小學(xué)閱讀培訓(xùn)

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小學(xué)閱讀培訓(xùn)范文第1篇

在現(xiàn)代社會(huì)，閱讀能力是一個(gè)人必須具備的最重要的能力之一，而一個(gè)人閱讀能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)在中小學(xué)。小學(xué)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要任務(wù)，語(yǔ)文教師必須通過(guò)閱讀教學(xué)使學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，不斷提高其語(yǔ)文閱讀能力。

小學(xué)語(yǔ)文教師怎樣提高小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力呢？本人談點(diǎn)粗淺看法：

一、激發(fā)閱讀興趣以培養(yǎng)閱讀能力

興趣是最好的老師，是人們從事任何活動(dòng)的動(dòng)力。如果學(xué)生有了閱讀興趣，才能從內(nèi)心深處對(duì)課外閱讀產(chǎn)生主動(dòng)需要。因此，教師要努力激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，讓他們愉悅地進(jìn)行課外閱讀，快樂(lè)地接受自己想要學(xué)習(xí)的語(yǔ)文知識(shí)。

1、活動(dòng)促進(jìn)，培養(yǎng)興趣于表現(xiàn)欲中

開(kāi)展多種相關(guān)的班級(jí)或?qū)W校大型的文學(xué)活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)滿(mǎn)足學(xué)生在優(yōu)越性上的表現(xiàn)欲，使學(xué)生愛(ài)動(dòng)易動(dòng)的天性得到釋放。開(kāi)展和舉行一些如：講故事比賽、演講比賽、摘錄筆記評(píng)比、速擬提綱復(fù)述比賽、心得體會(huì)交流活動(dòng)等。由易而難，根據(jù)各自的實(shí)際情況開(kāi)展一些不同類(lèi)型的活動(dòng)，更有效的激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。在開(kāi)展活動(dòng)的過(guò)程中，圍繞小學(xué)生天生愛(ài)表現(xiàn)的特點(diǎn)，讓每個(gè)學(xué)生都有參加的機(jī)會(huì)。通過(guò)豐富多彩的活動(dòng)，最大限度的激起學(xué)生的表現(xiàn)欲，強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲促使學(xué)生產(chǎn)生一種自我主動(dòng)閱讀的意識(shí)，這就是我們所期望出現(xiàn)的，也正是激起學(xué)生閱讀興趣的重點(diǎn)所在。

2、引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，在閱讀中培養(yǎng)興趣

在進(jìn)行閱讀時(shí)，應(yīng)充分尊重學(xué)生的選擇，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教學(xué)中教師應(yīng)給學(xué)生自由活動(dòng)的時(shí)間和空間。

3、采用多樣化的閱讀形式，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

（1）讀一讀、畫(huà)一畫(huà)

學(xué)生讀書(shū)后，總有一種想表達(dá)的沖動(dòng)，根據(jù)小學(xué)生喜歡涂鴉的特點(diǎn)，可以嘗試著讓孩子畫(huà)出所讀的故事情節(jié)，當(dāng)然要配有文字說(shuō)明，然后不定期地舉辦畫(huà)展，讓學(xué)生互相欣賞畫(huà)作，從而感受閱讀的成功和創(chuàng)作的樂(lè)趣。

（2）讀一讀、演一演

小學(xué)生有著很強(qiáng)的表演的潛能和表現(xiàn)欲望，所以教師要指導(dǎo)學(xué)生把所讀改編成課本劇、童話(huà)劇等，并且要利用班隊(duì)會(huì)進(jìn)行課本劇、童話(huà)劇等的表演，創(chuàng)造一切機(jī)會(huì)給學(xué)生提供一個(gè)展示自我的舞臺(tái)。

（3）讀一讀、講一講

講故事是學(xué)生最喜歡的活動(dòng)之一，所以要經(jīng)常開(kāi)"故事會(huì)"，給學(xué)生提供講說(shuō)的機(jī)會(huì)，為了激勵(lì)學(xué)生，每次可以評(píng)出"故事大王"。

（4）讀一讀、比一比

朗讀可以激發(fā)學(xué)生閱讀的情趣，也可以提高學(xué)生閱讀的興趣，所以要經(jīng)常開(kāi)展詩(shī)文朗誦會(huì)，比一比，誰(shuí)朗讀得最棒，讓學(xué)生在聲情并茂的朗讀中，感受閱讀所帶來(lái)的樂(lè)趣，同時(shí)也培養(yǎng)了良好語(yǔ)感。

通過(guò)以上活動(dòng)形式，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)和興趣愛(ài)好，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的體驗(yàn)和表達(dá)方式，從而激發(fā)學(xué)生閱讀的最大興趣，使閱讀成為學(xué)生賞心悅目的享受，成為學(xué)生展示自我的舞臺(tái)。

二、規(guī)范閱讀方法以培養(yǎng)閱讀能力

光有興趣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須要采用靈活多變的、科學(xué)合理的方法指導(dǎo)學(xué)生閱讀。在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)圍繞基本閱讀能力的培養(yǎng)和閱讀方法的學(xué)習(xí)兩方面開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。一要培養(yǎng)學(xué)生的感受能力、理解能力、想象力、欣賞能力、評(píng)價(jià)能力等基本的閱讀能力；二要讓學(xué)生學(xué)會(huì)各種閱讀方法，初步形成正確運(yùn)用閱讀策略的能力。

