高中思想政治內(nèi)容
前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇高中思想政治內(nèi)容范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。
高中思想政治內(nèi)容范文第1篇
一、基于政治社會化視角的高中思想政治課教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)狀
1.課程計劃
目前，我國高中教學(xué)課程計劃主要是由以下幾部分組成，教學(xué)目標(biāo)、課程設(shè)置、課時分配、學(xué)年編制等，課程計劃中明確規(guī)定了高中思想政治課教學(xué)要求，熱愛祖國、維護國家利益、傳承中華民族優(yōu)秀美德、履行公民義務(wù)等，由此可見，在政治社會化視角下的高中思想政治課教學(xué)中，需要嚴(yán)格按照課程計劃開展教學(xué)工作，否則將不利于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展。
2.教材內(nèi)容
教材是教師教學(xué)的重要手段，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的途徑，目前我國高中思想政治課教材內(nèi)容主要由必修和選修組成，其中必修課程內(nèi)容有四個，選修課程內(nèi)容有六個，大體上包括政治、經(jīng)濟、文化等與思想政治有關(guān)的內(nèi)容。但基于政治社會化視角來看高中思想政治課教學(xué)內(nèi)容，無論是學(xué)生還是教師都過于依賴教材，無法抓住思想政治課教學(xué)重點，使得整個教學(xué)工作無法得到有效的提升。
二、基于政治社會化視角的高中思想政治課教學(xué)內(nèi)容的發(fā)展
1.提高教師教學(xué)素養(yǎng)
既然是基于政治社會化視角來看高中思想政治課教學(xué)內(nèi)容的發(fā)展，那么一定要提高教師的政治化教學(xué)素養(yǎng)，才能使整個高中思想政治課教學(xué)得到新的改善，教師最能夠影響學(xué)生的行為習(xí)慣，也正因如此，若加深教師的政治態(tài)度，讓教師在潛移默化中影響學(xué)生的政治思想，那么就能夠幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀。
2.提供良好教學(xué)環(huán)境
高中思想政治內(nèi)容范文第2篇
當(dāng)代大學(xué)生思想極為活躍，個性張揚，同時又存在諸多這樣或那樣急待關(guān)注的心理問題。人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)為實現(xiàn)大學(xué)生思想政治工作的科學(xué)發(fā)展提供了新的思路。要實現(xiàn)人才強國，培養(yǎng)對國家有利，對時代有益，對家庭有貢獻的大學(xué)生，需要不斷加強高校思想政治教育中人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)的內(nèi)容建設(shè)。
一引導(dǎo)大學(xué)生思想進步
大學(xué)生思想進步是大學(xué)生思想政治教育中人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)的首要內(nèi)容。人的思想必然產(chǎn)生自我意識，沒有自我意識的思想不是真正的思想，人的自我意識涵蓋價值的實現(xiàn)，人的尊嚴(yán)，人的獨立人格，生存及生活的意義等范疇，因此，引導(dǎo)大學(xué)生思想進步就是引導(dǎo)并促成其全面素質(zhì)的發(fā)展。引導(dǎo)大學(xué)生的思想進步一方面要著力在在其價值觀、世界觀、人生觀上，引導(dǎo)他們?nèi)ヌ剿魃淖罱K意義和價值；一方面要著力在社會層面的民族精神、民族智慧、民族的共同理想與價值觀上，使其生成民族凝聚力、向心力的精神支柱。正確的世界觀、人生觀和價值觀是大學(xué)生在成長道路上強大的精神動力和科學(xué)方法，直接影響其個人成才和價值實現(xiàn)。思想政治工作就是做人的工作，既教育人、鼓舞人、引導(dǎo)人，又尊重人、理解人、關(guān)心人。要做好引導(dǎo)大學(xué)生思想大學(xué)生思想進步，使其得到全面發(fā)展就必須理解思想政治工作的主體是人、對象是人、其出發(fā)點和歸宿點也是人。
