高中趣味語文課堂
前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇高中趣味語文課堂范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。
高中趣味語文課堂范文第1篇
語文是中華民族幾千年文化的載體，興趣更是最好的老師，高中語文教育要完成應試教育背景下對學生高分的要求，無論高考的壓力有多大，學習的任務有多重，對學生興趣的培養始終都是平衡一切的重要手段，促使學生自覺地投入到學習中去。為此，我們在高中語文教學中應該進行愉快趣味性教學，充分利用多元化新型方式方法，將新時期的諸多新特色巧妙地滲透到語文教學中。
1.增加人文味，滋潤學生心田
語文教學的目標之一就是提高學生的人文精神，讓這些精神同化學生，進而內化學生的心靈，讓學生在品德修養、氣質個性和人際交往中獲得提升。高中語文在教學內容上就具有極強的人文性特征，很多都是人類優秀思想的成果，對高中生的品德修養、氣質修為具有一定的熏陶作用，可以滋潤學生的心田。語文教學應該在實際的教學活動中突出人文精神的宣傳，挖掘教材中的人文精神，突出在知識學習的基礎上給學生一定的精神洗禮。具體來說就是要教師在教學中認真的研究教材，挖掘教材中的人文素材，并且把這些所謂的人文教材通過適當的教學方式和教學模式，內化到學生的心靈，讓學生通過這些知識的學習和感悟，體會到真善美，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，并健全學生的人格，讓學生具備健康的身心。在高中語文課堂教學中，教師一定要認真的整合教材和學情之間的關系，讓自己的語文課堂充滿人文精神，實現新課改提出的三維教學目標。使學生擁有"天生我材必有用"的自信，展現"仰天大笑出門去"的豪情，樹立"咬定青山不放松，任爾東西南北風"的信念，獲得"悟已往之不諫，知來者之可追"的感悟，確立"吾不能變心以從俗兮，固愁苦而終窮"的高尚人格。
2.師生之間的關系要平等、民主
在愉快教學中，師生共同參與教學過程，他們互相尊重、相互傾聽，學生對教師不再存有懼怕的心理，而是為了獲得教師的鼓勵和表揚主動進行知識的研究與探索；教師對學生不再是把知識劃分成一個個細節灌輸到他們的腦子里，而是使學生在探究式的學習方式下不斷進步。這種平等、民主的師生關系，使學生對知識產生了濃厚的興趣，學習熱情高漲。
3.充分發揮多媒體在教學中的作用
多媒體在現代教學中的巨大作用已經得到了大家的一致認可和廣泛關注，但是在當前的高中語文教學中多媒體的使用卻沒有得到應有的重視。多媒體的使用對于老師來說也是一種學習的過程。目前計算機、網絡等新手段的觸角已經深入到我們生活的方方面面，幾乎所有的學生們已經認可和接受這樣一種知識展現和傳播的方式，所以用多媒體手段來進行教學往往能夠取得事半功倍的效果。一方面，老師要改良傳統的教學手段，適當嵌入多媒體教學方式，用一種學生喜聞樂見的方式輔助教學；另一方面，老師要注意發揮學生的主觀能動性，因為在各種多媒體的使用上學生往往具有更多的經驗和更加嫻熟的技能。
4.提升文學味，提高文學修養
語文課學習的目的之一就是通過知識的學習來增加學生的文學素養。在高中語文教學中不難看出，在對文章的選擇上出現了多元化的局面，有詩歌、有古詩詞、有小說、有童話故事、有科技散文等等，這些都從不同的方面和角度向學生講授了不同文學載體的賞析、鑒別和創作的方法，如果學生能有效的掌握這些資料，學生的文學素養就會有一個質的提升，那他們的文學素養自然也就提高了。據統計，現行各種版本的語文教材中，文學類作品所占的比例都在60%以上。由此可見，給語文課堂植入"文學味"，讓語文教學實現"詩化"，對于中學語文教學是多么重要。高中語文學習的目的就是能讓學生學習之用，通過學習的知識能進行文學創作，語文課學習的過程就是學生文學基本功夯實的過程，通過一點一滴的文學素養的積累，最后能讓學生創作出充滿文學色彩的文章，這就是說學生文學素養的提升需要高中語文課堂中給與知識的普及和寫作方法的指導。
