初中物理輔導總結

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初中物理輔導總結范文第1篇

一、教師方面

1.注意新舊知識的同化和更新。

教師要研究初中物理教材,了解初中物理的教學方法和教材結構,知道初中學生學過哪些知識,掌握到什么水平,以及獲取這些知識的途徑。教師應把高中教材研究的問題與初中教材研究的問題在文字表述、研究方法、思維特點等方面進行對比,明確新舊知識間的聯系與差異,用新的知識和方法來調整、替代原有的認知結構。選擇恰當的教學方法,降低“臺階”,保護學生學習的積極性。

2.教學中加強直觀性,提高學生的學習興趣。

教師在研究復雜的物理現象時,為了使問題簡單化,經常只考慮其主要因素而忽略次要因素,建立物理現象的模型,使物理概念抽象化。教師要從大多數學生的實際情況出發,盡量采用直觀演示,多注意啟發誘導,讓學生多動手,多觀察,多活動,多做一些實驗,多舉一些實例,充分運用各種教學手段,使學生能夠通過具體的物理現象來建立物理模型,設法使他們嘗到成功的喜悅。

3.轉變課堂教學,提高學生的思維能力。

教師要注意讓學生了解科學的研究方法,培養學生的思維能力,這是初、高中物理銜接教學中最重要的,也是比較困難的。教師應改進課堂教學,每一節課都設法創造思維情境,激發學生的思維活動,培養學生的抽象能力、判斷能力和綜合分析能力,從而讓學生能主動地去取得多方面的知識,擴大自己的眼界。

4.重視習題教學,活化概念規律的鞏固。

教師要使學生真正掌握概念規律,應用自如,還必須通過活而精的習題訓練,讓學生多練習,進一步打開思路,深化所學知識,才能實現。能力的高低,一定意義上表現為掌握方法的多少和運用方法是否靈活、熟練。在解題后,教師應積極引導學生反思:反思解題思路和步驟,反思一題多解和一題多變,反思解題方法和解題規律,由此培養學生善于進行自我反思的習慣,提高學生的學習效率。

二、學生方面

1.培養對物理的興趣。

物理來源于現實生活,物理知識可以用來解決實際生活中的問題學生應在課外多動手做一些器材簡單的物理實驗,如利用自己所學的電學知識安裝一盞電燈或開關,或分析某一簡單電路不能正常工作的原因。在課堂上學生要大膽說出自己對教師所提問題的分析與解答。另外,學生應多看課外書和關于科技方面的電視節目和報紙,如《走近科學》《環球軍事》等。

2.養成課前預習、課后溫習的習慣。

學生通過課前預習,可以帶著問題聽課,做到有目的地聽課,帶著問題聽課,從而提高學習效率。預習時不妨看看輔導書上有關欄目和知識點的要求,將課后的習題試著做做看,這樣也能起到檢測預習的作用。上課時要及時做好筆記,尤其是記下自己有收獲的要點。下課后要及時鞏固,根據艾賓浩斯遺忘曲線可知:及早、多次復習有助于鞏固知識點。最好是將當天筆記上的例題再獨立做一遍。

3.認真對待作業及平時的考試訂正。

教師布置的作業一般為基礎,務必獨立、按質、按量、按時完成。不懂要多問,在學習上要發揚務實的作風。考試后認真聽教師分析試卷,做好筆記,在扣分的地方隨手做好錯誤分析,同時準備一個錯題本,將錯題用自己的思路訂正一遍,如果仍不會可以參照上課記下的筆記,力爭弄懂,在有空的時候再看看。

4.精選一本輔導書。

一本好的輔導書如同一位無聲的老師,那么怎樣選擇和使用輔導書?第一,資料在精不在多,最好買正版的,同學之間可以買不同的書,這樣大家可以互相借閱看。第二,輔導書課后習題最好配有詳細的解答過程,這樣可以了解自己出錯的地方。不過即使有答案也不要盲目相信,當自己不確定時,最好向教師或同學請教,并且向他們講清自己的分析過程,讓他們幫助找出錯誤的地方。第三,對于書上的知識點的分析要自己先思考,先理解。對于例題部分要先做一遍,如果自己的解法與書上的一致,表示該知識點已掌握;如果采用不同的方法做對了,就寫在旁邊。

