人工智能教育管理

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人工智能教育管理范文第1篇

摘要：高職院校學生德育教學模式到底是圈養好還是放養好，一直是目前高職院校學生德育工作者在探討和實踐的問題。作為在高職院校有過十多年班主任和德語輔導員工作經歷的我，也一直在通過自己的學生德育工作進行這方面的理論研究和實踐探索，形成了自己的一套德育工作模式――從圈養教育到放養教育德育工作模式下“三自”能力習慣培養的高職班主任工作模式。文章具體闡述了以上德育工作模式的理論和實踐意義及方式，再結合當代“95后”高職學生的特點，描述了培養學生“三自”能力習慣的重要性和方式方法。

關鍵詞：圈養；放養；德育；班主任

中圖分類號：G451.2 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）24-0031-02

作為一名已經有過帶班五輪和有過三年德育輔導員工作的年輕高職教師，能夠帶領當代的大學生一起學習、生活、鍛煉是一件非常開心的事，因為我能夠將傳統優秀的東西傳遞給他們，他們又可以把自身的活力帶給我，讓我保持一顆永遠年輕的心，帶著班級的學生一起飛。因此，在這十多年的班主任工作和德育輔導員工作中，我工作，我快樂，我帶班，我快樂。始終保持著快樂的心情去帶一個班級，去帶一幫學生，能夠跟學生面γ媯心與心交流和溝通，讓學生愛戴你，尊敬你。回顧這十多年的班主任崗位，因為初心未變，始終懷著這樣快樂的心情去帶班，所以，每屆我帶的班級基本都獲得了院部、系部的先進班集體、文明標兵宿舍等稱號，自己也每屆都被評為優秀政治輔導員、優秀班主任，也獲得過優秀輔導員等榮譽稱號。雖然這些都已成歷史，但是只要自己還帶班，還是班主任，我都會總結多年來的工作經驗，針對不同年份的大學生特性，不斷創新德育工作理念，盡自己最大的能力追求完美。2015年9月，我又榮幸地成為一名的班主任。回顧、思考、總結過去這十幾年的德育班主任工作經驗，再加上對當代大學生的身心、學習、生活等方面特點的研究，帶班之初，就制定了自己的帶班理念：堅持從圈養教育到放養教育的德育工作模式，堅持一切以培養學生“三自（自覺、自律、自學）”能力習慣為目標，堅持始終貫穿讓學生自己的事情自己負責的德育教育手段和方法。下面我將這一德育教育模式下班主任工作經歷跟大家來分享一下。

一、堅持從圈養教育到放養教育的德育工作模式方面

圈養出規范，放養出個性。根據教育觀念中關于圈養教育和放養教育的認識，我經過多年的班主任工作經驗和結合當代高職學生的特點，按照我院人才培養目標和模式，高職學生的實際在校時間為2.5年，我將這2.5年劃分成0.5年為圈養教育，再0.5年為過渡期，最終實現放養教育。

高職新生進入院校的初期，剛剛經歷高考，骨子里都已經被圈養教育模式所浸透。因此，作為一個新生班的班主任來說，由于新生剛剛來到一個全新的學校，對學校的各項事務流程、規范、制度等方面都是陌生的，所以在第一個0.5年來實施圈養教育模式，是有一定的實際性和必要性的。由此，從高職新生報到的第一次班會開始，我就把這一套從圈養教育到放養教育的德育工作模式給學生進行灌輸，然后我就從新生的生活習慣、學習和學校的各項規章制度開始，面面俱到教學生，有時甚至手把手地教，一遍不行，兩遍，三遍……直到全班所有人都能夠知道關乎自己各方面的事務流程應該怎么去操作。具體到比如：宿舍里的個人物品如何擺放、床鋪如何整理；學校的助學金、獎學金的評定方法和規則；請假制度如何申請；課堂和晚自修紀律；課程學習，公選課選修，補考、重修等流程；積點、跑操等。在圈養教育下，班主任就是每一個新生快速熟悉新環境的領路人和督促者。堅持貫徹讓每一位新生對自己的事情自己負責的教育方法，剛開始新生可能在班主任的教育后，還會不明白、不清楚一些事務操作的流程和步驟，還會不明白、不清楚自己在什么學期階段做什么事情等，這時，作為班主任的你，一方面要耐下心來，再去手把手的教他們；另一方面，更要教育他們，讓他們明白，今后的放養教育的學期階段內，相同的問題你不會再來提醒、督促他們，讓他們從一開始就養成以后自己的事情自己負責的責任心和主人翁意識習慣，為今后的放養教育模式打下堅實的基礎。

二、“三自”能力習慣的培養方面

“三自”能力習慣是由我經過多年的班主任、德育輔導員工作經驗總結而來。何為“三自”能力習慣？即為自覺、自律和自學的能力習慣。面對當代的“95后”高職學生來說，學生由于長期的家庭教育背景，都各自存在著生活貪圖安逸享樂、學習不肯吃苦耐勞和性格以我為中心等問題。因此，培養當代高職學生的“三自”能力習慣就顯得尤為重要和任務艱巨。那么，我是如何來做的呢？

