初中歷史八年級知識點總結(jié)
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初中歷史八年級知識點總結(jié)范文第1篇
關(guān)鍵詞： 初中歷史 課堂導(dǎo)入 學(xué)生主體
一、歷史課堂導(dǎo)入的作用
課堂導(dǎo)入是歷史課堂教學(xué)過程中不可缺少的教學(xué)環(huán)節(jié)，作為教學(xué)過程中的開始環(huán)節(jié)，是創(chuàng)設(shè)良好課堂教學(xué)情境的重要一環(huán)。德國教育學(xué)家第斯多惠指出：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”充分說明課堂導(dǎo)入的重要性，課堂導(dǎo)入、新課講授和課堂總結(jié)等都是密不可分的，導(dǎo)入的成效關(guān)系學(xué)生能否進入良好學(xué)習(xí)狀態(tài)。能創(chuàng)造性地設(shè)計導(dǎo)課，可以充分調(diào)動學(xué)生好奇探究心理，喚起學(xué)生求知欲，引領(lǐng)學(xué)生進入歷史情景和氛圍中，對啟迪學(xué)生思維，使教學(xué)質(zhì)量達(dá)到最佳教學(xué)效果有良好的作用。
二、歷史課堂導(dǎo)入的常用方法
導(dǎo)課設(shè)計雖然有一定的規(guī)律可循，但形式上卻是“百家爭鳴”，各有所長，在現(xiàn)在的初中歷史課堂，常用課堂導(dǎo)入法總的來說有以下幾種。
1.直接導(dǎo)入，切入主題。這種導(dǎo)入方式的優(yōu)點在于非常簡潔明了、一目了然，大大節(jié)省時間，教師相對輕松，不需大量準(zhǔn)備工作。缺點比較明顯，過于直接和干癟，往往不能達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，前后課本知識缺少聯(lián)系，課堂內(nèi)容難以展開。于是在教學(xué)內(nèi)容較多、任務(wù)繁重時，為節(jié)省時間，可以采用此種方式。
2.問題導(dǎo)入法。問題設(shè)置常用的有兩種：一是復(fù)習(xí)舊知識提問方法，這種方法與上面等同。二就是結(jié)合新課教學(xué)重點知識和主干內(nèi)容設(shè)計問題。設(shè)計的“懸念”能提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，在整節(jié)課中一直處于探索狀態(tài)，積極主動參與課堂，師生互動頻繁，聽課效率比較好。如八年級，導(dǎo)入魯迅回顧歷史說：“中國太難改變了，不是很大的鞭子打在背上，中國是不肯動彈的。”回顧第一單元所學(xué)內(nèi)容，近代以來中國遭受的第一鞭子是什么？真正使中國開始進步“動彈”的事件是哪一件呢？以名言提升學(xué)習(xí)興趣，通過問題引導(dǎo)對第一單元舊知進行回顧與新理解，既開始了新課，又兼顧了前后知識聯(lián)系。
3.故事導(dǎo)入法。歷史老師“講故事”也算特長了。把歷史課講得生動形象、深入淺出，是衡量教師教學(xué)藝術(shù)水平的重要標(biāo)準(zhǔn)。歷史課本身隱含大量知識，通過講故事導(dǎo)入課程，用生動的語言吸引人的故事情節(jié)更能激化學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。現(xiàn)在可以通過視頻、圖片加強視覺、聽覺的效應(yīng)。在八年級《劫難中的抗?fàn)帯分校v的是第二次，如何體現(xiàn)這個主題？可以介紹《》的故事，從參與的國家、搶劫過程等讓學(xué)生體驗歷史事件的本質(zhì)，用馬克思的話理解：“是人類文明史上的一次浩劫。”
4.歷史情境導(dǎo)入。創(chuàng)設(shè)歷史情境，把學(xué)生帶入所要學(xué)習(xí)的歷史知識歷史環(huán)境中，讓學(xué)生體驗當(dāng)時歷史時代背景，從而順利展開歷史教學(xué)。可以通過朗誦、音樂、視頻、情景劇表演等形式導(dǎo)入課程。此法能營造良好歷史氣氛，調(diào)動學(xué)生情感，可以還原一部分歷史情境下，更好地深入課堂、展開教學(xué)。
