小學課程體系
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小學課程體系范文第1篇
我國當前的國情決定了民族團結在推動國家發展壯大進程中的重要性，因此，民族團結教育必須成為小學德育教育的重要內容，將其滲入于各個課程學科體系當中，才能確保學生在小學階段就能了解中國是統一的多民族國家，民族平等、團結以及各民族的共同繁榮是我國民族關系處理工作的原則。
1對小學民族團結教育課程體系構建的解讀
從民族團結教育的角度出發，小學階段的民族團結教育課程是幫助學生樹立民族團結觀、構建教育體系的重要組成部分，而民族團結教育課程的性質應屬于德育教學課程的范疇。課程體系構建的目標在于讓學生了解我國56個民族的歷史、文化、風俗習慣等。德育教育還要引導學生在社會交往中積極貫徹民族意識的重要思想，體現民族性社會素質，并緊密團結各個民族，強化維護祖國統一的自覺性，形成社會主義民族觀。由此可見，德育教育的重點課程教育應在于主要理論與其對應的實踐活動上。但由于小學生的心智與各方面發展還不成熟，因此民族團結教育要注重小學生意識形態的形成，并注重潛移默化地滲透。
2課堂教學是民族團結教育的主要陣地
早在17世紀初，捷克的教育家就在其代表作中提出了班級授課制，我國小學的民族團結教育則可以參照這種授課形式，將課堂教學作為民族團結教育的主要陣地，以導入新課、講授新課、鞏固新課以及布置作業四個步驟推行完善。關于學科之間的滲透工作，小學階段的兒童身心成長規律告訴我們，在6歲～12歲的兒童認知發展中，其滲入學習是以知識為基礎而開展，滲透特征為思維具體運算形式，正處于形象思維與邏輯思維的過渡，因此學生往往會以自身興趣為主。而現代課程理論告訴我們，課程資源多樣化與多元化的發展，可以最大程度滿足兒童多方面的需求，充分發揮其主觀能動性，并為其探究意識的形成而提供條件。
3小學課程體系民族團結教育目標
關于民族團結教育的課程體系建設目標主要包括以下幾點：（1）建設豐富多元民族文化的校園文化形態，豐富學校文化內涵，凸顯民族教育特色；（2）將民族團結文化的特色引入民族教育課程體系當中；（3）加強建設課程實踐教育基地；（4）確保課程建設的滲入滿足素質教育的要求，并整合素質教育內容，促進師生在民族團結與融合的意識中成長，全力發展學校的特色民族文化建設；（5）構建“包容吸收”的校園精神文化氛圍，力求將每一個學子都培養成為具有優秀民族文化和促進民族團結的中堅力量；（6）參照全國各地多個典范性民族小學的成功建校模式，打開本校民族團結教育窗口。
4小學民族團結教育課程構成體系
4.1課程教材呈現
課程教材是課程內容呈現最常見的載體。首先是國家統編教材，如小學三四年級的《中華大家庭》、小學五六年級的《民族常識》。前者主要介紹各民族居住地、生活特點、人口數量，后者則包括各民族的語言文字、燦爛文化等。其次是地方性教材，就全國范圍來看，編寫的民族團結教育地區省份大多集中于少數民族聚集地，如云南的《民族團結教育》、新疆自治區的《中華民族大團結》，廣西課程教材使用的是《民族團結教育》，采用適合小學生學習的通俗易懂的文字介紹廣西12個世居民族稱謂與特點，并重點分析12個世居民族在共同開拓廣西歷史進程中創造的物質精神文明，以小知識點的形式滲透于民族團結的教育中。再者是校本教材，當前廣西地區學校自編應用的校本包括南寧秀田小學《舞動民族旋律》、《走近民樂》，柳江縣壯校附小《童眼看民俗》等等。
4.2多媒體資源庫呈現
多媒體技術能為民族團結教育提供看得見、摸得著的東西，當前應用的多媒體資源庫實踐結果顯示，多媒體計算機的應用在民族團結教育過程中不斷強化了學生對知識的獲取，同時更有利于對知識的保持與完善。多媒體資源庫呈現的主要方式是圖片、音頻與視頻，小學生從可視化的實物中更能感受民族團結的真正意義，比如少數民族的奶酪、竹筒飯等食物，蒙古包、土樓等建筑，搶花炮、賽龍舟等活動，極大地吸引小學生的注意力，這些吸引力更容易引導學生進入民族團結知識的學習。
