課程體系的重要性

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課程體系的重要性范文第1篇

關鍵詞：設計思維學;風景園林課程;課程體系

一、課程設置的前提

風景園林設計作為一門理工類學科，在不同的院校系別中專業側重有所不同。隨著國內風景園林設計行業的發展及境外優秀設計師向中國的大量涌入，我們需要的不僅僅是能夠遵循客觀規律與相關法律法規的施工員，也不僅僅是只能提筆畫圖的繪圖員，而是具有設計創新能力的設計師。因此，在風景園林設計專業課程體系中，應充分重視設計思維學及相關課程的設置。

二、設計教學方式

本課程教學采用課堂理論講授、互動討論和動手實踐相結合的方式進行。要求學生掌握直線型思維即發散思維、逆向思維、分合思維等思維方法，學會使用思維導圖、“十二個一和田思維法”等方法進行思維整合，能夠將思維過程推向圖形階段，完成從構成到設計進而轉變成設計圖紙的過程。

三、課程內容設置

1.思維

（1）思維的定義與分類。思維，即沿著一定方向的思考，或是有一定順序地想。思維可分為直觀行動思維/行動思維、形象思維、邏輯思維、辯證思維與靈感思維。思維科學研究的對象為哲學、邏輯學、腦科學與語言學。（思考：人是怎樣思維的？人應該如何思維？怎樣思維才是科學的思維方式？）（2）設計過程。思考階段――分析設計任務和定義項目的階段，重點是對設計進程的不同階段以及成功設計的每個步驟進行全面思考;調研――這部分是信息收集階段，它有助于形成設計構思;構思――如何運用不同的方法和靈感設計出符合要求的創意方案;改進――如何提煉一個籠統的設計概念;實施。

2.理性思維與設計

（1）思維。思維是感覺、知覺、記憶、思想、情緒、意志這一系列心理過程中的一種心理活動，可以細化為形象思維、邏輯思維、知覺思維、靈感思維、具體思維、抽象思維、單一性思維、系統性思維、順向思維和反饋性思維等。（2）理性思維。理性思維指導著形象思維的具體運用，得出符合設想或構想的最終形象，在體現審美規律的同時，也滿足市場和功能的需求。

3.符號化思維（以漢字為例）

（1）格式塔視覺理論。局部相加不等于整體，整體的效果會大于局部的相加。（2）漢字的符號化解析：形態、字意、繁體字。

4.思維模式的使用

（1）發散思維：從所給的信息中產生信息，也就是從同一來源中推展、轉移出大量子系統的信息輸出。（2）收斂思維：從所給的信息中產生邏輯的結論，其重點是產生獨有的、集中的、歸納的、最好的解決問題的焦點。（3）逆向思維：把思維方向加以逆轉，用對立的、表面看似乎不可能并存的兩條思路同時尋找解決問題之答案的形式。（4）分合思維：是一種把思考對象在思想中加以分解或合并，然后獲得一種新的思維產物的思維方式。

5.思維導圖

（1）思維導圖的特點與作用：激發設計靈感，約束思維方向，整合設計思路。（2）思維導圖的繪制方式：利用線條、符號、詞匯、圖像對設計思維過程加以描述，把主題放在中央，向外發散，使用關鍵詞表達各分支的內容。

6.“十二個一和田思維訓練法”

（1）由來：頭腦風暴法的創始人奧斯本博士于1946年提出的“檢核表法”，以及創造學研究者許立言、張福奎和上海和田路小學的教師在檢核表法的基礎上提煉總結出來。（2）訓練內容：加一加、減一減、擴一擴、變一變、縮一縮、聯一聯、改一改、學一學、代一代、搬一搬、反一反、組一組。

7.圖形

以傳播信息為目的，以線條、色彩、塊面等造型因素塑造形象鮮明、內涵深刻的視覺形象。

8.圖形創造過程與方法

（1）圖形創造過程：感知階段、醞釀發現階段、橫向震蕩階段、元素重組階段、完善正稿階段。（2）圖形創造方法：寓意、象征、形象替代、形象變異、形象夸張。

9.圖形創造形式階段

（1）設計的基本元素：點、線、面、形體、運動、顏色、質地、聲音、氣味、觸覺。（2）設計形式：幾何形式與自然形式。幾何形體開始于三個基本的圖形：正方形、三角形、圓形。基本圖形可以衍生出次級基本類型。自然形式：模仿、抽象、類比。幾種常用形式：自由的螺旋形、不規則的多邊形、生物有機體的邊沿線、聚合和分散。

