新課標(biāo)新閱讀

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新課標(biāo)新閱讀范文第1篇

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；閱讀教學(xué)；創(chuàng)新；研究

在課堂教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進行閱讀實踐，嘗試閱讀教學(xué)的創(chuàng)新。如何培養(yǎng)、提高學(xué)生的閱讀能力呢？

一、鼓勵學(xué)生“動”起來

摒棄過去那種從頭到尾的串講串問，把盡可能多的時間留給學(xué)生去閱讀、去思考，使學(xué)生始終處于一種積極的讀書狀態(tài)，以加深理解和體驗。這樣學(xué)生便從被動地接受中解脫出來，回到應(yīng)有的主體地位，真正“動”起來。教學(xué)《印度洋上生死夜》一課時，針對“皮埃爾是救妻子克勒松還是救一船人，如果你是他，會怎么做？”面對這種兩難的選擇，發(fā)表個人理解和感受時，有的學(xué)生說：“如果我是皮埃爾我就先救妻子，因為妻子是自己最親的人，是自己生命的一部分?！庇械膶W(xué)生則說：“如果我是皮埃爾我會放棄妻子救一船人，因為我如果選擇了救妻子，就意味著一船人將會失去親人。”……學(xué)生的思路打開了，思維就“動”了起來。

二、吸引學(xué)生“鉆”進去

夸美紐斯說過：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一?！比绾卧陂喿x教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？在教學(xué)過程中，教師要創(chuàng)設(shè)情境，通過教材這個文本載體，將學(xué)生帶入愉快的學(xué)習(xí)氛圍之中，為學(xué)生營造一個無拘無束的互相尊重、互相信任、互相合作的空間，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，使其思維任意馳騁，融入閱讀實踐之中，“悟”出文本要表達(dá)的情感。心理學(xué)認(rèn)為感情在心理活動中有動力的性質(zhì)。講讀課文時，可以運用生動形象的語言創(chuàng)設(shè)一種意境，也可以精心設(shè)計一些課件，努力再現(xiàn)當(dāng)時的氣氛，把學(xué)生的思維帶入再造的情境中，學(xué)生有如身臨其境之感，從而喚起學(xué)生的情感，讓學(xué)生和作者兩者之間產(chǎn)生感情共鳴，學(xué)生才能有感情地讀出來。

三、引導(dǎo)學(xué)生“創(chuàng)”出來

在語文課上，教師要注重學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生在閱讀實踐中受到的情感熏陶、獲得的思想啟迪，并鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性地表達(dá)出真情實感。教學(xué)《但愿人長久》一文時，文中表達(dá)了蘇軾對親人的思念之情。教師引導(dǎo)學(xué)生想象，假如你是蘇軾，這件事發(fā)生在你身上，你會怎么辦？學(xué)生興奮不已，紛紛發(fā)表個性見解——“我會和蘇軾一樣思念自己的親人”“看不到親人我會哭。”……學(xué)生創(chuàng)造的火花迸發(fā)出來，匯成了一首首優(yōu)美動聽的童年詩篇。學(xué)生的主體地位得到發(fā)揮，并在學(xué)習(xí)中感受到了創(chuàng)新的成功和喜悅。

注意多給學(xué)生留幾扇自主選擇的“門”，多去關(guān)注學(xué)生的動態(tài)生成，給學(xué)生提供自由想象、表達(dá)、交流的空間，使學(xué)生的能力在活動中提高，情感在表達(dá)中升華、思想在交流中生成，真正讓教育達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的境界。

參考文獻(xiàn)：

新課標(biāo)新閱讀范文第2篇

平生愛科學(xué)

陶笑虹

作為一個熱愛生活的人，富蘭克林對豐富多彩、千變?nèi)f化的外部世界一直懷有濃厚的興趣。在繁忙的商業(yè)、社會活動之余，出于他那永無止境的求知欲和孜孜不倦的好學(xué)精神，又開始了對大自然的不盡探索。

