商業模式原理

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇商業模式原理范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

商業模式原理范文第1篇

截至2019年7月，華東地區城市商業銀行網點總數量為6162個，華北地區城市商業銀行網點總數量為2923個，華南地區城市商業銀行網點為1198個。城市商業銀行網點數量呈逐年上升趨勢，人力資源管理與城市商業銀行發展之間聯系緊密。首先，人力資源管理屬于銀行管理活動的組成，銀行經營管理是對人進行管理，本質上講為通過他人以及和他人一同實現組織目標，銀行主要工作內容為提供金融服務，人力資源是其十分重要的資源，經營成果和經營效益和人之間關系緊密。其次，人力資源管理過程中，水平的提升是銀行效益實現和不斷發展的有效支撐。對于城市商業銀行來講，經營目標是否能夠實現和員工素質、員工工作積極性、員工工作態度之間聯系緊密。人力資源管理在水平不夠先進的情況下，將難以推動銀行獲得長遠發展，或者是獲得更高經濟效益，進而難以保持自身核心競爭力，面對激烈市場競爭時不能有效應對。最后，銀行之間的競爭實際上是人力資源管理的競爭。人力資源管理不僅和銀行工資、效益、福利聯系緊密，也能在一定程度上體現人的肯定與價值判斷，鼓勵個人發展，且給予個人發展充分重視，將個人目標與組織目標充分結合在一起，體現出工作在實現理想和追求價值中的重要作用。

2城市商業銀行人力資源管理現狀

首先，功能定位存在一定偏差。城市商業銀行近幾年在資源管理方面進行了轉型，但是實際工作開展中往往比較重視人事問題的解決，工作為基層工作，角色上未能進行轉變，應發揮的管理專家、事業伙伴、半個推動者以及領導者的作用未能充分發揮出來。受未能參與戰略規劃、戰略決策影響，難以對企業實施的戰略規劃有充分認識，進而業務部門之間也沒有形成比較完善的溝通機制與交流機制，難以充分了解業務發展背景下在人力資源方面發生的變化，最終導致人力資源管理工作實施過程中難以和業務發展具體規劃結合在一起。

其次，管理人員素質有待提升。城市商業銀行開展人力資源管理時需要工作人員具備較高素質，發揮變革推動者、政策專家等作用，將管理價值和管理作用充分發揮出來。但是當前開展的管理工作在知識、理念、方法、技能方面都未能形成充分、全面的認識與理解，也難以對管理中應運用的先進方法進行推廣，進而變革推動者作用不能充分發揮。

3城市商業銀行人力資源管理模式

3.1對管理模式進行更新

城市商業銀行在發展過程中，應對自身管理模式中存在的不足有正確認識，滿足員工實際需求，在員工實際需求得到滿足的情況下，員工在工作中的主動性和積極性才能得到激發，將自身全部身心投入工作當中，進而使銀行在激烈競爭中占據優勢地位。在實際管理過程中，應由人事管理逐漸向功能型轉變，促進人力資源在城市商業銀行制定目標、戰略以及規劃的實際參與程度，對其今后發展有充分認識。在此過程中，相關部門應結合戰略計劃，細致分析人力資源實際需求以及供給情況，并將規劃工作做好，使人力資源相關管理工作和企業發展戰略之間相適應。從制度上來講，應推動人力資源方面和企業戰略之間的銜接。

3.2形成以人為本的文化氛圍

城市商業銀行在發展中應逐漸構建員工發展和銀行發展之間相互協調的機制，使員工在工作中的個性發展需求得到比較充分的滿足，將員工長遠發展和銀行長期發展結合在一起，使員工的自身發展得到充分保證，對銀行產生更強烈的歸屬感，從而在工作中形成自覺意識。

具體實施時，應綜合運用各種渠道和各種途徑促進員工對銀行產生認同感，認同銀行價值理念，同時需注重員工在工作中的自豪感以及責任感的增強，工作中能夠不斷開拓創新和積極進取，這樣才能使銀行在發展中留住人才。