四、課程影響

當前中國的風景園林設計行業正面臨著前所未有的挑戰與機遇。作為培養專業人才的高校，應當順勢培養出適應市場需求的具備藝術設計創新能力的風景園林設計師。相信設計思維學課程的開設能夠豐富并有針對性地補充以招收理科生為主的風景園林設計本科專業的課程內容，為高校培養合格的風景園林設計師做出應有的貢獻。

參考文獻：

課程體系的重要性范文第2篇

【關鍵詞】教學改革；工作任務；職業能力；課程體系

我校是全國第一批示范建設學校，國家級重點中等職業學校，汽車運用與維修專業是區示范性專業，實訓基地為是區示范性實訓基地，為了更好的推進專業課程體系建設，緊抓改革、發展、示范的主線，我專業邀請了多名全國著名專家指導建設工作，有教育部職業教育研究所鄧澤民教授、天津職業大學丁建石教授、上海信息技術學校鄔憲偉校長、上海教育科學研究院副院長馬樹超教授、廣西教育廳職成處李棟學處長。

一、改革的第一階段：工作任務和職業能力分析分析

為了完成我們的建設計劃，我們專業與華東師范大學職業教育研究所共同合作進行課程體系改革，華東師范大學職業教育研究所長石偉平教授全程指導專業課程體系建設。

構建充分體現基于工作過程的專業設置建設方案，必須先從分析工作任務和職業能力入手。汽車運用與維修專業培養的學生畢業后大部分都是到汽車維修服務類企業工作，企業對崗位工作任務和職業能力最有發言權，企業對專業課程體系改革的建議有很好的參考價值，為此，我們邀請了區內奔馳、大眾、本田、五菱等10多家汽車4S店或者汽車維修服務類企業的管理人員和技術人員參加分析會。經過大家的討論，一致認為可以把汽車維修企業的崗位分成八個工作領域：整車銷售、機電維修、鈑金、噴漆、前臺接待、售前和售后客戶服務、保險評估、汽車裝飾，然后分別對每一個工作領域進行了討論和分析，分析的內容主要有職業能力、重要性程度和難易程度三個指標。下面是以機電維修和噴漆兩個工作領域為例子進行工作任務和職業能力分析得到的結果：