1、培養(yǎng)和提高學(xué)生的基本閱讀能力

（1）自讀感知

自讀理解能力是閱讀能力的核心，是最重要的閱讀能力。引導(dǎo)學(xué)生主要采用以下幾種方法理解課文內(nèi)容、體味和探究遇到的問(wèn)題：

方法一：聯(lián)系上下文獨(dú)立理解詞句。課文中相當(dāng)多的詞語(yǔ)、句子，如果就詞解詞，就句析句，往往難以理解。如果把它放在具體的語(yǔ)言環(huán)境里，聯(lián)系上下文琢磨，就能確切的理解。如《第一場(chǎng)雪》的第四自然段寫(xiě)雪下得很多很大。文中的"大片大片"雪花的形狀上寫(xiě)雪下得很大，"簌簌"從聲音上寫(xiě)雪下得大。"地上一會(huì)就白了"從時(shí)間上寫(xiě)雪下得大。學(xué)生如果受過(guò)訓(xùn)練，對(duì)這些詞句，一般能從上下文的聯(lián)系中有所理解。

方法二：聯(lián)系生活實(shí)際的方法。許多課文所描寫(xiě)的事物、所運(yùn)用的語(yǔ)言，與小學(xué)生的生活距離較遠(yuǎn)，學(xué)生理解起來(lái)比較困難。這就需要啟發(fā)學(xué)生從自己的生活實(shí)際中去尋找、發(fā)現(xiàn)與課文描寫(xiě)的事物相同的經(jīng)驗(yàn)，把二者聯(lián)系起來(lái)，幫助理解課文的語(yǔ)言文字。

（2）自讀想象

在語(yǔ)文教材中，大多是文質(zhì)兼美的選文，課文里既有鮮明生動(dòng)的形象，又凝聚著強(qiáng)烈的感情，滲透著深刻的理性。學(xué)生從認(rèn)知入手，借助形象，引感，引導(dǎo)學(xué)生在課文感知理解的基礎(chǔ)上對(duì)文中的形象意境進(jìn)行入情入境的想象、品味，既加深了對(duì)文本的理解、感悟，又使學(xué)生的想象力得到培養(yǎng)。

（3）自讀欣賞

引導(dǎo)學(xué)生在理解文本的基礎(chǔ)上，對(duì)課文中的優(yōu)美形象，深刻的意蘊(yùn)、豐富的情感以及用詞造句的色彩，語(yǔ)言節(jié)奏的強(qiáng)弱，情調(diào)和風(fēng)格特色等進(jìn)行品味、欣賞，獲得審美享受，受到感情陶冶，精神得到凈化。在小學(xué)語(yǔ)文教材中，屬于文學(xué)或準(zhǔn)文學(xué)性質(zhì)的課文約占百分之七十左右，從這些古今中外的優(yōu)秀篇章中接受到健康、崇高的情感熏陶，固然有認(rèn)知成分，但從根本上說(shuō)，是屬于審美的。詩(shī)歌中的韻律美、節(jié)奏美以及優(yōu)美的意境、深邃的哲理，讓人余音繞梁，回味無(wú)窮；散文中的詞藻美、意趣美給人以精神享受。我們要切實(shí)把握教材中的情感因素，培養(yǎng)學(xué)生的審美情感。

2、指導(dǎo)讀書(shū)方法

方法是能力的核心因素。學(xué)生只有掌握了閱讀方法并正確運(yùn)用才能真正實(shí)現(xiàn)獨(dú)立閱讀能力的提高。

小學(xué)閱讀培訓(xùn)范文第2篇

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一是過(guò)分講究方法和技巧。“英語(yǔ)的運(yùn)用是一種技能，但這種技能不是專(zhuān)靠技巧能夠獲得的。”太講究方法和技巧會(huì)占用自己很多的時(shí)間和精力，從而對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容本身投入較少的時(shí)間和精力，因此反而會(huì)影響學(xué)習(xí)的效果。方法和技巧只能適當(dāng)利用，并且要從自己的學(xué)習(xí)實(shí)踐中摸索出適合自己的方法和技巧才真正管用。

二是過(guò)分講究速度和效率，不愿花時(shí)間經(jīng)常重復(fù)自己學(xué)過(guò)的內(nèi)容。英語(yǔ)運(yùn)用要靠“熟能生巧”，要不斷重復(fù)才會(huì)熟練，只有熟練了才會(huì)形成一種不假思索的思維慣性，從而掌握外語(yǔ)。

第三，三天打魚(yú)兩天曬網(wǎng)，沒(méi)有恒心，不能長(zhǎng)期堅(jiān)持學(xué)習(xí)。英語(yǔ)的學(xué)習(xí)要有一個(gè)過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中同學(xué)們會(huì)遇到各種困難，但是不能向困難低頭，要堅(jiān)持不懈地反復(fù)學(xué)習(xí)，持之以恒，這樣才能成功。

