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      會計專業(yè)需求

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      會計專業(yè)需求范文第1篇

      本文結(jié)合新疆農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學院的實際情況,從新疆會計行業(yè)現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢、企業(yè)對會計人才需求分析、畢業(yè)生就業(yè)情況分析三個方面進行了分析與研究,并提出了新疆高職會計專業(yè)人才需求調(diào)研的結(jié)論與建議。

      關(guān)鍵詞:

      高職教育;會計專業(yè);需求分析

      計專業(yè)是各高職院校普遍開設(shè)的專業(yè)之一,為確保我院會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案符合行業(yè)、企業(yè)的用人需求,辦出特色,2014年4至7月期間,我們組織師生深入企業(yè),結(jié)合畢業(yè)生跟蹤調(diào)研,開展了會計專業(yè)人才需求狀況及預(yù)測的調(diào)研活動。針對我院畢業(yè)生絕大多數(shù)在中小企業(yè)就業(yè),故此次調(diào)查對象以中小企業(yè)為主,尤其是烏昌周邊中小企業(yè)。

      一、調(diào)研組織情況

      (一)調(diào)研對象分三類:一是結(jié)合會計專業(yè)老師所服務(wù)的企業(yè),開展調(diào)研;二是面向目前已建立穩(wěn)定合作關(guān)系的“雙基地”進行訪談;三是結(jié)合歷年畢業(yè)生就業(yè)跟蹤調(diào)研,發(fā)放問卷,開展調(diào)研。本次調(diào)研企業(yè)共126家,發(fā)放問卷130份,收回有效問卷87份,訪談企業(yè)17家,訪談人數(shù)46人;選取近三年畢業(yè)生150人抽樣調(diào)查,收回有效問卷119份,訪談21人。

      (二)調(diào)研目的與內(nèi)容調(diào)研目的:了解行業(yè)企業(yè)一線會計工作的需求,重點了解企業(yè)會計、出納、成本核算、工資核算、收銀、倉儲管理等財務(wù)工作崗位設(shè)置及財務(wù)人才結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀,以及具體財務(wù)崗位對人才結(jié)構(gòu)類型的要求,對知識、技能、情感和經(jīng)驗的要求,對財務(wù)工作相應(yīng)職業(yè)資格要求。同時了解會計行業(yè)企業(yè)未來5年經(jīng)營趨勢對財務(wù)人才需求及人才規(guī)格新變化。為修訂會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案,改革教育教學模式與方法提供依據(jù)。調(diào)研內(nèi)容:一是新疆會計行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀;二是企業(yè)對會計人才需求情況;三是會計崗位(群)典型工作任務(wù);四是畢業(yè)生就業(yè)情況及對教育教學的反饋。

      (三)調(diào)研方法1.問卷調(diào)查法:對企業(yè)財務(wù)人員、歷屆畢業(yè)、雙基地企業(yè)發(fā)放問卷,了解企業(yè)對畢業(yè)的反饋、對財務(wù)人員知識能力素質(zhì)的需求以及畢業(yè)對學校設(shè)置的課程及培養(yǎng)的意見與建議。2.訪談法:分兩個層面,一是企業(yè)層面,重點選擇了萬江財務(wù)、宏葉稅務(wù)師事務(wù)所、宏昌事務(wù)所等五家單位,進行了訪談;二是畢業(yè)生層面,重點選擇2010屆、2011屆、2012屆已就業(yè)的畢業(yè)生,根據(jù)其工作體會,對本專業(yè)課程體系、教育教學改革等方面進行交流、反饋。3.專題討論和資料查詢法:在初步整理分析調(diào)研資料的基礎(chǔ)上,組織相關(guān)骨干教師、專業(yè)指導(dǎo)委員會專家進行研討,針對問題,學習相關(guān)兄弟院校的經(jīng)驗做法,研討對策。

      二、新疆會計行業(yè)現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢

      新疆維吾爾自治區(qū)黨委提出了2014年自治區(qū)經(jīng)濟工作總體要求,強調(diào)“五化”要同步發(fā)展,即加速推進新型工業(yè)化、農(nóng)牧業(yè)現(xiàn)代化、新型城鎮(zhèn)化進程、信息化和基礎(chǔ)設(shè)施現(xiàn)代化。而新型工業(yè)化、農(nóng)牧業(yè)現(xiàn)代化、新型城鎮(zhèn)化的發(fā)展,均離不開準確的財務(wù)信息與合理的財務(wù)分析,依賴于高素質(zhì)的財務(wù)人員,為生產(chǎn)經(jīng)營決策提供依據(jù)。2013年,自治區(qū)工商局出臺了《關(guān)于支持服務(wù)新疆跨越式發(fā)展和長治久安的若干意見》和《站在新的歷史起點立足工商職能服務(wù)新疆跨越式發(fā)展和長治久安的意見》,其中提出的“支持企業(yè)做大做強”“放寬公司非貨幣出資方式”和“放寬市場主體登記住所條件”等意見為全區(qū)企業(yè)總戶數(shù)大幅增長創(chuàng)造了條件。截止到2013年底,新疆企業(yè)總數(shù)已超過14萬家,僅2012年,全區(qū)新注冊登記各類企業(yè)2.2萬戶,同比增長了9.3%。按近五年企業(yè)平均每年8%的遞增率計算,平均每年新增各類企業(yè)1.1萬家,至少配備2名財務(wù)人員,每年新增財務(wù)人員缺口至少2.2萬人。從自治區(qū)財政廳會計處了解到,截至2013年5月底,新疆擁有會計從業(yè)資格證書人數(shù)已達到20.4萬人,2008年的人數(shù)是16萬多人,平均每年增長近8000人,年需求缺口達1.4萬元。根據(jù)天山網(wǎng)2013年6月7日信息,2013年全日制學歷培養(yǎng)的財會類畢業(yè)生總數(shù)為3000人,能通過會計從業(yè)資格考試的人員比例不到50%。可見,財務(wù)人才供不應(yīng)求,存在近萬人的缺口。目前,財務(wù)人員結(jié)構(gòu)中,漢族占到85%以上,少數(shù)民族不到15%。少數(shù)民族財務(wù)人員匱乏已成共識,南疆財會類人才需求缺口更大。

