人工智能在體育教育的應用

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人工智能在體育教育的應用范文第1篇

>> 重視化學教學中的“四化”教育 教育電視臺的“四化” 淺談課堂評價的“四化”建設 淺談小學體育課的“四化” 淺談初中數學中考總復習的“四化” 實現語文備考的“四化” 印度的“四化” 預算的“四化” 作文語言要實現“四化” 關注差異實現“四化” 關注差異 實現“四化” 軟件平臺要實現四化 職業教育四化流水培養模式的探究 職業教育“現代師徒制”四化培養模式的探究 淺議“四化兩型”建設背景下的湖南高職教育發展 淺談化學新課程教學中的“四化”策略 淺談銅冠機械股份公司在管理創新中的“四化”做法 淺談中職電子電工實訓教學中的“四化” “四化”養成教育 人類的“四化”別解 常見問題解答 當前所在位置：l.

[4]于建華，曹順仙.國內網絡教育的發展困境分析及對策研究[J].成人教育，2013，33（11）.

[5]袁靜.網絡教育的優勢及其發展[J].教學與管理（理論版） 2005（3）.

[6]陳巍.成人高等教育機構開展網絡教育的實證研究[J].開放教育研究，2010，16（5）.

[7]張學波.建立網絡教育優質資源共享機制的探討[J].中國電化教育，2004（5）.

[8]張靜華，韓璞.人工智能在網絡教育中的應用研究[J].計算機仿真，2014，31（2）.

人工智能在體育教育的應用范文第2篇

1．1體育資源信息的聯網程度偏低

目前杭州擁有的主題電子地圖并不少見，但是體育主題的電子地圖卻不完善。除了體育管理部門的官方網站，人們在查詢體育信息資源大體有兩種主流渠道，一個是百度搜索，另一個則是大眾點評網。通過大眾點評網，對杭州現有體育場館進行調查顯示，杭州市網上可查知的運動健身類商戶共有984家，類型包括健身中心、游泳館、瑜伽、羽毛球、乒乓球館、舞蹈、網球場、籃球場、足球場、高爾夫球場、武術場館、桌球館、保齡球館等。然而2012年1月實際注冊的運動健身類商戶則為1170家，至2012年12月網絡可以檢索到的則顯示為984家。由此可見，盡管杭州市運動健身場館的實際總數不少，但以網絡媒介為平臺公布的只占到84．1％，有相當部分體育資源沒有介入互聯網系統。

1．2體育資源信息的關注度、利用率低

以普及程度比較高的乒乓球運動項目為例，大眾點評網站共顯示相關場館48處，點評僅31條，平均點評0．65，多數屬于無人問津狀態。2012年夏季的游泳館資源信息為例，顯示場館139處，最高點評171條，共有點評860條，遠遠落后于對于餐飲、購物、休閑的關注。由此可見，沒有一個專門的、統一的信息服務平臺，體育資源的關注度和利用率都顯不足。

1．3信息管理不完善

體育健身場館供給信息內容單薄，且無統一口徑，從大眾點評平臺無法得知其場館是否有官網、更無法提供鏈接，以幫助體育運動參與者獲得更進一步的信息。百度引擎搜到的信息則紛雜而混亂。現有平臺顯示內容十分有限，例如場館設施狀況、客流量、服務特色等信息均未提供，更缺乏體育健身指導、體育賽事咨詢、體質測試等民眾需求信息。另外隨著杭州市房地產行業的發展，各個居住小區幾乎都有小型的體育健身場所，這些便民設施卻沒有設備使用方法與設備建設水平的網絡顯示與介紹。杭州市存在的公共綠地空間、免費健身設施（例如景區、公園游步道）、企事業單位對外開放的空間與設施信息均無法得知。

2體育電子地圖的構建

2．1體育電子地圖的應用原理

體育電子地圖開發的目的，就是要實現體育的人性化和科學化服務。它是基于物聯網技術，作為一個中間媒介將體育資源信息和體育參與者聯系起來，為體育運動參與者提供一個健身活動的便捷實用信息服務平臺。體育電子地圖的設計必須從民眾訴求出發，與體育運動參與者的需求密切相關。經過調查統計發現，民眾需求主要集中在運動項目、場館設施資源、健身知識指導、信息互動、體育賽事信息等內容，這也是完備的體育電子地圖最基礎的內容。而杭州市體育電子地圖的建設又要同時考慮到城市特色———突出旅游主題，因為體育作為一種旅游資源具有相當的開發價值，杭州體育電子地圖的設置在突出體育主題，滿足本地市民對于體育資源信息的需求下，還應當考慮外地來杭游客對杭州市體育資源、旅游資源、體育旅游資源的查詢需求。通過體育電子地圖，不但能幫助市民查詢場館的位置，而且能讓他們很方便地找到任一健身項目在市內的所有場所，了解對比各場所的具置、距離、收費標準、場地條件、開放時間、忙閑狀態、附加服務、周邊公交站點以及其他服務網點的狀況。在通過體育電子地圖確定場所后，可以通過互聯網絡或電話進行場所及陪練預訂。完備詳盡的體育電子地圖同時還具有健身指導、賽事資訊以及商業性健身會所、各種體育培訓機構和體育用品商店的全景展示等服務功能。