第四，不重視聽(tīng)力訓(xùn)練。英語(yǔ)是有聲的，同學(xué)們對(duì)外語(yǔ)的感受首先是語(yǔ)言的聲音作用于我們的大腦。如果不練習(xí)聽(tīng)力，只是默默地閱讀和背單詞，其結(jié)果不僅聽(tīng)不懂別人講英語(yǔ)，而且閱讀水平也難以提高。

第五，只學(xué)而不用。英語(yǔ)的實(shí)踐性很強(qiáng)，如果只學(xué)而不用，就永遠(yuǎn)也學(xué)不好。同學(xué)們學(xué)外語(yǔ)的目的就是為了應(yīng)用，要學(xué)會(huì)在用中學(xué)習(xí)，這樣才能提高興趣，達(dá)到好的學(xué)習(xí)效果。

小學(xué)閱讀培訓(xùn)范文第3篇

[關(guān)鍵詞]網(wǎng)絡(luò) 公共圖書(shū)館 閱讀服務(wù)

[分類(lèi)號(hào)]G258.7

當(dāng)今時(shí)代，不僅成人對(duì)網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)生依賴(lài)，而且青少年對(duì)網(wǎng)絡(luò)的依賴(lài)也在逐步增強(qiáng)，網(wǎng)絡(luò)影響著青少年的生活和學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，公共圖書(shū)館傳統(tǒng)的服務(wù)內(nèi)容和方式已不能滿(mǎn)足青少年讀者的需求，公共圖書(shū)館必須轉(zhuǎn)變方式，走網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展的道路，為青少年閱讀服務(wù)。[1]

一、為未成年人和青少年讀者閱讀網(wǎng)絡(luò)文化服務(wù)

（一）為未成年人和青少年閱讀網(wǎng)絡(luò)文化提供安全、健康、文明的環(huán)境

公共圖書(shū)館應(yīng)做未成年人的網(wǎng)絡(luò)信息導(dǎo)航員，引導(dǎo)未成年人進(jìn)行綠色網(wǎng)絡(luò)閱讀，把“綠色上網(wǎng)，健康先行” 的理念傳遞給未成年人。一方面，建立問(wèn)題數(shù)據(jù)庫(kù)，解決未成年人在利用圖書(shū)館過(guò)程中遇到的實(shí)際問(wèn)題，還可以開(kāi)展在線(xiàn)參考咨詢(xún)服務(wù)，引導(dǎo)他們?cè)诎踩⒔】档沫h(huán)境中接觸網(wǎng)絡(luò)，通過(guò)電子書(shū)刊、數(shù)據(jù)庫(kù)等在線(xiàn)資源去學(xué)習(xí)和探索知識(shí)。另一方面，根據(jù)未成年人的特點(diǎn)，引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的網(wǎng)絡(luò)閱讀習(xí)慣，提高他們對(duì)網(wǎng)絡(luò)閱讀的自控和自律意識(shí)。例如太原市圖書(shū)館，結(jié)合未成年人的心理、生理特征，設(shè)計(jì)制作“健康上網(wǎng)行―――網(wǎng)上沖浪導(dǎo)航鏈接” 的專(zhuān)題版塊， 內(nèi)容包括“新書(shū)推薦”、“名著導(dǎo)讀”、“動(dòng)漫在線(xiàn)”、“益智樂(lè)園”、“在線(xiàn)課堂”等集趣味性、知識(shí)型、科學(xué)性為一體的版塊內(nèi)容，有效地引導(dǎo)了未成年人開(kāi)展有益身心健康的網(wǎng)上活動(dòng)。還有安徽?qǐng)D書(shū)館舉辦慶“六一”網(wǎng)上讀書(shū)活動(dòng)。讀書(shū)活動(dòng)內(nèi)容首先是圖書(shū)館邀請(qǐng)100名小讀者并免費(fèi)贈(zèng)送他們超星讀書(shū)卡。然后，館員對(duì)小讀者進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，館員現(xiàn)場(chǎng)教孩子們?nèi)绾斡眠@張超星讀書(shū)卡在網(wǎng)上找到相關(guān)網(wǎng)站，如何進(jìn)行注冊(cè)、搜索、下載到自己想要的書(shū)籍。這次活動(dòng)使小讀者們知道了電腦不僅是高級(jí)功能的游戲機(jī)或網(wǎng)聊的通信工具，而且讓他們明白了原來(lái)網(wǎng)上還有這么多好看而有用的資源！這次活動(dòng)獲得了家長(zhǎng)的一致好評(píng)，家長(zhǎng)們希望，多開(kāi)展一些這樣有意義的社會(huì)公益活動(dòng)，使公共圖書(shū)館成為讓家長(zhǎng)放心的綠色空間！

（二）采用多種網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，限制未成年人獲得不良信息和登錄不良網(wǎng)站