5.善于調控扣人心弦的教學節奏
高中趣味語文課堂范文第2篇
關鍵詞：語文課堂；教學策略；激“趣”
當下，很多教師都為語文課堂沉悶、學生的積極性不高而苦惱。究其原因，“以高考為核心的考試文化遮蔽了教育的原生性目的”，增加了學生學習的功利性思想。由于學科特點的原因，高考語文成績得高分不易，考分差距也不是很大，高中語文學習在學生心中的地位堪憂。如何改變這一現狀，讓學生重新熱愛這門學科，這是擺在當前語文教學工作者面前的一個難題。要解決它，需要從多方面努力。筆者結合教學實踐，從激活語文課堂教學策略的角度試作一些探索。
一、創設優美的課堂意境，以“情”激“趣”
創造詩意的情趣氛圍——這是吸引學生參與語文課堂的先決條件，是讓學生產生學習期待的必需，這種情境驅動是提高課堂效率的前提。一節語文課，學生只有在和諧詩化的氛圍中才能產生身心的愉悅和學習的沖動，才能享受成功的喜。所以，語文教師要特別注意在語文課堂上創設情境體驗的互動平臺，讓學生在詩意的氛圍中輕松、快樂、有興味地學習。
現代多媒體手段為語文教學提供了全新的視聽感覺，為語文教學提供了良好的輔助，合理地利用它可以為語文課堂創設詩情畫意的美學氛圍。教師要善于利用這一全新的手段，為語文教學創設情境。
在《荷塘月色》一文的教學中，筆者充分利用多媒體手段，展示暑假去參觀昆明大觀園荷花節時拍的荷花的照片，讓學生領略荷花的美，又以歌曲《荷塘月色》為背景音樂，讓學生在輕松的情趣氛圍中領悟生活的美，由于這種情境貼近生活，并在形式上具有趣味性，因此在濃厚的興趣支配下，每個同學都不自覺地成了課堂的主體，他們分析問題和解決問題的能力在無形中得到了提高。
二、設計巧妙的課堂問題，以“問”激“趣”
語文教師在課堂教學中針對高中語文教學內容，在導入新課時，適當地引入直觀材料或軼聞趣事或謎語來設計新穎有趣的問題，可以使學生處于一種積極興奮狀態，這樣學生思維的積極性就能充分調動起來，并進一步主動地去探索尋求答案。“問”的角度要巧，要能突破常規的思路。問題不要太深，讓學生望而生畏；不要太泛，讓學生信馬由韁；問題不要太多，讓學生難以取舍……
在教學《祝福》時，講到魯鎮的人對祥林嫂的態度時，筆者沒加論述，而是給學生講了一個寓言故事：一只小豬、一只綿羊和一頭乳豬，被關在同一間畜欄里。有一次，牧人捉住小豬，小豬大聲號叫，猛烈地抗拒。綿羊和乳豬討厭小豬的號叫，便說：“他常常捉我們，我們并不大呼小叫。”小豬聽了回答：“捉你們和捉我完全是兩回事，他捉你們，只是要你們的毛和乳汁，但是捉住我，卻是要我的命！”講完故事后，筆者向學生提出一個問題：“這個寓言故事有什么含義？”學生熱烈討論，探索出這個寓言的寓意后，自然也就明白了筆者講這個故事的用意，對于魯鎮人對祥林嫂的態度的理解就不言而喻了。
三、創設熟悉的生活情境，以“趣”激“趣”
蘇霍姆林斯基指出：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。”語文不是從天上掉下來的，也不是教材編寫者頭腦里特有的。語文是從現實生活中抽象出來的，生活中處處有語文。我們要從大千世界中尋覓、捕捉現實背景，創設生活情境，讓學生在“回憶生活”或“模擬生活”中自然地學習語文。同時，“情感的升華是源于生活實現的”。語文課堂教學應該盡量地運用圖片、描述、想象等手段，利用現代教育媒體的形象性、再現性，創設一個個學生熟悉的生活情境，使學生在輕松愉快的氣氛中感悟生活，提高語文能力。