2．2基于物聯網技術的體育電子地圖設計

“所謂的物聯網，實質上是通過信息傳感設備，按約定的協議，把任何物品與互聯網連接起來，進行信息交換和通訊，以實現智能化識別定位、跟蹤、監控和管理的一種網絡。”物聯網與互聯網相近卻又不同，是對互聯網技術的拓展延伸。其用戶端觸及任何物品與物品之間，進行信息互通。因此，物聯網技術并非是指某一種特定技術，而是以應用為目標包涵信息感知、信息傳輸、普適化支撐技術以及相關應用管理在內的技術統稱。物聯網技術可劃分為感知層、網絡層和處理層的三個層次。其中，“物”作為物聯網技術，體育電子地圖的應用基礎尤為重要，它是指體育場地設施、體育器材、運動裝備、體育環境、體育服務等體育相關有形的資源，及其屬性都是物的范疇。當然還應包括虛擬的無形體育資源信息和體育運動參與主體。“體育物必須具有數字化、信息化、智能化的身份屬性，僅僅物及屬性本身還不能形成物聯網技術應用的基礎。物必須具有可使用的智能接口，通過傳感設備和通信協議將體育因子相連，實現體育系統內部的識別、定位、跟蹤、監控和管理，與信息感知層相結合”。物聯網技術可以實現體育場館設施、體育信息的有效互聯，通過物聯網相關的高性能計算、云計算以及人工智能技術，實現體育信息資源優化配置。體育電子地圖正是基于物聯網技術的具體運用之一，它對體育資源進行廣度和深度的開發利用，從而實現體育系統有效的智能化管理。由此，體育物聯網的設計至少應該具備體育的數字化與信息化、信息的獲取、處理、應用和反饋幾個必要的環節。在明確了體育物聯網系統構建原理前提下，可以進一步設置體育電子地圖系統草圖。體育電子地圖作為一個導航系統，查詢功能是最主要的設置，對比借鑒目前國內已經成型的成都、南京、上海三地體育電子地圖，杭州市城市體育電子地圖的查詢選項設置可分為分類查詢、區域查詢、運動項目查詢、關鍵字查詢等。分類查詢：場館設施、健身會所、體育培訓、賽事資訊、健康測試等；區域查詢：上城區、下城區、西湖區、拱墅區、江干區、余杭區、濱江區、蕭山區（杭州8區）；運動項目查詢：田徑、球類、體育舞蹈、武術、戶外運動、游泳等；關鍵字查詢：例如，羽毛球、游泳、英派斯俱樂部等。體育電子地圖系統的結構系統結構可初步劃分為兩個層次，第一層次也就是第一模塊，主要有“我的地圖”、“地圖查詢”、“體育資訊”、“反饋評價”四個部分。第二層次模塊則是第一層次的具體內容。根據人們對體育資源信息的需求情況可以推知，第一需要是對運動場館和項目的需要，接下來是周邊交通、景點分布，對運動相關的健身知識、養生知識，所需要的體育用品，所關注的體育賽事等事項。這些查詢需求在體育電子地圖的設置的二級模塊中盡量一一體現。

2．3體育電子地圖構建的注意事項

電子地圖制作的前期準備工作比較繁重，尤其是對杭州市范圍內的體育場館信息進行普查、測繪、標注，工作量大，費時耗力。在數據采集的過程中除了標注地理位置還要對場館聯系方式、設施情況、開放時間、收費標準等情況進行詳細的調查，以便下一步制作電子地圖之用。當然為了節省人力財力可以委托網絡發展公司，以谷歌地圖或已成型的其他主題電子地圖（例如杭州交通旅游電子地圖）為藍本，做二次開發。體育電子地圖網頁作為導航門戶，它的制作尤為關鍵。首先查詢項目設置必須符合檢索習慣，做到邏輯清晰、簡潔明了。再者，在語言文字表達上，要弱化專業性，突出科普性。盡量使用習慣用語而不是專業術語，以此更加貼切服務民眾。最后，網頁鏈接要詳盡到位，例如，用戶在點擊到某一場館時，能夠顯示場地具置、周邊環境、聯系方式等，當然，杭州市體育電子地圖除了標注體育場館信息外，還要與旅游景點相結合。