（一）機電維修

1、工作任務1——車輛常規檢查

（1）職業能力：

1）了解各車型技術參數、各部件使用周期

2）了解各零部件的檢查方法

3）會用店內開單系統查閱車輛歷史記錄，了解各檢測車型的特性、功能使用

4）會使用各檢測工具（萬用表、氣壓表、專用檢測儀、雪種分析儀、電瓶檢測儀等）

5）了解檢查項目（發動機、汽車周圍、汽車內飾）

（2）重要性程度4.70（范圍：1-5）

（3）難易程度2.60（范圍：1-5）

2、工作任務2——車輛保養

（1）職業能力：

1）熟悉各車型保養流程

2）了解各車型技術參數（氣壓、力矩、加注量）

3）能正常操作工具設備（舉升機、氣壓表、專用電腦、電瓶檢測儀、扭力扳手、萬用表等）

4）能正常使用各車型的功能

5）能檢查車輛簡單故障

6）了解二次報單項目及會使用開單系統查車輛歷史維護記錄，按規定報單

（2）重要性程度5（范圍：1-5）

（3）難易程度2.36（范圍：1-5）

3、工作任務3——車輛故障排查與檢修

（1）職業能力：

1）會用萬用表、專用工具、雪種分析儀、電瓶檢測儀

2）具備試車資格

3）熟悉汽車各部件的工作構造原理

4）熟悉維修手冊或維修資料的查閱并分析

5）會分析檢測儀內各數據

6）能確認故障現象，并分析現象種類

（2）重要性程度5（范圍：1-5）

（3）難易程度2.36（范圍：1-5）

（二）噴漆（工作領域）

1、工作任務1——打底

（1）職業能力：

1）會磨圓，結合面的打磨

2）會對線條

3）掌握去油后刮灰的技巧

4）掌握刮灰后干磨技巧，會使用勞保用品

5）掌握點檢技巧，檢查出因氣泡產生的灰孔及塵點

（2）重要性程度4.80（范圍：1-5）

（3）難易程度3.00（范圍：1-5）

2、工作任務2——中涂

（1）職業能力：

1）掌握打磨后噴底漆的技巧

2）掌握遮蔽技巧，噴漆后進行塵點見車和修補

3）掌握底漆與結合面的檢查技巧

4）掌握平滑細膩度的檢查技巧

（2）重要性程度4.55（范圍：1-5）

（3）難易程度3.55（范圍：1-5）

3、工作任務3——面漆

（1）職業能力：

1）掌握面漆噴涂技巧

2）掌握面漆內顆粒均勻度的檢查技巧

3）掌握顏色差異的判斷技能

4）了解調漆的方法與技巧

（2）重要性程度4.55（范圍：1-5）

（3）難易程度3.55（范圍：1-5）

4、工作任務4——照光

（1）職業能力：掌握照光、上光油的技能

（2）重要性程度4.50（范圍：1-5）

（3）難易程度3.40（范圍：1-5）

5、工作任務5——拋光

（1）職業能力：

1）掌握結合面的處理技巧

2）掌握塵點的處理技巧

3）掌握漆面流淚的處理技巧

4）具備把握拋光程度的能力

（2）重要性程度4.09（范圍：1-5）

（3）難易程度2.91（范圍：1-5）

6、工作任務6——打蠟

（1）職業能力：

1）掌握表面漆面的護理技巧

2）掌握檢查與清潔的方法

（2）重要性程度4.09（范圍：1-5）

（3）難易程度2.91（范圍：1-5）

二、改革的第二階段：專業課程結構分析

2012年11月我專業召開了專業課程結構分析會，根據前面對八個不同工作領域的分析，對應工作任務和職業能力分析表中的每一項具體能力目標和要求，設計課程及教學內容，若干個相關課程和訓練項目組成一個教學模塊，各教學模塊還設計有相應的選修課程及訓練項目，由此構成以學生為主體、以能力為本位的課程體系，下面是汽車運用與維修專業課程體系結構：

1、基礎課程4門：《汽車概論》、《汽車電工電子技術》、《汽車駕駛》、《汽車識圖與鉗工》。

2、核心課程7門：《汽車發動機構造與維修》、《汽車電器構造與維修》、《汽車底盤構造與維修》、《汽車維護模塊》、《汽車故障排除》、《汽車性能檢測》、《汽車維修前臺接待》。

3、選修課程3門：《汽車鈑金與噴漆》、《汽車美容與裝飾》、《汽車營銷》。

三、改革的初步成果

1、進行了基于工作任務和職業能力的課程體系改革，準確定位人才培養目標，與職業崗位直接對接。

2、素質教育特點突出，對培養具有良好職業道德、愛崗敬業及健全人格的高素質技能型人才具有十分重要意義。

3、課程設置靈活、適用、針對性強，課程間既有相互聯系，又有相對獨立性；既能進行分項目教學，又能圍繞職業崗位形成一條主線授課，可操作性強。

4、重新編寫了課程標準，專業核心課程整理完成并要求使用統一的教案、課件。

結束語：

我們正在改革的道路上一步一步的前進，改革的效果現在還沒有很明顯的表現出來，但是我們相信經過我們的努力，一定可以實現我們改革的目標。我們可能也還有很多做不好，做不對的地方，請各位職業教育專家批評指正。

【參考文獻】

[1]石偉平.時代特征與職業教育創新[M].上海教育出版社，2006.

[2]胡秀錦，李棟學.職業教育評價[M].高等教育出版社，2010.

[3]鄧澤民.職業教育教學論[M].中國鐵道出版社，2011.

課程體系的重要性范文第3篇

盡管發展內訓師隊伍的重要性已經獲得了廣泛共識，但內訓師隊伍的系統化培養工作依舊是培訓經理普遍存在的痛點與難點。內訓師應該發展哪些能力、接受哪些課程目前還不清晰；市場上能夠整合的內訓師發展類課程除了TTT以外，其他課程資源鳳毛麟角。

