高中語文提升方法

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高中語文提升方法范文第1篇

關鍵詞：高中語文；閱讀教學；策略

高中語文教學是一個重要過渡階段，關乎學生學習方法的養成，對學生的性格培養有著重要的作用。高中生剛剛完成初中學業，課業負擔逐漸加重，很多學生獨立性差，沒有自主學習的能力，對周圍事物變化敏感，教師的教學手段和授課方法是學生能否吸收理解新知識、建立獨立的學習能力的關鍵所在。語文閱讀教學不僅可以提高學生的閱讀能力，還能夠幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀，因此，閱讀教學在高中語文教學中占據著十分重要的地位。在當前應試教學的影響下，教師一般將提高學生的成績作為教學目的，在閱讀教學中，往往講解得較為簡單，只要學生得出的答案與參考書中的一致就行了，很少進行深層次的講解。實際上，閱讀教學的任務不僅是幫助學生發現作者的原意，還要幫助學生根據自己的思路來理解文章，培養學生的思維能力。為了達到更好的教學效果，高中語文的閱讀教學應該注意以下幾個方面：

一、創造平等、民主的閱讀教學環境，創造愉悅的學習氛圍

平等、民主的學習環境是學生接受知識最適宜的環境，只有在這樣的環境下才能形成良好的學習氛圍，學生的感受和見解才能夠得到教師的理解和尊重。創造平等、民主的教學環境，關鍵在于教師，教師要尊重學生，在課堂教學中摒棄“填鴨式教育”的傳統模式，將以“教師為中心”的思維方式轉變為新型的“以學生為中心”：立足于學生的基礎，貼近學生的思維，避免知識過于抽象，讓學生能夠與教師站在一個平臺上面對話；鼓勵學生獨立思考以及創新能力，讓學生成為學習的主體；開放話語權，鼓勵學生多開口，多給學生創造鍛煉的機會；耐心傾聽學生內心的想法，在學習和生活兩方面都要站在平等的角度上多與學生溝通；走到學生中間去，用真誠、平易近人的態度與學生做朋友；建立平等、互愛的師生關系，尊重學生之間的差異性；平等地對待每一個學生，不能特別偏愛優等生，對后進的學生更要倍加關心，不吝嗇自己的贊美，對表現好、進步快的學生及時贊美、鼓勵，提高學生學習的積極性和主動性。

二、營造閱讀意境，幫助學生更好地理解文章中心思想

閱讀活動是一種具有創造性和探索性的主動學習過程，是學生與文本思想觀念融合的過程，也是學生對作者人生歷程的理解。在閱讀中教師要創造一定的意境幫助學生接收文本中所傳達的信息，獲得自己獨特的感悟。進行閱讀教學時，可以將多媒體教學利用起來，在多媒體中播放相關的音樂或者作者介紹，幫助學生理解作者當時的心情以及文本中蘊含的深刻含義，幫助學生在閱讀中獲得感知，樹立正確的人生觀和價值觀。

三、精心設計提問問題，引導學生參與進來，激發學生的學習興趣

提問是搭建教師與學生互動、交流的平臺，只要教師設計的問題合理，學生就可以完成獨立思考、自主探究的學習目標。在相關問題的設計中，教師要站在學生的角度，根據學生的實際水平來分析和設計問題，努力促進學生對閱讀文本深層含義的領悟和思考。同時，可以將學生分成若干個小組，針對閱讀文本中蘊含的含義開展小組之間的交流，在這個過程中教師一定要多傾聽學生的觀點，對于學生理解偏差的地方及時給予適當的點撥和修正，在適當的時候以平等的身份加入到與學生的交流中，激發學生發表自己觀點的熱情。

