小學評課標準細則
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小學評課標準細則范文第1篇
【關鍵詞】真教育；生本課堂
中圖分類號：G620 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2017）13-0120-02
教育家陶行知先生說，真教育是心心相印的活動，唯獨從心里發出來的，才能達到心的深處。小學教育，它首先是一種充滿情感的教育，是充分體現教育者愛心與童心的教育。近幾年來，湖北省洪湖市第二小學（下文簡稱“我校”）用真教育踐行陶行知先生的師愛教育理念，創新常規管理，夯實校本研訓，打造生本課堂，努力探索“和諧教育”特色學校發展之路。
一、抓常規，立標建模穩中求進
真教育首先要求教師有責任心。責任心能使教師站在人生和時代的高度，為學生的終身發展奠基服務。教師的責任心落到實處，就是要在課堂上以生為本，開展好教育教學活動，而打造生本課堂必須堅定不移地落實教學常規管理。正是基于這一認識，我校按照生本課堂標準，建立了落實新課標的常規管理模式。
1. 集體備課精品化
精品備課方案的核心思想是把每一堂課都變成精品課，本著分層管理、因人而異、注重實效的原則，按照“集體備課，資源共享；彰顯個性，二次備課；梳理思路，教學反思”的程序進行，形成了《洪湖市第二小學集體備課導學電子教案》，并以此為基礎實現二次備課。對于如何二次備課，我們制定了《洪湖市第二小學備課評價細則》，建立了非常明確的模式。二次備課模式即：一標（標記重點環節、重點問題、主要知識點及有比較性、典型性等內容，此內容反映在教師教本上）；二增（增加自己認為必要的教學內容、教學方法等）；三改（因材施教，因地制宜，改正主教案中不適應本班實際的教學方法）；四調（根據需要調換教學內容及教學環節的呈現形式，調整參考教案過程設計的先后順序）。
2. 教學反思模式化
教學反思是教師對教育教學實踐的再認識、再思考，并以此來總結經驗教訓，進一步提高教育教學水平，是教師提高個人業務水平的一種有效手段。我們要求教師在撰寫教學反思時必須言之有物，從自己的教育實踐中來反觀自己的得失，通過教育案例、教育故事或教育心得等來提高教學反思的質量，并制定了統一的教學反思撰寫模式，即：一寫成功之處（寫課堂上成功的方面）；二寫不足之處（深刻剖析課堂上疏漏失誤的地方）；三寫教學機智（寫課堂上因偶發事件產生的靈感）；四寫學生創新（將課堂上學生獨特見解、師生精彩對話和互動記錄下來）；五寫“學生學情”（圍繞教學中全體學生新課標三維目標的達成情況來記錄）。
3. 巡堂督查常態化
在日常教學中，我們注重過程督查和階段考核，建立了《洪湖市第二小學教師課堂教學常規》制度，狠抓了“七個一”的規定動作，即：每學期初一次教學工作布置會，師的思想和行動，明晰本學期教學教研工作的重點及具體內容；每學期一次教學質量檢測分析報告會，教導處、年級組、備課組、班級、教師各層面進行分析，有針對性地調整教學策略；每學期一次開門評教活動，期中考試后召開全校學生家長會，廣泛征求家長意見；每月一次備教批輔常規檢查；每周一次集體備課；每周一為行政推門聽課時間，校長、分管教學的副校長、教導主任各推門聽課2節；每日一次課堂教學巡堂，嚴格落實洪湖市教體局頒布的教師課堂教學行為“五必須”要求，做到對巡堂過程中發現的問題及時通報，提出改進意見。我們新編了《洪湖市第二小學教師教學工作手冊》，通過設置目標任務對教師的教學常規工作進行量化考核，如教學計劃、備課、作業批改、聽評課、校內外公開課、論文及課題研究、校本教研出勤、期末檢測質量分析等都有詳細具體的任務目標和量化評分標準，最終與教師績效工資掛鉤，有效調動了教師的工作積極性。
二、做培訓，學標用模進中求真
課程改革為教師的發展提供了一個良好的機遇，也給教師帶來了嚴峻的挑戰。課程改革不僅要改變教師的教育觀念，而且要改變教師固有的教學方式、教學行為，其艱難性不言而喻。要使教師盡快適應課改、學標用模，校本研訓不失為有效的途徑之一。
1. 開展教師達標培訓