孩子們是祖國(guó)的未來(lái)，保護(hù)孩子們健康成長(zhǎng)是我們圖書(shū)館人的責(zé)任，圖書(shū)館應(yīng)采用多種網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，為未成年人輸送健康的信息軟件，限制未成年人獲得不良信息和登錄不良網(wǎng)站。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的兒童保護(hù)是公共圖書(shū)館面臨的一個(gè)新的課題，安徽省圖書(shū)館電子文獻(xiàn)閱覽室用自己的實(shí)踐為這一課題做出了大膽而有益的嘗試。

安徽省圖書(shū)館的電子文獻(xiàn)閱覽室為小讀者提供了一片凈土。例如電子文獻(xiàn)閱覽室的特色服務(wù)“兒童上網(wǎng)天地”，圖書(shū)館在電腦的桌面上將一些有益兒童身心健康發(fā)展的教育網(wǎng)站的網(wǎng)址做成專(zhuān)輯，供小讀者們點(diǎn)擊瀏覽。為了有效地抑制兒童接觸網(wǎng)上一些不健康內(nèi)容的網(wǎng)站，電子文獻(xiàn)閱覽室特別為兒童區(qū)安裝了“反黃專(zhuān)家”軟件。

另外，電子文獻(xiàn)閱覽室把少兒作為特殊讀者群體，限制兒童上網(wǎng)的時(shí)間，圖書(shū)館員會(huì)認(rèn)真負(fù)責(zé)地詢(xún)問(wèn)每一個(gè)來(lái)館的未成年人：是否征得家長(zhǎng)同意后再來(lái)上網(wǎng)，作業(yè)是否做完。并且會(huì)限制兒童上網(wǎng)的時(shí)間，每個(gè)兒童的上網(wǎng)時(shí)間不超過(guò)二小時(shí)，如果超時(shí)，館員會(huì)提醒他們下機(jī)。另外，兒童區(qū)電腦前的電子公告會(huì)有這樣的提醒：“請(qǐng)不要瀏覽暴力，以免損害身心健康或感染病毒”。圖書(shū)館以這些方式來(lái)讓未成年人從小形成對(duì)網(wǎng)絡(luò)健康的認(rèn)識(shí)。

（三）向青少年讀者開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教育，教育引導(dǎo)青少年正確有效地閱讀網(wǎng)絡(luò)文化

開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教育，教育引導(dǎo)青少年正確有效地閱讀網(wǎng)絡(luò)文化。例如江蘇省，由江蘇省宣傳部、教育廳等部門(mén)聯(lián)合組織的，以“走進(jìn)世博，幸福中國(guó)”為主題的網(wǎng)上讀書(shū)征文活動(dòng)。該項(xiàng)活動(dòng)歷時(shí)3個(gè)月，共有5500多所學(xué)校參加，該活動(dòng)參與人數(shù)之多、覆蓋面之廣在江蘇讀書(shū)活動(dòng)史上尚屬。此次活動(dòng)網(wǎng)上點(diǎn)擊率高達(dá)1.248億人次，收到有效作品4.7萬(wàn)篇，評(píng)選出一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)共計(jì)6000多篇獲獎(jiǎng)?wù)魑摹１敬尉W(wǎng)上讀書(shū)活動(dòng)培養(yǎng)了兒童閱讀習(xí)慣，激發(fā)了兒童閱讀興趣，營(yíng)造全省校園讀書(shū)的氛圍，本次活動(dòng)為江蘇省利用網(wǎng)絡(luò)，教育引導(dǎo)少年“讀書(shū)好、讀好書(shū)、好讀書(shū)”的良好風(fēng)尚，起到了積極的推動(dòng)作用。

二、開(kāi)展多元化的服務(wù)渠道

（一）加強(qiáng)中小學(xué)圖書(shū)館員隊(duì)伍建設(shè)

1.保證中小學(xué)圖書(shū)館員的穩(wěn)定性

各個(gè)中小學(xué)圖書(shū)館的館長(zhǎng)必須提高對(duì)圖書(shū)館工作重要性的認(rèn)識(shí)，要了解中小學(xué)圖書(shū)館人才需求特點(diǎn)。選調(diào)一些知識(shí)面廣，業(yè)務(wù)精，懂得兒童教育學(xué)的人才來(lái)到圖書(shū)館工作。

2.強(qiáng)調(diào)專(zhuān)人久任

中小學(xué)圖書(shū)館工作有很強(qiáng)的連續(xù)性，要強(qiáng)調(diào)專(zhuān)人久任。中小學(xué)圖書(shū)館館員的流動(dòng)性非常強(qiáng)，穩(wěn)定性非常差，要解決這方面問(wèn)題必須要強(qiáng)調(diào)專(zhuān)人久任，增強(qiáng)圖書(shū)館員的積極性。

3.調(diào)整隊(duì)伍結(jié)構(gòu) 提高中小學(xué)圖書(shū)館員素質(zhì)

中小學(xué)圖書(shū)館要引進(jìn)一些圖書(shū)情報(bào)專(zhuān)業(yè)和計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的研究生到中小學(xué)圖書(shū)館工作。研究生們有知識(shí)有熱情，他們會(huì)給圖書(shū)館帶來(lái)活力，更好的為小讀者服務(wù)。

4.組織培訓(xùn)

