工程監理專業的認識

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇工程監理專業的認識范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

工程監理專業的認識范文第1篇

關鍵詞：監理；質量；安全

前言

隨著建筑智能化的發展，電氣工程在建筑工程中將占有越來越重要的地位，監理工作是整個環節中必不可少的環節之一，筆者從事監理工作10多年，系國家注冊監理工程師、國家注冊設備監理工程師，監理過杭州蕭山國際機場（獲錢江杯）、恒鑫大廈（獲錢江杯）、白馬公寓•白馬大廈（獲西湖杯）、北景園小區經濟適用房等一類、二類工程近20個，現就施工現場中電氣專業監理工程師對施工質量及過程的控制進行一番探討。

1特點及內容

電氣安裝工程工序不僅繁多、而且系統十分復雜。從整體工程開始至最后交工驗收，運行，是一項由始至終都要配合的安裝內容。而其施工質量、進度，直接影響到其它專業的進度和使用功能。

電氣安裝工程分強電及弱電系統，強電系統主要有：高低壓配電系統、動力系統、照明系統。弱電系統主要有：電話、電視系統、音響及廣播系統、消防系統、BAS系統、電腦網絡系統、綜合布線系統、防盜保安監控系統等。

從安裝工作量來分：有大量的各種線管、橋架、線槽、電線、電纜的敷設；大量的支架制安；電氣設備的開箱檢查及安裝，各種類型的配電柜、箱、燈具的安裝；接地、防雷工程、電氣測試、調試、聯合調試。

2施工過程

2.1電氣設計圖紙的審查

控制電氣設計質量：根據國家有關工程建設的方針、政策，國家現行建筑電氣設計標準、規范、國家及地方性強制性標準。嚴格仔細的對電氣施工圖紙進行把關。

全面熟悉施工圖紙，對施工圖紙中存在的錯誤、漏洞、偏差提出相應的解決方案。維護建設方根本利益。

電氣監理工程師熟悉圖紙過程中發現電氣與土建、配套專業存在錯、漏、碰的問題，要與相關人員溝通后做出最合理的解決方案。

2.2施工準備

電氣施工隊伍進入現場后要認真審查施工單位的資質，開工時主要的工程技術人員是否到位，施工圖紙是否具備。

組織設計單位向施工單位進行設計交底、圖紙會審工作，使施工單位能夠更好地了解設計意圖、質量要求、關鍵問題及有關注意事項。

要求施工單位提供電氣施工人員電氣作業上崗證，工人三級安全教育考試證明，如無證明不允許進入現場施工。

要求施工單位提供電氣工程進度計劃、施工組織設計及各單項施工安全技術交底。

2.3施工過程

2.3.1材料

施工過程中，監理工程師必須認真審核工程所用的材料，要求進入現場的各種材料必須具備出廠檢驗報告、合格證、備案證等。對于各類材料、設備的檢查，行使質量鑒定、把關、報告備案的職責，對不合格的產品，堅決退換。

2.3.2施工

施工中，應向施工單位明確工程報驗程序，從基礎隱蔽、管線預埋、防雷引下線、接地、等電位、箱、盒預留、穿線、開關插座安裝、設備安裝、防雷接閃器、調試等分部分項工程實施全程監理，必要部位要求旁站監理。

現代建筑多數單體接地裝置均利用基礎內的主筋連接做為均壓環，電源重復接地、等電位接地、防雷接地、有線電視接地、綜合布線接地等各系統接地均與其連接，經測量后如不符合設計或規范要求，要求在距建筑物5.00m處補打接地極。焊接要求符合規范要求，同時要求做好防腐處理。接地裝置為電氣施工中的重要環節。

管線預埋隨同土建施工同步進行，也是電氣施工最為繁雜的環節。要求電氣施工技術人員必須認真審圖，處理好與土建、配套專業的錯、漏、碰等問題。PVC管及盒預留定位必須準確。澆注砼時，要求電工跟班，及時處理被壓壞的線管、線盒。