      從新疆地區(qū)企業(yè)需求來看,2014年春季人才招聘會上,酒店服務(wù)人員位居第一,營銷人員位居第二,有經(jīng)驗的會計人員位居第六,同時,根據(jù)日常教學實習及外聯(lián)活動中接觸的信息看,企業(yè)不斷向?qū)W校要會計類的畢業(yè)生。由于我校實行“2+1”式人才培養(yǎng)模式,最后一學年學生通過財務(wù)公司為期2個月的“會計孵化”即可“雙向”選擇就業(yè)。多年來,大三時,學生尚未畢業(yè)就已經(jīng)就業(yè),且供不應(yīng)求。綜上所述,隨著我區(qū)“五化”推進和“一帶一路”戰(zhàn)略實施,中小企業(yè)贏得了廣泛的發(fā)展空間,會計類人才需求存在著巨大的缺口。同時,會計職業(yè)以其穩(wěn)定性、重要性和經(jīng)濟發(fā)展的同步性,而凸顯其職業(yè)的優(yōu)越性。近五年來,會計專業(yè)一直備受學生和家長的青睞。根據(jù)企業(yè)用人的分析,會計類人才的培養(yǎng),不僅要在業(yè)務(wù)上突出學生的“專”,更要注重學生人文素質(zhì)的培養(yǎng),拓寬學生知識面,尤其是人際溝通、職業(yè)精神等方面的素質(zhì)。開辦高職會計專業(yè),滿足我區(qū)中小企業(yè)增長對出納、收銀、記賬會計等崗位人才的大量需求,尤其是加大少數(shù)民族高職會計人才培養(yǎng),對維護南疆社會穩(wěn)定、長治久安和經(jīng)濟發(fā)展,有著十分重要的意義。

      三、企業(yè)對會計人才的需求分析

      通過對17家合作企業(yè)、46位財務(wù)骨干的訪談,當問到“貴企業(yè)對未來畢業(yè)生(擔任會計工作)的學歷要求”時,僅有11%的企業(yè)選擇高學歷,89%的企業(yè)對學歷沒有要求,“持有會計從業(yè)資格證書,且品德好、責任心強、有一定的實踐經(jīng)驗”即可錄用。這一點充分說明大多數(shù)中小企業(yè)在招聘財會人才時,不再把學歷當作錄用的唯一標準,更加注重財會人才的職業(yè)精神和實踐經(jīng)驗。一般要求2年以上“實踐”經(jīng)驗,并持有會計從業(yè)資格證書。當問及“你認為高職會計專業(yè)應(yīng)當采取的人才培養(yǎng)模式”時,所有訪談企業(yè)都談到了應(yīng)當加強實踐經(jīng)歷,至少在畢業(yè)前有過半年以上企業(yè)財務(wù)工作經(jīng)歷,且三年培養(yǎng)中實踐不能斷線,企業(yè)文化和職業(yè)精神的培養(yǎng)貫穿始終,尤其要加強與企業(yè)的合作,共同制定人才培養(yǎng)方案、共同培養(yǎng),方可保證人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。調(diào)研顯示,企業(yè)對會計人才能力需求排在第一位的是良好的會計職業(yè)道德,第二位是會計工作經(jīng)驗,然后依次為:財務(wù)核算能力、電腦操作能力/掌握信息化技術(shù)、溝通能力、稅收法律知識、團隊精神。大多數(shù)企業(yè)需要復(fù)合人才,隨著企業(yè)核算規(guī)范化,業(yè)務(wù)的互相滲透,監(jiān)督控制力度的加大,單純的人才已經(jīng)不是社會所需,復(fù)合型人才越來越受歡迎。根據(jù)訪談企業(yè)用人現(xiàn)狀結(jié)構(gòu)分析,高職財會類專業(yè)學生主要集中出納(37.3%)、會計核算崗位(46.3%),少數(shù)會在收銀崗位(5%),還有部分在審計、營銷、倉管等崗位(11.4%)。可見,高職職會計專業(yè)應(yīng)當著重加強學生出納能力、會計核算能力的培養(yǎng),同時,關(guān)注學生人文素質(zhì)、職業(yè)精神的培養(yǎng),以適應(yīng)新疆中小企業(yè)快速發(fā)展。

      四、畢業(yè)生就業(yè)情況調(diào)研分析

      (一)畢業(yè)生就業(yè)崗位調(diào)研通過對近三年150位畢業(yè)生跟蹤調(diào)研,調(diào)研方式采取訪談和發(fā)放問卷,共發(fā)放問卷150份,回收有效問卷119份,其中訪談了21位畢業(yè)生。我院會計專業(yè)畢業(yè)生主要就業(yè)崗位為會計(占48.7%)、出納(占33.6%)。這兩個崗位就業(yè)的畢業(yè)生占到總畢業(yè)生人數(shù)的80%以上;其次是收銀、營銷、其他崗位。因此,在人才培養(yǎng)方案中,應(yīng)增加對拓展崗位培訓的課程,以適應(yīng)學生個性化發(fā)展需求,拓寬就業(yè)面。

      (二)畢業(yè)生薪酬標準調(diào)研(見表1)我院會計專業(yè)畢業(yè)生月平均薪酬為2340元左右,從上表可見月薪1800元以下的占16%,在1801—2500元的占61.3%,在2501—3000元的占15.1%,在3000元以上的占7.6%。這與就業(yè)的環(huán)境以及學生職位有關(guān),我院培養(yǎng)的學生65.5%就業(yè)于烏魯木齊和昌吉,這兩個地區(qū)是新疆最發(fā)達的地區(qū),競爭壓力大,學生多數(shù)在會計助理、會計員等初級崗位上,處于單位財務(wù)工作的底層。擔任財務(wù)主管等中級崗位的人員較少。今后,人才培養(yǎng)方案中應(yīng)當關(guān)注學生技能與職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng),強化課程改革,優(yōu)化教學效果,努力縮短學生職位升遷的時間。

      五、調(diào)研結(jié)論與建議

      綜上所述,高職會計專業(yè)在新疆有著旺盛的市場需求和廣闊的就業(yè)前景,尤其是對南疆經(jīng)濟發(fā)展和社會穩(wěn)定與長治久安有著十分重要的戰(zhàn)略意義。為增強高職會計專業(yè)學生,尤其是少數(shù)民族學生就業(yè)競爭力,必須從人才培養(yǎng)目標、人才規(guī)格、培養(yǎng)模式及課程體系設(shè)置上深化改革,凸顯高職特色。

      (一)明確培養(yǎng)目標面向新疆工業(yè)、農(nóng)業(yè)、商業(yè)、建筑、旅游、服務(wù)等行業(yè)中的微型企業(yè),培養(yǎng)具有良好會計職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng),具有必備文化知識、會計理論知識和較強會計賬務(wù)處理技能,從事出納、會計及相關(guān)工作的高素質(zhì)、技能型一線財務(wù)人員。

