高考歷史近代史

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高考歷史近代史范文第1篇

關鍵詞：思政教育 網絡 保障機制

基金項目：海南省教育廳高等學校科學研究項目（Hjsk2011-109）

新媒體是在數字技術、網絡技術、移動技術支撐下出現的媒體形態，通過互聯網、無線通信網、有線網絡等渠道向用戶提供各種信息。新媒體具有個性化、開放性、共享性和互動性強特點，使用不受時間和空間限制，深受大學生喜歡并深刻地影響著大學生的生活。面對新媒體語境下大學生思想行為出現的新情況、新問題，如何積極利用新媒體的優勢，因勢利導，占領網絡思想陣地，有效推進思想政治教育進網絡是擺在當前高校和高校思想政治教育工作者面前的重要課題。

1.提高認識，構筑思政教育進網絡的思想保障

2008年6月，總書記視察人民網時，指出“互聯網已成為思想文化信息的集散地和社會輿論的放大器，我們要充分認識以互聯網為代表的新興媒體的社會影響力”。黨的十七大報告強調指出：“加強網絡文化建設和管理，營造良好網絡環境。”網絡作為一種文化正在崛起，特別是新媒體的普及使用，網絡已經成為大學生獲取資訊、展示個性、人際交往的重要載體，受到大學生的廣泛青睞。隨著網絡背景下的新媒體技術的進步和表現形式的不斷更新，它對大學生思想觀念和行為方式產生著潛移默化的影響。學院將思政工作放在與學院發展的同等位置上，針對新媒體時代背景下高校思想政治工作面臨的新情況和新要求，全院上下凝聚形成了利用網絡、因勢利導，進一步增強用占領高校思想文化陣地的政治意識，提高對思想政治教育進網絡重要性和緊迫性的認識。

2.加強領導，構筑思政教育進網絡的組織保障

學院高度重視思政教育進網絡工作，成立了思政教育進網絡領導機構，由學院領導擔任機構負責人，機構成員包括學院宣傳部、學生處、團委、保衛處、網絡中心、實訓中心等部門負責人和各系部黨總支書記，領導機構對全院的思政教育進網絡工作進行總體規劃和部署，健全的組織機構為全院上下一致、齊抓共管的局面打下堅實基礎，確保了相關工作的順利開展。

3.拓寬領域，構筑思政教育進網絡的陣地保障

學院根據教育環境和教育對象的變化情況，充分運用網絡手段拓展思想政治教育的領域和視野，用正確、積極、健康的思想文化占領網絡陣地。目前，學院已經成功搭建了四個網絡平臺，形成了全方位、全覆蓋的網絡思政教育系統。

3.1搭建網絡教育平臺

始終堅持“建好思政網站，加強網絡管理，引導網上輿論”的“建、管、導”相結合的工作思路，構建了系統的網絡思想教育體系，使網絡思想政治教育經常化、制度化，做到了認識到位，制度完善，工作落實。學院建立了“學工在線”、“經貿青年”、“經貿論壇”等思政教育網站，強化具有鮮明的經貿類職業教育特色和思想政治教育特色的校園網站建設。聘請具有堅定政治立場的學生干部擔任網站管理人員或版主，教師也以網民身份參與各種網絡討論，對學生網民進行正面引導。廣大教師還積極地將自己所開設的個人主頁或博客向學生公布，方便學生瀏覽、留言和交流。這一系列措施為學生創造網絡溝通、學習平臺，又能有效對這些平臺進行掌控，對學生進行正確的方向引導。

3.2搭建網絡交流平臺

目前，學院已經建立了“校―系―班”三級微博，學工處、團委、就業指導中心等學生工作部門也開通了官方微博，三級組織微博確保了信息傳遞的暢通和交流的雙向互動。學院學工系統建立了微博和QQ群，學院團組織、學生團體等已相應建立了QQ群和微博等。由各級學工干部、輔導員或學生干部擔任管理員，及時各種信息，積極參與網絡溝通和適時監控，密切關注各種網絡輿情。通過這種方式，提高了師生信息的通達度和信息反饋的及時性，也便于師生之間的溝通、交流。

為幫助更多的同學在走出校門，踏上社會后能得到更好的發展，學院各系部還以網絡為平臺，將已就業的同學按區域劃分，時刻保持聯系。通過網上交流，互通信息，幫助他們解決工作中遇到的難題，讓他們健康成長。目前，學院部分專業已在珠江三角洲、浙江等地建起了網絡校友交流平臺。

