人的觀點(diǎn)，幫助學(xué)生提高認(rèn)識(shí)水平和能力。教師也可以發(fā)表意見(jiàn)，但發(fā)言不宜過(guò)多，重引不重論，否則易限制學(xué)生的思維，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

二、變學(xué)習(xí)方式，加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手實(shí)踐、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

創(chuàng)新精神依賴于人的自主意識(shí)和獨(dú)立思考精神。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解。

（1） 鼓勵(lì)學(xué)生大膽地向教師質(zhì)疑問(wèn)難。在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生勇于質(zhì)疑權(quán)威，向權(quán)威挑戰(zhàn)，要求學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)時(shí)馬上與教師共同探討，教師也應(yīng)迅速對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行處理。若是較為普遍的問(wèn)題，就在全班討論;若是個(gè)別性問(wèn)題，就與學(xué)生個(gè)別交流討論。在討論過(guò)程中，教師應(yīng)堅(jiān)持鼓勵(lì)寬容的原則，虛心友好地傾聽(tīng)。當(dāng)學(xué)生有好的見(jiàn)解時(shí)教師要充分肯定他，夸獎(jiǎng)他，使其感受到和教師一起討論問(wèn)題的樂(lè)趣，從而激發(fā)其思維熱情，使其開(kāi)闊思路，明辨是非，發(fā)展豐富的想象力和創(chuàng)造力。

（2） 鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦，在課后收集與教材、高考有關(guān)的資料。要求學(xué)生用專門(mén)的本子，采用各種方式收集資料，并定期將收集本在同學(xué)間相互展示。在展示過(guò)程中，讓學(xué)生互相交流，獲取更多有價(jià)值的信息。通過(guò)這一活動(dòng)，學(xué)生學(xué)會(huì)了如何選擇有用的信息，提高了他們處理信息，歸納、提煉、概括信息的能力，也提高了綜合分析問(wèn)題的能力。

（3） 鼓勵(lì)學(xué)生自出試題，修正答案。給學(xué)生布置練習(xí)讓學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)高考說(shuō)明，體會(huì)“說(shuō)明”中的能力要求和樣題，認(rèn)真研讀前幾年的高考試題及參考答案，并試著按高考要求自己命題及修正答案。這有利于充分發(fā)揮學(xué)生主體的自主性，提高創(chuàng)新能力。

三、 分運(yùn)用現(xiàn)代科技手段，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，打破了“一支粉筆、一張嘴”的傳統(tǒng)教學(xué)格局，將現(xiàn)代化教學(xué)手段，如錄音、投影、電視、錄像、電子網(wǎng)絡(luò)等引入課堂。這些現(xiàn)代化教學(xué)手段，具有直觀、生動(dòng)、情景性強(qiáng)等特點(diǎn)，能將形象思維和抽象思維有機(jī)結(jié)合起來(lái)，增強(qiáng)了教學(xué)活動(dòng)的吸引力、感染力和說(shuō)服力，能使抽象的理論形象化，有助于學(xué)生分析、綜合能力的提高。特別是現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的高速發(fā)展，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)創(chuàng)造了更為有利的條件。教師應(yīng)熟練掌握和應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息，教會(huì)學(xué)生使用遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來(lái)收集資料、整理數(shù)據(jù)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程的體驗(yàn)中培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

高中思想政治新課標(biāo)范文第4篇

關(guān)鍵詞：高中思想政治；新課程標(biāo)準(zhǔn)；學(xué)習(xí)興趣；生活實(shí)際

隨著新課程改革的持續(xù)深入與普及，如何切實(shí)提高教學(xué)的有效性以及課堂效率成為擺在諸多教育工作者面前一道亟待解決的教學(xué)難題。筆者執(zhí)教高中思想政治教育多年，自詡積累了部分教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐感悟試就新課標(biāo)背景下的高中思想政治有效教學(xué)這一焦點(diǎn)話題進(jìn)行初步的探討與歸納。