3.3建立科學聘任機制

城市商業銀行在發展過程中，對職位的設置應保證科學，使人員能夠實現競聘上崗，保證崗位選擇時的雙向性，進而使聘用機制在制定時更具合理性。結合能進能出、能上能下以及優化組合具體需求，對干部選任進行科學設計，同時應保證崗位聘任相關制度在制定時的合理性，形成完善激勵機制、競爭機制，實現競爭擇優，進而使人力資源更具活力，促進組織競爭力的提升。

除此之外，應對干部聘任制度進行改進，對工作環節進行完善，確保競聘工作在開展時的公平性、公開性、擇優性、競爭性，并且需將聘任人員實際考核力度加大，形成良好聘任機制，為人力資源管理的有效實施創造良好條件。

3.4構建人才培養戰略

在進行人力資源管理時，應積極構建中級管理人才、高級管理人才以及核心人才作為主體的人才培養戰略，加強對人才的培養，并對銀行的成功經驗進行借鑒，促進員工培訓相關體系的完善，為人才培養以及人才發展創造良好條件，實現對平臺的有效構建。同時在此過程中，應和城市商業銀行改革發展以及業務經營實際需要結合在一起，對培訓模式進行合理改進，使零星培訓逐漸向規劃性較強的常年培訓轉變，由原本應急式培訓逐漸向針對性培訓轉變，保證培訓的全員參與。在此情況下，員工能夠根據自身實際情況得到業務培訓以及素質培訓。

具體實施時，應對不同層級崗位人員的實際崗位需求進行認真分析，在培訓對象不同的情況下運用不同培訓內容以及培訓形式。除此之外，應制定上崗考試，人員在正式上崗之前應獲得相應資格，并定期對員工素質進行檢驗，增強其在工作中的主動性與自覺性，實現綜合素質的不斷提高。

3.5完善人員激勵機制

城市商業銀行應注重職業化的建設的實施，對員工職業發展進行完善，保證員工在進行職業發展時的多選性，改變原本的官本位以及獨木橋的狀態，轉變原本單一性的晉升方式，使員工在工作中無論選擇哪種崗位，都能形成完整并且系統的發展通道。因此，在原本除了運用原本職務管理發展通道之外，應針對不同崗位設置專業性職業發展通道，使更多人員能夠在專業道路上獲得提高，這實際上是對員工專業能力的一種認可。

除此之外，應積極將薪酬和崗位職責、崗位貢獻結合在一起，形成合理的收入分配機制，針對崗位進行績效考核，并注重人員考核方法的完善，促進績效考核的全面推行。在此過程中，應注重相關考評體系的構建，由原本靜態考核逐漸向動態考核發展，促進員工在工作中能力的不斷提升，實現考核方法的科學轉變，考核時將能力、業績以及態度等作為重點關注內容。

商業模式原理范文第2篇

楊小姐是福州一家零售企業的員工，上月中旬她利用公司剛開放的電商資源開了一個微店，在公司APP上眾多產品中，她挑選了十幾種放在自己的微店上，以化妝護膚品、巧克力等休閑食品為主。“主要是考慮到情人節過后是三八節，這方面的產品比較受女性的歡迎。”她表示，一個多月來，盡管她沒有花太多心思推廣，但還是賣出了十幾件產品，利潤也有幾十元。

據了解，目前在福州像楊小姐一樣在上班的同時，又利用公司開放的電商資源開微店的市民已有不少。像福州另一家零售企業的陳先生，其所開的微店主要銷售床上用品，雖僅賣出一件，但也有幾十元的收入。據稱，有的企業員工利用這一平臺，每月可多賺1000多元。