目前，大學(xué)生群體中獨自子女不占少數(shù)，一般來說，獨生子女家庭的孩子自我接納障礙存在比較普遍，具體來說就是在獨立性、勤儉節(jié)約等方面存在缺陷。這些大學(xué)生或者深受父母長輩的溺愛，自理能力較低；或者家長無暇顧及，只是本著“重智輕德”思想不斷給予壓力，使其性格孤僻、缺乏安全感。要打破這一定式，除了營造和諧校園環(huán)境和學(xué)校生活上多加以關(guān)心之外，還需要與家庭建立配合。我國當(dāng)前的教育體制使得家長在義務(wù)教育過程中早已精疲力竭，孩子一上大學(xué)許多父母自以為長舒一口氣，但是，大學(xué)生的人際溝通障礙解決特別需要家庭教育發(fā)揮作用。所以，思想工作還必須緊密及時地與學(xué)生家長溝通，真正了解學(xué)生的想法與要求，這樣才能充分發(fā)揮人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)的作用，引導(dǎo)大學(xué)生思想上全面進步。
二提升大學(xué)生道德素養(yǎng)
人的全面發(fā)展不等同于單純的個體體力和智力的發(fā)展，還必須具有鮮明的社會道德標(biāo)準(zhǔn)和倫理尺度，道德是人格素質(zhì)的核心元素，大學(xué)生思想政治教育的人文關(guān)懷立足大學(xué)生的全面而自由的發(fā)展，通過切實有效的道德教育，幫助大學(xué)生提升道德認(rèn)知，形成高尚的道德觀念，激發(fā)豐富的道德需要和道德情感，培養(yǎng)堅定的道德信念，養(yǎng)成自覺的道德行為，從而提高大學(xué)生的道德素質(zhì)。當(dāng)前提升大學(xué)生道德素養(yǎng)的工作需要體現(xiàn)在以下三個方面：
1.引導(dǎo)，有些大學(xué)生自我意識膨脹，生活行為失范，希望盡快擺脫社會和成人對他們的監(jiān)護，但自身辨析能力尚弱，自控能力較差，在沒有引導(dǎo)的前提下不能正確分辨善惡美丑、公正與偏私、誠實與虛偽、榮譽與恥辱，這就需要大學(xué)思想工作加以引導(dǎo)，工作中還需要注重方法，因人而異，使其偏離的道德觀念得以走上正確的方向。
2.糾錯，當(dāng)代大學(xué)生生長在經(jīng)濟全球化、信息全球化的世界里，呼吸著輕松無羈的自由空氣，思想觀念很容易想當(dāng)然地自由化，只知道追求所謂自由，而不明白所有視域下的自由都是相對的，損害他人利益的自由是會被剝奪的。對于思想道德層面出現(xiàn)問題的大學(xué)生，一定要明確地指出錯誤，糾正心態(tài)督促其改正，因為對于幾個個學(xué)生思想道德素養(yǎng)的忽視，微觀上可能導(dǎo)致幾個人的思想品德指向問題，如果放任發(fā)展，最終會造成一個群體的社會問題。
3.示范，在加強提升大學(xué)生道德素養(yǎng)工作的同時，還應(yīng)在教師隊伍相應(yīng)地開展師德師風(fēng)建設(shè)，教師的一言一行，甚至包括網(wǎng)絡(luò)用語都時時刻刻地影響著一代學(xué)子。這里包含兩層意思，首先，一個自身道德水平不高的人即使?jié)M口仁義道德也沒有說服力，不能使人真正感同身受，更不能觸及學(xué)生的心靈。其次，根據(jù)普遍哲理對事物發(fā)展的看法，社會中任何事物都有其與時俱進的品質(zhì)，道德也不例外，不加強自我學(xué)習(xí)就無法開展工作，守舊落后的道德標(biāo)準(zhǔn)對于學(xué)生只能是一種縛束，甚至?xí)鸬椒醋饔谩?/p>