3城市體育電子地圖的價值展望

3．1加快體育信息化步伐，促進群眾體育發展

體育電子地圖是基于物聯網技術，對體育資源進行有效的智能化管理。在體育電子地圖構建過程中，通過調查杭州體育業發展環境，對群眾體育健身業的發展、開展全民健身都具有積極推動作用。電子地圖的開發是體育的人性化和科學化服務的體現，它所蘊含的以人為本、全民健身的內涵，可以加深杭州市民對體育健身價值的理解和認識，彰顯和諧社會、和諧城市的時代主題，以及迎合杭州生活品質之城的城市定位，順應經濟社會發展與時展的要求。與此同時，電子地圖制作過程中對城市體育場地數量、規模、分布情況進行了大面積的普查，為體育管理部門在體育場地建設布局、投資方向以及發展規劃方面，提供查詢、搜索、對比參考，為體育管理部門制定群眾體育發展戰略提供依據。

3．2刺激體育消費，帶動體育產業經濟

人工智能在體育教育的應用范文第3篇

關鍵詞：多媒體課件；武術教學；教師

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2014）05-0116-02

作者簡介：潘捷良，男，碩士，副教授，研究方向為體育教育。

隨著科學技術的迅速發展，信息化的蓬勃興起已成為當今社會的一個主要特征。同時，現代化的教育技術得到廣泛傳播，錄像技術、計算機教育技術、現代通訊技術和人工智能化技術在教育領域得到廣泛應用。大大促進了學校教育教學優化的理論與實踐發展。體育作為素質教育的重要組成部分，要緊跟時代的潮流，體育學科要根據自身特點，充分運用現代教育技術，提高教學質量，促進學生素質的提高。

一、研究對象與方法

1.研究對象：華東理工大學一年級武術教學班與實驗班（各50人）。

2.研究方法：主要包括文獻資料法、訪問調查法、問卷調查法。

二、調查結果

在采用多媒體課件輔助教學與傳統的體育教學過程中，通過學生對武術課程的興趣程度、武術的教學內容、教學方法三方面相比較，得出以下結果：

1.學生對武術課程的興趣程度對比結果：教學班中非常感興趣的有23人，占46%；興趣一般的有18人，占36%；不感興趣的有9人，占18%；而實驗班非常感興趣的有32人，占64%；興趣一般的有17人，占34%；不感興趣的有1人，占2%。

2.學生對武術教學內容的評價結果：教學班認為教學內容非常好的有39人，占78%；一般的有8人，占16%；不理想的有3人，占6%；而實驗班認為教學內容非常好的有46人，占92%；一般的有4人，占8%。

3.學生對武術教學方法的評價對比結果：在教學班中認為非常好的有16人，占32%；認為好的有28人，占56%；認為一般的有6人，占12%；而實驗班認為非常好的有43人，占86%；認為好的有7人，占14%。

三、分析與討論

1.學生對武術課程的興趣。學習興趣是指學生對學習活動產生的心理上的愛好和追求的情緒。學習興趣能有效地誘發學習動機，調動學習積極性，在教學中起到舉足輕重的作用。調查結果顯示，兩種教學班的學生對武術課程的學習興趣程度有很大的不同。教學班對武術課程非常感興趣的學生占46%，興趣一般的占36%，不感興趣的占18%；而實驗班的學生對武術課程非常感興趣占64%，興趣一般的占34%，不感興趣的占2%。多媒體課件輔助教學的方法與傳統的教學方法相比較，手段生動活潑、新穎多樣，既符合青少年的求知、求新的心理特點，又能創設比較好的情境和情緒體驗，引起并保持學生的注意和興趣，從而能夠激發學生學習的熱情，調動他們學習的積極性。

2.對武術課教學內容的評價。武術課的教學內容直接影響到學生對武術文化的理解與吸收，關系到學生對中國武術的評價，直接導致武術文化的傳播。兩種教學班對武術課程內容的評價有一定的差異。教學班的學生認為：教學內容非常好的占78%，一般的占16%，不理想的占6%；實驗班的學生認為：教學內容非常好的占92%，一般的占8%，不理想的占0%。結果得出，教學班的教學內容選擇與傳統教學有相當差異。

3.教學方法的對比。多媒體教學方法是教師根據武術動作的需要，讓學生更快、更易吸收與理解的一種教學手段，在教學中起到非常重要的作用，直接影響教學效果。從調查結果看出，兩種教學方法所產生的教學效果截然不同。教學班的學生認為傳統的教學方法非常好的占32%，好的占56%，一般的占12%；而實驗班的學生認為，多媒體教學方法非常好的占86%，好的占14%，一般的占0%。綜合起來，反映學生對多媒體課件輔助教學法相當認可。