5.經常歸納總結解題方法。

將筆記上的例題進行歸類總結,可以使自己的知識更加系統化,并可以減少重復同樣類型題目的練習,使得自己解題的能力上升到一個更高水平。

6.考試時要有一個良好的心態。

初中物理輔導總結范文第2篇

【關鍵詞】初中物理教學以教促學輔導模式

一、問題的提出

課改為教學帶來了全新的理念，給廣大教師提出了更高的要求。在教學過程中，教師不僅要傳授學生知識，更要培養學生的能力，還要注重情感、態度、價值觀的培養。值得注意的是，新課標的要求同樣是面對班級的全體學生，教學要讓全體學生得到相應的提高。但由于個體差異等諸多原因，有些學生達不到教學的要求。這些學生，就是教師常為之頭痛的“后進生”。如何輔導后進生，有效地提高他們的學習能力和學習水平，是課改也必須面對的問題。我們慣用的輔導方式召集落后學生，一是做思想動員工作，二是針對他們存在的問題，重復講，重新練。這些方式或許有一些效果，但卻不利于學生能力的培養和提高。近年來，我在物理教學中采取“以教促學”的輔導模式，通過培訓后進生，再讓后進學生走上講臺當小老師，教其他學生的方式，激發了學生學習物理的興趣和熱情，有效地提高了落后學生的學習水平和學習能力。

二、“以教促學”的理論基礎和教學理念

“以教促學”的輔導模式，符合“以學生為中心”，“以學生能力培養為目標”的新課改的學習理念，可以充分調動學生的主觀能動性。學生是學習的主體，學習的主人，學習成績的好壞很大程度上取決于他們的主觀努力和能動作用的發揮。素質教育的主體性原則告訴我們，教師的任何教育行為，學校中的一切教育因素和教育要求，都是外部的客觀的東西，就學生的素質發展而言都是外因。這些外部的影響，只有通過主體的積極“吸收”，即內化，才能轉化為主體內部穩定的特征。可見，學生主體內部的積極性，是實現這個“內化”的關鍵。而讓后進生走上講臺，后進生為了能“教”好，必須“學”好。被動接受的“要我學”，立刻轉化為主動進行的“我要學”，積極性明顯提高，促進了知識“內化”的實現和學習能力的提高。

三、“以教促學”輔導模式的具體實施和效果。

“以教促學”輔導模式實質是一種任務型教學輔導模式。分三個階段：任務前階段，任務中階段和任務后階段。

任務前階段是準備階段，教師在這個階段須對學生進行“教”前輔導。教師首先要讓學生知道：老師輔導你的內容，將由你代替老師到講臺上為同學們講解。然后針對學生在學習中暴露出來的問題以及練習或考試中的錯誤進行輔導。由于任務光榮而有挑戰性，老師講的時候，學生此時聽起來會格外的用心。這個時候，可謂是眼，耳，手，腦并用。這與以前的輔導看似沒有什么不同，但由于后續“教”的任務，大大增強了學生學習的欲望和掌握知識的決心。在具體實施的時候，教師可視教學內容的難度決定是否得自己親自輔導，還是讓班上的優等生輔導，或者就干脆布置任務，讓其先自己問班上的懂的學生，然后再到老師處進行“預教”，方式各有不同，但效果肯定超出你的想象。

任務中階段是實施階段，學生在這個階段須走上講臺，代替老師完成教學任務。由于學生對要講的內容已作了充分的準備，絕大部份學生都能完成任務，達到老師的教學目標。當然也有學生由于緊張也會有思維掉鏈子的時候。教師此時應鼓勵學生，實在無法完成任務的情況，老師可就已經講了的內容對學生進行表揚和認可，至于講不下去的原因，告訴全班學生就是緊張所致，維護學生的自尊。

任務后階段是總結和提高階段，教師在這個階段再對學生進行“教”后的總結和鼓勵。對完成任務好的學生，當堂就可以進行總結，表揚和鼓勵。好學生孩子是表揚、鼓勵出來的。著名的特級教師王蘭曾說：“不是聰明的孩子常受表揚而是表揚會使孩子更聰明”。一般說來，學生都喜歡被老師表揚，也十分重視老師的表揚，后進生就更是如此，后進生更需要老師的表揚和鼓勵。