3.3搭建網絡監督平臺

每年獎、助學金評定、“推優入黨”、總結表彰等都在網絡上進行公示，學生在對學工工作進行監督的同時也是在了解和認識學院的先進榜樣，這些信息對學生本身就是德育教育的真實“教材”，對學生的激勵和鞭策作用極大。如學院每年舉行一屆的經貿自強之星評選，就充分利用了網絡監督平臺，學院將20名自強之星候選人的先進事跡在網上公布，并開通網絡投票平臺，學生參與投票的過程也是學習先進典型的過程，反響良好。

3.4搭建網絡投訴平臺

在實踐過程中，學院黨委充分利用黨委信箱、院長信箱、紀檢信箱和學院網上的“意見與投訴”網頁等多種渠道，搭建投訴意見直通平臺，讓師生投訴有門，讓意見暢通無阻。這種方式使學校能第一時間掌握學生的實際問題，又能對個別學生實施個性化的德育教育和心理引導。

4.健全機制，構筑思政教育進網絡的制度保障

4.1網絡監控制度

學院制定網絡值班制度，安排思政工作者進行網絡值班，監控校內各類微博、論壇及QQ群信息，通過網絡輿情分析學生思想動態，適時處理各類網上“突發事件”，并將值班情況納入年終考核。

4.2應用激勵制度

學院鼓勵教師利用網絡開設博客、空間等個人話語陣地，開通微博、飛信、QQ等新媒體平臺，確保教育工作　“線上線下”的全覆蓋。學院將微博信息質量、數量、粉絲數和關注數等作為對思政教育工作者開展成效的評估依據，年度評委將其納入計量指標。

5.強化隊伍，構筑思政教育進網絡的人才保障

培養和建設一支既具有較高的政治理論水平、熟悉思想政治工作規律，又能有效地掌握網絡技術、熟悉網絡文化特點，能夠在網絡上進行思想政治工作的專兼職隊伍，是思想政治教育進網絡工作的人才保證，也是做好這項工作的關鍵所在。學院抓好了三支隊伍的建設：

5.1強化學工隊伍建設

加強包括學工干部、團干部、輔導老師、班主任等學工管理隊伍的思想教育，提高其利用網絡加強思想政治教育的自覺性，強化管理隊伍的心理學、網絡知識和新媒體應用技能培訓，為學院思想政治教育進網絡提供最堅實的人員保障。

5.2強化技術隊伍建設

網絡技術隊伍包括網絡中心、實訓中心相關工作人員。通過教育培訓，增強技術人員的政治意識、育人意識、服務意識，提高服務水平和質量，既要懂技術，還要懂思想教育，為學校思想政治教育進網絡的技術保障隊伍，確保網絡安全。

5.3強化學生干部隊伍建設

發揮學生組織“自我教育、自我服務、自我管理”的功能，學生干部不僅是思政教育進網絡的受益者，也是該項工作的參與者。加強學生干部的思想政治理論教育和網絡技術教育，使其能正確運用網絡技術進行思想政治教育。

在學院黨委的正確領導下，學院不斷深化思想政治教育進網絡工作，學院師生以積極的進取精神和強烈的責任意識，搶占思想政治教育陣地，使網絡思想政治教育不斷深化，更加貼近學生、貼近生活、貼近實際，有效地推動了大學生思想政治教育工作。

參考文獻：

[1]鄭為超.大學生網絡思想政治教育探討[J].淮南工業學院學報（社會科學版），2002，（1）

[2]郭天平，韋柳琴．思想政治教育進網絡的實現途徑及方法[J].重慶郵電學院學報（　社會科學版），2004，（　3　）

[3]張雯婷.新媒體時代大學生思想政治教育方法的創新策略探析[J].學習與實踐，2010，（10）

[4]代永建，王峰.新媒體技術對當代大學生的思想影響及啟示[J].經濟與社會發展，　2011，（10）

作者簡介：

高考歷史近代史范文第2篇

【關鍵詞】歷史命題;復習備考;高考歷史;復習策略

對近幾年的高考歷史試卷進行深入的分析和總結，不難從試卷中挖掘一些命題思路和趨勢，對于老師指導學生進行針對性的備考有著極為重要的意義和作用。根據多年的歷史教學經驗，通過與多位優秀歷史教師的溝通和交流，對于高考歷史命題的衍變及發展趨勢有以下幾點思考。