據他們介紹，他們開微店在操作上非常簡單，向公司申請后就可以開，產品資源在公司的APP上都有，可以選擇喜歡的產品放進微店里，產品說明和圖片等都不用去想，全部從公司APP上一鍵拉過來就行了。從產品說明到價格、評價等都和公司APP上的完全一樣，他們只要負責產品銷售就行，顧客在他們微店下單后，訂單處理、配送、售后服務等全部由公司負責。當然，公司讓他們開微店，自然有一定的獎勵，一般的做法是他們每賣一件產品都可以獲得從幾元到幾十元的利潤提成。

福州天虹相關負責人表示，他們公司從去年底就開始在深圳試行B2C2C全員銷售計劃，今年又向包括福州在內的一些城市推廣試行。不過，因為目前還在嘗試，所以在福州員工微店可銷售的產品還不是太多，但以后會逐步增加。他說，目前他們公司已有不少員工都開了微店。蘇寧福州也是在今年初開始推行這一計劃，據介紹，目前在福州，公司已有超過一半的員工利用公司提供的電商資源開設了微店，達到了四五百家，而在全國，則已有近十萬家，以后這種微店還將越來越多。

不僅是天虹和蘇寧，國美近日也宣布，呼吁員工開設微店是國美今年力推的一件事。據稱，目前該公司已經有一萬多個員工微店，這些微店商品逾60%是公司指定要求推薦的產品，如iPhone6等熱銷產品，另一部分可以員工自己選擇。通過這一策略，今年他們公司將從“全渠道”轉變成“全零售”，實現線下30萬名員工往線上引流，同時又把線上商品通過30萬名員工的微店賣給消費者。

商業模式原理范文第3篇

關鍵詞：民族地區；電子商務；管理模式

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2016）18-0129-02

湘西民族職業技術學院是2004年5月經湖南省人民政府批準，教育部備案的湘西自治州唯一一所普通高等職業技術院校。學院坐落于湘西經濟開發區內，所處的湘西自治州位于湘、鄂、渝、黔四省市邊區中心腹地，是一個土家族、苗族聚居的少數民族地區、革命老區。長期以來，學院堅持“以服務為宗旨，以就業為導向，以能力為本位，以特色立品牌，以創新求發展”的辦學理念，推行職業教育資源整合，服務區域經濟發展，著力提高人才培養質量和水平，呈現出良好的發展態勢。

一、湘西職院電子商務專業的概況

培養目標：以適應社會主義建設和經濟發展需要，堅持求真務實、崇德尚技的基本原則；熱愛祖國，個人素質高；具有良好的文化修養；數學、外語、計算機基礎能力過硬；各方面發展均衡，具有計算機、管理、經濟、信息、商務運作處理的知識與能力；能在企業、外貿公司、銀行、行政部門從事電子商務工作；能進行電商工作的分析、運用、設計或從事電子商務系統的建設、管理的電商人才。

本專業的學生主要是學習計算機技術、管理學、信息技術和經濟貿易的基礎理論與知識，以電子商務為重點，加強系統的分析、計算機應用和定量化分析等方法技能訓練。使其成為具有良好的能力與素質、知識過硬的綜合型人才。本專業課程學習設為四個階段：前一個階段為公共基礎課程，第二階段學習基礎課程，第三個階段進行專業課學習，第四階段開始畢業實習與畢業論文設計環節，重點強調實踐教學。

本專業主要課程：電子商務概論、市場營銷、計算機網絡、電子商務技術、管理學、經濟法、數據庫原理與技術、生產與運作管理、國際貿易理論與實務、會計學、財務管理、網站規劃與設計、Web開發技術、管理信息系統、電子支付與風險管理、現代物流管理、信息安全與保密、客戶關系管理等課程。學院雙語教學有面向商務函電、網絡營銷、影像技術等課程。

二、民族地區高職院校電子商務專業存在的主要問題

（一）經濟落后、信息閉塞

由于歷史的原因，使得西部少數民族地區的經濟一直落后于東部地區，這些地區基本上大多處于半封閉狀態，由于交通不便，信息閉塞，所以經濟的發展受到嚴重的制約，經濟大大落后于其他地區，經濟增長率也遠遠低于高速發展的東部發達地區。