電線、電纜進入現場，接到報審表后，通知并監督施工單位提取樣本，送當地質量監督站做復試，復試合格后方允許施工單位施工。穿線前應保證預埋管線內清潔、無污物、無堵塞。電線在管中要求無損傷、無扭曲、無接頭，如必須有接頭，接頭處應設接線盒。接線盒內導線接頭要按纏繞法施工，線頭綁扎嚴密，加焊錫封焊，外加高、低壓電布保護。系統配線應按相序黃、綠、紅、藍、黃綠相間線（A、B、C、N、PE）五種色配線。接頭處多股銅芯線要搪錫壓接，單股102以上導線采用銅頭壓接配線安裝。

配電箱、盤安裝按設計圖紙施工，民用住宅中，箱體上方一律做過梁保護；配電室內的配電箱、盤安裝要求基礎牢固，配電箱、盤的安裝垂直度誤差不超過5‰，傾斜度誤差不超過3‰。箱內器具安裝要牢固、無破損，箱盤面清潔，管入箱排列整齊、尺寸統一；箱內配線綁扎嚴密整齊；配電箱內補助接地線要有明顯的斷開點。

2.3.3調試、試運行

所有電纜、插接母線、導線、電視、電話、樓宇對講系統及設備安裝完畢后，必須經絕緣測試合格后方能送電調試，杜絕憑感覺冒然送電。設備運行調試要按先空載后帶負荷、先單體后聯動進行。并應先對可調元件如熱繼電器調整至設計規定值，調試運行還要持續運行規定的時間，驗證電氣及機械性能的可靠性。發電機自啟動、與市電切換，雙電源末端切換的調試。

2.3.4檔案

施工全過程，檔案的管理工作是監理工作的重中之重，做為工程最后檢驗的質量證明文件，監理工程師應通過檔案的管理來控制工程施工的質量、進度，有效地對工程實施控制。確保工程的質量、進度、投資及控制。按期向業主交出完美的工程。

總之，在施工階段質量控制方面需注意的細節問題很多，要抓住關鍵點。重點檢查和控制。

3施工現場的臨時安全用電

近年來，建筑行業中現場的安全管理已經由監理公司負責，所以，施工現場的臨時電已經由電氣監理工程師負責，在現場臨時電的安裝方面應按下面幾條實施管理：

臨時用電系統一般應采用TN供電系統。它是把工作零線N和專用保護線PE在總供電電源處嚴格分開的供電系統，也稱三相五線制。它的優點是正常情況下PE專用保護線上無電流，此線專門承接故障電流，確保其保護裝置動作。應該特別指出，PE線不許斷線。在距離較遠的供電干線末端應將PE線做重復接地。

設置漏電保護器，應堅持三級保護和“一機一閘、一漏一箱”的原則。漏電保護器的選擇應符合國標《漏電電流動作保護器(剩余電流動作保護器)》的要求。施工現場的總配電箱和分配電箱應至少設置兩級漏電保護器，而且兩級漏電保護器的額定漏電動作電流和額定漏電動作時間應合理配合，使之具有分級保護的功能。

電氣設備的操作與維修人員必須由經過培訓后取得上崗證書的專業電工完成。各類用電人員均應掌握安全用電基本知識和所用設備的性能及操作規程。建立安全教育和培訓制度。定期對專業電工和各類用電人員進行用電安全教育和培訓，凡上崗人員必須持有勞動部門核發的上崗證書，嚴禁無證上崗。

工程監理專業的認識范文第2篇

1.強化工程實踐，優化專業教學體系，創新教學方法。

教學團隊到現場調研，和企業專家根據專業培養目標和培養規格的要求，共同開發制訂了礦井通風與安全專業培養方案，增加了實踐教學比例。根據煤礦“一通三防”部門主要技術崗位的需求，構建了基于工程實踐能力培養的課程體系。即以礦井通風技術、礦井瓦斯防治技術、礦塵防治技術和礦井火災防治技術的教學課程為核心的課程體系，包括完整的基礎課程體系和實踐課程體系，將學生崗位職業資格認證內容融入課程教學之中。