      (二)實施工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式為提高學生財務(wù)實踐能力和職業(yè)素養(yǎng),增強就業(yè)競爭力,就必須走校企合作之路,開放辦學。結(jié)合財會專業(yè)的特點,依托財務(wù)中介公司,基于“會計工作能力需求、會計行業(yè)準則要求、學生認識規(guī)律、高中職教育規(guī)律”,將會計職業(yè)技能要求與資格證書標準融入專業(yè)課程體系,實施“校內(nèi)仿真模擬”+“企業(yè)實賬演練”相結(jié)合,以項目化工作任務(wù)為載體,以培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)和技能為主線,校企合作共同構(gòu)建“課證融合、能力遞進”的人才培養(yǎng)模式。注重培養(yǎng)學生理論與實踐相結(jié)合的能力,注重實訓與實習相結(jié)合的教學方法,加強校企合作,努力培養(yǎng)理論功底扎實、實踐能力強、具備良好職業(yè)道德的一線財務(wù)人才。

      (三)凝練確定典型工作任務(wù)通過組織校企骨干、職教專家,采取頭腦風暴法,針對企業(yè)會計崗位設(shè)置情況及高職會計專業(yè)學生就業(yè)比較集中的會計、出納等崗位,研究確定會計專業(yè)畢業(yè)生從簡單到復(fù)雜的8個職業(yè)發(fā)展階段。針對每一職業(yè)發(fā)展階段,再通過頭腦風暴法,最終確定每一階段的具體任務(wù),確定了本專業(yè)96項具體職業(yè)能力項目,為今后課程開發(fā)奠定了堅定的基礎(chǔ)。會計專業(yè)工作任務(wù)與職業(yè)能力分析表詳見表2所示。

      參考文獻:

      [1]李國輝.高職會計專業(yè)人才市場調(diào)研與分析[J].中國鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)會計,2010,(01).

      [2]劉穎,徐潔.對高職會計專業(yè)人才需求的調(diào)研分析[J].教育財會研究,2011,(05).

      會計專業(yè)需求范文第2篇

      1.調(diào)研背景

      哈爾濱遠東理工學院作為應(yīng)用型本科院校,旨在培養(yǎng)知識與能力并重的專業(yè)技術(shù)人才。隨著近年來畢業(yè)生源的數(shù)量的與日俱增,畢業(yè)生就業(yè)形勢愈發(fā)嚴峻,摒除社會大環(huán)境的影響,就學校本身問題來看,也顯現(xiàn)出了對于人才培養(yǎng)模式、培養(yǎng)方案等方面的問題,學校輸出的會計專業(yè)人才與社會的需求脫節(jié),不能滿足社會需求。為了提高學校教學質(zhì)量,提高學生專業(yè)能力,提高畢業(yè)生就業(yè)競爭力,特進行本次調(diào)研,希望有助于學校方面對于人才培養(yǎng)定位做出符合時代要求、社會需要的改進措施。并據(jù)以培養(yǎng)符合社會實際需要和學生實際能力狀況的會計專業(yè)人才。

      2.調(diào)研對象

      本次調(diào)研的企業(yè)包含了大型商業(yè)集團、中型合資企業(yè)、小型獨資企業(yè)、個體工商戶以及專業(yè)培訓機構(gòu)。

      3.調(diào)研方法

      本次調(diào)研采用抽樣調(diào)研法,選取不同規(guī)模,不同類型的典型企業(yè),通過訪談方式進行相關(guān)信息的收集。希望這次的調(diào)研能夠?qū)ξ倚嬋瞬诺呐囵B(yǎng)定位,以及人才培養(yǎng)方案的更新提供幫助,使之能夠更加適應(yīng)企業(yè)需求,在實務(wù)操作教學的過程中具有一定的針對性。

      二、會計專業(yè)人才的市場需求分析

      1.社會整體需求分析

      據(jù)網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)顯示,通過各地人才市場統(tǒng)計數(shù)據(jù)的分析,會計行業(yè)為招聘職業(yè)需求的前十位,全國的私營企業(yè)以每年30萬家的速度增長,單此一個類型的企業(yè)每年的崗位缺口就達到40萬-50萬人次。可見社會對會計專業(yè)人才的需求還是比較多的,但目前的現(xiàn)狀是,一方面,會計專業(yè)學生工作比較難找,而另一方面,企業(yè)單位對會計人員的需求又較大。而畢業(yè)生平均素質(zhì)則是連年下降。就整個行業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀來說,無論是權(quán)威人才網(wǎng)站的統(tǒng)計數(shù)字,還是專業(yè)人士、人力資源專家的看法,都顯示出一個結(jié)論:低端人才泛濫,高端人才緊俏。

      2.不同規(guī)模、不同類型企業(yè)需求差異分析

      (1)大型商業(yè)集團會計人才需求

      對于大型商業(yè)集團,財務(wù)專業(yè)人才引進標準,主要定位于本、碩學歷;中級以上職稱;兩年以上工作經(jīng)驗,能夠獨立完成崗位相關(guān)業(yè)務(wù)等。

      對于應(yīng)用型本科院校畢業(yè)生招聘,以管理培訓生崗位為主,既試聘于企業(yè),分時間段分配到不同財務(wù)崗位,擔任助理工作,也是再學習的過程,為期1年-2年,根據(jù)工作評估情況決定是否留聘。入職門檻較低,本科學歷,應(yīng)屆畢業(yè)生,能夠獨立完成財務(wù)會計基本賬務(wù)處理,專業(yè)成績優(yōu)異,校內(nèi)表現(xiàn)活躍。

      (2)中型工、商企業(yè)會計人才需求

      對于中型企業(yè),會計專業(yè)人才的引進標準,主要定位于本、專學歷;中級以上職稱;兩年以上工作經(jīng)驗,能夠獨立完成崗位相關(guān)業(yè)務(wù)等。

      對于應(yīng)用型本科院校畢業(yè)生招聘,以管理培訓生、出納、保管員、會計員助理等崗位為主,這些崗位存在工作少、責任小、工資少等劣勢,屬于從基層做起,徐圖發(fā)展的崗位,工作一定年限后,有機會轉(zhuǎn)職至基層會計崗位,但是本科畢業(yè)生往往忽視這些機會,并且存在與專科生競爭的情況。

      (3)小型企業(yè)、私營企業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)的會計人才需求

      這一類型的企業(yè),由于國家政策的扶持以及就業(yè)壓力的推動,近年來快速崛起,數(shù)量繁多。在大中型企業(yè)會計高端人才穩(wěn)定,中低端人才泛濫的大環(huán)境里,這一類型的企業(yè)會計人才的需求與日俱增,并且人才引進的硬性標準較低,針對于基本定位在本、專科畢業(yè),考取會計從業(yè)資格證書,有相關(guān)工作經(jīng)驗者優(yōu)先等。應(yīng)聘競爭力主要體現(xiàn)在:基礎(chǔ)知識扎實,能夠獨立完成財務(wù)會計相關(guān)業(yè)務(wù)處理;熟練使用辦公軟件、財務(wù)軟件;能夠獨立報稅;有審計基礎(chǔ)知識等。小型企業(yè)具有門檻低,業(yè)務(wù)類型全,工資適中等優(yōu)勢,還可以作為專業(yè)能力的鍛煉和工作經(jīng)驗的積累平臺,為進入大型企業(yè)、合資、外資企業(yè)做跳板。