就在他倡辦“美洲哲學(xué)學(xué)會”的1743年，他作了一次堪與第一流的氣象學(xué)家媲美的關(guān)于氣候現(xiàn)象的觀察。他寫道：

“星期五（10月21日）晚上九點，費城上空將出現(xiàn)月食。我打算觀察它，卻被一場東北方來的暴風(fēng)雨所阻礙。這場暴風(fēng)雨7點到此，像往常一樣帶來厚厚的云層，使整個半球陰霾四布。可是當(dāng)郵差將波士頓的報紙送到，那上面記述了同一場風(fēng)暴在那一地區(qū)造成的后果，我發(fā)現(xiàn)月食的開始在那里清楚地觀察得到，盡管波士頓位于費城東北面400英里之處。這個使我迷惑了，因為那場風(fēng)暴在我們這兒開始得那么早，使得我們不能進行觀察；而那是一場東北風(fēng)向的風(fēng)暴，我想像它在遠(yuǎn)在費城東北方向的地方應(yīng)發(fā)生得更早。因此，我在給我在波士頓一位哥哥的信中提到了它；而他告訴我說，那場風(fēng)暴直到晚上11點才到達(dá)他們那里，所以他們能清楚地看到月食。在比較了我得到的其他幾處殖民地關(guān)于那場風(fēng)暴發(fā)生時間的記述后……我發(fā)現(xiàn)在東北越遠(yuǎn)的地方，風(fēng)暴總是發(fā)生得越遲?！?/p>

“由此，我對這些風(fēng)暴的成因形成了一個看法。設(shè)想在墨西哥灣或那附近的空氣因劇烈受熱而稀薄上升，它原來的空間由它以北毗鄰的較冷、因而較濃密、較重的空氣來補充，這一空氣的流動又引起比它更北部的空氣流過來，形成一股連續(xù)運動的氣流，而我們的海岸線和內(nèi)地的山脊使這氣流呈東北方向，因為它們是東北——西南走向的?！?/p>

1748年，富蘭克林把他觀察到的螞蟻的一些情況告訴了一位瑞典生物學(xué)家。他相信，在螞蟻之間存在著一種類似交談的東西。為此，他做了實驗。一些螞蟻爬進了放在櫥柜里的一只盛著蜜糖的瓦罐里，他抖掉了罐子里所有的螞蟻，只留下了一只，然后把罐子用繩子掛在天花板上的一根釘子上。罐里的那只螞蟻吃夠了糖蜜后，設(shè)法從那根繩子爬到了天花板上，再從天花板沿著墻爬到了地板上。過了半個小時，大群的螞蟻蜂擁而至，仿佛是他們得知了消息，沿著剛才那只螞蟻爬過的路線，到了罐子里，吃光了剩下的糖蜜，再沿繩子、天花板等原路離開。

富蘭克林對農(nóng)業(yè)也感興趣。他是最早感覺到農(nóng)村的農(nóng)業(yè)資源不應(yīng)被浪費，感到正如農(nóng)業(yè)是一種生活方式一樣，農(nóng)業(yè)也應(yīng)和商業(yè)相聯(lián)系，應(yīng)是一門科學(xué)的美國人之一。他敦促他所創(chuàng)辦的學(xué)院講授種植和園藝。

1752年4月23日，他在給卡德瓦拉德·科爾登的信中談到了空氣和光。他寫道：“假定宇宙空間充滿著一種微妙的有彈性的流質(zhì)，當(dāng)它靜止時，是看不見的，但它的震顫則影響到了精細(xì)的眼睛的視覺，如同空氣的震動影響耳朵這種較粗的器官一樣”在當(dāng)時，已經(jīng)有人提出光波理論，富蘭克林是否知道它，不得而知。但清楚的是，他提出了自己的看法或支持了他認(rèn)為更合理的新理論。

那年12月，他為他在波士頓的哥哥約翰制作了美洲醫(yī)學(xué)史上第一根有彈性的導(dǎo)尿管。當(dāng)時，他跑到銀匠那里“指點他制作一根（坐在旁邊直到完工）”，然后寄給了他的哥哥。

在他科學(xué)研究的第一階段，他還接近完全地觀察和記述了一場旋風(fēng)發(fā)生的情況。那是在1755年，“我們看到一股小小的旋風(fēng)在我們下面的山谷中的一條路上刮起來了，它揚起和挾裹的塵土顯示出它的形狀，如同一塊長形糖面包，尖端朝下旋轉(zhuǎn)著朝我們移動過來，一邊行進，一邊膨脹起來。當(dāng)它經(jīng)過我們旁邊時，它那接近地面的小的底端像一只普通的水捅大小，但越往上越大，看上去有40到50英尺高，半徑長達(dá)20到30英尺?！?/p>

