初中生物學科實踐活動

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初中生物學科實踐活動范文第1篇

關鍵詞：生物教學；自主學習；活動模式；實踐思考

作為一名優秀的教師，除了要將課本上的知識傳授給學生之外，還要培養學生自主學習的能力。簡單地說，自主學習就是在學生主體的意識下，在激發學習的積極性后，進行自我學習的過程。自主學習的前提是學生對本學科具有一定的興趣，這就需要教師加以引導。

一、營造輕松的課堂氛圍

在初中生物教學中，想要引起學生學習的興趣，首先要讓學生的心理放松，教師不要一味地強調生物課程成績的重要性，不要讓學生對這一陌生學科有心理排斥。教師要建立平等的師生關系，相互學習，相互尊重。學生可以在課堂上積極地表達自己的觀點和見解，教師要對學生思考的結果持包容的態度，正確的觀點要予以鼓勵，錯誤的觀點不要馬上指責，要注意維護學生的自尊心。教師要讓學生積極地參與課堂討論，加強師生之間的互動，只要這樣，才能有效地引導學生自主學習，從而提高教學效率。

二、有目標地引導，設立不同的教學場景

在進行教學的時候，可以借助書本上的教學知識，設立不同的場景，提出問題，有目標地引導學生思考。例如，在學習植物的器官時，可以先展示一株植物器官的名字，提出不同器官具有的作用，讓學生進行有目標的討論。也可以讓學生進行課堂表演，分別扮演不同的器官，加深學生的學習印象。教師也可以播放一些跟生物教學有關的視頻，豐富課堂教學。

三、讓學生多動手，在實踐中進行自主學習

實踐是掌握知識最好的方法，也是提升學生學習興趣最好的途徑。例如，學習植物的時候，讓學生去校園里認識各種植物，讓學生制作保護植物的標語張貼在校園中；在學習有機鹽的時候，讓學生自己去制作生理鹽水等。

總之，在進行初中生物教學時，教師要結合這個時期學生的特點，多角度地培養學生自主學習的能力。自主學習是學生自主學習的過程，學生在進行自主學習時，能更好地提升學習效率，更好地掌握所學的知識。教師要注意引導學生，讓學生多動腦、多思考、多動手、多實踐。只有這樣，才能培養學生自主學習的意識，從而讓學生養成良好的學習習慣，為學生今后的發展打下良好的基礎。

初中生物學科實踐活動范文第2篇

關鍵詞：初中生物；生活化；教學策略

初中生物教學主要是探尋生命活動規律和生物現象的一門學科，如果能學好初中生物，就能為學生今后學習打下較為堅實的基礎。但生物學科知識的來源多從自然和生活這兩方面著手。因而，初中生物中生活化教學措施的推行，不但能激發學生的生物學習興趣，更能培養學生的生物探究能力。本文從情境教學模式、教學內容和課后作業這幾個方面入手，細致的探尋初中生物生活化的教學途徑。

一、創設生活化的教學場景

初中學生在初中階段首次接觸生物學科，因而在學習中需要熟悉整個學習過程，為讓學生更好的學習生物這門課程，教師需在教學中給學生導入熟悉的事物，讓學生能進入到全新的感知世界內，這是為學生創設生活化場景的必要前提。為讓學生對生物學科有良好認知，教師要求學生將生物知識與日常生活緊密聯系在一起，學生就能從生活情境逐步過渡到生物學習，這不但有利于學生了解生活中的各類事物，也會增強學生對生物課程的學習興趣。學生處于生活化的情境學習中，要將生活中的發展規律、現象和生物學科知識進行密切聯系，這將有助于學生對生物知識有良好認知。與此同時，通過學習生物知識，解釋生物現象，學生對生物有更好的了解，也就能對生物有更多的探知欲望。如，在學習《生物的遺傳和變異》這的時，教師為讓學生對生物遺傳和變異有更好的理解，可以在教學初期引入中國的一句俗語：龍生九子，各不相同。然后讓學生列舉出生活中比較常見的遺傳現象，比如兩只白貓能生出兩只黑貓，兩個父母皮膚比較白，但是卻能生出一個黑皮膚的孩子，讓學生了解這些現象都是受到生物學知識的影響，也是生物基因變異的一種類型。教師在教學活動可以為學生引用較為常見的生活事物，因而需要解釋生物學的各類知識，為學生創設良好的生活場景，使學生運用現實的形象理解知識的抽象，進而激發學生學習興趣。