三、初中歷史課堂導(dǎo)入隨想
導(dǎo)課設(shè)計是一門藝術(shù)，要求教師創(chuàng)造融洽的教學(xué)情調(diào)和課堂氛圍，把學(xué)生帶進與教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的情景中。為此教師要精心設(shè)計、大膽創(chuàng)新，采用靈活多樣的方式導(dǎo)入新課。歷史課堂導(dǎo)入能否成功、是否有效，必須具備導(dǎo)課注意點：
1.利用好課本教材資源導(dǎo)入。因人而異，老師們的導(dǎo)入各有特色，方法多樣，手段多多。但我們不要忘記其實教材本身提供了大量素材給我們設(shè)計導(dǎo)入。教材中有引言、圖片、故事、“每課一得”，甚至課本底頁的注解。我們可以充分利用，用問題法、情境法、復(fù)習(xí)法導(dǎo)入。例如：七年級春秋五霸與戰(zhàn)國七雄內(nèi)容，可以通過課本內(nèi)容中的成語導(dǎo)入：管鮑之交、退避三舍、問鼎中原、臥薪嘗膽、朝秦暮楚，通過這些成語不僅可以導(dǎo)入新課，還可貫穿整個歷史史實介紹，既節(jié)約時間深化課本知識，并得到及時鞏固。
2.主題導(dǎo)入法強調(diào)歷史知識性特點。隨著歷史知識點的深化，導(dǎo)入設(shè)計本身要結(jié)合歷史時代特點，從歷史事件的主題上深化導(dǎo)入，目的是加深對歷史知識的理解及掌握，從歷史知識角度講解課文。如七年級下冊唐朝史實，單元主題就是“繁榮與開放”，從政治、經(jīng)濟、思想文化、科技等多領(lǐng)域介紹唐朝歷史，那么在教學(xué)中就可以從主題上設(shè)計。
3.依據(jù)教材特點和學(xué)生實際情況進行創(chuàng)造性設(shè)計，整合課本知識點。歷史教材是承載歷史信息的載體，是學(xué)生“學(xué)”，教師“教”的重要工具。而歷史教材的多樣性提醒教師應(yīng)該合理高效地整合教材，優(yōu)化歷史課堂。我們應(yīng)依據(jù)教材特點和學(xué)生實際情況，整合課本知識點，在課堂導(dǎo)入上進行創(chuàng)造性設(shè)計。這種導(dǎo)入既能帶入課本又能解讀、總結(jié)課本，前后呼應(yīng)。
4.“以人為本”學(xué)生自主導(dǎo)入法。把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生自主設(shè)計導(dǎo)入課堂，可以按照小組或個體設(shè)計。可以歷史事件發(fā)展、學(xué)生感興趣的人、故事等自定主題，在教師引導(dǎo)下展開教學(xué)、分析課文。
初中歷史八年級知識點總結(jié)范文第2篇
【中圖分類號】G 【文獻標(biāo)識碼】A
【文章編號】0450-9889（2014）03A-
0072-02
課堂活動即以課堂為依托，通過形式多樣的教學(xué)活動，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)、自主體驗、探究知識的過程，充分體現(xiàn)學(xué)生為主、教師為輔的課堂性質(zhì)，以促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨立思考為目的的動態(tài)教學(xué)形式。筆者認(rèn)為，教師應(yīng)根據(jù)初中歷史教學(xué)的特點，牢牢把握課堂活動設(shè)計的三個要點――活動目標(biāo)、活動形式、活動評價，有效提高初中歷史課堂的教學(xué)效率。
一、明確活動目標(biāo)，提高教學(xué)針對性