科學(xué)之于富蘭克林，是蘊含于日常生活中的自然界事物發(fā)生發(fā)展的規(guī)律。他在日常生活中發(fā)現(xiàn)它們，研究它們；他為了生活中的實際需要，而進行發(fā)明、創(chuàng)造：省柴取暖爐解決了冬天取暖中的問題，導(dǎo)尿管減輕了哥哥的病痛。而他為人類避免雷電的傷害則發(fā)明了避雷針，這是與他在電學(xué)研究上的杰出貢獻(xiàn)緊相聯(lián)系的。

（選自《富蘭克林傳·邁進科學(xué)的殿堂》。有刪改）

·思考·

1．下列對傳記有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，最恰當(dāng)?shù)膬身検牵?分）

A．富蘭克林在觀察月食的同時，通過大膽設(shè)想，悟出了風(fēng)暴的成因，這一設(shè)想堪與一流氣象學(xué)家的觀點相媲美。

B．富蘭克林認(rèn)為螞蟻之間存在類似交流的東西，并通過實驗驗證了這一點，他還把這一觀點告訴了瑞典科學(xué)家。

C．對農(nóng)業(yè)感興趣的富蘭克林，認(rèn)為農(nóng)業(yè)和商業(yè)之間相互聯(lián)系；他是最早把農(nóng)業(yè)看做一門科學(xué)的美國人。

D．為減輕哥哥的病痛，富蘭克林研究發(fā)明出了醫(yī)學(xué)史上的第一根導(dǎo)尿管，這正符合他為了生活實際需要而發(fā)明創(chuàng)造的觀點。

E．本文截取了富蘭克林的幾個生活小片斷，語言樸素，感情真摯，為我們展示了一位癡迷于科學(xué)的感人科學(xué)家形象。

2．作者說“在繁忙的商業(yè)、社會活動之余，出于他那永無止境的求知欲和孜孜不倦的好學(xué)精神，又開始了對大自然的不盡探索”，富蘭克林對大自然進行了哪些不盡的探索？請簡要概括。

3．作者為什么大量引用富蘭克林的文字？請簡要分析。4．富蘭克林對科學(xué)研究的態(tài)度和做法有什么特點？這對你什么樣的啟示？請結(jié)合全文，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

·參考答案·

1．B E （A．那一次富蘭克林因突來的暴風(fēng)雨沒能觀測到月食，原文也沒說他的設(shè)想能與一流氣象學(xué)家觀點相媲美，只是說他的觀察能與一流氣象學(xué)家相媲美；C．原文是說富蘭克林是最早的美國人之一；D．富蘭克林發(fā)明的是第一根有彈性的導(dǎo)尿管）

2．①大膽設(shè)想風(fēng)暴的成因；②觀察螞蟻的活動，研究螞蟻間的交流；③針對空氣和光，提出自己的新理論；④近距離觀察研究旋風(fēng)的活動規(guī)律。（答出三條即可得滿分）

3．①引用傳主的文字，增加了傳記的真實性；②引用傳主的文字，敘述傳主的活動，豐富了傳記的內(nèi)容，增強了傳記的故事性；③引用傳主自己的文字介紹自己的活動，可以不用再浪費筆墨敘述傳主的相關(guān)事跡。

新課標(biāo)新閱讀范文第3篇

關(guān)鍵詞：英語閱讀 自主學(xué)習(xí) 探究性學(xué)習(xí)

中圖分類號：G633.4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）09（c）-0123-01

高中新課標(biāo)的實行和高考考試方向都反映了同一個趨勢：英語教學(xué)已由傳統(tǒng)的知識型教學(xué)方法向語言交際運用型教學(xué)方法過渡。英語新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師既要傳播信息，又要培養(yǎng)學(xué)生攝取和處理信息的能力，實現(xiàn)探究性、自主學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)。在新課標(biāo)下，老師應(yīng)如何轉(zhuǎn)變觀念，采用新型有效的教學(xué)方法來提高學(xué)生的閱讀能力呢？筆者認(rèn)為主要分為以下四點。

