智慧教育的基本特征

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智慧教育的基本特征范文第1篇

【關鍵詞】高中英語 智慧學習 環境構建

一、智慧學習環境的內涵及特征

1.智慧學習環境的基本內涵。智慧學習環境是在信息技術快速發展基礎上建立起的，圍繞學生學習需要，面向現代教育發展趨勢，利用互聯網技術優勢，實現線上線下整合，滿足學習者需要的學習環境。智慧學習環境最大限度的滿足了當前學習者的需要。首先，智慧學習環境是以往數字化教學環境的高級形態，它最大限度的整合了傳統的數字教學資源，優化并且提高了傳統多媒體資源的使用效率，可以根據學生的需要，給學生提高更豐富的教學內容。其次，智慧學習環境把學生從傳統的班級授課制的禁錮中解放出來，可以更好的與周圍環境發生交換，達到技術與環境的優化聯系，是在技術推動實現的高效英語教學，解決了傳統英語教學課堂的效率低下問題，它不僅實現了教學方法的改革，真實貫徹執行了高中英語新課程標準的理念。第三，智慧學習環境為學習者提供了豐富的學習工具，學習者可以利用多各視、聽工具，以及學生群體和教學社群資源，全面提高自己的英語能力水平，實現了有效的捕獲和使用教學信息。

2.智慧學習環境的主要特征。高中英語智慧學習環境是在資源、工具、教師、學生和學習方式等要素的優化整合下建立起的教學模式，它不僅有著現代教學技術的特征特點，而且吸收了先進而有價值的教學方法。首先，智慧學習環境可以主動判斷學生的情況，可以識別學習得的基本特征，對學生的實際情況進行系統的分析，第二，實現了課堂與生活的無縫銜接。真實實現了英語教學與學生生活的銜接，可以解決學生在日常英語交際和實際方面的各種困惑，能夠把生活中情境搬到課堂，教師可以在典型情境中解決學生的交際和學習困擾。第三，最大限度的滿足了學習者的學習需求。提供了集考試測評，口語發音訓練，英語語言文化學習，純正交流思維鍛煉等多種內容，提高了學生的英語學習效率，滿足了學生的實際學習需求。第四，不斷根據學習者的需要對學習環境進行變化提升。智慧學習環境不是固定，而是根據學生的能力發展不斷提供豐富的教學資源，實現資源與引導方式的轉變，全面適應和發展了學生英語學習能力。

二、高中英語智慧學習環境構建

1.智慧學習環境下的教師功能構建。在智慧學習環境下，高中英語教師與學生的地位是平等的，教師既是課堂教學活動的組織者，同時也是學生的朋友和教學活動的參與者。首先，教師要構建起智慧化的學習環境，要根據教學目標，匹配合理的教學內容，力求達到教學情境與學生個性需要相適應，要通過微課與慕課等模式連接學生的課上課下學習。其次，教師必須利用智慧環境形成學生的英語學習智慧，把智慧資源有效的推送給學生，并且時刻關注學生的體驗，給學生必要的指導與引導，形成學生智慧環境下的安全感與情境感。第三，教師還要把課堂教學內容內化到學生知識結構當中，為學生設置高級的思維和智慧化的任務，幫助學生在探究學習、合作學習中得到語言知識和學習技巧的提升。第四，對學生進行必要的評價，指明學生英語學習前進的方向，借助智慧學習管理系統對學生的學習行為進行評價，同時承擔起監管學生的責任，及時評估學生的狀況。

2.智慧學習環境下的學生狀態構建。高中英語智慧學習環境主要由智慧管理系統，智慧實驗活動，智慧情境教學模式組成。學生在智慧學習環境下可以得到豐富的教學資源，可以課堂上充分的開展自我學習和研討活動，實現了在做中學的基本模式。首先，學生的英語學習模式變為主動體驗模式，學生可以直接接觸到英語交流情境，直接感知和實踐英語知識的用法，明確英語交流的習慣與策略，在英語環境中解決發音、語感、思維方式和文化融合等方面的問題。其次，學生的學習模式變為集體協作模式，學生集體共同分享學習資源，所有人都能在人機互動，師生互動，同學間互動進行英語能力鍛煉，取長補短，共同進步，共同探討英語問題成為基本教學模式。第三，學生個性被充分彰顯，學生可以利用人機互動與個性化的英語教學內容，補足自身的短板，發展學生個性，全面提高學生的英語能力水平。智慧學習環境是根據學生情況特征而不斷變化的環境，它可以隨著學生的發展而發展，始終滿足學生的英語學習和成長需求。

