平面設計的基本課程

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平面設計的基本課程范文第1篇

關鍵詞：平面設計；分塊；案例式；項目式；評價標準

《計算機平面設計技術》是計算機多媒體技術專業的核心課程，旨在培養學生掌握一定的設計理論和具有一定的藝術修養，使學生了解熟悉計算機平面設計的行業規范。在“2+1”的高職辦學模式中，本課程開設于第二學年的第一學期。以我院 多媒體專業歷年的就業情況來看，2009屆至2011屆畢業生從事平面設計的占31.4%。所以本課程教學的質量決定學生技能運用能力，也決定學生的創意思維開發，同時也影響學生的就業方向。

一、課程改革的必要性

作為本專業的核心課程，其教學質量直接影響學生的軟件運用技能、創意思維開發，在接觸平面設計之前的一個學年中，學生已修完《繪畫基礎》、《構成》以及《平面設計軟件應用》等課程，學生已經大致掌握了繪畫的基本技法，有一定的造型表現能力以及將造型要素按照某種規律和法則組織構建理想形態的構成能力，同時也掌握常用平面軟件的使用方法。但是對于理科生源的多媒體專業學生，為了使學生能夠充分地將以往所學的知識運用到新課程，為平面設計課程的學習起到擴展應用作用，這就需要教師不斷地對課程建設進行探究與改革，才能更好地服務于教學。

二、課程改革的措施

（一）“分塊”教學的整合

根據我院教學大綱的規定，本課程總學時68節。計算機平面設計是一種集平面設計基礎理論、大眾傳播學及其計算機應用技術等多學科知識的綜合性實用技能。[1]因本課程涉及的內容多，覆蓋面廣，為了便于教學，因此將相應的教學內容根據其知識體系匯集成“塊”，加以適當的學時安排進行系統授課。根據以往教學經驗，課程在其內容的系統性和學時的分配上需要重新安排。其中，因為理論性太強的平面設計的形式原理、視覺流程與平面結構設計、文字的基本結構、編排形式與標題的編排、圖片的平面構成、組版原則與設計步驟等內容不適合獨立用來給動手能力較強的高職學生講解，而且教材中的形式美法則因其在構成課程中已有相應介紹，故只做簡單復習，所以上述內容簡化為“版式設計”，在較短的課時內做簡單介紹，將相應的理論分散至其它各“塊”中，如在招貼設計中介紹視覺流程、在vi設計中介紹字體設計、在包裝設計中介紹組版原則，靈活地把知識串聯起來，這樣學生才能更好的學以致用。另外，把logo設計和ci設計合并后細化為vi設計，以便開展項目式教學。整合后如表2-1所示。

（二）案例式教學植入“塊”中

案例教學的方法就是教師以教學案例為基礎，在課堂中幫助學習者達到特定學習目的的一整套教學方法及技巧。[2]平面設計中的案例教學是通過模擬或者重現設計領域中的優秀作品，讓學生站在設計者的高度，通過獨立思考和討論來分析成功案例的一種教學方法。決定植入該教學方法取決于教學“塊”的內容、以及課時分配的長短。在vi設計“塊”中，以“中國聯通vi設計”（圖2-1）為例，首先通過介紹此案例的基礎系統、辦公系統和營業廳系統，分析其成功品牌釋義、創意理念、制作規范和應用系統部分。再擴展分析為何中國聯通成立時選擇了藍色中國結作為公司品牌標識；為何品牌標識由藍色變為紅色；如何彌補聯通此前品牌定位不甚清晰的缺陷，從而確立新的企業文化等問題。教師在教學中既可以通過分析、比較，列舉各個成功和失敗的設計案例，從中總結出成功案例的創意思維、設計準則和失敗案例的問題所在，也可以在討論過程中，讓學生通過自己或者他人的思考來開發自己的思維，從而豐富自身的創作源泉，完成教學任務。

一個權威的案例，在教師的教學中起著示范作用，在學生的學習中，又起被效仿的作用。所以，選擇優秀案例并且充分利用，是“分塊”教學中的關鍵環節。因此，用成功案例對學生進行引導，讓學生有一個參照物，再加以設計上的探索，容易取得較好的教學效果。