除了在大學(xué)校園一直貫徹的尊師重道，團結(jié)同學(xué)，尊老愛幼等道德要求外，當(dāng)前大學(xué)思想政治工作者還特別需要關(guān)注大學(xué)生職業(yè)道德的養(yǎng)成。大學(xué)生職業(yè)道德的內(nèi)容包括愛崗敬業(yè)、誠實守信、遵紀(jì)守法等內(nèi)容，在學(xué)生畢業(yè)之前對其灌輸職業(yè)道德理念指的是：敦促其努力掌握專業(yè)技能，使其能夠勝任崗位；引導(dǎo)其樹立正確的人生觀、價值觀，使其在工作中能夠把心態(tài)擺正不犯政治與經(jīng)濟錯誤；灌輸其善待他人與奉獻的優(yōu)秀品質(zhì)，使其能夠和同事和諧相處克己奉公。
三引導(dǎo)大學(xué)生正確定位人生
1.尊重大學(xué)生的成才和展才需求，關(guān)心和包容大學(xué)生的能力與素質(zhì)差異，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神和展式自我的意識，做到因材施教。針對部分大學(xué)生缺乏遠(yuǎn)大理想，沒有人生目標(biāo)自怨自艾的情節(jié)要多加以鼓舞，發(fā)現(xiàn)其獨特的閃光點，幫助其重塑健康向上的人生觀；對于那些不能認(rèn)清自身“資本”，心態(tài)自負(fù)的學(xué)生在不打壓其積極性和成才心態(tài)的前提下，進行心理疏導(dǎo)，幫助其找準(zhǔn)人生定位。
2.要對于大學(xué)生存在的價值觀誤區(qū)充分關(guān)注并有針對性地一一糾正。人生價值蘊含了人對于社會的貢獻、責(zé)任以及社會對人的尊重、滿足兩重含義，針對“奉獻意識弱、索取意識強”的錯誤觀念，要加強思想教育與政治學(xué)習(xí)；隨著市場經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，在大學(xué)生群體還出現(xiàn)了“追求奢侈享受，摒棄艱苦奮斗”的錯誤觀念，加之部分社會媒體的誤導(dǎo)與渲染，這股不正之風(fēng)漸入人心。對于享樂主義危機，大學(xué)校園中更要加強思想教育，樹立正面典型，幫助學(xué)生培養(yǎng)高尚的情操。同以往的大學(xué)生相比，新時期大學(xué)生有理想追求，但動機趨向功利化。針對拜金主義觀念要加強引導(dǎo)而不是盲目打壓，要幫助學(xué)生樹立“立足社會需求，實現(xiàn)個人價值” 的正確價值觀，教育學(xué)生把個人奮斗目標(biāo)與社會實際需求結(jié)合起來，增強自我意識與競爭意識，引導(dǎo)學(xué)生把實現(xiàn)人的社會價值放在首位，遵循社會發(fā)展的客觀規(guī)律，正確處理個人利益、集體利益、國家利益三者的關(guān)系。
四關(guān)注大學(xué)生權(quán)益的維護
大學(xué)生思想政治教育必須立足于當(dāng)代大學(xué)生生存狀況的變化和大學(xué)生權(quán)益意識增強的現(xiàn)實背景，尊重大學(xué)生的合法權(quán)益、積極創(chuàng)設(shè)必要條件促進大學(xué)生權(quán)益維護的實現(xiàn)是大學(xué)生思想政治教育人文關(guān)懷的重要內(nèi)容，主要包含以下三個層面：
1.要強化教育者的服務(wù)意識，全力維護大學(xué)生應(yīng)享有的權(quán)益，保障大學(xué)生對學(xué)校規(guī)章制度、發(fā)展?fàn)顩r、所學(xué)專業(yè)發(fā)展前景、師資隊伍水平等基本情況的知情權(quán)，積極鼓勵大學(xué)生參與學(xué)校建設(shè)與發(fā)展，在學(xué)校資金、管理人員相對充足的條件下，為畢業(yè)生提供與市場接軌的實習(xí)基地或產(chǎn)業(yè)園區(qū)，讓學(xué)生接受社會教育的同時獲得合法的勞動保障。
高中思想政治內(nèi)容范文第3篇
關(guān)鍵詞 思想政治 教學(xué) 生活化
中圖分類號：G633.23
文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）01-0016-02
