生物科學評估

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生物科學評估范文第1篇

關鍵詞：城市污泥；污染；處置；方式

中圖分類號：X705 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2016）28-0141-02

“十二五”以來，宜興市污水處理量日益增加，作為污水處理必然產物的污泥，如得不到安全、穩定、規范化的處置，將會大大削弱污水處理廠的減排效益，造成嚴重的二次污染。污泥的規范化處置問題已成為政府部門、市民關注的焦點，也是宜興市經濟社會發展中迫切需要解決的問題之一。

近期，筆者先后實地走訪了市環保局、金山環保公司、市公用事業局、清源污水處理廠和金墅水泥公司等單位，對全市污水處理廠污泥處理處置情況開展了專題調研。現將調研情況綜合報告如下：

一、宜興市污泥處理處置基本情況

1.全市污泥產生情況。截至2015年年底，宜興全市共有12家污水處理廠，污水處理總規模為21.9萬噸/日，實際處理污水量約15萬噸/日，廠內污泥處理普遍采用“重力濃縮+帶式壓濾”的方式，經處理后污泥含水率在80%左右，污泥產生量近300噸/日（含水率80%計）。全市有大小印染企業36家，正常生產日平均處理廢水量約4.5萬噸/日，均采用“物化+生化”的二級處理工藝，廠內污泥預處理普遍采用“重力濃縮+板框壓濾”的方式，處理后污泥含水率在80%左右，平均污泥產生量按相對保守的2‰計，污泥產生量約100噸/日（含水率80%計）。各類凈水劑企業約10家，產品、規模不同，生產工藝、原料不同，廢渣產生量相差較大，廠內壓濾處理后含水率約60%，污泥產生量合計約50噸/日（含水率60%計）。上述三類污泥合計產生量約450噸/日。

2.全市污泥處理處置現狀。當前宜興市污泥處理處置主要有四條途徑：（1）歐亞華都（宜興）水務有限公司污泥產生率較高，污泥產生量約100噸/日，現運至屺亭街道屺亭村的屺山宕口填埋。（2）其余投運的10家污水廠污泥產生量約200噸/日，均統一由環衛部門用專用車輛拖運至位于張渚鎮大炎嶺林場的宜興市生活垃圾焚燒飛灰填埋場，經加石灰等穩定劑固化后填埋處理。（3）印染廠廢水處理所產污泥的處置途徑，主要有四種：一是有16家企業（主要是位于屺亭及宜興經濟技術開發區內的15家印染企業及江蘇宇豪紡織有限公司）近50噸/日拖運至屺山宕口填埋；二是樂祺公司污泥（約10噸/日）送協聯熱電鍋爐焚燒處理，另有4家聲稱其污泥由自有或周邊企業鍋爐焚燒處理；三是個別印染企業由當地環衛所拖運至鄉鎮建筑垃圾場處理；四是其余約10多家企業聲稱其污泥量較少，均委托收購其煤渣的個體戶一并拖走到磚瓦廠制磚。（4）對于凈水劑廠產生的廢渣，一般是暫存于廠內，待一定時機下拖運出用于填路填坑或傾倒于廢棄宕口，有兩家生產量較大的企業聲稱其廢渣經壓濾再加石灰粉中和后經由他人拖運至水泥廠用于熟料生產。

二、當前污泥處理處置的技術路線分析

1.衛生填埋。污泥衛生填埋為欠發達地區普遍采用，優點是操作過程簡單；缺點是需要占用大量的土地，具有較高的二次污染風險。宜興產的污泥仍以填埋為主，主要地點為張渚鎮的生活垃圾焚燒飛灰填埋場和屺亭街道屺山宕口。當前填埋的環境風險正不斷積累，已引起周邊群眾的強烈不滿，其填埋容量估計一兩年內即將飽和，下一個填埋場所的科學選址和實施將面臨不小的社會風險。

2.土地利用。污泥土地利用可以有效利用污泥中的有機物和一些營養物質，將貧瘠土地變為易于耕種的土地，改良后的污泥可用于城市綠化、林業、土壤的表面覆蓋、改良土壤等。優點是投資省，運行費用低；缺點是需要較大的處理場地，時間較長，易受外界環境的影響。在生產過程中會產生異味，從項目實施的角度看，環評公示時當地居民的意見將是一個不可忽視的因素，故科學選址是個難題，污泥產品的市場銷售也存在不確定因素，有可能出現污水廠泥滿為患，影響正常運行。

3.干化焚燒。污泥的干化焚燒是一種較徹底的解決方法，優點是操作較簡單，占地面積小，可以使污泥減小體積，完成無害化處理，實現資源再利用。缺陷是在處理過程中會產生大量的飛灰，對空氣具有較強的污染，如果處理不當，則會造成嚴重的環境污染。從調研的情況來看，計劃了多年，擬建于光大環保能源有限公司的150噸/日污泥干化項目由于防護距離內拆遷問題至今未通過上級環保部門環評審批，設備閑置廠內一直未能安裝。即使通過審批，領取危險廢物經營許可證后，污泥處理中也將面臨高昂的監測、儲存等額外費用。金山環保公司投資的太陽能低溫復合膜處理生化污泥及制作活性炭示范項目，日處理污泥能力100噸/天，處理費用200～400元/噸（80%含水率），運行成本較低，但其一次性投資達1億多元，占地面積大，在干泥低溫焙燒（600℃～800℃）制作活性炭工藝的過程中，一些高污染氣體（如二惡英）的排放將不可避免。

