大學生創業大賽總結

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大學生創業大賽總結范文第1篇

為更好的拓寬高職學生未來就業空間，加強創業教育會為大學生就業拓寬較大途徑。培養高職大學生創業思維是使學生具備創業能力的前提。創業思維的培養是一個系統工程，從想創業意向到創業需要訓練及準備的條件要很多。我們面對學生有可能是未來的成功企業家，在校期間不但要教他們學科知識同時也要培植他們成功的止標與理念。讓學生在正確的指引下朝向未來成功的創業路不斷邁近，不斷探索有效途徑為大學生創業做指引。

一、正確培養學生創業思維

對每一名大學生來說，面對就業與實現自己的職業理想都是一次巨大考驗。著眼當下做一名有志青年，應當做一個有理想有抱負的人。有自己的職業理想，有一個能實現自我價值的的創業夢。

明確創業目標。確立個人的創業目標要切合實際，不能大而空思路不清晰不切實際。針對大學生建議從微小企業創立著手，規模過大可能會使自己陷入許多困境當中。結合自己身所學專業與特長做自己懂的能駕馭的這樣在創業過程中才能得心應手。創業者的個人目標與自己未來的企業發展目標要一致，為既定目標全程設計自己的創業規劃并組織實施。

創業風險的遇見。項目選擇，大學生創業者在創業初期一定要做好市場調研，在了解市場的基礎上創業；資金風險，是否有足夠的資金創辦企業是創業者遇到的第一個問題。企業創辦起來后，就必須考慮是否有足夠的資金支持日常運作；缺少社會資源，企業創建初期需打開門路對外宣傳等工作都需要調動社會資源，大學生在這方面會感到非常吃力。

創業前準備。在技能上準備，創業不是紙上談兵。在創業前去企業實習，積累相關的管理和營銷經驗；社會資源儲備，創業前可以先到相關行業領域工作一段時間，為自己日后的創業積累人脈；管理能力的學習，創業過程中需要具備，財務、營銷、溝通、人員管理綜合方面的管理能力。

大學生創業成功，要能具備創新事物理念、專業的培養課程體系支撐、管理和運營團隊等多方面合力的結果，缺乏其中任何一個方面都會導致創業失敗。

二、培養大學生創業能力的途徑

（一）建立創業實踐教學體系

做好任何事都要有理論知識支撐。從理論到實踐有一套較為完備的教育指導體系，為能正確引導大學生創業理念。構建科學的教學課程體系，開設“創業管理”、“創意思維訓練”、“組織領導力”、“合作與溝通”等課程；整合資源校企合作利用“雙循環工學交替”的模式加強實踐。讓學生學以致用，帶領學生經常總結歸納，在案例中指導學生在創業過程中會出現什么困難如何應對；并在專業領域知識技術上給予輔導，企業相關法律知識、財務管理能力、項目評判與投入等等，可結合ERP沙盤與市場營銷沙盤進行真實模擬訓練不斷總結經驗。

（二）進行“專業團隊建設”人才培養

創業需要的是一個團隊。管理類學科學生更具優勢，他們天性活潑思維活躍。從實踐教學的角度可以擬定一個項目并來組建幾支“西游模式”的團隊進行訓練；也可通過ERP沙盤大賽的形式來甄選出對企業謀劃與運營管理有靈性的學生進行訓練。協同招生就業等職能部門共同建立創業就業工作同機制，圍繞創業教育為學生創業團隊培養與發展提供有利保障。

（三）搭建創業平臺

大學生創業大賽總結范文第2篇

關鍵詞：灰色關聯度；大學生創業大賽；創業成功率

一、引言

大學生自主創業主要是由在校大學生和大學畢業生群體組成，利用在校期間所學的理論技能、實踐技能和自身能力，在有限的條件下尋找機會，以尋求合作、技術入股、銀行貸款、自籌資金等方式，不斷努力積極創造價值的過程。在全球視角下，最早的大學生自主創業起源于美國的大學生創業計劃大賽。1983年，美國德州大學奧斯汀分校舉辦首屆創業計劃競賽，自此之后，許多大學生都熱衷于創業尋求自身價值。據相關統計，目前美國的大學生自主創業者比重已經達到20%～30%，同時中國也有越來越多的大學生選擇自主創業。為了認真貫徹落實黨的十七大報告中的要“實施擴大就業的發展戰略，促進以創業帶動就業，把鼓勵創業、支持創業擺到就業工作更加突出的位置”這一舉措，學校、政府應該充分調動大學生的創業熱情，挖掘其創業潛能，發揮其自身能力，緩解大學生的就業壓力。

“挑戰杯”創業計劃競賽是一項綜合性的大學生創業計劃競賽，它從側面反映了高校教學水平、科研水平和就業指導水平，也反映出了高等教育的導向和理念，體現了青年大學生的創新意識和創業能力。由于目前我國深入實施“科教興國”主戰略，黨的十七大號召“建設創新型國家”，“挑戰杯”賽事對于培養高校人才中起的積極作用也日益明顯，成為培養高校人才創新能力的重要突破口。“挑戰杯”賽事的歷屆獲獎者中，有卓有成績的青年學者，也有學科帶頭人及創業者，尤其是一批高學歷的創業者已經取得了空前的成功。根據國家有關部門統計，近幾年浙江大學的學生創業成功率在4%左右，在全國各省區市中是最高的。中國的大學生成功創業的幾率僅僅只有1%，而全世界大學生的平均創業成功的幾率在10%左右。

20世紀80年代，中國學者鄧聚龍教授創立了灰色系統理論，這是一門基于數學理論的新興學科，屬于系統工程學科。該理論主要用于解決“外延明確，內涵不明確”、“小樣本，貧信息”等一些包含未知因素的特殊領域的問題。該理論的主要內容是以灰色代數系統，灰色矩陣和灰色方程等為基礎的理論體系，而且把一般系統論、控制論和信息論的一些觀點和方法延伸應用到經濟、社會和生態等抽象系統，提出了一種稱為系統的關聯度的新的分析方法，尋求系統中各子系統之間的關聯程度。由于系統關聯度分析方法是按發展趨勢作分析，對于樣本的容量和樣本是否規律沒有具體或嚴格要求，而且計算簡單，并不會出現關聯度的量化結果與定性分析不一致的現象，因此在實際廣泛應用。