基于工程實踐能力的培養進行教學方案設計，體現教學內容從煤礦企業中來，又服務于煤礦生產的教學宗旨，培養滿足煤礦安全生產需要的工程人才。在教學過程中，不斷改革創新教學方法，采用任務驅動教學法、“教、學、做”一體化教學法、現場教學法、角色扮演教學法、案例分析教學法等，不僅極大地激發了學生的學習興趣，還提高了學生掌握煤礦一通三防知識的能力，樹立了搞好煤礦安全生產的使命感和責任心。

在實踐教學環節，一部分課程設計和畢業設計的選題來源于企業現場，讓學生“真題真做”，指導教師全程輔導，在實戰中提高學生的工程實踐能力。

在科研實踐環節，鼓勵學生參與教師的縱、橫向課題，通過現場測試、實驗室實驗等科研實踐活動，強化培養解決現場實際問題的能力，提高工程實踐能力。

2.建設自治區一流的煤礦安全實驗中心和校外實習基地。

學院煤礦安全實驗中心現有礦井仿真模型室、礦井通風實驗室、礦井瓦斯防治實驗室、礦井火災防治實驗室、礦塵防治實驗室、礦山救護實驗室、風洞實驗室、專業機房等8個實驗室。建筑面積1500平方米，設備總值達1000余萬元。實驗中心目前已開展實驗教學3000人次以上。

校外與神華新疆能源公司、大黃山煤礦等多家單位簽訂了實習基地共建協議，建立了互動、雙贏、長效機制和教學管理機制，校企合作共同管理和考核。

3.提升工程素養，開展崗位職業資格認證，培養一批具有較強工程實踐能力、取得“雙證書”的工程人才。

2010年2月，自治區人力資源和社會保障廳批準了我校煤炭行業特有工種職業技能鑒定的資格，學生通過課程的學習，經過相應工種的培訓和鑒定，可取得礦井通風工、礦井測風工、瓦斯檢查工、礦井防塵工、礦井測塵工、安全儀器監測工、安全檢查工、礦山救護工等煤炭行業特有工種職業資格證書，畢業后取得學歷證書。

4.教學、科研成果。

2008年，《礦井通風與安全》被評為校級精品課程；2009年，《礦井通風》被評為校級精品課程，安全技術管理（礦井通風與安全）教學團隊被評為校級優秀教學團隊，礦井通風與安全專業被評為校級特色專業；2010年，《礦井瓦斯防治》被評為校級精品課程，《礦井通風與安全》被評為自治區級精品課程，《礦井通風與安全專業技能應用型人才職業能力培養的研究與實踐》被評為校級教學成果二等獎；2011年，礦井通風與安全專業教學團隊被推薦參評自治區級教學團隊，礦井通風與安全專業獲批自治區重點產業緊缺人才專業；2012年，煤礦安全實驗中心被評為自治區高校實驗教學示范中心。

自2007年以來，研究團隊成員主持或參與自治區教育廳縱向科研項目6項，企業橫向科研項目10項，校內課題5項；在省級以上核心刊物公開發表教研、學術論文36篇。

2008年，研究團隊主編或參編了《安全生產法律法規》、《煤礦事故分析與處理》、《礦井通風技術》和《通風與安全》4部教材，目前該套教材已被中國礦業大學出版社于2009年8月出版，其中《通風與安全》和《礦井通風技術》于2010年分別獲得教育部高等學校高職高專安全類專業首屆優秀教材成果一等獎和二等獎。

5.社會認可程度。

通過實施礦井通風與安全緊缺專業人才工程實踐能力培養的工作，使學生的工程實踐能力得到極大提高。畢業生受到企業的普遍歡迎，其工程能力得到企業區隊領導和工程技術人員及工人師傅的肯定，很多廠礦提前一年就到校預訂畢業生。礦井通風與安全專業畢業生近幾年的就業率為100%。