內訓師系統化培養工作還是企業內訓師體系建設與落地的核心內容（如圖1所示）：

因此，研究與開發分層分類的內訓師培養課程體系有較重要的現實意義。

內訓師隊伍的業務價值與關鍵任務

“做什么，就發展什么”。內訓師應該發展哪些能力，接受哪些課程，應由內訓師隊伍在企業業務發展過程中發揮的業務價值與承擔的任務決定。

1.內訓師隊伍的業務價值

2012―2014年，我們對多個大型企業的內訓師體系研究與建設項目進行總結時發現，內訓師隊伍在企業內部發揮著以下6項業務價值（如圖2所示）。

作為一支由各級管理者與業務骨干組成的“兼職隊伍”，內訓師在企業業務發展過程中發揮著不可替代的價值。但是，這些價值往往容易被大家忽略。

2.內訓師隊伍的關鍵任務

我們通過項目研究與梳理發現，要發揮以上6大業務價值，內訓師隊伍在企業內部共需承擔17項任務。依據重要性、使用頻率等維度為這些任務評價打分，我們確定了輔導員工、講授課程、組織經驗萃取與案例開發等6項關鍵任務。

以上梳理成果是內訓師進行培養課程體系開發的重要依據。從中可以看到，內訓師隊伍需要發展的能力已不止是“課程講授技能”。因此，傳統的TTT課程已遠遠不能滿足內訓師隊伍多元化的任務與技能發展需要。

內訓師階梯式培養課程體系

在內訓師隊伍關鍵任務梳理成果的基礎上，我們設計開發出分層分類的內訓師階梯式培養課程體系。該課程體系具備三大特色。

1.任務為導向：有針對性地幫助內訓師發展某項關鍵任務勝任力。

2.訓練為核心：圍繞任務勝任力的體驗訓練活動占課程60%的時間。

3.多層級覆蓋：課程依據勝任力測評結果，按難易度排序，覆蓋初、中、高級內訓師專業發展需求。

內訓師階梯式培養課程體系設計如下：

分層分類的內訓師階梯式培養課程體系作為綜合性內訓師能力發展解決方案 ，有以下兩種應用途徑：

課程體系的重要性范文第4篇

關鍵詞:金融學;實驗課程體系;改革

高校實驗課程，是高校課程體系的重要組成部分。完整有效的實驗課程體系將有助于深化化學生對理論課程的學習，在培養學生綜合能力方面起著重要的作用。

一、金融學專業實驗課程體系的重要性

(一)是對金融學專業理論課程的有益補充

現階段，我國財經類高等院校都設置了金融學專業實驗課程體系，可見它在教學中起到了重要的作用。金融學專業的學生進入金融領域工作會接受崗前培訓，但是培訓的時間是很有限的。學生要真正能夠將所學理論知識與實踐結合，還需要較長時間。因此，大學四年對理論知識的積累與足夠多有效的實驗、實訓課程的結合是必不可少的。從目前情況來看，由于金融企業具有一定的特殊性，能夠接納學生實習的機會不多，因此實驗課程更多采用實驗室教學的方式。

(二)是適應金融領域高度競爭的需要

隨著科技的不斷發展，金融領域的科技創新和業務創新日益增多。對現有金融學專業人才的培養而言，已經不僅僅需要扎實的金融學專業理論知識，學科交叉已經在所難免。因此加快實驗課程體系的改革與設計，將會使現有的實驗體系發揮更大的作用，幫助學生交叉運用金融、市場營銷等學科的知識。

(三)是高校培養復合型金融人才的需要

復合型金融人才是指在具備金融學基本知識和能力之外，還具備其它學科較高相關技能的人才。例如，隨著網絡金融的發展，IT技術技術經完全融入銀行、保險、證券業務之中，復合型金融人才將在未來幾年內顯得十分緊缺。因此高校金融學及相關領域基礎課程的實驗必不可少。從發展趨勢來看，我國的金融業將不斷吸收國外金融企業的先進經驗，從國外引入高端人才，這會加劇高校畢業生就業的競爭程度，沒有相應技能的學生將很難脫穎而出。

二、當前實驗課程體系的局限性

(一)實驗教學理念有待更新

當前許多高校對于實驗課程的定位存在一定的偏差，不像一般高職院校實驗課程體系那樣完備。教師在教學思想上對實驗課程不如理論課程重視，對于教學方式、手段等的革新認識不足，固有模式的教學往往使實驗課不能吸引學生。另外就是學生不夠重視實驗課程，從學生調查問卷顯示:在經過專業方向選擇后，學生往往只對感興趣的實驗課程認真完成職。例如選擇銀行方向的學生消極對待證券實驗課程，選擇證券方向的學生又會消極對待銀行課程等。