當(dāng)前，不少歷史教師設(shè)計課堂活動時，活動形式多種多樣，活動內(nèi)容也豐富多彩，但在確立活動目標(biāo)上卻存在著隨意性、過大化的問題。筆者認(rèn)為，教師設(shè)計歷史課堂活動時，必須提出明確的活動目標(biāo)，在學(xué)生積極、主動參與活動的前提下，保證活動目標(biāo)的有效實現(xiàn)。在具體的教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，對知識點進行全面的把握和分析，以學(xué)生的實際情況為基礎(chǔ)，對課堂活動提出明確、有效、可實現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)。在活動實施的過程中，教師要扮演引導(dǎo)者的角色，對學(xué)生開展課堂活動進行有效引導(dǎo)，防止活動目標(biāo)的偏離，以有效實現(xiàn)活動目標(biāo)。
例如，教學(xué)湘教版初中歷史教材七年級下冊中“我們的遠(yuǎn)古祖先”的內(nèi)容時，教師組織了“看圖說史”的課堂活動，要求學(xué)生針對《北京人勞動圖》這幅畫進行“看圖說史”，并明確活動目標(biāo)：通過自主討論，掌握北京人與猿類動物的區(qū)別。活動實錄片段如下：
生A：從這幅圖可以看出，北京人可以直立行走了。
生B：他們在一起勞動，他們之間會不會有血緣關(guān)系呢？
生A：他們是夫妻嗎？
生C：不可能是夫妻，在原始時代，女人是不出去勞動的，要在家料理家務(wù)，應(yīng)該是兩兄弟吧。
生D：也可能是父子倆。
師：同學(xué)們都能對圖中的畫面發(fā)表自己的看法。那么，你能說出北京人有什么特征嗎？
生A：從圖中可以看出，他們在用工具勞動，可見，北京人會制造工具。
生B：他們在一起勞動，那肯定有交流，所以，他們已經(jīng)有了簡單的語言。
……
在上述“看圖說史”活動中，學(xué)生非常積極主動地參與活動，他們對圖中人物的血緣關(guān)系產(chǎn)生了濃厚興趣，進而開展討論，已嚴(yán)重偏離了活動目標(biāo)。此時，教師及時進行了引導(dǎo)和點撥，讓學(xué)生們思考“北京人有什么特征”這一問題，學(xué)生們很快就“言歸正傳”，并能準(zhǔn)確說出北京人的特征，輕松掌握了北京人與猿類動物的區(qū)別。可見，課堂活動必須目標(biāo)明確，目標(biāo)是整個活動的中心。目標(biāo)明確，活動才能順利地開展，教學(xué)才能有效地進行。
二、根據(jù)學(xué)生特點，適當(dāng)選擇活動形式
歷史課堂的活動形式是多種多樣的，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點，科學(xué)地選擇活動形式，保證課堂活動高效率地開展。歷史課堂的活動形式主要有資料搜集、討論交流、角色扮演、辯論賽、專題演講等，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生各方面的特點（如知識水平情況、興趣愛好取向、所處年齡段的心理特點等），針對活動的目標(biāo)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，分層次、分類別地為不同特點的學(xué)生設(shè)計不同形式的活動，讓全體學(xué)生都能“動”起來。
例如，教學(xué)人教版初中歷史教材八年級上冊中的《》一課時，教師對學(xué)生進行特點分析，把學(xué)生分為三個層次，分類別開展不同的課堂活動。（詳見表1）
以上三種不同的活動方式，使得各層次的學(xué)生都能“動”有所獲，達(dá)到了“學(xué)優(yōu)生學(xué)活，中等生學(xué)好，學(xué)困生學(xué)會”的目標(biāo)。歷史教學(xué)課堂活動的形式豐富多樣，教師只有緊緊圍繞學(xué)生的特點來科學(xué)選擇活動，才能不斷優(yōu)化歷史課堂教學(xué)。
三、采取高效評價機制，有效總結(jié)知識點