三、智慧學習環境中的教學策略

1.全面整合優化教材的策略。對照高中英語新課程標準，只有整合優化教材，從學生的角度發揮出教材的最大潛力，才能提高高中英語教學的效率。首先，教師應當吃透教材文本，把握牛津高中英語各模塊之間的關系，明確每個單元教學的重點內容，同時注重相鄰單位之間的關系，有效合理分配教學時間，恰當設置高中英語教學目標。其次，圍繞高中英語教材收集相關教學資源，實現教學互動環境、教學實踐活動情境、教學練習內容與教材相統一。第三，根據學生的能力情況，對教材的內容進行必要的刪減，把握重點內容的同時，有效取舍超出學生能力的內容，還可以調換教材內容順序，以滿足教學實際需要。

2.借助互助開展教學的策略。有效的互動可以營建良好的英語學習氛圍，可以鍛煉學生的英語能力和水平，智慧化的教學環境是從營建互動的氛圍開始，教師就非常好在高中英語課堂上營建互動氛圍。首先，教師應當加強師生互動氛圍的創建，通過教師的引導，提高學生練習英語聽說能力的主動性和積極性。其次，還可以采用學生之間互動的方式，引導學生相互的進行英語練習，從而全面提高學生的聽說能力，解決學生交際氛圍欠缺的問題。

結論：智慧學習環境由教師安排的教學內容與教學氛圍，以及學生的學習方式組成，只有在充分尊重學生需要的前提下，才能為學生創建良好的智慧化學習環境，全面起到提升學生積極性，促進學生高效學習的目的。

參考文獻：

智慧教育的基本特征范文第2篇

2015年11月7日至9日, “2015年聽障教育年會暨智慧教育背景下的高效課堂教學研討會”在浙江寧波特殊教育中心學校隆重召開。來自全國各地的特教專家、特殊教育工作者以及南非客人出席了會議。

此次研討會的研討重點是“智慧教育”與“高效課堂”，探討信息化背景下如何應用信息化手段提高課堂效率。“智慧教育”即教育信息化，是指在教育領域（教育管理、教育教學和教育科研）全面深入地運用現代信息技術來促進教育改革與發展。其技術特點是數字化、網絡化、智能化和多媒體化，基本特征是開放、共享、交互、協作。以教育信息化促進教育現代化，用信息技術改變傳統模式。

華東師范大學黃昭鳴博士的講座《康復云——聽障智慧康復》闡釋了信息云技術支持下的遠程康復教育，應用遠程備課、遠程課堂、遠程篩查、遠程評估手段有效提高聾童的康復水平。

南非Jan Gysbert Grobbelaar教授介紹了智慧教育背景下的全納教育，應用人工耳蝸、助聽器等設備有效提高聽障學生的言語能力，使他們融入主流社會。

寧波、山東、南京、長沙、蘭州、上海、佛山、海口等地的特教學校分別介紹了本校智慧教育的做法及成果。

智慧教育的基本特征范文第3篇

教育信息化經過近年來的不斷發展與演變，衍生并積累了許多新情況與新問題，外部環境的發展與演進越發活躍，一些新理念和新技術也隨之涌現出來。當前的教育信息化在發展過程中已將社交化、個性化、開放化、智能化等特點較為清晰的呈現出來。數字校園為智慧校園所替代也成為當前教育信息化發展的主要趨勢。

1智慧校園及其特征

智慧校園這一概念的產生晚于智慧城市與數字校園，物聯網、云計算、社交網絡與移動技術等新興技術的發展與應用為智慧校園的產生創造了較多的實現手段與良好的外部環境。智慧校園的建設理念是“以服務為核心，以管理為支撐”，能夠完成科學決策、管路邏輯、信息交換、資源組織、智能感知等工作。其終極目標就是通過與高校校園活動進行“深度融合”，為用戶提供良好的服務。從根本上來看，智慧校園應用于校園信息化建設更受到校園管理部門的青睞，就目前的實際需求情況來看，有效建設智慧校園不應只對物聯網技術進行應用，而應該對更多的新技術加以應用與融合，從而對應用與服務進行有效的突出。從高效的信息化建設目標來看，智慧校園在實質上是對“以人為本”的理念的繼承與發展創新。