1 培養(yǎng)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣

許多學(xué)生的閱讀速度慢，往往是因為一些不良的閱讀習(xí)慣。如：

（1）一遇到生詞就查字典，不會聯(lián)系上下文來猜測詞義。

（2）用手指或筆尖指著文章逐字閱讀。

（3）把每句話在心中譯成漢語才能理解句子的意思，不會用英語思維。

教師應(yīng)糾正學(xué)生的不良習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生按照句子意群進行閱讀的習(xí)慣。如：Another problem is what to do when you trip over a cat and land with your head in the fridge， causing a lump to appear just over the right eyebrow.教師可以引導(dǎo)學(xué)生把句子分成五個不同的意群：another problem is what to do；when you trip over a cat；land with your head in the fridge；causing a lump；appear just over the right eyebrow.這樣，學(xué)生閱讀文章的最小單位是一個個有完整意義的意群，有效提高了閱讀速度和處理信息的能力。

2 提高學(xué)生的詞匯能力和語法能力

許多學(xué)生在閱讀中會遇到以下兩個主要問題：

（1）當(dāng)文章的生詞量較大時，學(xué)生沒有閱讀的信心。

（2）當(dāng)句子為結(jié)構(gòu)復(fù)雜的長句時，學(xué)生感覺文章晦澀，放棄閱讀。

詞匯是語言的建筑材料。按照高中英語教學(xué)大綱的要求，高三學(xué)生應(yīng)熟練掌握4300個詞語。如果詞匯量不夠，會影響閱讀的速度和理解的程度。

語法知識僅僅是學(xué)生對語法的認(rèn)知和掌握，但語法能力卻是學(xué)生運用語法來分析句子的能力。教師可引導(dǎo)學(xué)生抓住句子主干，分析句子結(jié)構(gòu)，提高閱讀長句的能力。如：The prospect of designing babies， like many ethical problems caused by genetic revolution， is causing the doctors， ethicist， religious leaders and politicians of the whole world to start a conflict， who decide how they feel about it.教師幫助學(xué)生找出句子主干：The prospect of designing babies is causing the whole world to start a conflict.然后，引導(dǎo)學(xué)生分析句子成分：like many ethical problems是介詞短語充當(dāng)狀語；caused by genetic revolution是非謂語短語充當(dāng)后置定語；who decide how they feel about it是定語從句。這樣，學(xué)生既可準(zhǔn)確地分析句子結(jié)構(gòu)，又可清晰地知道長句的含義。

3 引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀方法

在閱讀教學(xué)中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生分析文章結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生采取不同的閱讀方法和策略。筆者認(rèn)為閱讀課教學(xué)一般經(jīng)過以下三個層次：

（1）略讀（skimming）：布置任務(wù)（理解大意）粗讀檢查。教師要求學(xué)生快速閱讀全文，了解文章主旨，旨在培養(yǎng)學(xué)生的快速閱讀技巧。如：高一英語必修（一）Unit4 Earthquake，教師可以讓學(xué)生找出每段的中心句。問題：What is each paragraph about？

（2）尋讀（scanning）：布置任務(wù)（抓細(xì)節(jié)/猜詞義等）按具體任務(wù)去讀檢查。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生找出某些特定的信息或回答問題所需要的事實及依據(jù)，尤其要注意文中的人物、事件、時間、地點、數(shù)字等信息。如：在Unit4 Earthquake中，教師可以讓學(xué)生找出與事件相關(guān)的數(shù)字。問題：How many buildings are destroyed？

（3）細(xì)讀（careful reading）：布置任務(wù)（詳細(xì)地理解全文）仔細(xì)閱讀檢查。教師應(yīng)給學(xué)生預(yù)設(shè)目標(biāo)，引導(dǎo)他們提取相關(guān)的具體信息。學(xué)生不但要細(xì)讀相關(guān)的詞句，還要對句子進行分析和推理。如：在Unit4 Earthquake中，教師可以設(shè)計具體的問題：What metaphor does the author use to say the earthquake is great？

4 培養(yǎng)學(xué)生的英語文化基礎(chǔ)

高中英語教學(xué)大綱明確指出：“語言是文化的重要載體，語言與文化密切聯(lián)系。”如果學(xué)生缺乏一定的文化背景知識，即使認(rèn)識每個單詞，也不一定能正確理解文章的含義。教師除了介紹英語國家的文化背景知識和科學(xué)技術(shù)發(fā)展情況，還要鼓勵學(xué)生多接觸有關(guān)英語國家的人文、地理、歷史等方面的書籍。