一、高考歷史命題突出整個歷史進程的主干知識

在歷史發展進程中，其中的主干知識有著關鍵的作用和意義。這些主干知識主要包括一些較為重大的歷史事件、人文思想、社會政治制度以及影響力較大的歷史人物等。對于備戰高考的學生來說，要對這些主干知識做到理解和掌握，同時還要對中國和世界在歷史中的各個階段、各個方面的發展主線和特征進行把控，主要有以下幾個方面：一是中國古代史。在這個歷史階段，要將各個時期的政治、文化和經濟等相關的制度和特征，以及這些知識點之間的聯系進行不斷深化、理解和掌握。二是中國近代史。這個階段不同時期的經濟發展和現代化水平，具體表現存在著何種差異，相同之處是什么，重要歷史事件發生的原因、背景、過程、結果以及影響等要分析透徹;針對當時社會上流行的主流思想和價值觀如何演變而來也要重視。三是世界史。世界上主要國家的發展過程和特點需要進行對比和分析，并歸納和總結;對工業革命的相關背景及影響進行概括。四是對中外歷史進程中的政治、經濟、文化等方面進行差異化比較。

二、高考歷史命題注重對歷史課程知識的考查

一是部分歷史課程知識在高中歷史課本中涉及甚少，但在之后大學階段的學習中有著關鍵地位，也就是說，目前高考命題注重與大學歷史課程中的重點知識進行緊密結合。如2012年，海南單科第14題，利用民間的傳言反映我國民族矛盾的日益加劇，在高中歷史課本中并未體現。

二是高考歷史命題中，體現了當前最新的史學研究成果以及學術界較為熱門的爭論。如2011年課程標準卷第28題，利用巴黎公社的文告，充分表達巴黎公社從此開始積極關注工農群眾的基本利益，從而快速獲得了群眾支持和擁護，解決了政治孤立的現狀。

三是高考歷史命題中在考查相關知識的同時，還體現出培養學生史學素養的理念，主要有史學研究觀、史學思想、史學研究方法及重要的文史知識等方面。

三、高考歷史命題呈現主流價值觀

（一）命題中蘊含著濃厚的愛國主義與民族精神

愛國主義主要針對的對象是個人或集體，是對國家的一種較為積極的認同感以及行為上的表示。愛國主義就是對整個國家和民族的自豪感，與民族主義有著極為密切的聯系。站在歷史的角度，中國史和世界史中都蘊含著愛國主義和民族精神的主干知識，這是高考命題發展的趨勢。對于考試命題來說，不能只是將其作為選拔學生的要求和標準，還是整個歷史教學活動的風向標，是整個教育領域的重要組成部分。因此，在高考歷史命題中，蘊含著愛國主義與民族精神的相關知識點，歷史教師對此要充分重視，引導學生高效復習。

（二）追求公平正義、民主自由平等、公民意識

社會公平正義是整個人類一直所追求的奮斗目標，是國家發展和社會進步的標桿。公平正義需要將社會中的各個主體的利益矛盾進行正確處理和協調，從而有效實現了社會主義和諧社會的發展。民主自由平等是人類共同的美好愿景和向往。在近代史中，人們追求自由、平等以及民主的社會氛圍，反對專制統治;在現代社會中，社會主義的民主得到了充分發展，最大化的調動了群眾的積極性。公民意識是每一位公民對自我的認識和定位，核心內容是公民自覺遵守憲法和法律的規定的權利和義務，把國家主人翁精神與歷史的責任感和使命感進行有機融合。因此，在高中歷史主干知識中，必須建立公正平等的社會制度機制、多元化的民主體制、公民積極參與政治活動的基本權利和義務以及保障人權等基本的思想主張。

（三）尊重文明多元化的同時追求和諧

民族的種類較多，文明也呈現出多元化的特征，其中，每一種文明的發展和壯大，有著最為根本的原因和依據，同時也有著豐富的價值和積極的作用。各種各樣的文明形態是整個人類文明的有機組成部分，為人類的發展和壯大做出了巨大的貢獻。在人類歷史長河的發展過程中，文明與文明之間也存在著交融和摩擦，在沖突中交流，在碰撞中發展。因此，在高考歷史備考中，要深入挖掘東西方文明的特征和差異，將文明之間的交流融合作為學習和復習的主線，注重對不同國家的外交手段進行學習。