教師班班通應用、教學語言、教學評價、教學應急處理是教學的基本功。近年來，由于教師老齡化，教育新技術的應用成為我校老教師的“短板”，如何補齊短板、提高教師信息技術應用能力成為校本培訓的當務之急。我們采取“請進來”的辦法，邀請市電教館專家到學校給老教進行班班通應用能力專題培訓，培訓后進行了過關考核，要求全校每一名教師都能熟練使用班班通教學。同時，我們還組織了全校教師參加網絡操作技能比賽活動，通過設定網絡技術操作程序，考核教師網絡應用水平，以鞏固教師運用信息技術的能力。通過達標培訓，全校教師運用班班通和信息技術的操作能力有了很大提高。
2. 組織教師學標用模
每學期初，各科教師在教導處的安排下參加“相約新課標新理念”年組教師論壇活動，觀看教學光盤，學大綱，學目標，通研教材， 各學科教師在學期初對任教學科有了全面的把握，以便進行本學期的教育教學工作。為了能夠運用合適的教學法體現教學內容，達到提高學生綜合素質的目的，我校加強了同學科集體備課，即“共磨一節課” 活動。具體做法是：對本學段或學科內容統籌安排，確定某一單元或某一課時后，各備課組人員同時對同一內容進行備課，然后利用教研活動時間進行匯總交流，每一位教師針對教學內容提出自己的設計意見。這樣每一位老師都有機會展示自己的研究思路，達到“資源共同享”。同時，同一課的不同構思又為教師擴展了思路，教師從中選擇適合自己學生特點的設計，并適當進行調整，應用于教學實際中，進而帶動教師備課、上課、作業設計等各個教學環節的提升。我們把課題研究過程中教師在共磨一節課的優秀教學設計收錄整理成《洪湖市第二小學電子備課教案》，作為后期課堂教學研究的參考資料。
3. 號召教師曬課評課
以“一師一優課，一課一名師”活動為契機。通過組織觀課、評課活動，使教師認識到個人課堂教學水平與立標課的差距，在課后反思中明確高效課堂的基本模式和主要特點，并自覺學標，注重發揮課堂教學評價的調控與引領作用。在此基礎上，號召每一名教師上一堂優質課，通過年級組、學科組、教導處層層講課、評課、曬課、推薦把關，由W校評選優課上報展示，既激發了教師參與教學研究的熱情，又有效提升了我校優課的評選水平。我校被評為全市語文教學能手、全省錄像課一等獎獲得者、優秀青年教師的惠莉便是在曬課活動中成長起來的。
三、搞課改，達標脫模真中求新
課堂是教師實踐真教育的主陣地，是體現教師綜合素質的舞臺。為更好地達成課堂教學目標，提高課堂教學效率，我們立足課堂進行了積極探索，嘗試了“生本課堂”教學的優化構建。
1.“生本課堂”班內“走組”
課堂跨界，指打破固定的班組界限，充分相信學生，實現班內“走組”，發揮學生的自主、合作、探究能力。為此，我們建立了“生本課堂模式”：第一步，讓學生個人或與同伴先學，完成前置性作業。第二步，組內交流，教師輔導。組內交流時要讓學生先進行獨立思考，“沒有獨立思考的討論如無源之水”；要注意調控學生的交流討論，避免學生借討論講無關的內容，使得討論流于形式；老師要給予適當的輔導。第三步，小組間展示、師生互動點評。小組間展示，既是對小組交流中已經學會的知識進行梳理和分享，又是解決小組學習中存在的分歧和疑問；師生互動點評，讓學生學會聆聽，學會發現別人的優點，加以學習，分析別人的缺點，給予糾正。在生本課堂中，學生都有表現自己的機會，學習的積極性、學習的興趣都得以維持和增強。
2.“校本課程”校內“走班”
課程跨界，指打破學科和班級界限，以課程整合為策略開展教育活動。2016年秋季，我校啟動了每周四下午半天的跨界校本課程，實行校內師生“走班”，最大限度地優化了學校教學資源，著力于學生核心素養的提升。跨界校本課程從學生在學校、家庭和社會三重生活的視角進行思考和整合，面向全體學生開設了學科拓展、體育、藝術、益智、人文素養5大類別的14門課程，共17個班。學校教師自主研發了《剪之韻》《編出精彩》《快樂足球》等14門校本課程教材。這些課程猶如為孩子們提供了多種營養均衡、風味獨具的菜點，漸漸凝練出學校“創造與個性共生”的課程文化，全體教師借跨界思維碰撞出跨學科視野下的嶄新洞見，呈現出師生成長的新氣象，讓學校教育改革逐步從課堂走向課程，從教學走向教育。
小學評課標準細則范文第2篇
