高一語文的學(xué)習(xí)

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高一語文的學(xué)習(xí)范文第1篇

語文學(xué)科的工具性、思想性和綜合性，決定了語文能力形成過程的特點(diǎn)是日積月累的漸變過程，因此，學(xué)習(xí)語文必須養(yǎng)成點(diǎn)滴積累的習(xí)慣，這強(qiáng)調(diào)的是語文學(xué)習(xí)功在平時，要求學(xué)生善于利用瑣碎時間，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而高一學(xué)生已經(jīng)在初中有了一定的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的基礎(chǔ)，所以在進(jìn)入高一階段，語文教師應(yīng)該抓緊機(jī)會在最短的時間內(nèi)培養(yǎng)鞏固其良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。本文從以下幾個方面探討高一學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

一、培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)課文的習(xí)慣

由于語文課文篇幅大部分比較長，所以在開新課之前，學(xué)生只有預(yù)習(xí)后才會心中有數(shù)，或者最少知道本節(jié)課將要講述什么。每篇課文，應(yīng)都要求學(xué)生做一下課前預(yù)習(xí)，但許多學(xué)生卻不知該怎樣預(yù)習(xí)，作為教師要教給學(xué)生預(yù)習(xí)方法。首先，應(yīng)讓學(xué)生認(rèn)真讀一遍課文，用圈點(diǎn)勾畫的方法找出文中的生字、多音字及詞語，并將查出的字、詞含義等知識弄懂。如在上文言文單元時，讓學(xué)生多動手，翻查字典，這樣上課時教師講解起來就輕松多了。其次，讓學(xué)生讀課文，整體感知，理清文章層次，把握文章中心及寫法特點(diǎn)。再次，查找相關(guān)資料，了解時代背景及作者生平，以幫助學(xué)生把握文章主旨。如第一單元詩歌教學(xué)中，對于《沁園春?長沙》和《再別康橋》兩課讓學(xué)生做好這一點(diǎn)有助于其對詩歌意境的理解和主旨的把握。

此外，為了收到良好的預(yù)習(xí)效果，還可經(jīng)常設(shè)置些課前思考題，讓學(xué)生有針對性地預(yù)習(xí)。這樣，在教學(xué)中就加快了學(xué)生的感知課文內(nèi)容的進(jìn)程，縮短了教學(xué)時間，提高了語文教學(xué)效率。同時，教師也教給了學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，使學(xué)生形成了一種良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的聽講習(xí)慣

課堂聽講，要求學(xué)生專心致志，聚精會神，并做到耳聽、目視、心思三者結(jié)合。所謂耳聽，就是要認(rèn)真領(lǐng)會教師課上所講內(nèi)容。用心專一，思想不開小差，認(rèn)真做筆記。目視即指認(rèn)真看書，同時注意教師的每一種表情、每一個動作，以及教師在課堂上的每種演示，這對理解課文關(guān)鍵性的語句以及重點(diǎn)內(nèi)容有較大的幫助作用。如在上《沁園春?長沙》一課時，當(dāng)師生一起賞析湘江秋景圖時，教師先用動作、表情示范偉人遠(yuǎn)眺、近觀、仰視、俯瞰秋景時的情形，然后請學(xué)生表演。最后讓學(xué)生閉上眼睛通過想象進(jìn)行再創(chuàng)造，把自己置身于當(dāng)時那種環(huán)境進(jìn)行畫面還原。這樣既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又提高了學(xué)生聽課的效率。

在學(xué)生認(rèn)真聽講的同時，還要注意發(fā)揮其大腦的機(jī)能促進(jìn)其進(jìn)行認(rèn)真的思考。為了調(diào)動學(xué)生的思維，達(dá)到“教”與“思”的統(tǒng)一，在教學(xué)中，教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種生動的有吸引力的課堂氛圍，巧設(shè)思考，入情入境，獲取知識，養(yǎng)成習(xí)慣。如：我在教《荷塘月色》一文時，首先用多媒體讓學(xué)生邊聽音樂邊欣賞幾幅美麗的荷塘及荷花的畫面，然后播放4至6節(jié)的配樂朗讀錄音，學(xué)生被這動人的情景所陶醉，從而為本文教學(xué)創(chuàng)造了一種良好的課堂氣氛。同時，圍繞課文我又提出了思考問題：這幾節(jié)運(yùn)用了最多的是比喻修辭，談?wù)勊鼈冊谖闹杏泻蚊钐帲磕銓νǜ惺侨绾卫斫獾模空f月光和青霧分別用“瀉”和“浮”字，是否可用“照”和“升”代替？這樣邊思考邊討論，大大調(diào)動了學(xué)生思維的積極性，抓住了學(xué)生的注意力，使學(xué)生在課堂中一直處于一種積極的思維狀態(tài)。這樣學(xué)生既獲得了知識又養(yǎng)成了一種良好的聽講習(xí)慣。