在開展歷史課堂活動的過程中，教師要充分發(fā)揮評價機制在教學(xué)中的導(dǎo)向、激勵、診斷的功能，促進學(xué)生對史實的理解和掌握，提高教學(xué)質(zhì)量。高效的評價機制主要包括教師對學(xué)生活動的點評和對相關(guān)知識點的總結(jié)，其中對學(xué)生活動的點評主要是對活動軌跡、細(xì)節(jié)、情感態(tài)度等的評價，注重過程的體驗，不能只看到結(jié)果，要用發(fā)展的眼光去關(guān)注學(xué)生在活動過程中的每一處閃光點，并及時用激勵性的話語給予評價，用客觀性的語言描述學(xué)生的點滴進步，同時指出其不足之處，幫助學(xué)生認(rèn)識自我并不斷完善自我。對于相關(guān)知識點的總結(jié)方面，教師要根據(jù)學(xué)生活動的展開程度，用聯(lián)系的觀點全方位、多角度地對與活動相關(guān)的知識進行全面剖析，使學(xué)生能夠完全地掌握知識點。
例如，教學(xué)人教版初中歷史教材七年級下冊中“貞觀之治”的內(nèi)容時，教師組織了關(guān)于“你怎么看待武則天”的討論交流活動。活動實錄片段如下：
生A：武則天十分重視人才的選拔，認(rèn)為人才就是國家的未來，并開創(chuàng)了科舉考試中的殿試和武舉！但是，武則天為了掃清登基稱帝的障礙，重用酷刑，刑訊逼供，濫殺無辜，使不少文臣武將蒙受不白之冤，我認(rèn)為她就是歷史上的禍害！
師：同學(xué)A在看到武則天的功績的同時，也看到她的過失，這是非常好的！但是，我們不能因為她的過失就全面地否定這一歷史人物。
生B：在農(nóng)業(yè)方面，她采取了許多切實可行的辦法發(fā)展農(nóng)業(yè)，這是值得我們肯定的！
……
師：同學(xué)們都說得很好！值得注意的是，我們看問題的時候要一分為二，看待武則天也同樣如此，她既有功也有過。在功績方面：①廣開言路，善納諍言，并開創(chuàng)了科舉考試中的殿試和武舉。②勸課農(nóng)桑，發(fā)展農(nóng)業(yè)。③抵抗外來侵略，鞏固邊疆。在過失方面：①重用酷刑，濫殺無辜。②大興土木，多崇佛道。③蓄俊男，穢亂春宮。總的來說，武則天統(tǒng)治時期，社會經(jīng)濟持續(xù)向前發(fā)展，延續(xù)了貞觀之治，并為開元盛世奠定了基礎(chǔ)。從大體上來說，武則天不僅是一位杰出的政治家，還是一位軍事家。
初中歷史八年級知識點總結(jié)范文第3篇
關(guān)鍵詞：初中歷史；微課；課堂教學(xué)；策略
歷史教學(xué)中涉及很多的故事、人物典故等題材，許多知識點具有連貫性和故事性，適合以微課這種短小的多個知識模塊方式來展示。微課具有主題鮮明、內(nèi)容簡潔、時間較短等獨特的優(yōu)點，將之應(yīng)用于歷史教學(xué)中可以提高歷史教學(xué)的趣味性、豐富歷史課堂的教學(xué)形式，也可以使學(xué)生在注意力較為集中的時期對教學(xué)重難點有一個較好的把握；同時運用微課教學(xué)，大大豐富了知識點展示的形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)保持較高的求知欲。下面就以初中歷史課課堂教學(xué)中巧用微課來提高課堂的實效性進行探討。
一、將“微課”引入歷史課堂教學(xué)，教師必須準(zhǔn)確把握自己的定位
“微課”作為一段教學(xué)視頻引入課堂，首先是一節(jié)完整的知識點教學(xué)，具有其獨立的體系，其次它體現(xiàn)了教學(xué)的某一環(huán)節(jié)，又兼具課堂教學(xué)的輔助。因此把“微課”引入課堂，教師在教學(xué)實踐中必須找準(zhǔn)自己的定位，在利用“微課”教學(xué)中播放視頻，既不能過多的重復(fù)講述，不能忽略自身在課堂中的地位。因此，教學(xué)實踐中，利用微課進行課堂教學(xué)時，一要注意利用微課引導(dǎo)課堂教學(xué)，上下銜接；二要在視頻播放后，及時總結(jié)；三要讓學(xué)生回答問題參與思考，教師答疑解惑。這就要求教師從設(shè)計制作微課視頻要注意選好素材，教學(xué)設(shè)計要注意融入課堂教學(xué)，這樣才能真正使微課教學(xué)富有成效。
二、借助微課過渡，有效突破教學(xué)重難點