      三、應(yīng)用型本科院校會計專業(yè)人才市場需求

      會計專業(yè)人才的市場需求量大,但主要集中在職稱高,經(jīng)驗足的高層次人才的需求,應(yīng)用型院校畢業(yè)生畢業(yè)走向主要集中于中小型企業(yè),其需求標準主要集中在以下幾點:

      1.專業(yè)知識

      企業(yè)普遍認為財務(wù)人員要有牢固的財務(wù)基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識,并能理論聯(lián)系實際,從實踐中摸索,從實踐中不斷提高,要熟悉企業(yè)的具體實際,了解財務(wù)管理的規(guī)章制度和企業(yè)有關(guān)規(guī)定,并從嚴要求自己,做到記賬、算賬、報賬手續(xù)完備,內(nèi)容真實,賬目清楚,這是最基本的財務(wù)工作基礎(chǔ),也是最重要的,是做好財務(wù)工作的關(guān)鍵。

      2.專業(yè)資格

      超過95%的企業(yè)要求財務(wù)人員帶證上崗,既考取會計從業(yè)資格證書,對于考取會計初級職稱的應(yīng)聘人員會優(yōu)先錄用,對于開區(qū)國內(nèi)注冊會計師資格證書是人員會重點培養(yǎng)。

      3.專業(yè)能力

      在專業(yè)知識與專業(yè)資格合乎標準的基礎(chǔ)上,是否受到聘任的關(guān)鍵就在于專業(yè)能力的水平上。企業(yè)招聘的是員工,而不是學生,站在企業(yè)的角度,希望聘任到的是可以直接上任工作的專業(yè)成手。具體根據(jù)不同的崗位有不同的要求,在基礎(chǔ)財務(wù)處理崗位,要求能夠獨立、完整、正確的完成相關(guān)賬務(wù)處理,能夠獨立進行報稅及稅收籌劃,能夠熟練應(yīng)用企業(yè)財務(wù)軟件、辦公軟件,能夠盡快掌握企業(yè)財務(wù)制度等。

      4.其他方面

      在基本條件一致的基礎(chǔ)上,具有以下條件會加大成功受聘的幾率:(1)廣泛的知識面。會計人才應(yīng)該是綜合型人才,在專業(yè)知識以外,還應(yīng)該了解會計相關(guān)學科,如經(jīng)濟、稅收、營銷、法律、管理、金融、證券。(2)一定的外語能力。如英語四級,日語、俄語、韓語等。(3)熟練應(yīng)用辦公軟件。能夠出具簡單報告、編制有關(guān)數(shù)據(jù)表格、協(xié)助完成幻燈片演示文稿。(4)較強的社會活動能力。參賽經(jīng)驗、文體特長、大學時擔任一定職務(wù),能夠體現(xiàn)一個人的社會活動能力,由于會計人員要經(jīng)常性的與銀行、稅務(wù)、證券機構(gòu)、公司部門等發(fā)生業(yè)務(wù)往來,較強的社會活動能力會有利于更好地完成本職工作。

      四、關(guān)于會計專業(yè)人才培養(yǎng)的改進建議

      社會需求就是學校的人才培養(yǎng)導(dǎo)向,定位于應(yīng)用型本科人才的會計專業(yè)人才輸出院校,我們的市場目標應(yīng)該定位在中小型企業(yè),是我們學校的畢業(yè)生能夠在畢業(yè)時符合這一類型企業(yè)的人才需求標準,在進入社會時,能夠第一時間進入企業(yè),感受企業(yè)文化,感受工作氛圍,在工作中進一步提高能力,積累經(jīng)驗,為向大型工、商業(yè)以及跨國集團進軍積蓄力量,我們要做的就是幫助學生快速的走出第一步。基于這一考量,我認為應(yīng)對人才培養(yǎng)方案做一下調(diào)整:

      1.專業(yè)方向劃分

      在完成大一基礎(chǔ)課程的修習后,讓學生制定職業(yè)規(guī)劃,并據(jù)以選擇專業(yè)方向,可分為財務(wù)會計、審計、資產(chǎn)與投資、報稅與納稅籌劃、出納及保管等。

      2.專業(yè)資格證書

      在選擇完專業(yè)方向后,開設(shè)會計基礎(chǔ)、會計法規(guī)與職業(yè)道德、會計電算化、經(jīng)濟法、初級會計實務(wù)等專業(yè)資格考試科目課程,幫助學生盡早通過相應(yīng)考試,開設(shè)資格證書相關(guān)講座,講解大學階段可以考取的證書類型,幫助同學選擇性考取有用的執(zhí)業(yè)證書。

      3.校內(nèi)實訓課程

      在選擇完專業(yè)方向后,修習相關(guān)專業(yè)知識,開設(shè)相關(guān)校內(nèi)實訓課程,可選擇開設(shè)出納實訓、中級財務(wù)實訓、會計電算化實訓、稅務(wù)實操、企業(yè)會計綜合實訓、商業(yè)會計實訓、審計實訓。

      4.校企合作

      為了增加學生對于專業(yè)的了解,對于企業(yè)業(yè)務(wù)的熟悉,應(yīng)該注重產(chǎn)學研結(jié)合。會計專業(yè)在產(chǎn)學研方面要積極探索,建立了產(chǎn)學研結(jié)合的長效機制,吸納社會、行業(yè)和企業(yè)的智力資源和物質(zhì)資源,進入教學過程。可考慮與網(wǎng)絡(luò)知名會計網(wǎng)校、市內(nèi)知名會計師事務(wù)所、大中型工商企業(yè)、有一定規(guī)模的代賬機構(gòu)、自主創(chuàng)業(yè)團體進行校企聯(lián)合,互惠互利,一方面引進人才開講座、短課等,開闊學生見識;輸送優(yōu)秀學生進入企業(yè)見習、實習;另一方面,可以以學校方面承接會計賬務(wù)工作,提供學生真賬實操,配備指導(dǎo)教師團隊,完成代賬業(yè)務(wù)創(chuàng)收。

      會計專業(yè)需求范文第3篇

       

      一、加強會計專業(yè)信息技術(shù)類課程建設(shè)的必要性

       