自改革開放以來，民族地區仍在努力解放思想觀念，但是信息的閉塞導致人們的思想觀念跟不上，還處于之前的老觀念上，不愿意接受新的事物以及不明白電子商務的發展前景，對電子商務的認知十分模糊，甚至對于電子商務是什么都一無所知，再加上其他地區的高速發展，使地區之間的電子商務發展差距越來越大。

（三）師資力量不足、專業技術嚴重缺失

由于民族地區信息閉塞，經濟落后從而導致電子商務專業人才的缺乏。再加上民族地區的待遇、工作環境、技術設施等因素，很難留住高水平高技術的電子商務人才，因此，多數電子商務人才選擇了經濟和科技高速發展的發達城市。民族地區因為信息技術和通信技術的基礎設施比較落后，嚴重制約著該地區電子商務的發展。

（四）民族地區物流體系不健全

因為民族地區大多處于山高路陡的邊遠地區，交通極為不便，也大多沒有水路，而陸路大多道路曲折，山高路險，物流業不發達，而物流是電子商務必不可少的一個重要因素。快捷的物流是電子商務的后續保障，如果沒有快捷的物流，那么電子商務的發展也將是沒有前景的，也將會是失敗的。

（五）學院實踐教學不到位

長時間以來，大多數院校教學都是以講授為主，學生也是以聽教師講授為主要方式。但電子商務作為一門以實戰為主的綜合性商務學科，無論是計算機與網絡技術，還是商務策劃、項目實施等，都需要學生實際動手操作。為改善這個問題，許多院校推出了電子商務實驗系統，創辦了校外實習基地，用以供學生虛擬操作和實際訓練，但就大部分實驗室教學軟件而言，還是與實際的電商商業環境相差甚遠，學院為了評估，往往多數使用文字材料，但僅僅是為了應付評估檢查。基于商務活動復雜多變，而學院的教學因缺少真正的商人參與，再加上將所有的商業行為都模式化解釋，因此實際上很難達到理想效果。

三、西部少數民族地區高職院校發展電子商務的對策

（一）大力推廣，提高認識

高職院校應大量舉行電子商務的座談會、討論會以及論述會，直接增加民族地區高校學生對電子商務的認識，看到電子商務的發展前景，讓他們了解互聯網時代，適應這一個全新的時代。

（二）政府積極引導，學院組織參與

政府在電子商務的發展中扮演著引導與指導的角色，對于高職院校培養的電商人才要給予政策支持，并建立保障和服務體系，提供必要的政策輔助。少數民族地區電子商務的師資力量和基礎設施較弱，需要政府多投入電子商務專業的基礎設備，多為民族地區引進電商方面的人才，來增強民族地區電子商務專業方面的硬軟件力量。并通過廣泛的宣傳與培訓去普及民族地區電子商務的基礎，用以帶動民族地區電子商務的發展。

商業模式原理范文第4篇

【關鍵詞】民辦院校工商管理“90后”教育教學模式

民辦高職生不僅具有“90后”大學生的普遍特點，在其他方面也凸顯了其獨特性。工商企業管理專業生源為文理兼收，專業界限不明顯，已經連續多年成為各大民辦高職院校的主打專業，作為民辦高職教育工作者，對這些“新新人類”在教育措施、管理模式上應該如何做出相應的調整，真正做到因材施教，是值得思考的問題。

1 民辦院校工商企業管理專業“90后”高職生特點分析

1.1 “90后”大學生共性分析

“90后”是改革開放建設成果的受益者，他們絕大多數是獨生子女，成長的年代正是中國經濟飛速發展的事情，社會環境、思想觀念、教育水平都同父輩大相徑庭，個性也相差極大。具體表現為：

（1）思想活躍，理想現實

“90后”大學生最突出的特點是緊跟時代的脈搏，與時代腳步相適應，他們注重自身的感受和體驗，不喜歡人與亦云，對社會發展帶來的新情況更容易體察，能較快地適應同時代產生的共鳴。