（一）自覺能力習慣的培養

自覺，我的側重點放在了學生道德文明禮儀方面。重點培養和教育學生在道德文明禮儀方面的自覺能力習慣。比如：自覺遵守學校、系部等各項規章制度方面，沒有規矩不成方圓，作為班主任，我是一個賞罰分明的老師，在以上原則問題上，我是一個嚴格的班主任，如有學生違反原則的問題，先經過前期的教育還達不到教育目的的，一律按照原則來辦事，給學生一個下馬威，讓他們明白制度的嚴明性；非原則問題上，師生之間就是當作朋友來相待，跟學生打成一片，深入學生當中去，才能更加有效地做好班主任工作。

（二）自律能力習慣的培養

自律，我的側重點放在了學生的思想、態度層面。重點培養和教育學生在自我約束方面的自律能力習慣。比如：作為一名計算機系部專業班的班主任，由于專業學習的需要，學生在剛進校或者第一學期后都有了各自的智能手機和筆記本電腦，隨著目前學院有線和無線網絡的不斷發展，每個教室、每個宿舍都有相應的網絡環境，在這樣的環境下，有些學生的自律能力差的問題就急劇凸顯出來了，比如上課玩手機；晚自修除了手機或者筆記本電腦什么都不帶，整個晚自修都在玩手機、看電影或者打游戲；中午、晚上在宿舍里面聯網聯機打游戲等情況日益突出，甚至到宿舍熄燈后還在繼續玩電腦、玩手機，導致下午上課無精打采，隔天早上起不了床，耽誤跑操和各種積點活動的參加，更有甚者，在期中考試、期末考試前一夜晚上，還在熬夜玩手機、打游戲。

（三）自學能力習慣的培養

人工智能教育管理范文第2篇

［關鍵詞］教學管理系統；傳感器網絡；人工智能

一、研究背景

隨著教育信息化建設的不斷深入，相關政策的集中出臺，教育信息化2.0行動的全面展開，“三通兩平臺”（即“寬帶網絡校校通、教學資源班班通、網絡學習空間人人通；加強數字教育資源公共服務平臺、教育管理信息系統平臺的建設”）的發展導向已經逐漸得到了學術界的廣泛認可[1]。作為“三通兩平臺”的重要組成部分，各類基于互聯網的教育管理信息系統得到了廣泛的研究和豐富的成果。目前，教育教學管理系統主要可以分為資源共享和師生互動兩個大的類型。前者主要是以數字化教學資源為主的文件管理和共享平臺[2]，其中較為成熟的產品包括Dropbox、GoogleDrive、AmazonCloudDrive以及國內的“瀚海星云”校園服務平臺和“筋斗云”等基于云存儲的文件共享系統，主要是解決教學資源數字化之后的存儲和傳播問題。而后者著重針對教育教學過程中輔助教師課堂授課的多媒體支撐平臺，主要有BlackBoard、慕課、翻轉課堂等網絡教學平臺[3]。這類教學平臺從單純的資源存儲與共享發展到與教學過程緊密融合，成為師生交互、多媒體展示、作業管理、學生反饋于一體的軟硬件教學服務系統，這類系統也是今后教學管理系統的發展方向和主要目標。對于體育學科來講，目前的主要研究也集中在信息的管理和共享方面，文獻[4]提出了一種基于B/S模式的教學管理平臺，突破了C/S架構在大數據處理方面的局限性。文獻[5]設計開發了一種基于Internet的面向高校體育教學的網絡教學平臺，利用網絡的互聯互通特性，為師生雙方提供了網絡教學的環境與平臺。在文獻[6]中，作者將物聯網引入教學管理中，通過物聯網收集教學信息，輔助課程的教學工作。可以看出，上述教學管理平臺依然以數字化教學資源的管理和分享為主要目標，未能針對體育教學中肢體動作與課堂知識講授相結合的特點，對學生以動作為主的學習和訓練過程進行長期有效的跟蹤、監督和反饋。另外，在計算機、物聯網和人工智能等技術高速發展的今天，各類電子和信息系統在很大程度上促進了醫療保健的發展。一個由多傳感器組成的無線體域網可以輔助醫生對病人進行初步的遠程問診[7]。而機器學習、深度學習等人工智能技術不但給網絡的邊緣設備賦予了更智能的表現，也在輔助診斷疑難雜癥方面取得了進展[8]。在個人健身和醫療保健等領域，也有越來越多的人使用基于微機電系統（MEMS）的姿態模塊（包含加速度計、陀螺儀和磁力計等）來識別、監測人體的動作，并在社交網絡或運動社區中與他人分享。由此可見，技術的進步已經使電子技術輔助運動和鍛煉成為可能，因此有必要提出一種面向多用戶的運動監測系統。其目的是方便指導者監測運動參與者的肢體動作，從而在一定程度上改善體育鍛煉場景中獲取專業指導困難的問題。這種系統可以部署在體育課堂等場所，指導人員可以方便地了解每個參與者的鍛煉情況，包括動作類別是否正確以及動作次數和頻率是否合適。本文針對這一內容，采用人工智能和傳感器網絡相結合的方式，設計與開發了一種可以同時應用在室內和室外的體育學科肢體動作類教學的綜合化輔助管理平臺，解決了體育教學中對學生肢體動作類教學科目難監管的問題。具體來講，本教學系統具備以下功能及技術特征：（1）采用基于MEMS的運動傳感器記錄人體運動信息，該傳感器節點具有高精度、低成本、低功耗的特點。（2）采用支持大連接量的通信方式，以實現同時對多用戶的動作監控，從而實現只需少量指導人員即可掌握多個用戶的運動情況并及時給予指導。（3）借助人工智能技術實現動作類型的識別，以適應一個場景中不同用戶開展不同運動的情況，讓指導者能夠一目了然地得知每個參與者的動作類型。（4）借助頻率分析工具，實現對動作次數和動作周期這兩個重要運動指標的計算。對于持續時間或動作頻率不合理的運動參與者，指導人員能夠及時發現并給予指導，以防止運動損傷的發生，提高鍛煉效果。