三、學(xué)生良好的自學(xué)習(xí)慣

高中的語文教學(xué)方式有別于初中的教學(xué)方式，作為高中的新生主要培養(yǎng)學(xué)生自主、自覺的自學(xué)習(xí)慣。因此，在教學(xué)中教師主要起引、導(dǎo)、啟發(fā)、點(diǎn)撥的作用，重在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣。通過學(xué)生翻閱字典、查找資料、課堂質(zhì)疑、小組討論、師生交流等方式培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力，課堂上可以通過：閱讀――探討――交流――總結(jié)活動過程教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，學(xué)生通過查閱資料，可以拓展視野，豐富知識，從而讓學(xué)生養(yǎng)成良好的、自主的、自覺的學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如：養(yǎng)成清晨朗讀半小時的習(xí)慣，讀課文、唐詩宋詞、優(yōu)秀散文等；養(yǎng)成晚上閱讀一小時的習(xí)慣，讀中外名著、報刊，并根據(jù)內(nèi)容選擇讀書方法，或精讀或略讀，或細(xì)讀或?yàn)g覽，或默讀或誦讀；養(yǎng)成每天摘抄300字的習(xí)慣，把當(dāng)天讀到的有價值的、精彩的內(nèi)容分門別類地抄錄到專門的筆記本上；養(yǎng)成每周完成三篇練筆的習(xí)慣，可不受限制，自由抒寫，有話則長、無話則短。議論抒情、描寫記敘、設(shè)置懸念、卒章顯志等表現(xiàn)技巧可任意選之。學(xué)生形成習(xí)慣需要一定的毅力，倘若開始感覺比較困難，可制定計劃，將學(xué)習(xí)內(nèi)容和時間固定下來，以便強(qiáng)制執(zhí)行。

四、培養(yǎng)學(xué)生良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣

自古以來，許多教育家都很重視知識的鞏固。孔子說過：“學(xué)而時習(xí)之”，“溫故而知新”，俄國教育家烏申斯基認(rèn)為，復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)之母。因此指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣是必要的。在復(fù)習(xí)中，反對機(jī)械的死記硬背，提倡理解記憶，學(xué)以致用。教師可以抓住作業(yè)和加強(qiáng)基本技能訓(xùn)練兩個主要環(huán)節(jié)，這是對已學(xué)知識最好的復(fù)習(xí)。教學(xué)中必須重視作業(yè)的布置、檢查、批改與評講等工作，發(fā)現(xiàn)問題，及時修正，讓學(xué)生在思考和練習(xí)中掌握語文知識和技能技巧。同時還可開展課前熱身、課堂練習(xí)、課后階段復(fù)習(xí)，使學(xué)生系統(tǒng)而全面地掌握所學(xué)知識。

五、培養(yǎng)學(xué)生良好的檢測習(xí)慣

高一語文的學(xué)習(xí)范文第2篇

為更好的發(fā)揮合作學(xué)習(xí)在高中語文教學(xué)中的作用，筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以為有幾個方面值得重視。

一、凸顯主體

合作學(xué)習(xí)是以學(xué)生參與為主體的活動，這一形式本身就逼迫教師“退居二線”，不再灌輸填鴨，變教師的講為學(xué)生的學(xué)，學(xué)生動起來了，互相談?wù)勛h議，信息面比教師“一言堂”廣泛得多。可能短期內(nèi)，似乎投入的時間多，效果不甚明顯，但就習(xí)慣養(yǎng)成和“學(xué)習(xí)的可持續(xù)性”而言，近乎“一本萬利”。我們語文教師要拋棄患得患失的心理，堅信合作學(xué)習(xí)的效用，從初期看，合作學(xué)習(xí)的效果也許就像魯迅先生說的煤的形成，“當(dāng)時用大量的木材，結(jié)果卻只是一小塊”。但總體比較起來，如不組織開展合作學(xué)習(xí)或者零星為之，恐怕“一小塊”的效果都沒有，學(xué)生永遠(yuǎn)等著“喂”，永遠(yuǎn)營養(yǎng)不良，舍得花時間讓學(xué)生自己合作學(xué)習(xí)，畢竟還有“一小塊”的效果，還能讓學(xué)生自補(bǔ)營養(yǎng)而營養(yǎng)均衡。

二、啟而不達(dá)

合作學(xué)習(xí)既然是讓學(xué)生去活動，那么教師只能起組織、引導(dǎo)、點(diǎn)撥的作用。但是教師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥也不能搶占學(xué)生合作的效果，也就是注意引導(dǎo)、點(diǎn)撥只是在思考方法和過程上啟發(fā)，并適可而止，不到迫不得已時千萬不要把最后的結(jié)果“點(diǎn)撥”給了學(xué)生，結(jié)果要由他們自己獲取。因?yàn)榻處熑魏尾唤?jīng)意的交代結(jié)果，都將“扼殺”合作的進(jìn)程，中斷繼續(xù)合作、探尋的機(jī)會，讓學(xué)生“合”而無功，使合作學(xué)習(xí)形同虛設(shè)。

蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。”教師的啟發(fā)正是要幫助學(xué)生接近發(fā)現(xiàn)，強(qiáng)化他們的探索精神，善于思考、勤于合作，體驗(yàn)到合作、探索的成就感。比如，學(xué)生在蘇軾《石鐘山記》的文言文閱讀訓(xùn)練中提出問題：“‘桴止響騰’里面哪個字活用呢？”我請同學(xué)們回歸知識，回憶一下：“什么叫活用？”――活用就是一個詞臨時充當(dāng)了正常不能充當(dāng)?shù)某煞帧！澳悄膫€字不正常呢？”――“‘桴’是名詞，敲鼓的棒槌，使用正常;‘止’是停止，‘騰’是傳播，都作動詞，也正常;‘響’是形容詞，卻作了動詞‘騰’的主語，不正常。”“那么它怎么活用呢？”――作主語的多是名詞和代詞，但代詞是虛詞，不參與活用，因此“響”是形容詞作名詞，響亮的聲音之意。教師啟發(fā)中教給學(xué)生方法，學(xué)生自然能獲知結(jié)果。

三、激趣推動

思維從問題開始，教師亮出問題后，或者學(xué)生自己“提交”問題后，合作學(xué)習(xí)就會圍繞這一問題，逐步進(jìn)行。如果某小組合作學(xué)習(xí)中解決了問題，或者某小組對問題的合作探究出現(xiàn)了障礙、偏差，這時需要教師及時參與，通過一定的手段激發(fā)他們對新問題繼續(xù)探討或者克服惰性、繼續(xù)攻堅，推動合作學(xué)習(xí)的有效進(jìn)行。

心理學(xué)認(rèn)為，動機(jī)是個體發(fā)動和維持其行動的一種心理狀態(tài)，這種心理狀態(tài)激發(fā)得越強(qiáng)烈，就越能使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動表現(xiàn)出濃厚的興趣、積極的態(tài)度。教師的介入，只是引火線、沖擊波、興奮劑，不能越俎代庖，教師的引導(dǎo)是為了促進(jìn)、推動，不是為了表現(xiàn)、終結(jié)。比如，教學(xué)韓愈的《師說》時，對最后一段由學(xué)生獨(dú)立翻譯后開展合作學(xué)習(xí)，不一會，大家的合作學(xué)習(xí)就停止了，似乎基本掌握了這段。我于是投石激趣“‘子蟠’與蘇軾的‘子瞻’、杜甫的‘子美’是否相同？‘經(jīng)傳’作何解釋？”及時提出兩個問題，讓學(xué)生的合作學(xué)習(xí)繼續(xù)進(jìn)行，并走向深入。

四、小結(jié)復(fù)習(xí)

學(xué)生的合作學(xué)習(xí)雖然圍繞主要問題展開，但因個人基礎(chǔ)不同、發(fā)表的意見不同、暴露的問題的不同，獲得的收獲也不同，這時需要教師對各組學(xué)生合作學(xué)習(xí)中的主要問題作梳理，以便小組之間取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步。如果說合作學(xué)習(xí)是發(fā)散的話，教師小結(jié)就是收束。當(dāng)然，小結(jié)可以由教師主導(dǎo)，也可以由學(xué)生代表完成，或者師生共同互動完成。這樣，進(jìn)一步明確一節(jié)課的重點(diǎn)，把握脈絡(luò)，不至于只見森林不見樹木。

合作學(xué)習(xí)課堂的最后，可以讓學(xué)生結(jié)合小結(jié)復(fù)習(xí)消化，復(fù)述細(xì)化，對一節(jié)課作反芻、回味，以達(dá)到當(dāng)堂鞏固的效果。

高一語文的學(xué)習(xí)范文第3篇

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閱讀，是我們獲取知識的重要渠道，也是我們在高中語文學(xué)習(xí)中不可或缺的一部分，它貫穿在語文學(xué)習(xí)的整個過程當(dāng)中。無論是古文賞析、現(xiàn)代文解讀，還是寫作，都離不開閱讀的支撐。著名作家莎士比亞曾經(jīng)說過：“書籍是全世界的營養(yǎng)品。生活里沒有書籍，就好像沒有陽光;智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。”閱讀就像是語文學(xué)習(xí)中的營養(yǎng)品，給予我們獲取知識的能力，潛移默化地影響著我們的學(xué)習(xí)。

一 閱讀對高中語文學(xué)習(xí)的影響

閱讀影響著一個人的價值觀、人生觀和道德觀，在每個學(xué)生的語文學(xué)習(xí)中，任何一個環(huán)節(jié)都離不開閱讀。閱讀，使我深深體會到它對于語文學(xué)習(xí)的巨大影響。