“以教促學”的輔導模式，有以下一些效果：

一、活躍了課堂氣氛，改變了只有老師才能教學的傳統觀念。三尺講臺，再也不僅僅是老師的舞臺，更是學生的舞臺。每當學生完成了教學任務，我還特別讓學生們就他所教學的內容提問，希望能難倒這個小老師。如此一來，課堂教學氣氛異常活躍，再也不象過去那種死氣沉沉，達到了一個有效的全員參與學習課堂效果。

二、加強了指導學生對知識理解。教學中“教”是一個很重要的環節，通過“教”把自己對知識的認識以及學習體會反映出來，使自己在學習過程中的一些模糊概念更加清晰化。我們每一位教育工作者都有這樣的深刻體會，真正對知識概念有清晰的認識，對知識方法有正確的理解是在我們教學之后，即通過自己向學生說概念、說方法。可見“教”對提高一個人知識理解，提高知識運用能力有多么大幫助。

三、培養了指導學生的創新思維。學生要將自己掌握的知識“說”給別人聽，使別人聽懂和接受需要一個很長的過程，它使學習者必須把所學到知識方法內化為自己的能力，雖然一些概念、方法自己明白了，要“說”得通俗，“說”得有理，不僅需要學生有再現性思維能力，還要有創造性思維能力。通過“說”可以促進學生“知其然，并知其所以然”。因此，當學生將自己的思維過程或思維結果用教學語言通過口頭或書面表達出來時，處于混沌狀態的思維活動才能逐漸明晰起來，從而促進了學生創造性思維能力的發展。

四、增強了指導學生的學習興趣和培養學習的能力和分析解決問題的能力。有了上講臺替代老師教學的經歷，學生不知不覺中常常以老師的角度去分析問題，并能對老師如何分析問題的方法格外關注。在日后的學習中，更加注重對知識系統復習，對知識的鉆研，對一些難以理解問題會主動地請教教師，從而最大限度的提高學生學習的主動性和創造性。

有一句歌詞唱得好：“有一種愛叫做放手”，把時間讓給學生，也讓學生在教學的舞臺展翅翱翔。放手讓落后生走上講臺，相信一定能取得事半功倍的效果。

參考文獻

[1]閻金擇，張維善，蘇明義等。初中物理新課程教學法，北京：開明出版社，2003

[2]《普通初中物理課程標準》

初中物理輔導總結范文第3篇

關鍵詞：初中物理；優生；培養

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）21-206-01

初中物理教材經過幾年的修改，知識的難度和深度都有所減小。對于成績優秀的學生，往往會有“吃不飽”的感覺。如何培養這些學生在全面發展的基礎上學有所長，成為物理學習尖子；如何使學生得到更好的發展，這是初中物理教師所面對的一個重要問題。在這幾年的初中物理教學中，我在這方面做了一些實踐和探索。

一、課內與課外相結合

課堂教學是向學生傳授知識的主要途徑。只有在課堂教學中打好堅實的基礎，才能進行更深層次的學習，才能在全面發展的基礎上學有特長。但由于課內教學因教學內容、教學時間和教學對象的限制，不可能長時間的教學內容進行拔高、加深。對物理學習尖子的培養主要是利用課外的時間，課外活動是課堂教學的延續和擴展，課外活動在時間和教學內容以及教學對象上都能給予教師最大的自由度。例如：我在課內講到電流表、電壓表的內阻這個內容后，適時地在課外活動對這一內容加深和擴展。讓學生根據電流表、電壓表的量程和把電流表改裝成電壓表的方法，然后通過實驗來驗證。課內與課外結合可以提高課堂教學的效果，提高學生掌握知識的深度和廣度，為學生更深入的學習提供了廣闊的空間和時間，是培養初中物理學習尖子最根本的方法。