（四）符合團結、合作和共贏的精神內涵

團結是任何一個集體發展和成長必須具備的精神內涵，這是一種由多種情感碰撞所產生的精神，團結能建設好一個優秀的團體，也是集體主義的集中表現。對于一個民族一個國家來說，團結能夠凝聚整個集體的核心力量，能在世界范圍內的發展壯大中占據優勢，從而推動國家富強和民族團結。在中外歷史發展進程中，集中表現的知識點有：清代商幫、近代革命中國共關系以及世界經濟全球化等。

四、結語

通過對高考歷史試卷的分析，歷史教師在引導學生備考時，要基于歷史課本知識，將其作為高考的新趨勢和新動向，善于挖掘和整合歷史知識的核心和內容，將多元化的史料作為鼓勵和培養學生多元化思維的手段和途徑，并不斷完善和優化，從而有效提高歷史備考的效率。

【參考文獻】

[1]方旭，付三龍.新課程高考歷史試題的特點與啟示[J].教育測量與評價（理論版），2012（07）

[2]葉倩輝.近五年江蘇高考歷史卷分析及教學啟示[J].現代婦女（下旬），2014（10）

高考歷史近代史范文第3篇

一、扎實的基礎知識是答好一份高考歷史試卷的前提

高考所涉及的知識內容，大都與課本中的內容是基本相符的，或是精神實質相一致的。盡管高考試題大量引用了課本以外的知識材料和豐富的社會素材，形成了新的問題情景，構成了新的設問角度，但無論如何，其知識的落腳點都是教材的基本知識，考查的都是學科的主干知識。如2008年全國文綜卷二第37題第⑵問"結合所學知識說明馬戛爾尼使團訪華的英國國內背景。"此問雖選擇了教材以外的知識材料，形成了新的問題，但考查的還是學生基礎知識的遷移能力，只要注意材料所給時間"1792"年，回歸教材基本知識，答案即可揭曉，當時英國的國內背景為"工業革命；拓展海外市場；殖民擴張；中國成為其目標。"知識是能力的載體，它本身也是高考考查的目標之一，掌握基礎知識在高考中至關重要，只有將教材中的知識掌握住，并能夠充分地再認再現，才能分析、歸納和理解，才能在高考場上游刃有余，才能答出一份有血有肉，內容豐富的歷史試卷來。因此，高三學生在歷史基礎知識的復習中，要特別注意準確掌握、理解歷史學科的基本概念，只有將基礎知識，基本概念熟記住了，答題時才會思如泉涌，才會得心應手。

二、審題仔細、到位是答好一份高考歷史試卷的關鍵

"成也審題，敗也審題"。如果審題不準確，答案就會不標準，甚至還會南轅北轍，會牛頭不對馬嘴，如果審題仔細、到位了，就不會做無用功，就會思路清晰地答出言之成理的答案出來。高三學生在平時訓練中就必須注意審題，無論是選擇題還是問答題，都要注意審準題干，把握題干中的重要信息和限制條件，一些關鍵詞決不能輕易放過。如學生在解答此題"盛世的出現，往往與統治者的勵精圖治分不開。他們一方面加強政府自身改革和建設，另一方面推行利民制度。請結合唐朝前期的史實加以說明，從中得到什么啟示？"時，必須先搞清楚本題是以唐朝盛世局面出現的原因為切入點，共有三問，解答第⑴問的關鍵是注意題干中的時間限制語"唐前期"，另外闡述史實要注意根據題干要求從"政府自身改革及建設"和"利民制度"這兩方面分別加以概括。第⑵問注意唐前期盛世局面是"開元盛世"，不要誤答成"貞觀之治"。第⑶問，主要圍繞唐朝國家繁盛得益于制度的創新和完善這一思路作答。

三、良好的心理素質是答好一份高考歷史試卷必不可少的條件之一

今天的高考是綜合素質的考試，不僅要考學生的知識水平，能力水平，也要考學生的心理素質。高三學生在平時的訓練中就必須養成良好的心理素質，心中牢記一句話"水漲船高"，遇到難題時，決不能驚慌，要冷靜思考，要本著"多得一分就是勝利"的宗旨盡量去解答，遇到難卷時，要本著先易后難的宗旨，相對簡單的題決不能輕易丟分，難題盡量得分，切不可留白卷；遇到簡單的題時，決不能沾沾自喜，馬虎大意，掉以輕心，要本著"丟一分就會有差距"的宗旨盡量完美地去解答；遇到簡單卷時，要向著題題不放過，問問得滿分的方向去奮斗，去爭取。只有具備了這樣的心理素質，才能在高考場上沉著、冷靜，無論遇到題難與否，都能答出一份滿意的歷史試卷來。