4.資源化利用。資源化利用就是把污泥干化，降低污泥的含水量，然后利用干化后的污泥生產各種建筑材料，如磚、玻璃、水泥等。優點是可以有效地解決污泥的減量化、穩定化和無害化問題；缺點是處理過程中需要消耗大量能量，經濟效益較差。污泥的建材利用尤其是作為水泥原料，是一種比較好的處置途徑，受到國內外的肯定，國內也已有許多成功實例。宜興現有水泥熟料企業有6家，處置潛力大，應急調配能力強。如宜興市的金墅水泥有限公司，于2014年9月開始嘗試處理無錫蘆村污水廠脫水后含水率低于60%的污泥，日處理能力達150～200噸，目前運行穩定，處理效果良好，噸污泥處理成本約160元，甚至遠低于前期宜興市華都環保集團、東方電氣集團東方電機有限公司所提供的污泥深度脫水成本。

三、思考和建議

1.充分認識污泥處理處置工作的重要性和緊迫性。“十三五”期間，宜興市仍將面臨經濟發展和產業轉型的雙重壓力，面對有限的環境容量、土地資源和嚴格的生態文明建設要求，通過發展環保產業推動經濟轉型成為宜興市切實可行的發展路徑，而污泥處理處置不失為較好的切入點。加強污水處理廠污泥處理處置工程的建設和運行管理，搞好污泥處置，是宜興市生態文明建設的基本要求，是水環境治理的迫切需要，是控源截污的重要環節。因此，各級政府及有關部門要從建設生態文明、服務轉型發展的高度，充分認識污泥“減量化、無害化、穩定化和資源化”處置的重要性和緊迫性，進一步加強對污泥處理處置工作的領導，推廣應用先進技術和工藝，加大資金投入，完善相關政策，加強工作監管，穩步提高其產業化水平。

2.盡早選定科學的污泥處置方案并加快推進實施。總體來看，宜興市污泥處理處置設施規劃和建設還相對滯后，處理能力嚴重不足，處理方式單一落后。經現場調研，結合宜興市實際，分析比較各方案，我們認為：宜興市污泥處置宜采用水泥窯協同處置為主導，污泥太陽能干化制活性碳為補充，安全填埋為應急備用的總體方案。當前，政府主要宜著手做兩件事：一是可以采取PPP方式，引進污泥脫水相關企業（建議赴寧波市、紹興市柯橋區進一步考察）。在大型污水處理廠（如開發區的建邦污水處理廠）附近建設污泥深度脫水單元工程（綜合考慮單體項目投資和運輸成本，不宜在每個污水廠上相關處理設施），各污水處理廠的污泥由專用車輛運至該場所，進一步降低含水率，實現減量化，滿足水泥企業協同處置要求（污泥含水60%以下）。二是宜盡早選取企業自愿度較高、規劃布局較好、基礎設施較完備的2―3家水泥生產企業作為全市污泥處置定點單位。定點水泥企業自主進行相關改造，政府對相關改造投入積極補助，并全力協助其完成相關立項及審批，建成后合理確定污泥處置的收費標準。確保有關項目盡早建成投產，較好地實現污泥的減量化、無害化、穩定化和資源化的處理處置目標。

3.進一步完善污泥處理處置價格體系。在宜興市目前的自來水價格構成中，根據不同行業和領域，污水處理費為0.8～1.1元/噸，政府要合理確定從污水處理、污泥干化、焚燒或利用各環節的費用，分配好污水處理費這塊蛋糕。要進一步建立和完善宜興市污泥處置價格體系、污水處理收費政策和污泥處置費的提取和支付機制，落實污泥處置經費和財政補貼；要進一步提高污水處理費的征收力度和管理水平，通過污水處理費、財政補貼等途徑落實污泥處理處置費用，確保污泥處理處置設施正常穩定運營；要充分運用現有的排污收費政策，對污泥排放和未達到無害化處置要求的企業加收排污費，提高企業進行無害化處置的自覺性和積極性。

4.加強監管，嚴厲打擊非法傾倒污泥的行為。政府及有關部門要建立一整套從污泥產生、處理到轉移、處置全過程的管理制度，建立健全對污泥處置的監管措施。一是在污泥轉移方面應杜絕污泥轉移過程中發生泄漏、傾倒等污染環境現象。城鎮污水處理廠、污泥轉移單位和各污泥接收處置單位必須建立污泥轉移聯單制度，環保部門必須對污泥轉移實行嚴格的監督管理，對污泥轉移單位應建立資質管理制度以實行規范化管理。二是要切實加強工業污水處理廠和工業點源的污泥控制。要強化分類管理要求，施行全過程管理，實施經營許可、轉移聯單等制度，同時須切實加強各項管理能力，提高并確保污泥無害化處置水平。三是健全污泥管理臺賬，定期進行檢查，堅決打擊非法傾倒、違法處置污泥的行為。建議環保部門運用刷卡排污、排氣、排泥“三刷”系統，配合在線監控網和移動執法終端，建成全天候的數字監控平臺，通過科技監管，進一步規范各污泥生產企業污泥處置行為。

四、結語

傳統的城市污泥處理工藝，如焚燒污泥、衛生填埋和土地利用，有其存在的合理性并將長期存在下去。隨著經濟的發展、城市的擴容，土地資源和環境保護的壓力日趨嚴峻。不同地區在污水處理和污泥處置過程中，要根據本地實際條件，積極引進新型技術和辦法，努力選擇一條最優路徑，在有效處理污泥的同時，保證人類生存環境不受二次污染。

參考文獻：

[1] 余杰，田寧寧，王凱軍.我國污泥處理、處置技術政策探討[J].中國給水排水，2005，（8）.

[2] 吳學昌，靳云輝.深圳污泥干化焚燒處置技術的可行性分析[J].科技創新導報，2008，（16）.