總之，閱讀是從文字中獲取信息的能力，閱讀教學(xué)就是為了實現(xiàn)學(xué)生從知識到能力的轉(zhuǎn)變。在高中英語新課標(biāo)下，教師應(yīng)分析學(xué)生的實際情況，采用科學(xué)的閱讀教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和長遠(yuǎn)發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

新課標(biāo)新閱讀范文第4篇

一、 教師必須更新“閱讀觀”

1. 教師要認(rèn)真解讀新的課程標(biāo)準(zhǔn)

新的課程標(biāo)準(zhǔn)對閱讀技能教學(xué)的目的有如下要求：培養(yǎng)閱讀策略；培養(yǎng)語感；特別強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過程中獲取和處理信息的能力。

傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)只重視詞匯和語法的學(xué)習(xí)，過分強調(diào)知識性，停留在閱讀的層面上，只著眼于文本，忽視了對學(xué)生閱讀能力、閱讀策略的培養(yǎng)。所以，教師一定要重新解讀新英語課程標(biāo)準(zhǔn)，才能在教學(xué)中做到有的放矢。

2. 教師要更新閱讀觀念

在閱讀教學(xué)中，可以說每一位教師無論從精力、時間、材料選擇上，還是題海戰(zhàn)術(shù)、教法上，都作出了很大的努力，但是學(xué)生的閱讀水平還是平平淡淡的，毫無起色，究其原因還是我們閱讀教學(xué)的理念需要更新，方法需要改變。閱讀教學(xué)需要講究方法，研究策略，在長期的教學(xué)活動中去培養(yǎng)學(xué)生，讓他們形成有效的學(xué)習(xí)策略。教師要有培養(yǎng)學(xué)習(xí)策略的觀念，要有發(fā)展的觀念，立足于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，把他們培養(yǎng)成獨立、自主、有效的學(xué)習(xí)主體，從而提高學(xué)生的整體閱讀水平。

3. 要走出“閱讀只為高考”這個誤區(qū)

英語閱讀不能只著眼于高考，要為學(xué)生終身學(xué)習(xí)、終身發(fā)展出發(fā)來對待閱讀。如果帶著高考這個讓人心情壓抑的目標(biāo)，學(xué)生閱讀起來心情不會輕松，容易煩燥、泄氣，不利于閱讀策略的培養(yǎng)。

所以，作為課堂的引領(lǐng)者，教師心中要明確培養(yǎng)的目標(biāo)，思想上要有新的閱讀觀念，才能引導(dǎo)學(xué)生樹立好的閱讀意識。

二、 教師應(yīng)在日常教學(xué)中幫助學(xué)生形成有效的閱讀策略

1. 引導(dǎo)好英語閱讀課堂

閱讀不是埋頭做題，而是要在一個能激發(fā)學(xué)生閱讀興趣、樂于閱讀的環(huán)境下進行的。我的做法是：鼓勵學(xué)生要大膽發(fā)言，各抒己見，形成自由、民主、和諧的課堂氣氛。這有利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使他們真正投入到閱讀中去。學(xué)生永遠(yuǎn)是學(xué)習(xí)的主體，不去調(diào)動主體的積極性，這樣的教學(xué)只能是失敗的。教師要善于選擇恰當(dāng)?shù)恼n堂模式，建立起和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生自已形成濃厚的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，大膽地去讀，敢于廣泛交流，大膽質(zhì)疑，形成閱讀的原始動力。

2. 閱讀方法策略

閱讀方法很多，但在實際的閱讀教學(xué)中，我們也需要根據(jù)不同的閱讀需要，選擇適當(dāng)?shù)姆椒?，讓學(xué)生在眾多的閱讀材料中使用有效的、相對穩(wěn)定的閱讀模式，對他們提高閱讀水平是有很大幫助的。

（1） 基本閱讀方法的嘗試和選用

在課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于閱讀的基本技能描述有略讀（skimming）和找讀（scanning）， 其實根據(jù)閱讀的需要，還可以泛讀、精讀，還可以默讀、速讀等。美國密執(zhí)安大學(xué)出版的《讀者的選擇》一書中也推薦了四種閱讀方法： Skimming， Scanning， Reading for thorough comprehension， Critical reading， 它和我們常說的略讀、查讀（找讀）、精讀、評價閱讀大同小異。其實每種閱讀方法都有各自的特點，在閱讀中要根據(jù)閱讀目的，去選擇相應(yīng)的方法。