智慧校園的內涵形象化、具體化的實現形成了其基本特征，主要包括以下幾點：

（1）能夠較為靈敏的對現實環境中的人或事物進行感知，然后依據建立好的模型，較為準確地預測出服務對象的一般規律和發展趨勢。

（2）通過對高速多業務的網絡體系加以應用，來實現及時傳遞各類數據與消息的目的，最大程度的消除時空的限制。

（3）最大程度的對信息化平臺進行有效整合與集約化利用，從而充分體現出信息資源的優化存儲與良好組織。

（4）以“大數據”理念為依據，實現信息資源的推薦與挖掘，并由此實現智能化的決策與管理。

（5）真正意義上建設起開放的、多維度的學習空間與科研空間，并將進一步建立具備有利于多模式的學習環境與科研環境作為下一階段的發展目標。

2智慧校園的關鍵技術

2.1環境感知與物聯網

目前傳遞物聯網信息的主要平臺依舊是網絡，但物聯網為網絡終端增加了一些信息感知與處理功能。感知技術一般包括激光掃描、紅外感應與視頻監控。與傳統意義上的人到終端的網絡所不同的是，物聯網可以有效實現人與人、物與物之間的定位、結合識別、管理、監控功能為一體，充分提現智慧校園特有的“智能化”優勢。

2.2 云平臺對教育資源的組織與整合

通過將教育教學資源與云平臺進行有機整合，更有利于實現教育教學資源的整合與共享，從而實現教育資源分布不均、更新速度慢、共享難度大等問題的有效解決，更好的實現教育資源的均衡化發展。以往的數字校園的主要任務是實現教育資源的初步整合與靜態組織，往往會受到平臺限制作用的影響，資源整合更多的表現為物理儲存，但資源本身對邏輯上的關聯性的體現較為缺乏。

2.3 移動互聯與應用

移動互聯技術從本質上來說主要包括自組織網、4G、Wifi等接入技術，而移動互聯可以有效突破高校校園中網絡接入時受到的有線網絡的限制，充分體現了智慧校園的“開放化”特征。同時，無線網絡支撐下的智慧校園移動互聯環境具有自身的優勢，其特點主要擴展、融合、高速、規模。與傳統網絡所不同的是，移動網絡的接入終端還具有多樣化的特征。

2.4 學習協作及社交網絡

我們通常將社交網絡定義為社會化或具有社會性的一種網絡服務，是一種方便人際交往的網絡服務手段，具有虛擬化的特征。當前信息技術不斷發展的潮流之一就是社交網絡，它已經成為了促進互聯網發展的一個關鍵性因素。與此同時，社交網絡還具有成本低廉、開放性強的優勢，是高校大學生們展現個性、對社會實體關系進行維系、表達利益訴求的首選方式之一。

從應用涵蓋面上來看，智慧校園將數字校園的所有應用都包含在內的同時，還通過新技術的增加與融合實現為用戶提供個性化服務的目的，例如，學生可以通過智慧校園完成作業下載、網絡選課等基本操作，學校可以依據課表對學生的上網時間與訪問內容進行限制。還可以對學生的學習行為進行分析，與其他同學的相關學習數據相比較，按照教育學的基本原理，為學生創建有效的學習方案，并將具有針對性與系統性的學習方案推送給學生。

從整體規劃上來看，智慧校園主要包括智能化設計學校活動、個性化推送資源、決策輔助、展現決策的各項數據、移動使用各類業務系統、建立數字校園基礎平臺、融合學校各種數據等主要內容。