四、在閱讀教學中幫助學生完成經驗的積累

閱讀能力的提升關鍵在于平時閱讀量的積累，厚積薄發說的就是這個道理。閱讀是學生寫作的基礎，只有打好閱讀基礎，多積累相關的閱讀經驗，學生才能更好地理解閱讀文本中蘊含的信息，才能實現閱讀和寫作等相關能力的本質提高。因此，除了課堂上的閱讀教育以外，教師要多鼓勵學生進行課后閱讀，走進生活，體驗生活，完成生活經驗的積累。文學作品源自生活，高于生活，學生的生活經驗積累得多，就可以在一定程度上提高閱讀水平。除此之外，教師要讀鼓勵學生閱讀國內外優秀的文學作品，豐富自己的心靈世界。在閱讀的過程中教師可以給學生提出相應的建議，例如：建議學生將所讀文學作品中的詞匯或者優美的文本抄錄下來，不斷翻閱；建議學生對所讀文學作品進行有感情的閱讀，訓練自己的語感。除此之外，為了增強學生的涉獵范圍，教師可以成立小型的“班級書友會”，即動員每一個學生捐出一到兩本書籍供大家閱讀，這種“班級書友會”不僅可以讓學生閱讀到更多的文學作品，提高學生的閱讀和寫作水平，還可以促進學生之間的交流，增進同學之間的感情。

五、以人為本

高中教育作為大學教育的基礎，對學生的人生道路有著重要的影響，不應該完全為考試服務。教師一定要樹立以人文本的意識，萬事都以尊重學生為出發點，考慮到學生的難處和實際需要，減小學生的精神壓力，關心學生，愛護學生；學校應該協調好學生知識的培養、能力的提升以及情感的需求三方面，提升學生學習的積極性，從各個方面促進學生德智體美勞的全面發展。

參考文獻：

[1]車靜.淺談初中語文閱讀教學的兩種方式[J].遼寧教育行政學院學報，2008，25（07）.

高中語文提升方法范文第2篇

提高中學語文成績的幾種方法：

一、學會聽課

要學好語文，學生必須學會以積極、主動的態度上好語文課。首先就要學會聽課。聽課的質量，直接影響學習質量，而聽課質量，又取決于會不會聽課，或者說是否善于聽課。在這個學習的主要陣地上，怎樣來充分利用一堂課呢？

1.熟悉老師的講課方式和特點，要抓住聽課的重點

語文的教法靈活多樣，各位老師的講法也就多種多樣，要熟悉掌握自己老師的教學特點，就要做到時刻跟隨老師的思路，充分利用課內的時間，提高學習效率。如果能做到對老師的講法和教學重點心里有數，就可以在自己合理安排自己的課堂時間的同時，增加課內的容量和密度。例如，吃透老師的講解內容后，可以利用剩余的精力和時間去精讀一些重點段落，圍繞著老師講解的課文去思索，去聯系，去加深，去鞏固，努力提高課內時間的利用率。

2.做好課堂筆記

（1）課堂筆記的重要性。 提到課堂筆記，有些學生卻不注重做課堂筆記，是因為他們沒有領悟到做課堂筆記的好處在哪里。①有助于集中學生的注意力，促使學生上課專心聽講；②有助于培養學生學習能力；③有助于培養學生勤動腦、勤動手的能力；④有助于增強學生的鑒別力，訓練學生思維的靈活性；⑤有助于學生課后復習，鞏固所學內容；⑥有助于培養學生多方面的能力。總之記課堂筆記是個很好的學習習慣。

（2）記課堂筆記的方法。 ①緊跟老師的思路，認真做好筆記。認真聽講，緊隨老師講課的思路(何為重點，何為難點……)；沒聽懂先做個記號，課后再說，先跟上老師的講解； 盡量將老師講的知識當堂消化； 聽課時大腦要如同參加考試一樣機敏、緊張。 記好筆記，筆記主要包括兩個方面內容：一是書本上沒有的內容；二是聽課時不懂的地方。 總之，老師的思路，是一節課的精華。抓住了老師的思路，也就等同抓住了一節課的精華。②整理筆記。第一步，憶。“趁熱打鐵”，課后即抓緊時間，對照書本、筆記，及時回憶有關的信息或者參閱同學的筆記，補充完整筆記。第二步，補。在憶的基礎上，及時作修補，使筆記有“完整性”。 第三步，改。仔細審閱筆記，對錯字、錯句及其他不夠確切的地方進行修改，加強其“準確性”。 第四步，編。用統一的序號，對筆記內容進行提綱式的、邏輯性的排列，使其有條理。第五步，分。以文字(最好用紅筆)或符號、代號等劃分筆記內容的類別，系統筆記內容。第六步，舍。省略無關緊要的筆記內容，使筆記有“簡明性”。