二、研究意義

目前世界各國為了保持自身的經濟活力，都積極推崇大學生自主創業。我國的黨和政府現如今為了經濟和社會的發展也越來越注重高校人才培養，重視大學生自主創業。有專家指出，隨著美國經濟的發展，在近三十年中成長了一批最具創造活力的年輕人，即“新的創業一代”。由于信息和科技產業的高速發展，美國的創業者獲得的創業資源越來越豐富，創業環境也越來越完善。正是因為這些創業的良好條件和環境，美國在這三十年里一直保持經濟強國，創業者們的貢獻功不可沒。這個現實情況說明，成功創業是需要一定的條件和環境的，如果能夠掌握和有效利用這些條件，將會對提高我國高校人才的創業水平起到舉足輕重的作用。

總理在講話中多次提到了“大眾創業，萬眾創新”的理念，高校對于創業教育的重視度加強。創業計劃競賽是在校大學生實踐創業精神，培養創新意識的有效方式。參賽者通過競賽，可以結識未來創業的合作伙伴，建立初步創業合作關系，開創成功事業；結識風險投資家、商界和法律界人士，開拓創業關系網絡；充分展現創作產品、服務的巨大市場前景 ，為今后進一步創業贏得資金支持。同時，創業計劃競賽也為追求創新、勇于創業的青年提供了一個廣闊的展示、學習、交流平臺，培養大學生創業應具備的知識技能，更全面地提高大學生群體的整體創業水平。研究大學生創業大賽與創業成功率的關系，可以驗證創業大賽對大學生創業的影響，評估大學生創業大賽開辦的價值，為創業大賽提供理論參考，同時，使得大賽更好的給大學生提供創業指導，提高創業的實際成功率，吸引大學生們投身創業的行列，形成良性影響，從根本上解決問題。

三、國內外研究現狀

1982年，中國學者鄧聚龍教授創立了灰色系統理論，它廣泛應用于農業、地質、氣象等學科。一批新興邊緣學科，如灰色水文學、灰色地質學、灰色育種學、灰色醫學、區域經濟灰色系統分析等等應運而生。Chang K.C，Yeh M.F對數據的灰色關聯聚類進行了研究；王淑榮應用灰色關聯分析方法，研究分析了大豆主要數量性狀與產量之間的關聯度；Li Mancheng應用灰色關聯法和灰色聚類法對考試質量進行評價；田俊，孫昌盛等人認為灰色關聯分析中傳統的關聯度計算方法存在不足，提出了新的關聯度指標計算方法，并給出了實例加以驗證。Wu hsin-hun研究的是灰色關聯分析在多屬性決策問題中的應用；沈珍瑤，謝彤芳對在環境質量評價中應用的灰關聯分析方法進行了探討，提出了一種基于點到區間距離的關聯系數公式，對于水環境質量評價具有更大的適應性；Ma Shusheng在灰色系統理論中綜合關聯度與最優化方法的基礎上，提出并建立了綜合評判地下水質量的模型；弓成林，郭愛民等人應用關聯分析法，對12個葡萄品種的14個性狀進行了綜合評價，明確了最優品種.；Zhu Hugen等人應用了灰色關聯度的相關計算方法與理論，建立了層次分析的灰色關聯模型。以上的這些國內外學者們提出的新模型與新方法，更加系統的豐富、完善和總結了灰色系統分析理論，也進一步拓展了灰色系統分析的應用范圍，在各個方面都取得了一定的成效。從數學的角度看，灰色系統分析可以用因素分析、確定方案、優勢比較這三個方面來進行系統應用。

（一）因素分析

經濟、社會、工業、農業、生態、教育等等，這些一般的抽象系統都包含了許多因素，這些多種因素的共同作用決定了抽象系統的發展態勢。而灰色關聯分析理論能夠為一個系統的發展態勢和變化趨勢提供了量化的度量，所以灰色關聯分析非常適用于分析發展態勢和變化趨勢。運用灰色關聯度對系統進行因素分析，在實際應用中非常有效果，而且非常適用于各個因素和總量之間沒有嚴格規律或不存在數學關系的情況。想要進行系統分析，先要整理各個因素之間的關系，之后理清楚影響系統的主要矛盾、主要特征和主要關系。其方法是：假設X0是系統特征行為序列，Xi和Xj是相關因素行為序列，r是其灰色關聯度，如果ri≥rj，那么因素Xi優于Xj，記為Xi>Xj，則“>”是其灰色關聯度得出的灰色關聯序。實際中該方法可以應用于：股利政策相關因素分析；房地產市場需求因素分析；玉米雜交種的產量與相關因素分析；區域物流經濟影響因素分析等。

（二）確定方案

如何在復雜系統的評價中確定最優方案一直普遍存在于每個領域的系統工作中，而且也是相對核心的問題。而在行業中灰色關聯分析一直是大家比較接受和應用比較廣泛的方法，應用該方法的關鍵有兩方面：一是需要對非量化的技術經濟指標作白化函數的量化處理，根據實際情況決定取何種形式的白化函數可視指標；二是參考序列的確定。該方法的思路一般是參考序列一般從排序方案內部決定，作為系統的理想方案，參考序列的各個因素一般是由各個方案指標里的最佳數據組合而成，之后通過灰色關聯度為測量方法評價各個方案指標數列與理想方案數列之間的相關聯程度，最后對關聯程度進行從大到小排序，關聯度越大，則該方案最優，從而得到各方案的優劣次序，實現方案優選。此方法可以應用在：工程系統設計方案決策；輸電網規劃方案綜合決策；公路建設項目方案決策；城市供水方案決策等。