5民族團結教育課程的實施與評價
5.1民族團結的認知課程
如民族語言、民族團結歷史、民族運動以及民樂組成，在課程教學的同時，不但要注重國家課程學科的實施，同時也要注重結合廣西當地各民族的情況進行延伸與拓展。民族認知的課程能夠讓學生了解到我國由56個民族組成的統一多民族社會主義國家，也明確親如大家庭的關系。此外，初步了解56個民族的特征、分布及居住情況，其中的用語文字、著名人物、風俗習慣等進行基礎性掌握。
5.2民族團結的修養課程
如民族禮儀、經典文化、素質教育等，通過民族團結教育活動的開展進一步感受校本課程內涵。學生要從中明白各個民族團結形成的基本意識，明確中華民族憑借勇敢勤勞和智慧，開拓發展祖國疆土的偉績，明白各民族之間互相尊重，和諧相處的重要性。
5.3民族節日課程
如民族歌舞文化節、體育文化節、民族各大節慶等，將各民族傳統文化的優勢列入校本課程的開發工作中，給予廣西各小學學生自身民族展示的舞臺，以教育教學的形式與途徑，發揮民族團結的綜合作用，提高民族團結教育的效果，并從不斷的吸取和學習中增強各民族間優秀文化的認同，增強自尊心、自信心與自豪感。
6結語
綜上所述，展開對小學民族團結教育課程的研究，開展民族團結教育活動，目的就是讓學生男「惺芄家和黨民族政策的教育，樹立民族觀，增強民族意識，培養較高的民族關系素質。
參考文獻
小學課程體系范文第2篇
一、信息技術課程及其職業素養教育的定位
信息素養及其職業素養是兩個密不可分的概念。信息素養是圖書館系統提出來的，簡單講就是指能夠判斷什么時候需要信息，懂得如何去獲取信息，懂得如何去評價和有效利用所需的信息。《普通高中信息技術課程標準》認為，信息素養就是“對信息的獲取、加工、管理、表達與交流的能力；對信息及信息活動的過程、方法、結果進行評價的能力；發表觀點、交流思想、開展合作并解決學習和生活中實際問題的能力；遵守相關的倫理道德與法律法規，形成與信息社會相適應的價值觀和責任感。” 職業素養是從事職業的勞動者應具備的一種綜合能力和素養，包括扎實的專業知識與技能（職業技能）、職業道德、敬業精神、團隊精神等。信息技術課程中職業素養教育，是指在信息技術素養教育過程中，對學生進行直接從事信息技術、信息服務等相關職業或其他職業時所需信息素養的教育。當前，我國中小學信息技術課程主要通過計算機與網絡教學實施信息技術素養教育。正如其他學科一樣，學科教學并不一定要將學生培養成為學科專家，將來從事相關職業。但是，蘊含其中的職業素養教育對學科素養教育、對人的全面發展的牽引力、推動力從來就不可或缺，更不能削弱。信息技術課程是中小學課程體系中的基礎課程，在信息技術課程教學中實施信息技術職業素養教育將有助于學生更好地學習和全面發展，而且由于信息技術課程沒有中考、高考壓力，反而能夠更好地實踐素質教育理念。
二、當前信息技術課程及其職業素養教育存在的主要問題
按照上述定位要求，當前信息技術課程及其職業素養教存在如下主要問題：
一是信息與技術割裂。在其他學科教學中，主要表現為有信息但缺乏技術；在當前信息技術課程中有技術但缺乏信息。由于我們目前的信息技術課程是從計算機與網絡課程發展而來，還沒有完全構建起包括信息、信息技術、信息科學、信息哲學等在內的信息技術課程基本范疇，以及基于此范疇的信息技術課程邏輯體系，可以說當前中學教育階段還缺乏真正意義上的、適合學生全科學習和全面發展需要的信息技術課程。目前，我們正在著手研究并試圖解決這個問題。同時，在當前人生職業規劃教育逐漸向中小學教育介入的趨勢下，要防止將學科教學與人生職業規劃教育割裂開來的做法，不能單搞一門所謂的人生職業規劃課程，因為對于人生職業的規劃本質上是一個人將來偏重于以什么信息和技術謀取幸福的選擇和規劃，因此應該將其融入到新的信息技術課程及其職業素養教育體系中來。