進(jìn)入高中階段以來，課業(yè)負(fù)擔(dān)不斷增加、學(xué)習(xí)壓力也逐漸加大，題海戰(zhàn)術(shù)基本貫穿了我們緊張而又忙碌的學(xué)習(xí)生活。為了應(yīng)對競爭激烈的高考，我們在所有的有效時間內(nèi)將全部的精力用在了語文課本基礎(chǔ)知識的背誦和練習(xí)當(dāng)中，對于課本知識的具體內(nèi)容也是依據(jù)既定的方法照貓畫虎地進(jìn)行分析，極少涉獵課外書籍資料，因?yàn)樵谝话闳搜壑虚喿x會占用大量的時間而短期內(nèi)也收效甚微。正是這樣的思想桎梏使得大家基本忽略了閱讀在語文學(xué)習(xí)中的作用，日復(fù)一日地重復(fù)著固化的學(xué)習(xí)模式，語言綜合運(yùn)用的能力也并未能提高，語文成績也不盡如人意。

然而，從小養(yǎng)成的良好閱讀習(xí)慣，使我在繁忙的學(xué)習(xí)生活中并未放棄閱讀，并且暢游在閱讀的世界當(dāng)中使我體會到了從未有過的快樂。它不僅沒有造成我學(xué)習(xí)時間、精力的浪費(fèi)，卻在細(xì)水長流的學(xué)習(xí)生活中逐步提高了我的研讀能力和文學(xué)素養(yǎng)，激發(fā)了我語文學(xué)習(xí)的濃厚興趣。在日常閱讀的影響之下，我在語文學(xué)習(xí)的過程中，利用在閱讀過程中培養(yǎng)的語感使我更好地理解文章中體現(xiàn)的思想情感和語言表達(dá)的技巧，既能很好地品讀出作者的意圖同時也能夠提出自己的見解。同時，我將課堂上學(xué)到的語言運(yùn)用方法融會貫通，在語文的寫作上也更加游刃有余，語文成績穩(wěn)步提升。閱讀在我們的學(xué)習(xí)和生活中扮演了重要的角色，它不僅可以提高我們的語言能力和寫作水平，使我們暢游在浩瀚的知識海洋當(dāng)中，同時，它對于我們自身文學(xué)素養(yǎng)的提高和內(nèi)在人文底蘊(yùn)的積淀都有著潛移默化的影響，讓我們每個人通過閱讀由內(nèi)而外地散發(fā)出文學(xué)氣息。

二 閱讀在高中語文學(xué)習(xí)中的意義

培根說過，讀書給人以樂趣，給人以光彩，給人以才干。通過自身的體會與感悟，我深刻地認(rèn)識到了閱讀在高中語文學(xué)習(xí)中的重要意義，具體有以下三點(diǎn)。

1.閱讀增強(qiáng)高中生語文學(xué)習(xí)的自主能力

當(dāng)我們進(jìn)行課內(nèi)外讀物的閱讀時，我們要對圖書館、電子閱覽室的資料進(jìn)行廣泛的涉獵，更加注重的是自我研讀和獨(dú)立體驗(yàn)。在整個閱讀過程當(dāng)中，知識的獵取需要在一定的言語情境中進(jìn)行自我構(gòu)建，而不是直接由教師教授。通過這種獨(dú)立主動式的獲取使我們得以親身體驗(yàn)知識的生成過程，自主研究，獨(dú)立感悟閱讀、領(lǐng)悟創(chuàng)作的樂趣。由此，通過這種獲取知識方式的訓(xùn)練和堅持，不僅可以鍛煉我們語文學(xué)習(xí)的自主能力，強(qiáng)化我們自主探究知識的過程，而且也可以使我們在這個過程中品嘗到探索的快樂與成功的艱辛，激發(fā)語文學(xué)習(xí)的濃厚興趣。

2.閱讀提升高中生的語文素養(yǎng)

閱讀帶給我們的不只是豐富的知識和開闊的眼界，更是對能力潛移默化的提升，最突出的就是對語文素養(yǎng)的提高。在閱讀中，我們對作品、作者的思想進(jìn)行自主思考，對閱讀的結(jié)果進(jìn)行自我反饋，形成自己獨(dú)到的見解。在語文的文章學(xué)習(xí)中可以進(jìn)一步解讀出作者塑造人物的審美取向和哲學(xué)意蘊(yùn)。隨著閱讀的不斷深入，良好的閱讀鑒賞能力以及語文素養(yǎng)就逐漸培養(yǎng)起來了。

3.閱讀統(tǒng)一高中語文學(xué)習(xí)的工具性與人文性

在高中語文的學(xué)習(xí)中，通常我們只注重語文的工具性，而忽略了人文性。只重視語文學(xué)習(xí)的技巧方法，不注重情感體驗(yàn)。閱讀不僅可以使我們從文章的書面意思中獲得思想感情、文化知識等信息，更從中內(nèi)化了語言材料，進(jìn)而使我們掌握語言的表達(dá)技巧，積累語文在感性方面的體驗(yàn)。閱讀將語文學(xué)習(xí)由課堂帶入生活，從而培養(yǎng)了我們積極向上的人生態(tài)度，幫助我們塑造正確的人生觀和價值觀，實(shí)現(xiàn)了高中語文學(xué)習(xí)中工具性與人文性的統(tǒng)一。