新課改后的初中歷史教材每個臥是按照章節(jié)形式出現(xiàn)的，但是時間上存在一定的跨度，內(nèi)容相當(dāng)繁多，學(xué)生記憶知識點的過程中感覺凌亂，不容易掌握。每一課的重難點加在一起很多，讓學(xué)生都精準(zhǔn)地掌握，有較大的難度。筆者創(chuàng)造性地使用微課，制作出相應(yīng)的歷史知識點，學(xué)生通過觀看微課，審視自己在那個環(huán)節(jié)存疑，然后筆者設(shè)計相應(yīng)的“學(xué)習(xí)資源包”最終幫學(xué)生答疑解惑，實現(xiàn)對重難點的理解和掌握。例如在講人教版八年級歷史下冊《社會生活的變化――交通之變》一課時的重點是：在交通、通信、文化生活等方面出現(xiàn)的新鮮事物和對中國近代生活的影響，了解民國以來剪發(fā)辮、易服飾、改稱呼等社會習(xí)俗方面的變化；難點是如何在教學(xué)中加強學(xué)生對近代社會生活的認(rèn)識和感受，培養(yǎng)學(xué)生對歷史發(fā)展的進程感，形成物質(zhì)決定意識，經(jīng)濟基礎(chǔ)決定上層建筑的唯物史觀。在通過談話：假期你到過哪些地方去旅游？乘坐什么交通工具？假期里進行哪些娛樂活動？和同學(xué)朋友是怎么樣聯(lián)系的？師生交流導(dǎo)入新課后。筆者制作了一個微課，并配套相應(yīng)的信息資源包，直接切入法“快速瀏覽全文，課本從哪幾方面介紹近代社會生活的變化的？”在這個微視頻里，筆者依據(jù)子課題學(xué)生分組活動，教師巡回指導(dǎo)。第一組觀看情景劇《穿越時空的旅行》針對近代交通通訊的出現(xiàn)，找出自己哪里沒有弄清楚；第二組出示屏幕助學(xué)資料，結(jié)合課本研究近代文化生活的變遷，撰寫百字小論文。第三組觀看情景劇，研究近代社會習(xí)俗變化。通過圖示與資料的應(yīng)用，讓吃不透這一內(nèi)容的學(xué)生，得以再次充電，重難點通過微課得到較好的突破。
三、利用微課傳授方法，教會學(xué)生以不變應(yīng)萬變
初中歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)要求通過歷史課程的學(xué)習(xí)，實現(xiàn)知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀的三維教學(xué)目標(biāo)。筆者在課堂教學(xué)過程中，不僅僅傳輸知識，更要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，給學(xué)生方法試著自己獨自解決問題的能力。激勵學(xué)生通過歷史課的學(xué)習(xí)培養(yǎng)起唯物史觀，掌握一定的學(xué)習(xí)方法。要實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，光憑課堂上的講練是不夠的，這就需要借助微課的輔助作用。通過微課短小精悍的特征，給學(xué)生方法上的指導(dǎo)，并多次演練。例如筆者制作了三個微課：“歷史選擇題型――原因類”“如何回答歷史問題――根本原因”“如何準(zhǔn)確解答材料解析題”。在這三個微課中，我通過典型題，引導(dǎo)學(xué)生分析，給出學(xué)生正確的解題方法。通過微課的輔助指導(dǎo)，學(xué)生對選擇題或材料分析題，大部分都掌握了昨天方法，告別以前的猜測、空白現(xiàn)象。
四、結(jié)合歷史學(xué)科特點，利用“微課”引導(dǎo)學(xué)生感知歷史
初中歷史八年級知識點總結(jié)范文第4篇
關(guān)鍵詞： 人的發(fā)展 時效性的探索 引導(dǎo)學(xué)生的思維
有效教學(xué)是指實現(xiàn)教學(xué)的理想狀態(tài)，受特定的教學(xué)觀支配，所以，教學(xué)觀的改變會引發(fā)教學(xué)理念的革新。
1.有效教學(xué)關(guān)注人的發(fā)展。
對教學(xué)目標(biāo)的不同認(rèn)識，會產(chǎn)生不同的教學(xué)有效性認(rèn)識。傳統(tǒng)教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)注重知識的傳授，所以，對教學(xué)有效性的認(rèn)識也主要停留在掌握知識方面，教師在課堂上也以落實知識點為根本。新課程標(biāo)準(zhǔn)下，教學(xué)目標(biāo)是知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀，也就是說，判斷教學(xué)有效性不再以掌握知識的多少為依據(jù)。要實現(xiàn)有效教學(xué)，就要讓學(xué)生在這三個方面獲得全面發(fā)展，將教學(xué)關(guān)注點轉(zhuǎn)移到人的發(fā)展方面。