二、人工智能教學平臺設計

為實現上述目的，本文設計了體育教學管理平臺結構圖（如圖1所示）。整個教學平臺主要由3個子系統組成：運動數據捕捉子系統、智能云計算管控子系統和智慧課堂子系統。下面對這3個子系統進行詳細的介紹。

（一）運動數據捕捉子系統運動數據捕捉子系統由9軸加速度傳感器網絡為核心組件，每個學生或教師根據所做動作的不同，在身體不同位置佩戴若干相互獨立的傳感器節點，這些傳感器節點能夠收集相應的動作信息，并通過傳感器網絡（比如Wi-Fi網絡、藍牙或者是物聯網）將數據通過Internet傳輸至云計算服務器。

（二）智能云計算管控子系統云計算服務器收到運動數據后，會按照如圖2所示的流程對數據進行處理，整個云計算服務器的功能可以分為3個主要的功能模塊：數據接收與預處理模塊，數據智能處理模塊，訓練效果評估與預測模塊。數據接收與預處理模塊主要負責將接收到的自傳感器網絡發來的原始運動參數和數據進行預處理，以便于后續模塊的計算和應用。具體來講，首先對所收到數據的合法性進行判斷，即判斷該數據是否為注冊用戶所發，并記錄該用戶的身份信息。隨后判斷數據的種類，看是單個傳感器數據還是由多個傳感器共同組成的數據。如果是多傳感器數據，需要對這些多組數據進行融合，去除冗余信息，接著對多維時域數據進行降維處理，形成單維數據，并完成原始傳感器數據的預處理工作。數據智能處理模塊收到經過預處理的數據之后，首先利用支持向量機技術（SVM）判斷學生所做動作的種類。識別到動作種類后，根據動作的不同，從多維傳感器數據中選擇出與運動周期最為相關的軸，并利用這一關鍵軸根據運動周期對運動數據進行劃分，即將數據劃分為若干個相對獨立的數據段，每段表示運動的一次完整周期。接下來，分別計算該學生本次訓練動作的次數，并根據教師的標準動作，利用深度學習理論，與學生訓練的動作進行對比，對學生訓練的準確度和完整性進行評估。最后，根據偏差理論，對學生訓練中動作的偏差和不足進行衡量，并給出動作偏差較大的具體細節。在此基礎上，訓練效果評估與預測模塊首先讀取該學生的歷史訓練數據信息，并與實時訓練數據進行對比，以歷史數據和實時數據作為輸入參數，利用多層神經網絡算法，以訓練目標作為輸出，對訓練效果進行評估，再進一步根據評估結果和歷史訓練信息，利用偽貝葉斯預測算法，對下階段的訓練計劃進行調整和制訂，最后根據學生的訓練情況生成可視化的運動軌跡和參數圖表。生成的數據將儲存在云服務器中，供教師和學生隨時讀取，以起到對學生訓練進行監督的目的。

（三）智慧課堂子系統這一子系統主要負責分享數據、師生互動等功能，包括智慧教室、教師終端和學生終端等。其中教師可以在教師終端中作業，上傳訓練方案與所需訓練動作的標準化數據等，利用偏差評估結論分析出所在班級學生的普遍訓練問題和個別問題，并設計具有針對性的授課重點。而學生終端上則可實時查看自身訓練的情況，包括所做動作的種類、數量、周期、標準狀況等參數，讓學生的訓練做到心中有數。在課堂授課中，教師可以利用智慧教師系統，展示出學生的綜合訓練狀況，并結合學生運動時傳感器記錄的運動軌跡，向學生講授訓練的不足和動作的偏差。最后根據智能算法給出的預測和訓練方案以及學生的實際訓練狀況，為學生制訂下一階段的訓練計劃，并在教學系統中。