三 高中語文學(xué)習(xí)的閱讀實(shí)踐

通過自身的閱讀經(jīng)驗(yàn)以及對語文學(xué)習(xí)的感悟，我總結(jié)了以下幾個高中語文學(xué)習(xí)的閱讀方法。

1.拓寬閱讀渠道，選擇優(yōu)秀作品

語文能力的提高不僅限于我們平日的課堂學(xué)習(xí)，也在于課下豐富的閱讀活動。書籍是屹立在大海中的燈塔，而選擇一部好的書籍，便是點(diǎn)亮了一段語文學(xué)習(xí)前行的道路。隨著信息的多元化以及現(xiàn)代科技的發(fā)展，我們獲取知識的途徑大大增加。學(xué)校的電子閱覽室、圖書館都為我們提供了豐富的閱讀資源。在完成課內(nèi)讀物的情況下，可利用多種途徑增加我們閱讀的渠道。除此之外，我們閱讀的內(nèi)容不應(yīng)該局限于高中語文課本的范圍內(nèi)，也不能迷失于豐富斑斕的各種文本中。“興趣是最好的老師”，在閱讀時可依據(jù)自己的興趣愛好，選擇一些品位較高、水平較高的文本材料進(jìn)行閱讀。具體來說，在完成學(xué)業(yè)規(guī)定的必讀名著外，可以選擇一些和課文涉及的內(nèi)容有關(guān)的書目，如課本上大家的其余作品，或者同一系列的不同章節(jié)等等，這些作品都能有效地幫助我們提升語文學(xué)習(xí)的能力。閱讀作品的選擇還可以是時文美文、優(yōu)秀雜志報紙等。這樣可以保證我們選擇閱讀的作品是一些健康有益的書籍，而不是網(wǎng)絡(luò)上隨處可尋的一些雜文小說。因此，想要通過閱讀增強(qiáng)語文學(xué)習(xí)的能力，首先要選擇一部好的作品。

2.運(yùn)用適當(dāng)?shù)拈喿x方法

閱讀提升我們語文學(xué)習(xí)的能力，不僅在于作品的選擇，還在于閱讀的方法。閱讀時，我們應(yīng)該依據(jù)作品的內(nèi)容以及自己的習(xí)慣靈活選擇適當(dāng)?shù)拈喿x方法。比如，當(dāng)遇到議論文時，我們就要提綱挈領(lǐng)地進(jìn)行閱讀，找準(zhǔn)論點(diǎn)與論據(jù)，在腦中形成簡要的論證思路;當(dāng)遇到優(yōu)美的詩歌時，可以與同學(xué)互相大聲誦讀，以表演的形式讀出來;當(dāng)遇到小說時，就要對其進(jìn)行分段、分重點(diǎn)的分析點(diǎn)評;當(dāng)遇到散文時，就要尋找到貫穿其中的線索進(jìn)行閱讀。從另一個角度來看，閱讀還可分為精讀與略讀，有些作品只需要了解其中梗概以及大體脈絡(luò)，有些作品則需要仔細(xì)閱讀，一字一句細(xì)細(xì)斟酌。總之，在閱讀時要根據(jù)自己的情況，同時針對不同的作品運(yùn)用適當(dāng)?shù)拈喿x方法，達(dá)到最佳的閱讀效果。

3.及時撰寫讀書筆記、文學(xué)短評等

閱讀對語文學(xué)習(xí)能力的提高，還在于它對寫作水平的提升，想要達(dá)成這一目標(biāo)，在閱讀的過程中就要養(yǎng)成撰寫讀書筆記、文學(xué)短評的好習(xí)慣。俗話說，好記性不如爛筆頭，在閱讀中更是如此。讀書筆記的撰寫，可以加深對所閱讀作品的印象，在記錄到本子的同時，也將其收入大腦中的數(shù)據(jù)庫，無形中為語文學(xué)習(xí)積累了大量素材。同時，讀書筆記以及文學(xué)短評的撰寫，可以使我們在閱讀作品的層面上加深理解，并激發(fā)自身對于作品的思考及見解，使閱讀不僅僅停留在文本上，進(jìn)而上升到我們的思想層面。讀書筆記與文學(xué)短評的撰寫過程也直接鍛煉了自身的寫作能力，從而提高寫作水平。