（三）優勢比較

如果出現參考數列不止一個，且被比較的因素也不止一個的情況時，則需要進行優勢比較分析。這時候所有的系統特征行為序列和相關因素行為序列之間的關聯度構成了一個灰色關聯矩陣，假設有m個參考因素，記為Y1，Y2，…，Ym，再設有n個比較數列，記為X1，X2，…，Xn。每個參考數列對n個比較數列就有n個關聯度，再設rij表示Xj與Yi之間的關聯度，就能構造出一個關聯矩陣R=（rij）m*n。這時根據矩陣R的每個元素的大小，從而判斷出起主要影響的因素和起次要影響的因素，則起主要影響的因素稱為優勢因素。再繼續分析，當某一列元素大于其他列元素時，則此列所對應的子因素稱為優勢子因素，那么該列的因素序列也稱為最優因素；當某一行元素均大于其他行元素時，則此行所對應的母元素稱為優勢母元素，那么這一行的系統特征行為序列就被稱為最優特征。若矩陣R的某個元素達到最大，此行所對應的母元素則被認為是所有母子因素中影響最大的。該方法可以實際應用在：水環境質量綜合評價；鹽漬土工程；棉花雜種優勢比較研究；企業文化競爭力評價研究；山區公路路線方案的應用研究等。

由以上分析可以得出，灰色關聯分析在各種實際應用中成功運用，應用范圍也已經延伸到經濟、社會、農業、教育、醫學、交通、水利、環境、石油、地質、航空航天等眾多科學領域，各個領域中大量的難以解決的實際問題都得以解決。

參考文獻

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大學生創業大賽總結范文第3篇

摘要： 本文總結了福州大學的學生模擬創業平臺體系，即學生首先通過創業教育，培養創業意識，學習基本的公司管理知識，培養團隊管理能力，之后利用社團互助平臺，獲取人力資源，組建團隊，隨之在賽事訓練平臺開展虛擬和實體的創業實踐訓練，在此基礎上，形成成熟創業計劃的團隊，可申請孵化，進入創業孵化平臺。該平臺體系系統上具有有序性，運作上又具有系統性，可供有關同行參考。

關鍵詞： 模擬創業平臺；創業教育；社團互助；賽事訓練；孵化器

1國內外研究現狀

1.1 國外創業教育與實踐研究現狀自美國1947年哈佛商學院Myles Mace 教授率先開設創業課程《新創企業管理》，主要發達國家高等院校創業教育正式起步。20世紀60年代，主要發達國家的高校創業平臺體系不斷構建并逐步完善。尤其是在創業教育方面，西方國家形成各具特色的體系，德國在1999年提出“要使高校成為創業者的熔爐”的口號，并計劃在此后不到10年里，每屆有20%至30%的畢業生能夠獨立創業。英國政府從中學開始就開設商業課程。日本在1998年提出從中小學開始實施就業和創業教育。

除了創業教育外，國外的創業實踐活動的發展也是比較早的，并且得到了不斷的完善，形成了較好的影響效果。如美國得克薩斯州大學奧斯汀分校的兩名MBA學生于1983年舉辦的第一屆創業計劃大賽取得了很好的反響，此后美國各大高校陸續開始舉辦了自己的創業計劃大賽，其中以麻省理工大學的“五萬美金創業計劃競賽"最為成功。1983年，為了解決漸趨嚴重的青年失業問題，促進青年實現自我就業，英國王子基金（The Princes）啟動了青年創業計劃。在1986年法國政府部長理事會決定發起青年挑戰計劃（Deft Jeunes），目標是建立一個幫助青年創新創業的支持機制。

從上述我們可以了解到，國外大學生創業的現象還是較為普遍的，并且相關的配套設施和政策都比較到位，創業教育起步較早，為后續的學生創業打下了堅實的基礎；創業實踐豐富多彩，為學生提供了一個良好的創業氛圍，這些都有助于鼓勵大學生進行創業。

1.2 國內創業教育與實踐研究現狀在我國，“創業”一詞最早出現于1997年，由清華大學研究生發起的首屆“清華大學創業計劃大賽”。而后，各種形式的創業大賽也陸續在各大高校展開，近幾年更是如火如荼。目前國內知名的創業計劃大賽有以清華大學為代表的校園創業大賽，團中央舉辦的“挑戰杯”大學生創業計劃大賽（1999年開始）等，參賽的大學已經超過100所。

然而我們應該看到，我國創業教育才剛剛起步，并沒有形成較為強有力的影響，也沒有發揮應有的作用，更重要的是，整個創業并形成一個較為完善的體系。有專家認為，全球任何一個地方都不像中國那樣有這么多的創業機會，但中國大學生創業的比例卻不足畢業人數的1%，明顯落后于發達國家。缺少創業教育和完善的創業平臺體系是其重要原因。另外，我國關于創業平臺體系的研究還未受到重視，研究理論也存在缺陷。

2大學生模擬創業平臺概述及構建的必要性

2.1 創業概述創業作為一個新興的名詞，在二十一世紀以前就已出現。但直到進入二十一世紀，越來越多想要挑戰自我的年輕人投入到創業的大潮中，“創業”這一概念才逐漸地為人們所接受。國外的研究基本可以分成三類。

第一類將創業定義為一種經濟功能。該觀點強調創業在經濟中的作用，代表人物是18世紀理查德·康蒂隆，他提出“創業隱含了承擔以確定價格買進而以不確定價格賣出的風險”。第二類根據創業者的個人特質而定義，或稱之為“個人特質觀點”，持這個觀點的學者重視對創業精神特征的研究和描述。第三類將創業定義為一種方式或方法。美國著名創業學教授Jeffry A．Timons在《New Venture Creation》中定義：“創業是一種思考、推理的行動的方式，它為機會所驅動、需要在方法上全盤考慮并擁有和諧的領導能力。”

在國內，有學者從經濟功能的角度定義創業是“通過尋找和把握機遇創造出新穎的產品或服務，并通過市場創建成企業或產業，從而實現企業經濟價值和社會價值的過程。”其他學者則認為創業有狹義、廣義之分。廣義上的創業，泛指人類一切帶有開拓意義的社會變革活動。狹義上的創業，是指社會上的個人或群體自己開展的以創造財富為目標的社會活動。