二是技術色彩太濃。狹義的信息技術技能的學習當然是基礎，學生通過這種學習，能夠運用計算機和網絡制作電子文檔、網頁、動畫、編程，上網、發郵件、搜信息等，這是非常必要的，也是目前信息技術課程的重點內容，然而由于“信息與技術割裂”，將大量課時、資源和人力耗費在“技術活”上，致使信息技術及其職業素養教育本身被湮沒。而且，所謂計算機網絡與學科教學整合研究也僅僅是將計算機及其網絡作為一種手段、工具來使用，對學生信息技術及其職業素養的培養并不是該類研究課題的重點。另一方面，現行信息技術課程強調技術而缺乏信息，是造成學生厭學，而熱衷于游戲廳的原因之一。
三是窄化信息技術及其職業素養教育。當前，還沒有形成以計算機教師為主體，以現代信息技術為手段，以學科教學為陣地，整合學校圖書館，其他學科教師全員承擔信息技術職業素養教育的有效機制。學校校長應該主動思考如何在本校進行全員信息技術職業素養教育研究，從而推動信息社會的全員信息教育進程。其中，最可行的變革應該是打通學校圖書館、實驗室、計算機房、網絡教室等信息節點，成立學校信息中心，統籌實施信息技術及其職業素養教育，并使其成為學校改革與發展的智囊機構。對此，教育行政主管部門應該從制度安排上加以引導和支持。
三、建設新信息技術課程及其職業素養教育體系的基本原則
打破當前信息技術課程“技術活”的尷尬局面，需要我們敢于殺出重圍，敢于走出新路，建設新的信息技術課程及其職業素養教育體系和機制。在這個過程中要注意把握好如下幾項基本原則。
一是課程的基礎性。新的信息技術課程體系將整合散布在各個學科學習中的信息技術需求、學生職業理想所需的共性信息素養需求，按照信息、信息技術、信息科學、信息哲學的范疇，著眼于奠定學生信息基礎，進行編排，在我國基礎教育課程體系中構成一個基礎的學習領域。
二是課程的信息技術性。新的信息技術課程體系的一條主線就是信息技術本身的學習安排，毫無疑問，這是新體系得以實施的前提條件。信息的本質在于交流，技術的本質在于創造，信息技術課程是一門以交流和創造為核心的課程，是培養學生的合作精神、創新精神和實踐能力的重要載體和有效途徑。
三是課程的應用性。學生將在新的信息技術課程體系營造出的信息技術環境中充分運用信息技術處理信息、掌握技術、發展技能，培養信息技術素養及其職業素養。這就決定了要在新體系中正確處理變與不變的關系、信息與技術的關系、學科教學與信息技術應用的關系。
四是課程的統籌性。新的體系和機制最大特色在于全員參與，全學科參與，全信息節點參與，統籌實施。一方面，它立足于為全科學習提供信息技術服務；另一方面，在信息技術課程的學習中體現對學科體系的超越和綜合運用。
五是課程的階段性。打破現行按年級劃分的舊的信息技術課程體系，按四個階段實施新體系，即小學中低年級段、小學高年級段、初中段、高中段。與年級段相應的是信息技術課程體系自身的階段性劃分，劃分的依據是全科學習階段性發展理論。
小學課程體系范文第3篇
關鍵詞：中職體育 課程體系 信息技術
一、學校體育教學課程體系研究的背景與問題的提出
21世紀是知識經濟時代，科技創新已經成為社會經濟發展的根本動力，教育在現代社會發展中的作用顯得格外重要。為了適應時代的變化要求，中職學校也在辦學理念上試圖突破傳統觀念和模式的束縛，樹立以綜合素質和創新意識培養為核心的現代人才觀。