根據新課標精神，根據我校工作計劃，制定體育組工作計劃。嚴格按照小學體育教學常規實施細則；以課程改革為指導，解放思想、轉變觀念，努力提高教師教育教學水平，注重學生創新意識、自學能力與實踐能力的培養。開展教學研討，從而不斷促進教師自身業務素質，樹立正確的學校體育教學觀，提高教學質量。
二、主要目標
1、集體備課怎樣開展：體育組按照個人初備-集體研討-修正教案-重點跟蹤-課后交流的程序進行。首先，備課組長確定好集體備課計劃表，主要包括備課內容、主備人、輔備人、主持人等。在后面的一周里由備課教師熟悉教材，自我初備，下次集體備課時集體交流，集體交流后形成集體備課教案，
2、開展好教研活動：
（1）根據課程改革精神，認真組織體育教師學習，全面了解領悟課改精神，實行新課程標準，組織上好體育課。
（2）積極的向學生宣傳學校體育活動的重要性，并有計劃有組織的開展學校課外體育活動，讓學生和教師在課外活動時間里都能動起來達到體育鍛煉的效果。使學生和老師都能處在有張有弛的學習與工作狀態中。
（3）組織研討學校運動隊的組建與訓練，促進校運動隊制度的完善與訓練的高效性。
（4）繼續加強小學校園舞的開展，抓好校廣播操的訓練質量。嚴抓進退場隊列隊形，加強全校師生對廣播操的認識態度。
（5）繼續抓好體育課堂常規教學工作。培養學生的運動興趣，增強學生對體育運動習慣對自身發展重要性的認識。
（6）組織教師開展優質課達標活動及聽課評課活動。
（7）充分做好各項運動隊工作，制定訓練計劃，抓好訓練，作好比賽前的訓練工作。
三、開展好業務學習和網上教研活動。
本學期體育組業務學習以“引領教師專業成長”為目標，在專業性學習、主題性學習、研討性學習三個方面著手學習。
體育專業性學習由譚延偉老師負責，主要學習體育專業方面理論和最新專業信息。
主題性學習由徐世偉老師負責，主要學習如何提高課余體育訓練水平，提高二課堂活動效果。
研討性學習由體育組教學能手譚延偉和鄧偉老師負責，主要學習如何提高體育教學質量等。
開展好網上教研活動，成立網上教研小組，定期登陸教師論壇平臺，提高遠程教育的應用。
四、具體工作安排
1、九月份完成訓練隊的選拔和組建工作（乒乓球隊和速滑隊），制定好各項體育計劃。
2、十月份協助政教處和大隊部開展校“園吉尼斯”活動。
3、十一月份體育創新課堂教學活動，組內互相聽課。冰場澆制工作。
小學評課標準細則范文第3篇
根據新課標精神，根據我校工作計劃，制定體育組工作計劃。嚴格按照小學體育教學常規實施細則；以課程改革為指導，解放思想、轉變觀念，努力提高教師教育教學水平，注重學生創新意識、自學能力與實踐能力的培養。開展教學研討，從而不斷促進教師自身業務素質，樹立正確的學校體育教學觀，提高教學質量。
二、主要目標
1、集體備課怎樣開展：體育組按照個人初備-集體研討-修正教案-重點跟蹤-課后交流的程序進行。首先，備課組長確定好集體備課計劃表，主要包括備課內容、主備人、輔備人、主持人等。在后面的一周里由備課教師熟悉教材，自我初備，下次集體備課時集體交流，集體交流后形成集體備課教案，
（1）個人初備時，一定要學習研究課程標準、教材、抓住教學重點、難點、寫出備課提綱。（2）集體交流，由主備人圍繞討論提綱逐一拋出自己的理解、觀點、設計及有關理論依據，主持人組織大家就備課時的困惑或教學實踐的反思等選擇一到兩個話題，組織大家討論交流。（3）修正教案，在集體備課中，中心發言人說課，老師們共同探討、相互補充，使得教案內容更加充實、完善。（4）形成教案。集體交流之后，由主備人綜合集體的意見和智慧，在個人初備的基礎上形成教案。主備人在形成的教案應力求精致和完美，力求體現新的課改精神。（5）課后交流，備課組教師在集體備課情況下授課，要進行交流，對教學進行反思，肯定優點，指出不足，以揚長避短，促進今后教學的進一步開展。
2、開展好教研活動：
（1）根據課程改革精神，認真組織體育教師學習，全面了解領悟課改精神，實行新課程標準，組織上好體育課。
（2）積極的向學生宣傳學校體育活動的重要性，并有計劃有組織的開展學校課外體育活動，讓學生和教師在課外活動時間里都能動起來達到體育鍛煉的效果。使學生和老師都能處在有張有弛的 學習與工作狀態中。