生物科學評估范文第2篇

1.充分體現了生物學科教學的全面育人功能新

大綱不論在指導思想上,還是在教學目的的確定、教學內容的選擇與安排等方面,都力求體現“三個面向”的精神,力求適應21世紀我國社會主義現代化建設對高中生物教學的客觀要求,充分體現了生物學科培養全面發展的現代人的育人功能。

(1)知識內容體現基礎性、時代性、實用性,并注意了同義務教育大綱的銜接。新大綱必修部分包括三方面內容:一是關于生命的物質基礎和結構基礎的內容;二是關于生命活動本質的內容;三是生物界的發展和生物與環境的內容。這些內容是揭示生命活動基本規律的知識,是對初中生物課知識的綜合、概括和提高,是作為未來社會各類人才都必須的基礎知識,突出了基礎性的特點。

新大綱在內容選擇上體現了很強的時代性。如必修部分的“細胞的分化與衰老”、“細胞的癌變”;選修部分的“免疫知識”、“生物固氮”、“發酵工程”、“細胞工程”、“基因工程”及選修和必修部分都涉及的“生態環境的保護”等,這些內容反映了現代生物科學的新進展,帶有很濃的時代氣息。

作為基礎教育的一部分,新大綱在內容選擇上還十分重視知識內容的實用性。如必修部分的“細胞的癌變”、“植物激素的調節及其應用”、“人類遺傳病與優生”、“環境與人體健康”、“無公害綠色食品”等;選修部分的“人體生命活動的調節和免疫”、“生物固氮在農業生產上的應用”、“細胞質遺傳及其在育種中的應用”、“地球、生物圈與人”等。這些內容與生產、日常生活和自然實際密切相關。通過這些知識的學習有利于使學生認識生物學知識在生活、生產、科學技術發展等方面的應用,獲得有利于增強體質、加強自我保健的知識。

(2)更加重視對學生科學素質的培養。培養學生的科學素質包括:科學知識、科學態度、科學方法、科學手段、解決問題的能力等。新大綱在教學目的中明確指出:“要使學生掌握生物科學的一些基本方法,具有較強的觀察、實驗、思維、自學等能力,提高科學素質。”明確了觀察、實驗、思維、自學方面的能力,提出有“較強”的能力要求。比原大綱只提出“自學”、“觀察”、“分析和解釋”的“初步能力”有更進一步的提高。在教學目標中進一步將科學素質培養目的具體化:在能力要求中提出了要求“比較熟練地掌握顯微鏡的使用”;要求“能夠運用語言、文字、圖、表正確描述所觀察到的生物體和生命現象”;要求“初步形成分析、綜合、比較、判斷和推理的能力”;要求“初步掌握基本的生物科學研究方法,并逐步確立適合自己的一套學習方法,養成良好的自學習慣”;要求有“初步的研究能力和創造能力”。

在知識教育目標中增加了“使學生了解現代生物科學研究主要的新成就和發展趨勢”的要求。

在思想教育目標中增加了“養成實事求是的科學態度,培養不斷探求新知識的精神和合作精神”的要求。

對學生科學素質培養的加強,還突出表現在增加了較多的實驗、實習的數量和類型。原大綱高中必修部分只有5個實驗、實習,新大綱增加到了24個。原大綱中的實驗大多是觀察實驗,新大綱增加了“生物組織中可溶性糖、脂肪、蛋白質的鑒定”,“酶的高效性和專一性”,“DNA的粗提取與鑒定”,“幾種果蔬VC含量的測定”等定性和定量實驗。此外,還安排了“性狀分離比例幾率的模擬”,“模擬通過分子雜交鑒定人與猿間的親緣關系”等模擬實驗,特別是增加了“植物的向性和感應性現象的實驗設計和觀察”,“設計并制作小生態瓶,觀察生態系統的穩定性”,“根據當地農業生產情況,設計一個農業生態系統”等讓學生自己設計實驗的項目。

實驗數量的增加,使學生具有更多的動手操作、進行實驗的機會,實驗類型的豐富可使學生接觸到更多的生命科學實驗、研究方法,因而有利于培養其科學素質。

(3)更加明確了思想教育要求。原大綱思想教育要求只提到辯證唯物主義和愛國主義兩方面。新大綱在教學目的中增加了“幫助學生逐步建立科學世界觀,培養高尚的道德情操”的要求;在教學目標中提出了“初步形成生物進化觀點和生態觀點,逐步建立科學的世界觀”,“懂得愛護自然界的生物,認識保護生物資源的重要性,形成環境保護意識”,“養成實事求是的科學態度,培養不斷探求新知識的精神和合作精神”等要求。大綱還把“提高身體心理素質”作為教學目的明確提出,在教學目標中提出要“促使生理和心理健康”,在“教學中應注意的幾個問題中”提出要“培養學生良好的道德情操、行為習慣和心理素質。”這些要求一方面結合了生物學科的特點,另一方面體現了培養社會主義接班人的思想素質要求。不僅要求學生形成辯證唯物主義的觀點,能夠熱愛祖國,熱愛家鄉,而且能夠對于生物界、生物科學、大自然和生態以及人類社會普遍存在的資源開發、人口控制、環境保護等重大問題有正確科學的觀點,形成高尚的品質和情操,在未來社會的激烈競爭中,能夠具有創新和合作進取精神,具有良好的道德情操、行為習慣和心理素質。

大綱還在“教學中應注意的幾個問題”中對思想品德教育的方法和手段提出了要求。要求“努力挖掘教材中的德育要素,做到教書育人。在教學中要做到潛移默化,寓德于教。”“要堅持教學的科學性和思想性相統一,增強思想品德教育的針對性和實效性。”提出了幫助學生樹立科學的世界觀,對學生進行生態學觀點和環境保護意識的教育及生物進化觀的教育,增強學生的民族自豪感,教育學生熱愛祖國、熱愛家鄉,幫助學生樹立科學的價值觀,培養學生良好的道德情操、行為習慣和心理素質等的方法和途徑。