通過在培養學生的工程實踐能力方面進行的改革和探索，不但對提高我院礦井通風與安全專業學生的培養質量起到了推動作用，而且其成果輻射到了我院其他涉煤專業，特別是為我院將來實施“卓越工程師教育培養計劃”奠定了堅實的基礎。

參考文獻：

工程監理專業的認識范文第3篇

關鍵詞：實驗教學示范中心；應用型創新人才；學科交叉

經過30多年的建設、積累和研究，德州學院能源與動力工程實驗教學中心已經成為一個校、系兩級管理、能夠承擔多學科、多專業實驗教學任務的實驗教學中心，完成了“能源與動力工程實驗教學平臺”建設，創建了以學科為基礎，面向專業的實驗模塊群，使理論教學體系和實驗教學體系既相對獨立，又相互促進，保證了各類資源的高度共享。

一、實驗教學理念與改革思路

1.實驗教學理念

新能源產業作為國家和山東省重點學科專業領域，近幾年迅猛發展，新能源人才普遍匱乏問題也越來越突出。德州學院能源與動力工程實驗教學中心以新能源產業的發展為需求，形成了為區域經濟建設服務的實驗教學理念：按照“厚基礎、強實踐、求創新、高素養、重責任”的人才培養目標，采用“校企共建，資源共享”的模式，以培養學生工程實踐能力、綜合應用能力、系統設計能力和創新實踐能力等“四個能力”為著力點，通過“構思-設計-實施-運行（CDIO）”的工程教育模式，將工程實踐環境作為工程教育環境，培養學生的職業道德、工程實踐能力、學術知識和運用知識解決問題能力、終身學習能力、團隊工作能力、交流能力和大系統掌控能力等，并通過校企合作的形式開展聯合教育培訓和科學研究活動，不斷提高教學質量[1]。

2.實驗教學改革思路

堅持“實踐教學是提高教學質量的關鍵”的理念，以“傳授知識、培養能力、注重創新，提高素質”為宗旨，積極開展教學改革與實踐；根據人才培養和技術進步的要求，統籌協調理論教學與實驗教學，構建科學、合理、多層次的實踐教學體系；轉變教育觀念，更新實踐教學內容，改進實驗指導方法，采用現代實驗教育技術；改進實踐教學管理方式，建立有利于學生素質全面發展的實驗條件和實驗環境，改善實驗條件，改進管理，整合實踐教學資源，提高設備使用率[2]。

二、實驗教學體系

1.構建新的實驗教學體系

實驗教學是能源與動力工程學科人才培養最重要的教學環節。實驗教學體系的設計對能源與動力工程專業大學生實踐能力的培養起著至關重要的作用。實驗教學中心以學生能力培養為主線，構建了科學、系統的“漸進式四平臺”實驗教學體系。實驗教學體系與理論教學體系既有機結合，又相對獨立；實驗教學內容與科研、工程密切聯系，形成良性互動，實現基礎與前沿、傳統與現代的有機結合；保證基礎實驗質量，加強綜合性、設計性，適當開設創新性實驗；建立適應學生能力培養、鼓勵探索的多元化實踐教學模式和實踐教學考核方法。

“漸進式四平臺”的實踐教學體系包括，基礎理論與實驗技能培養平臺設計應用能力培養平臺綜合實踐能力和工程應用能力訓練平臺創新能力與科研能力培養平臺。在教學過程中通過改革不斷完善和提高。

2.增加綜合設計型、研究創新型實驗比例

我們改變了實驗教學從屬于理論教學的現狀，努力改進實驗教學環節，更新實驗教學內容，提高實驗教學效果。制定了與理論課程有機結合的實驗教學體系和實驗教學大綱，在教學計劃中增加了實驗學時（含課外學時），增加了跨學科、綜合型、設計型實驗項目，通過不斷完善實驗教學體系，注重在實踐教學中增加工程內容，注重實訓與企業實踐項目結合，不斷融入教學科研成果等方式，加強了對學生工程實踐能力和創新創業能力的培養[3]。