從近年來全國學生體質監測結果看，學生各項體能素質方面存在嚴重問題。學生的速度耐力、柔韌性、爆發力等均出現全面下降，這一情況引起了全社會的關注。當然，學生身體素質下降有多種因素，如“受應試教育”影響，學生學習壓力過大 ，“重智輕體”。教學中忽視了學生的興趣、愛好、特長的發揮、忽視了用多種方法增強學生的身心健康及健身習慣的培養。因此，從教學課程來改革學校體育的教學方法，拓展課程內容提高學生學習興趣和身心健康水平，已成為學校體育課程改革的重要課題。
二、中職學校體育教學課程體系構建的理論與實踐依據
賴天德教授在《學校體育改革熱點探究》一書中提出，學校體育要把主體需要和社會需要結合起來。把追求體育的健身價值和追求人文價值結合起來，才是現代體育教學的發展方向。他認為：“中職學校體育的時代特征是健身性、人文性、基礎性、娛樂性、競技性、主體性、選擇性、多樣性、民族性和開放性”。而中職學校體育課程是體育實踐和體育文化課程通過體育課的實施表現出來，它包括了自然科學、人文科學和社會科學的三個范疇。這三種科學在促進人類社會發展的同時推動了體育教育事業的發展。
中職學校體育課程體系構建的目標應該是體現時代要求，把追求體育的健身價值和人文價值結合起來。通過學校體育課程設置傳授體育知識技能來滿足學生健身娛樂、競技比賽等不同需求，培養和發展學生的體育個性，提高學生的心理素質和社會適應能力。
中職學校的體育教學是以學生為主體，重視和尊重學生的個性發展，使每個學生都能主動地進行體育學習，并學有所得，學有所成，以充分發揮體育課程中教與學兩個方面的積極性。
三、中職學校體育教學課程體系的構建
構建中職學校體育課程體系是以健康第一的指導思想為理念，以培養學生個性健康發展為本，以突出創新精神與體育實踐能力為重點，創建中職學校體育可持續發展的新格局。
1.教學內容
學校利用信息技術教育手段，設置多媒體教學，自行制作多媒體課件。用多媒體教學可以欣賞世界各國優秀運動員訓練及各種比賽、表演，擴展了學生的視野，提高學生興趣、愛好。健身健美教育內容可設武術、健身操、體育舞蹈等項目。通過教學，可以陶冶情操，使學生健美形體、增強體質，同時可以提高人文素質，促進學生全面發展。體育與健康課程可設置運動保健、運動外傷急救與預防、營養保健、運動康復訓練等項目，可用講座形式來體現。同時，可開設各類選修課程，如學生喜愛的輪滑、羽毛球、軟式排球等體育項目。
2.教學方法
（1）用“啟發式”教學，以學生為主體，體現教師“精講”，學生“多練”。
（2）用“發現式”教學，使技能突出的學生展現出來，樹立榜樣，激發學生學習欲望。
（3）用“情境教學法”教學，組織引導、啟發和鼓勵學生積極主動參加體育活動。
3.教學模式
實施“單項俱樂部”，使體育單項俱樂部的成員能夠有計劃、有指導、有監測地參加體育鍛煉，為學生們提供一個良好的體育健身場所。為“單項俱樂部”順利實施，我們經對1200名學生進行問卷調查，學生的支持率高達90%。
四、中職學校體育教學課程體系的檢驗和結論
我們從機電工程系和電氣工程系的學生抽取120名為研究對象，分為實驗班、對照班各2個班，每班30人。實驗班教學按照改革措施授課，對照班采用常規教學授課。經過一年的學習，實驗班學生心肺功能有所增強，對照班的學生生理指標增長幅度較小。而對學生能力提升的反饋調查分析，實驗班學生的保健能力、獨立獲取知識的能力、實用能力等都有較大幅度的提升。說明了現代體育課程的設置增強了體育課的實用性、趣味性和挑戰性，體現了現代體育課程的實用價值及育人功能。
小學課程體系范文第4篇
關鍵詞： 體育課程 其他課程 整合教學
前言
在不影響體育教學的情況下，結合新課程標準中新的教學理念，我在體育課中把語文、英語、多媒體等課程中與體育教學相近的部分進行整合教學，以期達到最優化的教學目標。在此拋磚引玉，談談初淺體會。
一、
把語文的“美感”融入體育課堂
很多語文課文內容生動、感人、具有一定的教育意義，同時又能陶冶人的情操。結合這一特點以及體育教材的特性，在注重貼近自然、貼近生活時，將游戲與語文課文連接成面，在體育教學中充分利用，達到寓情、促質。