2.2 構建的必要性隨著經濟危機影響范圍的不斷擴大，中國大學生面臨著更為嚴峻的就業環境與挑戰。來自教育部的信息顯示，2009年我國高校畢業生超過600萬人，大學生就業形勢十分嚴峻，巨大的就業壓力不僅給個人也給國家帶來沉重的負擔。在這樣的形勢下，教育部下達了“推動大學生自主創業”的政策，鼓勵大學生進行自主創業。本文認為，構建經管類在校生模擬創業平臺體系是時代的需求：

2.2.1 知識經濟呼喚創業精神，就業竟爭需要創業品質，建設創新型國家要求培養創新性人才，在這樣一個具有創造性的時代，創業成為了大學生職業發展的可能性之一。

2.2.2 大學生模擬創業平臺體系是配合教育部加強創業教育實訓的要求而全新推出的產品，可以為在校大學生提供全程模擬創業實戰，為各高校提供一個教學、模擬、實踐“三位一體”的全新創業教育模式。

2.2.3 有利于營造濃厚的創業氛圍，落實創業實踐，加強對大學生創業技能的培訓，努力構建大學生創業實踐的服務平臺，建立大學生創業教育體系，為海峽西岸經濟區服務。

2.2.4 有利于培養在校大學生的創業精神和創業理念，鼓勵學生開拓創新，主動適應時代變革的要求，為學生提供專業的創業理論、實踐活動的技術支持，對學生在創業過程中所遇到的種種困難，給予適當的幫助。

3福州大學在校生模擬創業平臺體系的構建

3.1 背景分析2008年年初，福州大學首次提出了構建創業型大學的口號。 “十五”以來，福州大學以創業教育帶動創新人才的培養成效顯著，科研服務教學的深度、廣度、開放度和共享度不斷提高，教學科研相互結合日益緊密，“預創業模式”、“新型創業助力工程”已在全校范圍推廣，“紫金模式”是校企深度融合的合作教育新形式，大學生創業計劃活動開展已近10年，大學生參與各類學科競賽、科技立項活動、科研訓練計劃、課外科技創新與實踐日益普遍，成績斐然。

由于校方的引導和支持，福州大學在校生創業活動頗具規模。目前運作較為成熟的有關創業的或創業活動有創業講座、創業選修課和創業大賽，其中創業大賽較具影響力，如各種營銷大賽、挑戰杯創業計劃大賽以及企業沙盤模擬經營大賽等等；創業指導性機構和扶持性競購有團委創業實踐中心、就業指導中心和創業孵化基地等。旨在培養學生的創業意識，為有創業意向的學生提供創業經驗，提供資金和設施上的支持和幫助。對于剛剛決定建立創業型大學才兩年多的大學來說，我們還在探索期，取得的成就是可喜的。

3.2 福州大學學生模擬創業平臺體系建設機制如圖1所示，學生首先通過創業教育，培養創業意識，學習基本的公司管理知識，培養團隊管理能力，之后利用社團互助平臺，獲取人力資源，組建團隊，隨之在賽事訓練平臺開展虛擬和實體的創業實踐訓練，在此基礎上，形成成熟創業計劃的團隊，可申請孵化，進入創業孵化平臺。該平臺體系系統上具有有序性，運作上又具有系統性。各平臺的具體作用不同，卻彼此承接，某一個平臺出現問題，整個體系就是運行不暢，體系即會癱瘓。但每個平臺的特點又賦予該平臺一定的獨立性，主要是因為，與實體性創業不同，模擬創業可以存在于該平臺體系的某一個平臺，也可能貫穿于整個體系的運作過程。正是具有這些特點，模擬創業平臺體系才可以既具有層次性有具有廣泛性。

3.2.1 創業教育創業教育平臺由創業講座，創業培訓和創業課程三個部分組成。創業講座可以分為創業基本知識介紹型講座、成功案例分析型講座和創業勵志型講座。創業基本知識介紹型講座主要的功能是闡述創業概念，明確創業內涵。成功案例型講座由學校邀請社會上成功的創業人士向同學闡述創業的歷程，創業所需具備的素質，創業可能遇到的挫折，以及規避風險的辦法等。預創業輔導型講座主要面向有志于創業或已經著手開始創業的團隊。

培訓主要有兩種形式，一種是大眾化培訓，另一種是專業培訓。所謂的大眾化培訓是指在一些基本的技能和技術方面給予一般性的培訓，其受眾范圍較廣，只要有興趣的同學都可以參加。而專業化培訓則主要是面向已經著手創業的團隊，對其所需，進行專門的技術指導和技術培訓。

創業課程的開設主要包括財會類，公司管理類，團隊經營類，法律類，計算機基礎類等，根據不同學院不同專業的自身特點，以院選或者校選的形式出現。

3.2.2 社團互助平臺社團互助平臺是基于學生自覺性的平臺構建，之所以依附于創業管理機構運行，是為了更大程度地發揮該平臺的作用。該平臺不止一個相關社團存在，而是以一個社團為中心，或者成立相關社團的聯席組織。它的基本作用是整合資源和孕育創業團隊。首先，社團吸納對創業有興趣的學生，聚集人力資源，營建濃厚的創業文化氛圍，之后的團隊構建也在此基礎上產生；其次，社團所吸收的人員提供互動流、專業性培訓或其他所需資源；另外，社團因其自身的專業性和靈活性，可以使其作用進行進一步延伸，比如，社團提供相關培訓和講座可以成為創業教育的一部分，社團承辦某些企業在校內的宣傳性比賽，則是賽事訓練平臺的重要內容，從而達到與其他平臺的結合，也是社團互助平臺最終形成。

據了解，福州大學現有相關社團如KAB俱樂部，沙盤協會、四海營銷協會等等，其中，四海營銷協會每年不同季節都會舉辦或承辦一些中小型的營銷比賽；沙盤協會是福州大學較為成功的社團，雖然成立時間短，但應形成較為成熟的模式，概括起來就是內部培訓，外部賽訓，每年舉行的企業沙盤模擬經營大賽、商道比賽和GMC大賽，影響范圍很大，其培訓的成員亦有不少人在全省甚至全國取得不錯的成績。