二、學會閱讀方法

閱讀是語文學習中重要的一個環節，閱讀成績的多少直接影響著語文成績的高低。如何提高閱讀速度和閱讀能力，盡快理解文章表達的意思，最快的在文章中找到與題目答案有關的信息呢？這就必須做到――圈點勾畫和二次閱讀。

圈點勾畫，能夠幫助我們加深印象，幫助記憶，甚至可以把一時的感觸、難點、疑點等標注下來。這可以幫助我們自己從形式上節約時間，理清范圍，提醒重點，進行快速準確的現代文閱讀的試題解答，圈出文章對象的修飾語，特點等富有代表性的詞語。點，點出最關鍵的字眼、要點、難點和疑點。勾畫，最重要的是劃出文章的關鍵句，例如：文段的中心句、富有哲理性的句子、揭示文章主題的句子，有特殊含義或意蘊比較豐富的句子等等，它能幫助我們更好的把握文章主旨，揭示文章中心，理解作者用意。

養成二次閱讀習慣，對于我們理解文章內容，把握文章主旨起到了至關重要的作用。只讀一遍是不可能做好閱讀的，只有細讀、精讀，才能體會到詞語和句子的真正含義。

三、學會研究答案

提高語文成績還有個重要的方法就是研究答案。考試題都是老師精心選擇的學習重點和難點來檢測學生的。尤其是閱讀題，看似沒有標準的答案，可往往是“有理可循”的。剛開始做閱讀題，往往錯誤率較高，但是不用擔心。首先我們要對好答案，在你所做答案的基礎上，用紅筆訂正自己不對的，保留正確的，哪怕只對了一個詞，千萬不可直接把答案一抄完事；然后再到文章中去找答案，看看每道題的答案出現在哪，有沒有現成的答案，或者類似的句子，一定要在題目旁注明答案是從哪來的；接著，我們一定要去分析答案，看答案是怎么組成的，如何來的，要總結規律，研究答案，訓練久了你會發現閱讀題目無非有以下幾種考點：①考特殊含義或有豐富意蘊的句子；②請賞析文中重要的語句或如何理解重要語句在文中的作用；③文中某一重要語句這樣說的原因或一些指示性代詞所指代的內容；④萃海拾珠，賞析句子在文章中所起的藝術效果。

語文教學是一個廣闊無限的創新天地，在具體的教學實踐中，循序漸進的培養學生的主體性聽課和閱讀，是一項艱巨而又復雜的任務。我們應該始終以學生為主體，大膽鼓勵，正確引導，讓學生在學習語文的過程中，充分開發自己的語言思維，努力培養有個性化、主體性的創新意識。讓學生的才能得到淋漓盡致的發揮。

參考文獻：

高中語文提升方法范文第3篇

[關鍵詞] 高校；國際留學生；教育管理

[中圖分類號] G647 [文獻標志碼] A [文章編號] 1008-2549（2017） 04-0062-02

隨著中國經濟社會的迅速發展，國際影響力的不斷擴大， 悠久的中華文化對國際留學生的吸引力日趨增強， 我國接收來華留學生的數量呈逐年增加之勢。截至2015 年底， 共有來自202個國家和地區的397635名各類外國留學人員在我國31個省、自治區、直轄市的811所高等學校、科研院所和其他教學機構中學習。高水平的留學生教育已成為世界一流大學的一個重要標志。因此，國際留學生的教育管理工作十分重要，分析、總結國際留學生教育管理工作中所面臨的主要問題和解決方法，對于推進我國大學的國際化建設，加速發展來華留學生教育事業影響巨大。

