工商管理專業特色
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工商管理專業特色范文第1篇
工商管理專業的建設，是高職院校專業發展的重要方面。著力于專業特色化進程，成為工商管理專業面向未來發展的著力點。當前，高職工商管理專業正處于改革發展之期，專業建設的特色化進程取得了諸多成果，但目標不明確、課程體系不科學、專業教學滯后等問題，強調深化工商管理專業建設特色化之路的必要性與緊迫性。本文立足于對高職工商管理專業的發展展望，就如何深化專業特色化建設，提出了以下幾點建議，助力工商管理專業的可持續發展。
1工商管理專業建設的特色化所面臨的困境
1.1目標不明確：專業人才培養目標定位模糊，缺乏明確的目標導向專業人才培養的著力點，在于依托明確的人才培養目標，推進人才培養機制的建立。因此，人才培養目標定位的模糊，不利于工商管理專業建設的特色化進程。當前，我國高職院校在工商管理專業的人才培養中，表現出“培養目標雷同”“目標定義模糊”“個性化元素缺乏”等問題，以至于專業人才培養與高校辦學特色結合不緊密，辦學的特色元素未能在專業培養中充分體現。高職院校多為地方院校，教育資源相對比較有限，這種不清晰的人才培養目標，不僅會造成有限教育資源的浪費，而且人才培養難以以市場需求為導向，人才培養與市場就業的對接性問題日益突出。
1.2課程體系不科學：專業課程體系“專業不專”，專業共性驅動、特色弱化隨著市場經濟體制的不斷完善，市場經濟的快速發展，對工商管理專業的建設帶來了發展的新契機。工商管理專業從本科層次，再到高職教育層次，專業教育興起的同時，也面臨著“共性趨同、特色弱化”的發展窘境。一方面，國內高職院校在專業課程體系的設置中，照搬國外工商管理專業課程體系，在課程內容的設置、培養層次的定位等方面，缺乏個性、特色，出現專業課程體系“專業不專” 的問題;另一方面，一些高職院校過于追求復合型人才的培養，“管、理、工”的特色人才培養模式，雖然有其專業建設的特色性，但美中不足的是弱化了培養質量的兼顧，復合型人才不復合，反而“管、理、工”樣樣不精的問題十分突出，特色教育反而成為就業能力培養的重要阻礙。
1.3專業教學滯后：專業課程內容滯后性顯著，“重理論、輕實踐”現象突出滯后性是當前構建特色化建設之路的重要問題。首先，在產業結構調整、經濟轉型發展的大環境之下，工商管理的諸多職能發生變化，這要求高職院校在專業建設發展中，要在課程內容的設置中進行調整，以適應社會發展的需求。但是，很多地方高職院校在適應發展的過程中，專業調整發展的主動性不足，教材內容不僅比較陳舊，而且教材缺乏典型的本土化案例，教材內容與時俱進的優化與調整，所做的功課不足;其次，在傳統教育理念的影響下，高職工商管理專業“重理論、輕實踐”的教學現狀，不僅導致教學僵化，無法實現對學生綜合實踐能力的培養，而且教學無法體現理論與實踐的兼顧，特色化的建設更是無從談起，特色化的發展基礎不牢、專業建設面臨先天問題等。
2工商管理專業建設的特色化之路
工商管理專業發展的社會基礎面廣泛，有著良好的市場發展前景，強調高職院校在改革發展的過程中，應著力于專業建設的特色化進程，既要認識改革發展中所面臨的困境，也要著力于“創新”驅動力，實現專業特色學科的建設工作。高職院校以地方院校為主，專業建設的特色化推進，可從下圖所示的四大方面著手。一是在明確的人才培養目標之下，形成更加特色鮮明的人才培養機制;二是優化與調整課程體系，突出課程的專業性;三是強化實踐環節改革，突出課程體系理論與實踐并重的教學特點;四是強化教師隊伍建設，為特色化建設夯實基礎，也為高職院校專業建設形成強有力的發展支撐。
工商管理專業特色化建設的“四力”模型