（三）項目式教學帶動競技

平面設計中的項目式教學是指由教師引入一個完整的項目，確定項目內容及其要求，進而引導學生由被動聽課轉向主動實踐，模擬設計企業的設計流程，在規定時間內達到任務要求的教學活動。在授課前的教學計劃修訂中，要對近期正在進行或將要進行的校、省、國家乃至全球的各類競標項目有一個初步了解，小至一個威客網的投標，大至全球性的比賽，選擇一個或多個項目作為學生的課堂教學的實踐內容，在完成設計項目后，學生可以以個人或小組名義參加各級競賽或投標，這也是對學生能力的考察和肯定。以項目式帶動教學不僅能夠讓學生學習的主動性大增，也能讓學生在校期間參與社會競標、賽項等項目上取得相關獎項或獲得經驗積累。項目式教學一般用于招貼設計、包裝設計和vi設計等比賽機會較多且課時總數較長的教學“塊”。

（四）評價標準的制定

對學生作業的評價，是教師運用一定的價值尺度對教學成果的審查，評價的客觀性由評價標準的科學性決定。作業的評價標準是教學過程的重要環節，是對學生學習過程及其學習結果的價值反映，它反映學生在學習過程中注重和忽略了哪些內容，具有指明學生的努力方向的作用。因此，作業的評價標準的制定需具有科學性，以教師評價為主兼顧學生的自評和他評，在圖形或文字、組版構成、創意能力、紀律或團隊精神等方面開展評價。評價標準的制定如表2-2所示。

三、結語

在近幾年的教學過程中，科學的分“塊”后植入典型“案例”的教學方式，精選“項目”等教學改革，為教學構建新媒介，建立了完善的評價標準，激發學生學習的主動性和互動性，已經取得了一定的效果。但是并不是所有的內容都適合案例式教學，尤其是理論部分的教學，從其他的方面入手效果可能更好，如傳統教學法。而泛濫的使用案例式會讓學生過多的注重實際操作案例而忽略了學科知識的系統性，造成學生理論知識過于薄弱，需要針對具體的課程內容采用相適應的教學方法。在項目式的推進上，盡量不要選擇競技比賽難度太大，獲獎幾率太低的項目，可以從校級的小型比賽做起，更容易取得好的成績，更容易樹立起學生的自信心和學習的動力。在評價標準上，增加學生的自評與互評，分值不能超過40分，把握教師在評價中占據主要地位。如果發現學生在互評上面有不良行為更要加以制止并給予學生積極的引導，保證評價的公平性。以上是近幾年的教學過程中總結出來的經驗，該如何更好的進行教學改革，還有待繼續探究與實踐。

參考文獻：

平面設計的基本課程范文第2篇

平面設計課程設置理論

由于各種原因，我國的平面設計教育起步較晚，其中經歷了各種坎坷的發展歷程。由于缺乏經驗，開始發展平面設計教育時就直接引進了西方發達國家的教學模式，實踐證明，不加篩選的套用被人的路數是行不通的。經過多年摸索，逐漸建立起一套符合我國國情的教學體系。但是，我們必須承認，我國的平面設計和西方國家相比還很落后，雖然取得了一定的成績，但是還應該懷著謙遜的態度繼續努力。筆者發現，目前我國在平面設計教學工作中還存在很多問題，比如理論課程設置不科學等問題，都為教學工作的成效造成障礙。

平面設計是一門動手能力很強的課程，需要掌握一定的繪畫技巧，設計軟件操作技能，以及發散思維的創造性等，是一門集創新與實踐為一體的綜合性專業。但是，設計理論課程的學習是實現平面設計內涵的支撐，是提高學生綜合素質的根基，應該在保證操作訓練的基礎上加強對理論課程的學習。