（3）組織研討學校運動隊的組建與訓練，促進校運動隊制度的完善與訓練的高效性。
（4）繼續加強小學校園舞的開展，抓好校廣播操的 訓練質量。嚴抓進退場隊列隊形，加強全校師生對廣播操的認識態度。
（5）繼續抓好體育課堂常規教學工作。培養學生的運動興趣，增強學生對體育運動習慣對自身發展重要性的認識。
（6）組織教師開展優質課達標活動及聽課評課活動。
（7）充分做好各項運動隊工作，制定訓練計劃，抓好訓練，作好比賽前的 訓練工作。
三、開展好業務學習和網上教研活動。
本學期體育組業務學習以“引領教師專業成長”為目標，在專業性學習、主題性學習、研討性學習三個方面著手學習。
體育專業性學習由譚延偉老師負責，主要學習體育專業方面理論和最新專業信息。
主題性學習由徐世偉老師負責，主要學習如何提高課余體育訓練水平，提高二課堂活動效果。
研討性學習由體育組教學能手譚延偉和鄧偉老師負責，主要學習如何提高體育教學質量等。
開展好網上教研活動，成立網上教研小組，定期登陸教師論壇平臺，提高遠程教育的應用。
四、具體工作安排
1、九月份完成訓練隊的 選拔和組建工作（乒乓球隊和速滑隊），制定好各項體育計劃。
2、十月份協助政教處和大隊部開展校“園吉尼斯”活動。
3、十一月份體育創新課堂教學活動，組內互相聽課。冰場澆制工作。
小學評課標準細則范文第4篇
【關鍵詞】以學論教 立體化 課例研修
課例是課堂教學的實錄，是關于一堂課的教與學的案例。課例研修是指以課例作為教師學習和反思的載體，在教學行動中開展的包括專業理論學習在內的教學研修活動。目前課例研究正成為小學教師一種重要的校本教研方式，但要真正發揮好這一形式在助推教師專業成長中的作用，必須確立正確理念，采用立體方式來加以推進。
【誤區掃描】
誤區一：課例研修=聽課評課
聽課評課是課例研修中重要的環節，但傳統教研中的聽課評課與課例研修中的課堂觀察并不等同。傳統教研中的聽課評課以教師為重點，以評價為目的，往往從教學目標是否達成、教學技能是否精湛等方面進行評價。而課例研修中課堂觀察的關注重點是學生，有針對學生的不同觀察視角和觀察工具，基于課堂觀察來尋找適合學生的教學方式，共同研討如何改進當前的教學。因此，以研究為靈魂，以改進為目的是課例研修的本質追求，這也應當成為聽評課活動的發展方向。
誤區二：課例研修=磨課活動
課例研修往往要對教學設計不斷進行打磨，有人就認為課例研修就是“磨課”。但現實中教師必然會面臨這樣的詰問：“什么樣的課才是一堂好課？”估計無人能回答，因為課沒有最好，只有更好。課例研修的價值并不僅僅在于磨一堂“好課”，而是通過反思與改進，讓教學更“優化”。課例研修是一種基于觀察與反思，旨在促進教師專業成長的“反思性實踐”，而非復制完美課堂的“技術性實踐”。
誤區三：課堂觀察=量化觀察
有的教師在進行課例研修時，認為量化的課堂更精確，更能把握課堂教學的真實狀況。然而課堂中有些東西是不可測量的，比如課堂氛圍、教師風格等。量化的課堂觀察與質性的課堂描述應相互補充，相得益彰。質性描述就是運用語言對觀察到的事件加以記錄和描述。描述讓課堂教學的真實場景展現在我們面前，啟發我們去思考現象背后的意義。看似被動、費時，實則有助于保持課堂教學的整體性與復雜性，有助于我們從廣泛的聯系中探究教學情境的意義。
誤區四：觀察學生=關注學生
傳統教研活動僅僅關注“教師的教”，而課例研修中則重點關注“學生的學”，那么，只要把課堂觀察的視角轉向學生，就是所謂的“關注學生”了？沒那么簡單。課例研修不僅只是觀察視角的轉變，還期待教師的教學觀與學生觀發生轉變，觀念的變化才是課例研修實現重心轉移的基礎。如果教學僅是把真理傳遞給學生，那么學生并不重要，重要的是傳遞的方式――教學的方法。但如果教學是以精神成長和意義創生為主要目的的，那么學生就是教學的核心。因此， “以學論教”的理念就成為課例研修能否關注學生學習的前提。
【理念解讀】
新課程理念下的課堂教學不僅是一個特殊的認知過程，還是師生雙方情感共融、分享體驗、共同創造的完整的生活過程。“以學論教”要求我們應著重關注課堂上學生三維目標的實現情況，即是否獲得了知識與技能，是否經歷了過程、掌握了方法，情感、態度、價值觀的發展怎樣。