從架構上來看，其架構與物聯網基本相似，但其決策層與數據層是物聯網所沒有的，具體可以分為決策層、應用層、數據層、通信層、感知層。

3 云計算與物聯網在智慧校園建設中的應用前景

3.1 云計算在智慧校園建設中的應用前景

云計算平臺在智慧校園當中的應用主要包括基礎設施、平臺、應用三個層次。其中，基礎設施層又包括服務器、存儲系統及網絡系統等重要硬件部分。平臺能夠為用戶提供服務器租用與虛擬硬件資源等服務，其中包括數據管理、用戶認證與授權等。開發平臺及中間件、數據庫共同構成其平臺服務系統。智慧校園的中心是軟件服務層，其所有的教育信息均存在于該層次。在未來的智慧校園建設過程中，云計算將會發揮不可小覷的作用，以學生實驗為例，在整個教學過程中，實驗對于提高學生的自主操作能力、發現新領域、獲取新知識有著重要作用。但學校實驗室不會每天開放，更無法為每個學生提供隨時做實驗的機會，學生無法擁有屬于自己的實驗室。針對這個問題，云計算平臺能夠利用資源共享與遠程桌面的方法，為學校師生提供訪問云平臺的客戶端系統，使其體驗到高速運行與海量存儲的便利，從而為每位師生提供一個屬于自己虛擬實驗室。在建設虛擬實驗室的環節中，需要首先建設好實驗室的環境，搭建出一個完整的虛擬化資源池，以自動化的方式對資源申請、監控與回收進行操作，學校師生可以隨時利用虛擬桌面遠程訪問虛擬實驗室。

3.2 物聯網在智慧校園建設中的應用前景

智能感應是物聯網最主要的特征及優勢，智慧校園通過應用物聯網技術能夠對學生安全、教學活動、教學資源、校園生活等進行有效管理，有利于創建和諧、智能、便捷、高校的校園環境。而物聯網在智慧校園當中的應用主要包括三個方面，分別是校園生活、教學管理與安全防衛。其中，物聯網在發揮教學管理的作用時，管理內容主要包括智慧圖書館、自動考勤管理、智慧課程等；在校園生活方面，其作用機制主要包括智能浴室管理、智能宿舍管理、智能食堂管理；而在安全防衛方面，物聯網發揮的作用則更為重要，它能夠為校園的安全防衛提供技術支持，彌補了當前校園中安全防衛不足的弊端，通過傳感設備對學校情況進行全方位的掌控，當發現安全問題時，設備能夠自動報警，有利于學校安保人員對安全隱患進行及時處理。

4 結束語

智慧教育的基本特征范文第4篇

【關鍵詞】 和諧校園；基本特征；構建

青少年健康成長必須具有一個良好的學習環境，即和諧的校園環境。這既是建立新型師生關系的重要載體，也是學校、家庭、社會所追求和企盼的共同的理想境界。我們認為和諧校園建設是一個系統工程，它的基本特征應是具有“真”的精神本色、“善”的人文特色和“美”的自然景色。

一、用“真”的精神本色來構建以人為本的和諧校園

學校教學要堅持育人為本、德育在先，培養德智體美全面發展的接班人，這為構建以人為本的和諧校園明確了目標和方向。培養祖國的接班人是我們中華民族千秋萬代的大事，真是和諧社會的重要特征，是學生德育的本質表現，也是教育工作的最終目的。學校教育是社會教育的一部分，學校教育的最終目標是把學生培養成為德智體美全面發展的“真人”，使青少年真正成為一個大寫的“人”。千學萬學，學做真人。這個“真人”，就是使受教育者的身心和個性得到全面和諧的發展。要達到這一目標，一是要培養學做“真人”的品格。老師在教育過程中必須要以學生為中心，充滿愛心、耐心，德、智、體、美、勞“五育”并舉，教書育人、管理育人、服務育人、環境育人、成長育人并施，始終貫徹“平等、尊重、真誠、發展”為基本內涵的人本思想，多舉措培養學生的品格。二要營造學做“真人”的氛圍。引導學生做人必須誠信友愛，同學之間、師生之間必須以誠相待，誠信是立身處世之本，是當前教育的一個重要內容，也是中華民族的傳統美德。人與人之間要做到寬容、信任，提倡相互尊重、相互關愛、相互構通，形成和諧的校園環境，這樣才能凝聚人心，促進師生之間團結、互助、平等友好相處。不論是至今未破案的清華女生朱令鉈中毒案，還是已經執行死刑的馬加爵殺人案，還有不久前復旦研究生被室友投毒殺害等等這些發生在我們身邊的血的案例，無不對我們敲響了警鐘。