四、答題的規范性是答好一份高考歷史試卷的保障

"細節就是質量，細節就是成績"。高三學生要想在高考中得高分，要想答好一份高考歷史試卷，平時訓練中就必須強調答題的規范性，從答題時間，文字書寫，審題，答題布局等方面都要嚴格要求自己。今天的高考，對歷史這一學科來說，主觀題主要是采點給分，采意給分，這就要求學生更要注意答題的規范性。答主觀題時，必須先將每一問題分開，標明序號，然后再具體作答，在具體答每一問題時，答案做到四化：工整化、段落化、條理化、序號化。如學生在答2008年北京文綜第37題第⑵問"和在興人才，開學校方面有什么共同點？結合這一時期的相關史實說明教育變革對中國社會進步所起的作用"這一問題時，就必須先將其分為兩個小問，第一小問是回答"共同點"，第二小問是回答"所起的作用"，然后再具體作答，在具體作答時，做到四化，尤其要注意序號化，決不能不分點子記口水話，象第一小問的答案"共同點"就有兩點，必須標明（⑴開辦新式學校；⑵派遣留學生。）序號，這樣，閱卷者才會一目了然地找到給分點。只有這樣，在平時訓練中規范好了，到位了，才能在高考中答出一份賞心悅目的歷史試卷來。

五、簡潔的答案，準確的語言表達是答好了一份高考歷史試卷的標志

高考歷史近代史范文第4篇

關鍵詞：二輪復習六模塊建構式課堂自學質疑關鍵詞交流展示敘述法構建結構多角度

一、問題的提出

高三一輪復習已經通過專題的方式進行了基礎知識的梳理，但專題復習最大的問題是肢解歷史，把原來的經濟、政治、思想文化密不可分、有機互動的歷史史實，硬是分割開來，學生缺乏歷史知識的整體性，歷史的時間觀念差，史實的時序感差。二輪復習如何在一輪復習的基礎上建立完整的知識體系，使學生在了解史實的基礎上實現歷史應用能力的轉化，彌補學生一輪復習的缺陷，優化和完善學生的知識結構，最終提高學生靈活運用歷史知識的能力？

二、解決的方法

針對高考的命題特點、命題趨勢以及《考試說明》的具體要求，改革教學模式和教學方法。既要與一輪復習接軌，又不要成為一輪復習的重復或壓縮。要把二輪復習看成是一輪的深化與提升，突出問題意識和方法意識。具體做法是：把通史和專題結合起來，適當的打亂專題的結構和書本的順序，以通史為線索，以歷史階段為依托，把書本中的考點按時間順序從政治、經濟、文化三個角度，歸納本階段內的專題。體現歷史史實的時序性、綜合性和內在的聯系性。筆者以復習“14――18世紀的近代史”為例，運用“六模塊建構式課堂”的教學模式，在該教學模式下，學生既能“溫故”，更能“知新”，既鞏固了基礎知識，也對知識進行拓展和延伸，提高歷史思維能力、解題能力。

三、教學實踐

首先，要讓學生從宏觀上把握階段特征。按時間順序進行（古代史―近代史――現代史）。古代史以中國歷史發展情況為主要線索，近代史、現代史以世界歷史史實為線索。例如近代史：分成3個階段（14―18世紀；18世紀60年代―19世紀60年代；19世紀70年代―20世紀初），其次，由宏觀到微觀，分別從政治、經濟、文化角度找出相關史實，并進行東西方的對比。同一性質不同地域的對比、同一地域不同性質事件的前后聯系等等，深入拓寬、縱橫聯系，培養學生的綜合概括能力和分析辨別能力。具體一堂課的流程是三個環節、六個模塊：