目前，我國的平面設計專業在教學上普遍側重于實踐能力和操作能力的培養，而對于設計理論知識的學習過于漠然。確實，從表面看，平面設計就是一個作品的展現過程，主要通過操作來完成，就有很強的實踐性。但是，如果過于強調平面設計的動手能力培養，忽視對理論知識的學習，就容易造成學習上的不均衡。根據筆者調查發現，很多教師花費大量精力訓練學生的基本功，比如色彩、設計軟件操作、素描等技能，花費大量的課時，有的甚至長達一年。筆者認為，實踐操作雖然重要，但是花費時間過長則造成了資源浪費，學生完全可以通過課下等自由時間進行練習。在課堂上，應該加強對理論課程的講解。筆者發現，現在高校對藝術理論課程的設置很不科學。很多學校在理論課程的設置上過于單一，且學時過短。甚至僅僅安排一至兩門相關專業理論課程。比如設計發展史、廣告心理學、公共關系等課程。眾所周知，每一門專業都有其獨特的發展歷程，學習這段歷史不僅能夠了解其專業的基本概念，還能夠對未來的發展方向進行規劃。可是現實是殘酷的，很多學校對于平面設計的發展史并不重視，在課堂上也是輕描淡寫般的略過。筆者認為，設計專業的發展史應該得到教師的重視，應該作為平面設計教學中理論課的基本課程。平面設計中理論課程的學習就相當于上小學時學習加減乘除，直到后來的幾何方程式，是不可缺少的一個過程，如果沒有平面設計理論支撐的平面設計，無異于建設“空中閣樓”，缺少根基。筆者認為在高校中平面設計專業的理論課程學習存在以下好處：第一，可以拓寬學生視野，提高自身的鑒賞能力，增加知識面，是增加專業知識和開闊眼界的最佳途徑。第二，強化對專業的認同，從感性認識提升為系統的高度。第三，為今后的專業研究打下扎實基礎。另外，為了開闊學生思維和提高見識，交叉學科課程的設置尤為重要。就拿廣告設計來說，首先必須了解廣告的設計理念，廣告主的心理，具有針對性的產品展示框架，掌握觀眾的心理，促使觀眾接受產品等，涉及到的知識面較廣，需要通過交叉學科為自己打開思路。因此，廣告心理學對設計師來說非常重要。

通過以上分析，我們應該充分認識到平面設計理論課的重要性。可由于傳統認識造成的偏差，還是使學生和學校的關注重心停留在設計表層，忽視了理論教學，造成了目前平面設計專業的困境。現在的很多學生由于年輕好奇心強，不安于枯燥的理論學習，感覺沒有多大用處，學習過程中不安現狀。筆者在教學工作中就經常遇到學生提問“老師，什么時候開始實踐練習啊？”這種心情可以理解，可是做法不可取，平面設計的學習是一件循循漸進的事情，不可能憑一時興趣就能學好，一定要按部就班，注重輕重緩急，學習要有調理。雖然有一部分學生認為學習理論知識用處不大，根本解決不了實際問題。但是，在以后的實際操作中，就能慢慢體味到理論課程的好處。理論知識會通過潛移默化般融入學生的設計理念。當然，和操作性強的課程不一樣，比如美術設計軟件，只要上幾節課都能熟練掌握軟件的部分功能，容易讓人產生成就感。但是，這是一個誤區，不能說因為能夠運用設計軟件都懂得平面設計。一個優秀的平面設計師一定要依靠理論與操作相結合。

隨著時代的發展，我國一直在對教學工作進行深入改革，并取得了一定成效。和傳統教學模式相比，如今高校在教學工作中充分利用多媒體資源，通過制作教學課件向學生展示，使課堂更加生動直觀。但是，在教學形式上還有待提高，應該增加學生學習的自主性，突出學生學習的主體地位，建立師生共同學習共同討論的課堂氛圍。比如法國的“主題教學”方法，根據平面設計專業來說，通過行業趨勢確立主題，然后師生圍繞主題深入分析，最終完成學習任務。筆者通過此種教學方法取得了不錯的教學成效。既增加了學生學習的積極性，又強化了學生團結協作的能力，形成良好的學習習慣。