一 國際留學生教育管理工作中存在的主要問題

（一）中外文化差異

由于國際留學生來自不同國家和地區，其生活環境、文化背景、等與中國文化存在很多差異，這就致使留學生在思維方式、價值觀、表達方式等方面與中國文化格格不入，造成部分留學生在中國生活學習不適應、“水土不服”，人際關系緊張，使高校留學生教育管理工作難以達到預期效果。比如，中國的傳統文化是以儒家、佛教和道家思想為基礎的，在儒家思想數千年的影響下形成的文化講究含蓄委婉地表達方式，強調集體主義，主張控制自己的欲望，反對極端個人主義和英雄主義，推崇“中庸”之道；西方文化則在基督教文化的深刻影響下以強調以自我為中心，崇尚自由平等，追求個人價值，這也導致部分留W生無視學校規章制度，無故曠課、不遵守課堂紀律等。再如，喝酒是英國人文化的一部分，大家下班沒事時就會相互邀約去酒吧喝一杯，這也是他們和朋友交流的一種溝通方式，完全是一種享受。而中國有自己獨特的酒文化，社交場合中的喝酒更多是工作的一種延續，是為了更有效完成工作任務的一種途徑。

（二）語言交流障礙

中國地域遼闊，語言環境復雜，大多數國際留學生初來中國學習時，對于漢語知識了解不多或者一竅不通，而漢字的學習系統非常復雜，漢字的書面表達使用符號有上千個，常用漢字多達3000個，各種偏旁部首進行復雜組合又形成了漢字系統，選用表達同一意思的漢字與使用場合、表達對象等都有直接關系。留學生在學習過程中，往往可以用自己的母語思維完整的思考問題，但是難以轉換成漢語思維，這很容易導致留學生產生焦慮感，甚至有排斥和逆反心理，這不僅影響他們的日常生活，也影響了他們的學習積極性，在學習中不愿意主動的表述自己的觀點，難以加入小組討論，更無法參加學校組織的各項學術活動。而且，很多國際留學生在華期間經常與自己國家的同學朋友在一起生活，很少運用漢語進行交流，這也使得國際留學生漢語水平難以得到有效的提高。

（三）教育管理模式落后

留學生教育的本質是向留學生傳遞我國的文化，增進中國與生源國之間的了解，提高我國大學的國際知名度，促進高校課程的國際化，為國外直接輸送各類專業人才。而當前各高校對于國際留學生的教育管理，忽視了“以人為本”的教育理念，管理模式陳舊落后，體制僵化，缺乏創新，在一定程度上限制了留學生教育的發展。比如，歐美國家的課堂教學環境簡單、輕松的，講究民主，學生比較隨意自由，學習氛圍愉悅；而中國的課堂教學環境大多數是安靜、嚴肅的，缺乏生機和活力，有些留學生不太適應，覺得學習枯燥、乏味、沒有激情。中國的考試制度是比較硬性呆板的，而西方的學分制度則比較彈性靈活，這在一定程度上對國際留學生的心理造成很大壓力，容易引起他們對我國教育管理模式的反感與抵觸。

（四）專業課程設置陳舊

我國大多數高校的專業課程設置還沒有適應國際化的要求，仍然按照國內需求的標準去設計安排，一般學生在入學時就已經選好專業，不再學習其他專業之外的課程，因此具有一定的局限性，并且在課程內容所包含的知識、理論、方法的水平與國際標準都有一定差距。歐美高校在課程設置、專業發展、科研成果、研究實力等方面一直處于領先地位，而我國大多數高校在一定程度上還處于模仿起步階段，僅有很少的學科能在國際上產生影響，因此在國際留學市場上缺乏競爭力， 形成了來華留學生的專業學科分布文科多、理工科少的問題，攻讀學位的高層次留學生的數量和質量相比發達國家接受留學生還有很大的差距。