1.自學質疑關鍵詞交流展示敘述法

如對于本節內容的第一環節，根據導學案，理清14――18世紀資本主義產生、發展時期的政治、經濟、思想文化。要求學生看書：必修1第7專題第一節代議制的確立和完善（政治），必修2第5專題第一、第二節（經濟），必修三第六專題二、三、四節，第七專題第一節（思想與文化），寫出關鍵詞：經濟：資本主義萌芽―新航路開辟―殖民掠奪―世界市場的初步建立；政治：英國資產階級革命―資產階級代議制―1832年議會改革；思想文化：文藝復興―宗教改革―啟蒙運動；并用敘述法交流展示（根據時間可以全班展示，也可以組內展示）。

寫出關鍵詞，通過書寫重要知識點的關鍵詞，能鍛煉學生的歸納綜合和提煉知識要點的能力，所以這一環節的重要之處就是寫下關鍵詞。

交流展示敘述法，這是一種相對輕松、卻行之有效的方法，自學之后，同學之間根據關鍵詞互相敘述，可以補充漏點，澄清疑點，打破錯誤思維定勢，避免閱讀復習的弊端：即翻開書什么都知道，合上書腦子空空如也或模糊不清。

2.課堂建構多角度課堂點撥要精講

仍以14――18世紀的近代史為例，中國在近代落伍了，很多事情的發生變化受到世界大環境的影響，所以知識結構的構建以西方為主，師生共同構建西方為主的知識結構。并扼要點撥學生注意縱橫聯系：同一性質：這一時間的西方資本主義經濟和中國自然經濟解體、出現進行聯系；同一時間段：如14――18世紀西方的政治、經濟、思想文化的發展變化和中國的政治、經濟、思想文化進行對比聯系；引導學生注意同一時間段內中國經濟、政治和思想文化的變化。提問學生易混點、盲點。

3.糾正反饋要精選遷移運用練能力

每堂課結合教學內容，精選一組經典史料，既選擇“小切口，深分析”的題目，也要就歷史知識的“線”或“面”設計“大跨度，高概括”的材料。側重知識的綜合應用與拓展應用，以提升能力；挖掘例題的輻射功能和習題的強化功能。

在近代史第一階段（14――18世紀）我選用了反應中國工商業發展而出現的反對君主專制的早期啟蒙思想家的材料：16世紀至17世紀的中國，新的經濟形態還十分微弱、脆嫩，明清時期的早期啟蒙思想家們先天不足，具有一種時代性的缺陷，黃宗羲、唐甄們提不出新的社會方案，而只能用擴大相權、限制君權、提倡學校議政等辦法來修補封建專制制度、孟德斯鳩、盧梭們則拿出了“三權分立”、君主立憲制、明主共和制這樣的資產階級國家藍圖。這表明，中國明清時期的進步思想與18世紀歐洲啟蒙思想屬于兩個不同的歷史范疇。前者是中世紀末期的產物，而后者則是近代社會的宣言書。

引導學生注意：①17世紀的中國和18世紀的法國都產生了啟蒙思想，其共同原因是什么？②中外啟蒙思想最主要的共同之處是什么？③同為啟蒙思想，為什么中國被稱為“中世紀末期的產物”，而法國則被稱為“近代社會的宣言書”？

這樣由分析中國近代思想、經濟和政治的內在聯系來輻射西方的資本主義經濟、思想和政治，通過東西方對比，學生對經濟與政治、思想文化的內在關系理解會更深刻。賞析材料，學生自然會產生疑問――解決問題――深化基礎。

四、思考延伸

經過近2個月的教學實踐，我得到了一些深刻的體會：

（1）六模塊建構式不一定每節課都是3個環節的流程，可以是自學質疑關鍵詞加交流展示敘述法，也可以是交流展示敘述法加知識構建網絡化，還可以構建結構加史料分析。根據復習內容的特點自由組合。但讓學生看書夯實基礎，形成知識網絡這兩個環節，一定要做實，做到位。

高考歷史近代史范文第5篇

關鍵詞：高中歷史；復習方法

現在，高考對學生綜合分析事件能力的要求不斷增強。傳統的多角度重讀復習幫學生記憶基礎知識，存在很多的弊端。一年之內三輪復習，不僅時間緊、任務重，同時老師在上課的時候滿堂灌，占用了大量學生思考的時間，學生獨立思考的能力得不到很好的培養。下面筆者將講述現在歷史復習教學過程中存在的一些弊端和針對這些弊端我們的應對方法。 下面向大家介紹一種自己的學習方法，希望它能達到解決上面難題的目的。