      信息技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用使得數(shù)據(jù)與信息的處理方式有了質(zhì)的變化,會計數(shù)據(jù)與會計信息也不例外。信息社會對會計人才的要求,除了會計專業(yè)知識本身外,對計算機會計畢業(yè)論文的操作能力、數(shù)據(jù)庫的應(yīng)用能力、計算機網(wǎng)絡(luò)的了解、信息系統(tǒng)的分析設(shè)計與實施等相關(guān)技術(shù)的掌握也有了較高的要求。因此,對會計人才的培養(yǎng)需要從兩方面著手:一方面是會計學科知識能力的培養(yǎng),另一方面是信息技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

       

      二、現(xiàn)狀與問題

       

      1.會計專業(yè)設(shè)置信息技術(shù)類課程的基本模式。目前,會計專業(yè)設(shè)置信息技術(shù)類課程一般采用的模式是:計算機應(yīng)用基礎(chǔ)+會計應(yīng)用軟件介紹+會計電算化。計算機應(yīng)用基礎(chǔ):不同的學校在會計專業(yè)的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)系列課程上的設(shè)置可能不同,但均以提高學生的計算機基礎(chǔ)知識為目標。會計應(yīng)用軟件介紹:講授常見的幾種會計軟件。這門課程的開設(shè)可使學生了解常見的會計軟件,增強實際操作能力。會計電算化:講授會計電算化系統(tǒng)的分析、設(shè)計、開發(fā)、實施、維護與操作的基本原理,或是按財務(wù)會計的核算模式講授會計電算化應(yīng)用系統(tǒng)的程序設(shè)計。但在學生嚴重欠缺數(shù)據(jù)庫和管理信息系統(tǒng)知識的情況下,講解會計信息系統(tǒng)的分析、設(shè)計、開發(fā)與實施等,其效果是比較差的。

      2.教學上的問題。

      (1)信息技術(shù)類課程在教學上與會計專業(yè)知識完全分離。由于講授信息技術(shù)類課程的教師大多是計算機專業(yè)科班出身,比較缺乏會計專業(yè)知識,在教學過程中難以將信息技術(shù)與會計知識融會貫通,導(dǎo)致學生難以認識到信息技術(shù)對本專業(yè)的重要性,并將信息技術(shù)與會計知識完全分離。

      (2)會計專業(yè)課程不涉及信息技術(shù)知識。除會計電算化等極少數(shù)與信息技術(shù)有關(guān)的會計專業(yè)課程外,大多數(shù)會計專業(yè)課程不涉及信息技術(shù)知識。然而,大多數(shù)會計專業(yè)課程在信息技術(shù)環(huán)境下增加了許多新的內(nèi)容,由于教師缺乏信息技術(shù)方面的知識,在課堂上不能補充講授與信息技術(shù)有關(guān)的知識,從而使課程的內(nèi)容比較陳舊,缺乏新觀念、新思想、新理論。同時,這類課程的教材的更新速度也比較慢。

      (3)實踐環(huán)節(jié)上對信息技術(shù)的應(yīng)用不夠重視。在實驗室建設(shè)方面,一般比較重視建立手工會計模擬實驗室,而會計專業(yè)的計算機實驗室的建設(shè)就比較落后,主要表現(xiàn)為計算機網(wǎng)絡(luò)環(huán)境較差、硬件配置較低、軟件版本陳舊、開發(fā)平臺落后、系統(tǒng)更新速度緩慢等。課程設(shè)計方面也是重視手工操作而忽視計算機處理流程。

      (4)教學手段落后。傳統(tǒng)的“黑板"粉筆”的教學手段很難滿足信息技術(shù)類課程教學的要求。會計軟件的演示操作與使用、會計信息系統(tǒng)的案例分析、編程效果的體現(xiàn)、大量數(shù)據(jù)的分析等均需要在多媒體教室或?qū)嶒炇覂?nèi)完成才能增加上課的信息量,取得好的教學效果。

      3.教材問題。目前,適合會計專業(yè)教學的信息技術(shù)類課程教材很少。有的課程不得已選用計算機專業(yè)類教材,在課時、教學內(nèi)容、實驗環(huán)節(jié)上都可能存在一些問題。有的會計專業(yè)的教材如會計電算化,在信息技術(shù)內(nèi)容的安排上比較膚淺、落后,先進性、實用性比較差。與教材配套的教學軟件較少,除了一些軟件開發(fā)商提供的演示軟件外,很少有專門的教學軟件來支持教學。

      4.教師隊伍建設(shè)需要加強。目前,既精通會計專業(yè)知識又具有較強的信息技術(shù)應(yīng)用能力的教師比較少。加強教師隊伍建設(shè)是提高教學質(zhì)量的一個非常重要的環(huán)節(jié)。會計專業(yè)與計算機專業(yè)的教師在教學中要相互配合,學校通過組織研究一些課題和開發(fā)一些軟件項目,為教師提供一個溝通與交流的平臺,使得原來兩個不同專業(yè)的教師能通過課題的開發(fā)研究,相互學習、共同進步,并能共同承擔起會計專業(yè)教學中信息技術(shù)類課程的建設(shè)與教學。

       

      三、會計專業(yè)信息技術(shù)類課程的設(shè)置目標

       

      會計專業(yè)信息技術(shù)類課程的設(shè)置,其目標非常重要。沒有一個好的目標,就不可能組織好課程建設(shè)。每一個學校可以根據(jù)自己的專業(yè)定位與實際情況,確定會計專業(yè)信息技術(shù)類課程設(shè)置的目標。

      重慶工學院的會計專業(yè)信息技術(shù)類課程的設(shè)置以提高學生以下幾種應(yīng)用能力為目標:計算機基礎(chǔ)應(yīng)用能力!會計軟件操作使用能力!會計軟件開發(fā)能力!會計信息系統(tǒng)分析設(shè)計能力!會計軟件實施能力。

       

      四、會計專業(yè)信息技術(shù)類課程的設(shè)置

       

      1.計算機基礎(chǔ)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。開設(shè)《計算機文化基礎(chǔ)》、《高級語言程序設(shè)計》等課程培養(yǎng)學生的計算機基礎(chǔ)應(yīng)用能力。通過《計算機文化基礎(chǔ)》的學習,學生能掌握計算機的基礎(chǔ)知識,具有較強的文檔處理能力與excel電子表格的制作能力;通過《高級語言程序設(shè)計》的學習,學生能具有一定的高級語言編程能力,能通過國家計算機二級考試。

      2.會計軟件操作使用能力的培養(yǎng)。開設(shè)《會計軟件概論》課程,使學生掌握當前常見的會計軟件的安裝、操作流程與使用方法,同時結(jié)合已經(jīng)學過的會計基礎(chǔ)知識,更加深入理解相關(guān)的會計軟件知識。《會計軟件概論》學完以后,可視具體情況再增設(shè)《會計學基礎(chǔ)課程設(shè)計》,將手工賬務(wù)處理與計算機賬務(wù)處理結(jié)合起來進行教學,讓學生通過比較,切實感受手工賬務(wù)處理流程與計算機賬務(wù)處理流程的差別。