從心理學(xué)角度看，導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開拓學(xué)生政治視野。當(dāng)學(xué)生對某種事物發(fā)生興趣時，就會樂于開動腦筋對它進行思考，教師在學(xué)生預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上，提出一些富有啟發(fā)性、探索性的問題，引發(fā)學(xué)生的思辨，課堂氣氛會由此變得十分活躍，從而打破“滿堂灌”的沉悶的教學(xué)格局。隨著高中新課程改革的不斷推進，思想政治教學(xué)源于生活、寓于生活、為生活服務(wù)的生活化教學(xué)理念得以凸顯，也取得了許多積極的實踐成果。但是，生活化教學(xué)中也暴露出一些問題，甚至陷入一定的誤區(qū)。剖析這些誤區(qū)，不僅有助于我們明晰高中思想政治教學(xué)的標(biāo)向，更有利于彰顯高中思想政治教學(xué)的價值。
一、在教學(xué)實踐中，高中思想政治生活化教學(xué)的誤區(qū)主要體現(xiàn)在三個方面
1.高中思想政治只注重生活忽略知識。生活化教學(xué)與理論學(xué)習(xí)并不矛盾，但實踐中卻出現(xiàn)過于追求生活化而對立于知識化的傾向。生活化必須建構(gòu)在知識化的基礎(chǔ)上，不能離開知識而片面地去談生活化，更不能以生活化而犧牲知識化，否則高中思想政治生活化教學(xué)將會陷入形而上學(xué)。 2.把高中思想政治生活化教學(xué)停留在感性思維層面。生活化教學(xué)強調(diào)把教材內(nèi)容和現(xiàn)實生活相結(jié)合，但有的教學(xué)卻只停留在生活瑣事層面，以致教學(xué)過于發(fā)散，學(xué)科主題迷失。高中思想政治生活化教學(xué)并不意味著教學(xué)內(nèi)容是個體日常生活經(jīng)驗的全方位簡單重現(xiàn)，而是需要具有邏輯張力和思辨色彩的內(nèi)容。
3.高中思想政治教學(xué)活動化。有的教師濫用活動，每堂課都用，每個知識點學(xué)習(xí)都用，為活動而設(shè)計各種活動。生活化教學(xué)的實踐活動，必須具有明確的目的性，必須服務(wù)于教學(xué)的三維目標(biāo)，并不是僵化的、教條式的，剝離了重要思想政治觀點的活動都不是完全意義上的思想政治課教學(xué)活動。
二、高中思想政治生活化產(chǎn)生的原因
1.高中思想政治生活化教學(xué)認(rèn)識不到位。生活化教學(xué)是教學(xué)方法的更新，不是讓生活來代替教學(xué)，更不是教學(xué)本質(zhì)的轉(zhuǎn)變。有的教師將其簡單地看作是一種純粹的教學(xué)方法，必然會使思想政治生活化教學(xué)簡單化、膚淺化。 2.高中思想政治生活化教學(xué)設(shè)計不科學(xué)。高中思想政治教學(xué)重在主流意識形態(tài)的引領(lǐng)，不能將教學(xué)內(nèi)容與生活內(nèi)容簡單地劃上等號。不科學(xué)設(shè)計教學(xué)，難免使生活化教學(xué)陷入泛化的誤區(qū)，不能正確處理生活化教學(xué)與實際生活既相互聯(lián)系又相互區(qū)別的關(guān)系，也不能對復(fù)雜的生活內(nèi)容進行篩選、提取而成為科學(xué)有效的思想政治教學(xué)內(nèi)容。
3.高中思想政治生活化教學(xué)實施不精細(xì)。有的教師通過生活化教學(xué)豐富了教學(xué)形式，但實施操作顯得粗糙，盡管有的活動和情境比較熱鬧，卻往往有“跑題”現(xiàn)象，致使教學(xué)變得浮躁、膚淺，重現(xiàn)象輕本質(zhì)，重形式輕內(nèi)容，重直觀輕理性。生活化教學(xué)最終也就不可能出現(xiàn)整體性的有意義的互動，很難促進教學(xué)的有效生成，很難實現(xiàn)高中思想政治教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。