2.1進一步明確專業人才培養目標，充分結合自身辦學條件與辦學理念人才培養目標的明確性、導向性，關鍵在于在結合自身辦學條件與辦學理念的基礎之上，量身打造符合地區教育發展需求，契合專業建設發展的目標體系。一方面，高職院校要發揮地方教育資源優勢，審視地方經濟產業結構，在專業人才培養的目標定位中，強化市場為導向，扎實職業能力培養的重要性;另一方面，培養目標的制定，要突出培養的層次、方向，形成具有地方特色的培養方案。例如，地處武漢的武漢職業技術學院，就充分結合武漢大型企業、民營企業的集中優勢，在人才培養的目標定位中，結合民營企業實際問題的分析與解決，強化學生實踐能力的培養，逐步形成具有地方培養特色的人才目標機制。
2.2積極優化與調整課程體系，突出工商管理專業課程的專業性課程體系的優化與調整，是專業建設特色化之路的重要方面。課程體系的優化，關鍵在于緊扣市場經濟發展需求，專業人才培養要契合市場需求，實現學生綜合能力的培養。進而在不斷地適應與調整中，構建具有自我特色的課程體系。首先，課程內容設置應與時俱進，緊扣社會發展進程，對核心課程進行優化與調整，強化公司治理等核心內容的建設;其次，強化人文素質教育在課程體系中的融入，通過復合型的課程開設，在人才培養、就業指導等方面，形成更加靈活的、開放的、務實的課程體系，突出工商管理專業課程的專業性。
2.3強化實踐環節改革，突出課程體系理論與實踐并重的教學特點實踐教學環節是工商管理專業教學的重要內容，也是特色化建設的重要領域。首先，高職院校要注重實踐教學環節的組織開展，并通過多元化的實踐教學模式，豐富并提高實踐教學效果。如強化校企合作，建立實訓基地等，都是當前實踐環節改革的有效之舉;其次，優化與調整教學方法，構建開放式、多元化教學形態，依托任務驅動教學法、實踐探究式教學法，滿足實踐教學需求。
2.4強化教師隊伍建設，為工商管理專業特色化解建設夯實基礎特色化建設的推進，離不開教師的有力支撐。因此，高職院校要注重教師隊伍建設，建立一支高素質人才隊伍。首先，高職院校要強化人才引進工作，通過引進高素質的綜合型人才，不斷壯大現有教師隊伍;其次，建立教育培訓機制，強化對教師的職業能力培養，滿足當前的教育教學需求;最后，建立激勵機制，推動教師教育教學創新，為專業特色化推進，夯實發展的基礎。
3結論
高職工商管理專業建設的特色化，是專業建設發展的內在需求，也是深化教育教學改革的重要措施。在深化專業化建設的進程中，關鍵在于人才培養目標的明確、教師隊伍的建設以及課程體系的優化。只有教育教學基礎不斷夯實、院校自身優勢不斷兼顧，才能鋪設好工商管理專業建設的特色化之路。
工商管理專業特色范文第2篇
關鍵詞：行業背景；工商管理；學科建設
中圖分類號：G642.3 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）08-0049-02
一、前言
我國工商管理學科從1993年從經濟學中分離出來，到2007年已有356所高校開設工商管理專業，是高校開設數量最多的十大專業之一，開設率達到53%，在2007年中國大學專業排行榜上工商管理專業曾經為最熱報考專業排行榜中的第三名。但由教育部委托麥可思人力資源信息管理咨詢公司進行的2010年度主要本科專業就業能力調查顯示，工商管理專業畢業生的就業能力沒有進入前50名，這一調查說明，目前我國工商管理專業的人才培養質量還難以滿足社會、企業的發展需求。目前，農業、交通、礦業、電力、建筑、醫藥等諸多行業高校都已經開設了工商管理專業，為社會輸送了一大批工商管理人才，但是，工商管理人才培養方面卻呈現出“大一統”的狀態，未體現各高效的行業特色，缺乏針對性，體現在定位不明確、相似度高、過于偏重理論等方面。行業背景高校相比其他普通或綜合類高校在培養工商管理人才方面有許多的優勢，如何利用行業背景的資源，培養有特色的工商管理專業人才，使學生更快更好的適應本行業企業的需求，同時解決工商管理專業學生的就業難題，是目前行業背景高校工商管理專業建設迫切需要考慮的問題。本文從工商管理專業建設目標、課程體系、師資力量以及實踐環節四個方面提供工商管理專業的特色人才培養途徑。