二、采用生活化的教學內容

初中生物教師在講解教學內容的時候，可以適度的添加相生物現象讓生物課程更為形象，之后借助生物知識，解釋現實生活中的各類現象，讓教學內容更為貼近實際生活，滿足教學內容的生活化要求，初中學生在學習中能感悟、領悟和經歷生物教學的過程，是學生體驗生物知識的過程，了解如何用生物知識解釋現實生活的種種現象，學生看到知識學生的實用性，就會對知識有深入的認知和了解，也能真正的探究知識本質，更能進一步探尋自然生活與社會生活的不同之處。如，我們在學習《植物光合作用的發現》這課內容時，可以讓學生思考，人們為何喜歡在大樹下面乘涼，并能利用生物學知識給學生詳細的解釋我們生活中常見的現象：植物進行光合作用時，會散發部分水汽然后收到霧化影響，就會不斷的吸收周邊熱量，所以夏天在樹下納涼會感覺很涼爽，學生通過這個知識點了解到夏天在樹下納涼涼快的原因一方面是樹枝遮住陽光，另外一方面是樹本身會吸收周邊熱量。教師為讓學生的生物學習能力提升，就要運用生活中的生物知識解決實際生活問題，但學生在學習初期不知道應從哪個方面思考問題。因而，初中生物教師應需重視生物課外活動，盡量讓課外活動趨向生活化，更要引導學生將生物知識與實際生活知識融合在一起，做好融匯貫通，這樣生物知識就能應用在實際生活中，使教學活動更為科學。除此之外，教師也要組織課堂教學活動，通過展開實際活動，讓學生能夠在實踐活動中應用相關的生物知識。比如，教師讓學生根據生活實際拓展學習層面，尋找生活中能運用生物的知識點和知識內容，如學生將食品保存看成是學習的內容，教師在上課之初讓學生先進行預習，然后搜集家中食品保存的方法和保存過程中的問題。在此過程中，學生可以自己翻閱資料，也可以詢問父母搜尋保存方法，對于存在的問題，教師需要通過自己的觀察，與父母一到共同解決問題。學生通過這種方式，能夠掌握觀察現象，也能掌握收集信息的方法，上課之前，教師可借助自由發言的方式讓學生將自己搜尋處出來的結果分享給其他同學，并引導學生用現有的生物知識解釋提出的問題。課堂以外，生物教師也需利用現有知識引導學生做食品保鮮的相關實驗。借助于課外實踐，學生可以嘗試運用不同的存儲方法對同一類食物進程存儲，也可以通過觀察各類不同的食物保存效果選擇高效合理的保存方法。基于此，生活化教學活動的開設不但能拉近生物學科與實際生活間的距離，也能更大限度的提升學生的學習興趣。

三、布置生活化練習和作業

給初中學生布置練習和作業是讓學生通過練習鞏固知識點，也是通過練習將知識轉化為實踐，探究轉化過程中的遺漏部分，然后進行二次鞏固，達到強化知識點的目的。為讓學生喜愛練習和作業，也可以在此過程中融入更多的實際生活內容，讓初中學生通過完成作業，滿足學習實踐要求。通過為學生布置生活化的練習和作業，能將學生從枯燥的書面知識學習中解放出來，讓學生能更多的參與生活實踐，進而強化學生的自主學習、探究和動手能力，并讓學生對學習有更多的嘗試，且在這個過程中要敢于實踐，并培養學生運用生物知識解決生活中的困境，力爭提升學生的學習積極性。如，我們在學習課文《探究環境污染對生物影響》這課內容的時候，可以先給學生布置有關環境污染對生物的影響這類相關題目，可以讓每一個小組的學生通過實際考察，將各個小組不同的研究成果綜合在一起，全班同學統一討論，然后形成完整的調查后提交報告。