例如，在《胡同文化》的教學中，在理解“胡同建筑”方正，網絡，四合院的特點之后，才能體會到北京市民胡同文化“封閉”、“忍”的精義。課后，筆者讓學生從現實生活中區尋找當地的建筑，生活習慣等包孕的傳統文化內涵，給學生提供研究的課題：茶館文化、飲食文化、農家樂文化……讓語文課堂教學延伸到課外，延伸到生活中。
四、采用多樣的教學方法， 以“動”激“趣”
在教育的歷史發展過程中，注入式教學方法始終是被反對的，因為它嚴重阻礙了學生積極主動學習的精神，扼殺了學生能力的發展。
新課程要求我們要從學生實際出發充分調動學生學習的主動性、積極性，引導學生動腦、動手、動口，在課堂上使他們的智力活動都“動”起來。
1.朗讀課，以讀觸情
語文教學的重要手段是讀。課堂上恰當運用讀的方式教學會大大激發學生的學習興趣。以《雷雨》課堂教學為例，在品味人物個性特點的時候，筆者讓學生分角色朗讀：同學甲讀周樸園的語言，同學乙讀魯媽的語言，教師旁白。聲情并茂的朗讀，把人物性格演澤得淋漓盡致：學生沉浸其中，課堂氣氛活了，學生理解加深了……
轉貼于
當然，讀的方式很多，還可以有誦讀、表演讀等等。
2.辯論課，動口激情
學生情感的激發很大一部分在動口辯論中形成或提高。如在教學《項鏈》時，分析馬蒂爾德這個人物，為了使學生對這個人物有更深刻全面的把握，可以設置這樣的辯論：有人說，馬蒂爾德是真可惡，是個讓那個人痛斥的人；可也有人說，馬蒂爾德真可憐，是個值得同情的人，對此，你贊成哪一種意見呢？學生當然是爭著辯著，在此過程中，對人物的理解當然也進了一層。
3.表演課，以演促趣
以戲劇《項鏈》、《等待戈多》，文言文《鴻門宴》的教學為例，為激發學生的創造性思維為主要目標，讓學生根據戲劇自編自演，排練成課本劇，通過角色的扮演充分體驗人物情感和文章所折射出來的人生況味。事實證明，采用自編課本劇的形式，學生興致盎然，熱情高漲，課堂氣氛異常活躍。在激烈的討論中，學生的創造力得到極大的開發，他們既能根據特定的時代背景和人物心態，給劇中人物配上適合的對白、動作等，還能指出何處可加上一些合適的人物神態和舞臺布景，以配合人物不同的內心感受。這樣，學生的注意力會大大的提高，成為教學過程中的自覺參與者，自身的潛能得到挖掘，創造能力得到開發和培養。
五、導入新聞趣事，以“新”激“趣”
任何學科的教學都應抓住時代脈搏，體現時代特征，將社會與人生緊密聯系在一起。語文課堂上，教師恰當地導入具有時代特征的新聞類知識，可以創設新穎獨特的教學情境，激發學生參與探究學習的激情，陶冶他們的情操，激活他們的思維。因此，語文課堂教學中，教師應引導學生關注社會，關心民生，鼓勵學生辯證地看問題，培養學生認識世界的能力和批判精神，讓課堂這一小天地成為學生的人生導航標。例如，語文課堂教學中，教師可以引導學生開展“課前五分鐘新聞會”活動，充分利用電視、網絡、報刊等媒介，大量搜集新聞信息，有針對性地進行。教師還可以引導學生關注社會熱點，了解國內外發生的大事，讓學生從各類新聞中了解眾生百態、人情冷暖、世間萬象……這些對整天呆在教室讀書的學生來說，無疑既是一頓豐富的營養大餐，又是一份高品質的精神大餐。
盧梭說過，教學的藝術是使學生喜歡你所教的東西。而通過多種“趣”味教學這一途徑，并真正追求課堂教學的實效性，語文教學就可以擺脫沉悶、枯燥的形式主義，恢復學生的好奇心和想象力，培養創造力，變“要我學”為“我要學”，真正實施語文新課程改革。
參考文獻
[1]王世堪.中學語文教學法[M].北京：高等教育出版社，1994.
[2]李春娟.采用多種方法激活高中語文課堂教學[J].都市家教(上半月)，2011(3).