為了提高高校平面設計的理論課程教學，優化理論課程設置，筆者認為應該采取以下手段。第一，根據平面設計專業的實際情況，選擇適合其發展需求的理論課程。第二，為了實現學生的開闊性眼光，設置交叉學科課程，打破史論課的銜接不暢問題。第三，改革考試形式，增加評價性考核。

綜上所述，我國高校平面設計專業教學還存在很多問題，在教育深入改革的今天，社會究竟需要怎樣的平面設計人才，我們應該采取怎樣的教學手段來適應社會，都是我們今后教學工作中所要解決的問題。

參考文獻：

[1]馮曉.淺析現代高職教育中平面設計專業的教學現狀與措施.青春歲月， 2012，（10）.

[2]凌繼堯.藝術設計學[M].上海：上海人民出版社，2000.

[3]羅靜.關于平面設計教學的幾點思考[J].商情，2008，（7）.

平面設計的基本課程范文第3篇

關鍵詞：平面設計；教學；思考；意義

引言

隨著我國教育制度地不斷改革，我國高校的教育的培養目標已發生了根本性的變化，新時期下高校擔負起培養高素質、創新型人才的重任。本文攫取了高校基礎教學的一個方面，即平面設計教學為主要論述重點，對新時期下高校平面設計教學過程中存在的一些典型問題進行分析和闡述，提出新時期下加強高校平面設計教學的幾點思考，最后指出加強平面設計教學的意義在于滿足了社會對平面設計人才的需求、可以鍛煉高校學生的獨立自主及創新的能力以及是使高校與社會對接的一種最佳途徑和方式。

一、新時期下平面設計教學中存在的問題分析

平面設計的本質就是利用平面媒體傳遞信息的。平面設計雖然作為高校中一門獨立的基礎課程，但是在它的實際教學過程中，往往存在著一系列問題，具體表現在如下幾個方面。

1.實際教學過程中，學生的創造力被忽略

在高校平面設計教學中，重視的是造型的基本功，這是一件無可厚非的事情，但是學生在實際的學習過程中，其創造力往往會被教師忽略掉。新時期下，高校學生的思維較為靈活，各種理念、色彩、圖形等都充斥在腦海之中。可以說，傳統的平面設計教學已經不能適應新時期下學生思維的發展速度。正如用安格爾的方法不會有梵高；用徐悲鴻的方法也不會有貝聿銘一樣，純美術（油、版、雕）的造型訓練、色彩練習，對于新時期下平面設計而言，并不是完全適用的。

2.“包豪斯”教學模式的嚴重影響

“包豪斯”教學模式重視實踐、技術與藝術之間的相結合，類似的這些方法都是平面設計教學應當學習和借鑒的。但是，由于新時期下我國高校各院系對這個概念的理解不到位、不徹底。導致了新時期下我國高校平面設計專業明顯地缺乏活力和創造力，這樣會致使平面設計落后于時代的發展潮流和趨勢。這主要表現在許多學生的作品毫無創新可言，而且從很大程度上忽略了自身的民族特點，放棄了我國悠久的歷史文化積淀，沒能很好地將平面設計教學與社會生活聯系起來。

二、加強高校平面設計教學的對策

1.教學過程中對學生“三能力”的培養

教育部關于高校學生培養的目標，其中包含了關于高校學生“三能力”的培養，即自學能力、創新能力以及實際應用能力。對于高校平面設計教學而言也不例外。（1）在自學能力培養方面：隨著科學技術的不斷更新與發展，在要求學生具有接受新事物的能力之外，還應該具有較強的自學能力。對于平面教師而言，應該積極培養學生的能力，這就完全擺脫了傳統的平面設計教學模式。具體措施為：教師可以帶領學生經常性地對設計公司進行參觀、學習與交流，讓學生不僅能在實際的交流中獲得解決實際問題的能力，整個設計的流程、方法以及需要注意的事項，而且可以使學生深刻地認識到從事實踐活動的重要性，從而從內心熱愛平面設計這個行業。這樣，教師就達到了不斷給學生“充電”的教學目標。