結語

總之，生物知識與人們的生活聯系極為密切，初中生物教師不但要重視生活化生物教學方式的運用模式，更要通過各類方式讓學生合理運用課堂所學知識，并將這些知識都應用到實際的生活和生產中，造福于人。除此之外，通過生物知識與人們生活的聯系能最大限度的提升學生的實踐能力，并能引導當代初中學生樹立健康的生物學習理念。

參考文獻：

[1]胡同炎.關于初中生物實現生活化教學的策略研究[J].理科考試研究，2016(06)：3-6

初中生物學科實踐活動范文第3篇

關鍵詞：初中生物；培養；學習興趣

初中生物學課程的主要任務是讓學生認識生物界的全貌，知道地球上有哪些生物種類，建立必要的生物學觀點。從知識的整體性和系統性來看，初中生物學的教學內容是以認識生命現象、生命活動規律、認識人體本身、獲得衛生保健知識等。

當前，初中生物學的價值體現和教學任務在實踐環節上存在著許多誤區與困境，學生對生物學興趣缺乏，學習積極性比較低，這不能不引起我們的深思與研究。

如何培養學生的學習興趣呢？

首先，我們應該了解生物學科的現狀，主要有這樣幾個原因：

一、對于剛進入中學階段的初中學生來說，由于從未接觸過，因此在主觀上認為初中生物知識有相當的難度，不容易掌握，我認為這僅僅是次要原因。

二、在目前的這種中考制度下，從上到下都把初中生物課作為一門副科對待，往往被學校、老師、家長所忽視，根本就不當那么一回事，（我就碰到過這樣的學生，一學期生物教下來，連學了幾個單元或者幾章內容都不知道）。就更談不上學習的興趣了，哪還能再組織什么探究試驗呀等等有意義的活動。正是這種功利思想，才是影響生物教學的最主要的原因。

針對這樣的情況，初中生物教師應該怎么做呢？

1.首先是初中生物教師應該具備培養學生學習興趣的條件。

（1）作為初中生物教師，應該具備良好的專業知識，同時在生活中多留意多思考生活中的生物現象，并且要在教學中讓學生感覺到生物知識在現實生活的用處。

（2）作為初中生物教師，應該具備良好的專業技能，善于利用生活中的各種器材運用到教學中，讓學生在輕松愉快中學會一些技能技巧并能夠適當運用，這樣學生才能體驗到學習的快樂。

（3）教師本身就要對生物知識表現出具有濃厚的興趣。古人云：己所不欲，勿施于人。在教學過程中，教師要和學生一樣保持著求知的欲望，表現出對生物知識有濃厚興趣，這樣才能引導學生去探索、研究；反之，教師表現非常平淡，試想學生怎么能夠相信教師所講的東西是否真的有用，或者說所教的知識在學生心中是會大打折扣的。

2.教師要了解初中學生的實際情況進行教學。

（1）對于初中學生來說，學習感性知識是比較容易的，而對于理性的東西是不容易理解的，因此沒有必要給學生介紹過多的理論知識，主要通過生活中的生物現象來聯系到課本中的生物知識。比如，在學習微生物知識的時候，如果教師一來給學生介紹細菌、真菌、病毒的結構是什么樣的，它們是什么樣的，它們是怎么樣生活的等等，如此是沒有多少學生能堅持聽下去的。那么為何不換個方式，先讓學生觀察、認識一些有微生物有關的生物現象，然后，再逐步深入，讓學生有興趣去了解有關微生物的更多知識呢？總之，學習知識都是由淺入深，循序漸進的。同樣對初中學生學習生物知識，就應該從生活中的生物現象開始。