      3.會計軟件開發(fā)能力的培養(yǎng)。開設(shè)《會計軟件開發(fā)技術(shù)》、《會計軟件開發(fā)技術(shù)課程設(shè)計》等課程,培養(yǎng)學生的會計軟件開發(fā)能力。

      《會計軟件開發(fā)技術(shù)》主要講授與會計軟件開發(fā)有關(guān)的信息技術(shù),內(nèi)容涵蓋數(shù)據(jù)庫技術(shù)、數(shù)據(jù)庫建模技術(shù)、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及較先進的數(shù)據(jù)庫開發(fā)平臺技術(shù)。該門課程的信息技術(shù)含量較高,涉及面較廣,講授難度比較大。

      學生通過對該門課程的學習,掌握數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的基本概念、數(shù)據(jù)模型、關(guān)系數(shù)據(jù)庫理論基礎(chǔ)、sql語句以及數(shù)據(jù)庫設(shè)計的內(nèi)容,這門課程重點講授microsoft公司的sql server2000的基本操作與使用。同時,還需要重點介紹數(shù)據(jù)庫的建模技術(shù),主要講授sybase公司的powerdesigner工具。這些工具的使用對培養(yǎng)學生的會計信息系統(tǒng)分析設(shè)計能力非常重要。在《會計軟件開發(fā)技術(shù)》這門課程中,還需要結(jié)合信息系統(tǒng)常見的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)講授計算機網(wǎng)絡(luò)的基本知識。在掌握了較好的數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)知識的前提下,講授windows程序設(shè)計的基本內(nèi)容,為了使學生能盡快地進入角色,我們選取了powerbuilder開發(fā)工具。

      4.會計信息系統(tǒng)分析設(shè)計能力的培養(yǎng)。開設(shè)《管理信息系統(tǒng)》、《會計信息系統(tǒng)分析與設(shè)計》等課程培養(yǎng)學生的會計信息系統(tǒng)分析設(shè)計能力。《管理信息系統(tǒng)》主要講授管理信息系統(tǒng)有關(guān)的基本概念、方法、結(jié)構(gòu)和功能。通過學習,加深學生對信息系統(tǒng)的理論認識,

      --> 掌握信息系統(tǒng)的基礎(chǔ)理論、信息系統(tǒng)的戰(zhàn)略規(guī)劃和開發(fā)方法、信息系統(tǒng)的系統(tǒng)分析設(shè)計與實施的基本內(nèi)容,了解面向具體對象的系統(tǒng)開發(fā)方法以及信息系統(tǒng)的管理、決策支持系統(tǒng)、信息系統(tǒng)的發(fā)展和對未來的影響等理論。

      《會計信息系統(tǒng)分析與設(shè)計》在《管理信息系統(tǒng)》課程的基礎(chǔ)上,進一步講授針對會計信息系統(tǒng)的分析與設(shè)計方法,內(nèi)容涉及會計信息系統(tǒng)各個主要子系統(tǒng)的業(yè)務(wù)處理流程分析、數(shù)據(jù)處理流程分析、數(shù)據(jù)屬性分析、數(shù)據(jù)字典的設(shè)計、數(shù)據(jù)的輸入輸出分析設(shè)計、系統(tǒng)物理配置方案設(shè)計等。

      同時,結(jié)合《會計軟件開發(fā)技術(shù)》課程的知識,利用powerdesigner工具對會計信息系統(tǒng)各個主要子系統(tǒng)的數(shù)據(jù)模型進行分析與設(shè)計,在sql server2000數(shù)據(jù)庫中建立相應(yīng)的數(shù)據(jù)表,利用powerbuilder工具進行輸入輸出的界面設(shè)計與編程。

      5.會計軟件實施能力的培養(yǎng)。開設(shè)《會計信息系統(tǒng)案例分析》課程,并在畢業(yè)設(shè)計過程中,挑選一些學生進行會計信息系統(tǒng)軟件分析、設(shè)計、開發(fā)與實施方向的畢業(yè)設(shè)計,培養(yǎng)學生的會計軟件實施能力。

      《會計信息系統(tǒng)案例分析》不是講解會計軟件的特點與使用,而是通過精選會計軟件案例,結(jié)合《會計信息系統(tǒng)分析與設(shè)計》和《會計軟件開發(fā)技術(shù)》課程的知識,深入分析會計信息系統(tǒng)中的經(jīng)典模塊,主要包括分析數(shù)據(jù)處理流程圖、數(shù)據(jù)字典的設(shè)計、系統(tǒng)輸入輸出設(shè)計特點、典型的源程序、模塊測試等內(nèi)容。同時結(jié)合案例,講授其在企業(yè)中的實施過程與系統(tǒng)維護。

       

      五、結(jié)束語

       

      會計專業(yè)需求范文第4篇

      關(guān)鍵詞:市場人才需求;中職會計教學;理論與實踐

      中圖分類號:G712 文獻識別碼:A 文章編號:1001-828X(2016)025-000-01

      職業(yè)教育是以培養(yǎng)有一定技術(shù)專長,有一定專業(yè)理論的社會勞動后備軍為教育目標的,它和普通教育有著本質(zhì)的區(qū)別,技能的培養(yǎng)必須符合當前的市場人才需求,否則就不會被市場接受,當前傳統(tǒng)中職會計教學培養(yǎng)的人才就存在無法滿足新經(jīng)濟下、互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟下會計人才的多樣性、專業(yè)性需求,需要加快對中職會計專業(yè)的教學改革。

      一、傳統(tǒng)的中職會計教學中存在的弊端

      (一)中職會計教學重理論、輕實踐。當前傳統(tǒng)的中職會計教學模式主要是針對專業(yè)知識機械、被動的學習,忽視了動手能力的培養(yǎng)。造成這一主要原因還是普通教育中的應(yīng)試教育在職業(yè)教育的延續(xù),教學目標圍繞著會計從業(yè)資格證考試進行安排,考試內(nèi)容也主要以側(cè)重理論為主,學生既要學習文化課、專業(yè)課,還要準備考取對中職學生相對較難的會計從業(yè)資格證,學生的學習負擔相對較重,無暇顧及實踐課程的學習,部分學生畢業(yè)后雖然考取了從業(yè)資格證,但依然無法直接勝任單位會計工作。