二、用“善”的人文特色來構筑以人為本的和諧校園

學校教學要注重人文關懷和心理疏導，用正確的方式處理人際關系，為青少年成長創造良好的社會環境。這為構筑以人為本的和諧校園指明了路徑和方法。人文關懷是當前教育工作的一件十分迫切的任務，在培養下一代的偉大事業中顯得更為重要。善是和諧社會的重要特征，是和諧校園的本色，也是學生行為目的的歸宿。當今社會要求體現教育對人發展的終極關懷，更加需要求真務實、人本、溫馨的人文環境。一個和諧的校園，應具有以善為特色的千姿百態的校園文化。發展和繁榮人文環境是和諧校園的重要特征之一，它對于和諧校園的形成具有非常重要的作用。以善為本色的和諧校園文化，包括豐富的學習生活環境、和諧的人際關系，同時也包括文明的生活方式和共同的價值趨向。師生的角色既是主體又是客體；既是創造者又是享受者。在這里，教師能夠安心從教，學生能夠安心學習、生活。凸現和諧校園的人文本色，首先要體現人與人之間的親情化。學校是一個大家庭，師生之間只有做到相互尊重，相互理解，相互信任，才能有濃濃的親情和友情，才能真正成為和諧校園。其次要重視道德教化。德為人之首，是做人的根本所在。和諧的校園環境能為培養有道德的新人提供最佳的外部條件和豐富的精神食糧，才能激勵廣大學生在思想上追求奉獻、追求平等，業務上追求杰出、追求完善，精神上追求超脫，情感上追求愉悅的文化環境。最后是要關注人文感化。校園是讀書之凈地、育人之圣地，書香墨香縈繞、琴聲歌聲悠揚。但作為現代學生，除了在這美好的環境中不斷追求科學知識外，更應該去關注自然、關注生命、關注人類、關注未來和發展，它讓師生的思維在自由中伸展，智慧在愜意中放飛，把每一天當作自己生命歷程中最燦爛一頁。

三、用“美”的自然景色來構造以人為本的和諧校園

黨號召我們要建設生態文明和在全社會牢固樹立生態文明觀念的要求。這為建設以人為本的和諧校園提供了動力和源泉。美是和諧社會的特征之一，是和諧校園的標志；生態校園重在突出“地理環境美、生活環境樂、人際環境和、育人環境優、心理環境健”的文化氛圍。美既是青少年成長的動力，又是青少年發展的源泉。校園環境是社會的一角，優美的自然生態景色是和諧校園的外部條件，是人文環境的基礎，這是人們可以主觀感知的。當孩子們跨進校園所看到和接觸到的一切美好東西，心情會非常愉悅，思緒也會翱翔。景色優美的校園環境是莘莘學子讀書成才的理想場所。說到幽美的校園環境，人的腦海里就會浮現出這樣的一個鏡頭：滿目蒼翠、綠色整齊的草坪、鮮花盛開，清新自然、幽靜典雅、悅目宜人的校園環境，可以使學生在美麗的校園中呼吸到清新的空氣，享受到陽光沐浴，這是以秀麗的景色來直接吸引孩子們的眼球，使他們感受到大自然的溫馨美麗。要教育廣大師生愛護自己的校園，愛護自然環境，學會正確處理人與自然的關系，培養現代生態人格和生態精神，創造人與自然相和諧的綠色校園，編織科學與自然的空間，營造人與自然和諧共存的生態環境。要以人為本，體現意境美。俗話說，有意無景，形同說教；有景無意，格調不高。對于校園環境來說，寓教于景、環境育人顯得非常重要。校園是育人的地方，它的景觀元素一定要能表達孩子們積極向上、富有朝氣的精神，使他們的靈感受到啟迪，從而激發立志成才的信心和決心。校園景色體現以人為本，就能達到視覺效果與環境效果的和諧融合，凸現出人性化的空間，體現出對人的感染力、親和力。在生態環境建設的物質層面，要樹立“生態平衡”和“生態保護”、“資源節約”的意識，以神圣的體悟敬畏自然，以詩性的智慧熱愛自然，以棲舉意識順應自然。要以情為重，體現藝術美。校園景色應該是具體的、動態的、發展的，要充分體現一個“情”字。境的和諧、人的和諧都是以情的和諧為基礎的。構建生態校園與教育活動融為一體，通過生態環境及課程的建設，讓學生能與大自然和諧共處，并學會感恩自然，感動于自然。培養學生從小愛護校園、愛護自然的情感，樹立人人創造美好環境和保護美好環境的責任心。培養學生從小編織人與自然相融合的空間夢想，從小學會以神圣的體悟敬畏自然，以幼小的心靈熱愛大自然的良好習慣。

【參考文獻】

[1] 田建國.關于創建和諧校園的思考[J].青少年研究-山東省團校學報，2005（04）.