三、實驗與思考

人工智能教育管理范文第3篇

關鍵詞：計算機科學 主要課程 網絡工程 數字媒體 知識體系 軟件工程師

一、前言

如今社會快速發展，計算機的應用領域非常廣泛，社會生產力也不斷地發展，人們的生活方式也隨之改變。在教育管理中，如何使師生員工的工作、學習和生活變得非常便捷、舒適和高效，更不必浪費大量的時間去圖書館查找資料，是一項必須解決的問題。顯而易見，教育管理者必須培養全體師生員工懂得網絡技術勢在必行，例如，搜索網絡便可查出自己所需要的大量重要信息和資料；在網絡上你就可以看書、查未知領域的資料、聽名校名師的精彩講座等，不僅如此，還可以通過辦公軟件來處理一些日常事務，避免瑣碎與繁雜。計算機網絡管理已經成為人們生活、工作和學習的一部分，并時刻發揮著重要的作用。

二、教育管理者必須了解計算機領域，培養社會需求人才

了解計算機領域，是教育管理者必須掌握的。所謂計算機就是一種按事先存儲的程序，自動，高速的對數據進行輸入，處理，輸出和存儲的裝置。一個計算機系統包括硬件和軟件兩大部分。計算機可以廣泛的應用于科學計算，數據處理，實時控制，人工智能，計算機輔助和輔助教育，娛樂與游戲等領域。

在業余時間，對于計算機管理者，最好了解和學習一些基本課程。

主要課程如：電路原理、模擬電子技術、數字邏輯、數字分析、計算機原理、微型計算機技術、計算機系統結構、計算機網絡、高級語言、匯編語言、數據結構、操作系統、計算方法、離散數學、概率統計、線性代數以及算法設計與分析等。

近年來，教育管理對人才的要求有：

1. 掌握計算機科學與技術的基本理論、基本知識和基本技能，特別是數據庫，網絡和多媒體技術；

2. 掌握計算機應用系統的分析和設計的基本方法；

3. 具有熟練地進行程序設計和開發計算機應用系統的基本能力和開發CAI軟件的能力；

4. 具有創新意識、創新精神和良好的教師職業素養，具有從事計算機教學及教學研究的能力，熟悉教育法規，能夠初步運用教育學和心理學的基本原理，具有善于與人合作共事的能力；

5. 了解計算機科學與技術的發展動態；

6. 掌握文獻檢索、資料查詢的基本方法，具有獨立獲取知識和信息的能力。

三、教育管理者必須了解計算機專業方向，培養復合型人才

計算機科學與技術是一門研究領域廣闊的專業，下分多個學科方向。如網絡工程、數字媒體技術、計算機控制、人工智能、軟件工程等等。作為教育管理者，必須洞察當前計算機迅速發展的方向：網絡工程和數字媒體技術，在當前教育管理中顯得尤為突出。

——網絡工程

網絡工程就是以計算機網絡系統、數字通信系統、網絡通信技術和計算機技術為基礎的一門學科。它的主要內容是總結、研究和網絡設計、實施和維護有關的概念和客觀規律。該學科方向有其明顯的特征，首先是有非常明確的網絡建設目標，在工程開始之前就必須確定。然后，工程有詳細的規劃和正規的依據。例如國家標準、行業標準或是地方標準等等。

學習網絡工程需要掌握網絡工程的基本理論與方法以及計算機技術和網絡技術等方面的知識，需要接受網絡工程技術應用的基本訓練，同時要具有運用所學知識與技能去分析和解決相關實際問題和進一步學習網絡工程領域新理論、新技術及創造性思維的能力。該方向的主要課程：高等數學、線性代數、數字邏輯與數字系統、離散數學、算法與數據結構、計算機組成與系統結構、計算機網絡、網絡工程、信息與網絡安全、通信軟件設計等等。

網絡工程所做的事得到了人們的喜愛，同樣數字媒體技術也一樣。數字媒體是指以二進制數的形勢記錄、處理、傳播、獲取過程的信息載體。這些載體包括數字化的文字、圖形、圖像、聲音、視頻影像和動畫等感覺媒體，和表示這些感覺媒體的表示媒體等的統稱為邏輯媒體，以及存儲、傳輸、顯示邏輯媒體的實物媒體。

——數字媒體（即軟件工程）

數字媒體在我們的日常生活中都會用到，比如數碼相機拍的照片、攝像機拍的影像、音樂、圖像、動畫、用3D制作軟件制作出來的動畫角色等等。簡單來講，“數字媒體”一般就是指“多媒體”，是由數字技術支持的信息傳輸載體，其表現形式更復雜，更具視覺沖擊力和互動特性。

數字媒體技術發展迅速，成為全產業發展的驅動力。在某種程度上，數字媒體產業的發展體現了一個國家在信息服務、傳統產業升級換代及前沿信息技術研究和集成創新方面的實力和產業水平。例如：英國高度重視數字媒體產業的發展，數字媒體產業每年的產值占英國GDP的8%。美國權威統計機構的最新數據顯示，數字媒體產業在美國已發展成重要的支柱產業，據了解，美國現在的數字媒體產業發展水平超過了以往任何一個時代，不僅規模巨大，而且產業細化、全球擴張。