4.養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)、互動學(xué)習(xí)的習(xí)慣

在我們高中階段的學(xué)習(xí)中，合作學(xué)習(xí)是最容易引起大家興趣的一種學(xué)習(xí)方式，在閱讀的過程中也不例外。首先，在閱讀的資料上，大家進(jìn)行交流分享，可以互相借閱感興趣的文本與書籍，對于自身的閱讀也是一種督促。其次，當(dāng)閱讀中遇到困惑棘手的難點(diǎn)，如詞類活用、特殊句式等一系列問題時，合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢就凸顯出來，同學(xué)們可以各抒己見，彼此交流辯論，相互借鑒啟發(fā)，可以大大擴(kuò)展自己的想法與思路，問題也會在互相交流中迎刃而解。這種合作學(xué)習(xí)、互動學(xué)習(xí)的方式，在閱讀中會大大提高自己的效率與興趣，使我們抓住閱讀與語文學(xué)習(xí)結(jié)合的契機(jī)。大家共享閱讀樂趣，使自己在與文本對話時，與其他思想進(jìn)行碰撞，將閱讀成果升華。

高一語文的學(xué)習(xí)范文第4篇

關(guān)鍵詞：高一英語；新課程；成績；問題；策略

我們高一年級英語組對于高一新課程教學(xué)來說，還處于摸索階段。說實(shí)話，在剛開始認(rèn)識一個“新事物”時，大家都是懵懵懂懂的，沒有一個確切的思路，都在摸著石子過河。但我們不斷學(xué)習(xí)，不斷更新思想，盡量以新的理念進(jìn)行教學(xué)，加強(qiáng)互動，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體的課堂模式。經(jīng)過半個學(xué)期的教學(xué)，我們完成了必修模塊（1）的教學(xué)。在接觸新課程的這段日子以來，取得了一些實(shí)質(zhì)性的成果，也遇到許多困惑與困難。

一、英語教學(xué)中的疑惑

新課程培訓(xùn)，不斷促進(jìn)了我們教師的自我教育、自我完善和自我發(fā)展，幫助我們樹立了正確的教育理念，并逐漸形成與之相適應(yīng)的教學(xué)行為。從暑假到現(xiàn)在，我們高一英語組教師經(jīng)過暑假一個月的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，并通過開學(xué)期間市教研室專家的視導(dǎo)整改，領(lǐng)悟新課程理念，努力將之付諸于行動。更令人欣喜的是全市的高一英語新課程教學(xué)觀摩在我校舉行，讓全體一年級英語教師從思想到行動都有了沖擊和改變。

對比以往的教學(xué)，我們現(xiàn)在不再是將教學(xué)過程設(shè)計為“灌”和“填”的流程了，取而代之的是越來越多地在課堂教學(xué)中應(yīng)如何激勵學(xué)生思考，我們更多的時候是集中時間和精力從事那些有效果、有創(chuàng)造性的活動，想方設(shè)法地激發(fā)學(xué)生潛在的能力，讓學(xué)生自覺地參與到學(xué)習(xí)過程中，充分地活動起來，讓學(xué)習(xí)通過自身的活動，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)形式，真正體現(xiàn)了在樂中學(xué)、趣中學(xué)、動中學(xué)、做中學(xué)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，讓每一堂課都充滿活力。

為了在課堂上給學(xué)生提供更多的信息，創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，提供直觀的教學(xué)材料，僅憑教師的語言和行為動作是無法完全達(dá)到效果的。作為高一英語備課組長，我盡量帶頭利用多媒體輔助教學(xué)手段。給學(xué)生以具體形象的情境感受和手段，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使抽象教學(xué)形象化具體化，使學(xué)生在體會中、感悟中獲取新的知識。

高中英語新課程的實(shí)施必須有與之相適應(yīng)的教學(xué)新理念。有了新理念，才能在教學(xué)進(jìn)程中貫徹新課程，才能不斷適應(yīng)新課程的要求。而改變理念非一朝一夕所能立竿見影，傳統(tǒng)教學(xué)以教師為中心，單純傳授書本知識的模式已經(jīng)有很多年的歷史了，一下子改變不容易。我們在進(jìn)行模塊必修（1）的教學(xué)時，雖然時時提醒自己要把課堂還給學(xué)生，但實(shí)施起來有一定的難度。比如，在語法教學(xué)時，我們使用了“觀察發(fā)現(xiàn)討論歸納鞏固運(yùn)用”的教學(xué)模式，給學(xué)生一定的時間進(jìn)行探究，但學(xué)生還是得不到自己的發(fā)現(xiàn)，就還不得不進(jìn)行講授教學(xué)。在這方面，作為新課程下的教師，還有很多要思索和改變的東西，而另一方面，作為教師，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生還是習(xí)慣于被動接受知識，還沒意識自己的主體地位，在課堂上還只是一部分的學(xué)生活躍起來，有些學(xué)生在課堂上還沒自主思考，在思考、學(xué)習(xí)、討論的時間里不知道怎么辦，這也是學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)能力的一大障礙。