“中心”每學年設20門實驗課程，開設實驗項目139個。其中基礎性實驗占42.4%，綜合設計性實驗占41%；研究創新型實驗占15.8%。近三年實驗項目更新率達到45%以上。

3.實驗教學與科研、工程等實際應用相結合

能源與動力工程實驗教學中心多年來重視實驗教學與科研、工程實際的結合，結合自己的實際情況進行了探索，通過科研和工程開發，促進了實驗教學內容和方法的改革，促進了實驗教學質量的提高[4]。

中心依托山東省高校“生物技術與生物資源利用”重點實驗室，熱能與動力工程和機械設計制造及其自動化兩個校級重點專業，依靠較高的學術水平和工程開發能力，多年來中心教師進行了大量科學研究和工程開發，完成了一大批有影響的科研項目和工程項目，教師整體上參與科研和工程研發的比例高，同時通過科學研究和工程開發，教師的學術水平和工程能力得到進一步提高，能夠更有效地將科研和工程項目的內容帶入實驗教學，將實驗教學和科研、工程實踐有機結合。

通過“校企共建，資源共享”的模式，與社會力量共建聯合實驗室，提高了實驗室的技術水平，使實驗室設備更接近工程實際，如與皇明太陽能股份有限公司合作共建，成立了“太陽能熱利用工程技術實驗中心”，由山東奇威特人工環境有限公司投入了30萬元，校企合作共建了“太陽能中央空調實驗室”。

4.堅持以學生為主體、教師為主導，加強實驗教學方法改革

實驗教學模式、方法和手段的創新是培養具有創新性高素質人才的技術保障。針對不同學科專業特點，采用不同的教學模式并大力推行開放式、研究型實驗教學，使實驗教學從傳統的“知識傳授”轉變為“知識、能力、思維、素質”綜合素質培養，通過提高學生自主學習的興趣，充分發揮學生的積極性和創造性。針對實驗項目的不同層次，我們采用不同的教學方法。

5.采用現代化教學手段，提高實驗教學水平

推進實驗教學手段的現代化建設，將多媒體技術、仿真技術、網絡技術等先進的實驗教學手段引入實驗教學。利用實驗教學中心的網絡信息化平臺，使學生可以及時獲取實驗相關信息，使用實驗教學資源學習、鍛煉。根據實驗需求，通過虛擬、仿真實驗與實際實驗的結合，增強實驗教學效果。絕大多數的課程采用多媒體教學，電工學、流體力學、機械原理、微機原理、自動控制原理等課程開發了一個集網上答疑、交互式自測、知識點檢索于一體的，既可應用于學生學習又可輔助于教師教學的網絡教學平臺。實驗教學中心自行開發的網上選課系統，提高了實驗室管理水平，有利于實驗室的開放，提高了設備的利用率[5]。

三、結束語

能源與動力工程實驗教學中心自成立以來，按照“企校合作、產學研結合、資源共享、互惠雙贏”的原則，以“高起點、高標準、高質量、高效率”作為總體要求，不斷加強實驗室建設，建立了具有鮮明新能源特色的實驗教學平臺，在實驗教學體系與教學內容的改革、教學方法與教學手段、實驗教學資源的優化配置、實驗室的現代化建設與管理以及實驗隊伍的優化建設等方面都取得可喜成績，產生了良好的輻射示范作用，并不斷發展、完善，現已成為德州學院相關專業實驗教學和學生創新能力培養的重要基地，成為地方新能源行業項目研發和員工培訓的重要基地，并形成了自己鮮明的特色。

參考文獻：

[1] 季桂起.探索培養高素質應用型人才的有效途徑[J].中國大學教學，2009，（3）：62-64，56.