二、行業背景高校特色工商管理專業學科建設途徑
利用行業背景的優勢資源，把行業特色融入到工商管理學科建設的每一個環節，應該從行業特色的工商管理專業建設目標，構建行業特色的人才培養體系，打造有行業特色的師資隊伍，創建有行業特色的實踐環節四個方面入手。
1.確立行業特色工商管理專業建設目標。學科建設目標體現了學科建設的基本發展方向和目標定位，同一所學校對不同層次的工商管理專業人才培養也應有不同的目標定位。基于行業背景的工商管理教育應當根據學校自身的教學和科研實力以及行業背景、學科特色，確定不同的辦學目標，準確定位自身的人才培養規劃，特別是充分體現出其培養的人才的差異性與行業個性。應確立出培養適應經濟發展的，系統地掌握工商管理基本理論、基本知識和基本技能，熟悉背景行業特點，了解背景行業生產運作流程、熟悉背景行業管理體系的特色工商管理人才培養目標。
2.構建符合背景行業的工商管理專業人才培養的課程體系。與背景行業行業主管、用人單位共同研究課程設計，根據行業人才的需求以及行業人才培養的規格要求，調整改革已有的課程體系，將行業特色融入課程模塊，合理安排理論課程，專業課程，實踐課程以及工具技能課程的比例。應重點構建兩大課程體系：一是以工商管理專業管理理論知識為基礎，結合行業特色的理論課程體系的建設。結合行業特色的理論課程體系的建設中，注重以實踐應用為導向，加強對理論知識的應用情境和應用方式的研究，尤其要注重結合背景行業的管理環境特征以及管理方式，注重吸取校外專家、企業人員、政府官員的研究成果和實際經驗，注重理論結合實際，加強理論的實踐性，注重學生的動手能力，改革傳統課程。二是以行業實踐能力培養為核心的應用能力課程體系的構建。建設由專業教師、實踐導師和企業專家組成的實驗模擬課程，為學生營造高效運轉的仿真環境，提高學生的模擬實踐能力，在這個過程中，讓學生加強對理論知識的理解和應用。同時，還可以創辦企業管理綜合實踐課程，充分調動學校和背景行業企業的資源，使學生能夠直接與實際部門人員溝通，接受實際部門管理人員的點評，創造條件為學生提供實踐以及自主創新的平臺。
3.利用行業資源，打造行業特色師資隊伍。師資隊伍的建設是基于行業背景工商管理專業建設十分重要的一環，為建設具有行業特色的師資隊伍，可以采取以下兩點：一是引進行業企業資深人才，從合作企業中遴選專業人才充當兼職教師，同時可利用行業背景構建企業兼職教師隊伍，聘請各部門優秀專家對學生進行相關輔導、開展講座，來自于行業企業的兼職教師從實踐環節為學生提供知識與輔導，提高了理論知識的應用性；二是選派專業教師去行業企業學習，豐富專業教師實際應用能力，建立教師培訓、交流和深造的常規機制，形成了解社會需求、具有操作能力的高水平行業特色教師隊伍。
4.創建行業特色實踐環節。實踐環節是鍛煉學生實際運用所學知識的環節。首先，利用所擁有的行業企業背景資源，依托行業背景舉辦和工商管理專業相關的比賽或計算機模擬大賽，如管理決策大賽、營銷策劃比賽、ERP運用大賽等，讓學生在比賽或模擬中深化理論知識，了解行業背景。目前幾乎國外所有商學院在戰略管理課或市場營銷課中都在使用“企業競爭模擬”這種游戲軟件，結合行業特色，舉辦相關沙盤演練，有效增強學生動手能力以及綜合能力。其次是加強校企合作交流。可通過建立行業企業實地考察合作研究機制，利用假期，組織學生對行業企業進行調查或實習。發現問題，提出解決方案。或者參與到老師的課題中去，研究是實踐的核心，深入研究，提出解決方案；也可鼓勵幫助學生舉辦學術交流會，定期舉辦專題講座，講座者可以是專業研究人員、，也可以是企業家、同行業資深人士，甚至是政府官員。課程講座改變能單一的課堂教學模式，對本科生知識面的拓展與相關知識的理解起到積極作用，同時鼓勵并幫助學生舉辦學術交流會，在交流與討論中深化所學知識。