在“以學論教”理念的引領下，任何教學活動都應圍繞學生的已有經驗和未來發展去開展，按學生的成長規律去設計，在學生的“最近發展區”著力，并且樹立“以學論教”的課堂教學評價觀，才能真正體現以學生為主體，以學生發展為本的教育思想。
從這個意義上講，基于“以學論教”理念的課例研修活動，必然要回答好這三個問題：學前學情把握與教學設計策略是否科學？學中學情把握與教學評價策略是否得當？學后學情把握與教學改進策略是否到位？
通過近兩年的實踐，為尋求這三個問題的答案，我們不斷地進行探索、嘗試、實踐、反思與改進，初步形成了“三W”教學設計策略和“三性”教學評價策略。
一、“三W”教學設計策略
“以學論教”要求教師教學計劃的制訂、內容的取舍、方法的選擇，要基于學生這一主體，著眼于學生的發展。我們提出的“三W”教學設計策略，就是從以往“只見教材，不見學生”的教學設計中轉變過來，從“Why為什么學”“ What學什么”“How怎么學”三個維度進行“目標式、結構化板塊設計”。
（一）Why――為什么學
教材分析就是要把握本課時教學內容的學生認知基礎及后續為哪些學習內容服務，哪些知識點可有效遷移到本知識點的學習中，即把本課時學習內容的前、后、左、右的關系梳理清楚。學情分析就是要對學生學習本知識點的學情加以分析，“學情”是教學策略選擇和教學活動設計的落腳點，更是教學目標定位的基石。基于學情，能大大縮短教師主觀預設和學生客觀水平之間的距離。教師在教學設計時就可以根據這些反饋的信息進行“有的放矢”，做到按需教學、以學定教。
（二）What――學什么
教學設計時，要設定好教學目標及相關重難點。具體做法就是要根據課標要求及學情分析提出本課時的一維甚至三維目標。要注重教學目標的“質”與“量”的分析，從質上講是否符合學生的特點，是否符合教材設定的意圖；從量上分析是否適中。要注重教學目標是否簡明、細化，倡導目標設置問題化、可操作和可檢測性。不同的目標定位，預示著不同的教學設計思考。
（三）How――怎么學
教學設計時，要進行教學板塊的預設。重點關注在教學實施過程中學生可能會怎么做？教師該怎么做？以及這樣設計的基本理念是什么？要求教師用問題串的形式貫穿整個新知的展開過程，既提問又試著自我回答。教學預設要簡明扼要宜實施，既要有學生的學習活動安排，又要有教師對教學內容、教學環節安排的思考，尤其是課型（新授課、練習課、復習課、講評課等）范式要規范。練習設計要有針對性、延伸性和拓展性。要不斷地思考板塊設計是否有利于落實教學目標，教學重點、難點板塊在教學時間上是否得到保障，教學形式是否飽滿。
“三W”教學設計策略的重點就是教學設計前要細化課時目標，粗化教學板塊，教學設計時要環節設計目標式、結構化，目標與環節要時刻相對應。在這個意義上，教案并不是越詳細越好，而是心中要有學生。
二、“三性”教學評價策略
如何評價基于“以學論教”理念下的課堂，通過不斷實踐，我們提煉出了“三性”教學評價策略。所謂“三性”，即指課堂教學中學生的主體性、參與性、反饋性三個維度的內容是否能得到較好的落實。
（一）“主體性”維度
建構主義理論認為，學生是認知的主體，是教學的中心，是知識的主動構建者。因此，有效的課堂教學應是以學生為主體，以學生自我教育、自主學習為主要形式，以學生的發展為歸宿。評價學生的主體性是否得到了落實，有效的方法之一就是觀察“師生活動時間比”。合理分配師生時間，保證學生活動時間，是體現“主體性”的重要標準之一。
（二）“參與性”維度
課堂教學是一個動態的過程，知識的獲得是通過師生共同參與、互相交流、探索體驗實現的，學生的參與是課堂教學的核心，學生的參與狀態是學習效果好壞的關鍵因素之一。一般情況下，評價學生的參與性，可以觀察學生面部表情、情緒狀態、思維狀態、舉手情況、發言情況、討論情況等方面。
（三）“反饋性”維度