2.有效教學(xué)能促使學(xué)生積極、主動地參與到學(xué)習(xí)中。
有效教學(xué)是教師有效的教和學(xué)生高效的學(xué)組成的一種活動，其目的是師生共同享受教學(xué)成功的喜悅。也就是說，教學(xué)的有效性是通過學(xué)生的主動學(xué)習(xí)獲得的，判斷教學(xué)的有效性要看學(xué)生學(xué)習(xí)的知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀這一三維目標(biāo)的達(dá)成度。所以，在歷史教學(xué)中，要突出學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習(xí)中，實現(xiàn)有效教學(xué)。
3.有效教學(xué)的行為特征。
新課程標(biāo)準(zhǔn)下，要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，變被動為主動，由封閉式教學(xué)轉(zhuǎn)向開放式教學(xué)。與此同時，有效教學(xué)的行為特征也應(yīng)發(fā)生根本變化，形成開放性、個體適應(yīng)性、反思性特征。教師要把握全局，注重細(xì)枝末節(jié)，實現(xiàn)目標(biāo)與過程的有效結(jié)合。
二、初中歷史時效性的探索
1.滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要與興趣。
在歷史教學(xué)中我們只有滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和興趣，才能實施有效教學(xué)，讓學(xué)生積極主動地參與到對歷史知識的學(xué)習(xí)中。這就需要教師首先轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，使自己的認(rèn)識更加貼近學(xué)生實際，通過分析和研究學(xué)生的興趣和愛好，尋找歷史知識與學(xué)生興趣愛好的結(jié)合點進行教學(xué)，使歷史教學(xué)內(nèi)容滿足學(xué)生需要，提高學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的興趣，并調(diào)動他們學(xué)習(xí)的主體性。例如，在教學(xué)八年級上冊《星星之火，可以燎原》一課時，由于學(xué)生都是“90后”，因此，結(jié)合他們這一代人的特點，以學(xué)生比較喜歡的動漫形式進行呈現(xiàn)。在激發(fā)學(xué)生興趣的同時，讓學(xué)生對歷史知識有所認(rèn)識和體會。
2.改革教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)的有效性。
在傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，歷史教師只是歷史知識的“搬運工”，千辛萬苦地將知識“搬運”到學(xué)生面前，卻“吃力不討好”，學(xué)生并不心甘情愿地接受，甚至心生厭煩。教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得乏味，嚴(yán)重影響了歷史教學(xué)的有效性。因此，教師在課堂教學(xué)過程中。應(yīng)以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，大刀闊斧地改革教學(xué)方式。由知識的傳授者這一傳統(tǒng)角色轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代教學(xué)活動中的引導(dǎo)者、合作者和組織者，使學(xué)生成為課堂的真正主人。重點突出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，激發(fā)學(xué)生思維的火花，引導(dǎo)學(xué)生自主探究和討論，提高課堂教學(xué)的有效性。