第三建立行業實習基地，建立校企聯合辦學機制。行業實習基地對學生提高實踐工作能力以及熟悉行業背景都有著很大的作用，學生能將理論知識結合到實際業務中來，提高了動手能力，同時使理論知識得到了升華。這樣不僅有利于學生將所學的知識與實踐結合，提高實際操作能力，而且畢業后能定向就業，縮短了社會適應期，易于被用人單位接受。校企聯合辦學機制是一個雙贏的局面，對學校而言，有利于促進產學研相結合，加快科技成果轉化，提高教學質量和辦學水平；對企業而言，既可利用高校人才優勢，推動企業科技進步、科技創新，也可依托高校為企業培養崗位需要的人才，提高用人效益。
三、結束語
基于行業特色的工商管理專業學科建設的關鍵點就是切實的將行業特色融入到學科建設的每一個環節，全面強化行業意識，把為行業服務作為人才培養的出發點和落腳點。還需要在實際操作中不斷的修改與完善，立足于行業特色，但不能固步自封，不斷優化學科資源，增強學科實力，強化學科特色。切切實實的把行業背景與資源優勢融入到工商管理專業的內涵中去，這樣才能真正發揮行業背景高校的優勢。
參考文獻：
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工商管理專業特色范文第3篇
一、國內外工商管理人才培養模式比較分析
國內高校現有的工商管理人才培養模式很難滿足社會的需求，這是多方面原因造成的。我們可以從國內外工商管理人才培養模式的差別上清晰了解到國內高校工商管理人才培養模式的不足之處。
(一)工商管理專業培養目標空泛且缺乏針對性。
西方高校的工商管理培養目標不是一成不變的，它時刻根據社會的需求調整課程內容、教學模式，旨在培養能適應社會需求的專門性人才。相比而言，國內現有的工商管理專業人才的培養目標從21世紀初到現在一直沒有什么變化，并沒有隨著社會經濟的發展變化而做出相應的調整，培養目標比較空泛，可操作性不強。同時，國內的工商管理專業缺乏針對性，對不同類型的高校、不同層次學生的培養方案并沒有明顯差異，沒有與學生的知識結構、高校辦學特色及高校文化有效結合起來。
(二)學生在課程選擇上沒有自主性和靈活性。
西方高校工商管理專業學生在課程選擇上有很強的自主性，可以根據自己的知識層面、興趣愛好和實際能力選擇課程。而國內高校的學生在進入學校時就已經被確定了專業課程，完全被忽略了興趣愛好和個性差異，毫無自主性。另外，學生在選修課程上的選擇也是很少，靈活性很低。這些都導致學生在學習上缺少積極性和自主性。
(三)教學形式比較單一。
國內高校工商管理教學基本上是老師的課堂講授，基本上沒有研討類教學、實驗性教學、實踐性教學，學生被灌輸的是與社會實踐脫節的空洞的理論知識。西方高校的教學則是帶有思考、研究和創新意識的教學，通過理論教學與實踐教學密切結合，使學生在實踐中學習，在實踐中思考，在實踐中創新。
(四)課程內容沒有與時俱進。
工商管理專業是一個不斷發展完善、不斷探索前進的學科，并且工商管理課程也應該是隨著政治、經濟、科學、技術等的變化而變化。但目前，國內高校工商管理課程中相當大一部分已經開設了七、八年，教材內容也是一成不變，很少有補充更新。而西方高校則會在綜合考慮各方面情況的前提下定期對課程內容進行更新和完善，使學生在有限的時間內學習到更多更有價值的知識。