一、傳統教學的弊端

傳統的歷史復習教學方法：三輪復習幫助學生記憶歷史基礎知識，不僅時間緊、容量大，同時也占用了學生大量的時間。這樣做學生分析事件的能力得不到很好的培養，同時傳統的教學也存在很多的弊端。

（1）知識傳授僵化，只注重是什么，而忽略了為什么，從而導致了學生沉迷于史學的簡單記憶當中，而不是在理解的基礎上把握史學。

（2）對歷史概念的解釋力度不夠，忽略對歷史概念的闡釋，學生對歷史概念的真正內涵不能準確把握，從而造成判斷失靈。

（3）對各種歷史現象和歷史事件，仍局限于就事論事的階段，忽略了歷史的發展過程和歷史事件產生的大背景，學生很難從更高的角度進行理解和認識。

（4）對學生理解材料內容和準確把握材料中給出信息的能力培養不充分，學生不能很好的從材料中提煉和把握信息內容，同時學生應用所學知識分析事件的能力也較薄弱。

歷史學科是一門系統性較強的學科，它具有前后關聯性、互為因果性和左右交織性。高考歷史也主要是從整體性和系統性的角度來考察學生對事件的分析能力，如一道有關“秦亡漢興”的題，即要求學生從不同角度比較秦始皇和漢武帝的類似之處。

二、改革教學方法

教學方法的改革要側重于培養學生的分析事件的能力，同時也要增強學生對事件的理解能力，具體的做法為：第一學期前半階段復習《中國近代史》；后半階段《中國近代現代史》；第二學期前半階段《世界近代現代史》；接著按中國史的兩大塊和世界史的一大塊，分別進行系統的整理，著重強調學生的融會貫通和從宏觀上認識歷史發展過程中的規律性。

1.變傳統教學為啟發式教學

歷史的教學過程中需要遵循循序漸進的原則，知識的掌握要建立在對前一部分知識理解的基礎上，在這兒我們需要強調一點就是理解。填鴨式的滿堂灌，不能啟發學生積極的思考，高考注重學生的分析能力的考察，顯然這種方法不能達到高考對分析能力的要求。上述教學安排就大大節省了時間，老師有較充裕的時間來開展學生和老師的交流學習，在教學過程中將啟發性的原則貫穿于復習教學的過程中，提高學生分析事件的能力。具體的做法如下：

（1）在上課前就要求學生對這堂課的內容進行復習，同時提出自己在復習過程中遇到的疑問。

（2）在講課的過程中，引導學生充分利用已有的知識對事件進行綜合性的分析，從歷史大背景到人物性格，再到歷史發展趨勢進行綜合分析。

（3）巧設懸疑，鼓勵學生獨立思考和積極發言，表達自己對事件的看法，同時老師在對各個同學的發言進行補充或修繕。

2. 采取形式多樣的講練結合方式

歷史知識并不是雜亂無章的史學資料，而是一種科學體系。泛濫的做題和頻繁的考試，并不能推動學生主動系統的掌握歷史知識，相反有時會使得學生疲于應付各種考試，導致學生厭學情緒的產生。依靠題海戰術幫助和強化學生的記憶和能力培養，會起到事倍功半的效果。但是，同時我們也要強調適量的練習和測試是必不可少的，我們要采取形式多樣的講練結合的方式。

3. 采取講輔結合的方式

一個班級中，學生對知識的掌握程度參差不齊，尤其是對于理解和應用的程度上更是如此。而課堂講授是面對大多數學生的情況，這樣就使得優等生前進步伐受束縛，而差等生卻力不從心。為了滿足優等生和差等生各自的要求和愿望，我們可以采取講輔結合的方式。具體的做法如下：

首先是教師在課余時間有意識的邀請學生進行自由探討、自由交流，以后可能就會有許多學生不請自來。在探討的過程中解答學生的疑問、指導學生的學習方法等。

4.重視考綱學習

近幾年來，高考命題基本都以《教學大綱》為綱，依托現行教材，以《考試說明》為依據，因此我們在教學或應試教學的過程中要以這些內容為重。具體的做法如下：

采取專題講座的形式，探討高考歷史內容。講座的內容可以包括：①往年歷史高考和歷史學習的方法。②深刻體會《考試說明》，概括總結出各種題型的特點和各自的解題方法和步驟等，如材料解析題中的四步驟要領，問答題要審題清楚、構思全、表達準等要求。③歷史考試的注意事項等。