1、
通過課文題目-----激趣
低年級課文多以動物名稱作為課文題目，生動、活潑，學生易讀，比較適合于低年級學生特點。二年級課文《小馬過河》、《小蝌蚪找媽媽》等都是孩子們非常喜歡的課文。在體育課上可充分利用這一特點，將孩子們喜歡的課文作為激發學生的興趣點。唱游活動時讓孩子們扮演上述角色，用動作表現課文里的內容。如《小馬過河》，孩子們帶著事先做好的頭飾，有的小朋友有聲有色的敘述故事，有的則扮演小馬、有的扮演馬媽媽、老牛、小松鼠。活動開始了，小馬帶著馬***“凡事都要親自試試”的囑托上路了，前面有條湍急的小河，小馬被小松鼠的言語嚇呆了，這時，老牛邁著沉重的步伐走來，語重心長的話使小馬又鼓足了勇氣，終于過河了。“小動物”們走入了角色，入情入境。通過角色交換，孩子們都體驗到了不同人物的活動，個性得以展現，達到了教育與育體的完美結合，這種活動形式非常適合低年級教學。
2、
通過課文內容------養心、育體
有些課文內容流暢、優美，可使人心情愉快，陶冶心志。而體育教學中的放松活動正需要這樣的教學效果，因此可把一些適合的文章借鑒應用。如：《燕子》，它通過描寫燕子的形象，進而贊美春天的美麗，運用時，孩子們朗誦著文中優美的詞句----“小燕子從南方趕來，為春天增添了許多生機…….”同時一邊做著小燕子掠過河面，停歇一處的樣子。學生心情愉悅，身心愉快，進而達到放松的目的。同時還重溫了課文的內容，達到了相互促進的作用。
二、
把英語的“時尚”帶入體育課堂
雙語教學已成教學中的一個“時尚”，在體育課上運用雙語教學，為學生構建輕松自然的外語語言環境。往往能把體育教學帶入一個嶄新的學習空間。
1、
創編英語動作模仿操
低年級體育教材中有律動練習，我結合學生做準備活動和身體練習時，為學生編了一套練習操，并利用優美動聽的英文歌曲配合練習。
例：If you are happy， clap your hands;
If you are tired， shake your heads;
If you are angry， stamp your feet;
If you are sleeping， blink your eyes.
孩子們隨著音樂歡快的節奏，邊唱邊動，一會兒拍拍手、跺跺腳，一會兒聳聳肩、扭扭腰，動作與詞意相協調。學生在寬松愉快的環境中記住了英語句子，同時把身體各個部位活動開，做到鍛煉與英語學習一舉兩得，有利于英語學習知識的儲備。
2、
在游戲中加入英語
根據新課標的理念，低年級學生的練習主要由游戲為主。讓學生在游戲中提高身體 的活動能力。在游戲活動中，可不失時機地加入英語游戲。如《別迷失方向》游戲時，師：Please pide into four groups and line up quickly. (師把生分成4小組并排好隊)，1，jump up and down ten times.2.lin on your back，touch your right footwitn your left hand; touch your left foot with your left hand; put your knees together， turn left and right ten times. T: Line up.At ease， Attention， please. Turn right.（向右轉） Turn left. （向左轉）Turn around.(向后轉)。Go!（前進） T：Well done. Now let's do the actions. （生做向左轉、向左轉、向右轉、向右轉、向后轉、向后轉、前進的動作） T: Let's have a rest.