四、教師原因對學生武術學習的影響

從教學班與實驗班對武術課程的興趣、教學內容、教學方法等方面的評價與對比分析，其中由于教師原因影響學生對武術的學習有幾個因素。

1.教師的年齡影響教材的選擇。武術教師隨著年齡的增長，完成動作能力會有一定下降。在教學內容的選擇時，就會回避那些難以示范、技術性較強的動作，教學的動作過于簡單，不利于學生對中國武術文化的吸收與理解，造成部分學生形成中國武術“中看不中用”的思想。因此，學生對武術的學習失去興趣，最終的后果則是影響了學生的全面發展，直接導致武術文化的傳播。因此，在選擇教學內容時，往往偏向以前教過的動作。這種現象在傳統體育教學模式中是普遍存在的。

2.教師的特長與喜好影響教材的選擇。武術是高校體育教學中的一個重要的部分，其教學目的是使學生掌握一定的運動技能。一個新的運動技能形成，必須通過教師用精練的語言講解技術要領、示范動作過程、學生通過聽、看來感知技術過程，主要是看學生的信息來源。這樣，就要求教師要有很高的技術水平和示范能力。同樣的動作每一次示范都一樣是很難保證的，這就會直接影響學生的學習效果。很多武術教師在制訂教學計劃時，總是把自己喜歡的、擅長的內容安排得較多。根據武術運動的特點，這項動作復雜、多樣的運動，每個套路都由幾十個動作組合而成。時間一長，勢必違反全面發展的原則。這種現象在傳統體育教學模式中也是屢見不鮮的。

3.技術動作難示范影響教學進程。武術教材中有很多騰空、跳躍、翻轉的技術動作，學生很難把這些瞬間完成的動作看清楚，也就很難快速建立一個完整的動作表象。這時，教師只能反復示范，重復講解，最終結果往往還是會影響教學進程。過多的講解和示范還容易讓學生產生錯誤認識，對技術動作無法正確理解，尤其是對動作的搏擊意義模糊不清，這也是傳統體育教學模式中的一個難題。

4.多媒體課件的作用。雖然多媒體輔助教學只是超越傳統教學的一種輔助手段，但發揮其優勢，就會為傳統的武術教學加上翅膀。從學生的興趣、教學內容、教學方法等方面進行對比，會對其在武術教學中有很大程度的幫助，有助于提高學生的學習興趣；有助于教師結合動作邊講解、邊示范，突出技術動作的重點和難點；有助于學生建立正確的動作意識，統一規范技術動作；有助于教師采用正誤對比的方法，及時糾正學生的錯誤動作；有助于發揮取長補短的作用。

五、開展多媒體武術教學的幾點建議

1.應建立完整的武術課件庫或武術圖片庫，尤其是各種拳種、器械與各類武術比賽的精彩圖片等，各學校應配備一定數量的專業課件制作人員。

2.學校應興建合理數量的多媒體教室。

3.武術教師應能夠熟練使用電腦和多媒體教學平臺。

4.武術教師能夠掌握一到兩種的課件制作軟件，獨立制作簡單的教學課件。

只有明確多媒體教學與傳統武術教學的關系，多媒體教學才能在武術教學中起到很好的輔助作用。這一理念，要體現在武術課教學計劃中多媒體教學課時的安排上，體現在理論課與技術課的合理結合上。多媒體教學不能作為武術教學的主要教學手段，但它是重要的教學手段。只有發揮多媒體教學的優勢，與傳統武術教學方法合理地結合在一起，才能使武術教學更加生龍活虎，才能為武術的進一步推廣與普及做出貢獻。

參考文獻：

[1]吳自菊.淺談多媒體課件的制作和應用[J].衛生職業教育，2012，（01）.

人工智能在體育教育的應用范文第4篇

有人曾問我：作為大學教授，信息學奧林匹克活動和你關系大嗎？用幾乎全部的業余時間，投入那么大的精力值得嗎？我想，作為國內最早就設立了計算機專業的清華大學，支持全國的計算機普及，是義不容辭的事情。不派我也會派別的教授。至于我個人的投入是否值得，那要看社會的評價和我的感受。20年來，當看著中國的小將登臺領取金牌時，我激動萬分的心情難以言表，只有蒸蒸日上的國勢，才能催生讓人羨慕的人才，樂莫大于心中充滿希望。“中國的孩子行，將來大人就行。”這種感受對我來說是比什么都珍貴的。

每次遇到記者，他們都會問我：為什么你們這種學科競賽要冠以“奧林匹克”字樣。我說：您知道李寧、李小雙嗎？對方點點頭。我說：對于普通人，我們只會做廣播體操來健身，而體育奧賽中，體操運動員在鞍馬上要做托馬斯全旋。有幾個人能做呢？智力的競賽，同樣要經過特殊的訓練，同樣要求“更高、更快、更強”。