      (二)中職會計師資匱乏、缺乏職業(yè)培訓。當前中職的會計師資主要來源于普通高等學校會計專業(yè)的本科生和研究生,在學校期間主要側(cè)重學習是會計理論,缺乏專業(yè)的實踐教學培訓,畢業(yè)后直接到中職學校工作,又沒有接受職業(yè)培訓,在教學上難免就延續(xù)了普通高校所采用的理論教學為主的教學模式,局限于“老師講、學生聽,老師寫、學生記”,由于教師本身缺乏實踐教學能力,也就更無從談起對學生傳授實踐知識了。

      (三)中職會計專業(yè)教材不能滿足技能型人才的使用要求。當前中職的會計教材,無論在數(shù)量上,還是質(zhì)量上都無法滿足教學需要。一是教材開發(fā)力度不夠,品種比較單一,同類教材重復(fù)嚴重;二是教材內(nèi)容以理論為主,實踐教材相對匱乏,而且質(zhì)量層次不齊;三是教材更新慢,不能適應(yīng)當前會計準則、企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務(wù)發(fā)展變化,很多知識還沒出校門就已過時。四是教材編寫缺乏新意,排版形式老套,不能吸引學生興趣。

      (四)中職會計實訓設(shè)施建設(shè)相對滯后。目前雖然大多數(shù)中職院校都配有會計模擬實訓室,可以基本滿足學生實訓需要,但就其配置來看,主要是配備了電腦等硬件設(shè)備,而在軟件購置上,一方面由于經(jīng)費緊張導(dǎo)致支出安排相對較少,另一方面軟件不夠仿真或者仿真度較低,實訓內(nèi)容陳舊、跟不上會計準則、稅法等內(nèi)容的變化,實訓業(yè)務(wù)相對簡單或者與當前實際經(jīng)濟業(yè)務(wù)不接軌,而達不到實訓效果。

      二、針對當前中職會計教學改革的相關(guān)建議

      (一)中職會計教學要由“理論”向“實踐”逐步轉(zhuǎn)變。對中職學生來說主要是教會他們知道該如何去做,在此基礎(chǔ)上再教會學生了解一點為什么要這么做,至于全面掌握為什么這么做和如何做的更好、更優(yōu),那是高職、本科及以上學歷層次的培養(yǎng)目標了,要實現(xiàn)這個培養(yǎng)目標,當前的教學模式就必須逐步轉(zhuǎn)變,這也是中職會計教學改革的重點方向,擺脫理論應(yīng)試教育,加強對學生動手能力的培養(yǎng)和考核要求。在課程設(shè)計上,通過邀請各類不同規(guī)模大小的代表企業(yè)、行業(yè)組織參與到課程大綱的設(shè)計中,保證所開設(shè)課程具有很強的針對性和實用性,加大實踐課程比例,采用以“做”為核心、“教”和“學”為輔的“做學教合一”的教學模式。

      (二)加大對中職會計師資的培訓力度。要實現(xiàn)教學模式的轉(zhuǎn)變,首先,教師在思想上必須拋棄過去擅長的理論教學為主的授課方式,這對教師來說是“忍痛割愛”,需要“壯士斷腕”的勇氣和魄力才能轉(zhuǎn)變。其次,必須加強對教師教學方法的培訓,由于會計專業(yè)屬于非師范專業(yè),在學歷教育上沒有相應(yīng)職業(yè)師資培訓體系,教師普遍缺乏教育學、教育心理學、教學教法等相關(guān)專業(yè)知識背景,尤其隨著現(xiàn)代教學方式日新月異的變革,職業(yè)教育的教學理念不斷更新,只有加強學習,課堂教學才能變的生動有趣。最后,通過送教師進企業(yè),加強對教師動手實踐能力的培養(yǎng),讓每個教師至少掌握兩門以上的會計實踐教學技能,才能更好的適應(yīng)教學工作。

      (三)加快中職會計教材的開發(fā)和改進。對目前中職會計教學來說,無論是老師還是學生,短時間內(nèi)依然無法擺脫對教材的依賴,必須多方面對教材進行開發(fā)和改進,一是在教材內(nèi)容上要盡可能多的引入實踐教材,編寫企業(yè)教學實踐案例;二是在教材的編寫形式上采取任務(wù)驅(qū)動的編寫形式,著重培養(yǎng)學生帶著問題學習、分組研討學習、自主完成學習的能力;三是在教材的編排上引入微課等現(xiàn)代電子教學形式,結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)自主學習;四是在教材的印刷上部分內(nèi)容以彩色印刷,突出會計資料的仿真效果,還可以增加部分動漫形式的內(nèi)容,吸引學生閱讀的興趣。

      (四)加大校企合作,完善中職會計實訓室的建設(shè)。為了保證實訓模擬的效果,會計實訓室就必須做到足夠仿真,全方位地模擬實際工作的生產(chǎn)流程、工作環(huán)境、職能崗位的專業(yè)特性。在實訓室的建設(shè)上必須與企業(yè)加強合作,積極征求各類型企業(yè)、不同行業(yè)對會計專業(yè)人才標準、會計崗位操作要求及職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)要求,實訓室的建設(shè)不僅僅是要加大硬件設(shè)施上的投入,更要購買當前最新的會計仿真軟件模擬平臺,實訓的會計資料要盡量尋找企業(yè)實際發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務(wù)以及原始憑證來模擬訓練,只有這樣才能保證實訓效果,學生畢業(yè)后才能迅速勝任單位的會計工作,從而滿足社會各類型會計人才的市場需求。

      參考文獻:

      [1]李玉玲.中職會計專業(yè)實踐教學的探討.科技創(chuàng)新導(dǎo)報,2013(16).

      [2]林益豐.淺談陶行知“教學做合一”在中職會計教學中的應(yīng)用.江蘇教育,2014(24).

      會計專業(yè)需求范文第5篇

      關(guān)鍵詞:企業(yè)人才需求;會計專業(yè);課程設(shè)計;創(chuàng)新實踐

      中圖分類號:G642 文獻識別碼:A 文章編號:1001-828X(2016)007-000-01

      前言

      伴隨社會對人才需求量的不斷增加,我國教育部對各種教育機構(gòu)人才培養(yǎng)給予了高度的重視,并加大人才培養(yǎng)扶持力度,使得高校教育發(fā)展獲得了大力的支持,并在專業(yè)人才培養(yǎng)方面不斷做出改革和調(diào)整。會計專業(yè)作為受益者之一,開始意識到人才培養(yǎng)需要從企業(yè)對人才的實際需求出發(fā),所以基于企業(yè)人才需求對會計專業(yè)課程設(shè)計進行改革創(chuàng)新是高校做出的一個重要舉措。