中小學(xué)圖書(shū)館要根據(jù)工作需要，有針對(duì)性的對(duì)圖書(shū)館員進(jìn)行各種形式的培訓(xùn)。對(duì)中小學(xué)圖書(shū)館員一般要進(jìn)行職業(yè)道德培訓(xùn)：培養(yǎng)他們愛(ài)崗專(zhuān)業(yè)的精神、業(yè)務(wù)知識(shí)培訓(xùn)：讓他們掌握更多的知識(shí)為小讀者服務(wù)、計(jì)算機(jī)能力培訓(xùn)：掌握計(jì)算機(jī)理論知識(shí)和操作能力，才能更好的為小讀者服務(wù)、還要進(jìn)行創(chuàng)新觀(guān)念培訓(xùn)：創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，中小學(xué)圖書(shū)館員只有具備創(chuàng)新精神，才能使圖書(shū)館工作有新局面，才能推動(dòng)圖書(shū)館事業(yè)的發(fā)展。圖書(shū)館培訓(xùn)途徑一般采取崗位培訓(xùn)、個(gè)人自學(xué)和參觀(guān)學(xué)習(xí)等多種形式。

（二）建立中小學(xué)數(shù)字圖書(shū)館，積極推動(dòng)青少年數(shù)字閱讀

國(guó)家一直在倡導(dǎo)教育的均衡化，閱讀是實(shí)現(xiàn)教育均衡化的重要途徑。因此全民閱讀重點(diǎn)普及的對(duì)象應(yīng)該是青少年。中小學(xué)圖書(shū)館是學(xué)校書(shū)刊情報(bào)資料中心，中小學(xué)生可以在這里學(xué)習(xí)文化知識(shí)、開(kāi)拓視野。隨著教育改革和素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，中小學(xué)圖書(shū)館也面臨一些棘手的難題：一方面，許多中小學(xué)校因財(cái)力、人力等原因無(wú)法建立屬于自己的圖書(shū)館；另一方面，許多中小學(xué)雖然有電子教室，但是電腦里卻沒(méi)有足夠的與學(xué)生匹配的內(nèi)容，因此許多學(xué)校電腦閑置率很高。公共圖書(shū)館從中小學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，積極建立中小學(xué)數(shù)字圖書(shū)館。幫助中小學(xué)擺脫困境。2002年中小學(xué)數(shù)字圖書(shū)館項(xiàng)目作為教育部“十五”重點(diǎn)課題立項(xiàng)。中文在線(xiàn)為該項(xiàng)目的產(chǎn)品和服務(wù)提供商。這個(gè)項(xiàng)目也得到了教育部的認(rèn)可。至今，該產(chǎn)品已經(jīng)覆蓋全國(guó)30000余所中小學(xué)校，有上億師生收益，在電腦上安裝數(shù)字圖書(shū)館資源，同時(shí)解決了中小學(xué)圖書(shū)館建設(shè)不足和電腦閑置兩個(gè)問(wèn)題。所以說(shuō)建立中小學(xué)數(shù)字圖書(shū)館積極推動(dòng)青少年數(shù)字閱讀勢(shì)在必行。

（三）公共圖書(shū)館的新媒體悅讀少兒體驗(yàn)活動(dòng)備受青睞

新媒體悅讀少兒體驗(yàn)活動(dòng)，是江西圖書(shū)館利用現(xiàn)代技術(shù)設(shè)備和館藏?cái)?shù)字文獻(xiàn)資源，為了深入推進(jìn)全民閱讀推廣活動(dòng)，在少兒圖書(shū)借閱室開(kāi)辟新媒體悅讀少兒體驗(yàn)區(qū)，激發(fā)廣大少年兒童利用新技術(shù)設(shè)備和新媒體的熱情和興趣，讓小讀者們親身體驗(yàn)新媒體閱讀的新穎性、豐富性。該體驗(yàn)活動(dòng)讓小讀者享受新媒體閱讀的樂(lè)趣，深受小讀者和家長(zhǎng)的青睞小讀者們接觸新媒體，能感受到新媒體與傳統(tǒng)閱讀紙質(zhì)圖書(shū)不同，還能體驗(yàn)新媒體閱讀帶來(lái)的新奇感受，有效激發(fā)了小讀者的閱讀興趣。此次活動(dòng)期間，圖書(shū)館員向小讀者們?cè)敿?xì)介紹了如何利用各種移動(dòng)終端，檢索與閱讀江西省圖書(shū)館的數(shù)字資源庫(kù)、江西省數(shù)字圖書(shū)館和江西省移動(dòng)數(shù)字圖書(shū)館的文獻(xiàn)信息，讓小讀者們充分認(rèn)識(shí)到了新媒體閱讀的魅力江西圖書(shū)館表示今后還將不斷加大少兒數(shù)字資源，向小讀者傳播新媒體閱讀理念，并提升本館新媒體服務(wù)水平和質(zhì)量，讓少年兒童在江西圖書(shū)館不僅能利用新媒體閱讀電子圖書(shū)，還能閱讀電子報(bào)刊，音頻和視頻資源，并且可以自己動(dòng)手制作本人的電子作文集與書(shū)畫(huà)作品集等，營(yíng)造良好的少兒新媒體閱讀氛圍，進(jìn)一步推動(dòng)全民閱讀活動(dòng)在少年兒童中的展開(kāi)。[2]