數字媒體技術學科方向要求學生掌握數字媒體中各類媒體的基本知識和行業知識。主要的課程有：C++程序設計、計算機圖形學、計算機動畫基礎、計算機游戲基礎、JAVA語言、數字邏輯、微機原理與接口技術、多媒體技術基礎等等。

四、教育管理者必須培養社會高需求尖端人才

未來幾年，國內外高層次軟件人才仍將供不應求。軟件工程專業畢業生主要在各大軟件公司、企事業單位、高等院校、各大研究所、國防等重要部門從事軟件設計、開發、應用與研究工作。有數據表明，我國軟件出口規模達到215億元，軟件從業人員達到72萬人，在中國十大IT職場人氣職位中，軟件工程師位列第一位，軟件工程人才的就業前景十分樂觀。

五、結束語

新時代賦予新的歷史使命，教育管理者要有不斷創新的教學管理模式，更要要有符合當代高校的創新理念，培養先進管理人才時，要不斷加強實訓和各種技能比賽。教育具有多元化，博采眾長，集思廣益，只有不斷地更新管理模式，與時俱進，才能培養好優秀的員工和一流的學生。

參考文獻：

[1]王移芝，羅四維.大學計算機基礎教程[M].北京：高等教育出版社，2004

[2]楊振山，龔沛曾.大學計算機基礎（第四版）[M].北京：高等教育出版社，2004

[3]張堯學等.計算機操作系統教程[M].北京：清華大學出版社，2002

人工智能教育管理范文第4篇

雖然全國部分高校在計算機應用于體育領域里已開發了不少項目，但是在建立體育計算機應用系統和管理方面還處在探索階段，才剛剛起步，對于建立體育計算機的應用系統和管理系統應該注意的問題了解的不多。基于此點，本文論述了高校體育計算機應用管理體系及其特點，并簡述了其發展前景。

（一）高等學校體育計算機應用管理體系

一個較為完整的高校體育計算機應用體系應包括以下幾個部分。硬件——系統軟件——支撐軟件——應用軟件——（體育教學管理系統、群眾體育管理系統、體育課余訓練管理系統、體育科學研究管理系統、教師業務管理系統、學校體育辦公文件管理系統、體育場地器材設備管理系統、其他體育活動管理系統）。高校體育計算機應用管理體系的特點有以下幾個：

1.全面性。高校體育計算機應用管理體系包括了高校的教學、群眾體育、課余訓練、科學研究、后勤管理等各個方面，而各個子系統又有許多功能模塊組成。例如，體育教育管理系統由學生體育課成績等，并且配有統計、分析功能。使體育計算機管理科學化、系統化。

2.經常性。高校體育的日常工作和教學等工作的數據處理與分析是經常進行的。從某種意義上講，計算機能比人工為體育管理者提供更快、更全面、更正確、更及時的服務，省去了大量的手工查分、匯總、制表、打印等工作，便于查詢、修改、儲存。例如查詢學生的體育課成績，只需輸入學號或院系、班級、姓名就能顯示和打印出該名學生的各個學期的成績。

3.周期性。高校體育工作許多都具有周期性的特點。例如田徑運動會、籃球、排球、足球、乒乓球、羽毛球等比賽工作，一般都是一年一次，用人工進行編排既浪費人力、物力、財力，有浪費時間。如果用計算機進行，只須修改日期、人員、裁判員運動員等少部分就能打印和使用。

4.邊緣性。高校體育計算機應用是計算機科學與體育科學密切結合的結果，開展體育計算機的應用就是兩種科學技術的結合的過程。因此，要重視兩種科學技術的有機結合，搞好體育計算機應用的研究。

（二）實施高校體育計算機應用管理系統應注意的幾個問題

1.高校體育計算機應用的領導。此項工作應有體育部（室）主要領導及有經驗的中級、高級教師組成。主要職責就是制訂計算機應用方案、實施方法、經費使用、人員配備及人才培養，并解決實施及應用過程中出現的問題。

2.多層次人才的培養。體育計算機應用管理的一系列特點，要求有一個多層次、合理的知識和智能群體。有高級程序員（負責體育系統的設計、體育系統的實現、優化、應用，全過程的活動）、程序員（負責系統的實現、優化和應用）、操作員（負責體育系統的應用）。從發展和長遠的角度考慮，高校體育計算機應用管理要搞好，各類人員的知識、智能群體結構應合理。因此，必須注意： （1）在計算機軟件人員中，必須注意培養負責體育系統開發和日常維護及優化的高、中級人員。

（2）在體育系統應用的人員中，要重視操作員的培養，為中、高級人員配備必要的助手及滿足日常體育信息的輸入、應用操作的要求。

（3）由于體育計算機應用的邊緣性，在培養上述各類人員的同時，還應注意培養他們具有相應水平的硬、軟件知識及各類體育知識，使他們能夠逐步發展成為不同層次的具有較高水平的雙學科的邊緣人才。