(二)實驗課程安排與實際有脫節

從課題組發放問卷的統計情況來看，金融學專業學生認為實驗課程體系設計中的問題主要集中在幾個方面:一是即將畢業的學生在參加金融機構崗前培訓時，感到學校實驗課程設置不足，有的課程未開設實驗課，有的課程實驗課時太少，對于提高學生技能的作用不明顯。二是當前高校金融學專業的實驗課程主要采取實驗室教學的模式，校外實訓、校企合作的方式非常少，實驗課程的設置容易受到市場上金融教學軟件開發的限制。三是許多高校實驗軟件都是從軟件開發公司購置的，軟件開發公司與金融企業的實際業務脫節，影響了軟件的實踐可操作性。

(三)未能結合社會需求設計實驗課程

現在高校實驗課程體系主要圍繞理論課程體系來設置。按照教育部的整體規劃思路，首先設置專業核心課程，再設置非核心課程。實驗課程的課時安排及設計不是根據金融企業的需求來進行設計，而更多的是根據課程的安排來設計。例如，很多高校取消了銀行信貸管理課程，它的重要性被大大降低，相關實驗課程也被邊緣化了。而對于商業銀行這樣的金融機構來說，信貸仍舊是最主要的、對商業銀行利潤貢獻占絕對優勢的業務。

(四)實驗教學方式單一

我國高校對實驗教學采取的基本模式是:先學習理論知識，然后進實驗室做實驗;或者單獨設置某些實驗課程，加大課時量，變成單獨的實訓課程。在教學過程中，由于缺乏有效的實驗課程指導教材，因此需要教師先熟悉軟件操作再對學生進行指導，學生的自主創新能力很難提高，學生對實驗課的興趣也難調動起來。此外因為文科類實驗課程固有的缺陷，學生的實驗結果很難用一個好的方式來評價，教學方式的創新也就無法實現。

三、構建新的實驗課程體系的建議

(一)實驗課程設置要體現社會需求

高等院校應轉變思路，加強與金融企業的合作，圍繞金融企業對人才需求的目標，設計出更加合理有效的實驗課程體系。為了解決知識更新速度快的難題，高院可以根據需求變化靈活組合實驗課程，綜合考慮學生的就業實際，供學生根據個性特點自由選擇。實驗授課教師要積極尋找企業需求信息，力爭在實驗教學方式上突破現有模式，把學生吸引到實驗中去。而學生則可以在完成基礎性實驗課層次后，選擇增加綜合性實驗層次的課程。

(二)加強實驗軟件系統建設

高校需要改變過去實驗軟件針對性不強的選購方式，要多進行比較，反復對各個實驗軟件進行運行測試，選擇與教學結合緊密的、能夠真正培養學生實踐能力的實驗軟件。另外，高校可以利用自身信息技術力量的優勢，督促教師關注金融形勢的發展，關注金融創新力量的發展，自主開發研制部分實驗軟件。采取的方式主要是結合現有軟件設計出新的程序，以便使實驗軟件更加適應學生理論課程的學習。在軟件設計中可以積極調動學生，選拔優秀學生參與到軟件設計中去，提高學生動腦、動手的能力。

(三)改進實驗教學模式

高等院校要充分利用產、學、研相結合的優勢，帶領學生走出課堂，進入金融企業參觀或是組織部分學生進入企業實習，讓學生對所學理論知識有更加感性的認識，這是加強實驗課程體系建設的重要步驟。具體的設計可以是這樣的:實驗室實驗+企業實訓+假期實習的方式。高校要積極與金融企業聯系，設計出校外實訓課程的內容，并布置學生做好實訓報告。還可以組織學生參與金融企業的暑期工實習，在實習過程中跟隨指導教師寫出實習心得，并要求提交實習報告。

(四)加強實驗教師素質的培養

實驗教師隊伍的素質將決定實驗課程體系改革是否成功。可以單獨選送實驗教師到企業再學習，以便積累實踐經驗，貫穿到課堂教學中去。也可以由實驗教師帶領學生共同到企業進行學習，在實踐中既可以提高自身素養，又可以幫助學生解決學習困難。另外還要求實驗教師必須擁有金融專業的技能證書，從而提高教師的業務技能，以適應不斷更新的實驗課程變化。

參考文獻

課程體系的重要性范文第5篇

1當前醫學計算機課程安排現狀

1.1學校對于計算機課程安排的重視度

1.1.1醫學院校的計算機課程安排為每周2～4節，在教材的選擇上也采用最新版本，這些安排都較為合理，保證醫學生接受計算機課程的前沿信息。但是教材的內容更多地側重理論，真正上機實踐的課程安排很少，學生對于枯燥、乏味的計算機課缺乏興趣，對于計算機的基本掌握度少之又少，這是課程體系安排不合理的一種表現。