高中趣味語文課堂范文第3篇
關鍵詞：增強；語文；趣味性；教學效率
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）25-217-01
俗話說：“興趣是學習的火車頭。”中學學生好奇心強，傳統的“填鴨式”的課堂模式對他們來講吸引力不強，但如果教師能按照語文教學的規律進行教學，為學生營造愉快與和諧的學習氣氛，就能讓學生學習的消極狀態轉化為積極的狀態，使學生變“他主學習”為“自主學習”，從而在課堂教學中實現新課程標準的目標。那么該怎樣才能既提高語文課堂的趣味性，又能保障數學課堂效率呢？下面我就結合教學實踐，具體來談談。
一、巧設引入懸念，激發學生求知興趣
俗話說：“良好的開端，是課堂成功的一半”。要把一節課上好跟很多因素有關，其中恰當的導入是至關重要的。因此，在講新課前如果教者能結合教學內容，有針對性地創設一些引人入勝的問題，造成懸念，不僅能集中學生注意力，還能便捷地把書本知識與學生感興趣情境的聯系起來，讓學生在懸念中激起求知的欲望，從而驅使學生“愿學”、“樂學”，進而順利進入學習的角色。
例如，教授陶淵明的《桃花源記》這篇課文時，如果按傳統的三言兩語直奔主題，可能吸引不了學生的興趣，于是我創設了這樣的導入情景：風流倜儻的唐伯虎在蘇州桃花塢隱居，把自己的住地命名為“桃花庵”從此不思功名，不戀富貴，閑來在桃花樹下對酒吟詩：桃花塢里桃花庵，桃花庵下桃花仙。桃花仙人種桃樹，摘得桃花換酒錢……別人笑我太瘋癲，我笑他人看不穿。不見五陵豪杰墓，無花無酒鋤作田。面對桃花滿是才子風雅；“人面不知何處去，桃花依舊笑春風。”里我們看到的卻是面對桃花迷離惆悵的崔護；還有桃花夫人“看花滿眼淚，不共楚王言”的無奈；“亂世桃花逐水流”的貂蟬訴不盡的是亂世兒女的坎坷流離……桃花竟然如此牽動人們的心緒。晉太元年間，一位漁者又在桃花的美景前忘卻一切，隨桃花美景不斷前行，那么他又將有什么奇遇呢？今天我們一起來學習陶淵明的名作《桃花源記》。
因此，創設一些有趣的疑問，設置懸念，就能激發學生興趣出發，引起學生的思考，學生就會急于知道為什么而認真聽課，問題的解答又對所學知識留下深刻印象。
二、創設活動情景，激發學生參與興趣
在教學過程中，通過積極營造合理的活動情境，能激發學生內心深處的學習動機，活動中通過學生的積極參與，能使學生在自己親身的體驗中去建構自己的知識體系，為發現新知識創造最佳條件。 經驗告訴我們，教學中，教師創設與語文課程相關的活動作為教學情境，必然會提高學生的注意力，激發學生的學習興趣。
例如教學說明文《花兒為什么這么紅》的時候，花朵對于學生而言可謂司空見慣，但真正了解花的生長環境、特征的同學并不多。因此在上這一課之前，我就帶學生到植物園，向學生提出了明確的觀察任務：了解花的形態、顏色、環境等。這樣，學生學習課文時，就更有激情了，也就能更好地理解了文章中花“紅”的原因了。這樣不僅讓學生體會到了課堂之外的精彩世界，更主要的是把教材內容和充滿生機的現實生活接軌，加強了學生對文章的理解，知識的掌握，可謂一舉兩得。
實踐證明，在教學過程中教師如能結合教學實際，創設學生感興趣的活動情景，就能有效地激發學生參與的興趣，打破枯燥的課堂氣氛，讓學生在積極的參與過程中掌握知識。
三、加強民主教學，激發學生探究興趣
蘇霍姆林斯基曾說過：“人的心靈深處，總有一種把自己當作發現者、研究者、探索者的固有需要，這種需要在中學生精神世界中尤為重要。”初中生不同小學，在他們內心深處，他們已經有比較清晰的民主意識。因此，傳統教學中老師講學生聽的教學模式已經不能適應現代教學。在實施中學語文新課標的過程中，教師要抓住中學生喜歡刨根問底的特點，加強民主教學，創設學生樂于探究的教學情景，以培養學生的主體意識，創造思維。