二十世紀末，以計算機為龍頭的信息技術風起云涌般的發展勢頭，將世界帶入了一個快速發展的新時代。競爭中的領跑者們意識到要不失時機地將有關信息科學知識與應用能力，盡快地納入到青少年的知識結構中，成為跨世紀人才邁向信息時代的入場券。就是在這樣的背景下，首屆國際信息學奧林匹克競賽(International Olympiad in Informatics，簡稱IOI)于1989年5月在保加利亞舉行，此后每年舉辦一屆，到2006年已舉辦了18屆，有70多個國家和地區派隊參加，參賽選手近300人。中國隊累計獲金牌42塊，銀牌17塊，銅牌11塊，屆屆名列前茅。

IOI競賽屬于智力與應用計算機解題能力的比賽。題目有相當的難度，解好這類題目，需要有相當強的數理化文史地的基礎，具備很強的全面素質與綜合能力。首先是觀察和分析問題的能力，一下就能切入主題抓住本質者占先；再就是將實際問題進行抽象并轉化為數學模型的能力；接著是靈活運用各種算法的能力，有時還得自己針對題目設計新的算法；想好算法之后，要在某種語言環境下，熟練地編寫程序，并將其快速無誤地調試通過的能力；最后一條是根據題目的要求和對邊界條件的估計，自己設計測試數據，檢查自己的算法及其實現是否正確，是否完備的能力。

奧林匹克學科競賽活動是一種特殊的訓練，特殊在學習理念和模式上。這種活動屬于智力活動。智力活動的核心是思維，思維能力在所謂觀察力、注意力、想象力、記憶力、分析力中居于核心地位，控制和制約著其他能力的發展，是拓展其他能力的基礎。思維的廣闊性、敏銳性、靈活性、深刻性和創造性的程度是衡量一個人能力發展水平的重要標志。心理學的研究和中國隊訓練的實踐表明，這種智力訓練紙上談兵不行，一定要營造良好的實踐環境，引導選手利用計算機這樣一個智力工具，自己尋找問題、研究分析問題，并動手解決問題，既動腦又動手，養成腳踏實地理論聯系實際的優良學風。教育心理學家認為，培養創造意識要在學習中倡導發現法，使學習活動盡可能帶有探索性，讓學習者始終處于探索、追求、刻意求新、力求完美的精神狀態之下。這種探索性學習的心理基礎應該是“自立、自信、自尊、自強”，內在動力是強烈的興趣。恰恰信息學競賽活動能以其難和新而激發學習興趣。競賽試題是從現實生活中抽象出來的，很多題目尚無固定解法，其中許多題目適合于讓學生自主進行研究，在研究中學會如何透過現象看清本質，在紛繁的矛盾中抓住主要矛盾，切入主題，運用所學知識對問題進行抽象化、模型化，最后通過編程將問題加以解決。在這一過程中，選手們要去鉆研很多可能在大學階段才能學到的知識，比如數據結構、組合數學、人工智能搜索算法、圖論與集合論等等。這個學習任務不是老師強加給選手的，而是研究性學習當中他們自己必然會遇到的，興趣使然，再難他們也愿意去學。這種自主學習的最大特點是有的放矢，理論結合實際，學和用統一在解決自己所遇到的難題上，因此就學得深，學得活。

研究性學習的最大好處是能使選手有效地提高科學思維能力。我以為科學思維能力的提高是成就事業最重要的一個因素。

信息學競賽中的許多高手進入大學后, 絕大多數表現突出, 具有很強的學習能力和研究能力。在計算機系每年評出的優秀畢業生中會有好幾位曾是奧賽的選手。

22屆國內大賽，18屆國際大賽，受到訓練和激勵的選手不下千人。其中的佼佼者有不下百人在清華讀書，后來又出國深造。其中絕大多數品學兼優，繼續保持領先勢頭，無論是做人，還是做學問都堪稱一流。許多IOI金牌獲得者在清華學習的表現都是可圈可點的。還有一些選手免試進入復旦、上海交大、浙大等高校學習，表現也很突出。因此，我說信息學奧林匹克中國隊是信息學后備拔尖人才的搖籃是毫不夸張的。

人工智能在體育教育的應用范文第5篇

關鍵詞：大眾時期；計算機基礎；教育改革

中圖分類號：G642

文獻標識碼：A

文章編號：1672-5913(2008)02-00012-05

1非計算機專業計算機基礎教育課程改革的必要性

隨著計算機及應用技術的迅猛發展，計算機技能已成為當代大學生知識結構的重要組成部分。教育部2007年2號文件明確指出“培養和提高本科生通過計算機和多媒體課件學習的能力，以及利用網絡資源進行學習的能力”。非計算機專業的計算機基礎教學在本科教育中與數學、外語一樣，具有基礎性、普及性，同時還有實用性、不可替代性，是大學教學中不可缺乏的一部分。