三、高中思想政治生活化教學(xué)誤區(qū)的對策
1.更新教學(xué)理念，為高中思想政治課生活化教學(xué)提供持續(xù)的思想動力。高中思想政治課的課程性質(zhì)與教學(xué)目標(biāo)對生活化教學(xué)的理論與實踐有著直接的指導(dǎo)和約束作用，教師只有對這一問題具備深刻與清醒的認(rèn)識和理解，才能科學(xué)地處理生活化教學(xué)的一系列問題。高中思想政治教學(xué)，不是以掌握學(xué)科概念、學(xué)科知識為目的，而是以學(xué)科知識為支撐，以社會生活為主題和載體，以提高學(xué)生適應(yīng)社會發(fā)展的生活能力、培養(yǎng)符合社會主流價值觀的思想政治素質(zhì)為目的。準(zhǔn)確把握這點，有助于堅定實施生活化教學(xué)的決心，做到以學(xué)生為主體，進而真正體現(xiàn)和貫徹“在生活中體驗，在體驗中感悟，在感悟中成長”的教學(xué)理念，提升高中思想政治生活化教學(xué)的科學(xué)性和實效性。
2.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，為高中思想政治課生活化教學(xué)提供有力的智力支持。思想政治教學(xué)必須源于現(xiàn)實生活，又高于現(xiàn)實生活，保持對學(xué)生生活世界的適當(dāng)超越。高中思想政治生活化教學(xué)應(yīng)該是在書本知識與實際生活中架設(shè)橋梁，對現(xiàn)實生活起著凈化、指導(dǎo)和提升的作用。為此，教師必須針對教學(xué)目標(biāo)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，精雕細(xì)琢，創(chuàng)設(shè)一些生動形象、符合生活實際的案例，讓高中思想政治教學(xué)重歸生活又引導(dǎo)生活，引領(lǐng)學(xué)生在認(rèn)識社會、適應(yīng)社會的生活化教學(xué)中，感受著經(jīng)濟、政治、文化、倫理、法律等各個模塊知識理性思考的意義，更能找到應(yīng)用知識的價值，進而促使學(xué)生積極感悟、體驗生活的價值和生命的意義，引導(dǎo)他們做自己生活的主人，能夠?qū)ψ约旱奈磥砩钸M行規(guī)劃、設(shè)計和全面負(fù)責(zé)。
高中思想政治內(nèi)容范文第4篇
1．沒有建立“素質(zhì)教育”為中心的教育觀
思想政治課是對學(xué)生進行思想政治教育的重要形式，但是當(dāng)前我國的高中思想政治課教學(xué)長期停留在“應(yīng)試教育”觀念上。由于社會環(huán)境、教育環(huán)境等多種因素的影響，當(dāng)前，我國的許多高中的教學(xué)工作仍以考試和升學(xué)為中心，升學(xué)率是壓倒一切的任務(wù)，分?jǐn)?shù)的高低是判斷學(xué)生優(yōu)劣的重要標(biāo)準(zhǔn)。這種把考試成績作為教學(xué)績效評估的終極標(biāo)準(zhǔn)的做法，必然造成教師為考試而教，學(xué)生為考試而學(xué)的普遍現(xiàn)象。“教師在課堂教學(xué)中只注意教學(xué)計劃和進度的完成，只注重學(xué)生應(yīng)試能力的培訓(xùn)，從而使思想政治課教學(xué)遠(yuǎn)離活生生的社會現(xiàn)象，使得理論脫離實際，忽視教學(xué)的實際效果。”高三是學(xué)生思想、價值觀等形成的重要階段，而高三階段的思想政治教育幾乎就等于考試課題。另外，很多高中學(xué)生都分文科和理科，理科的學(xué)生在高三階段基本沒有安排思想政治課程，學(xué)生花了全部的時間用在備考上。在這種情況下，思想政治課應(yīng)有的德育功能被嚴(yán)重地忽略和削減了。久而久之，使學(xué)生形成了一些關(guān)于思想政治教育的錯誤意識，認(rèn)為政治課沒有實際的內(nèi)涵。很顯然，這些錯誤觀念對大學(xué)生思想政治理論課學(xué)習(xí)會產(chǎn)生消極影響。大學(xué)生在思想政治理論課學(xué)習(xí)上的消極心態(tài)雖然是高等教育中存在的一個難題，但是，只要深入地分析就不難發(fā)現(xiàn)，這個問題的發(fā)生不是偶然的，而是與整個基礎(chǔ)教育分不開的，是學(xué)生在基礎(chǔ)教育階段存在的問題延伸到高中直至大學(xué)的必然結(jié)果。