“創造來自情景的激發”，在教學過程中如果我們能適時地創設教學情景，不僅能有效地解決課文重難點，而且能培養學生的創造性思維。例如：在講完課文《孔乙己》后，為了使學生更好地理解作者的寫作意圖，我創設了辯論探究的教學情景，設置了“孔乙己值不值得同情”的辯論主題。于是在教學時分正反兩方進行了進行了辯論：正方――“值得同情”；反方――“不值得同情”。不說辯論的結果，單就辯論的過程而言，學生群情激奮，忙著找（依據）、搶著說（道理），甚至爭得面紅耳赤。整個辯論過程，都是學生積極思維、探索的過程。在這個過程中，學生既體驗到了“發現”的喜悅：孔乙己的悲慘命運既有自身的原因，更有社會的原因。又獲得了理解的成果：封建科舉制度的腐朽和病態社會的冷酷。
高中趣味語文課堂范文第4篇
（一）教師的趣味教學意識不足
教師的教學意識，對于其教學行為有著直接的影響。在當前的高中語文教學中，許多教師沒有意識到趣味教學的重視性，也忽視了學生在課堂中的主體地位。受到傳統教學思想的影響，大多數教師將自己視為教學的主體，認為只有自己的教學實力在課堂中得到全面地展現，才能讓學生學到更多的知識。這些教師往往認為課堂教學活動是嚴肅的，趣味教學是對語文教學工作的褻瀆。教師對于趣味教學的理解不正確，讓趣味教學的實施存在困難。
（二）教師的趣味教學方法不足
趣味教學是一種創新的教學模式，要提高語文教學活動的趣味性，就應當改變傳統的教學方法。雖然新課程改革已經實施了一段時間，但是傳統教學模式仍然是我國語文教學的主要形式。教師會利用灌輸式教學法開展教學，將學生視為知識的接受器，引導學生在課堂中死記硬背。一些教師為了滿足新課程標準的要求，盲目地打造趣味課堂。一些教師會在課堂中講一些與課堂內容無關的笑話，雖然讓課堂氛圍更有趣味性，但卻沒有作用于課堂教學效率提高，也讓教學活動偏離了軌道。
（三）師生關系過于死板
師生關系，對于趣味高中語文課堂的打造有著重要的影響。良好的師生關系，會讓課堂教學氛圍更加輕松，也會讓學生的學習更加輕松。然而，許多教師不能放下權威者的架子，一直在課堂活動中做學生的控制者。部分教師享受自己在課堂中發號施令的感覺，認為壓抑學生的自由就能提高教學效率，導致了師生關系的惡化。惡劣的師生關系讓趣味課堂的打造沒有可能，更影響了學生的語文學習心態。
二、應試環境下高中語文趣味培養的方法
應試環境給高中語文教學改革帶來了不小的阻力，做好高中語文教學，提高語文教學活動的趣味性，才能突出學生主體地位。教師要開發多樣化的趣味教學方法，具體如下：
（一）利用趣味化語言打造趣味語文課堂
教師的教學語言，是教學的重要元素。語文學科知識會通過教師的語言傳遞到學生那里，教師在課堂中的一舉一動，一言一語，都會對學生的情緒與學習效果產生影響。有趣的教學語言會讓教師本人的魅力彰顯出來，更會對學生的情緒產生影響，渲染良好的課堂氛圍。而枯燥的教學語言，則不利于學生注意力的集中，會讓學生覺得課堂知識難以消化，更會產生厭學情緒。調動學生的課堂學習熱情，需要教師對傳統的教學語言進行趣味性改造，用語言讓學生都參與到課堂學習中來。首先，教師要利用詩詞或者幽默故事的引入，讓自己的語言形成一種風格，促進教學語言的流暢與和諧，讓學生感受語文學科的魅力。其次，教師要適當地融入一些趣味性的語言，促進學生思維開拓，讓學生對自己產生依賴。比如在講解《邊城》的時候，教師就可以利用錢鐘書先生的婚姻圍墻理論調節課堂氛圍，促進教學趣味化。
（二）利用形象資源打造趣味語文課堂
將更多形象的資源應用到高中語文課堂教學中，會讓課堂教學內容得以豐富，也會激發學生的思維。在教學現代化發展的今天，教師可以利用圖片以及音樂這些生動的資源，拓展自己的教學途徑，也開拓學生的眼界。教師可以利用圖片促進文本的形象化，讓學生在豐富的學習資源上進行趣味學習。在語文課堂中，教師更可以利用音樂作品去渲染氛圍，營造良好的情境，讓學生深入到語文學習中，促進教學趣味性的提高。比如在講解《聽聽那冷雨》的時候，教師就可以利用多媒體設備給學生播放劉德華的《冷雨》，渲染相對凄涼的閱讀氛圍，促進學生感受文章中情感，促進學生語文學習的深入。