(五)缺乏對學生的綜合培養。
國內高校工商管理專業以國家規定的大綱為基準，主要開設理論性主干課程，但是缺乏對學生的綜合能力的培養。相比之下，西方高校則更加注重學生綜合能力的培養。如培養學生獨立思考的能力、人際交流和溝通能力、社會實踐能力、認知能力和創新能力等。
二、中國大學工商管理人才培養模式改革措施
(一)合理設立工商管理課程模塊
根據課程的選擇性可以將工商管理課程劃分為必修課程模塊和特長課程模塊。其中必修課程模塊內容包括自然與技術科學、人文與社會科學的課程，還包括與工商管理專業相關的基礎課程及核心課程;，特長課程模塊則由選修課程和專業實踐課程組成。特長模塊的設立可以使學生在學習公共課程的基礎上根據自己的興趣和特長選擇某些課程進行深入學習，這克服了工商管理專業的專業不專和專業縱深方向知識鉆研不夠深入的缺陷，使學生既有較為寬厚的基礎和較全面的管理視野，又具有在工商管理某些領域較為深厚的造詣。
(二)加快建設工商管理特色專業和特色課程
工商管理是一級學科，涵蓋豐富內容。但是目前國內不同高校間工商管理的下屬專業的設置沒有多大差異性，這導致工商管理專業的發展沒有什么特色。為了打破這種現狀，高校需要結合學校自身的特色和社會各行各業的需求開設特色專業和特色課程。
(三)實行“校企合作式”人才培養模式
“校企合作式”人才培養模式是一種以學生為主體，多邊合作的產教結合的新型人才培養模式，強調積極為工商管理人才創建專業實際環境，幫助其全面理解和掌握專業基礎理論和基本技能，把工商管理專業人才培養的立足點放在學校與社會的結合上。在這種模式中，學生可以置身現代企業，接受企業文化的熏陶和專業技能的訓練，并樹立良好的職業道德和敬業精神，迅速提高自身素質，迅速適應社會要求。
(四)開展多樣化教學
工商管理專業的教學應該多樣化，包括課堂理論講授、案例教學、校內校外的專業講座、實驗、實踐等。高校之間可以形成一種相互學習的模式，即允許并提倡學生到其它高校學習工商管理知識，學習不同學校的教學模式，學習思考問題的方法。同時，高校應該積極創造條件盡量多的開設實驗課程，因為實驗課程能有效地將理論與實踐結合起來，比如生產質量管理、沙盤模擬實驗等等。
(五)突出重點，培養學生綜合素質
工商管理專業特色范文第4篇
在我國成功入世以及近年來我國不斷加快企業體制改革等宏觀背景下，作為直接服務于企業發展的工商管理專業理應迎來新的發展機遇，但是現實情況卻是工商管理專業就業形式不容樂觀的現實，分析來看，除了宏觀經濟背景等外在因素的影響以外，工商管理專業發展以及人才培養過程中存在的一些普遍性問題是制約該專業就業率的一個重要方面。
(一)學生工商管理專業實踐技能匱乏是重要原因
應該說，工商管理專業是一門應用性極強的專業，其直接服務于市場經濟發展中的各個企業的發展需要，相對于工商管理基本理論知識，學生的工商管理實踐技能等專業技能的匱乏是影響該專業就業形勢的一個極為重要的因素，目前全國許多各大院校在對工商管理學生的培養過程中，普遍具有重理論知識灌輸、輕實踐技能培養的傾向，學生的實踐環節被迫讓位于理論知識的學習，實際技能的訓練等往往流于形式，在實際執行中其效果也大打折扣，除過全國一些重點高校以外，普通高校由于受制于學校資金、擴招等現實情況，在學生實踐技能環節的師資配備、硬件設施以及學生校外實訓基地建設等方面嚴重滯后，種種原因導致對學生工商管理實踐技能的培養和訓練或不予重視，或有心無力，結果學生畢業后空有理論知識而缺乏實踐技能，因而不能滿足用人單位的需求。
(二)專業特色不明顯，學生核心競爭力不強