（2）在創新能力培養方面：平面設計教學的要求就是培養學生具有獨到的設計理念和創意性的思想。教師在開展教學時，應該使教學內容能夠完全激發學生學習的興趣以及對本課程的深入思考，平面設計的教學一定要符合高校學生的創新心理。

（3）在應用能力的培養方面：平面設計教學的教師，不能總是教授學生覺得可以通過自學的方式掌握的理論知識，而是要將理論知識和實際的應用能力緊密地聯系在一起。平面設計教學中一般需要掌握兩個最基礎的軟件，即Photoshop和Illustrator。這些都是學生通過半年或是一年而學到的，學生雖然在這一年之中獲得了很多理論知識，但是面對實際應用和操作時，還是不能讓用人單位滿意。

2.實施平面設計基礎課程創新教育

早在1995年，我國主席同志提出“創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力……”這句話就說明了創新的重要性。那么，在高校平面設計基礎課程教育中也應實施創新教育的策略。具體策略主要表現在：（1）以人為本的思想滲透和融合于實際的教學之中。平面設計教學的主要對象就是人，而當前時期下我國教育的一個發展目標主要是“以人為本”，培養高校學生勤動手和動腦的能力。平面設計是視覺設計，視覺源于眼睛，是否具有一雙智慧的眼睛，決定了一個平面設計師的優秀與否。培養學生的“慧眼”可以從三方面人手：觀察客觀世界、觀摩優秀作品、觀看自己的作業。（2）“松”“緊”教學法互相滲透。平面設計是激發人的創造性的一門基礎課程，因此，它的教育應該緊緊圍繞“創造性思維”和“高技能”這兩個方面進行。“松”的教學方法主要是培養學生創造性的思維能力；“緊”指的是以“收”傳授經驗，主要包括理論、概念、技術、技巧以及方法等。

三、結論

綜上所述，新時期下加強高校平面設計基礎課程教學，具有十分重要的意義，具體表現在如下幾個方面：

（1）新時期下加強高校平面設計基礎課程教學，滿足了社會對平面設計人才的需求；

（2）新時期下加強高校平面設計基礎課程教學，可以鍛煉高校學生的獨立自主及創新的能力；

（3）新時期下加強高校平面設計基礎課程教學，使學生能夠在實際設計時得到鍛煉和素質的提升。

參考文獻：

[1]鄭敏.關于平面設計教學的幾點思考[J].太遠大學學報，

2007,8（2）.

[2]江杰冰.如何在平面設計教學中培養學生的能力[J].教育教

學論壇，2010（21）.

平面設計的基本課程范文第4篇

關鍵詞 高職平面設計 Illustrator課程 教學方法 教學內容

一、研究背景

目前在高職院校中，計算機輔助設計軟件教學普遍存在一個誤區，介紹軟件的基本操作和工具使用技巧居多，而忽略軟件在專業方向上的應用。因此，如何組織教學內容及采取相應的教學方法，以提高教學效果是非常重要的。本文結合實踐對教學內容和方法進行探討。

二、教學內容

Illustrator作為一個成熟且功能強大的圖形處理及平面排版軟件，為用戶提供了很多的功能，但我認為在備課和講課過程中，教學內容的選取要堅持如下原則：

（一）抓住技術應用這一主線，進行教學內容的改革。

教學內容應結合專業特點和培養目標的實際特征，具有針對性。在教學過程中，要立足于軟件功能的使用，同時又應該強調該功能在專業方面的應用。為此，我們可以對平面設計中不常用的工具和命令進行略講或刪減，也可以打破Illustrator教材原有知識的框架和秩序，根據專業應用性特點重新組織、排列課程內容。

（二）緊密聯系實際設計課程內容。

目前，高職課程設置普遍存在理論與實踐相脫節的現象，常常表現為理論與實踐“先分后合”，并且純粹講解軟件操作、脫離其在專業方向上的應用，即不能體現Illustrator課程在平面設計中的重要性，也無法引起學生的持久的學習興趣。因此，在授課過程中，要結合其它設計類課程進行教學設計。例如，在講解位圖編輯時，可以結合位圖和矢量圖對比進行。