二、理論與實際相結合

一切自然科學都來自實踐，都是在對自然現象觀察的基礎上從科學實驗和生產實踐中總結發展起來的。物理學的發展也是如此。所以我在培養尖子的過程中，特別注意理論與實際的相結合。講解理論時，用實際事例來說明理論；講解完理論后，用理論來解釋實際問題。例如：講廁所自動定時沖水裝置時，在分析沖水的過程和間歇定時沖水條件的基礎上，從實際問題的分析中上升到理論的層次，歸納“虹吸現象”產生的原因和條件。在講完“杠桿平衡條件”后，我就分析杠桿的制作原理。學生利用剛學過的二力作用在杠桿時的平衡條件。利用這推廣出三力及三力以上作用在杠桿時的平衡條件，利用這推廣得到的知識分析杠桿的確定定盤星（零刻度線）、確定刻度等制作原理，并解釋市場的不法商人利用改變秤砣的重量缺斤少兩的欺騙行為。過理論與實際的結合，提高了運用理論知識解決實際問題的能力，加深了對理論的認識，起到了事半功倍的效果。

三、知識輔導與方法教育相結合

科學方法是解決科學問題的手段，方法是從知識學習到能力發展之間的中間環節，是溝通知識和能力的橋梁。物理學方法包括物理學研究方法、物理學理論體系的建立方法和物理學理論的學習和傳播方法。在知識輔導過程中，主要是進行了物理學研究方法教育和物理學理論學習的方法的教育。

方法教育還包括物理理論學習的方法教育，在常規教學和競賽輔導中，通過嚴格的要求、持之以恒的耐心對學生潛移默化的進行學習方法的教育。要求學生要多聯系實際、多提出問題、重視自學和課外閱讀、重視自我總結和自我調整。

掌握了科學的學習方法和初步的學科研究方法，將會使學生在學習這門學科時，取得事半功倍的效果，也為學生將來在該學科的發展打下堅實的基礎。

四、提高水平與提高興趣相結合

學習興趣是學生力求認識世界、渴望獲得文化科學知識和不斷探索真理而帶有情緒色彩的意向。中學生學習物理的興趣大致可分為下列四種發展水平：（1）、直覺興趣、（2）操作興趣、（3）因果興趣、（4）理論興趣。從物理學習的認知過程看：直覺興趣和操作興趣基本處于外部感性興趣的階段，穩定性較差；隨著學生知識的增長和年級的升高，形成因果興趣的學生會逐步增加，這種興趣比較穩定，但當學生在學習物理的過程中遇到困難，學習成績不夠理想，這種興趣也會產生波動；理論興趣是興趣發展的最高水平，它是一種十分穩定的物理學習興趣；因果興趣和理論興趣處于理性興趣的階段。

學生是自愿報名參加物理課外活動的，他們對學習物理有濃厚的興趣，經過初二一年的學習物理，學生學習物理的興趣水平處于有直覺興趣發展到操作興趣并正向因果興趣發展的階段。針對學生的實際情況，在輔導過程中，注意發展學生學習物理的興趣。

1、通過各種方法鞏固學生的直覺興趣和操作興趣 例如：通過改進實驗教學把演示實驗該為分組實驗、把驗證性實驗該為探索性實驗、鼓勵學生做好課外小實驗來激發興趣。通過理論聯系實際問題激發興趣。通過優化課堂教學的形式變注入式為啟發式或討論式，充分體現學生是教學的主體，興趣在主動的學習過程中形成和發展。

初中物理輔導總結范文第4篇

關鍵詞：初中物理；實驗教學；觀察能力；教學效率

在初中物理實驗教學中，培養學生的觀察能力至關重要，因為相關物理規律都是在實驗中通過認真觀察、思考及總結而得來的。由此，要提高物理實驗教學效率，首先應培養學生的實驗觀察能力。那么在初中物理實驗教學中如何培養學生的觀察能力呢？筆者就這一問題簡單作如下探究。

一、激發學生觀察興趣

在實驗教學中充分激發學生的觀察興趣，是培養學生觀察能力的基礎。因而在實驗教學中，教師務必抓住一切機會，通過生動的演示實驗來激起學生的觀察興趣，從而為培養學生的觀察能力奠定基礎。如，教學“大氣壓”的知識時，教師就可以通過演示實驗來激發學生的觀察興趣：在一個杯子里裝滿水，然后用一張稍硬的紙板蓋住杯口，將杯子倒過來，水卻不會流出來。通過這個演示實驗，學生一定興趣大增，必定會在認真觀察的同時不停地思考相關原因。由此，在充分激發學生觀察興趣的同時，也為之后的教學奠定基礎。