3.設(shè)計科學(xué)有效的提問，引導(dǎo)學(xué)生的思維。
首先，提問要緊扣課本，緊貼重、難點。教師要抓住那些牽一發(fā)而動全身的關(guān)鍵之處，將基本知識點設(shè)計成條理化、系統(tǒng)化的問題，呈現(xiàn)給學(xué)生。例如：我在教學(xué)八年級“侵略與反抗”時，從第二節(jié)開始，就提出了“近代中國是怎樣一步一步地淪為半殖民地半封建社會的？”這一問題，組織學(xué)生探討，引導(dǎo)學(xué)生剖析。在這樣一些提綱挈領(lǐng)的大問題之下，再設(shè)計每一課的小問題。通過問題的設(shè)計，既激發(fā)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情，又促使學(xué)生對所學(xué)知識進行條理化和系統(tǒng)化的分析，加深學(xué)生記憶。
其次，注重提問的多樣性，把握恰當(dāng)?shù)奶釂枙r機。初中學(xué)生年齡較小，受教育的基礎(chǔ)與生理心理特征也存在差異。因此，歷史課堂教學(xué)中的提問應(yīng)因材而異，因人而異，注重提問的多樣性。另外，提問要注意選擇恰當(dāng)?shù)臅r機，只有把握了恰當(dāng)?shù)臅r機，才能起到畫龍點睛的作用，使學(xué)生處于“心求通而未得”、“口欲言而未能”的狀態(tài)，引導(dǎo)他們主動探究知識。
最后，設(shè)計問題要遵循認(rèn)知規(guī)律，由淺入深。教師在設(shè)計問題時，要考慮是否能吸引學(xué)生的注意力，能否激發(fā)學(xué)生的探究欲望，提出的問題要注意難易適中，對難度大的問題要體現(xiàn)梯度。如在教學(xué)“時代特點鮮明的明清文化”時，我針對故宮和長城兩座歷史文化遺址，設(shè)計問題，逐步深入，引導(dǎo)學(xué)生猜想、總結(jié)。讓學(xué)生感受故宮建筑的莊嚴(yán)偉岸，認(rèn)識封建專制時期帝王至高無上的權(quán)威。
三、注重學(xué)法指導(dǎo)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法
“教的最高境界是不教”，教育的真諦在于“教會學(xué)生學(xué)習(xí)”。歷史教學(xué)同樣應(yīng)樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念，加強對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生獲取歷史知識的能力。因此，教師在教學(xué)中必須注重學(xué)法指導(dǎo)，力求教給學(xué)生能夠使其受益終生的學(xué)習(xí)方法。
1.列表歸納，條分縷析。
比如對于中國近代史上侵略者發(fā)動的一系列對華戰(zhàn)爭，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將這些侵略戰(zhàn)爭的名稱、經(jīng)過，每次戰(zhàn)爭后簽訂的不平等條約及造成的影響，通過列表的方式進行梳理，既簡單明了，一目了然，又能突出重點，有利于學(xué)生對知識點的掌握。
2.圖文結(jié)合，激趣化難。
地圖是學(xué)習(xí)歷史最重要的工具。課堂上，教師應(yīng)恰當(dāng)運用地圖教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生識圖，將課文內(nèi)容落實到圖上，培養(yǎng)學(xué)生的用圖技能，使地圖成為學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識的得力助手。