      一、企業(yè)對會計專業(yè)人才的需求分析

      鑒于中小企業(yè)在我國占據(jù)較大一部分比例,且創(chuàng)造的國民生產(chǎn)總值逐年上升,并為社會提供了約五分之三的就業(yè)崗位,其發(fā)展空間是廣闊的,市場生命力是頑強的。所以以中小企業(yè)為對象,分析其對會計專業(yè)人才的各方面要求與需求具有一定代表性和合理性[1]。根據(jù)相關(guān)調(diào)查資料顯示,目前我國中小企業(yè)會計人才主要來源于高校畢業(yè)生、企業(yè)內(nèi)部培養(yǎng)、會計師事務(wù)所以及其他渠道,其中高校畢業(yè)生是企業(yè)會計人才的主要來源。而財務(wù)會計相關(guān)崗位職員技能等級較之其他崗位職員技能相對較高,且大部分持有會計資格證。

      當前,企業(yè)人才招聘開始將求職者的職業(yè)道德、專業(yè)技能與人文素養(yǎng)作為考察的重點對象。在職業(yè)操守方面,多數(shù)中小企業(yè)都會優(yōu)先考慮應(yīng)聘者的思想道德、工作經(jīng)驗、學歷、專業(yè)與個人素質(zhì)等因素[2]。財務(wù)工作作為企業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)支撐,重視會計人員的職業(yè)操守對中小企業(yè)來說非常重要。只有會計職員具備認真負責的工作態(tài)度,較強的專業(yè)技能,將會計業(yè)務(wù)細致準確的完成,企業(yè)才會穩(wěn)定的向前發(fā)展。

      二、基于企業(yè)人才需求下會計專業(yè)課程設(shè)計的創(chuàng)新策略

      (一)強化實踐教學,提升學生溝通能力

      根據(jù)對2011年及之后畢業(yè)的會計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況跟蹤調(diào)查反映,大多數(shù)畢業(yè)生都就職于中小企業(yè),且都表示對自己當前的工作較為滿意,有些優(yōu)秀的畢業(yè)生已經(jīng)升到了管理層或領(lǐng)導(dǎo)崗位。他們根據(jù)自身總結(jié)的工作經(jīng)驗指出,專業(yè)知識與交際能力是對工作與自身發(fā)展影響最大的兩個因素,扎實的專業(yè)知識,較強的交際溝通能力,可以幫助自己在工作中做出優(yōu)秀表現(xiàn),可以幫助自己與大家和諧相處,而這些都有利于工作崗位的提升[3]。從這些畢業(yè)生的反饋信息考慮,高校應(yīng)在會計專業(yè)課程改革設(shè)計中,增加實踐課程比例,強化實踐教學,多設(shè)置一些能夠鍛煉學生溝通能力與語言表達能力的活動,以提升學生的交際能力與適應(yīng)能力。從企業(yè)角度考慮,高校應(yīng)加強社會實踐教學,讓學生提前感受工作氛圍,積累工作經(jīng)驗,加深對社會、對企業(yè)的認識與了解,為他們今后的就業(yè)奠定基礎(chǔ)。

      (二)依據(jù)企業(yè)需求,構(gòu)建會計專業(yè)課程框架

      根據(jù)行動導(dǎo)向?qū)W習理論、整合能力理論、終身學習理論等多種理論分析,都要求高校在會計專業(yè)課程設(shè)計中構(gòu)建課程框架。課程框架的構(gòu)建可以提高會計教學的整體性與系統(tǒng)性,有利于會計知識的歸納與總結(jié),幫助學生全面、清晰的樹立各章節(jié)知識點。基于企業(yè)人才需求,對會計專業(yè)課程設(shè)計進行創(chuàng)新改革,要求會計專業(yè)課程框架的構(gòu)建必須依據(jù)企業(yè)實際需求來進行[4]。即從企業(yè)需求出發(fā),根據(jù)企業(yè)對會計專業(yè)人才的要求與需求建立會計專業(yè)課程框架。可以模仿國外會計專業(yè)教學模式方法,如將會計職業(yè)資格考試與會計教學結(jié)合起來,學生通過考試學歷就可以得到會計協(xié)會的認可;引入研究型教學,即案例探討,加強師生互動;發(fā)展雙元制教學模式,將學校專業(yè)理論知識教學和企業(yè)職業(yè)技能實踐融合為一體,根據(jù)企業(yè)對會計人才需求有針對性對學生的會計技能進行培養(yǎng)。這些先進教學方式方法能夠為我國高校會計專業(yè)課程的設(shè)計與課程框架的構(gòu)建提供有力支持與豐富經(jīng)驗。

      (三)開設(shè)雙證書相關(guān)課程

      基于企業(yè)人才需求下的會計專業(yè)課程創(chuàng)新實踐設(shè)計,之所以需要開設(shè)雙證書相關(guān)課程,不但是為了幫助學生順利的通過會計職業(yè)資格考試,拿到會計從業(yè)資格證書,更是為了提高會計專業(yè)人才職業(yè)技能與道德素養(yǎng),提高會計專業(yè)課程設(shè)計的科學性,最終達到人才培養(yǎng)切實符合企業(yè)實際需求目的[5]。如開設(shè)《會計法規(guī)與職業(yè)道德》課程,增加會計規(guī)章制度相關(guān)內(nèi)容的教學,讓學生有機會接觸到會計結(jié)算與票據(jù)制度相關(guān)內(nèi)容,了解會計審核流程。此外,增加一些會計實務(wù)方面的內(nèi)容教學,如企業(yè)財產(chǎn)、債務(wù)、收益等報表的編制,財務(wù)糾紛的解決等相關(guān)理論知識,將現(xiàn)金流量表作為會計專業(yè)學生專業(yè)知識重點考察對象。

      三、總結(jié)

      目前,我國教育機制正處于轉(zhuǎn)折的重要時期,各學科課程教學改革力度不斷加大,越來越多的新型教學方法被應(yīng)用到教學之中,學校與教師依據(jù)企業(yè)實際需求對人才進行培養(yǎng)意識逐漸增強。這一系列的轉(zhuǎn)變既為高校會計專業(yè)課程設(shè)計的創(chuàng)新實踐提供了有利條件,提高了會計專業(yè)課程設(shè)計的合理性,更有效提高了會計專業(yè)人才培養(yǎng)的針對性。因此,高校應(yīng)對企業(yè)人才需求進行全面分析。

      參考文獻:

      [1]藺婷.基于能力本位的高職《財務(wù)會計》課程設(shè)計研究[D].山西師范大學,2014.

      [2]姜旭.以市場需求為導(dǎo)向的高職會計專業(yè)課程設(shè)置研究[D].哈爾濱師范大學,2013.

      [3]鄒勇燕.基于工作過程的高職會計專業(yè)課程改革研究[D].湖南大學,2010.

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