2.充分體現了“指導”的職能

大綱是指導教學的綱領性文件,是編寫教材的依據、教學的依據、評估教學的依據和考試的依據。新大綱不僅明確了教學的知識點,而且提出了3個層次的教學要求,即“了解”、“理解”、“掌握”,

并且在附錄中對3個層次的要求作了明確的說明。同樣,大綱在學生實驗、實習方面也提出了“初步學會”、“學會”2個層次的要求,對這2個層次的涵義作了明確的界定。從而能更好地發揮大綱的4個依據作用。尤其是可以克服教師在教學、教學評估及考試中的主觀隨意性,保證教學質量。 大綱首次對“考試、考查、教學評估”以及“教學設備”提出了明確要求。規定必修課的考試,第一學期由學校進行;第二學期屬會考性質的水平考試,要求學生能達到教學大綱的基本要求,考試由各省(自治區、直轄市)教育行政部門統一安排。選修課的考試由各校安排,一般每學期一次。大綱對生物實驗考查也提出了要求。大綱還對教學評估提出了要求,提出了教學評估的目的,明確了課堂教學評估及實驗教學評估的主要項目。課堂教學評估包括:目的要求;教學內容;教學結構;方法、手段;教學效果。實驗教學評估項目包括:目的要求;教材用具;實驗操作;實驗效果;實驗開設率等。大綱在“教學設備”中提出,要“配備各項有關實驗設備,使之達到國家教委制訂的高中生物教學大綱和教學儀器配備目錄規定的要求”,要保證按質按量完成高中生物課堂教學、觀察、實驗、探究、實習、演示等教學活動。

此外,大綱還對生物教師、實驗員及學校在充分利用現有教學設備,合理和科學地管理、使用現有設備上提出了要求。

大綱是指導教學的綱領性文件,它的這些規定,充分體現了其“指導”職能,有利于保證教學的到位,保證實驗、實習的質量,對提高高中生物教學質量具有重大的意義。

3.體現了統一性和靈活性

大綱作為一種指導教學的綱領性文件,為保證教學質量,必須有其統一的要求。大綱提出的教學目的、教學目標要求,是通過教學必須達到的,大綱規定的課時安排必須執行,大綱規定的基本教學內容范圍及深度也是教學的基本依據,這是大綱的統一性。與原大綱相比,新大綱教學目的要求、教學目標明確具體,特別是對各知識點和學生實驗、實習提出了不同層次的統一要求,減少了教師教學中的隨意性。但是,我國幅員遼闊,地區間、學校間差異較大,從適應不同學校、不同學生的需要來看,在保證達到基本教學要求的前提下,應有一定的靈活性。

新大綱的靈活性體現在:一是對知識點的敘述較為概括,如生物體的基本特征,原大綱中列出了“細胞結構、新陳代謝、生長現象、應激性、生殖和發育、遺傳和變異、生物與環境的相互影響”等,新大綱只列“生物的基本特征”,不再列出特征的具體內容。又如,染色體變異,原大綱中列出了“染色體數目變異,染色體組的概念,二倍體、單倍體、多倍體的概念,人工誘導多倍體在育種上的應用”等細目,新大綱只列出“染色體變異”,對具體的內容不作過細、過死的規定。新大綱的靈活性還表現在有些知識內容和學生實驗、實習項目是作為選講、選做列出的。如“基因的連鎖和互換規律”、“光合作用的碳代謝類型簡介”、“生物固氮過程簡介”、“酶工程簡介”等都是選講內容;“影響酶活性的實驗”、“ATP的生理作用”、“動物激素飼喂小動物的實驗”、“用當地某種生物做有性雜交實驗”、“調查人群中的遺傳脖、“自生固氮菌的分離”、“學習植物組織培養技術”等實驗、實習項目都列作選做。

此外,大綱還安排了10課時的地方教材和機動時間。要求“在教學中要注意因地制宜,聯系本地區的生物種類和經濟發展等實際情況進行教學。同時,要認真完成生物課鄉土教材的教學任務。”鄉土教材的教學要求,為各地因地制宜,選擇教學內容創造了條件。

貫徹新大綱精神應注意的幾個問題

新大綱的頒布,為開創我國高中生物教學新局面創造了良好的條件,但是要貫徹新大綱的精神,實施大綱的教學要求,還必須解決好以下幾個問題:

1.要認真學習新大綱,深刻領會新大綱的精神

如前所述,新大綱與原大綱無論在教學目的要求、教學目標、知識內容選擇及教學要求、思想品德及能力培養等方面均有較大的區別。只有深刻領會這些精神,才能使大綱的精神得到充分的體現,落到實處。

2.要加強學習,更新知識,適應新的教學要求

新大綱增加了不少原大綱中所沒有的知識內容。這些內容大多反映現代生物科學的新進展,教師若不加強學習,更新、擴展自己的知識,就難以適應新的教學要求。

3.轉變教育思想,改進教學方法

新大綱從素質教育和從培養未來社會合格的接班人出發,提出了更高的要求,如思想品德教育、能力培養等方面的要求,要達到這些目標要求,教師必須轉變教育思想,真正從素質教育要求出發,改進教學方法,使長期存在的應試教育向素質教育轉化,從面向少數學生向面向全體學生轉化,從重智育向知、情、意、行協調發展轉化,從重知識、理論向理論聯系實際、知識和技能、能力并重轉化。

4.積極創造條件,開好實驗

生物學是一門實驗科學,觀察和實驗是生物科學的基本研究方法。新大綱增加了許多實驗和實習的內容,體現了生物學科的特點。但是開設實驗受到許多條件的制約。在原有5個實驗、實習的基礎上增加到24個,學校的實驗設備難以適應新的教學要求,學校及有關部門應盡早根據新大綱的要求,配備實驗設備;教師應在已有條件的基礎上盡量創造條件,開齊上好實驗,否則就難以落實大綱的教學要求。