3.2.3 賽事模擬平臺大學生模擬創業平臺中的賽事模擬平臺包括了理論性賽事與實戰性賽事兩大部分。理論性賽事主要有ERP賽前訓練與商道賽前訓練等基礎性有針對性的訓練，這些訓練不僅是另一綜合性理論賽事——創業大賽的基礎，更是后面實戰性比賽的基石。理論性賽事中，除去一些理論培訓與演練之外，創業大賽作為賽事模擬平臺中最為綜合，最為重要的環節之一，其賽事模式與賽事流程成為整個賽事模擬平臺的核心。它注重的是培養參賽大學生的創業意識與創業素質，以便選出好的隊伍與參賽者，幫助真正有能力的對象發展起來。

結合現在福大的現狀，我校在賽事創業模擬方面有著極大地熱情，諸多賽事開展的也很好。但是，我校的賽事種類繁多且較為雜亂，我們應該在現有賽事的基礎上加以分類，并將其系統化、程序化。此外，適當的增加更為有效的賽事，刪減重復類型的賽事，這樣我們的賽事模擬平臺才能逐漸成熟起來。

3.2.4 孵化器模擬平臺

①孵化模式。當前，大學生創業孵化器模擬平臺以創業園和孵化基地為主要模式，這里以孵化基地為例。其組織模式可以分為宏觀指導層、中間管理層及基礎運作層。宏觀指導層主要負責制定相關的戰略計劃和運營計劃，并對其做相應的評估；制定創業孵化基地企業進出的政策和程序；批準主要資金支出事項；批準轉貸款和投資事項；對創業團隊進行績效評估等。中間管理層下設各種職能部門，如專家評審委員會、項目服務部、人力資源部、信息咨詢部、綜合指導部等。主要負責按照相關的政策對申請入駐的創業團隊進行審核，為已經在孵的企業提供信息、技術、人員等服務，對在園的所有創業團隊進行管理等。基層運作層則根據需要設置各種機構，如研發機構、培訓機構、咨詢機構、法律機構、風險投資機構等，為在孵企業提供實戰所需的各種具體服務。

②孵化實踐流程。學生自主構思創意方案或形成創業成果，然后通過創業社團等渠道尋找志同道合的同學組建創業團隊；以策劃書或計劃書的形式對創業項目進行詳細的闡述，并將計劃書交由孵化基地的專家評審委員會進行審批。獲批入駐的創業團隊首先進入初級孵化的實踐，開始“模擬全真環境下”的創業。創業團隊進行創業經營活動，由孵化基地給與輔導和資金支持，同時負責與工商、稅務等部門的聯系溝通。創業團隊接受相關管理部門的監督管理同時可從各職能部門獲得相應的幫助。由于創業團隊并不是公司法人，因此不需要承擔風險和責任，但其他的技術研發、產品推廣、市場營銷等工作都必須全部由創業團隊承擔；同時，創業團隊所能申請的資金也比較有限，財務管理由孵化基地與創業團隊聯合承擔。當創業團隊達到收支平衡并且能返還初期基金投資而同時能占有一定的市場前景時，可視為初級孵化成功，進入高級孵化階段。高級孵化階段，創業團隊將不再受創業平臺的保護和限制，而是進入全真的市場環境下進行創業活動。創業團隊必須按照國家工商、稅務管理有關規定進行注冊登記，按照市場化的方式進行經營，依法納稅，自主經營，自負盈虧，優勝劣汰，真正實現校園創業團隊向社會創業團隊的成功轉型。

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[4]Patricja B．Gray．創業可以學到嗎．省略.

大學生創業大賽總結范文第4篇

關鍵詞：大學生創業；問題；探索

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A

培養大學生的創業素質和提高大學生創業能力是造就新時代國家發展所需要的創新、創業型人才的需要。《國家中長期教育改革和發展規范剛要（2010-2020年）》提出的“加強就業創業教育和就業指導服務”將大學生的創業教育提高到更高的層次。

一、大學生創業現狀

在成功創業者的鼓勵和嚴峻的就業形勢下，越來越多的大學生投入到創業浪潮中，其中涌現出很多創業成功典范。即使我們津津樂道于成功的先進事跡，也不應忽視那些在創業浪潮中被淘汰的人，他們才是創業者中的絕大多數。大學生創業由于缺少經驗、資源、資金、理念、人脈等因素，要想成功是難上加難。

創業能否成功，有很多時候由于大環境決定。比如網絡的發展，掀開了一個信息化時代，網絡對人們的生活、工作的影響是全方位的。因網絡而成功的創業者比較多，比如比爾蓋茨、馬云等等，他們都是網絡時代成功的創業代表。

二、大學生創業現狀分析

（一）大學生創業的優勢

1.敢于冒險、善于創新

大學生群體是社會最活躍的群體，思維活躍，接受新鮮事物快，領悟能力強，更能打破常規，激發創造性思維。

2.具有較高的文化水平和素質

大學生群體本身具有較高的文化水平，是高學歷群體，其所學的理論知識，無疑能為其決策和預測分析提供理論依據，減少盲目性。此外，大學生能熟練運用計算機和各項專業技能，在信息化社會非常重要。

3.富有激情、精力旺盛

單靠激情未必能辦好事情，但激情是成就事業的重要動力。創業必須要富有激情和旺盛的精力。

（二）大學生創業的劣勢

1.缺乏社會經驗

大學生由于經驗不足，考慮問題不周全，缺乏敏銳的市場嗅覺，眼光不長遠，盲目樂觀，急于求成，抗壓力能力差。缺少社會資源，缺乏有效的人際關系網絡和商業網絡，存在較大的創業風險。

2.理論知識運用能力不足

一個完善的公司，一般應具有人事、財務、行政、研發、營銷、法務等部門，部門之間各司其職又相互配合，有著共同的企業目標。創業者首先必須是一個多面手，然后才能身兼數職。