一、寓教于樂(lè)，激發(fā)學(xué)生高中思想品德的學(xué)習(xí)興趣

《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“在興趣的推動(dòng)下學(xué)生不但可以將短暫的學(xué)習(xí)欲望轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)久而持續(xù)的學(xué)習(xí)動(dòng)力，還可以最大限度地調(diào)動(dòng)自身的學(xué)習(xí)熱情以及積極性，有利于自己真正融入課堂學(xué)習(xí)互動(dòng)當(dāng)中。”

相對(duì)于中小學(xué)的思想品德內(nèi)容來(lái)講，高中思想政治部分知識(shí)點(diǎn)稍顯枯燥、無(wú)味，為此，高中思想政治教育工作者更應(yīng)當(dāng)充分做到寓教于樂(lè)，力求最大限度地激發(fā)學(xué)生對(duì)于高中思想政治的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在教學(xué)“矛盾普遍性與特殊性這部分哲學(xué)知識(shí)時(shí)，我首先利用“自相矛盾”的成語(yǔ)故事導(dǎo)入新課“有個(gè)人同時(shí)賣(mài)矛和盾，夸自己的矛鋒利無(wú)比，任何東西都能穿透；又說(shuō)自己的盾堅(jiān)固厚重，任何東西都無(wú)法刺破。旁邊有人問(wèn)他，如果用你的矛刺你的盾，會(huì)怎么樣？賣(mài)矛、盾的人頓時(shí)啞口無(wú)言，不知道該怎么說(shuō)了。這是‘矛盾’這一哲學(xué)概念的最早出處，關(guān)于矛盾你們還了解哪些呢？”

這樣就將學(xué)生置身于了自主討論的課堂活動(dòng)當(dāng)中，激發(fā)了他們對(duì)于這部分知識(shí)的探究興趣以及學(xué)習(xí)欲望，為改善當(dāng)節(jié)思想政治課的教學(xué)質(zhì)量提供了種種便利條件。

二、借助生活實(shí)際開(kāi)展教學(xué)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的更好理解與感悟

《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“高中思想政治課程要立足于學(xué)生現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)，把理論觀點(diǎn)的闡述寓于生活主題之中，構(gòu)建以學(xué)生生活為基礎(chǔ)、以學(xué)科知識(shí)為支撐的課程模塊。”這就要求我們高中思想政治教育工作者借助學(xué)生的學(xué)生實(shí)際展開(kāi)具體知識(shí)點(diǎn)的講解活動(dòng)，這樣既能幫助學(xué)生更好地理解與感悟高中思想政治知識(shí)，與此同時(shí)還能著重發(fā)展學(xué)生對(duì)于課堂所學(xué)知識(shí)的實(shí)踐運(yùn)用能力。

對(duì)于新課標(biāo)的這一指示，我有著非常深刻的認(rèn)識(shí)。如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“量變與質(zhì)變”這部分知識(shí)時(shí)，我首先向他們列舉了防微杜漸、冰凍三尺，非一日之寒等表明“量變與質(zhì)變”辯證關(guān)系的成語(yǔ)，隨后鼓勵(lì)學(xué)生向小組其他成員講解自己生活中的實(shí)際例子。有的學(xué)生說(shuō)“自己學(xué)習(xí)不好，隨著日積月累的努力，自己的學(xué)習(xí)成績(jī)得到了慢慢的提升”……

學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際紛紛發(fā)表自己對(duì)于“量變與質(zhì)變”的看法，如此，不但使枯燥的知識(shí)點(diǎn)變得生動(dòng)、活潑，而且更為重要的是幫助他們實(shí)現(xiàn)了對(duì)其的更好理解與掌握。

總之，高中思想政治教師必須不斷更新自身的教育理念以及傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上借助生活實(shí)際開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)，如此，方能切實(shí)推動(dòng)新課標(biāo)的更好實(shí)施與普及，從而為高中思想政治有效教學(xué)以及學(xué)生自身道德綜合素質(zhì)的提升與進(jìn)步做好充分的準(zhǔn)備。