5.盡快恢復生物高考,提高生物學科的地位

生物科學評估范文第3篇

因此，高校應根據當前經濟發展及人才需求特點，以專業為核心，銜接專業與就業產業需求，以專業人才培養與就業為橋梁，打造“小眾化”就業指導體系，幫助大學生正確認識自我，提高就業能力，實現就業課程體系全程化、動態化，建立健全職業發展和就業指導體系，以增強就業指導實效性，緩解大學生就業供需矛盾。

一、南京曉莊學院生物技術專業就業現狀分析

生物科學專業已成為十大難就業的專業之一 ，這主要與生物科學相關產業鏈不成熟有關，也與高校的生物科學專業培養體系設置不合理有關。本文以南京曉莊學院生物科學專業為例，通過對《南京曉莊學院社會需求與培養質量年度報告（2010―2014年）》數據進行分析，探索構建以專業為核心的“小眾化”就業指導體系。

1.畢業生就業率、滿意度與專業相關性

生物科學專業就業率保持在92%～95%，就業單位與專業匹配度為62%～65%。筆者通過調查該專業生畢業半年內的離職率發現，生物科學專業畢業生半年內的離職人數在34%～48%，與初次就業質量不高有關；從專業就業現狀滿意度來看，生物科學專業保持在58%～65%；通過對專業職業期待吻合度進行調查發現，生物科學專業僅為36%～43%。由此可見，就業指導教育需要在職業前瞻教育及入學教育方面加大力度，引導學生理性對待未來職場。

2.畢業生就業方向、行業選擇

南京曉莊學院畢業生主要就業去向是民營企業和個體企業，平均比例已經超過50%，而且還在逐年攀升；畢業生就業于300人及以下規模的中小型用人單位，基本比例保持在62%左右。生物科學（生物技術、生物制藥）專業畢業生就業的主要行業是藥品和醫藥制造業（生物科學師范專業除外）。

3.專業競爭力、薪酬體現、地域特點

從本校不同專業畢業半年后的就業競爭力排名來看，生物科學專業排名靠后。如2013年該專業在17個專業中排第14位。通過對畢業生畢業半年后專業收入調查進行分析，收入較高的為地理科學專業（4621元），收入較低的是生物科學專業（2982元）。從就業地域來看，平均85%以上的人在江蘇省就業，畢業生半年后的月平均收入在3572元，高于其他地區生物科學專業畢業生工資水平，這主要與江蘇省生物科學相關產業鏈成熟度有關。

4.知識滿意度

2013屆畢業生的總體滿意度為78%，與2013屆本省非“211”本科院校（77%）基本持平。筆者對生物科學專業最重要的核心知識及滿意度調查發現：營銷與溝通、消費者服務與個人服務、化學被認為是其職業方面的核心知識，而這三項知識的滿意度分別為60%、56%、78%。通過分析影響就業的顯著性因素可得出，就業指導服務關系到畢業生的就業結果和質量。

二、生物專業人才培養目標的定位及專業企業崗位能力分析

對畢業生就業進行分析，只能作為就業水平和能力的“體檢報告”，幫助高校管理者發現人才培養存在的問題，找到問題的原因和解決方案終將落到專業教改措施上。應以專業為單位加以分析研究，實現以結果為依據的人才培養評價與改進目標。

1.生物科學專業人才培養定位

南京曉莊學院經過16年的專業發展和建設，已取得相應成效。如結合生物科學應用的實際情況，深入分析專業教學特點和行業背景知識，確立了以社會需求為導向，積極探索校校、校地、校企等合作培養應用型人才的培養模式，凸顯地方性、實踐性、應用性。

2.生物科學專業企業崗位設置、工作任務、技能分析

生物科學專業就業行業主要集中在藥品和醫藥制造業，因此本文側重研究醫藥領域行業現狀，且實地考察了多家醫藥企業，深入調查分析企業崗位任職要求，整合企業管理組織架構及生產工藝中所需的相關技能，為構建以專業為核心的“小眾化”就業指導體系提供理論及實踐依據。

醫藥企業組織架構分析：醫藥企業基本按照現代企業管理體系建立了較為完善的管理構架，實行董事會領導下的總經理負責制，根據職能劃分，包括研發部、生產部、質管部、人事部、財務部、銷售部、注冊審批部、臨床醫學部、采購部、行政后勤部。不同的職能部門對所招聘人才的要求不一樣，畢業生只有做到有的放矢，有針對性地選擇適合自己的職業，才能真正提高就業競爭力。

專業崗位設置、工作任務、技能要求：生物科學專業本科畢業生就業崗位主要集中在N售部、生產部、質管部，少部分學生進入研發部或注冊審批部。這些崗位的工作任務及相關技能總結如下。

（1）藥品銷售崗位：負責產品的推介及銷售工作；負責提供銷售服務和對用戶投訴的處理；負責藥品需求信息搜集、客戶信息反饋等。主要技能要求：營銷與溝通、服務與意識、職業通用知識（藥物化學、有機化學、藥理學等）。

（2）藥品生產崗位：藥物常見劑型（如片劑、膠囊劑、凝膠劑等）的生產；負責生產過程的質量監控；負責生產現場管理工作等。主要技能要求：職業通用知識、職業專項知識（藥物制劑制造技術、制藥工程原理、藥物分析等）、職業綜合能力。

（3）藥品質管崗位：按GMP體系要求，組織對生產全過程的產品質量進行全面監管。主要技能要求：職業通用知識、職業專項知識（含藥物分析與檢測、儀器分析等）、法律法規、標準體系、綜合能力等。