2．思想政治課內(nèi)容的不合理性
高中課程是學(xué)生接受高等教育的前期教育，也是完成初級教育之后的再教育。這一時期的思想政治課教育應(yīng)該有著承前啟后的作用。但是事實上，高中的思想政治課內(nèi)容重復(fù)初中的那些膚淺的政治理論，而大學(xué)的思想政治教育又是重新再來，浪費了教學(xué)資源，浪費了學(xué)生時間。思想政治教育是一個系統(tǒng)工程，雖然思想政治理論課的各門課程的系統(tǒng)理論知識是學(xué)生進入大學(xué)以后才接觸到的，但是與思想政治理論課內(nèi)容和目的相關(guān)的教育則可以一直上溯至小學(xué)，貫穿在整個基礎(chǔ)教育中。高中思想政治理論課教學(xué)體系的內(nèi)容雖然在不斷地拓寬和加深，但就其整體框架而言具有很大的重復(fù)性。一些基本概念、基本原理，初中、小學(xué)階段已經(jīng)背得滾瓜爛熟了，上了高中以后，還要“一切從頭再來”。這就容易使學(xué)生產(chǎn)生思想政治課純屬浪費時間的錯誤認(rèn)識。不僅沒有了初學(xué)新學(xué)科的那種好奇和新鮮感，還為以后的思想政治理論課學(xué)習(xí)注入了消極的因素。高中政治教育的內(nèi)容的深淺度應(yīng)該起到承上啟下的作用，讓學(xué)生慢慢領(lǐng)會思想政治理論的精髓，知道其內(nèi)容的廣泛性，以便在后續(xù)的教育階段接受更加系統(tǒng)的思想政治理論教育。這樣才能讓學(xué)生在不同的年齡階段接受不同層次的思想政治教育。
二、解決思想政治教育問題的措施
1．拋棄分?jǐn)?shù)論，注重素質(zhì)教育
從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變是一個長期而艱難的過程。“唯分?jǐn)?shù)論”的觀念是應(yīng)試教育的悲哀，也是應(yīng)試教育必然的結(jié)果。這種觀念使學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課也是為了應(yīng)付考試，而應(yīng)付考試就只需要死記硬背，這必然會使學(xué)生產(chǎn)生錯誤的觀念。這種“唯分?jǐn)?shù)論”的觀念應(yīng)該徹底被拋棄，代之以素質(zhì)教育的觀念。現(xiàn)代教育的功能不僅是傳承文化知識，培養(yǎng)勞動技能，造就“工具人”，更重要的是要使教育獲得最大限度的完整，在德、智、體、美等各個方面得到全面發(fā)展。各級各類學(xué)校要學(xué)會正確處理“成才”教育與“成人”教育的關(guān)系，真正把德育放在學(xué)校教育的重要地位，從認(rèn)識到實踐、從教學(xué)到管理形成強大的合力。在高中階段，思想政治教育要使學(xué)生懂得一些做人的道理，學(xué)校要營造一種“成才”教育與“成人”教育的氛圍。通過思想政治教育，高中生既掌握了知識，又增強了品德修養(yǎng)，同時也對思想政治教育課產(chǎn)生了正確的認(rèn)識。
2．合理設(shè)置高中思想政治教育的內(nèi)容
思想政治課程的教育以教材為依托，學(xué)生憑借它獲取政治理論知識，提高自己的道德水平，老師則以它為授課藍(lán)本。因此教材在思想政治教育中起著重要作用。
高中思想政治內(nèi)容范文第5篇
關(guān)鍵詞：高中思想政治；生活化教學(xué)
生活化教學(xué)是新教學(xué)理念改革的重要內(nèi)容。在各個教育階段的各個學(xué)科教學(xué)中，為拉近教材知識與學(xué)生生活之間的關(guān)系，教師都可以選擇采用生活化教學(xué)模式。在高中思想政治課程教學(xué)中也是如此。在高中思想整體課堂教學(xué)中應(yīng)用生活化教學(xué)模式，可以使教學(xué)內(nèi)容更加貼近學(xué)生的日常生活，有利于他們的學(xué)習(xí)與理解，并將知識運用到實際生活中。