（2）個性張揚，能力不夠

“90后”有較強的表現欲，敢于展現自我，強調標新立異，特立獨行。但是由于大多數“90后”從小在家長呵護中長大，自身生活閱歷不深，缺乏社會實踐、鍛煉和突出的獨立自主能力，對很多復雜的社會問題的看法往往簡單化、片面化，遇到問題很難客觀分析正確對待，不能積極承擔責任，有時候甚至采取的是逃避的態度。

（3）勇于創新、心理脆弱

物質生活的富裕和現代資訊的發達為“90后”大學生提供了接觸新事物的平臺，他們知識面較寬，眼界開闊，喜歡接受新事物，敢于嘗試，但是心理抗挫折能力極差，遇到困難很容易造成心理失衡，導致行為上的偏激，這就造成了在“90后”大學生中普遍存在的矛盾心理：一方面喜歡標新立異、特立獨行、與眾不同，另一方面由于害怕失敗又存在一定的趨同從眾心態。

（4）目標明確，功利性強

“90后”大學生大多在父母的精心營造的溫室中培育長大，父母對子女寄予了無限的希望，因此“90后”大學生為人處世目標明確，輕過程重結果，而且帶有很強的功利性，這種觀念往往使得“90后”大學生出現個人道德修養的缺失，他們熱衷于追求現實的短期成就和眼前利益，缺乏集體主義思想，更談不上對社會對集體的奉獻。

1.2 民辦院校工商管理專業“90后”高職生個性特點分析

（1）被動學習，率性而為

正確的學習目標、態度、習慣和方式是一個優秀學生的基本素養。很多民辦院校“90后”高職生由于基礎差，又缺乏良好的學習習慣和正確的學習方法，態度上顯得被動而且隨意：根據筆者對江西幾所民辦院校工商管理專業“90后”高職生的調查，很多學生不會主動制定學習計劃，學習成績沒有要求，只要盡力就無所謂，也沒有良好的學習習慣和學習熱情，逃課現象十分普遍。

（2）對專業了解不深，選擇盲目性大

專業選擇在很大程度上決定了學生將來的社會角色，是其職業生涯形成的首要階段。然而在民辦高校里普遍存在的現象是學生對專業選擇盲目性大。究其原因，一是由于高校專業分支越來越細，給學生選擇合適專業造成了一定的困擾，二是報讀民辦院校學生本身對專業缺乏必要的了解，很多學生或單純根據專業名稱選擇，或聽從他人推薦。

（3）缺乏合理的職業生涯規劃

工商企業管理專業相對擁有寬口徑就業需求，這是很多畢業證選擇該專業就讀的主要出發點。但總體來說，學生職業生涯規劃模糊，職業選擇隨機性大。畢業生大多愿意去沿海開放城市或是內地發達城市，很少選擇偏遠地區就業。很多同學期望從事的工作體面、收入尚可、勞動強度不大， 因此，加強職業生涯規劃、心里輔導，開設就業講座，加強專業實訓以及軍訓等科目，磨礪學生的意志，鍛煉吃苦耐勞的精神，對未來的人生有理想的規劃，對職業崗位有清楚的認識，是高職工商企業管理專業任重而道遠的工作。

2 民辦院校工商管理專業“90后”高職生教學思想、教學方法、教學手段、考試方法及教學實踐的改革

2.1 教學思想改革

（1）加強傳統文化教育，“以人為本”地塑造大學生人生觀、價值觀

絕大多數民辦高校“90后”高職生由于缺乏獨立判斷的能力，更容易受西方現代金錢本位、享樂主義、利己主義、競爭意識的影響，表現出另類叛逆、個性張揚、不服管教、虛榮、自尊心強等特點。民辦高職教育工作者應突出“以人為本”因地制宜地幫助學生塑造正確的人生觀、價值觀，將其引導到正確的人生軌道上來。