安徽省圖書(shū)館也利用新媒體為小讀者服務(wù)。安徽省圖書(shū)館電子文獻(xiàn)閱覽室將于“六?一”兒童節(jié)舉辦少兒“網(wǎng)絡(luò)尋寶”大賽，用于提高少兒讀者的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平和計(jì)算機(jī)信息處理能力，比賽具體形式是：以“我愛(ài)祖國(guó)――獻(xiàn)建國(guó)60周年華誕”為主體，利用網(wǎng)絡(luò)，使用WORD，畫(huà)圖等工具，創(chuàng)作一幅電子板報(bào)。另外安徽省圖書(shū)館共享工程省級(jí)中心精心策劃“中小學(xué)弘揚(yáng)和培育民族精神月”活動(dòng)，通知要求所有的基層點(diǎn)都舉辦有獎(jiǎng)?wù)魑幕顒?dòng)，省級(jí)中心將集中評(píng)獎(jiǎng)，優(yōu)秀征文將在網(wǎng)站上。為體現(xiàn)共享工程網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的特色，本次活動(dòng)推薦的內(nèi)容都在網(wǎng)上，讓中小學(xué)生讀者可以利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)唱革命歌曲、欣賞影片、提交數(shù)字版的讀后感。[3]

[參考文獻(xiàn)]

[1]王秀軍.網(wǎng)絡(luò)時(shí)代少年兒童圖書(shū)館服務(wù)的拓展[J].圖書(shū)館學(xué)刊， 2011， （8）：92

[2]江西圖書(shū)館網(wǎng).http：//

小學(xué)閱讀培訓(xùn)范文第4篇

1、經(jīng)濟(jì)社會(huì)和科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，各種信息紛沓而來(lái)，我們?cè)谏詈凸ぷ髦薪?jīng)常需要閱讀海量的信息，并在海量的信息中找到自己所需的內(nèi)容，因此只有良好的語(yǔ)感，才能準(zhǔn)確、及時(shí)和迅速地把握自己所需信息。語(yǔ)感的培養(yǎng)并非一朝一夕之事，必須從在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中就加緊訓(xùn)練，通常在步入初中以后，各個(gè)學(xué)科往往讓學(xué)生喘不過(guò)氣，其中最重要的原因之一就是學(xué)生的閱讀能力有限，由此可見(jiàn)在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文語(yǔ)感的重要性。

2、小學(xué)生的語(yǔ)文能力有四種，包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，這些能力的形成，離不開(kāi)平時(shí)閱讀的積累，閱讀的時(shí)候語(yǔ)感起到很重要的作用。語(yǔ)感需要通過(guò)感知、領(lǐng)悟、把握語(yǔ)言的直覺(jué)，在長(zhǎng)期規(guī)范化的語(yǔ)言訓(xùn)練中逐漸培養(yǎng)形成的，如果不具備相當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)感，就難以在閱讀上體會(huì)內(nèi)容中語(yǔ)言精妙之處，沒(méi)有辦法直接迅速地感受語(yǔ)言文字的能力。因此，語(yǔ)感教學(xué)中語(yǔ)言技巧和基本知識(shí)的培訓(xùn)，是提高學(xué)生語(yǔ)文能力的必要前提。

3、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革要求教學(xué)活動(dòng)中既要重視傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，也要提高教學(xué)方法的科學(xué)性，譬如將“朗誦”和“序列化訓(xùn)練”相結(jié)合，這兩種方法的融合，必須找到其中的突破口，才能夠讓兩者結(jié)合起來(lái)而不至于脫節(jié)。小學(xué)生的口腔肌肉運(yùn)動(dòng)還沒(méi)有定型，語(yǔ)言習(xí)慣的可塑性比較大，在這個(gè)時(shí)期進(jìn)行語(yǔ)言培養(yǎng)，可以讓學(xué)生在傳統(tǒng)的“朗誦”中培養(yǎng)獨(dú)立的閱讀能力，同時(shí)兼顧情感體驗(yàn)和知識(shí)積累，這對(duì)于教學(xué)改革中的其他理性化訓(xùn)練工作到了重要的基礎(chǔ)性作用。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中分階段培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的方法

根據(jù)《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，可以講小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)分為三個(gè)階段，第一個(gè)階段是1年級(jí)-2年級(jí)，第二個(gè)階段是3年級(jí)-4年級(jí)，第三個(gè)階段是5年級(jí)-6年級(jí)，這三個(gè)階段展開(kāi)學(xué)生語(yǔ)感培養(yǎng)的方法如下：

1、第一階段的語(yǔ)感培訓(xùn)。這個(gè)階段的學(xué)生剛開(kāi)始接受系統(tǒng)性語(yǔ)文教育，對(duì)于書(shū)面語(yǔ)言理解和表達(dá)能力相對(duì)有限，因此語(yǔ)感培訓(xùn)重心應(yīng)該如下：