“反饋性”是指在教學過程中，教師和學生要從教學活動中及時地獲得反饋信息，及時地調節和控制教學活動，提高教學效率。課堂反饋是評價教師教學、學生學習效果的重要途徑，也是促使教師改進自己的教學行為，學生準確認識自己學習成效的先決條件。可以說沒有課堂反饋，就沒有成功的教學。評價“反饋性”的落實，可以觀察課堂中是否有反饋、反饋是否及時、反饋是否面向全體、反饋方式是否合理、反饋后是否有適時的調整等方面。
【實踐跟進】
課例研修作為教師專業化成長的一種研究形式，它的價值并不是讓我們去探尋普遍規律的教育認識，而是在此過程中生成的教育智慧，讓我們的常態教學更加優化。一年來，學校基于“以學論教”理念，大膽變革集體備課模式，以實踐“三性課堂”為載體，以優化“常態課堂”為目標，積極探索“網上網下結合”的“立體化”課例研修活動，努力探索“三環節十步驟”的課例研修模式。
所謂“三環節”，即“課前準備、課中研討、課后反思”，歷經三個星期：第一星期為課前準備，主要以網絡研討為主；第二星期為課中研討，主要是在教研日活動開展；第三星期為課后反思，主要仍以網絡研討為主。“十步驟”即在各個環節中的主要實施方法。具體操作細則見下表。
以往的集體備課活動，往往存在著這樣的問題：①主體性不強。集體備課沒有從教師切實存在的困惑、需求開展；②針對性不強。集體備課蜻蜓點水、面面俱到，沒有圍繞專題開展；③參與性不高。接受任務的教師“單槍匹馬”，其他教師“事不關己，高高掛起”。其實歸根結底是沒有解決教師個體發展的“內需”和“外力”的矛盾問題。“內需”指每個教師都具有的想發展、求發展的需求，“外力”指推動“內需”轉化為現實的外部環境和驅動力。實施這種“立體化”的課例研修模式，大大提升了教師在集體備課活動中的主動性、參與性和創造性，有力地促進了集體備課的四大變革。
（一）變“指定人員”為“當場抽簽上課”
以往的集體備課，都是組長在學期初就定好開課人員，沒有開課任務的教師一學期便“高枕無憂”。實施“抽簽上課制度”，意味著每個人都有可能被抽到，促使每個教師都要做好上課的準備，達到了人人參與的目的。第一次時很多教師對這種方式有抵觸情緒，但通過兩次三次的磨合，漸漸被教師們認可。每位組員都認真參與，群策群力，為了展示自己小組的合作成果，大家勇于承擔各種工作，如做課件、做學具、記課堂實錄、負責課堂觀察，充分顯示了團隊的合作。現在，教師們已經從原來的“怕上課”，到現在的“主動報名上課”。
（二）變“課堂展示”為“常態課堂達標”
有人可能會說“當場抽簽上課”怎么保證開課的質量？確實，初次嘗試時，有個別年級的課的質量確實不行，尤其是如果抽到一位新教師或沒有試教過的教師，那很有可能會搞砸。集體備課本就是為提升常態課堂教學服務，它是教學研究活動中的最小單位。以往的公開課雖然質量高，但多次的磨課已然失去了最真實的一面。抽簽上課卻能最真實地反映一位教師的常態化教學，這也是學校“常態課堂達標”這一做法最恰當的定位。
（三）變“聽課評課”為“三性課堂觀察”
如果說課堂研究是重要任務，那么聽評課的改革更是迫在眉睫。課堂觀察是針對教師的常態課堂教學進行觀察診斷，展開同事間的民主平等的合作與對話，幫助教師成長，形成一種雙贏共生的實踐共同體的組織文化，引導我們共同思考并改進傳統的聽評課制度的不足，去建立一種新的專業的聽評課制度，為教師的行動教育與教師專業發展帶來一場靜悄悄的革命。
4.變“紙質資料”為“網絡資源建設”
學校以校園網“駝峰論壇”為平臺，建立了教師研修論壇。論壇分學科分年級，教研備課組長均為版主。每次活動上傳的內容，既保留了一次課例研修全過程的足跡，也是一次很好的網絡資源建設，從初案、實錄到修改后的教案課件、教學反思、觀察報告等內容，均上傳到論壇，逐漸充實豐富可共享的教學資料。
總之，基于“以學論教”理念的立體化的課例研修模式，既有對教師理念上的沖擊，也有對教學行為上的革命，真正實現了從“要我參與”向“我該如何去參與”的轉變，充分地實現了資源共享、智慧共享，是一種高效優質的校本教研模式。
參考文獻：
[1] 安桂清，趙萌萌.“教師如何做課例研究”之六 課例研究的認識與實踐誤區[J].人民教育，2011（Z1）.
[2] 諶啟標.基于教師專業成長的課例研究[J].福建師范大學學報（哲學社會科學版），2000（01）.