3.增強軟件的二次開發功能。由于計算機在高校體育領域應用的項目越來越多，范圍不斷擴大，功能不斷完善，已開發的各個系統之間的聯系也越來越密切。學校體育的發展和管理工作地不斷完善，將對計算機在體育上的應用提出更高的要求，這就要求有二次開發系統的思想準備，增強軟件的可維護性、靈活性和可移植性。

4.預留數據接口，為信息高速通道的開通做好準備。體育計算機應用管理系統與其他信息系統有著密切而眾多的信息交流關系。隨著計算機在各部門更廣泛的應用，信息網絡的廣泛使用以及信息網絡的開通，學校各個部門及學校之間的更大范圍的聯網，體育計算機管理信息系統不能孤立和封閉起來，除了從系統內部收集、使用數據外，還要從系統外部、其他體育管理系統收集信息和數據，實現體育信息和數據共享。

（三）高校體育計算機應用的發展

高校體育計算機管理應用信息系統發展有三種類型：

1.高校體育事務處理系統：高校體育底層管理系統。高校體育事務處理系統所處理的數據反映了事物的過程，主要目的是使用計算機代替人力處理大量的手工勞動，高校體育事物處理系統主要屬于較低層次的體育管理。

2.高校體育管理信息系統：高校體育中層管理人員使用。高校體育管理信息系統是把高校體育各個子系統集中起來，形成全面的高校體育信息管理系統，它是以高校事務為基礎的，更多地涉及到管理功能。高校體育管理系統是一系列經過組織處理過程，為高校體育中的各類管理人員提供各項活動和作出決策的信息。高校體育信息管理系統屬于較高層次的體育管理。

人工智能教育管理范文第5篇

（嶺南師范學院 信息科學與技術學院，廣東 湛江 524048）

摘要：結合嶺南師范學院計算機科學技術專業及東軟睿道軟件學院的建設過程，介紹地方師范院校在辦學過程中協同創新改革的有效解決方案及實施過程中需要注意的若干問題，提出建立一系列質量保障機制。

關鍵詞 ：計算機專業；人才培養；協同創新；師范院校；地方院校

基金項目：廣東省高等學校教學質量與教學改革工程項目（粵教高函[2013]113號）；教育部人文社科一般項目（14YJCZH161）；廣東省教育科學“十二五”規劃教育信息技術研究項目（11JXN026）。

第一作者簡介：吳濤，男，副教授，研究方向為智能信息處理，wutao@whu.edu.cn。

0 引言

當前，我國高等教育競爭日趨激烈，地方師范院校的生存空間面臨前所未有的挑戰[1-4]，迫切需要以協同創新為驅動，進行新型應用工科人才培養模式的改革。隨著信息產業的迅速持續發展，目前計算機人才市場呈現偽飽和狀態[5]，即社會對人才的需求由粗放式向集約式發展，這是一種典型的供求結構性失衡。在這樣的背景下，地方師范院校計算機專業人才培養需要把握自身定位，在分析地方實際的基礎上，改革人才培養方案，建立能適應地方經濟社會發展需求、反映地方院校特色、擁有制度保障并能促進建立師范和非師范方向共贏的、有特色的人才培養模式，新模式的建立在按需調整專業結構、拓展學生就業市場、輔助地方經濟產業轉型、保障國家經濟社會可持續發展等方面具有重要意義。

1 創新特色改革的目標與思路

學院采用國際通行的計算機專業通識教育模式，在現有基礎上，根據學生畢業時的流向分為師范教育類、工程技術類、理論研究類3個類別，以培養基礎厚、能力強、特長突出的創新型人才為目標，積極研究高等教育和信息技術的發展趨勢，以強化學生的創新精神和實踐能力為核心，走產學研合作發展道路，從課程體系、教學體系、實踐體系、評價體系等4個方面探索創新改革的方案，從學習環境、工程能力、師資隊伍等方面保障改革順利進行，從而實施“寬口徑、厚基礎、有特長”的創新特色教育。

2 創新特色改革的方案

據調查顯示，2009屆畢業生認為高校教育最應該改進的3個方面分別為實習實踐不夠、課程內容不實用或陳舊、培養主動學習能力不夠[6]，地方師范院校也應從上述幾個方面展開創新特色改革。

2.1 課程體系改革

在課程體系的設置上，學院采用“2+2”的培養模式[7]。考生在高考時報考計算機學科，入學后前2年不分專業，只進行學科大類培養，第4學期末開始專業分流，在最后2年接受專業培養。課程以專業限選課為主，按照師范教育類、工程技術類、理論研究類等方向拓展學生知識面。

1）兼顧基礎性與前沿性，保證教學與科研協同創新。

計算機專業具有理科和工科交叉的特性，表現出科學與技術并重、理論與實踐并存等特點。計算機本科教育人才培養計劃必須具有超前性，學院要設置一些當前計算機行業發展前沿的課程，以便學生畢業工作時能夠迅速適應行業的發展，如計算機前沿知識講座、物聯網概論、云計算、計算機游戲開發技術、手機開發等。