當前，廣東省高校計算機基礎教育面臨的形勢是：

(1) 用人單位對計算機技能需求越來明確

信息技術的飛速發展使各領域工作的發展愈來愈依賴于信息技術，各用人單位對畢業生計算機技能的需求越來越明確和有針對性，要求大學生有更豐富的信息技術知識和更強的應用信息技術的能力，能夠在今后工作中將信息技術與本專業緊密結合，使信息技術更有效地應用于各專業領域。

(2) 信息技術課程標準在基礎教育中的有效實施提高了學生的起點

目前，廣東省高中階段的“信息技術”課程已經按照國家普通高中新課程標準實施教學。高中信息技術課程包括必修與選修兩個部分，共六個模塊(信息技術基礎、算法與程序設計、多媒體技術應用、網絡技術應用、數據管理技術、人工智能初步)，每個模塊2學分，每個學分18學時。高中信息技術課程總學分為2＋2，其中必修2學分，科目內選修2學分，4個學分是學生取得高中畢業資格的基本要求。同時，制訂了《廣東省普通高中學生信息技術等級考試大綱》，高中生在高中階段必須參加信息技術等級考試。

中小學信息技術教育的開展提高了大學計算機基礎教育的起點為提高大學計算機基礎教育的水平創造了很好的條件。

(3) 計算機基礎教育的現狀有待改善

根據網上的調查分析，學生認為目前計算機基礎教育中主要存在以下幾個方面的問題：學習目的基本明確但不清晰，不具體；部分專業學生對學習內容不感興趣，學習積極性不高；在知識、技能學習過程中，教師的教學方法存在不足，大部分學生認為50%知識與技能是自己自學的，只有50%是通過老師教授獲取的。

此外，學生都期待教師能在計算機基礎教學中能提供豐富的網上教學資源，讓學生能在課后通過自主學習、協作學習的方式利用資源來進行學習。同時，希望教師能在教學過程中精講多練，結合實際的例子使用任務驅動的教學方法，讓學生能有更多上機操作實踐的機會。

這一切，使高校計算機基礎教育既面臨嚴重的挑戰，又面臨難得的機遇。華南師范大學非計算機專業的計算機基礎教育本著“以學生為本，知識傳授、能力培養、素質提高協調發展”的宗旨堅持開展計算機基礎教育改革的研究。為了順應教育部深化本科教學改革的要求，培養更多高素質的實用型人才，華南師范大學非計算機專業的計算機基礎教學需要在原有教學改革的基礎上進一步對課程體系、教學內容等方面進行深入的改革。

2計算機基礎教學改革的指導思想與目標

計算機基礎教學的指導思想是培養學生的計算機應用能力及信息素養，并以此為基點，建立一套以能力認證為基礎的計算機基礎課程體系，設立一系列具有專業針對性的計算機課程，讓學生在校期間實行不間斷計算機技能學習，根據社會的需求培養服務于各專業的應用性人才。

計算機基礎教學的培養目標旨在使學生掌握計算機、網絡及其他相關信息技術的基本知識，培養學生利用信息技術工具分析問題、解決問題的意識與能力，提高學生的信息素養，使學生具有在本專業領域和相關工作中應用計算機的能力和初步的程序開發能力。

3建立計算機基礎教學的“三層次”課程體系

計算機基礎教學課程體系應根據計算機技術的發展及人才培養目標而動態地調整。在教育部《關于進一步加強高等學校計算機基礎教學的意見暨計算機基礎課程教學基本要求》的基礎上，結合計算機課程的特點和我校師范院校特色，提出了我校計算機基礎教學的“三層次”課程體系設想，即如圖1所示。層次以應用層次來劃分，每個層次由若干門面向全校性的必修課或選修課組成，每個層次都有其基礎教學內容和目標，形成一個完整、獨立的計算機基礎教學課程體系。

這種課程體系克服了傳統課程設置中把不同專業的計算機基礎教育等同看待的弊端，使不同專業的學生可以選擇專業相關的計算機課程進行學習，較好地實現了計算機基礎教育與專業教育的有機結合。同時，鼓勵不同專業的學生選修跨專業的計算機課程，使學生能在校期間學習更多的計算機技能，并實現四年不間斷的計算機學習。

根據“三層次”課程體系，計算機基礎教學中需要對教學內容進行細化設置和建設。

3.1第一層次計算機基礎教育

主要內容包括計算機基礎知識(軟、硬件平臺)、微機操作系統及其使用、辦公自動化操作技能的培養等。具體實施步驟如下：

(1) 分析各層次的實際需求

分析各層次的實際需求，提出各層次各種課程的教學大綱與相關的實驗大綱以及技能評判標準。(該前期工作已經完成。)