（三）利用激勵行為打造趣味語文課堂
在高中學生的學習過程中，他們希望得到教師的肯定，獲得教師行為上的鼓勵。教師趣味性的教學語言以及形象的教學資源，都是知識方式。教師也要關注自己的教學行為，用行為給予學生精神上的鼓勵。當代教師要與學生建立平等的師生關系，多激發學生的學習欲望，在平等交流中了解學生的需求。在課堂中，用自己的眼神以及肢體動用讓學生感受到教師對自己的肯定，建立學習信心，感受課堂趣味。
三、結語
高中趣味語文課堂范文第5篇
1.語文趣例的應用可以烘托出課堂情感的教學氣氛，優化課程設置。老師在應用語文趣例進行課程講解時可以為學生營造相應的感情氛圍。例如在講解關漢卿的《竇娥冤》時，可以介紹相應的作品背景，使學生感受到當時社會的氛圍，這樣再進行課程講解，就會使學生自覺地融入作品中，使學生更好地體驗語文情感，進一步強化語文課堂教學效果，培養學生豐富的情感。2.語文趣例為學生提供更多的知識獲得的渠道，促進學生的情感升華。高中語文課堂情感體驗是建立在學生對基礎知識的認知上，實現情感的表達目標。合理運用語文趣例可以使學生更好地感知基礎知識，提高對基礎知識的理解能力，有效進行情感交流，實現彼此溝通順暢，促使自身情感的升華。3.學生對語文趣例進行理解時可以更好地聯系到生活實際，提升自身的情感感受。通過高中語文課堂開展語文趣例教學可以使學生更好地體驗生活，將知識與生活緊密聯系起來，加深對生活的理解。學生對生活的感受能更好地提高對課文的理解程度，更好地進行情感表達。4.語文趣例可以更好地實現高中語文課堂情感的體驗。高中語文教學體系的建立可以更好地實現高中語文課堂情感體驗，語文課堂情感體驗包含許多方面的內容。老師在教學過程中可以運用語文趣例加深學生對課程的理解，更好地發揮語文趣例應用的實效，提高語文課堂教學效率。5.在高中語文教學中要對語文趣例進行實際的應用，對學生進行有效的課堂導入，使學生迅速進入課堂學習狀態，調動學生的學習積極性，使學生更好地體驗情感，培養樂觀的心理素質。語文趣例已經成為課堂導入的重要教學手段，激發學生興趣的同時可以更好地集中注意力。語文趣例的應用有很多手段，可以通過豐富多彩的故事情節激發學生的學習興趣；可以對課文的內容進行細致分析，豐富課堂教學內容；可以采用先進的教學工具，講解課程內容。
二、情景教學中對于語文趣例的應用
可以采用多種方式進行語文趣例教學，有效進行語文課堂導入，將學生引領到教學情景中。情景教學可以將學生引入語文情感體驗中，這是情景教學過程中運用最廣泛的教學方式。學生積極的情感可以通過情景激發出來，在感性的基礎上領略文章的內涵。否則學生會產生厭倦情緒，消極地對待學習，這對教學及學生的成長都產生不良的影響。在進行語文情景教學時，要注重對情景的設置中適當地應用語文趣例。
三、寫作教學中對語文趣例的應用
1.語文寫作過程是對學生綜合知識的總結，是實踐的重要過程，同時在寫作教學過程中應用語文趣例可以更好地提升學生的寫作技能，培養學生積極樂觀的生活態度。語文趣例的應用可以使寫作教學取得實質性的發展。例如在寫作教學過程中明確寫作是一種書面形式的表達，學生在詞匯的運用上會出現一些相應的錯誤，老師通過語文趣例的應用糾正學生寫作方面的問題，使學生在趣味中增強高效寫作能力。2.隨著新課程改革的不斷深化，高中語文課堂教學面臨重要的發展機遇。語文課堂情感體驗教學已經成為指導高中語文課堂教學的重要思想，關系到語文課堂的教學效果。語文趣例可以有效活躍課堂教學氣氛，影響高中語文課堂情感體驗的效果。正確地運用語文趣例可以活躍語文課堂教學氣氛，激發學生主動進行學習的興趣。老師在教學過程中要通過多種方式實現高中語文課堂教學的趣例應用，不斷優化教學架構，更新教學形式，使高中語文課堂充滿生機活力。
四、結語