二、培養學生觀察能力

在充分激發學生觀察興趣的基礎上，教師即可積極培養學生的觀察能力。培養學生的觀察能力，可從以下幾方面入手。

1.制訂完整的觀察計劃。在初中物理實驗教學中，引導學生制訂完整的觀察計劃至關重要，唯有制訂了完整的觀察計劃，學生才能根據一定的觀察順序進行觀察，并明確觀察的重點等，不至于顧此失彼。

2.掌握正確的觀察方法。教師要引導學生掌握正確的觀察方法，方能有效地培養學生的觀察能力。觀察方法包括從整體上觀察，如綜合觀察實驗儀器儀表，便于準確地在實驗中使用；分步驟觀察，如實驗步驟較多，教師就可以引導學生分步驟觀察，便于提高觀察能力；抓住重點觀察，實驗中總是有側重點的，因而教師要引導學生抓住重點進行觀察，以達到突出重點的目的。

3.歸納總結觀察結果。對于觀察到的現象，教師要引導學生進行整理分析，最后歸納總結，完成觀察任務。由此，必定能有效地培養學生的觀察能力，提高實驗教學效率。

總之，在初中物理實驗教學中，要有效地提高實驗教學效率，教師務必注重培養學生的觀察能力，最終高效地完成物理實驗教學任務。

參考文獻：

[1]楊學昌.淺談在物理實驗教學應如何培養學生的觀察能力[J].現代教育實踐與研究，2013（2）.

初中物理輔導總結范文第5篇

1．1教學內容多，教學課時少，二者矛盾突出

一般而言，學校的物理課時根據省教育廳頒布的課時標準來制定，而省教育廳頒布的物理課時標準普遍存在課時偏少的問題。省教育廳頒布的課時標準并不一定適合學校的具體情況，但是很多學校盲目執行也是造成物理課時過少的原因之一。例如山山東省教育廳頒布的可是標準，九年級每周3節物理課，八年級是每周2節物理課，而教材內容卻非常多，很多教師反映沒辦法按照進度來完成教學任務。就以九年級為例來說，按照省教育廳頒布的標準來算，九年級每周3節，每學年就有60節物理課，但是每個學校的學生生源不同，層次不同、基礎不同，對于同一個物理問題的理解所需要的課時也不同。各個學校的教學目標、教學任務不同，因此教學計劃不同，這樣也就造成教學課時的不同，對于很多生源比較差但學校來說，物理課時可必須相應的增加才能夠達到相應的教學目的。通過相關數據調查，很多學校反映，初中物理教學三年級至少有70個課時才能按照教學進度完成教學計劃和教學任務。此外，物理每周的課時少，但是，人均教學班數數量卻增大，因此，造成物理老是在每個班進行輔導的時間短，作業批改和講解的工作了加大，導致了老師和學生交流機會的減少，這樣也就為教師根據學生的不同情況進行課外輔導的機會減少。初中物理可是過少，加上學科眾多，尤其是對語文、數學和英語三科的高度重視而忽視了物理的學習，導致學生物理課外學習時間少，知識遺忘率高，造成初中物理教學效率低下。

1．2初中物理教學實驗教學滯后

實驗是物理教學的關鍵，是加強對物理現象理解，提高創新能力和物理實踐能力的關鍵。物理新課改中非常注重物理過程與方法探究，理論能力與動手實踐能力的結合。但是，初中物理教學中存在這實驗教學滯后的問題，一方面是由于實驗教學觀念不足，忽視實驗教學。有些老師由于安全性、紀律性或者怕麻煩等原因，對于應該走進實驗室的內容沒有組織學生進行實驗。另一方面，實驗教學滯后是由于實驗設備不全，不完善而造成的，這種情況在農村和偏遠地區的初中最為明顯。很多學校使用相對于老版的教材，缺少新教材中的“實驗與探究”與“迷你實驗室”等實驗欄目。有些學校雖然使用的是新教材標準，但是實驗設備卻遠遠不能滿足物理新課程對于演示實驗和探究實驗的要求，很多地區，教師在實驗課程之前要話費大力氣才能準備好教學儀器和實驗器材，這樣就為實驗教學帶來了非常大的困難。為此，政府及有關的教育部門要加大教育投入，完善初中物理教學的實驗設施，以促進初中物理教學的發展。