此游戲時，要求學生能聽懂向左轉 Turn left!向右轉 Turn right! 立正 Attention!稍息 At ease，并要求學生能夠根據口令做出相應的動作，學生就要能聽懂每一句口令。如果輸了，就要表演一個英文歌曲或帶英語的節目。這樣一來，學生學習英語的興趣提高了，都在課下積極學習英語節目。
3、
在體育教學中加入英語“漢堡包”
所謂“漢堡包”就是在漢語教學中加入英語單詞或短語進行表達的 一種方式。有如我們吃的“漢堡包”。低年級的學生剛開始接觸英語往往底子薄，而這種形象自然的對話方式，有利于學生對單詞的理解與記憶，如：師生問好時，教師跟學生進行交流。T：“class is beginning! Good morning(afternoon) students!”S:”Good morning (afternoon) teacher”。表揚學生時常說：You are good! Very good!等。隨著年齡的增長，這種反復性的語言刺激強化了學生日常英語的積累。在教師的交接中，學生不僅能學到運動知識，而且也較多的接觸到了英語。
三、
把多媒體的“酷”引入體育課堂
多媒體技術是集各種信息載體，包括文字、符號、聲音、圖形、語言、靜止及活動畫面于一體的信息技術，是現代教育技術中“超酷”的一項技術。
1、
借鑒多媒體特點------激趣、啟智
多媒體信息容量大，生動形象，調用方便自如，使原來不能搬到課堂上的體育競賽知識、生理衛生知識等難以用語言表達清楚的教學內容可以在課堂上生動形象的表現出來，能引起學生較大的興趣和注意力。如利用“籃球”多媒體游戲光盤，在競賽規則允許的條件下隨意設置比賽環境，可以毫不費力地將基本戰術配合意義表現出來。伴隨著有聲有色的動畫場面，學生興趣高漲，主動模仿練習，作出一些精彩的戰術配合；利用多媒體將抽象的生理反應制成課件，展示運動前后血液流動、心率變化、出汗發熱等生理現象的變化，加深學生對科學知識的認識與理解，使學生較快地掌握了教學內容，大大的提高了教學效率。
2、
發揮多媒體功效-------啟思、提質
體育運動是講究感覺的運動項目，只有當學生對動作技能的原理了然于胸時，才能夠自覺的去理解和體會教師的動作講解而不是單純的模仿。因此，在教授一種體育技能之前，教師可以先利用網絡和多媒體課件向學生講解動作原理和生理基礎，使學生對動作技能的認識由感性認識上升到理性認識。如在講解短跑動作要領時，擺臂動作是授課的關鍵，在傳統的教學中，只能通過教師的反復示范和學生的反復練習進行教學，且效果并不理想，影響了整個短跑技術的學習質量。但多媒體課件的使用，不僅使學生觀看到高級運動員正確的跑動姿勢，明白了肌肉構造、跑步動作的生理機制，明白了在擺動過程中各關節的最佳運動角度。學生感覺能力的提高使技能課的授課質量得到質的提高。
小學課程體系范文第5篇
關鍵詞： 跨學科 課程體系 數字媒體技術 無縫融合 雙螺旋
“跨學科”又被稱做“交叉學科”，是兩種或者兩種以上單一學科相互滲透、在相互交叉地帶彼此融合而產生的跨越單一學科的新學科。學科交叉是當今知識融合的需要，也是社會生產實踐需求發展的必然結果。以“跨學科”為篇名在中國知網上進行檢索，從2015年至今已有635余篇學術論文，足見各級教育部門和教育機構對其的重視程度。各級高校人才培養陸續推出各種形式的跨學科專業，以便更好地拓展學生的知識面、培養學生的創新意識和能力。數字媒體技術專業是眾多跨學科專業之一，屬于計算機技術和藝術設計的交叉學科領域，兼具技術和藝術的特點。根據我國數字媒體相關技術研發和數字娛樂產品的社會需求發展，數媒人才不僅要掌握數字媒體制作、信息傳輸和處理的專業知識和技能，而且要有一定的藝術修養。
課程建設是大學人才培養模式的核心和實現創新型人才培養目標的根本保障。有別于非交叉學科專業的課程建設，跨學科專業的課程改革和建設從某種意義上說是對相關學科的課程體系的全面改革和整合設計，是培養創新型人才的必經之路[1]。