在教材處理方面。新課程也要求我們要針對不同的學(xué)生進(jìn)行有針對的教學(xué)。因此，對教材進(jìn)行重組以適應(yīng)我們學(xué)生的發(fā)展需要是非常必要的。模塊必修（1）當(dāng)中的五個單元：Friendship；English around the world；Travel journal；Earthquakes；Nelson Mandela-a modern hero。由于是新教材，所以要花很多工夫理解教材，在教材處理上沒有以前的借鑒，所以在這方面有難度。另一方面，我們要對這五個主題下的知識進(jìn)行學(xué)習(xí)。我們面對困難，不斷思索：該如何整合教材、創(chuàng)造性使用教材，以適應(yīng)學(xué)生發(fā)展需要、提高實(shí)際效果？

初、高中英語學(xué)習(xí)的不銜接。學(xué)如逆水行舟，不進(jìn)則退。英語學(xué)習(xí)尤其如此。我們在學(xué)習(xí)模塊必修（1）發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生已經(jīng)忘了初中學(xué)過的知識了，特別是單詞。中考后的假期學(xué)生根本沒有繼續(xù)接觸英語。這給英語學(xué)習(xí)造成了很大的損害。另外，初中的英語教學(xué)還存在一些“歷史遺留問題”，而我們教師和學(xué)生因?yàn)闆]有教材也沒有得到解決。再者，由于高中英語教師對初中英語教材不是很熟悉，也沒有學(xué)習(xí)過，這對高中英語教學(xué)也是不利的。以后我們在這方面還要下工夫，做好初、高中的自然銜接。

怎樣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，合作學(xué)習(xí)方面。我們還需要不斷努力。新課程改革的目的是使每一個學(xué)生都具有基本的英語語言素養(yǎng)，也就是都具有終身學(xué)習(xí)所必備的英語語言基礎(chǔ)知識和基本技能，具有一定的自主學(xué)習(xí)的愿望和能力。新課程特別強(qiáng)調(diào)合作，探究學(xué)習(xí)。在模塊必修一的教學(xué)中，這已經(jīng)充分體現(xiàn)出來了。

二、面向問題的對策

針對這些問題我們高一英語組準(zhǔn)備在模塊必修（2）的教學(xué)中做以下幾個方面的工作。

首先我們教師自身不斷學(xué)習(xí)，更新觀念。只有具備新的理念才有助于新課程實(shí)驗(yàn)的順利實(shí)施，只有不斷學(xué)習(xí)才能接受挑戰(zhàn)，抓住機(jī)遇。同時也要在課堂內(nèi)外影響學(xué)生改變觀念，這種影是潛移默化的，也是我們很多教師容易忽視的。

其次要繼續(xù)加強(qiáng)集體備課。集體討論一單元的所有內(nèi)容，分課時，特別是針對學(xué)生進(jìn)行備課。根據(jù)新課程的要求結(jié)合我校學(xué)生的實(shí)際情況對單元內(nèi)容進(jìn)行篩選、整合。對一些不適應(yīng)我們學(xué)生的內(nèi)容進(jìn)行替換，重置，簡化等，特別是有選擇地進(jìn)行口語、聽力部分的訓(xùn)練，同時對一些感到疑惑的問題進(jìn)行討論。仔細(xì)閱讀教研室下發(fā)新課程指導(dǎo)意見，在指導(dǎo)意見下，指導(dǎo)學(xué)生突出重點(diǎn)，簡化不作要求，或沒作要求的內(nèi)容。

再次在探究，合作學(xué)習(xí)方面。模塊必修（1）的教學(xué)過程中，我們英語組要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的小組互助、討論、合作學(xué)習(xí)。同時，也強(qiáng)調(diào)個體的不同發(fā)展需要，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

最后針對聽力和閱讀。我們將采取一些措施，一方面，繼續(xù)讓學(xué)生做《英語周報》報的閱讀訓(xùn)練；另一方面，我們也想尋找一些和一個單元主題同話題的閱讀練習(xí)，加強(qiáng)閱讀技巧的訓(xùn)練。就聽力而言，學(xué)生用書的聽力對我們學(xué)生來講太難了，我們打算把它作為閱讀材料，這樣不會切斷單元的連貫性，也不挫傷學(xué)生的積極性。同時，我們運(yùn)用《英語周報》的聽力和《高一英語同步聽力》，對學(xué)生進(jìn)行聽力訓(xùn)練。平時有空的話，到網(wǎng)上找一些簡易的聽力材料給學(xué)生當(dāng)泛聽。

高一語文的學(xué)習(xí)范文第5篇

關(guān)鍵詞：心理問題　學(xué)習(xí)　注意力　條件反射 

        高職學(xué)生大多是高中階段在班里學(xué)習(xí)比較差的學(xué)生，加上升入高職院校普遍有一個適應(yīng)過程，很多人會有學(xué)習(xí)方面的困惑，甚至出現(xiàn)心理問題。作為心理教師，這種情況引起了我的一些思考。