二 提高高校國際留學生教育管理工作質量的方法

（一）正確認識中外文化之間的差異

在留學生教育管理工作中， 我們應了解不同地域、不同民族的文化背景知識以及社會風俗習慣，認識不同文化及教育背景對人的思維和行為的影響， 針對不同的民族特點， 總結經驗， ，高效率解決各類文化沖突現象， 是我們實施教育管理工作的重要方法。比如，留學生們大多有，他們國家有很多不同于中國的重大傳統節日，如“感恩節”、“圣誕節”、“齋月”等，管理者要充分考慮到留學生這方面的特殊性，在這些節日來臨時，在不影響教學的前提下給予留學生一定的自；在接觸信奉伊斯蘭宗教的穆斯林國際留學生時，要注意他們飲食上的特殊要求，在請他們吃飯、出席活動時要認真考慮食物飲品的問題。因此， 高校國際留學生管理者不僅要提高外語水平，還要努力學習和了解留學生生源國的風俗禁忌、飲食習慣、公關禮儀等文化知識，提高自身業務素質， 以積極進取的心態，做好留學生的教育管理工作。

（二）提高國際留學生的漢語學習水平

語言的學習與掌握離不開實踐。我們要為國際留學生創造良好的語言交流環境，使留學生可以在生活當中不斷地加強對漢語學習的重視，并保證能夠在長時間的積累當中增強對漢語的熟悉，提升中文交流能力。為了給留學生提供更多的語言運用和實踐的機會，我們可以將課堂延伸到校外，帶領學生參觀博物館、孔廟、紀念館，組織觀看戲曲、武術、雜技表演，定期安排外出旅游，使他們對中國的地理、文化、風俗習慣等有深刻、直觀的了解。同時，鼓勵他們多與中國朋友接觸，融入當地人的生活；組織參加外國人漢語演講比賽、留學生漢語技能大賽、中外大學生歌唱比賽等活動，在競賽中鍛煉自己的語言能力，寓教于樂，并廣交朋友。

（三）以人為本，彈性管理

我國高校對于國際留學生的教育管理一直以來是以制度為本的剛性管理，這種管理模式雖然短期內成效顯著顯，但是從根本上卻違背了教育的本質，要保證留學生教育的可持續發展，應突出“以人為本”，彈性化管理。彈性管理的核心是以留學生為主體，想學生所想，急學生所急，尊重其文化傳統、個性特征，采取易接受的方式循序漸進地對其進行教育管理，這不僅要求留學生工作者承擔一個管理者的角色，同時還是留學生學習和生活中的服務者角色，要以平等的身份主動熱情地接近他們，與他們交朋友。

（四）開設多元化課程，拓寬國際性專業

設置國際化課程的宗旨是培養學生能在國際化和多元化的社會工作環境下生存的能力。高校根據留學生教育發展需要， 改革課程內容和課程結構，提高留學生教學質量，實現國際型人才培B目標， 是實現留學生教育管理國際化的重要途徑。在新學科拓展和建設中， 要以英語教學和國外實習為手段， 以培養國際型人才為目標， 在傳統課程的基礎上結合國際社會比較關注的問題開創多元化國際性課程，使學生了解外國的文化、政治、歷史和風土人情， 尊重世界文化的多樣性，擴大我國高等教育的影響力，例如根據留學生的不同群體需求，可以為短期國際留學生開設語言課程、證書課程、趣味課程等，針對長期國際留學生開設學位課程、基礎課程、選修課程等。

（五）建立專業教學師資隊伍

高校應該嚴格把關教師準入制度，大力引進優秀教師，形成穩定的師資結構，保證教師的知識構成符合專業需求。各高校在保證充足的教師數量的基礎上，還要注重合理搭配教師隊伍的學歷構成、年齡構成和職稱構成。高校教師在明確本專業的培養目標基礎上，除了要掌握先進的教育理念、扎實的語言知識技能以及過硬的教學科研能力，還要不斷提高個人綜合素質。教師可以通過學院、系里定期舉辦教師座談會，學校提供研修培訓機會、研討會以及參加課堂教學觀摩活動等多種方式，互相交流經驗，提高自身的能力水平。針對國際留學生這一特殊群體，教師還可以適當補充中華才藝這方面的知識，滿足留學生的需求，豐富留學生的中國文化知識。