成立于2010年的許昌學院數字媒體技術專業旨在培養具有良好人文科學素養、職業發展潛力和創新素質，能在各部門從事數字媒體的開發和制作、多媒體網絡系統開發和設計及其他計算機、多媒體、網絡等交叉領域工作的應用型高級專業人才。為了培養出具有創新能力的高級人才，我校該專業專職教師摒棄傳統單一的學科教學模式，結合專業跨學科特點和學生的實際情況，緊緊圍繞培養目標，力求對學生兼顧專業教育和通識教育，在“專”和“通”的平衡中，提出從教學內容整合、引入工程教育、注重創新能力培養等方面進行課程體系優化建設。
一、以不同學科知識“無縫融合”為目標進行課程體系建設
數字媒體技術專業涵蓋了文學、美術、音樂、攝影、計算機技術、多媒體技術、廣告、項目管理等眾多知識，因此在課程體系建設中，必須將相關計算機技術和藝術設計這兩門傳統學科知識進行融合，建設圍繞該專業的主干課程、配套基礎課程、綜合交叉課程和創新實踐課程的完善課程體系。我校數字媒體技術專業課程體系包括專業基礎課、專I主干課、專業方向課、專業拓展課和集中實踐課程等。
1.專業基礎課的主要任務是培養和加固學生的藝術基礎，包括繪畫基礎和三大構成。2.專業主干課重在培養學生的技術操作和藝術設計能力，包括圖像處理基礎、計算機輔助工業設計、非線性編輯、三維數字建模技術、場景設計與表現、角色想想設計與動畫、數字媒體后期制作、軟件工程、操作系統、C#程序設計、計算機網絡原理。3.專業方向課是根據不同就業方向而設置的，重在培養學生在不同興趣方向上的專業能力。“游戲開發”方向的課程包括游戲概論、網絡游戲開發、3D游戲圖形學、移動應用開發基礎、C++面向對象程序設計、移動游戲開發、游戲架構設計與策劃等；“動漫設計”方向包括二維動畫設計、分鏡頭設計、虛擬現實技術、移動UI設計、Web前端設計、動畫高級課程等。4.專業拓展課全部為選修課程，重在提升學生對專業深度和市場前沿的認知。這部分課程主要包括Paws3D跨平臺游戲開發、攝影攝像技術、離散數學、動態網站開發、信息技術前沿、數字圖像處理、人機交互技術等。5.集中實踐教學主要通過課程設計、畢業設計、實習實訓等環節提高學生的實踐創新能力，加強學生對所學內容實用性的培養。
結合該專業交叉學科的特點和文理兼收的生源情況，課程建設過程中兼顧學生技術實踐創新和藝術設計培養，把藝術設計和計算機技術的無縫融合貫穿整個課程體系。
二、理論和實踐緊密結合的“雙螺旋式”課程體系建設
目前，各專業課程設置主要采用專業基礎課、專業核心課、專業實踐課等模塊化設置方法。模塊式課程設置使其更加合理化和系統化，但同時各模塊間嚴重缺乏有機聯系和貫通。“螺旋式”指教學內容由簡單到復雜，從低級到高級，并不斷交叉融合，形成職業能力和技術思維螺旋式上升的姿態[2，3]。數字媒體技術專業是一個實踐性較強的交叉學科專業，如何結合專業特點搭建理論和實踐緊密結合的雙螺旋式課程體系成為培養創新性人才的關鍵。
我校數字媒體技術專業的學生是文理兼收的，對人文素養、科技技術的理解能力良莠不齊，且普遍缺乏藝術基礎。課程組教師根據學生的實際情況，從專業培養目標出發，面向市場需求，構建以應用創新能力培養為核心、理論和實踐課程緊密結合的多元自主化“雙螺旋式”課程體系。
1.“雙”螺旋式課程體系的理論部分。根據招生情況，該專業的新生大部分缺乏藝術基礎，且不具備藝術設計能力，對計算機軟件實踐操作的理解和接受能力表現得參差不齊。但是，社會對數字媒體技術專業的人才需求不但要有過硬的計算機軟件創新實踐操作能力，還要有合格的藝術設計和欣賞水平。因此，課程體系中的理論課程要結合交叉學科特點，在實踐創新指導和藝術水平等專業理論素質培養方面進行必要的改革，計算機理論和藝術設計理論在相對獨立的前提下相互交叉、相互關聯、相互滲透，同時知識的難度和高度次第提升，最終在專業素質培養、能力提升等方面呈現螺旋式進步。
專業基礎課程設置不分專業方向，著重夯實藝術設計和計算機技術雙重根基。第一學期的繪畫基礎課程培養學生的藝術修養、造型能力、設計思維和創新能力；程序設計基礎開設在第一學期，能很好地加深學生對計算機系統的理解，培養其程序設計能力。圖像處理基礎課程通過介紹數字圖像處理的基本要素培養學生的數字藝術欣賞、設計和創新能力。第二學期的三大構課程著重培養和提升學生的藝術視覺形態創造能力和審美能力。