工商管理專業是一門較為寬泛的專業類型，學生在校期間所學課業較多，除了要學習本專業的基本理論知識以外，還要學習有關經濟、財務、人力資源等專業的基本知識，由于學生的學習量較大，難免出現在本專業的核心課程上學習不足，積累不夠的情況，這種情況長此以往就會嚴重削弱工商管理專業自身的特色以及學生的核心競爭力，這也是影響工商管理學生就業形勢的一個重要方面。
(三)教學方法落后，師資結構單一
教學方法陳舊落后同樣是制約和影響工商管理專業學生就業競爭力的一個主要因素。隨著全球經濟一體化進程的不斷加快，我國企業不斷走出過門以及國外公司紛紛進入我國，企業所需要現代化的管理人才已經和過去有了很大的改變，因此過去傳統的灌輸式、單項式的教學方式應該被進行適時的改進，以適應新時期企業對工商管理專業學生的最新要求;同時高校中工商管理專業教師結構單一也是影響該專業就業競爭力的一個重要原因，主要表現在雙師型教師隊伍過少導致實踐環節的師資配備不足，影響了學生在工商管理實訓環節的提高。
二、提高工商管理專業就業率的對策
進一步提高當前工商管理專業就業率，要從當前工商管理專業發展過程中存在的普遍性問題入手，通過著重解決這些問題來逐步提高工商管理專業的就業率，改善就業形勢。
(一)強化學生工商管理專業實踐技能訓練
今后各大高校工商管理專業要明確以市場需求為導向，著重加強對學生工商管理實踐技能的培養和訓練，有關部門和高校要投入專項資金，加強有關學生實訓硬件建設，合理分配理論學習和實訓之間的關系，建立合理系統的學生實訓課程體系，和有關企業合作加快學生校外實訓基地建設;政府部門也應該制定有關優惠政策，鼓勵有關企業接納學生進入企業進行專業技能的學習等，多方面地強化學生工商管理專業實踐技能的訓練，以進一步提高學生的綜合競爭力。
(二)重構工商管理專業課程體系，突出特色
針對當前工商管理專業出現的專業特色不突出，學生核心競爭力不高的現狀，教育部門和有關高校應著重加強工商管理專業的課程體系的建設，有關高校應依托于自身優勢和當地經濟建設，加強工商管理專業地方課程和校本課程的建設，突出特色和優勢以及重點，因地制宜地根據市場需求來培養各個類型不同層次的工商管理專業人才，提高工商管理專業整體競爭力。
(三)改進教學方法，引進雙師型教師隊伍
改進傳統教學方法，引進諸如案例教學法、項目化教學法等新型教學法，提高學生綜合素質;同時應對現有工商管理專業教師結構進行調整，引進雙師型教師隊伍，以進一步提高和改進工商管理專業實訓環節。
三、總結
工商管理專業特色范文第5篇
中國一些院校于1982年開始引進歐美的MBA教育，1993年把工商管理學科從經濟學中分離出來，成為一門獨立的一級學科。至2004年，中國有343所普通高校設立了工商管理專業[1]。工商管理專業的蓬勃發展為中國經濟發展培養了大量高級管理人才，然而，在培養過程中也存在一些問題，為此，教育部高教司于2004年對中國普通高等院校經濟學、工商管理類本科人才社會需求和培養現狀進行了調研，結果顯示:從供需來看，總體平衡，但存在局部供給不足和局部供給過剩;從學生能力和素質看，外語水平和計算機應用水平較差，分析問題與解決問題能力、開拓創新精神、敬業精神、人際溝通能力、組織協調能力和心理承受能力需要加強;從人才培養的過程來看，高校與實際部門缺乏聯系和交流，教學設施落后，對市場前沿問題關注較少和教學管理弱化，缺乏專業實習，忽視個性培養，人才“趨同化”現象日趨嚴重，教師數量不足且質量不高，缺乏案例教學，教學經費不足。[1]
針對這些問題，教育部高教司從宏觀上給出了5點政策建議，[1]其中，有四點都是如何突出辦學特色。本文從微觀上探析如何開展工商管理專業的特色教育。
二、目前存在問題的原因分析