2）兼顧科學性與技術性，保證專業與學科協同創新。

作為典型的應用型工科專業，該學科需要較深的理論基礎，也具有極強的實踐背景。以數據庫系列課程為例，從基本的數據庫原理到實用的數據庫技術，再到商用大型數據庫技術以及高級數據倉庫和數據挖掘，甚至是最新的大數據，內容深淺不一、繁簡有別。

3）兼顧師范性與綜合性，保證師范與非師范協同創新。

地方師范院校的一個鮮明特點就是在同一專業中，既有面向傳統教師教育的師范類方向，也有面向工程教育的非師范方向。以人工智能新技術為例，中小學信息技術課程培養學生對信息技術的興趣和意識，讓學生了解和掌握信息技術基本知識和技能，了解信息技術的發展及其應用對人類日常生活和科學技術的深刻影響，因此，師范教育類學生主要開設機器人課程，闡釋與人工智能有關的新技術，同時也有非師范類技術課程講授。與此對應，軟件工程類的課程以人工智能算法設計與軟件應用為主，網絡工程類的課程以云計算、物聯網等智能應用為主，同時，也要兼顧地方師范院校的特色，增加與師范教育有關的部分課程。

4）兼顧地方性與區域性，保證高校與企業協同創新。

粵西是廣東省信息化產業發展相對落后的地區，隸屬于泛珠三角的邊緣，IT企業較少，信息技術人才缺乏，信息產業發展緩慢。嶺南師范學院地處粵西，主要培養應用本科人才，服務粵西的地方經濟發展。隨著廣東省新一輪產業轉移，大批重點項目開始啟動，計算機專業迎來了新的發展契機。新的人才培養模式將把學生培養成為具備較高的信息技術素養、能夠服務于各行各業信息化建設、參與和推動粵西IT信息產業快速發展的高級計算機技術人才，為泛珠三角地區同類高校的計算機人才培養提供示范作用。

2.2 教學體系改革

學院將學生按照教學體系定位分成師范類和非師范兩種，建立靈活的選課機制。在師范類學生的培養中，我們強調以實習基地為載體，加強與中小學或職業學校的協同創新；在非師范類學生的培養中，強調以實訓基地為載體，加強與企業的協同創新。針對珠三角等發達地區中小學廣泛需要機器人足球、機器人滅火競賽方面指導教師的情況，我們新建了機器人實驗室，并建設有軟酷卓越實驗室、奧翔湛師實驗室、湛江市軟件研究所專業實習基地以及湛江市檔案局大學生實踐基地；加強與湛江市教育局、科技局以及信息產業局合作，建立若干個中小學信息化示范基地。針對非師范類軟件外包服務方向學生的需要，我們以廣東省示范性軟件學院的建設為契機，進一步加強與東軟公司的協作；培養方案的制定以企業（東軟廣州基地）為主、學校輔助，教學人員由校企雙方共同提供；學生在大學四年級進企業進行頂崗實習和項目實踐，在校企雙導師指導下完成畢業設計。

2.3 實踐體系改革

學生應用能力培養主要來自于實踐教學環節，本專業在加強學科基礎和專業基礎教育的同時，增加實踐教學環節的比例，強化實踐教學與創業教育，設立創新學分和創業教育學分；構建課程實驗—綜合設計—實習實訓—第二課堂4個層次的實踐教學體系，將學生的實習實訓和畢業設計與產業發展及企業崗位需求進行適應性融合。同時，學院從計算機學科專業實踐教學和培養工程實踐能力強的軟件人才需求出發，引進東軟集團、東聚電子科技集團、廣州傳智博客有限公司、廣州拓勝科技有限公司等知名業內企業的實訓人才培養體系、教學管理以及質量保證體系，利用正常教學學期的期末和寒暑假結合，每學年構成4~8周的實踐小學期，基于專業基礎實踐能力、專業單項實踐能力、專業綜合實踐能力、專業實踐創新能力4個不同層次能力，建立包含實驗教學、工程實訓、課程設計和課外科技實踐活動在內，覆蓋計算機類基礎課和專業基礎課的多層次開放式的模塊化實踐教學體系；由公司和企業獨立實施專業課程的教學，確保實踐上實現零距離就業；此外，成立大學生創新基地，為學生搭建創業及創新發展平臺。在開展通識教育的同時，更加注重拔尖學生的個性化教育，努力為拔尖學生創造精英型人才的培養環境與實踐條件，積極培養精英型人才和特色人才。

2.4 評價體系改革

學生評教已經成為當前高校教學管理的主要方式之一[8]，這既是學生作為教育受眾的權利，也符合學校提高教學質量的管理要求，但卻與教師教學的自由存在內在關聯與矛盾。因此，學院需要改革現有評價體系，將學生分為師范教育類、工程技術類、理論研究類，對于不同的培養定位，采取不同的評價體系。以工程技術類為例，針對非師范應用工科人才的特點，我們在現有的專業培養方案基礎上，以學生為主體，以能力為主旨，以職業規格要求為指導思想，以企業需求為根本，以就業為導向，學習借鑒國際軟件人才的培養經驗，按照產業發展的需求設置靈活的課程體系，更新教學內容，重組和優化軟件服務外包專業的課程結構；建立科學的教學監控和保障機制，建立有效的教學管理、評估與激勵體系，規范教學工作，提高教學管理水平，保障人才培養質量。