（2）教師在安排活動小組的時候，不能很隨意的把幾個學生拉到一起就是一個小組，而是應該精心思考，那些學生組合在一起更能夠彼此促進，更能夠很好完成學習任務等等；

3.多組織學生去感受大自然，參與社會調查等，讓學生在實踐活動中感受生物的重要性，生物知識在生活中的用處，從而激發學生進一步探究的欲望。

（1）把學生帶到操場上，坐在綠油油的草地上。引導學生去遐想，假如現在我們的身邊沒有小草，我們會感覺怎樣？假如我們生活的天空中沒有小鳥、假如植物不能夠給我們提供食物……我們的生活將會是怎樣？暢想之后，讓學生暢談，或許學生的表現會超出我們想象，因為他們能聯想到很多。又如，在探究影響鼠婦分布的環境因素這個活動之前，教師就可以帶著學生親近一次大自然，在環境中去尋找我們需要的鼠婦；再如，在學習綠色植物各個器官前2周，教師布置課外作業，發給每個學生幾種種子各幾顆，讓學生找個簡易的花盆（幾個礦泉水瓶子就可以了）播種，并要精心呵護讓種子萌發成長，以便以后學習時觀察。這樣的活動幾乎所有的學生都是非常愿意參與。

（2）多組織學生參與社會調查等活動，把課堂所學的知識運用到實際生活中去，讓學生能夠有學習成就感。例如，安排學生活動小組對學校環境進行調查，根據各個小組的調查對校園環境提出一些意見和建議，或者小組對校園綠化進行一番設計。要完成這個活動，不僅可以增強小組團隊的合作意識，而且還需要查閱學習比較多的資料才能完成，在無形中，學生學到了生物知識，也培養了個人學習生物知識的興趣。又如，學習食物成分的時候，可以讓學生就調查自己家的食物，然后根據資料分析自己家的食物是否營養等等；再如，學習血液這部分知識的時候，可以讓學生利用周末到醫院找醫生或護士了解有關血液化驗的知識，如何才能知道其中奧妙等等，通過此活動，不僅讓學生知道生物知識在醫療上的實際應用，增強對生物知識的興趣，而且可以鍛煉學生在生活中的交際能力。

4.加強演示實驗、分組實驗，培養初中學生的觀察能力、動手能力和思維能力。生物學是一門實驗科學，研究它的主要方法是科學實驗。通過探索性實驗可以使初中學生主動獲取知識。加強實驗不僅提高了初中學生的學習興趣，使初中學生掌握一定的技能，同時也培養了初中學生敏銳、細致的觀察力和分析問題、解決問題的能力。

（1）加強演示實驗，凡是應該讓初中學生看到的，盡量讓他們看到。例如，學習光合作用時，當初中學生看到成串的氣泡從葉片表面冒出，就會興奮得不得了，當收集在試管中的氣體使余燼木條復燃時，這些接觸實驗甚少的初一學生更是非常吃驚的，此時教師在順理成章地介紹相關內容了。

初中生物學科實踐活動范文第4篇

摘 要：什么是“W困生”？簡單地說，就是學習有困難的學生。學困生的形成有多方面的原因，如家庭的原因、學校的原因、社會風氣的原因，還有學生個人的原因。學困生的家長急在心里，他們無不希望自己的孩子能跟其他孩子一樣，好好學習，健康成長。同樣，學校也在想盡各種辦法去嘗試幫助他們。學困生的轉化問題，更是每一名任課教師面臨的大難題，他們始終堅持“不拋棄、不放棄”每一名孩子的原則，在學困生身上傾注更多的關注與愛。生物教師也不例外，每一名教師都帶著讓每一位孩子成才的目標來進行教學，無私奉獻，那么對于初中生物學科來說，如何促進生物學困生的轉化，這需要教師共同探討研究。