專業主干課程兼顧所有專業方向，提升其專業知識水平，開設課程分布在整個本科學習階段，在把同時期的專業基礎課所學藝術和計算機技術融合在一起進行數字藝術設計的同時，通過相關課程進一步提升學生的藝術設計能力和計算機技術水平。比如，第一學期開設圖像處理基礎，第二學期開設計算機輔助工業設計，第三學期開設非線性編輯、三維數字建模技術、計算機網絡原理，第四學期開設場景設計與表現、角色設計與動畫、操作系統、C#長須設計、數據庫原理與應用等，第五學期開設數字媒體后期制作，第六學期開設軟件工程。
專業方向課程分方向在不同學期開設相關課程，提升學生理論水平，以便更好地進行創新設計。方向課程的難度隨時間縱向加深，知識融合度隨時間橫向加密。
專業拓展課程主要開設一些開發性課程，使學生根據自身需求進行選修，主要開設在學生已經具有一定數字媒體技術人才所需知識儲備后的第三學期及之后。
培養方案中的專業理論課程設置兼顧了學生藝術和計算機技術的雙學科素養提升，同時把單一學科的理論知識交叉融合于指導數字媒體技術作品的創新制作，從難度、廣度和融合度上呈現螺旋式上升，使學生一步步成為專業數媒人才。
2.“雙”螺旋式課程體系的實踐部分。數字媒體技術專業具有實踐性強的特點，理論知識學習和提升都要最終應用于實踐創新制作中。如何把沒有藝術功底和計算機技術參差不齊的學生最終培養成合格的數媒人才，加強實踐課程設置是解決該問題的重中之重。
第一學年：專業主干課程中的圖像處理基礎、計算機輔助工業設計和專業方向課程中的C++面型對象程序設計、二維動畫設計等課程的周學時設置均為1節理論、2節實踐，學科基礎課程中的繪畫基礎、三大構成等課程更是每周4節均為實踐課。通過課時多倍于理論課的實踐課開設，學生不僅理解理論知識，更能活學活用。在實踐教學過程中，教師會引導學生主動思考、培養實踐應用創新意識。
第二W年：專業主干課開設了非線性編輯、三維數字建模技術、場景設計與表現、角色形象設計與動畫、C#程序設計、數據庫原理與應用等課程。專業拓展課開設了攝影攝像技術、Pasw3D跨平臺游戲開發等課程。該學年，課程數量、難度大幅度提升，且所有課程的實踐周學時均為2學時，能較好地滿足學生學以致用的實踐需求。
第三學年：專業方向課包括了網絡游戲開發、3D游戲圖形學、移動應用開發基礎、移動游戲開發、游戲架構設計與策劃、分鏡頭設計、虛擬現實技術、移動UI設計、Web前端設計、動畫高級課程等。專業拓展課包括動態網站開發、數字圖像處理、人機交互技術等。各專業方向課程綜合程度明顯加大，對藝術設計和計算機技術知識的融合更加靈活和徹底。同時增加了藝術設計和計算機技術的深度，為后期畢業實習和畢業設計做好了準備。
第四學年：專業知識學習已經結束，專業素養已具備，畢業實習能拉近學生和企業的距離，使其更多地了解企業的一線需求，把專業知識和企業需求靈活地結合，進一步提高自身的專業素質。
培養方案中的專業實踐教學環節從單一藝術實踐和計算機技術實踐，再到藝術和計算機技術結合，最后藝術和技術高度融合進行創新實踐。學生實踐能力得到穩步提升，藝術設計和計算機技術雙結合進行數字媒體創新設計的實踐能力得到充分的鍛煉。
三、結語
課程體系規劃和建設是本科人才培養的重中之重。跨學科專業不同于傳統單一學科專業，涉及知識面更廣，對學生要求更高。跨學科專業課程體系規劃要兼顧多門學科的特點，從多門學科的交叉融合點找出新專業的前沿性、創新性等特色，并結合市場人才需求和生源特點建設合理、有效的課程體系。許昌學院數字媒體技術專業就是一個跨學科專業，結合我院學生文理兼收、缺乏藝術根底等特點，課程體系兼顧了理論知識和實踐知識在難度、廣度上的螺旋式上升，并在融合度上逐漸加強，始終以培養合格的、適應市場需求的創新型數媒人才為目標。
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