三、教學方法和教學手段

本課程是一門實踐性較強的課程。如何根據課程的特點進行教學，教學方法的運用是非常重要的。為取得更好的教學效果，本人積極探索與實踐符合教育規律的教學方法，積極實施啟發、引導自學等多樣化教學方法，充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用。在實際的教學過程中，做好以下幾個方面的工作：

（一）充分利用多現代化教學設備，提高教學質量和效率。

利用多媒體教室，教師可以直接使用課件、電子教案、視頻、演示操作等途徑進行教學，增強學生對知識的感性認識，培養學生分析問題、解決問題的能力。使用電子教室軟件進行網絡教學，便于學生在自己顯示器上看到教師操作，教師在自己的顯示器上控制或查看任何一位學生的操作，或雙向傳遞文件。利用實訓室，學生能及時鞏固所學內容，并能在實際操作過程中培養他們的解題思路、解題方法和自主學習能力，從而提高教學質量。

（二）采用案例教學，提高教學效果。

在課程導入階段，展示與本節課內容有關的作品或往屆學生的優秀作品，既讓學生對本節課內容做到心中有數，同時可以激發他們的學習熱情。案例選取應具有專業針對性，既要能體現本節課的內容，又具有專業的應用性特點。

（三）注重互動，營造活躍氣氛。

針對教學內容的不同，教學難度的不同，教學過程中采用靈活多樣的教學方法。設置問題法；故設錯誤操作法，讓學生找出錯誤所在；集體討論法；自學加輔導等。學生聽教師講，看操作演示，參與討論提問。在回答問題提出方案的過程中，加強了師生互動，調動了學生自主學習的積極性，活躍了課堂氣氛，開拓了視野。經實踐證明，效果很好。

（四）加強實訓，培養多種能力。

本課程采用上機實驗和集中實訓兩個環節來培養學生的應用能力，并且講授與上機實驗課時比例為1：2。上機實驗的目的主要是消化、鞏固課堂所學內容。

上機操作是軟件教學中一個重要的環節，教師切不可忽視。每次上機對學生都要設計一定的要求和任務，并及時為學生排憂解難，課后要收取上機作業。另外，根據教學內容的不同，可以采用不同的訓練方法。例如，對一些比較簡單或雷同的內容可采用“自我實踐”來完成，如繪制基本圖形，內容包括矩形工具組、橢圓工具組、網格工具組、基本形狀工具組，授課時我們可以選取其中一兩個工具為例來講解使用方法，其它工具可通過實例安排在實驗課，讓學生獨立思考完成；“任務驅動法”，在學習軟件一段時間后，學生一般不再滿足于完成依樣畫瓢的模仿任務，這時，教師可以根據教學內容布置一些設計主題，如講解交互式工具時，教師先提供初始設計稿，分析講解這類主題一般采用的元素及可能使用到的工具，然后學生用所掌握的工具從色彩、內容、構圖上去完善這個作品；“分組學習法”，根據任務難易程度，進行分組訓練，培養學生的自主學習能力和協作能力。實踐證明，根據教學內容的不同采用不同的訓練方法，效果很好，能充分調動他們的學習熱情和挖掘他們的學習潛能。

總之，開設平面設計課程是為了培養實踐能力強的技能人才，教學實踐的前提是必須對市場和行業的發展趨勢有認識，站在這個高度才能充分認識平面設計教育改革的必要性；教學核心應落實于重視人才綜合素質的提高和創新能力的培養，這樣才能真正培養出具有思考力和決策力的平面設計人才。

參考文獻：

平面設計的基本課程范文第5篇

1.教師的教學觀念多停留在課堂學習上。讓學生熟練掌握書本知識，上機課的實驗操作也多是教材上的實訓項目，學生可根據實驗要求按步驟完成項目操作。這種教學觀念不利于學生的自主創新能力。