初中歷史八年級知識點總結(jié)范文第5篇
平山中學(xué) 魏 華
2007---2008學(xué)年度第二學(xué)期就將結(jié)束了，本學(xué)期按照教學(xué)計劃以及新的《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》，已經(jīng)如期完成了八年級歷史下冊的教學(xué)任務(wù)。下面就分幾個方面來說一說我在這學(xué)期教育教學(xué)方面的心得和體會，總結(jié)如下：
一、 備課—— 周到細(xì)致，找準(zhǔn)重、難點
作為一名老教師，我能堅持認(rèn)真?zhèn)湔n和教學(xué)，備課時認(rèn)真鉆研教材、教參，學(xué)習(xí)好《課程標(biāo)準(zhǔn)》，虛心向同年級老師學(xué)習(xí)、請教，力求吃透教材，找準(zhǔn)重點、難點。提前一周備好課，寫好教案。平時也堅持做到周前備課。積極參加備課組活動和晉江市的各種聽課交流活動，上好公開課，并能經(jīng)常聽各有經(jīng)驗老師的課，從中吸取教學(xué)經(jīng)驗，取長補短，提高自己的教學(xué)的業(yè)務(wù)水平。每節(jié)課都以最佳的精神狀態(tài)站在教壇，以和藹、輕松、認(rèn)真的形象去面對學(xué)生。按照「初中歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)進行施教，讓學(xué)生掌握好科學(xué)知識。還注意以德為本，結(jié)合現(xiàn)實生活中的現(xiàn)象層層善誘，多方面、多角度去培養(yǎng)現(xiàn)實良好的品德和高尚的人格。
為了上好每一節(jié)課，我經(jīng)常上網(wǎng)查資料，集中別人的優(yōu)點確定自己的教學(xué)思
路，常常忙到夜里十一、二點。為了學(xué)生能更直觀地感受所學(xué)的知識內(nèi)容，我還積極查找課件，制作課件，雖然學(xué)校初中部無法采用多媒體進行教學(xué)，但我仍不斷進行教材分析，制作課件，爭取把第節(jié)課都備到完美。
復(fù)習(xí)階段，我把全書及每一單元的重點內(nèi)容、知識點的內(nèi)在聯(lián)系予以概括
總結(jié)，給學(xué)生一個明確的學(xué)習(xí)思路。并精心印發(fā)了一些歷年中考、期末試卷中出現(xiàn)的最新題型，及時地讓學(xué)生明確考試的方向。
二、上課—— 做到線索清晰，層次分明
上好課的前提是做好課前準(zhǔn)備，不打無準(zhǔn)備之仗。上課時認(rèn)真講課，力求抓住重點，突破難點，精講精練。運用多種教學(xué)方法，從學(xué)生的實際出發(fā)，注意調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性思維，使學(xué)生有舉一反三的能力。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有難度的問題找優(yōu)等生；一般問題找中等生；簡單些的總是找后進生回答。上課后及時做課后反思和寫教后感，找出不足之處及時加以改進。
三、作業(yè)布置——有針對性和有層次性.
為了減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)和作業(yè)負(fù)擔(dān)，每次布置作業(yè)時，我都會精心地挑選，認(rèn)真地選擇一些有利于學(xué)生能力發(fā)展的、有利于學(xué)生發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性的作業(yè)。作業(yè)批改后，我又能及時給予講解；對于作業(yè)錯誤教多的學(xué)生，我利用課余時間對學(xué)生進行輔導(dǎo)，不明白的耐心講解，及時查缺補漏。這樣雖然作業(yè)量不多，但是作業(yè)的質(zhì)量很高，學(xué)生通過不多的練習(xí)既掌握了知識，又提高了對知識的深層理解。
四、輔導(dǎo)——面向全體，關(guān)注個別。