(2) 建立網絡學習平臺

依據技能標準，開發各類型課程資源，建立網絡學習平臺。將學習資源、網絡課程與練習融合于平臺之中。建立完善的計算機基礎教育技能標準，并將這些技能標準和測試(考試)方法全部公布于網上，讓學生充分了解測試內容和測試標準，以便于學生根據自己的知識掌握程度構建學習目標。

(3) 建立實驗、實踐學習中心

建立課程的網絡實驗教學案例，并根據課程選讀學生數提供一定的上機實驗實踐時間，讓學生根據需要進行各層次學習。

(4) 實行“通過性考試”。

每學年舉行兩次計算機基礎考試，試題從省高校教育考試管理中心試題庫導出，考試及格后即可以得到學分，如學生愿意，可以幫助辦理全國高等學校計算機水平考試等級證書。

由于計算機能力與水平差異，參加考試學生會有部分通過，有部分沒能通過。對于沒能通過的學生除了繼續利用學習平臺資源學習外，還必須提供相應的輔導，以便下一次考試時達到大綱的目標，并在再學習中建立有效學習監測跟蹤機制，以保證學生在重新學習時出現問題有教師輔導，同時，安排專職教師跟蹤學生在網上反映的疑難問題并及時匯總學生學習問題，分析原因，進行個別或集體輔導。

(5) 開展全校教學改革試驗

從2007年9月開始，在華南師范大學大一“大學計算機文化基礎”課程將會取消課堂教學，改為全面實行“網上自學+通過性考試”教育模式。

為了有效可靠推行該教學改革試驗，擬采取下列步驟：

合理制定考試時間段。

做好考試前期的實驗輔導與講座。

2007學年第一學期暫不開設“第二層次”教育課程，教師在該時間段完成兩部分工作：分工做好網上答疑、實驗輔導以及講座；組織教師調研選擇學科工具軟件，編寫教學大綱和實驗大綱，認真做好備課工作。

專業工具教育采用主講教師負責制方式。由于專業工具教育課程的實驗、實踐性更強，不宜大班上課，將改為采用俱樂部模式分班教學，強調實驗教學為主的任務驅動教學模式研究

3.2第二層次學科專業工具教育

根據目前我校專業設置狀況，選出具有普遍性的專業計算機應用工具，設立為必修或選修課程，讓學生盡早而有針對性地接觸專業應用軟件，培養學生用計算機技術解決專業問題的意識，掌握專業軟件的使用方法。具體實施步驟如下：

(1) 專業工具需求分析

為了使計算機基礎教學能緊跟計算機科學技術的發展，并根據我校的特點，擬將我校目前學科專業計算機工具教育分成七大類：

理工科類：數學、物電、化環、光電子、教育信息技術等

生醫類：生命科學、心理科學

藝術類：美術學院

音樂類：音樂學院

體育類：體科院

文科類：政行、中文、外國語、歷史、旅游、法學等

經濟及管理類：公管、經濟

依據這七大類專業，選取出該類別具有代表性、通用性強、使用面廣的計算機專業工具軟件清單。

(2) 制定各類專業學科工具學綱

依據專業工具軟件清單，制定各類專業工具技能要求及學綱。依據專業軟件清單的技能要求，開設若干門計算機專業工具軟件必修課程，學生可以根據自己的興趣愛好和專業特點選擇課程進行學習，并鼓勵學習跨專業學習更多的計算機知識。通過這些課程的教學，使學生在校期間能夠“緊跟時代，適應發展”，使計算機教育“四年不斷線”學習和跨專業成為可能。

經網上與文獻調研，初步打算開設如表1所示的系列選讀課程。

(3) 建設專業學科工具學習網站及教材

在開設選修課程的同時，以科研立項的形式逐步為這些選讀課程建設資源豐富的學習網站，供學生自由進行學習。同時，有計劃地逐步編寫適合學生自學使用的配套教材，為學生建立立體化的學習資源。

3.3第三個層次為計算機語言及系統應用教育

主要內容是以“軟件技術基礎教育”為中心，培養學生進行“計算機應用開發”所必需的軟硬件基礎知識。其中“高級語言程序設計”是主要課程通過該課程的教學，使學生掌握一種高級語言的程序設計方法，培養學生的邏輯思維能力和理解計算機處理問題的方法。

(1) 創新研究能力培養

由于學分制改革與逐步完善，將會大大調動學生的學習積極性，所以將會有一部分學生有能力和精力追求更深層次的學習與研究。在第三層次教育著重于培養創新研究能力，并在下列幾方面進行教育：