（三）影響大學生創業的因素

1.資金

資金是創業的基礎。資金伴隨創業的整個過程，創業初始和日常運營，都需要資金支持。對于資金問題，除了自籌資金、民間貸款、銀行貸款外，還可以考慮風險投資等渠道。

2.團隊

企業的良性發展需要團隊的相互協作，貫徹力強、辦事效率高的團隊有利于促進企業目標的實現。尋找創業團隊，除了考慮是否具有專業優勢和技術優勢之外，還需考慮性格、興趣、志向等方面的因素，這些因素可能成為日后成員之間能否互相合作、和諧共處的重要因素。團隊精神是創業者必不可少的，即使在家族創業中，同樣也需要家族成員之間的相互配合。大學生創業初期應具有科學決策和民主決策的精神，多聽取團隊成員的意見。

3.實物

部分大學生創業依靠研究所生產的技術，通過技術入股或者轉賣技術的方式獲得創業股份，從而進入初始創業期。一些投資者往往會看中大學生手中掌握的創新（專利）技術，而愿意對其創業計劃進行資助或投資。產品創新、技術創新、服務創新、管理創新，才能使企業不斷推出新產品、新技術、新服務，不斷滿足客戶的需求，從而不斷拓寬市場。

4.市場

產品是否具有市場，是決定企業生死存亡的根本。從創業的層面判斷，沒有市場的產品，是沒有任何價值的。具有廣闊市場前景的產品，才有可能成功。大學生創業是否具有果斷預測能力，是否能敏銳把握市場動向，是否善于把握機會，關系到產品是否能迅速打入市場，搶得先機。

三、大學生創業前期準備

（一）關注創業資訊

關注創業資訊，是保持了解創業最新動態和發展趨勢的最佳途徑。作為準創業大學生，理當多關注創業資訊，培養對市場的敏銳性，把握行業動態。

1.信息咨詢

綜合性報刊并不能提供多少參考價值。建議多關注經濟類報刊，如《21世紀經濟報道》、《中國大學生就業》、《企業家》等經濟類報刊雜志。此外，網絡咨詢要比紙質資訊更具優勢，信息量更大。

2.多創造創業成功和失敗的典型事例

對于創業成功的經驗，雖然無法復制，但是可以通過分析其成功的原因和方式，啟發思維。同理，失敗的教訓同樣重要，它可以讓我們少走彎路、錯路。

（二）參加社團活動

創業是一個實踐性很強的商業行為，要靠新生實踐來提高。同學們可以參加創業協會社團，這樣可以接觸到很多創業人士。要知道，協會社團舉行的諸多活動中肯定離不開邀請創業成功人士做報告和企業掛名組織創業競賽。

（三）參加創業競賽

創業競賽，不僅是準創業大學生互相切磋學習的競技場，而且還是接觸大學生創業前沿的有效途徑，通過角色、情景模擬，更直觀感受創業。更為重要的是，競賽獲獎者通常成為風險投資或企業家關注的重點。此外，獲獎團隊還能獲得不菲的創業啟動資金或技術支持。

1.挑戰杯

挑戰杯中國大學生創業計劃競賽是由、教育部、中國科協、全國學聯聯合組辦的大型賽事，分創業計劃競賽和課外學術科技作品競賽兩類，每兩年一屆交替舉辦。挑戰杯現已被公認為中國大學生的“科技奧林匹克盛會”。

2.全國大學生創業大賽

由教育部主辦、金蝶國際軟件集團承辦的全國大學生創業大賽，也是規模盛大的創業競賽，大賽以院校為單位進行報名，由一名指導老師和四名在校學生組成參賽團隊。全國大賽進一步引導大學生了解創業知識，培養創業意識，提高創業能力，鼓勵學生成長為具有創意創新意識、善于捕捉市場機遇、勇于開拓的創業者，同時為每一項優秀的創業方案找到資金，促進科技成果轉化為應有的經濟價值和社會價值。

（四）實踐兼職

積極參加實踐活動，可以有效提升創業素質。實踐出真知，各種創業能力的培養更是離不開實踐這個環節。能力形成的基礎知識、經驗與技能，特別是經驗與技能都要在實踐的基礎上才能獲得，所以創業能力是與創業實踐活動緊密聯系在一起的。對于選擇創業的學生，在校期間要多參加營銷、策劃、調研等相關方面的兼職，有利于把握市場動脈，提高對市場的敏感性。

四、提高大學生創業初期成效的建議和對策

（一）大學生創業初期意識分析建議

培養正確創業初期意識，必須要求學生提早做一些準備和認識。對于現代大學生來說，創業的初期不僅僅需要考慮項目的經濟收入、工作條件、工作區域等因素，更重要的要充分認識到創業對個人發展、社會進步所起到的重要作用，選擇適合自己并能真正發揮自己的優勢和特長的項目，否則即使競爭成功也會因為種種原因最終宣告失敗。所以，應該引導學生認識到，雖然目前條件差，但發展空間大，能充分發揮自己作用的項目要優先考慮；對于那些限制經濟發展水平不太高，但發展潛力大，創業盈利明顯，服務社會效果好，科技含量高的項目要特別重視和關注，可以試圖用以下方式完成初期計劃。

1.先就業后創業

先就業后創業，是較為現實、穩妥的創業出路。在工作崗位中，有意識地培養人脈，積累資金、經驗，匯集社會資源，可為日后的創業提供基礎。建議采用先就業后創業的方式，主要是基于創業者的經驗教訓。

2.合伙創業

從創業風險考慮，可以選擇合伙創業。選擇合伙創業，可以最大限度降低創業風險。合伙創業，不僅能解決資金上的困難，而且還能充分發揮不同的專業或技術優勢，共享社會資源，共擔創業風險。

3.加盟品牌店

加盟品牌店，可以利用品牌效應積累資金、經驗，從而可以不斷總結和摸索創業新路，為今后轉型打下基礎。

4.首選傳統行業

很多成功的創業者，是搭上高科技行業和新興行業的快車，而發家致富的。但是，對于大學生來說，選擇這兩個行業不僅需要較高的啟動資金，而且失敗率極高。所以，前期創業首選傳統行業，通過幾年的資金和經驗積累，可以為日后企業創新或做大做強打基礎。當然，如果有家庭背景或特殊資源支持，剛開始進入高科技和新興行業，或許能更快獲得成功。