關鍵詞：初中生物；學困生；學習觀念；學習興趣

生物課程標準中對學生學習生物這一門必修課程所要達到的基本要求作了詳細的闡述，但在現行的中學教學體系中，初中生物除去實驗，并未像物理、化學等科目一樣被列入中考中，所以某些學校對生物課程的重視程度不高，學生對生物學科的學習也沒有興趣，加上學習方法的問題，導致學生生物學科學習相對薄弱，出現了許多生物學困生。促進生物學困生轉化，不僅是家長的殷切期望，更是所有生物教師不可推卸的責任。筆者以初中生物教學中學習困難的學生為研究對象，就如何轉化提出自己的見解，認為初中生物學困生的轉化可以從以下幾方面入手：

一、生物教師幫助學困生轉化學習觀念

要想讓學生學習生物這一門課程，就應該讓學生清楚生物這門課程對學生發展的作用和價值，只有學生清楚了生物的學習對他們個人有什么好處，他們才會去接受生物這門課程。在初中生物教學過程中，生物教師可以從生物與人類密切相關的角度去闡述學習生物的價值所在，比如讓學生說說生物與同學們的衣、食、住、行等各方面有哪些聯系，學生在說的過程中體會到了生活處處皆生物，我們的生活離不開生物，學好生物這門課程有利于我們去探究生活的秘密。學生一旦認識到了生物學科的重要性，就會對生物足夠地重視。用我們日常生活中學生看得見、摸得到的事物去誘發學生轉變對生物的觀念，讓學生從根本上重視生物的學習，讓學生明白生物的學習不是為了升學，而是為了學生自身更好地發展。

二、充分利用生活資源，激發生物學習興趣

興趣是最好的老師，學生一旦對學習內容產生了興趣，就會積極主動地去學習。在初中生物教學中，教師何不利用日常生活中我們身邊的資源去誘發學生學習生物呢？這樣生物教師教得輕松，學生也學得快樂。生物教師可以通過小視頻、小短片來展現生物史上的科學軼事，從而激發學生對生物的學習熱情。因為授課對象是初中學生，這個時期學生的獨立自主意識有所增強，樂于接受新鮮事物，尤其對他所感興趣的事物和與生活聯系緊密的事物更加關注，對于生活事實學生更加關注，也愿意自己動手去嘗試探索生活奧秘。所以，生物教師可以利用學生的這一特性安排學生去做實驗、或者安排一場生物實踐活動來展開教學，讓學生在參與中獲得知識的學習，獲得情感的體驗，既培養了學生的觀察力、想象力，也讓學生在這一過程中更加樂學、好學。學困生一旦興趣被激發，他們自然而然地就會自主學習、自主探索。

三、生物教師幫助初中學困生樹立信心，體驗成功的喜悅

學生都是有情感的人，每一名學生都想獲得表揚，獲得鼓勵。在我們學校，可能有一些學生經歷過考試的失敗、老師嚴厲的批評等而對這一學科的學習產生了抵觸心理，因此，我們教師要從自身找原因，幫助學生樹立學習的信心，讓他們在鼓勵中獲得學習的積極性，獲得成功的喜悅。在初中生物教學中，教師可以借助教具，啟發學生去回答一些簡單的問題，讓學生做一個簡單的小實驗，生物教師對他們的點滴進步及時予以表揚和鼓勵，讓每一名學生在生物課堂中都能積極表現自己，展現自己，從而進一步增強學生的自信心，讓每一名學生都能獲得成功的體驗，讓他們熱愛生物，更加期待下一節課的到來。