1.1.2醫學院校在教材的使用上，只停留在計算機應用基礎，比如實用office、網頁制作、以及photoshop、flash動畫制作等，雖然學習內容廣泛，但是沒有把計算機和醫學真正聯系在一起，學生對醫院信息管理系統以及其他醫學信息知識了解甚少，造成計算機課程與醫學課程的脫節。由此看來，醫學院校在計算機課程安排和教材內容的選擇上存在不合理之處，有待改進。

1.2教師對于計算機課程的態度 醫學院校的計算機教師在專業知識方面毋庸置疑。然而，身處在醫學院校里，由于科目地位的不平等--計算機課程的地位遠遠落后于其他醫學類課程，教師對于計算機課程的態度也就可想而知，講課缺乏激情。同時，教師一直沿用傳統的教學模式，在教師中以自我為中心、以課程為主、采用"滿堂灌"進行教學[2]，這樣的教學導致學生被動地接受知識，抹殺了學生學習的自主性和創造性。由此看來，教師的教學方式和教學態度影響著醫學生對計算機課程的重視度和興趣。

1.3學生對于計算機課程的態度 作為非專業課程，計算機在醫學生的眼中從未被重視。計算機課上，學生們遲到、早退，更有甚者曠課，對于老師講的內容似懂非懂，導致課堂學習氛圍枯燥，學生們在課堂上沒有收獲。同時，計算機課程的理論多于實踐操作，即是在實踐課上，學生們也用來上網做其他的事情，而不是練習計算機操作。由此看來，學生對于計算機課程的重視度更是一降再降。

2醫學計算機課程改革的重要性

醫學計算機課程改革的重要性表現在醫學生全面發展的需要。社會的發展對人才的要求越來越高，醫學生只有不斷更新知識結構， 與時俱進，開拓創新， 才能成為社會需要的專業技術人才， 才能適應時展的需要，在未來工作崗位上實現自身的價值[3]。

醫學計算機課程改革的重要性表現在醫學院校教學質量的改進。醫學計算機課程改革提升了計算機在學校科目中的地位，引起學生對本課程的重視，掌握更多的計算機應用知識，從而培養高素質的醫學人才。課程改革促進了學校教學質量的提高，也進一步提升了高等院校的知名度。

醫學計算機課程改革的重要性主要表現在滿足現代醫院發展的需求。隨著現代醫學的發展，醫院管理體系的變革，醫院信息管理系統變得越來越重要。傳統的醫學計算機課程已不再適應現代醫院的發展需要，為了培養更多的實用型醫學人才隊伍，只有加快醫學計算機課程的改革。

3計算機教學模式改革方案

3.1學校開展計算機教學模式改革 學校是推動教學模式改革的主要力量。針對目前醫學院校計算機課程的現狀，學校應從教材選擇和課程安排兩方面著手，提高計算機課程的重視度。選擇適合醫學教程的教材，其內容與醫學課程聯系緊密，同時又反映最新計算機領域的知識。在課程的安排上，理論與實踐同等重要，在保證課堂教學的同時，醫學生的上機操作非常重要，這更加有利于學生對課堂知識的掌握，做到學以致用。做好醫學計算機課程重要性的宣傳，包括醫學計算機雜志的宣傳，以及相關校園活動的開展來提高學生對本課程的重視度。

3.2構建新的計算機課程體系 課程體系的構建促進教學模式的改革。在新的教學模式下，課程體系的安排必須與社會對于人才的需求相適應，平衡醫學類課程和計算機課程的地位，理論教學與實踐教學相結合，室內教學與戶外教學相結合。計算機課程安排不僅包括計算機理論基礎，計算機應用基礎，也應把醫學計算機基礎、醫院信息管理安排到課程體系中，把計算機和醫學緊密結合，豐富教學內容。

3.3教師改進教學方式 教師教學方式的改進能夠提升學生對計算機課程的興趣。計算機理論基礎枯燥乏味，再加上老師死板的教學方式，學生把該課程當做催眠課。只有教師改變教學風格，不斷提高自己的專業素養，增加個人魅力，才能吸引學生的注意力，讓學生學有所獲。實踐課程的增加大大提高了醫學生對計算機理論的應用能力，熟練掌握計算機操作的相關步驟，教師應做好監督和指導工作，保證上課效率。