5.就熟不就生

俗話說，隔行如隔山。創業要首選自己熟悉或有資源的領域。對于擁有自主技術的畢業生，可以借助技術實現風險融資，將技術成功轉化為資金；對于藝術設計類文科生，可以借助專業優勢，合作開設藝術坊、廣告公司等。

6.學會開源節流

創辦企業，資金永遠是第一位的，只有做好開源節流的文章，才能保證企業有充足的資金，以應對突如其來的變故。

7.提高防范意識

商業詐騙在現實生活中屢見不鮮，具體表現有付款后對方沒有發貨，對方收到貨后不付款，產品以次充好、以少充多等。從事商業活動，要防止對方“耍詐”，提高防范意識。

（二）學校和社會支撐大學生創業初期的措施

1.學校需培養大學生正確的創業意識

學校在專業課的教學中，要讓學生充分認識到所學專業的特點和所涉及的相關行業和背景，讓學生在身臨其境中體會到創業優勢和創業責任規范，建立建全相應的創業指導部門配備專業指導老師負責，鼓勵有思想、有行動、有條件的學生投入到相應的實踐中去。課余時間充分利用“第二課堂”和“暑期社會實踐”的作用，拓展創業教育的深度和廣度，培養學生的團隊意識，吃苦耐勞的精神；增強學生的社會責任感，讓其在思想上消除等、靠、幫、扶等觀念，變“被動”為“主動”，同時也要有風險意識，做好承擔相應的重任和義務，根據自身的條件選擇適合自己的創業項目。

2.政府需充分能動及政策資金支持

政府應充分發揮各相關部門的聯動，聯合舉辦各種創業大賽、創業培訓、知識普及、政策進校、孵化推廣、實效應用等方式，培養學生創業實踐能力。在政策支持方面，各級政府為大學生創業活動提供綠色通道，簡化大學生創業程序。近年來，為促進大學生創業，國家和各地政府均已出具并實施了“大學生創業優惠政策”，為大學生創業搭建了平臺，為學校和個人創業教育提供政策、資金、服務等支持。

與此同時政府應積極動員相應企業加入科技園、創業示范區、高校孵化基地等實踐場所，與學校和企業共同監視扶持大學生創業過程，保證創業的效果。入駐企業都應成為高校產學研以及學生創業實習基地，以保障學校的實踐教學和科技轉移成效。在政府、企業、高校三方面有力監管扶持下學生創業風險和創業成功率才會穩定上升。

3.家庭需更新觀念精神鼓勵

家庭是影響大學生創業成功與否的一個重要方面。家庭的經濟條件、教育資本、父母期盼、親戚關系對創業的看法和態度對大學生創業品質的形成產生了積極的影響。其中，家庭經濟狀況成為大學生創業的首要之位，他們通常會顧慮重重，保守謹慎、觀點不一。他們大部門會因為資金問題無法有效一步到位，這種心理狀況頻繁產生和發展，往往會限制了他們的創業行為，也壓制了學生的創業激情。另外，家長的價值觀也是影響大學生創業發展的重要因素。如果家長能以平常心對待子女創業的問題，鼓勵大膽嘗試，不斷挑戰自己，這樣在遇到問題時才會有信心。相反，如果家長擔心失敗，反對冒險，那么他們的創業之路就很難遠，自身潛力也很難發揮。

對于大學生來說，既有大學片面追求規模盲目擴招、專業設置廣而全、教學不專不精、對大學生缺乏職業道德與職業操守教育和培養，使大量走出校門的大學生不適應社會需求；又有大學生職業規劃脫離實際、自身實踐專業能力不強、眼高手低不適合用人單位需求，以及缺乏求職技巧，等等，這些都是造成大學生就業困難的原因。唯有轉變經濟增長方式和發展方式，大力發展服務業，扶持中小民營企業，深化教育體制、文化體制改革，激活民眾創新、創業意識，才是解決大學生就業難問題和社會經濟發展的治本之策。

參考文獻

[1]劉蕓.論創業文化與大學生創業教育[J].江蘇高教，2011，（3）.

大學生創業大賽總結范文第5篇

【關鍵詞】自主創業；C2C模式；SWOT分析

一、引言

近幾年，大學畢業生的就業壓力也在逐年增大，大學生就業難已經成為一個社會性問題。另一方面，我們也看到隨著C2C電子商務模式的飛速發展，通過C2C模式創業，成為大學生自主創業的契機。SWOT分析法，由美國舊金山大學管理學教授海因茨•韋里克在20世紀80年代初提出。通過對問題的內外環境進行調查，羅列出各種主要的與問題相關的優勢(Strengths)、劣勢(Weaknesses)、機會(Opportunities)和威脅(Threats)，將四個方面的因素相互匹配結合起來進行系統分析，從中得出一系列有助于企業發展的經營戰略和對策。

二、C2C模式下大學生創業的SWOT分析

（一）優勢分析

1.大學生自身優勢。大學生作為社會的中堅力量，在創業過程中有其特有的優勢。例如具有較高的文化水平，容易接受新鮮事物，具有較強的好奇心和領悟力，迎合了當今社會飛速發展的C2C模式技術新、年輕化的特點。有更多的機會主動接觸C2C市場。且大學生的思維普遍比較活躍，比較容易提出獨特的創意吸引顧客，增強競爭力。2.大學生的知識優勢。大學生接受過高等教育，有著較高的綜合素質和較為豐富的專業知識基礎。這些專業知識可以指導大學生創業，為創業過程中遇到的問題提供理論依據。例如，市場營銷類的專業知識可以指導大學生進行市場調研，從而為創業大學生進行市場需求分析、市場選擇提供理論支持，幫助產品決策、價格決策、渠道決策以及如何預測風險、規避風險；經濟類、管理類的知識可以指導大學生進行財務分析，幫助創業大學生做出合理預算，并有效的控制成本。3.創業平臺優勢。淘寶網是亞洲最大的網絡零售商圈。據統計，2014年淘寶總成交額1.172萬億人民幣，被提名為“2014年最成功的電子商務網站”。通過淘寶網開店資金需求低，相比傳統實體店鋪節省了店鋪租金、物業管理費等費用。只要有一臺電腦和網絡就可以在網上實現創業，且經營項目不受地域等條件限制，沒有實體店的注冊、選址等步驟及其他無形障礙。