在教學(xué)中，教師要結(jié)合具體的語篇，選用不同的閱讀方法，讓學(xué)生去大膽嘗試，從具體的閱讀嘗試中體會和運用各種閱讀方法，并感悟每一種方法的特點和利弊，讓學(xué)生能根據(jù)閱讀要求馬上就會選用相應(yīng)的方法，一遇問題，就有對策。

（2） 閱讀的基本技巧培養(yǎng)

新的課程標(biāo)準(zhǔn)對閱讀的基本技能上也有明確的要求，例如，理解作者的意圖、學(xué)會預(yù)測下文、會推理判斷、猜測詞義、分析文章中的事實和觀點、理解文章結(jié)構(gòu)、理解邏輯關(guān)系、對閱讀內(nèi)容的評價等。對于閱讀，如果沒有技巧，那只會停留在文章表面，理解不了文章的深層含義，就達(dá)不到閱讀的真正目的。因此，在課堂上教師要注重對學(xué)生閱讀技巧上的培養(yǎng)。

在教學(xué)中，我們可以按照課標(biāo)要求，從內(nèi)容、文意、結(jié)構(gòu)、觀點入手，由表及里、由淺入深去培養(yǎng)學(xué)生，先在閱讀過程中獲取信息，然后在整合信息的基礎(chǔ)上，理解作者的寫作意圖，學(xué)會根據(jù)上文來預(yù)測下文，猜測詞義，并能對獲取的信息進行加工處理，對內(nèi)容也能做出相應(yīng)的評價。

在教學(xué)中，我們要教會學(xué)生在閱讀過程中學(xué)會猜生詞，歸納主題，分析關(guān)鍵詞，突破長難句等，既要獲取文章基本信息，又要有一定的閱讀速度，但最終是要培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過程中獲取文章信息及處理信息的能力，達(dá)到閱讀的目的。

3. 閱讀選材策略

對于閱讀材料的選擇，新課標(biāo)同樣有相關(guān)的要求。要求選材應(yīng)貼近學(xué)生生活和語言水平，同時要求題材廣泛，體裁多樣，還具有思想性、趣味性、知識性、挑戰(zhàn)性和時代性等。

新課標(biāo)新閱讀范文第5篇

一、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

由于職業(yè)高中學(xué)生英語水平較差，而且，教學(xué)模式的傳統(tǒng)呆板，使得課堂教學(xué)異常枯燥，進而導(dǎo)致初中生對英語閱讀興趣不高。因此，教師在進行英語教學(xué)時，為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，運用靈活的教學(xué)方法，來增加教學(xué)趣味性，提高學(xué)生對英語閱讀學(xué)習(xí)的興趣。例如，在學(xué)習(xí)“Music”這一單元的閱讀課時，需要學(xué)生掌握基本的閱讀技巧，如prediction，skimming，scanning等，課前教師可以為學(xué)生播放yesterday once more，big big word等一些經(jīng)典的英文歌曲，讓學(xué)生沉浸在音樂的海洋，通過歌曲使課堂氛圍變得輕松、愉快，進而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

具備良好的閱讀習(xí)慣，可以使學(xué)生的閱讀質(zhì)量和效率得到提升，因此，教師在進行閱讀教學(xué)時，要注重培養(yǎng)學(xué)生多閱讀的習(xí)慣，來提升閱讀教學(xué)的效率。例如，在學(xué)習(xí)“Healthy eating”這個單元的時候，教師就可以通過提問來引導(dǎo)學(xué)生閱讀，如，What food do you like？Do you think they are health？通過教師提出的問題，讓學(xué)生快速的閱讀，抓住句子的中心意思，盡快找到答案。通過這樣的方式來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，提高閱讀效率。同時，也要讓學(xué)生養(yǎng)成課后閱讀的習(xí)慣，多閱讀一些英文報紙，閱讀經(jīng)典的英文作品以及欣賞英文影片，以此來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，提高學(xué)生英語的水平。

提升職業(yè)高中英語閱讀教學(xué)效率，不是一朝一夕可以完成的事情，需在新課標(biāo)教學(xué)指導(dǎo)下轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，更新教學(xué)方法，通過激發(fā)興趣使學(xué)生主動地進行閱讀，并養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，來提升閱讀效率，掌握閱讀技巧，進而提高專業(yè)高中英語教學(xué)的教學(xué)效率。