教育管理對國際留學生教育起著至關重要的作用，它涉及到留學生教育的各個方面，只有不斷加強和完善留學生教育管理，才能從根本上提高留學生教育的水平，從而吸引更多的國際留學生來中國留學，并真正體現我國高等教育的發展水平，這無論對于國際留學生的教育管理，還是對于我國高等教育的發展，都是一個雙贏的結果。

參考文獻

高中語文提升方法范文第4篇

關鍵詞：學生；作文；習作；教學

有調查表明：有60%左右的小學生害怕寫作文。一是多數學語文基礎知識薄弱，導致其文字表達上的困難。二是在習作積極性上主要表現為“無話可說”。習作課上，學生“親歷的事”不多、“真實的體驗”不深，“無話可說，言之無物”，是學生討厭寫作文的一大根源。三是信心不足。寫作困難的學生通常具有自卑心理，他們在寫作中缺乏自信，消極逃避習作，寫作動機缺乏，寫作意志薄弱，怕作文、煩作文。四是覺得習作課單調枯燥。對寫作課，有學生覺得從審題、選材、構思到行文，形式單調，非常枯燥。要讓學生愛表現的天性在習作教學中獲得充分的展示，教師就要鼓勵學生自由地表達自己熟悉的生活，做到“用我心思我事，用我口抒我情，用我筆寫我心”，才能提高學生的寫作才能。

一、創設樂于表達的氛圍

要想讓孩子樂于表達，不能讓學生在思想上覺得作文難，不能讓他們覺得形式枯燥乏味。

（1）趣味練習，輕松動筆。小學生的學習活動要有趣味性，對自己感興趣的事就喜歡去做，積極去做。教師要根據小學生的特點，設計各種愉快、活潑、新穎有趣的訓練形式，使學生感到作文不僅是一種練習作業，還是一種有趣的活動。

（2）多元感知，欣然動筆。我們的寫作實踐受狹隘“生活”觀念的影響，寫作題材局限于日常生活，造成了學生作文的內容缺乏變化和生機。

教師要對學生進行多元感知的習作練習。如寫《商品的小發明》，要求家長帶領孩子去逛大商場，尋找一些具有創意的多功能的新商品，通過聽營業員介紹、演示功能，買回家自己試用，與原先產品比較，想象發明者靈感來源等，進行全方位的實踐、體驗，獲得豐富的感受，再進行習作訓練、練習，學生自始至終充滿興趣，同時促進了學生寫作能力的提高。

（3）大膽想象，放手動筆。在小學生寫作之前，引導學生“侃大山”，使不同個性的學生自由表達不同的感悟，之后，讓他們動筆，擅長敘事的同學可以創作出情節完整、條理清晰的佳作，愛幻想的同學會使他的想象去穿越時空。在作文訓練時，教師要有意識地多讓學生進行續寫、改寫，想象未來和未知的世界。同時，教師還要鼓勵學生的思維裂變，讓學生敢于打破常規，超越思維定式，從不同方面、角度、層次展開思維。

二、指導學生尋找易于表達的主題

（1）陳述活動，抒寫快樂。游戲能激發學生的興趣，是小學生作文的直接動力。一般來說，學生會對豐富多彩的活動充滿興趣。所以，教師要有目的、有組織地開展多項活動，豐富學生的寫作材料。春天，我們帶學生游春或放風箏；冬天下雪的時候，我們帶學生打雪仗、堆雪人。甚至可在班級里臨時搞一個活動、做一個游戲，都可以成為寫作的材料。在學生盡情投入地玩過以后，趁他們余興未盡之時，讓他們說說剛才好玩的情節和感受，他們會七嘴八舌地自由表達，這就給他們提供了寫作的靈感和欲望。這時，教師再提出寫作要求，會水到渠成。

（2）情到濃時，妙筆生花。要想讓學生將習作作為一件樂事，就要把他們自己的思想擺進去。有名學生曾經為了救受傷的小青蛙，懷著善良之情把小青蛙的腿包扎好，裝到袋子里，拿到田野里放生。成功后，他又懷著一種喜悅，把這件事寫成了日記。因此，給小學生創造更多的投身社會、體驗生活的機會，更好地讓他們在生活中學習作文，是教師在習作教學中需要著力解決的問題。