小學評課標準細則范文第5篇
在過去的一個學期中，我們學校一直做得很好，教學成績也出現了很好的提升，學生的身體素質和成績都出現了不同程度的提高，這是值得我們高興的。但是我們也應該看到不足，我們和周邊鄉鎮的小學比起來還是有差距，所以在新的學期，我們必要要繼續努力，爭取趕上優秀的學校，2009年是基本實現教育信息化，以信息化帶動教育現代化，推動教育跨越發展的關鍵一年。特別制定本學期學校教學工作計劃：
一、指導思想
以"三個代表"重要思想、各級農村教育工作會議精神和"以人為本，讓每個學生都成功"這一辦學理念為指導，進一步更新教育觀念，強化教育創新，堅持"深化、完善、鞏固、提高"的方針，全面、深入落實全縣"三個教育工作會議"的發展思想和辦"開心的學校和放心的學校"的任務目標，促進我校教育跨越發展，真正辦出讓家長放心，社會滿意的教育。
二、任務目標
認真落實縣教育目標管理方案，做到面上求規范，點上創特色，繼續保持在全縣的領先位置，單項工作爭第一，綜合評價創一流。把學校辦出個性，辦出特色，辦出品牌。年內，爭創市規范化學校，努力爭取省級教學規范化學校，縣信息技術示范學校。
深化基礎教育課程改革，使教師樹立新課程理念，轉變教學實踐行為，大力實施教科研帶動戰略。重點抓好“創新教育課堂教學與信息技術整合的研究”，使我校教科研工作走在全縣前列，全面實施教育創新，努力實現教學管理規范化、教學過程信息化、教學環境人文化。
1、做好學制改革的準備工作和順應工作。教師學歷達標率，幼兒園、小學均達100%，教師全部獲得"信息技術考核合格證書"，專任教師全部獲得高級證書。采取多種方式班級實現"班班通"。年內爭創級規范化學校，省級教學示范學校。
2、小學適齡兒童少年入學率達100%，年綴學率0，學前一年幼兒入園率達到100%。
3、小學生思想品德評定合格率保持在99%以上，體質健康合格率達90％以上，小學生近視率控制在10％以內，試驗開出率達到100％，合格率達95％。
三、加強幼兒園建設，提高保育保教質量。
1、進行小學幼教一體化的教學研究。從幼兒園開始，堅持正確的教育導向，培養幼兒良好的學習習慣、正確的坐姿及讀書姿勢，促進幼兒身心和諧發展。搞好幼教小學的銜接過渡。幼教教科研要抓好合作、關愛、親情教育為主的課題研究。
2、進一步加大幼教宣傳力度，營造幼教發展良好環境。幼兒園要面向社會大力宣傳幼教成果，積極爭取領導、有關單位及家長的關心與支持，增加幼兒園工作的透明度，提高幼兒入園率。于6月份，各園舉辦幼兒園開放日活動。
3、強化管理促進幼兒園管理的科學化、規范化。本年度由校長分管，園長具體負責，真正做到“幼兒園、小學一體化管理”，把幼兒教育工作作為小學奠定良好基礎的一項重要工作抓緊抓好。繼續以目標管理為抓手，突出過程管理。幼兒園要進一步加強幼兒園安全管理，將安全工作貫穿于幼兒園一日活動之中。強化師生的防范意識和自我保護能力，及時消除各種不安全因素，確保師生安全，幼兒園穩定。
4、加強幼師隊伍建設，提高保教質量。幼兒園要繼續加強幼師基本功培訓力度，采取集體培訓與個人培訓相結合的方式，努力提高幼師的微機操作水平及專業素質。
四、工作措施
1、教師都要在廣泛學習借鑒處地先進經驗、理念的基礎上，立足各自實際，進行充分的論證和思考，確定適合自身發展的路子，準確定位，凸現個性，展現特色，爭創名師
2、充分認識學習的重要性，牢固樹立終身學習的理念。建立以人為本的校本培訓制度。廣大教職工都要加強教育教學新思想、新理念、新知識、新技能的學習，堅持多形式、多渠道的校本培訓。確保?爸懿簧儆?小時的集體學習或交流（周一辦公時間）。要充公發揮網絡的優勢，加強與國內各教科機構、發達地區或先進學校的聯系與溝通，積極開展基于網絡環境下的學習、交流活動。重點學習四項內容：一是教育理念的學習，確立"以人為本，讓?案鲅??汲曬?的教育理念，?耙晃喚淌Χ家?險嫜?埃?瓿傷南钅勘輳豪斫?內化-補充修訂-提升超越。結合實際找到結合點，進行落實。二是教育理論的學習，學習外地先進經驗，爭做專家型的領導和教師。首先是抓好課堂教學的學習，這是教學質量，學校發展的根本。一年內爭創和市級規范化學校，其次抓好教育科研的學習和研究，達到前沿、扎實、科學、高效。再次是抓好教師素養的學習，在全校范圍內掀起“背古詩，讀名著，我和學生同進步”的學習熱潮，要求全體教師都來背誦古詩閱讀名著并納入個人考核；三是信息技術的學習，要在實際應用上下工夫，做文章。積極參與五蓮教育信息網"學習成果展示"專欄，展示全校廣大教職工的學習經驗、體會或成果。四是要加強新課程學習，走好"學、研、查、評"四大步。
五、抓常規，重動態，提升學校管理層次。共2頁,當前第1頁1