（1）識(shí)字和寫(xiě)字，包括基本筆畫(huà)、偏旁部首、筆順規(guī)劃、間架結(jié)構(gòu)、漢字形體美態(tài)的學(xué)習(xí)，只有具備識(shí)別文字和撰寫(xiě)文字的能力，才能夠開(kāi)始學(xué)習(xí)書(shū)面語(yǔ)言，進(jìn)行綜合的閱讀和寫(xiě)作。

（2）閱讀，有三種方法，一是默讀，譬如每分鐘讓學(xué)生默讀300-500個(gè)漢字，然后逐步加大默讀量，提高默讀的廣度和速度；二是結(jié)合上下文理解課文中心思想，并在閱讀上掌握詞語(yǔ)和句子；三是閱讀寓言、成語(yǔ)故事等簡(jiǎn)單的課外讀物，擴(kuò)展知識(shí)面，四是朗誦兒歌、故事、諺語(yǔ)等，體會(huì)語(yǔ)言的情感韻律。

（3）造句，應(yīng)用在閱讀中積累的詞語(yǔ)和句子，將自己感興趣和想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)出來(lái)，學(xué)會(huì)用句子表達(dá)自己對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，以及對(duì)事物想象時(shí)迸發(fā)的思想感情。造句是和作文有機(jī)結(jié)合的一種方法，可以讓學(xué)生將話(huà)表達(dá)得更加具體，可盡量多造復(fù)句和長(zhǎng)句，另外也要注意造句的選材，提高造句的新意，引導(dǎo)學(xué)生多聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行造句，這樣才能夠提高造句的思想內(nèi)容。

2、第二階段的語(yǔ)感培訓(xùn)。這個(gè)階段教師要根據(jù)教材的課程目標(biāo)，計(jì)劃性地展開(kāi)語(yǔ)感培訓(xùn)，奠定扎實(shí)的語(yǔ)感基礎(chǔ)：

（1）引導(dǎo)想象，讓學(xué)生學(xué)習(xí)用語(yǔ)言文字表達(dá)某種畫(huà)面或者描述某種意境，建立起文字與事物之間的聯(lián)系，譬如“看圖學(xué)詞”、“看圖學(xué)文”，另外是引導(dǎo)學(xué)生將詞語(yǔ)與生活的實(shí)物聯(lián)系起來(lái)，譬如《我多想去看看》中的“升旗儀式”一詞，教師要為學(xué)生講解紅旗中符號(hào)的涵義、升旗的意義、升旗的方法，在這些拓展性的知識(shí)中引入“莊嚴(yán)”、“壯觀(guān)”、“偉大”、“民族”、“團(tuán)結(jié)”等詞語(yǔ)。

（2）追問(wèn)探索，遵循一定教學(xué)程序的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生掌握和理解句子的意思，譬如句子“我一次比一次進(jìn)步”，要理解第一次的水平和第二次的水平，然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)兩次水平對(duì)比，就能夠理解“進(jìn)步”的意思。

（3）對(duì)語(yǔ)感的培養(yǎng)進(jìn)行比較琢磨，掌握在文章句子中具有渲染力的詞語(yǔ)，可引導(dǎo)學(xué)生將文章精彩詞句的摘錄到筆者本上，加強(qiáng)對(duì)詞句意義的掌握程度，同時(shí)要求學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文體會(huì)。

3、第三階段的語(yǔ)感培訓(xùn)。這個(gè)階段是建立在前兩個(gè)階段知識(shí)積累的基礎(chǔ)上，這個(gè)階段是鞏固階段，同時(shí)也是小學(xué)與初中的過(guò)渡階段：

（1）運(yùn)用語(yǔ)感的基本特征，用形象性、抽象性的方法概括事物，一方面是識(shí)字和寫(xiě)字，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)漢字的濃厚興趣和主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣，起碼要認(rèn)識(shí)兩五百個(gè)漢字，會(huì)寫(xiě)兩千個(gè)漢字，并懂得利用字典和詞典獨(dú)立識(shí)字。另一方面是掌握獨(dú)立閱讀理解的能力，能在閱讀之后簡(jiǎn)單復(fù)述文章的中心思想，并說(shuō)出對(duì)文章的感受體會(huì)。

（2）寫(xiě)作，要求學(xué)生通過(guò)對(duì)身邊事物的留意，用書(shū)面表達(dá)的方式，具體寫(xiě)下所見(jiàn)所聞和感受想象，同時(shí)注意文章表達(dá)的深度和廣度。

（3）口語(yǔ)交際能力，學(xué)生要清楚詳述自己的所見(jiàn)所聞，生動(dòng)講述故事，學(xué)會(huì)用語(yǔ)言打動(dòng)別人，并在交際中掌握“聽(tīng)”的能力。

小學(xué)閱讀培訓(xùn)范文第5篇

查干中心學(xué)校  趙翠芬

在我們這里，教育改革之風(fēng)不時(shí)吹來(lái)，從尊重學(xué)生個(gè)性思維到合作探究，到現(xiàn)在的閱讀教學(xué)，都像雨后的春筍，遍布各地，但要落到實(shí)處，卻還得下不少苦功。當(dāng)前，語(yǔ)文閱讀教學(xué)“程式化”、“封閉化”的現(xiàn)象仍然比較突出，閱讀教學(xué)的效率仍然不高，活力仍然不夠。