        一、改變學(xué)習(xí)中的慣性

        高職生的學(xué)習(xí)受慣性影響很明顯，高中時學(xué)習(xí)的“慣性”雖然也能拖帶他們繼續(xù)前進(jìn)一程，但肯定會逐漸慢下來，使其停止甚至倒退。

        、建立新的“動力定型”。當(dāng)學(xué)習(xí)達(dá)到一個新的高度時，要盡快地從心理上建立起新的“動力定型”，以避免仍被舊的習(xí)慣所左右。要克服慣性心理，堅定地邁出第一步很重要，否則舊的“慣性”就很難除掉。

        、做到持之以恒。心理習(xí)慣的克服很容易反復(fù)，在新的條件反射形成神經(jīng)聯(lián)系定型以前，通常是不穩(wěn)定的，舊的習(xí)慣還可能“卷土重來”。因此，必須借助理性的力量戰(zhàn)勝自己，堅持不懈，直到成功。

        、注重“加速度”的培養(yǎng)。要把個人目標(biāo)與社會責(zé)任聯(lián)系起來，善于發(fā)現(xiàn)激發(fā)自己興趣的事情，正確地認(rèn)識和評價自己的能力，調(diào)整自己的抱負(fù)水平和期望目標(biāo)，勇于迎接學(xué)習(xí)中的挑戰(zhàn)，保持適度的自信心，探索、掌握切合自己特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法等等。

        二、克服注意力不集中

        注意力不集中就是我們常說的“走神兒”，如上課時東張西望、看書時翻了好幾頁卻不知道書上說了些什么等等。

        、自身主客觀條件的影響。情緒波動會分散注意力，在這種情況下，就要設(shè)法轉(zhuǎn)移注意力。建議：先逐漸壓抑自己的激動情緒，使之趨于平靜；然后再集中注意力去做自己應(yīng)該做的事情。人在病中或非常疲倦的情況下，注意力常常處于分散狀態(tài)，很難集中，這時要注意休息。

        、外界環(huán)境的干擾。 

如刺耳的噪聲、不規(guī)則的響聲、嘈雜的人聲等，學(xué)生對這些無能為力，從而會產(chǎn)生煩躁情緒，致使注意力轉(zhuǎn)移，無法集中。建議：換一個安靜的合適的環(huán)境，用堅強(qiáng)的意志與外界干擾做斗爭，努力使自己進(jìn)入一個充耳不聞、鬧中取靜的超然意境。

        、自制力不夠。事實(shí)上，人們平時要做的許多事情很難完全受興趣和愛好支配，建議：必須給自己一個約束性規(guī)定，并強(qiáng)行使注意力集中，時時提醒和鞭策自己完成任務(wù)。

、不注意用腦衛(wèi)生。必須注意調(diào)節(jié)用腦時間，使大腦得到充分的休息。建議：多種感官參與學(xué)習(xí)，協(xié)同用腦；在學(xué)習(xí)疲勞時，進(jìn)行適當(dāng)?shù)膽敉膺\(yùn)動，接受適量的陽光照射；注意大腦的營養(yǎng)，平時合理調(diào)配飲食。

        三、培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣

        、積累知識，調(diào)節(jié)意志。如果能通過意志努力迫使自己學(xué)習(xí)，一段時間以后有了一定的收獲，自然就會慢慢感興趣。隨著學(xué)習(xí)成績的提高、知識的增多，興趣就會越來越大；興趣增大又會對學(xué)習(xí)過程產(chǎn)生積極影響，形成良性循環(huán)。

        、合理地確立學(xué)習(xí)目標(biāo)。要把目標(biāo)分解成若干個

  

小步驟，采取分步走的辦法。目標(biāo)定得合適，易獲得理想的效果，心理上易得到成功的快樂和滿足，提高學(xué)習(xí)的興趣。

        、提高對學(xué)習(xí)的認(rèn)識與興趣。學(xué)習(xí)是高職生活中最重要的事情之一，要靠理智的力量來幫助自己提升學(xué)習(xí)的興趣。不要先入為主地認(rèn)為自己對學(xué)習(xí)不感興趣，要注意感覺每一個可能讓自己感興趣的細(xì)節(jié)，尋找積極的情緒體驗(yàn)。

        四、防止抑制性條件反射

        、飯后不要馬上看書。飯后立刻看書會影響胃液分泌，時間一長，就會發(fā)生消化不良、胃脹、胃痛等癥狀。

        、疲勞困倦時不要看書。人的活動如果超過了其工作機(jī)能所能承受的限度，大腦皮層就會自動進(jìn)入抑制狀態(tài)，從而停止工作。如果這時勉強(qiáng)支持，強(qiáng)迫自己看書，搞疲勞戰(zhàn)術(shù)，就會形成拿起書來就想睡覺的不良習(xí)慣，會得不償失，既達(dá)不到應(yīng)有的效果，又會傷害神經(jīng)細(xì)胞。