1．3忽視初中物理教學，初中物理學科邊緣化

由于我國長期以來實行應試教育的模式，以升學率來評價學校教學質量，而物理占中考總分數比重較小，很多學校片面重視語文、英語和數學這三個主要科目，卻忽視初中物理的教學，沒有足夠重視物理教學導致了物理學科的邊緣化。正式由于學校的重此輕彼，導致教師對物理教學的不夠重視，從而也就直接導致了學生對物理學習的忽視。初中物理教學中普遍存在著學習熱情低迷，學習興趣和主動性低下的情況。出現了一些初中物理執行競賽和應用競賽無人自愿參加的情況。物理學科的邊緣化導致了初中物理教學質量低下。

2初中物理教學存在問題的對策

2．1綜合各種措施提高課堂學習效率，打破課時少的局限

針對初中物理教學課時少、內容多、任務重，課時數量和內容矛盾突出的問題，必須著重從以下幾個方面進行解決：首先，學校根據自身的實際情況來設定物理課時，不能盲目的執行上級對課時的規定。其次，提高課堂教學效率是解決課時少問題的關鍵。為此加強物理學科集體備課的力度，加強物理教研工作的研究，從而提高全體物理教師處理教材和教案設計的能力，通過集體物理老師的智慧探討出高效的物理教學活動沒計和教學方案，提高課堂教學效率。再次，加強師生合作，生生合作和老師與老師之間的合作也是提高教學效率的重要措施。老師間的合作主要體現在教學方法的交流，教學經驗和教學技能的分享。師生交流主要是老是加強對學生課后的指導和輔導。課堂上，教師與學生的密切配合，開展探究式學習，形成和諧的學習氛圍，從而提高學生學習物理的興趣和信息，提高物理教學效率與主動性和積極性。生生交流也就是形成互幫互助小組，優化配置和整合學生資源，讓學生之間的交流成為提高教學效率的主要方式。此外，教師必須加強對學生的學法指導，幫助初中學生認識到初中物理的學科特點，物理規律，從而形成適應學生自己的不同物理學習方法，養成物理學習的良好習慣，從而為物理之后的物理學生打下見識的基礎。最后，加大物理教學的投入，積極改變物理教學模式，加強實驗教學，建立科學的網絡互動平臺，為老師之間的交流提高平臺，為學生進行視頻輔導和在線輔導，以解決學生在物理學習中遇到的問題。

2.2完善實驗設施，強化實驗教學

針對初中物理教學中實驗教學相對滯后的問題，需做好以下幾方面的工作：第一，學校要爭取政府和有關部門的支持和幫助，加大實驗沒備的投入，增強實驗設備的配置要求，提高實驗設施的配置標準，完善實驗設施。第二，采用新課程教材，建設和改進實驗室，增加實驗課程，切實完成“實驗與探究”與“迷你實驗室”等實驗項目，提高實驗課的開課率。第三，加強對實驗經驗的總結歸納，提高實驗創新能力，組織物理方面的骨干教師進行實驗研究，改進實驗，設計出符合本校學生的實驗方案。第三，加強教師實驗觀念培養和實驗技能的培訓。才能貫徹落實實驗教學，從而達到初中物理教學的良好效果。

2．3以等級學科模式加強對物理教學的重視

針對忽視初中物理教學，初中物理學科邊緣化的問題可以從這兩方面考慮：一方面，對中考實行等級學科模式。嚴格按照等級學科的要求進行錄取學生，對于語文、數學和英語總分達標甚至超出人取分數線，而物理、化學等其他等級學科不達標的，也不允許錄取。須知，初中物理直接關系到高中物理的學習，因此必須予以足夠的重視。為此要加大宣傳力度，讓學校、家長和學生對于等級學科特別是物理學科的重要性有進一步認識。另一方面，加強物理實踐能力的培養，結合生活實際中的物理現象和物理問題，采用探究式學習，提高學生學習物理的積極性和主動性，激發學生學習物理的動力，防止物理學科被邊緣化。