參考文獻(xiàn)：

高中思想政治新課標(biāo)范文第5篇

一、高中思想政治課程資源開(kāi)發(fā)與利用存在的問(wèn)題

1.教師主體能動(dòng)性發(fā)揮不夠。

有些政治教師認(rèn)為，開(kāi)發(fā)與利用高中思想政治課程資源，就是增加一些教材上沒(méi)有的東西，而且認(rèn)為課程資源越多越好。于是乎把從網(wǎng)絡(luò)或者通過(guò)別的途徑獲取的課件資料直接搬到課堂上。這種做法缺少對(duì)課程資源的分析與評(píng)判，沒(méi)有因材施教，還可能會(huì)適得其反。這些問(wèn)題的存在，也會(huì)嚴(yán)重制約學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性的發(fā)揮以及課堂教學(xué)效率的提高。

2.學(xué)校課程資源不能滿足正常的教學(xué)需要。

自實(shí)施新課程改革以來(lái)，很多學(xué)校都響應(yīng)新課標(biāo)的要求，在高中思想政治課程資源開(kāi)發(fā)方面進(jìn)行了積極的探索和實(shí)踐，然而這個(gè)探索的過(guò)程才剛剛開(kāi)始，在此過(guò)程中也面臨著種種困難，如缺少經(jīng)費(fèi)、制度保障不健全、評(píng)價(jià)體系不完善，等等。因此，許多學(xué)校的課程資源開(kāi)發(fā)往往難以滿足正常的教學(xué)需要，如此一來(lái)課程資源開(kāi)發(fā)的利用率就會(huì)大大降低，這對(duì)課程資源開(kāi)發(fā)與利用的可持續(xù)發(fā)展是不利的。再者，有些學(xué)校對(duì)自己校內(nèi)的課程資源開(kāi)發(fā)與利用比較重視，而忽視了對(duì)校外課程資源的拓展與利用。還有，有些學(xué)校課程資源的時(shí)效性差，內(nèi)容更新較慢。任何資源都有一定的時(shí)效性，課程資源也不例外，而新課程標(biāo)準(zhǔn)、新教材格局的出現(xiàn)，勢(shì)必會(huì)影響到課程資源的時(shí)效性。

二、高中思想政治課程資源開(kāi)發(fā)與利用策略

1.樹(shù)立正確的課程資源觀念，充分發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性。

教師作為課程資源開(kāi)發(fā)和利用的主體，應(yīng)時(shí)刻緊跟新課標(biāo)的要求，強(qiáng)化課程資源意識(shí)，樹(shù)立新的課程資源觀；轉(zhuǎn)變教師角色，提高參與開(kāi)發(fā)的積極性；不斷充電，實(shí)現(xiàn)政治教師素質(zhì)的可持續(xù)發(fā)展；創(chuàng)設(shè)平臺(tái)，在思想政治課中引入其他學(xué)科所蘊(yùn)含的課程資源。因此，教師要轉(zhuǎn)變對(duì)課程資源的認(rèn)識(shí)和加深對(duì)課程資源的了解，特別是要認(rèn)識(shí)到教師本身的學(xué)識(shí)、態(tài)度和價(jià)值觀也構(gòu)成了影響學(xué)生學(xué)習(xí)的課程資源的一部分，這也是可以充分利用的重要資源。只有這樣，才能使各種資源和學(xué)校課程有效地融為一體，從而更好地發(fā)揮課程資源的作用。

2.提高思想政治課程資源開(kāi)發(fā)與利用的價(jià)值。

教師和學(xué)生是課程的主體也是課程的實(shí)施者、使用者，這兩個(gè)主體的特征是自主性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性。教師在課程教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的世界觀、價(jià)值觀、人生觀都有潛移默化的影響，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，要使其形成正確的價(jià)值觀。首先，建立良好的課堂文化環(huán)境，形成良好的學(xué)風(fēng)和教風(fēng)；其次，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段；再次，創(chuàng)設(shè)師生互動(dòng)的教學(xué)環(huán)境，使每個(gè)學(xué)生都能最大限度地發(fā)揮主觀能動(dòng)性，從而創(chuàng)造教育的契機(jī)；最后，校內(nèi)外資源的合理利用，二者的有機(jī)融合往往可以產(chǎn)生意想不到的教學(xué)效果。

3.從實(shí)效性出發(fā)，開(kāi)發(fā)與利用好高中思想政治課程資源。