3 創新特色改革的實施

嶺南師范學院與東軟集團共建廣東省示范性軟件學院，在計算機科學技術專業中開設軟件服務外包新方向，2013年9月正式招收首屆學生，試圖實施校企聯合辦學，推進學校計算機專業轉型，加快新型應用工科人才培養。在建設過程中，學院以信息技術產業的市場需求為導向，以校企合作、協同創新為切入點，探索和構建新型人才培養模式，保證基礎理論教育和專業知識教育，強化校企聯合實踐培養，將校企合作引入人才培養的全過程，重新賦予理論、實驗、實踐、實訓、畢業設計等各個教學環節以新的內涵。

3.1 保障學習環境的構建

學院以信息學院大學生創新實踐基地和被評為全國優秀校園活動的IT科技節為載體，強化計算機科學與技術專業學生能力與特長的培養；依托廣東GDICPC軟件設計大賽、中國軟件設計大賽、國際ACM程序設計競賽等學術科技活動以及國家計算機軟件水平認證，提升學生創新能力與團隊意識，建立專業素質拓展體系；在現有實驗條件的基礎上，將軟件工程、信息安全技術、通信技術等專業實訓基地建設成融科研、教學、創新活動、培訓、技能鑒定與技術開發和服務功能于一體的示范性開放性實訓基地；新建軟件開發校內實訓中心，按實際軟件開發流程對學生進行實際軟件開發訓練；加大校企合作力度，與東軟集團等共建一批校外實習、實訓基地以及研發中心，通過訂單式培養使人才培養的規格和質量貼近崗位的要求。

3.2 保障工程能力的培養

學院大幅度增加企業實際應用內容和實際案例課程，摒棄過時落后的標準化的教材與課件；按照校企合作、工學結合的人才培養模式，以計算機科學與技術專業建設為核心，扎實推進人才培養模式、教育教學改革、課程體系、教材建設、實訓條件、師資隊伍、專業教學資源及社會服務等工作并達到一個較高水平，實現計算機科學與技術專業教學資源與專業群內其他專業的共享，計算機科學與技術專業的發展對相關專業的建設與發展起到輻射與帶動作用。

3.3 保障師資隊伍的建設

學院大量兼職聘請在工業界一線資深工程師作為教師授課和指導，構建專兼結合、校企結合、內外結合、多元結構的師資隊伍，不斷加大人才培養和引進力度，優化專職師資隊伍結構，通過有計劃地安排教師到企業參加工程培訓和軟件項目開發等方式，不斷提高專職教師的工程知識和工程實踐能力，逐步建設具有雙師型特長，學歷結構、職稱結構、學緣結構、年齡結構合理，能與兼職教師相結合滿足計算機人才培養需要的高水平教師隊伍；聘請國內外的專家學者以及企業工程技術人員作為兼職授課教師或兼職指導教師，使兼職教師的比例達到要求。

4 創新特色改革的成效

在協同育人方面，學院通過舉辦IT科技節引入企業，進一步豐富校園科技文化生活，推動IT前沿知識的學習和傳播，樹立正確的校園IT理念，促進學生與IT產業的溝通，營造良好的產學研氛圍；使大學生理解科技內涵，了解科研規律，感悟設計智慧、激發創新思維，不斷提高綜合素質，為實現零距離就業奠定堅實的基礎。此外，協同育人的實驗教學特色鮮明，提高了學生在實驗、實訓、設計等實踐環節的動手能力、創新能力，效果顯著，科技創作與競賽成績優良。近年來，學生考研率明顯增長，就業率穩步上升，就業質量逐年提高，在校生在各項科技作品競賽中取得了良好成績，領先于同類院校，其中省級以上競賽獲獎80余項，如全國電子設計大賽、全國藍橋杯Java/C/C++軟件開發本科組競賽、全國多媒體大賽、全國軟件專業人才設計與創業大賽、廣東省挑戰杯競賽、廣東機器人大賽等。

5 結語

伴隨著地方師范院校辦學質量的提高、辦學規模的擴大、辦學內涵的延伸，學院努力建立并完善能適應地方經濟社會發展需求、反映地方師范院校人才培養特色、擁有制度保障并且能促進師范和非師范專業和諧共贏發展的創新性專業人才培養模式。我們結合嶺南師范學院的實際，探索了計算機專業人才培養方面若干行之有效的解決方案，對一般的地方性本科師范院校計算機專業人才培養模式具有普遍性的參考意義。下一步筆者將以建設嶺南師范學院東軟示范性軟件學院為契機，以軟件服務外包方向為載體，探索校企合作為基礎、實踐主導的特色人才培養模式，為其他專業方向人才培養提供示范。

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