[2] 馮魁.和諧校園建設研究綜述[J].吉林廣播電視大學學報，2010（01）.

智慧教育的基本特征范文第5篇

[關鍵詞] 大數據；智慧校園；教學改革

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2017. 03. 132

[中圖分類號] G642 [文獻標識碼] A [文章編號] 1673 - 0194（2017）03- 0235- 02

0 引 言

教育關乎國計民生，大數據正在走向教育的領地，一個屬于教育的大數據時代已經到來，隨著網絡的發展，新的技術和手段促使中國傳統的教育方式發生了質的變化。大數據環境下，對傳統的教育思維和理念產生著顛覆性的影響，能夠大大地提高教學效率和科研的有效性。“互聯網+”時代，已經從數字化校園發展到智慧校園，智慧校園備受關注，已經成為研究的熱點[1]，智慧校園的建設是教育信息化發展的必然趨勢[2]。以教育信息化促進教育現代化已經成為當前必須具備的思維，教育信息化不僅改變著中國的教育，也在創造著中國教育的未來，信息化的智慧應用已經開始廣泛應用。它既影響學校內部的管理和改革，也驅動著整個教育領域的變革，不僅僅可以用于在線學習，還可以應用于招生、教學科研、學校管理、家校互動、教育決策，還可以進行個性化匹配，照顧學生的個性化需求，關愛每一個學生的成長。

1 智慧校園

1.1 智慧校園的概念

智慧校園是以借助新一代的智能物聯、大數據、移動互聯、商業智能、知識管理、社交媒體等新興信息技術，全面感知校園群體的工作、學習、生活場景特征；并對信息處理加工，從而為師生群體建立智能的教育教學環境和舒適便利的工作學習生活環境，實現可定制的個性化服務需求；打造物聯化、智能化、感知化、信息化的新型校園。智慧校園是對原有的數字化校園的擴展和提升，可以更好地面向學校資源的管理和調度。

1.2 智慧校園的特征

智慧校園要實現將個人擁有的各種資料和信息進行收集、整理、消化吸收、分享和創新，為廣大師生提供一個全面的智能感知環境和綜合信息服務平臺；基于云計算，通過智能融合技術的應用實現對海量數據的存儲、計算與分析；通過智能感知環境和綜合信息服務平臺，為學校與外部世界提供一個相互交流和相互感知的接口，來推動學校的可持續創新發展；提供基于角色的個性化定制服務。

1.3 應用

智慧校園應用系統及平臺的建設應根據各個學校的應用實際，購買或開發具有針對性的應用軟件系統或平臺。應用系統及平臺的建設包括應包含網絡教學平臺、科研管理平臺、校展芾硐低場辦公系統和校園服務系統等。這幾個應用系統及平臺統一數據格式和接口，相互間根據通用的標準和規范，彼此信息共享、暢通，從而實現對學校教學、科研、管理、服務相關的數據進行整合、集成，統一管理和控制，實現全面智能化的應用和監管。

2 智慧學習環境

2.1 智慧學習環境的概念

學習環境的要素包括學習者（Learner）、資源（Resources）、技術（Technology）、地點（Location）和情境（Situation）等[3]。物理環境包含一些可以學習的場所，虛擬環境包含各種學習系統和學習社區等，智慧的學習環境是這些系統的資源整合，可以利用系統進行學習、資源利用和智能分析等。因此智慧的學習環境是物理環境與虛擬環境的深度融合，可以讓學習者感知學習場景，還能夠對學習者進行身份識別，為其提供適合的學習資源等，同時可以記錄學習者的學習過程，進行分析和評價，從而達到提高學習效率的作用。總之智慧的學習環境就是利用網絡信息技術，物聯網技術、智能感知技術等，為學習者提供一個集環境、資源為一身的智能的學習環境，為個性化學習的開展提供的強有利的支持。智慧學習環境的基本特征是智能性、人性化、開放性和社會性。