2.課程的教學目標一般定位于對軟件的理論學習和基本應用上，缺少與社會實踐的緊密聯系，不利于學生就業能力的培養。

3.教學內容上多根據學時分配側重理論教學，忽視實踐教學，理論課堂上大多也是講解理論知識，介紹軟件的具體應用，缺少對綜合案例的介紹，不利于學生綜合能力的提升。

4.教學方法上多采用課堂講授法、案例教學法、任務驅動法、項目導向法等，這些教學方法中，教師是主導性地位，學生屬于從屬地位，這不利于學生主動性的發揮，影響學生的學習效果。課程教學改革勢在必行。

二、課程教學改革具體措施

對平面設計類課程進行全方面的教學改革，既是課程建設本身的需要，也是我院技術技能型人才培養的需要，可從以下幾個方面來進行該類課程的教學改革。

（一）樹立正確的課程教學觀念

平面設計類課程是應用性很強的課程，學習該課程主要是為了培養實踐能力強的技能人才，所以在講授該課程之前，任課教師要有明確的教學觀念：必須要讓學生把理論運用到實踐中來，熟悉軟件的運用，進行創新型操作，而不是驗證型操作。課堂上的驗證型實驗只能起到一個拋磚引玉的作用，學生不能僅限于此而要有所突破。只有教師的教學觀念明確了，才會對學生提出相應的學習要求，學生才能做到超越書本，自主創新。

（二）確立科學的課程教學目標

課程的教學目標是學習一門課程的指導性綱領，教學目標中會明確提出該課程的學習目標是什么，教學任務是什么，通過學習本門課程，學生要達到一個怎樣的理論水平和應用水平。平面設計課程教學改革的目標,就在于培養學生熟練掌握計算機平面設計的理論和專業技能,具備較強的平面圖像設計和實踐能力,有較強的創新技能，有能力在各種平面設計單位從事平面圖像設計和圖像處理的工作。因此,計算機平面設計教學,必須從平面設計的實際需要出發進行各種改革,注重實踐,提高學生的實踐創新能力和就業能力。另外,以培養設計、操作能力為目標,采用“學—用”相結合的教學方法,有針對性地構建學生的知識能力、素質結構。比如，邢臺學院教育技術學專業開設的《平面設計》課程的教學目標就定位于“本課程要求學生熟練掌握相關理論知識，強調實踐操作性，通過學習，可使學生具有一定的設計創新能力和解決問題的能力；培養學生的創新技能和專業技能、就業創業技能，增強學生的溝通交流能力，以便更好地適應社會。”在這個教學目標中，既指出了該課程的理論教學任務，又明確提出了實踐教學要求，符合我院轉型期“應用型”的人才培養目標。

（三）構建合理的課程教學內容

合理的教學內容是體現一門課程教學效果優劣的一個重要參考標準，教師在課程設置、學時分配、實習實訓等內容上,應結合專業發展方向及培養目標,把學生培養成具備一定創新意識的技能型人才的要求,根據市場需要和我院轉型期的教育要求,整合課程,改革創新教學大綱。雖然在邢臺學院2008版、2013版人才培養方案中已對各門課進行了課程設置和學時分配，并就主要的基礎課程做出了課程教學大綱，但針對某些課程應用性的課程性質，仍需對其課程的教學內容做出側重教學。比如在計算機網絡技術和計算機應用技術專業開設的《平面圖像處理技術》這門課，課程總學時為48學時，其中理論講授學時為32，上機操作為16學時。理論課的主要教學內容是分章節對Photoshop軟件的具體應用進行詳細介紹，上機操作主要是對課堂講授的內容進行驗證型操作。雖說在課程內容設置上，對理論知識和對上機的學習都體現了“應用型”的學科屬性，但距我院轉型期“技術技能型的人才培養目標”仍有一定差距。為了適應轉型期的課程教學的需要，在該課程的講授過程中，應對原版的教學大綱進行適當修訂，比如在理論課講授過程中，應適當減少對某些不常見工具的介紹，增加綜合案例的講解，讓學生在學習了各個工具后能有一個對工具的綜合的運用過程，這樣做的主要目的是讓學生形成一個全局概念，從而提高其創新技能和綜合分析能力。另外，在上機操作環節，應減少驗證型實驗的數目，增加綜合型和創新型實驗，鼓勵學生在學會軟件基礎操作的同時，再進行自主創新操作。只有脫離并超越教材的實驗操作項目，才能真正提高學生的軟件應用能力，也才能真正實現對學生“技術技能型人才”的培養。