[2] 季桂起，李永平.德州學院應用型創新人才培養體系的探索與實踐[J].中國大學教學，2011，（6）：22-25.

[3] 張紅光，馬國遠，劉忠寶，等.注重培養創新精神的熱能與動力工程實驗教學示范中心建設[J].實驗技術與管理，2011，28（3）：11-14，19.

工程監理專業的認識范文第4篇

【關鍵詞】CDIO；軟件技術；人才培養模式

1.引言

隨著我國信息產業的發展，產業結構不斷升級，企業對人才質量的要求也越來越苛刻。高職教育作為高等教育的一部分，承擔著為企業培養技能型人才的責任，也存在著畢業生的能力和素質不能滿足企業需求，工程實踐能力欠缺等問題。這就迫切的需要改革現有的人次培養模式。

CDIO工程教育模式是近年來國際工程教育改革的最新成果。具體來說，就是為工程教育制訂出一套合理的、較完整的、通用的、可操作的教學目標，將社會對工程人才的具體要求與工程系統的設計與建造和基本原理相結合，使之適合工程教育的所有領域。

2.基于CDIO工程的教育教學改革理念

CDIO方法基于經驗學習理論，植根于建構主義和認知發展理論。CDIO代表構思（Conceive）、設計（Design）、實現（Implement）和運作（Operate），將這種理念應用于軟件行業正好對應著軟件開發流程中的需求分析、概要設計和詳細設計、編碼測試、與維護。CDIO培養大綱將畢業生的能力分為工程基礎知識、個人能力、人際團隊能力和工程系統能力四個層面。根據CDIO教育理念，在教學中，要打破原有知識的邏輯結構體系，以項目或案例作為知識的載體，通過項目或案例的演示，激發學生的學習興趣，引導學生自己主動發現、分析和處理問題。

3.基于CDIO教育理念的人才培養模式改革與實踐

3.1 崗位調研，確定培養目標和學習效果

面向企業調研，對高職畢業生的主要就業崗位、崗位職責、主要工作任務、職業能力及從業資格證書等方面進行調研，確定軟件技術專業的首崗、遷移崗和發展崗，形成對軟件技術專業崗位人員知識需求和能力需求的調研報告，確定專業人才培養目標（CDIO的12條標準中的標準1）。根據專業的培養目標和崗位調研，對軟件技術專業崗位工作任務、崗位能力進行分析，得出畢業生“首崗”、“遷移崗”、“發展崗”所需技能標準，形成對軟件技術專業人員知識需求和能力需求的崗位分析報告，形成學習效果（CDIO的12條標準中的標準2）。

3.2 重構課程體系

以職業崗位能力為核心，以職業資格標準和專業技能為主線，依據人才培養方案優化思路，調整和優化學習領域課程內容，從職業的崗位需求出發，打破按照學科體系、知識體系開設課程的慣例，改革原有課程體系和教學內容（CDIO的12條標準中的標準3、4、5）。具體思路如圖1所示。

通過對行業和本區域典型軟件企業的調研，確定專業對應的崗位群、崗位任職要求和主要工作任務，分析歸納職業能力，引入行業企業技術標準和職業資格標準，按照“工作崗位工作任務職業能力典型工作任務課程體系”一一對應、層層遞進的方式，構建課程體系（如表1所示）。

3.3 改革教學模式

采用校企“2+1”實訓模式，前2年實施精講多練，實施邊講授邊實訓、階段性講授與階段性實訓、分散性實訓教學和集中性實訓教學相結合的教授方式；第3學年，安排課程設計、畢業設計和頂崗實習教學環節，用1年的時間集中對學生進行項目實踐能力的培養訓練。