習作實踐使學生明白了生活處處皆文章：家事、班事、路邊事，事事可敘；師長、長輩、同學、熟人、陌生人，人人可寫。習作要引導學生善于深入生活、體會生活，等到習作真正達到“我手寫我口”時，學生習作就能樂在其中！

三、評價讓學生獲得表達成功的體驗

（1）評語點燃學生的學習熱情。教師激勵的話語能促進學生不斷前進，這是一種外在的動力；而賞識能滿足學生渴望得到肯定的心理需求，并使學生為得到更多的贊賞而激發出他內在的潛能，這是一種內在的動力。我們只有以讀者的身份去欣賞學生的習作，了解他們的生活，感受他們的精神世界，才能寫出那種平等交流式的評語。而學生為了期待老師更好更多的評價，會更用心地去寫。

（2）分數激發自信。小學生的習作是一種啟蒙性的練習，要求不要太高。作文經常得低分，會使學生產生焦慮感，失去習作的自信心和興趣，形成畏難消極的心理。我們不能否認有一部分學生作文確實很差，但對大部分學生而言，之所以低分，主要是教師批改作文時，標準過高。因此，教師對學生運用語言中存在的問題，要持寬容的態度，只要達到或接近了本年級作文的基本要求，就是好作文，必須給予較高的分數，以幫助學生增強寫好作文的自信心，提高積極性。

（3）體驗發表的成功。成功感是一種積極的情感，它能滿足學生自我實現的需要，激勵學生寫好習作。我們要想辦法積極為不同層次的學生創造成功的機會和發表的空間：在講評時，在全班同學面前朗讀，這是口頭發表；班級設一面“作文墻”，給每個學生留一塊空間，只要作文有進步就可以把自己的習作貼上去，讓同學翻閱欣賞；還有班刊，讓每個學生都選擇自己最得意的作品來發表；選擇部分優秀作文參加學校文學社作文選；鼓勵寫出特色的習作的學生去校外刊物上投稿。教師要力求做到讓最不愿意寫作文的學生有一次發表的機會，讓每個學生編一本作文自選集，每個學期讓每個學生在班上誦讀一次自己的作文。這樣的體驗，就會讓學生樂在其中，欣然動筆。

總之，“學生不是一個可填充的容器，而是一把待燃燒的火把”。因此，小學語文教師只有用智慧和愛心來點燃學生習作積極性的火花，才能提高他們的寫作才能。

參考文獻：

[1]陳宗慶.關于語文作文教學策略和方法的探討[J].語數外學習，

高中語文提升方法范文第5篇

【關鍵詞】中職；語文；口語訓練；說話水平

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A

隨著社會發展步伐越來越快，高效化、簡潔化、清晰化就成為社會對我們說話的新要求。認識并通過中職語文口語訓練方法，提高學生說話水平的重要性，注意對學生說話能力進行訓練，使學生更適應社會發展的需要，在如今的中職語文教學中具有極為重要的現實意義。

一、中職語文口語訓練中存在的問題分析

（一）中職學生口語水平普遍不高

中職學生畢業之后倘若在學校學習期間沒有受過扎實有效的口語訓練，就很難在以后的工作崗位上自然地與人交流溝通，對服務對象的高質量服務也很難實現。部分用人單位向學校反映，他們接收的學生工作態度都比較良好，也比較踏實肯干，但很多學生都或多或少地缺乏與人交流溝通的能力，缺乏說話的信心。當面對一些更為實際的問題時，通常會不知所措，語言組織得也比較困難。

（二）學生說話中心不明、思維混亂

在中職語文課堂教學過程中我發現，很多時候學生雖然理解了我們提出的問題，但是在回答問題的過程中，經常表現得語無倫次、拖泥帶水、啰唆重復、缺乏重點、前言不搭后語。同時在不經意間出現的語病或口頭禪也比較多，不能在較短的時間內用準確、有效的語言將自己的觀點與感受表達出來。這些問題都表明，中職學生的邏輯思維能力不夠強，說話能力還有待進一步提高。