（4）藥品研發崗位：藥品分析、研究、新產品的開發（包括設計控制的管理、生產工藝的改進、產品注冊標準的編制、備案及修訂工作等）。主要技能要求：職業專項能力、職業通用能力、知識產權、法律法規等。

三、構建以專業為核心的“小眾化”就業指導體系的基本策略

1.教育理念更新：樹立就業指導與專業學習相結合的教學理念

《江蘇省人民政府關于切實做好普通高校畢業生就業工作的意見》明確指出，應“在高等教育改革中著力提升畢業生的就業能力，要把重點放在提高人才培養質量上，加快建立和完善高校專業設置、招生、培養與就業相互聯系、相互促進的機制，更新教育理念，優化學科、專業、課程結構，改進人才培養模式，強化實踐實訓環節，切實提高學生的就業創業能力”。因此，教師應更新教育理念，彌補當前就業指導與專業教學相脫節的嚴重缺陷，樹立就業教育與專業學習相結合的人才培養理念，以專業為基礎，貼合學生實際，促使學生主動認知自己的專業內涵，提高學生對專業領域的橫向與縱向認知，引導學生正確認識自我與發展訴求，完善專業職業技能，積極主動地規劃和選擇未來職業發展方向。

2.課程內容改革：就業指導內容與專業教學內容雙向改革

建立以專業為核心的“小眾化”就業指導體系的目的是搭建由“就業”到“專業”、由“導向”到“課程設置”的專業教育與就業教育之間的橋梁。

就業指導教學改革的重點是建立一套以專業為核心的“小眾化”指導體系，并把全程職業指導加入分解，分配到大學各階段。例如：大一開展專業認知、專業內涵教育，介紹專業與職業的關系，引導學生認清專業，了解專業學習的基本要求，了解本專業未來面對行業的特點、崗位設置、技能要求，引導學生主動確立未來職業目標。大二開展職業知識與職業倫理教育，建立扎實的基礎知識和合理的知識結構，提高學生綜合職業素質及綜合能力，為提高個人競爭力做好全面準備。大三側重自我評估與就業能力指導教育，引導學生根據自我特點，認清自己的喜好、性格、特點等，增強就業的選擇性及滿意度。通過專業課學習強化專業思想及能力素質，認清自己與就業需求的差距，從而提高學習的主動性。大四側重職前培訓，主要對專業方向涉及的就業政策、途徑、信息的搜集與整理以及在就業過程中遇到的問題進行方法、心理等方面的指導等。

專業教學內容改革重點必須以就業為導向，同時為就業服務。課程以滿足及對接學生未來就業崗位需求的操作性、實用性的能力培養進行設置，增加實驗、實訓課程，如“生物制品制造技術”“藥物制劑技術”“GMP質量體系”等課程，同時安排學生到合適的企業進行針對性較強的崗位實踐活動。

3.教育者隊伍優化：建立一支具有專業素養的就業指導教師隊伍

就業教育指導涉及知識領域廣，是一項融專業性、實踐性、綜合性為一體的工作，需配備由專業教師、輔導員、技能教師組成的師資隊伍，循序漸進地開展全程就業指導工作。

（1）“小眾化”的就業教育，必須由專業教師開展專業內涵教育，將職業教育與專業教學有機結合，幫助學生主動了解自己所學的專業及發展前景，為未來制訂職業規劃打好基礎。

（2）“小眾化”的就業教育，必須由專業輔導員、班主任全程分階段推進就業指導教學工作，為學生提高個人認知、社會認知、就業形勢J知、就業服務水平等提供幫助，提高就業率。

（3）“小眾化”的就業教育，必須聘請專業領域具有豐富實踐經驗和職業指導技能的教師，如企業HR、職業規劃師等，來強化職業指導工作，從社會和市場的實際出發，幫助學生正確認識自我，熟悉專業，以滿足新時期市場人才需求。

參考文獻：

[1]鄧潔屹.大學生就業指導服務體系的完善與創新[J].中國大學生就業，2006（12）.

生物科學評估范文第4篇

關鍵詞：禽畜抗生素；污染；土壤呼吸；糧食安全；毒理

中圖分類號：F326.1 文獻標識碼：A 文章編號：1674-0432（2013）-01-0043-1

1 材料與方法

1.1 萌發實驗

種子0.1%NaClO浸泡5min，洗凈后浸泡6h，設置同種抗生素8個濃度（0、0.1、1、10、50、100、200、500mg/L），每組3個重復。20粒/培養皿，25℃下暗培養。5d后測量種子的根長和芽長，并計算萌發率。

1.2 生長實驗

種子預處理后，放入裝有200g土壤花盆中，每種抗生素設置5個濃度組（0、10、50、100、300mg/kg土壤），每組5個重復。室溫培養20d后，測定株高、根長及干鮮重，用于測定含水量、MDA含量及SOD活力的植株在-80℃條件下儲存，用于后續測定分析。

1.3 氧化還原狀態測定

組織丙二醛（MDA）含量測定按照試劑盒說明書（南京建成）方法進行；超氧化物歧化酶（SOD）的測定采用氯化硝基四氮唑藍（NBT）光化還原法測定。

1.4 土壤微生物呼吸

采用密閉法測定土壤微生物呼吸[1]。五點取樣法采土，風干篩土后，每1g葡萄糖/50g土壤。每種抗生素5個濃度組，每組3個重復，25℃下培養，第0、1、2、4、8、12、20d測定1次呼吸量。

2 結果與分析

2.1 常用禽畜抗生素調查

從每大類中選擇用量最大的抗生素，分別為金霉素、林可霉素、替米考星、磺胺間甲氧嘧啶、慶大霉素、阿莫西林、恩諾沙星、氟苯尼考，用于后續實驗。

2.2 萌發實驗

水稻和小麥種子萌發率、芽長及根長對多數抗生素的生態毒性敏感順序依次為：根長>芽長>萌發率。

2.3 生長實驗

2.3.1 不同抗生素處理對水稻生長的影響 八種抗生素對水稻株高、根長以及植株干重均無顯著影響，而鹽酸恩諾沙星（10、100mg/kg）和鹽酸林可霉素（100mg/kg）在特定濃度能夠顯著降低植株的含水量。