四、生物教師要更加尊重、愛護與關注學困生

在上生物課時，教師也可以嘗試轉變自己的角色，和學困生打成一片，如果學生這節課表現得好，教師可以和學生一起去做他們喜歡做的事情，比如一起下棋，一起打乒乓球，相互之間開玩笑，說笑話等等，這體現了生物教師以學生為中心，關心、愛護學困生，不但能增進學困生與生物教師之間的個人感情，還能讓他們在喜歡老師的同時更加愛上生物課，也有利于學生課堂效率的提高。

綜上，生物教師轉化初中學困生不是一朝一夕的事情，生物教師應該多從自身角度去分析問題，多檢查自己的行為，多改進自己的教學方法，給學困生多一些關注，多一些鼓勵，多一些成功的體驗，讓他們產生積極向上的行為，最終讓學困生不再學困，也成為一名大家都喜愛的優等生。

參考文獻：

[1]孫美麗.初中生物教學中學困生轉化策略研究[J].中學教學參考，2016.

初中生物學科實踐活動范文第5篇

【關鍵詞】高效課堂；實踐；創新；反思

傳統的教學模式仍占大部分生物課堂。目前，中考依然是衡量學生綜合能力的標尺，教師教學內容更具有針對性。由于初中生物知識點繁瑣，在課堂上教師多采用的是“教師講、學生聽”的教學模式，學生處于被動接受知識的狀態，而教師則成為課堂的主體，這嚴重違背了新課改的要求。而且這樣的教學模式容易產生枯燥乏味的課堂氛圍，學生缺少了學習積極性和主動性，就成為一個接受知識的工具，非常不利于學生綜合能力的提高。

一、初中生物課堂教學存在的問題

1.“學生主體，教師主導”的教學模式未能充分實踐

新課程改革實施以來，傳統的“填鴨式”“滿堂灌”的教學模式已被“雙主體”教學所取代。然而，在初中生物課堂教學中，有的教師依然受傳統教學模式的影響，在課堂上情不自禁地開始發揮自身主體的價值，忽視學生在課堂中的參與；有的教師則為了突出學生的主體地位，把課堂完全交給學生，讓學生講課、自由討論等等，教師卻成了一個旁觀者，缺乏對學生及時與恰當的引導，從而制約著課堂教學有效性的提高。

2.教學形式單一，課堂缺乏活力

由于受主客觀條件的限制，一些學校的生物課堂主要就是“教師講，學生聽”的教學形式，比較單一，學生也感覺枯燥，沒有學習興趣。生物本身內容就具有一定的理論性，聽起來比較枯燥，加上單一的教學形式，使得整個課堂看起來死氣沉沉，缺乏課堂的活躍氣氛，學生聽課效率低，教師講課情緒也低，教師的情緒影響學生的學習效率，從而進入一個惡性循環的怪圈，課堂教學有效性則無法提高。

3.師生關系有待改善

在初中階段，生物是排在語文、數學、英語主科之后的副科，學生從思想上忽視生物，學生成績偏科的現象普遍存在，教師的課堂教學質量也受到影響。同時，學生與生物老師的交流較少，一周一兩節課很難形成和諧、友愛的師生關系。從開始學生的學習態度，到冷淡的師生關系，這一系列現象都影響著課堂教學有效性的提高。

二、要充分發揮生物學科的教學特色，激發學生興趣

1.創設情境，為學生提供良好的學習環境。

根據初中學生對所學知識的好奇心和求知欲，在創設“問題情境”時，必須有效激發學生學習的積極性和挑戰自我的熱情，有的放矢地引導學生自覺投入到生物的學習和研究過程中來。例如：我們在講授“人的性狀和遺傳”一課時可以這樣導入：仔細觀察的話會發現子女的形態特征和生理特征與父母有很多相似之處，請同學們回憶：你有哪些形態特征和生理特征與你父母相似？在大家所列舉的性狀中有哪些性狀可以遺傳，哪些性狀不可以遺傳？學生的積極性一下就提上去了，匯總學生列舉遺傳性狀和非遺傳性狀，這時學生自然而然地要問為什么有的性狀可以遺傳，而有的性狀不可以遺傳？學生根據己有的知識，通過交流、討論，很容易找到問題的答案。