信息技術新技術講座

硬軟件嵌入式技術教育：接口技術、單片機和DSP技術；軟件嵌入式系統以及技術

應用系統分析與設計：高級程序設計語言、信息化系統需求分析與設計、動漫技術與設計

(2) 組織學生進行創新設計

根據所學專業知識各自建設網站開展程序設計、系統設計，編程技術的論壇。以學生科研立項、校級程序設計大賽等方式組織學生利用計算機程序語言解決本專業的實際問題。

4計算機基礎教學的保障措施與手段

4.1師資保障

實行上述改革后，師資的投入將會比原來教育模式多，所以需要多方面參與。根據計算機基礎課程體系改革趨勢，最終的發展應是主要推行第二層次教育，尤其在第三層教育階段要求教師專業性和實踐性、科研能力更強。所以師資隊伍建設最終需要應用依托學科群，培養一批專業素質高、科研開發能力強的優秀中青年教師，根據各校專業特點，深入研究第二層次的課程大綱與設置，完善“四年不斷線”計算機教育模式與體系。建議從以下三方面解決這些難題：

(1) 利用原有師資隊伍，并加強培養與引進，提高水平。

(2) 整個相關專業教師資源，讓其他專業的教師也同樣能參與計算機基礎教學。

(3) 利用相關專業博士生。

4.2實驗環境與管理保障

(1) 加強計算機實驗室建設

從對省內高校計算機實驗室的調查發現，目前各高校對計算機實驗室都加大了建設的力度，使教學條件得到了很大的改善。由于專業工具和一些通用專業工具對計算機實驗室配置上需要加強，因此建議在不增加現有計算機數量的條件下，需要對部分計算機進行升級。

(2) 加強學習資源系統建設。

推行“通過性考試”后，學生利用網絡學習的時間增多，必須進一步加強資源庫運行的穩定性、可靠性。除了網絡學習平臺系統保證可靠運行外，還需要硬件進行保障。

4.3教學方法、教學效果保障

(1) 突出教學、實驗內容的先進性和應用性

由于計算機技術飛速發展，新技術、新概念層出不窮，舊知識、舊技術不斷被淘汰，因此，在教學過程中，教學內容以保證基礎、突出創新能力為核心，計算機基礎課程實驗應實現模塊化，改變以往簡單地以大學計算機文化基礎、Visual Basic、Visual FoxPro為研究對象的分類方法。根據不同內容和難易程度分成不同的模塊，將傳統的以知識技能訓練為主的教學模式轉變為以能力培養為核心的教學模式，增設具有一定廣度和深度的綜合性和設計性實驗教學項目。

(2) 深入開展網絡教學活動，不斷優化教學方法

以網絡教學資源為基礎，發揮學生自主學習，創新學習的積極性，教師在教學中主要負責指導學習，構建學習資源，建立任務式實驗教學資源庫，依托信息化管理平臺對學生網上學習、作業與測評等跟蹤手段進行全程管理。

(3) 加強網絡學習資源建設

由于計算機技術是一門實踐性很強的學科，因此計算機課程網絡教育資源建設原則必須做到：既是學生學習的教材，也是應用范例。所以所有的學習資源必須以任務和應用案例為主線，引出各個知識點和技能，從而達到以任務驅動學習的目的。

在資源建設中科學、合理選擇任務以及案例是一個重點，也是一個難點。資源建設者必須深入研究課程內容，結合企事業應用，開展研究，編寫出優質的學習資源。

4.4探索考核方式的改革

考核是教學過程的重要組成部分，建議改變原有單一的評價方式，采取多種考核方式評價學生的學習過程，使評價過程更加公正、科學。主要的考核方式有學生實驗驗證、制作作品評價、依托網絡計算機技能考試。

(1) 學生實驗、實踐過程的自我評價利用網絡進行實驗學習與測評平臺，學生不斷開展自我“學習―實驗驗證―技能測評”模式進行自我評價，以實現自我評價、自我修正、自我提高，從而培養學生的開拓性和創新性思維。

(2) 交流評比

教師根據課程大綱開展以任務(問題)驅動模式進行實驗教學，學生完成任務(問題)的作品基于網絡相互交流、研討、評比，充分發表實驗中的創新點與意見，進而達到相互學習相互促進，加強團隊協作精神。

(3) 老師評價

老師評價有兩種模式：一種是對實驗作業評價。這是在學生評價基礎上進行總結性的評語，以促進學生更加明確本實驗的目的與作用；另一種評價是課程結束的評價。根據課程的各實驗操作與熟悉程度、綜合設計能力、知識運用以及創新思維提出學生實驗學習的總評。總之，對實驗成績的考評注重過程評價，倡導并鼓勵創新。