1、建立創新激勵機制，激發工作學習積極性。繼續搞好我校中層干部競爭上崗聘任制度,充分挖掘他們的工作潛力,創造性的搞好學校管理；繼續實施“名師工程”，評出我校第三屆教育名師；加大骨干教師的培養力度，重管理與使用工作。努力爭取外出機會學習一提高自身素質，采取讓骨干教師上課，搞講座等形式配合學校搞好校本培訓，起到以點帶面，全面開花的輻射作用，力爭在本校范圍內形成爭名師、創名校的氛圍,確實打造一支師德好、教學水平高的名師隊伍.。參加縣以上組織的教研活動、學習培訓等骨干教師回校后都要認真傳達落實。聽觀摩課的，要回校講示范課。
2、認真落實教師道德規范，加強學校教學常規管理，做到高標準嚴要求。加強學習，組織教師認真學習《日照市中小學教師職業道德“十不準”》、《中小學教師職業道德規范》和《五蓮縣教學常規實施細則》，加大監督檢查力度，廣大教師要在各項工作中繼續發揚“深、細、嚴、恒、先”的工作作風。以深化、完善、鞏固、提高為工作主線，實現自身素質的的提升和事業的跨越發展 。大力開展“做學生喜愛的教師”活動 ，提高教師師德水平。努力做到依法治校，依法從教，處理好教育中的熱點、難點問題，如辦各種有償家教及特長班，體罰與變相體罰等。
3、確立目標責任制。各職能部門要進一步理順關系，明確職責，合理分工，責任到人。實行校委會成員工作周報制，對每周工作進行梳理、總結，并擬訂下周工作計劃，以便于學校短期工作的協調開展。
4、利用現代科技手段，提升教育教學管理層次
利用計算機網絡實行學校動態監管，將圖書、儀器、學籍、文檔、資產、考核等各項工作，納入計算機管理，各職能部門管理逐步實現網絡化。圖書、儀器、電教要在使用上做文章,要最大限度的挖掘,利用好現有資源,為教學工作獻上一條妙計，服務于教學。
六、加強學生品行教育，培養合格小公民。
1、強化安全教育。安全教育是學校教育的一頂重要工作。安全工作要納入學校常規工作來抓，常抓不懈，做到制度化、科學化。各班要認真組織學生學習《小學生安全手冊》，增強學生安全意識。強化安全工作責任制。
2、要強化學生思想品德和行為習慣的養成教育。促進學生良好行為習慣的養成，使學生從小養成合格公民的意識，先成人后成才。加強新課改背景下的小學德育研究，深入開展“爭做五好小公民活動”，推廣“優點卡”、“學生成長記錄袋”做法。進一步探索、整合學生品行評價和發展性學習評價，加強評價的客觀性、科學性、可操作性。每學期開學第一月為學生常規管理月，各校要認真組織，扎實落實，盡快恢復教學秩序，規范學生學習生活行為，發揮各類評價的效能，推進“小公民”道德建設的實施。三月，舉行“學雷鋒，做文明禮貌好少年”活動，四月，舉行“弘揚民族精神，培育公民道德”活動，并組織參加全縣的征文演講選拔賽。
3、德育與實踐活動相結合，注重學生實踐體驗。倡導學生主動參與，探究實踐。學校要結合本校實際，制定研究性學習方案，在中高年級進行以綜合實踐活動為主的研究性學習，要積極創建實踐活動基地。開展豐富多采的興趣活動，激發校園活力。
七、優化教學管理，強化質量意識，實施教科研帶動戰略，提高教育教學質量。
1、教科研為教學的先導，主要以校本教研為主,抓好中心課題的研究,做大做實,定每周三下午辦公時間為"教研活動日",主要抓好以下幾方面的工作：使學校體衛藝工作成為學校實施素質教育的窗口，抓好校級興趣小組訓練及周六樂園課的質量，采取各種措施開拓性的促特長培養。作好縣級以上各種競賽、抽測的準備工作。音體美教師要繼續搞好集體備課，不斷提高自身素質，充分利用網絡資源優勢提高課堂教學質量。兼職教師重點研究備課的做法，實行資源共享，把備課充分利用，積極為教師創造學習機會，經常進行說課、講課、評課活動。從而促進新課標的落實；同時進一步加強監督檢查力度，隨時抽查音體美教學質量，并把情況記入對個人的考核當中。
2、教學質量是學校發展的生命線，科學的管理是保證質量的關鍵。我們要強化教學常規管理，對照《教學常規實施細則》，認真落實。教師要牢固樹立“以人為本，讓每個學生都成功”的教育理念，并要把這一理念貫徹落實到教育教學的諸個環節，為學生的終生發展奠定基礎。號召教師決勝在課堂，要求教師上好每一節課，上足課時，不缺課，不隨便調課，刪課，學校將不定期地進行檢查。學校業務領導將深入課堂，實行“預約聽課制”，指導教師搞好課堂教學的教學常規及創新課堂教學模式的應用工作，提高教學質量。教學能手以上稱號的教師都要做好“四個一”，即上一堂示范課，搞一個專題講座，寫一個優秀教案，擬一份合格試題。3月份，兼課的中層、教研組長、教研員都要上一堂創新教學示范課；5月份設立“我為家長上堂課”活動，一個教師都要上一堂創新教學匯報課。
3、積極探索與建構教育評價體系。使用好“學生成長記錄袋”、“成長記錄冊”等學生評價方式的運用策略，實施發展性評價，從作業評價，作文評價，學習習慣的評價入手，充分調動學生自我表現發展的積極性，建立以教師自評為主，校長，家長、學生共同參與的評價制度。“