2.3.2 不同抗生素處理對小麥生長的影響 八種抗生素對小麥株高和植株干重均無顯著影響；而鹽酸林可霉素濃度在50mg/kg和300 mg/kg下能夠顯著抑制小麥根長的生長；硫酸慶大霉素在各濃度下均能顯著增加植株的含水量，鹽酸恩諾沙星（50、100、300mg/kg）和金霉素（10、50、100mg/kg）在特定濃度下也能顯著增加含水量。

2.4 氧化還原狀態測定

2.4.1 不同抗生素處理對水稻葉片組織MDA含量和SOD活性的影響 僅磷酸替米考星能夠顯著增加小麥葉片組織MDA含量和SOD活力。

2.4.2 不同抗生素處理對小麥葉片組織MDA含量和SOD活性的影響 氟苯尼考在各濃度下均能顯著增加小麥葉片組織MDA含量，金霉素在50和100mg/kg濃度下能夠顯著增加組織MDA含量，磺胺間甲氧嘧啶鈉在10mg/kg濃度下以及阿莫西林在300mg/kg濃度下也能顯著增加組織MDA含量；硫酸慶大霉素和金霉素在各濃度下均能顯著增加小麥葉片組織SOD活力，氟苯尼考在10、50、100mg/kg濃度下、鹽酸恩諾沙星（10和100mg/kg）、磺胺間甲氧嘧啶鈉（10mg/kg）、阿莫西林（300mg/kg）在一定濃度下也能夠顯著增加組織SOD活力。

2.5 土壤微生物呼吸實驗

當土壤中不添加抗生素時，土壤微生物呼吸強度在第2d會出現峰值，隨后呼吸強度恢復至初始強度。大多數抗生素（除金霉素外）會導致土壤微生物呼吸峰值提前至第1d，而金霉素僅在最低濃度下（10mg/kg）會出現該現象。除阿莫西林外，其他抗生素組呼吸強度在部分濃度下于第4d再次增加，即呼吸作用再次被激活。大多數抗生素組土壤微生物呼吸強度均在第8d后恢復至對照組水平，而金霉素（第12d）、氟苯尼考（第8d）、硫酸慶大霉素（第8d和12d）組的呼吸強度會在特定濃度下仍顯著大于對照組。

3 討論與結論

研究結果表明，不同抗生素對作物種子萌發的作用強度、作用部位以及作用效果存在物種差異，且種子萌發率、芽長及根長對多數抗生素的生態毒性敏感順序依次為：根長>芽長>萌發率。通過抗生素在種子萌發前施用，發現這些抗生素對株高、根長、組織含水量、干物質含量以及組織丙二醛（MDA）含量和超氧化物歧化酶（SOD）活力的作用發生了明顯的變化，且多數抗生素會導致組織氧化壓力的增加。盡管部分抗生素對作物種子萌發或生長的某些指標具有促進作用，但多數情況下會產生抑制作用。此外，多數抗生素（除金霉素外）均可使土壤呼吸峰提前出現，并在不同時段對土壤呼吸具有不同程度的激活作用。綜合上述結果，說明多數禽畜抗生素對這兩種重要糧食作物的毒理效應是非常明顯的和確切的。因此，可以推測禽畜抗生素污染會給國家糧食安全造成較大威脅。

參考文獻

生物科學評估范文第5篇

新大綱分為五部分，即教學目的、課程安排、教學目標、教學內容和教學中應注意的幾個問題、考試、考 查、教學評估及教學設備，內容突出了“面向全體學生，面向21世紀”的總體要求。

依據《全日制中學生物學教學大綱(修訂本)》(以下簡稱舊大綱)編寫的現行高中生物(全一冊·人教 版)教材內容，體系完整、知識系統性較強，內容與課時吻合。但更多講述的是經典的生物學知識，較少聯系 當前迅速發展的生物科學新成果;在實驗課的安排上，僅有5 個實驗，且有一實驗為選做，實際只要求完成4個 實驗， 因而不利于對學生進行能力培養和科學素質——科學態度、科學方法、科學世界觀的培養。新大綱所反 映的教學目標和教學內容，則更新了部分傳統的理論性內容，如刪去了“生命起源”和“生物進化的證據”等 專題，代之以“現代的生物進化觀點簡介”內容。此外，更擴展了有關環境、營養、保健等聯系實際的知識， 且增強了對學生的社會責任感的思想教育。體現出了時代要求的特征。現從下列7個方面來淺析其特點。

1.知識體系作了較大調整

舊大綱對高中生物必修內容側重的是講述生命科學規律，對高三年級的選修內容則為復習高二年級的知識 和初中的生理衛生內容，不僅知識體系重復，更體現出是為適應高考的需要而學(選修教材內容系高考所劃定 的考試范圍)。新大綱將舊大綱的8個單元調整為10個單元， 又將“生命活動的調節”內容移至“生物的生殖 和發育”之前講述，體系略有修改，使內容順理成章，通過各單元間內在聯系使學生接受新知識。而選修內容 體系則以全新的知識為主線，選取了與人類生存發展密切相關的內容，如“人體生命活動的調節和免疫”“細 胞與細胞工程”“遺傳與基因工程”等。反映出新大綱有著適應21世紀現代化科學的特色。

2.明確提出了教學目標的三方面要求

舊大綱只是提出了教學內容，而無具體的教學目標要求。新大綱則在教學目標問題上，首次從知識、思想 、能力3 個方面提出了明確的要求。

知識教育方面：要在打好基礎知識的前提下，使學生知道如何運用生物學知識來解決生活、生產、科學技 術發展和環境保護等方面的問題，并對現代生物科學的新成就和發展趨勢有所了解。