（2）引導學生進行正確的人生定位，做出科學的職業生涯規劃

在對工商企業管理專業“90后”大學生的調查中我們發現很多大學生就讀本專業的依據是“父母朋友的推薦”或者“好學” “好就業”，在這樣盲目的選擇下，學生無法做出正確的職業生涯規劃的。民辦高職院校招生人員可以利用充分與學生接觸的機會，客觀地全面地介紹不同專業的特點，幫助其選擇適合自己的專業學習。學生錄取以后，校方應該第一時間聘請企業家、企業優秀管理人員開講座講經驗，對學生職業生涯規劃引導。

（3）正確地運用激勵機制，提倡肯定教育

適當的贊美與表揚是馬斯洛需求層次論在方法上的延伸，是對“90后”大學生的管理工作中的有效方法之一。根據調查我們發現“90后”大學生，尤其是基礎較差的民辦高校“90后”高職生受挫能力較差，通過適當的贊美和表揚，肯定學生的優點和成績，創設一種輕松愉悅的氛圍，讓學生的情緒出于積極狀態，然后再委婉地指出其不足之處，這樣能使學生以輕松愉快的心情認識錯誤，并且保持樂觀積極向上的學習熱情。

2.2 教學方法改革

（1）教學方法應推行啟發式，廢除填鴨式

就工商管理類專業而言，目前高校常用的教學方法，如案例教學、項目教學、模擬管理、角色扮演、專家講座、討論班、網上實驗等，針對“90后”高職生，啟發式教學是一項富有挑戰性的教學方法，能充分調動“90后”高職生的學習興趣和熱情。事實上，民辦教育工作者的教育思想、教育觀念、學術水平和教學水平的如何，基本上決定了這所學校教學方法改革能在多大程度上獲得成功。

（2）強調教學方法的整體結構，堅持教學方法的多樣性

民辦高校工商管理專業“90后”高職生基礎差，學習熱情較低，缺乏正確的學習方法，教師一方面要對學生的能力和弱點通過各種手段予以診斷，為學生提出適合個人需求、興趣和能力的學習目標建議。另一方面運用多種教學方法充分調動學生的學習積極性，如網絡教學、視頻教學、企業實地參觀實習、模擬管理等。

（3）注重課堂以外的能力素質的培養

大學不僅是學習知識的地方，更是培養大學生能力與素質的場所。就目前高校大學生就業情況分析，用人單位更看重的是畢業生的動手能力和綜合素養。那么，作為校方更應該提供學生積累將來走向社會所必須能力的平臺。具體做法如：社團活動、社會實踐、輔助考證等。

2.3 教學手段改革

現代科學技術的迅速發展，在工商企業管理教學中可直接使用圖表、模型、標本、實驗設備等直觀教學手段，這使得教學朝著充分調動學生各種感官，把知識的抽象性與現實的具體性結合起來，提高了教學效果和質量。將幻燈、投影、錄像、計算機輔助教學、多媒體技術等運用到課堂教學中，其直觀性、動態性和大容量信息導致了教學內容對時空的超越，大大提高了學生的學習興趣和教學效率，促進了教學內容的理解和記憶。

2.4 考試方法改革

隨著對“90后”大學生素質教育的大力推行，各高校考試模式逐漸向多元化發展。如建立試題庫，有些課程利用計算機出題，考試方式以閉卷為主，多種形式并存，學生成績分成平時成績和期末成績兩部分等。考試形式也多種多樣，如閉卷、開卷、兩頁開卷、口試、小論文、課程設計、文獻綜述等。

2.5 教學實踐改革

目前民辦高校人才培養基礎定位于社會需要的應用型、職業型，特別是技能型的人才，因此民辦高校人才培養過程中應更加注重學生實踐能力的培養。

（1）實驗教學

工商管理類專業課程實驗教學主要是通過引入現代化教學手段和實驗教學手段，加大實驗教學信息量，為學生提供更多的獨立思考、獨立實驗、獨立解決問題的機會，以達到培養學生動手能力和創新能力的目的。對于一些在企業無法動手的生產環節，可以購買有關的電子音像制品使學生通過觀看而獲得相關的感性認識；通過摸擬實驗室，如會計模擬實驗室、網絡營銷實驗室，培養學生會計、財務管理、現代營銷的技能、商務談判等課程宜采用這種方式。