要打破閱讀教學(xué)的這個(gè)瓶頸，就必須采取相應(yīng)的措施，更要緊跟時(shí)代步伐改進(jìn)并發(fā)展語(yǔ)文主題閱讀教學(xué)模式。首先需要改變的就是教師與學(xué)生在閱讀教學(xué)過(guò)程中的主客關(guān)系。在傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式中，教師是起著主導(dǎo)作用的，課堂上都是以教師的講解為主，很少顧及學(xué)生的想法。因此，需要轉(zhuǎn)換師生之間的主客關(guān)系，讓學(xué)生逐漸成為閱讀教學(xué)過(guò)程中的主人翁，就是說(shuō)要把閱讀歸還給學(xué)生。傳統(tǒng)的文學(xué)作品閱讀教學(xué)注重教師的權(quán)威地位，忽視學(xué)生的主體存在，不少教師以單純的閱讀破解、解釋結(jié)論封殺了學(xué)生無(wú)限的閱讀體驗(yàn)的生成。許多所謂的閱讀教改嘗試，也只是在確立了閱讀標(biāo)準(zhǔn)之后，讓學(xué)生戴著鐐銬去跳舞。這一切，都是僅僅把文學(xué)作品作為教師用來(lái)進(jìn)行知識(shí)傳授的載體，把它視為對(duì)所授知識(shí)的一種論證，忽視了文本作用的結(jié)果。所以，要提高閱讀教學(xué)的效率，要改變師生在課堂上的主客關(guān)系，就需要轉(zhuǎn)變教師權(quán)威至上的傳統(tǒng)觀(guān)念。就如“本真”說(shuō)的要“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文”，不搞繁瑣的課文分析，不盲目追求“新”理念，立足于學(xué)生的“學(xué)”，立足于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來(lái)完成課堂教學(xué)。

這學(xué)期參加了幾次語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)培訓(xùn)、聽(tīng)課、研討，通過(guò)學(xué)習(xí)，使我對(duì)小學(xué)語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)的內(nèi)容有了一定的理解。下面簡(jiǎn)單談?wù)勎覀€(gè)人的兩點(diǎn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)：

一、小學(xué)語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)是通過(guò)“課內(nèi)閱讀，課內(nèi)學(xué)習(xí)”來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的。

我們語(yǔ)文教學(xué)一直都強(qiáng)調(diào)重視課外閱讀，所以經(jīng)常以推薦閱讀的方式引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)課外讀書(shū)的力度，希望學(xué)生能在課外閱讀過(guò)程中開(kāi)闊視野，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。但現(xiàn)實(shí)往往是殘酷的：除了少數(shù)熱愛(ài)讀書(shū)的學(xué)生外，大部分的學(xué)生都未曾實(shí)現(xiàn)過(guò)我們老師理想中的閱讀。

而小學(xué)語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)不把希望寄托于課外。應(yīng)定位于通過(guò)“課內(nèi)閱讀，課內(nèi)學(xué)習(xí)”來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文，讓學(xué)生在課內(nèi)就把語(yǔ)文學(xué)好之余還要大量閱讀課外文章及書(shū)籍。這就告訴我們小學(xué)語(yǔ)文老師，在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)在課內(nèi)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量閱讀——做法簡(jiǎn)單：就是讓學(xué)生在用1/3的課堂時(shí)間學(xué)完教材的基礎(chǔ)上，其余2/3的時(shí)間在老師的指導(dǎo)下自主、自由地閱讀——這也是小學(xué)語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)的本真所在。

二、小學(xué)語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)需要我們老師改變教學(xué)觀(guān)念及教學(xué)模式。

小學(xué)語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)將大量的閱讀內(nèi)容引進(jìn)課堂，為使學(xué)生的自主閱讀得到有效的保障，語(yǔ)文教學(xué)必須由繁瑣走向簡(jiǎn)單，這就需要我們老師改變現(xiàn)有的教學(xué)觀(guān)念及教學(xué)模式。作為老師，我們必須明確小學(xué)語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)這樣的指導(dǎo)思想：“語(yǔ)文是學(xué)出來(lái)的，不是講出來(lái)的。”在教與學(xué)的關(guān)系上，應(yīng)體現(xiàn)依學(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo)的思想。在教學(xué)時(shí)間的分配上，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)占支配地位，真正成為課堂主體，而教師引導(dǎo)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)等。

當(dāng)然，要改變?cè)靖畹俟痰慕虒W(xué)思維，需要上級(jí)指導(dǎo)部門(mén)為我們老師提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，如提供課例展示，加強(qiáng)細(xì)節(jié)上的指導(dǎo)，為老師們改革教學(xué)評(píng)價(jià)等等。沒(méi)有了這些后顧之憂(yōu)，我們老師才能在開(kāi)展新的教學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)全情投入，積極奮進(jìn)。