圍繞核心培養目標，創設校內仿真企業的工程實踐環境，同時深入開展校企合作，建設校外實訓基地。按國際化IT人才培養標準，搭建完善的實踐教學考核體系；以真實項目為牽引，提供真實的客戶需求，按照真實的軟件開發流程和技術規范，運用軟件企業主流軟件開發語言、工具和方法，以項目制的方式進行針對性的角色化的實戰訓練。采用項目組管理方式，讓學生以員工的身份參與項目開發與工程實施，切身體驗和感受IT企業文化和工作氛圍（CDIO的12條標準中的標準6）。通過教師與企業工程師的“互換掛職”，提升教師的工程實踐能力（CDIO的12條標準中的標準9、10）。

采用CDIO項目驅動教學模式，引入情景教學和互動教學的機制，提高學生在教學過程中的參與度。“教學做”一體化的教學方法，教學內容安排在教學做一體化教室進行，項目實訓安排在綜合實訓室進行。選取經過改造的企業真實項目，將其分解為若干模塊，采用教師展示，學生討論，教師講解，學生跟練，小組討論，學生獨立完成，再進行拓展等方式展開教學，引導學生充分利用互聯網資源，自主學習。在完成項目的過程中，學生培養了創新意識、創新能力以及自主學習的習慣，學會如何去發現問題、尋找解決問題的方法（CDIO的12條標準中的標準7、8）。

4.小結

通過在軟件技術專業中的CDIO工程教育模式的探索和實踐，改變了該類專業課程在教學中存在的問題，通過體系建設，使學生更好地理解和掌握如何將課程知識運用于實際應用開發中，有效提升了畢業生的就業競爭力，并實現了專業人才培養與企業實際用人需求的無縫對接。

參考文獻

[1]林藝真.CDIO高等工程教育模式探析[J].哈爾濱學院學報，2008；29（4）：137-140.

工程監理專業的認識范文第5篇

隨著科學技術水平的進步和國民經濟的發展，我國土木工程建筑事業日新月異，各類超高層建筑物、復雜大跨度橋梁等新型結構層出不窮，對土木工程專業畢業人才（包括建筑設計、結構設計、土木工程施工、工程監理等）的需求不斷擴大。作為土木工程專業一門新興的課程，相對于其他專業，工程監理專業起步較晚。我國從1988年開始試點推行工程監理制度，直至1997年通過《建筑法》以法律制度的形式做出規定，才使得工程監理在全國范圍內進入全面推行階段，在工程建設活動中逐步形成了業主、承包商和監理工程師相輔相成的格局，與工程監理制度相關的實踐和理論也取得了長足的進步。土木工程監理是一門實踐性很強的專業，它既要求任課教師對當前國家政策信息、施工現場狀況以及企業的人才需求十分了解，又要求聽課學生對土木工程施工、工程造價及結構設計等專業知識掌握牢固。因此，基于教材的傳統課堂理論教學方法難以滿足土木工程監理專業學習的需求。筆者有幸擔任本校2012級建筑工程專業的該門課程的主講教師，本文結合與其他兄弟院校的授課教師的討論、課堂學生的課后交流以及相關企業的人才反饋，對《土木工程監理》課程教學方法改革進行了初步地探討。

一、結合社會需求，重新構建專業課程體系

1.正確認識土木工程監理。盡管工程監理制度在我國推行已有近二十年的時間，但由于長期以來在經濟體制上、工程認知上等方面的原因，目前的監理工作仍然以施工階段的監理為主，加上傳統工程項目管理模式的慣性影響，時常造成監理工程師在項目管理方面難以發揮全部的力量。現存的工程監理局面導致了土木工程工程專業學生對工程監理的片面認識，影響了學生選擇和學習本課程的積極性，也在一定程度上影響了學生畢業后從事監理工作的熱情。然而，隨著科技水平和國民經濟的不斷發展，我國的基礎設施建設近年來進展迅猛，不管是業主方、設計單位還是監理單位本身，對監理人員的需求都日益增長。因此，有必要在課堂教學過程中正確引導學生對土木工程監理的認識。在土木工程監理的緒論教學中，有必要對國外監理制度的歷史和發展狀況以及我國引入工程監理制度的原因以及目前的發展狀況進行詳細的介紹，重點闡述工程監理在我國建設工程項目管理工作的重要作用。深刻剖析監理工程師與業主和承包商之間的相互關系，強調監理工程師的公正、獨立和自主性。從建設工程項目本身的固有特性出發，論述監理工程師的服務性和科學性，重點介紹?O理工程師應當具備的科學的工作態度和嚴謹的工作作風，并且能實事求是地開展監理工作。