（四）運用多元化的課程教學方法

在選定教學目標和教學內容之后，教師應該考慮采用什么樣的教學方法和組織形式來使教學的效果最為有效。只有選擇恰當的教學方法和組織形式才會最大程度地發揮課堂內容，使教學效果達到最優化。傳統的教學方法如課堂講授法、小組討論法、案例教學法、任務驅動法、項目導向法等，都主要是教師在課堂上進行正確的示范和傳授，而計算機平面設計類課程屬于應用性比較強的學科，所以從教學方法上，除了傳統的理論課使用的教學方法外，為了適應“技術技能型的人才培養模式”，還應該使用適合實踐類課程講授的方法。

1.關聯性教學法

關聯教學就是強調各科目之間的關聯性。每個課程都不是孤立存在的，都跟其他相關課程有關聯，各課程之間可以通過一定的紐帶聯系在一起。計算機平面設計的各種課程之間,也有著非常緊密的聯系,比如計算機網頁設計課程，就需要把平面設計、動畫制作、視頻處理、網頁設計等知識都融合在一起。每個環節設計都要滿足網頁的整體要求。所以在課程教學內容上，應當對授課內容作出合理的調整，要求學生在掌握基本技能的基礎上進行創新。一方面，可以保留原來教學安排中基本平面創作訓練的科學合理部分，注重引導學生深入挖掘傳統的平面設計的知識，學會利用色彩的構成、圖形結構的基本規律，提高基本的創作技能。另一方面，應加大平面設計創意的比重，開啟創造性思維，讓學生學會以獨特的創新理念、新奇的表現形式，拓展圖形表現的空間，讓圖形制作更有創意，更符合實踐需要。

2.課題研究教學法

課題研究是培養學生自我教育能力的有效途徑，它不是從外部給學生灌輸更多的知識技能，而是指導學生圍繞課題，把所學知識技能綜合、融化，培養學生解決問題的能力。課題研究的內容應結合學生自己的學習情況，對某一環節進行調查、研究、實驗，應用所學知識、實踐技能、構思制作出“作品”，從而培養學生的實踐能力和創造能力。這種教學方法也是符合我院“產學研一體”的教學制度的，把理論學習與實際應用結合在一起，能有效提高學生學習的積極性和主動性。比如，為某公司做一套完整的是CIS企業形象設計，教師可組織學生結合自己的學習情況，讓學生結成課題小組，通過進行市場調查、研究，設計制作一套比較新穎的CIS企業形象作品，然后小組之間進行展示、評比等。通過參加這樣的課題實踐，一方面學生可以鞏固課堂理論知識，更重要的是讓學生提前參與到社會項目制作中來，為以后的工作就業打下基礎。

3.身份置換教學法

身份置換就是將學生身份置換成日后他們可能從事的平面設計類工作人員，比如廣告公司的平面設計師、企業的平面設計人員、婚紗影樓的照片處理人員、網站設計者等等，把他們當做職業人來傳授講解實際操作知識，傳授實際操作經驗。這種教學方法就突破了傳統的書本知識的局限，把社會搬到了課堂上，讓學生提前融入社會，進行真材實料的實踐操作，當然操作內容也不再是教材上的案例，而是實實在在的企業工作。比如教師要求學生在實驗課上制作一則“平面公益廣告”，這就要求學生把自己置換成廣告公司的平面設計人員，教師在講解了制作的核心要求后，學生就應該從社會公益的大局出發，運用相關的平面制作類工具，進行公益廣告的構思和創作。這種教學方法可以更好的發揮學生的創新能力和對問題的綜合分析能力，提高學生的整體創作能力和就業能力。

三、課程教學改革重要意義