2.2 如何推動教學改革

智慧校園和智慧學習環境是教育信息現代化的熱點問題，與傳統數據相比，大數據具有獨特的優勢，智能化地進行信息的采集、分析和反饋，從而可以適應改變，調整當前的教學計劃，實現因材施教。學習環境中的自然環境因素主要指聲、光、溫度、空氣等，智慧校園中可以進行智能控制，將為學生創造更舒適的學習環境[4]。智慧學習環境使學校的教學更加人性化和智能化，在構建自主探究的學習環境中，對教學質量的提高有重要的應用價值。

（1）未來教室是智慧校園建設中的一個重要成果，它將徹底顛覆學生、家長對傳統教室的想象。未來教室里，只有一個超大電子白板，老師只需用手指，所有的教程就以圖文并茂、聲像結合的形式出現在學生的眼前。而學生只要隨手拎一個“電子書包”即可輕松上課，未來教室最大特色在于互動連結，除了課堂多媒體互動，還可以通過遠程互動系統實現班級與班級、學校與學校之間的高清互動學習，學生就像坐在一個超大公共課堂，分享來自全球最好的老師講座與教學資源。

（2）網絡學習平臺也是智慧校園的一部分，現在校園網、無線網無處不在，學習者可以通過電腦、Ipad、手機等隨時隨地的進行學習，可以滿足不同學生的不同需求。只要有網絡，學生可以在任意場所除了上課、完成作業，教學反饋還以在平臺上與老師或者同學進行遠程互動。

（3）模擬真實的場景進行教學，可以使學生的感知更加直觀，理解更加容易，體驗更加真實，不但激發學生的學習興趣，同時也開闊了學生知識空間和視野。傳統教學會碰到一些局限，比如實驗材料或者器材的缺乏，使一些教學活動無法開展，智慧的學習環境可以采用多媒體數字模擬的方法來演示教學及實驗過程，智能感知的課堂會給學生一種全新的體驗。同時也使教學從知識傳授過渡到培養學生科學素養和信息素養，對提升學生獨立思考和協作交流均有促進作用。

（4）智慧的學習環境中，通過分析系統中記錄的學習過程可以為學習者提供個性化服務定制[5]。即通過統計分析學習者的學習過程，總結出其行為模式特點和學習基本情況，然后為學習者提供合理化的建議和適合的學習資源和課程。大數據提供的數據更加科學和直觀，作出的評價更加準確，對于指導學生的學習更加有效和個性化。同時教育大數據可以客觀地反映教育事實，呈現教育現象，給教育教學改革提供決策參考。高校中的數據具有很高的教學和科研價值，開展高校數據分析的應用可以輔助高校教學管理，改變教育領域傳統的授課模式和學習模式。

3 結 語

我國教育大數據處于起步階段，數據采集網絡處于布局和建構中，在教育決策和教學的運用中也處于摸索階段，大數據人才培養的體系還沒有建立起來。未來十年，是IT時代向DT時代逐步演進的十年。教育信息化需要研究如何讓數據驅動業務，讓數據變成業務。IT時代強調的是“服務”，DT時代強調的是“體驗”。只有治理好的教育大數據才可能為用戶帶來良好的體驗。建立和發展智慧校園是優化教育教學環境、深化教育改革的重要途徑，是未來教育發展的方向。智慧校園作為數字校園發展的高級階段，國內目前尚無成熟案例，而且很多高校在建設中也存在一些問題。智慧校園的建設不是一蹴而就的，而是一個漫長的系統過程。在加強校園網絡建設的同時，也要提高教職工和信息化水平，在總結經驗的同時，考慮自身的發展特點，最終建設適合自身的特色智慧校園，推動教學改革。

主要參考文獻

[1]周文清. 數字時代的關聯主義學習理論研究[D]. 上海：華東師范大學，2014.

[2]熊頻，胡小勇.面向智慧校園的學習環境建設研究：案例與策略[J].電化教育研究，2015（3）.

[3]胡欽太，鄭凱，林南暉. 教育信息化的發展轉型：從“數字校園”到“智慧校園”[J]. 中國電化教育，2014（1）.