一、高中思想政治運用生活化教學(xué)的重要意義
第一，是高中思想政治教育理念回歸生活的根本要求。新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，教學(xué)活動需要與學(xué)生的現(xiàn)實生活有機結(jié)合，從他們的實際生活經(jīng)驗出發(fā)，著眼于其發(fā)展需求，構(gòu)建思想政治知識和生活現(xiàn)象相結(jié)合的課程模塊。所以，在高中思想政治教學(xué)中應(yīng)用生活化教學(xué)模式，是對先進教學(xué)理念的實施與落實。第二，可以促進教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。在高中思想政治課程教學(xué)活動中，如果教師僅僅講解教材中的知識內(nèi)容，不運用生活化教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生很難將理論知識與現(xiàn)實生活相聯(lián)系。而采用生活化教學(xué)模式，則可以從高中生的自身生活經(jīng)驗出發(fā)，讓他們使用自己的眼睛去認(rèn)知世界，用內(nèi)心去感受生活，學(xué)習(xí)思想政治知識，實現(xiàn)情感教育目標(biāo)。第三，可以有效改變教學(xué)現(xiàn)狀。在高中教育階段，由于思想政治教學(xué)相對枯燥乏味，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高。而教師使用生活化教學(xué)模式，可使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)內(nèi)容與現(xiàn)實生活的距離不再遙遠(yuǎn)，使政治知識生活化，讓學(xué)生充分認(rèn)識到學(xué)習(xí)思想政治課程的重要性，并引導(dǎo)學(xué)生使用政治知識去觀察、分析和解決實際生活問題。
二、高中思想政治運用生活化教學(xué)的有效方法
（一）導(dǎo)入生活，激發(fā)興趣
在高中思想政治課程教學(xué)中運用生活化教學(xué)方式，教師首先需要導(dǎo)入生活化內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)相關(guān)的心理學(xué)和教育學(xué)知識表示，當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗或固有知識相聯(lián)系時，能夠有效激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動力。所以，高中思想政治教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)將生活中學(xué)生較為熟悉的情境實例同教材內(nèi)容有機結(jié)合，引發(fā)他們的生活經(jīng)驗和政治知識之間的練習(xí)，從而突破課堂教學(xué)與學(xué)生生活的限制，將枯燥的知識變得生活化、具體化，促使他們主動參與學(xué)習(xí)。例如，在進行《價格變動的影響》教學(xué)時，教師可以采用多媒體技術(shù)營造一個具體的生活情境：超市的雞蛋原價為9.8元/公斤，今日促銷價格為9.2元/公斤。這樣與學(xué)生的實際生活相聯(lián)系，可讓他們發(fā)現(xiàn)價格變動能直接影響到自身生活，而且同等貨幣購買到的商品數(shù)量發(fā)生變化。
（二）貼近生活，提出問題