（二）劣勢分析

1.大學生自身劣勢。大學生雖文化水平較高，知識豐富，但大多博而不精，缺乏經驗和經營管理能力。大學生容易固守書本知識，難以活學活用，缺乏對定期營業額、有效訂單量、客單價等數據的收集意識和能力，往往憑一時沖動選擇自主創業，前期沒有足夠的準備工作，在面對顧客流失、負盈利等實際的困難時思考不夠全面，管中窺豹。2.創業平臺劣勢。大學生初入社會，創業前期難以找到合適的進貨渠道和物流配送渠道，再加上在發掘客戶、尋找市場等方面缺乏經驗，這些因素都將為初次創業的大學生帶來不必要的損失。此外，由于淘寶模式的經營同質化傾向較為嚴重，市場幾近飽和，且大學生沒有定價權和價格優勢。在這種環境下，若不能找到創業支撐點和核心競爭力，將很難創業成功。

（三）機會分析

1.國家政策鼓勵。2015年2月，中華人民共和國人力資源和社會保障部出臺了《人力資源社會保障部關于做好2015年全國高校畢業生就業創業工作的通知》，要求各地深入實施大學生創業引領計劃，大力支持大學生自主創業，多種形式開展創業培訓工作，幫助創業大學生積累經驗。為創業大學生提供專項培訓計劃，優先安排培訓資源。對在電子商務網絡平臺開辦“網店”的大學生提供小額擔保貸款和貼息。加強創業孵化基地建設，提高創業孵化成功率。2.高校積極扶植。為提高大學生的就業競爭力和自主創業能力，許多高校都開設大學生創業指導實踐類課程、開辦大學生創業講座、拉動校企聯合創建孵化器等，積極引導大學生創業。自2014年起，教育部、等機構聯合組織開展的“創青春”全國大學生創業大賽在許多高校順利施行。大賽重點在于培養大學生創新、創意、創造、創業的意識和能力，主要目的是打造具有較高的權威性和廣泛影響力的全國大學生創業大賽，為引導大學生自主創業發揮積極作用。

（四）威脅分析

1.同行業競爭激烈。由于通過淘寶網開店創業門檻低、成本低等優勢，在為大學生創業提供便利的同時也吸引了眾多成熟、有經驗的社會人員的目光。競爭對手大量增加，使得同行業之間競爭變的更加激烈，創業難度大大增加。2.網絡安全隱患。在淘寶網上開店實現自主創業主要依托當今社會發達的網絡和信息技術，消費的全過程以及買賣雙方的相關信息，例如買家付款信息、收貨地址、網上支付信息，店主的身份信息、訂貨信息、庫存信息等，都可以通過計算機和網絡進行傳輸、存儲。相比傳統的經營模式，這種新的交易模式很容易受到其競爭者的攻擊。且大學生自我保護意識和能力較弱，很難在短時間內建立起放心可靠的安全體系。3.法律環境威脅。傳統形式的交易過程中，買賣雙方基本通過書面形式簽訂合同確立雙方的權利義務關系。隨著計算機和網絡技術的發展，現代的商務交易越來越依賴新技術。近幾年以淘寶網為主的電子商務迅猛發展，國家也出臺了相應的法律法規，來規范電子商務網上支付等行為，但網絡詐騙、侵權糾紛等問題仍然時有發生。總體上看，我國關于電子商務的立法工作仍處在初級階段，相關法律法規并不全面，網絡產品質量問題、消費者的個人信息以及買賣雙方的合法權益等都亟需完善的法律保護。

三、總結

大學生創業有其特有的優勢，例如思維活躍、有個性、敢于接受挑戰等，但也存在經驗少、資金短缺等不可回避的威脅。

（一）大學生樹立正確的理財觀念

大學生是互聯網金融創新產品和服務的使用者，大部分大學生眼中理財僅是簡單的數字概念，定期放在一些金融App便順其自然。而他們更多需要的是在互聯網理財方面長期和獨立的思考并付諸實踐，并減少盲目的理財行為，這就需要大學生樹立科學而正確的理財觀念，不斷提升自身的理財意識和能力。

（二）大學生養成良好的資金防患意識

社會不法分子不良之風深入我們的生活，而大學生卻是剛涉足社會的小青年，單純而又美好的心靈很容易經歷傷害和欺騙，因此建立良好的自我防范意識很有必要，一切活動都應量力而行。根據以往的經驗，很多的第三方支付平臺都有安全漏洞，但是非專業人士均很難發現。因此大學生要做到：在操作的時候一定不能大意，避免盲從心理，避免錢財損失和信息泄露；網絡支付必須謹慎，勿進陌生支付鏈接，在公共場所的網絡環境下更要謹慎登錄自己的資金賬戶，從而防范各類互聯網理財風險。

（三）學校應加強互聯網金融和理財類課程的開設

良好的學習氛圍對學生的學習效果起決定性作用，大學生正確的消費心理和學習的積極性是形成良好的投資理財意識和能力的重要因素，學校應加強互聯網金融和理財類課程的開設，如大學可以舉辦一些互聯網虛擬理財大賽，亦可在除《固定收益證券》、《投資理財學》等必修科目以外增設《互聯網理財產品分析》等選修課程，加強大學生對互聯網金融和理財知識的學習和積累。

（四）促進理財平臺終端廣泛化

理財平臺手機終端的最先使用由阿里巴巴首創，其手機APP支付寶的功能越來越強大，豐富著人們的生活，給人們投資理財帶來了非常大的便利。得益于智能手機的發展、網絡的大范圍覆蓋，近年來支付寶推出了螞蟻聚寶、“霸榜”牛基等一系列創新理財產品，實現了快捷理財。隨著制度的完善和互聯網金融監管環境的改善，將促進互聯金融理財平臺更好更快發展。

參考文獻

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