2.借助實驗進行實驗教學。

生物學是以實驗為基礎的一門學科，各種各樣的生物學實驗為學生提供了認知的學習背景，借助實驗還可以訓練學生的科學思維方法，培養學生的多種能力。因此要提高初中生物課堂教學的實效，就需要加強生物實驗教學。首先是重視加強學生探究實驗教學。探究實驗是把學生分成幾個小組，可以4-6人一組，針對課本中某些現象或結論，學生先提出問題、作出假設、制定解決問題的方案，實施方案過程中學生利用一定的儀器設備和材料親自動手，合作互助，最終得出結論。這類實驗著重培養學生實驗操作能力、提出問題能力、解決問題能力，同時又是培養學生實事求是、嚴謹的科學態度的一種途徑。其次是要充分開展課外實踐活動。課外實踐活動也是一種實驗課，考查學生對現實問題的解決能力。在初中生物教材中，課外實踐活動比較多，教師應充分挖掘，合理安排學生參加一些課外實踐活動，培養學生熱愛生活和關心社會的意識，提高學生與他人交際能力，豐富學生的課外生活，用課外知識來充實課堂內容，提高課堂教學的實效。

三、根據對新課改的實踐和多年的工作經驗提出幾點意見

1.創新教學模式，采用情景、合作、討論等模式

新課改要求的教學模式是以學生為主體，教師為主導的教學模式，因此，傳統的“一言堂”已經不適應新時期的教學要求。教師應堅持和學生處于平等的地位的原則，發揮“學生是課堂的主人”的作用，創新教學模式。教師可采用創設教學情境、小組合作和分組討論等教學模式，讓生物課程更貼近生活，充分發揮學生的主體作用。例如，在學習到“生物的變異”內容時，教師可分組讓學生討論，他們在這節課中對哪些關于生物變異的知識比較感興趣，然后發表見解，教師再針對學生的言論給予一定的引導和規范，然后開始對本節課程的學習，在講課過程中，教師仍要充分利用學生討論發言的模式，鼓勵學生思考、探究和質疑，最終讓學生對生物課程的學習充滿期待。

2.實踐新課標，融入情感、態度與價值觀的培養

新課標要求對學生的培養不僅包括知識能力，還包括情感、態度和價值觀的培養。因此，在初中生物教學中，教師應將情感、態度與價值觀有機地融入課程教學內容中，并有針對性地貫穿于整個教學過程中，成為教學過程的靈魂。例如，在學習七年級植物標本的采集過程時，教師在引導學生認識植物同時，講述植物的科學研究價值，并呼吁大家愛護花草樹木等。這樣，在教學的基礎上進行道德品行和價值觀的培養，有利于學生綜合素質的提高。

3.教師應創新教學形式，活躍課堂氛圍，提高課堂教學有效性

除了傳統的“聽、講”教學形式，教師應不斷實踐新型的教學形式，并不斷創新教學形式，找到適合該階段該年紀學生特點的教學形式。主要有創設教學情境和多媒體教學相結合，豐富了課堂教學形式，不僅可以吸引學生注意力，還能夠調動學生學習興趣。例如，在學習兩棲類動物的生殖和發育時，可在多媒體課件中展示一幅一望無際的稻花全景圖，通過配上辛棄疾的《西江月》，讓學生進入一個充滿詩情畫意的意境中，通過圖和音引出蛙聲，進而引出繁殖，再到一個群體的教學思路。這樣學生就會帶著興趣和好奇開始積極地學習。

新課改要求生物學科教學不僅要豐富學生生物知識，還有培養學生自主探究、勇于創新的綜合能力，還要求教師從知識、能力、情感及價值觀等方面對學生進行培養，因此，作為一名初中生物教師，需要在不斷變化發展的時代背景下結合教學實踐進行教學反思與創新。

【參考文獻】