思想教育方面：要繼續進行辯證唯物主義和愛國主義教育，同時加強科學世界觀教育，以形成生物的進化 觀點和生態學觀點;還要加強科學態度和科學價值觀方面的教育，促進對保護生物資源之重要性的認識。

能力培養方面：由于高中階段的學生，思維活動較活躍，思維方式即將定型，因而一方面要重視基本技能 的訓練，培養學生的觀察能力、實驗能力、思維和自學能力，同時要培養學生的分析、綜合、比較、判斷和推 理的科學研究能力以及創造能力。

3.教學的知識點有所更新

新大綱對教學的知識點有較多的更新。原則是：在突出基礎性，對基礎知識進行精選的前題下，要體現出 知識的先進性，要加強知識的實用性，要考慮學生的可接受性，還要重視與九年義務教育知識的銜接性。

新大綱在教學目的中指出：“生物課程是普通高中開設的一門學科類基礎課程”，說明了高中仍應著眼于 基礎教育。因此，新大綱對現行高中生物教材的知識點進行了選擇，刪去了當今學術界已經不用和使用價值不 大的，諸如原生質概念和生命起源化學進化過程的內容等，保留了關于生命的物質基礎和生命結構的基本單位 、關于生命活動的本質和生命活動的基本規律、關于生物進化和生物與環境關系等基礎性的知識，還增添了動 物行為產生的生理基礎，加強了與九年義務教育知識的銜接。此外，新大綱還選擇了一些理論較淺且易被學生 接受的反映現代生物科學水平的先進知識，如細胞的分化和衰老、細胞的癌變、無公害綠色食品、生物凈化等 ，填補了現行生物教材在知識先進性和實用性方面的不足。

4.重視理論聯系實際

新大綱選取補充的新知識點，普遍具有實用性。除重視教材內容與生產實際、生活實際的聯系外，更從理 論聯系實際出發，在講解某個知識點后，配合安排了相應的學生實驗或實習。有利于實現“要使學生……知道 這些知識在生產、生活和社會實踐等方面的應用”這一教學目的。例如，必修課中，在講“組成生物體的化合 物”知識點后，配有“生物組織中可溶性糖、脂肪、蛋白質的鑒定”實驗;在講“人類遺傳病與優生”知識點 后，安排有“調查人群中的遺傳病”實習;在講“環境污染對生物的不利影響”知識點后，配合了“調查或觀 察環境污染對生物的影響”實習等。這些都為學生提供了理論在實踐應用上的示例。在選修課中聯系生產和生 活的新知識則更多，如“生物固氮在農業生產中的應用”“自生固氮菌的分離實驗”“微生物的營養和生長” “學習細菌培養的基本技術實驗”“營養與健康的關系”和“幾種果蔬V[,c] 含量的測定實驗”等，都是教給 學生如何理論聯系實際的具體典例，體現了國

際上“科學—技術—社會”(STS)的現代教育思想。

5.強調科學素質的培養

舊大綱在教學目的中僅提出了關于基礎知識、基本技能和能力培養的要求。新大綱則提出了科學素質的培 養要求：“要使學生掌握生物科學的一些基本方法……提高科學素質”。在教學目標中更進一步明確提出了“ 養成實事求是的科學態度”“初步掌握基本的生物科學研究方法”的要求。

科學素質的培養包括了科學知識、科學態度、科學方法、科學手段、科學精神、科學思維能力等方面。對 于生物學科來說，通過實驗和實習，能夠兼顧多方面的科學素質培養，因而是培養科學素質的可行途徑。

從數量來看，舊大綱安排的學生實驗和實習，只有必修課的5 個(選修課的實驗為初中生理衛生課和必修 課的重復)。新大綱的必修課則安排有25個實驗和實習，選修課又安排有6個。 各種不同實驗項目無疑是對各 種科學方法、科學手段的培養。

從類型來看，舊大綱安排的學生實驗和實習只有一種定性的、驗證性的觀察實驗類型。新大綱的實驗類型 除保留了觀察實驗， 還增加了5種新實驗類型：定性分析類型(生物組織中可溶性糖、脂肪、蛋白質的鑒定) ;定量分析類型(幾種果蔬V[c]含量的測定);模擬探究類型(性狀分離比例幾率的模擬，模擬通過分子雜交 鑒定人與猿間的親緣關系);自行設計類型(植物向性和感應性現象的實驗設計，設計并制作小生態瓶);基 本技術類型(細菌培養的基本技術和植物組織培養技術)。這些不同類型的實驗必然有利于科學思維能力的培 養。

6.增加了靈活性

舊大綱對于每單元的知識點有較詳細且具體的規定，限制了教學內容的拓展。新大綱則是概括性地提出了 應講的知識點，并未明確所包含的具體內容，在知識點的深度和廣度上有著較大的伸縮余地。例如，“高等動 物的個體發育”問題，教材應涉及哪些卵裂階段和有關內容，新大綱不似舊大綱有詳盡規定，因而教師教到何 種程度，就有了相當的靈活性。既有利于“一綱多本”的教材編寫實施，還可以適應不同地區的各類學校和不 同學生學習情況的需要，進行靈活教學。

此外，對某些難度稍大的知識點(基因連鎖與互換規律、光合作用碳代謝類型簡介、酶工程簡介等)，新 大綱將之安排為選講內容，對某些需用時較長的實驗(動物激素飼喂小動物，用當地某種生物做有性雜交試驗 等)，新大綱又將之列為供學生選作的內容，充分顯示出新大綱有著彈性的特點。

7.完善了教學大綱的功能和作用