二、完善中職語文口語訓練方法，提高學生說話水平的幾點建議

（一）培養學生信心，讓學生敢說

當前，中職學生的生源很多都是在原先的班級中學習成績中等偏下的學生。這些學生由于自身原因或來自外部的壓力，時間久了難免自信心有所缺乏，導致這些學生普遍缺乏在課堂上主動發言的積極性。因此，我們應當在課堂上為這些學生提供良好的條件和機會，開展豐富多彩的練說活動，營造說話的氛圍，鼓勵這些學生多開口說話。例如，可以讓這些學生經常在講臺上，面對全班同學進行課文朗讀；為每位學生提供登上講臺的機會，鼓勵學生勇敢地表現自己，從而使學生經過多講多練達到敢講敢說。

（二）結合專業特點進行訓練

中職學生具有很強的好奇心，容易被一些新鮮的現象和新穎的觀點所吸引。再加上大多數的中職學生都對今后的職業和工作環境較為敏感，更相信一些較為實際的事情。他們對今后的就業問題既是陌生的，又充滿了好奇心。針對學生的這一特點，在語文教學中，我們應當結合中職語文教材聽說訓練中關于招聘和應聘、演講、辯論等內容，通過情景劇的練習，使學生體驗在交際時怎樣注意自己的觀點表達方式，怎樣在招聘人員面前展現出自己自信的一面。這樣極大地提高了學生口語交際的興趣，為自己今后的求職創造了更加有利的條件。

（三）創設豐富的教學情境

在切合實際、富有情趣的情境中，學生不僅想表達、敢于表達，還可以將內心的感受真實地吐露出來，這有利于加快提高學生的說話水平。例如，我們可以設置一個“假如你要去旅行社面試一名導游員”的情境，讓學生想想在這個情景中怎樣進行自我簡介，怎樣展現出自己的優勢特長，怎樣讓面試領導欣賞繼而錄用。創設這樣的情境，學生說話的欲望不知不覺中得到增強，自然而然地引導學生出謀劃策，既解決了教學實際問題又提高了學生說話能力，還為他們今后的工作奠定一定的基礎。

（四）精心設問讓學生有話可說

要讓學生說的話既流暢又自然，就得讓他們有話可說。這就要求在教學中我們應當結合學生的實際狀況，了解學生的知識結構，再根據實際情況進行口語交際訓練。例如，在教學前，我們可以在課前布置學生搜集關于即將進行的與課文教學相關的故事，然后在課堂上與學生進行交流。例如，我們在教學《滿江紅》時，可以讓學生多搜集一些關于岳武穆的故事，然后鼓勵他們“說一說”這些故事。這樣，大家比較熟悉的“岳母刺字”、岳飛墳前的對聯等都會被學生說出。學生也可以達到現學現用的效果。這樣既充實了課堂教學內容，又鍛煉了學生的口語表達能力。

（五）利用現代教學手段，提高學生說話水平

中職學生的想象都比較大膽與豐富。引導學生展開想象，開啟思維之門，讓他們把自己想到的說出來，是提高他們說話水平的有效手段。我們可以在教學中經常運用多媒體技術進行語文口語教學，這樣就可以用特定的聲音、視頻、圖片刺激學生的感官，將學生的思維過程與多媒體演示緊密地結合在一起，引導學生馳騁在他想象的空間中。

例如，我們在對《胡同文化》進行教學時，可以利用多媒體展示我國各地方的風景特色，比如：江南水鄉與北方草原的景色；蘇州園林的秀雅與北京頤和園的莊重；四合院的文化底蘊與過街樓的市民氣息……我們可以分別以不同的形式設計口語練習。培養學生的想象能力，然后再在交流中互相補充，積累知識，培養和發揮他們創造性說話的能力。

參考文獻

[1] 李吉澤.淺談中職語文課堂學生口語能力的培養[J].科教創新，2011(5).