高中思想政治教師在運用生活化教學(xué)模式時，可以從一些貼近學(xué)生實際生活出發(fā)，提出問題，吸引學(xué)生的注意力，讓他們迅速進入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，并對問題進行思考和分析。在高中思想政治課堂教學(xué)中，教師在導(dǎo)入新課內(nèi)容之后，應(yīng)結(jié)合營造的生活化情境，設(shè)置課堂提問。學(xué)生可以自主質(zhì)疑和設(shè)疑，教師也可以恰當(dāng)設(shè)疑引導(dǎo)，不過設(shè)計的疑問應(yīng)恰當(dāng)合理，具有針對性和層次性，在提問時應(yīng)保持方向性、啟發(fā)性和目的性。只有這樣，才能夠更好地拓展學(xué)生思維，促使他們積極參與問題的研究，提升教學(xué)活動的實踐性與實效性。例如，在進行《影響價格的因素》教學(xué)時，教師可以提出一些生活化問題：為什么平安夜蘋果比較貴？為什么春節(jié)過后雞蛋落價？為什么西瓜在冬天比較貴？讓學(xué)生分析哪些因素可以導(dǎo)致商品的價格產(chǎn)生波動，通過問題活躍他們的思維。
（三）體驗生活，合作探究
在新課改背景下，提倡教師采用自主學(xué)習(xí)和合作探究的方式。所以，在高中思想政治課程教學(xué)活動中，為提升生活化教學(xué)模式的效果，教師可以讓學(xué)生體驗真實生活，并引導(dǎo)他們進行合作探究學(xué)習(xí)。合作探究與生活實踐緊密相連，因此，高中思想政治教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生以體驗生活為基礎(chǔ)，然后進行合作探究學(xué)習(xí)，在合作探究中理解政治知識在實際生活中的應(yīng)用。例如，在學(xué)習(xí)《樹立正確的消費觀》時，教師可以讓學(xué)生分別闡述一下自己的消費觀，或者是針對生活中的一些消費觀念進行合作探究，對這幾種常見的消費類型進行分析，諸如：有的人是按自己的收入水平進行平衡消費；有的人則毫無顧忌，是典型的“月光族”；有的人則有一定的規(guī)劃，在消費的同時進行積蓄或投資等多種消費觀念。通過討論，可以幫助學(xué)生樹立正確的、理性的消費觀念。
（四）感悟生活，總結(jié)評價
在高中思想政治課程教學(xué)實踐中，教師在運用生活化教學(xué)模式過程中，應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生感悟知識和感悟生活，并對教學(xué)效果進行總結(jié)評價，以此為基礎(chǔ)的評價方式，具有良好的激勵、導(dǎo)向和反饋功能。在生活化的高中思想政治教學(xué)活動中，教師需要注意采用多元化的激勵評價模式，使用教師講評、學(xué)生自評、生生互評和師生互評等多種評價形式與手段，充分發(fā)揮教學(xué)評價的激勵性、互動性和自主性，促使學(xué)生體會到成功的喜悅，激勵他們在接下來的學(xué)習(xí)活動中更加積極主動。同時，生活化教學(xué)的主要目的是讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，將高中思想政治知識運用到實際生活中，并解決一些現(xiàn)實問題，改變生活和享用生活。因此，教師應(yīng)通過生活化的課堂教學(xué)，提高學(xué)生的知識應(yīng)用能力，布置一些實踐性作業(yè)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的價值，促進他們的成長。
三、結(jié)語
在高中思想政治教學(xué)中應(yīng)用生活化教學(xué)模式，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使他們充分認(rèn)識到思想政治知識的價值和作用。所以，教師需要全面優(yōu)化與改善教學(xué)方法與模式，保證生活化教學(xué)的順利實施。
參考文獻：
［1］張鳳萍.高中思想政治課生活化教學(xué)研究[D].華中師范大學(xué),2013.
［2］封力菀.高中思想政治課生活化教學(xué)的策略研究[D].上海師范大學(xué),2013.