1·實驗時間不足。這由三方面原因引起:有些高校缺乏實驗室，沒有專門實驗教師;有些高校有實驗室，但對實驗課重視不夠，沒有相應的實驗教材，實驗時間不足;學生很少有機會使用大型企業軟件。目前學生對計算機應用能力普遍存在一種誤解，認為通過國家計算機等級考試即可提高計算機應用能力，實際并非如此。企業、政府等用人單位不是需要會考試的人而是需要能干實事的人。許多學生通過的計算機等級考試，但不會使用企業常用軟件、不懂數據庫的基本操作。
2·外語學而不用。中國大學生外語學多從小學或初中開始，共十年之久，從課時安排上看外語學習時間占總課時的20%左右，在學生業余時間中這個比例還更高些;然而，外語能力差，幾乎是中國非外語專業學生的通病。其主要原因是:一是測試辦法不科學，僅重視語法和詞匯的測試，不重視語言應用能力的培養。二是因為測試方法導致教學環節設計不科學。教學的最基本功能就是為了達到教育主管部門的考核標準。語言有其自身的特殊性，僅憑一張試卷考察學生的語法、詞匯、閱讀能力，并不能測試學生的語言應用能力。很多非外語專業學生，不會利用所學外語進行口語交流和書面交流，許多學生連本專業外文文獻都看不懂，更談不上用外語寫作專業文章。三是沒有營造學習外語的環境。語言的學習需要一定的語言環境，“啞巴外語”永遠提不高外語的應用能力。然而，目前外語教育并不重視語言環境的營造，有的學校外語課堂不能實現全外語教學，有的甚至是漢語占了大部分時間，學生缺乏用外語交流的機會。
3·通識教育未達目的，人文教育弱化。“傳統上，通識教育(generaleducation)主要包括人文教育、社會科學教育、數學和自然科學教育等。在當今信息技術日益發達，全球化和國際化愈益加強的時代，通識教育的范疇也相應地得到了拓寬，很多大學都將信息技術應用、外語、多元文化等的教育包括進去，并在通識教育中融入了跨學科、跨文化教育的理念，更注重通識教育的整合性、目的性和確定性。”[2](P243~245)韓玉志[3](P53~55)對中外工商管理類本科培養模式比較發現:從通識教育課占總學分的比例看，中國大學一般為33%，美國一般為46%以上，日本、加拿大和新加坡大學一般為25%以上，課程設置除“兩課”(政治理論課和思想品德課)外，基本相同，一般都包括人文歷史、語言文學、社會科學、自然科學等。而中國“兩課”、外語、計算機、體育一般占通識教育課的71.45%，所以提高學生人文修養和思維訓練的課程明顯不足。人文教育是通識教育的一個重要部分，它是“對人的改造、塑造和培育”。[4]目前的人文教育具有明顯的知識化、科學化、工具化傾向，存在明顯的政治化、意識形態化傾向，[5](P140~142)人文教育課時不足、課程的設置不夠科學。
而通識教育的目的“旨在培養積極參與社會生活的、有社會責任感的、全面發展的社會的人和國家的公民”，[6]其培養內容是“一種廣泛的、非專業性的、非功利性的基本知識、技能和態度的教育。”[6]中國的通識教育總體來看沒有達到目的，這是造成大學生缺乏開拓創新精神、敬業精神，心理承受能力差的重要原因之一。
4·教學方法單一，缺乏探究學習。其一，長期以來，大學教育仍以教師課堂講授為主，學生大多處于被動接受的地位，學生的主觀能動性未能充分發揮，學生發現和解決問題的能力得不到系統的訓練。其二，大學難以為工商專業提供專門的實踐平臺，而目前高校和企業缺乏聯系，難以通過企業管理實踐開展探究學習，學生對所學的理論知識囫圇吞棗，缺乏由感性向理性升華的過程。然而，工商管理專業的學生未來面對的大多是企業、政府等部門中非程序化決策問題，更需要加強這方面能力的培養。
5·缺乏有效激勵機制，鼓勵企業參與。高校和企業缺乏聯系的現狀造成了學校不了解企業的需求，學校缺乏企業提供的實踐平臺，學校得不到企業經營的數據和案例，企業得不到需要的人才等后果。究其原因，有兩個方面，政府未能制定有效的激勵機制，引導企業積極參與高校的人才培養，引導企業向學校捐資，引導企業向高校提供研究實踐基地。另一方面，高校沒有主動走出去，與企業、政府接觸，了解彼此的需求，畢竟，高校在人才的培養過程中占主導地位。