2.合理安排專業課程體系。土木工程監理是一種高智能的科技服務活動，監理工程師不僅要掌握監理專業知識，還需具備與工程相關的經濟和法律知識，才能有效地解決工程中常見的技術問題、組織和協調工程項目的開展和進行及完成工程合同的管理工作。為增加土木工程監理課堂教學的效果，應該對土木工程專業的課程體系進行合理安排。對于高校學生來說，確保在開設土木工程監理課程之前，應該完整地學習過一系列相關的專業課程，包括混凝土結構設計原理、鋼結構設計原理、土木工程施工、土木工程概預算、工程項目管理和項目法規等。預先建立土木工程專業的基礎知識和學習思路，才能增強學生在土木工程監理課程學習過程中的主觀能動性。

3.科學使用課程教材。目前，市面上的土木工程監理教材大多內容陳舊，未能及時體現工程監理專業在我國基礎設施建設領域的發展水平，且教材中各個章節中的內容聯系不夠緊密，與實踐工程相關的案例較少，不利于土木工程監理的教學。筆者在對比了多套教材的情況下，選擇了由中國水利水電出版社發行的普通高等教育“十二五”規劃教材――《建設工程監理》，該教材緊密結合我國建設工程監理制度推行以來取得的成績和積累的豐富工程監理經驗，融合當代工程管理領域新的研究成果以及不斷變化的趨勢和要求，從適應我國建設工程監理事業和從業人員的教育發展的需求出發，全面系統地闡述了工程建設監理的基本理論，以及工程建設監理實施程序、工程建設監理目標控制的方法與手段。

二、豐富案例教學，真實模擬專業工作情境

1.案例選擇。案例選擇是為了實現特定的教學目的，達到一定的教學效果。案例選擇時盡量做到統籌兼顧，好的案例既能完整地反應工程背景和工程問題、緊密結合課堂教學內容，又能啟發學生對問題的思考、爭論和進一步探索，使得學生在案例教學的過程中能夠更加深刻地理解相應的專業理論知識，提高實踐能力。筆者在講述建設工程質量控制時，以2007年湖南省鳳凰沱江大橋垮塌事件為案例，組織學生對該案例中的事故發生原因進行討論，重點分析監理工程師的事故責任，較好地實現了建設工程質量控制的教學效果。

2.鼓勵獨立思考，重視雙向交流。傳統的課堂教學過程中，大多為教師講解，學生聽和練習，教師只負責告訴學生如何去做和解決問題，忽略了課堂教學內容在實踐中的適用性問題，在一定程度上損害了學生的積極性和學習效果。在案例教學的過程中，教師應該不設置唯一標準答案，鼓勵學生獨立思考問題，并要求每一位學生以專業知識為背景就所選案例發表見解。同時，引導學生由注重知識轉變為注重能力，根據學生對案例的不同理解補充新的教學內容，重視教師與學生之間的雙向交流，增加學生在案例學習過程中的主觀能動性。

3.總結歸納。在運用專業理論知識對案例進行分析討論后，教師應對相關知識進行總結歸納，對學生提出的見解進行評論，并進行必要的補充，分析案例討論中存在的不足和長處。在總結歸納過程中，重點揭示案例中蘊含的專業理論知識，并強化相應的教學重點，給參與學生予以鼓勵，為日后的課堂案例教學做好鋪墊。

三、加??校企合作，建立校外實習實訓基地