6·專業課程設置不盡合理。教育部規定了工商管理專業的主干課程，一般為專業基礎課，目的在于培養工商管理專業人才的基本知識和技能，在專業方向課的設置上高校享有自，而高校沒有結合自身辦學的優勢，盲目跟風，專業方向上未能突出特色，導致學生培養的“趨同化”。
三、特色教育探析
根據上述問題分析，建議從以下幾個方面開展工商管理專業的特色教育。
1.重視試驗課程。建立專門實驗室，編寫專門的試驗教材，保證試驗課時，配備專門實驗課教師，提高實驗課的質量，嚴格實驗課的考試考查制度。
2.強化外語應用能力培養。提高外語教師的師資水平，改革外語的考試考核辦法，營造外語交際和外語寫作等強化外語應用能力的的良好學習氛圍。
3.通識教育與專業教育有機結合。李曼麗[6]給出了中國大學本科通識教育的政策建議，我們認為，除此之外，由于工商管理專業培養的人才是面向人、事務的管理，其專業課中就包含有通識教育內容，管理心理學、管理溝通、企業家精神與企業成長、變革管理、商業倫理與社會責任[7](P56~63)等，因此，專業課和通識教育課程能夠有機地融合，需要研究的是，考慮二者融合的情況下，如何科學地設置通識教育課程，專業課的教材如何改革，使二者互為補，充，從而強化通識教育，為學生打下廣博的通識基礎，使之成為高級管理人才。
4.改革教學方法。工商管理專業培養的是高級管理人才，因此必須從教學方法上改革以強化學生的綜合運用知識的能力、分析和處理問題的能力、組織能力，具體包括:第一，轉變教師學生角色。在教與學的過程中，要努力改變學生處于被動接受學習的現狀，使學生占主導地位、教師起引導作用，創造多種機會鍛煉學生的自我學習能力。第二，開展探究學習。工商管理專業的特點適合于探究學習，我們面臨的問題大多來自于實踐，且具有非程序化問題的特點，這決定了解決問題的方法的差異性，顯然，僅限于課堂講授的知識遠不能滿足實際應用的需要;要讓學生在發現問題、分析問題、解決問題的過程中，不斷使用已學知識、獲取新的知識、靈活應用各種知識。第三，小組團隊學習。把班級分成若干小組，以小組為考評單位，小組內互助合作，小組間競爭合作。在小組學習過程中，培養學生的組織能力、領導能力、協調溝通能力、團隊精神。
5.設計有效的激勵機制，鼓勵企業參與。應借鑒國外成功經驗，結合中國實際，通過稅收政策及行政管理手段，引導、鼓勵企業為高校捐資、提供試驗實習基地，鼓勵“定制式”的人才培養模式。
6.培養專業特色。專業特色的培養應從專業方向課程改革入手，結合大學的自身優勢和所處的區域優勢，具體包括:改革專業方向課程，突出工商管理專業特色。通識教育體現了不同大學在學生基本素養上的培養特色，而專業方向課程應體現同一專業在不同大學的培養特色，避免大學之間專業的“同質化”和人才的“趨同化”。充分利用大學自身的優勢資源，培養專業特色。每所大學都有其特色和優勢，將這些優勢與工商管理專業的教學和科研結合起來，可以形成工商管理專業的辦學特色。例如，有些理工科院校，在理工上有辦學優勢，可以將工商管理與之結合，目前已有高校吸收理工科的大三、大四學生進入工商管理專業學習，這樣，學生成為具有理工和工商管理知識的復合型高級管理人才，深受企業歡迎。結合區域實際，發揮區位優勢。每一個區域的產業結構不同，面臨的管理問題也不相同，這一方面為培養工商管理專業特色人才提供了良好的平臺，一方面為工商管理人才提供了大量的就業機會。例如，在沿海地區，貿易和對外加工是其優勢產業，那么培養的工商管理人才必須懂得對外貿易政策和法規。