（2）聘請企業管理者做兼職教師并加強 “雙師型”教師隊伍建設

對于民辦院校來說，由于目前的條件所限，工商管理專業學生很難對各類企業的實際運作有一個全面的、系統的了解。聘請企業管理者或本校有豐富實踐經驗的雙師型教師可以使學生對企業運作有一個深入了解。聘請的企業管理者來自不同類型的行業和企業，因此通過他們的講座，學生可以對各類企業都有一個了解。

（3）教學實習

教學實習是高職學生理論和實踐的結合環節，有助于學生感悟和領會所學理論知識并提高學生的動手能力和實際操作技能，從而有利于提高學生將來對崗位適應能力和就業競爭能力。工商管理專業的教學實習應包括兩種形式：頂崗實習和調查實習。

參考文獻：

[1] 《“90后”高職學生心理特點及教育對策研究》 趙文博 欽州學院學報2010年8月

[2] 《“90后”高職生職業生涯教育需求研究與教育反思》 畢佳萍華東師范大學2010屆碩士研究生學位論文

[3] 《柔性管理：90后大學生教育管理的范式》 葉志清 重慶交通大學學報（社科版）2010年8月

[4] 《高校工商管理類專業創業教育研究》 李桂陵 彭斯超教育論壇 2009年12月

商業模式原理范文第5篇

[摘 要] 高職院校的目的是以為國家培養有用型人才而做出的教育培養，目前，高職院校在培養學生的過程之中，主要致力于培養學生的學習能力、創新能力和創造能力。為了能夠滿足學生的發展目標，高職院校工商管理專業在進行教學的過程之中應該針對于學生自主學習的課堂教學模式進行深入研究，來將教、學、做進行一體化的培養，從而強化學生將理論和實踐的能力。在實際教學的過程之中，學生是教育的主體，但是是被動承受的對象，而教師在教育的過程之中是處于主導地位，所以教師的教育更是重中之重。

[關鍵詞] 工商管理；自主學習；教學模式分析

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2017. 05. 139

[中圖分類號] G434 [文獻標識碼] A [文章編號] 1673 - 0194（2017）05- 0255- 02

1 前 言

目前，我國為了能夠全面發展社會主義經濟建設，所以對于人才培養非常關注，工商管理專業的學生在未來社會之中有著非常重要的地位，為了能夠讓其有著很好的發展，在本文之中將會對于高職院校工商管理學院的自主學習能力教育模式進行深入探析，希望能夠給予大家一些啟發。

2 工商管理R到萄У母攀

目前我國在知識上出現了不斷的更新，人類的活動也出現了較大的變化，社會對于人才的需求已經不單純的局限在豐富的知識上，更多的應該是知識更新的能力上，要能夠充分地體現出人才的創新意識和創造能力。所以工商管理的教育工作要打破傳統的教學觀念，工商管理不僅要重視知識的傳播，學生智力的發展，更多的還是應該發展自我持續的能力，幫助學生按照科學的設計開展課程的學習，學會生存、做事與做人。在工商管理的教學設計環節，教學內容上要和社會的發展提供前提保證，另一方面也要推進人的發展，盡可能的培養人的各方面的能力。工商管理教育不是基礎教育也不是升學教育，更多的致力于綜合性人才的專業教育。因此在教學設計上不能單純的追求功利價值，不能僅僅局限在眼前的需求，更多的還是應該注重基礎知識的選擇，重視學生能力的培養，正是因為這樣，工商管理的教學工作在定位上應該是將素質教育放在中心位置，盡可能促進學生的發展，全面發展學生健全的人格以及創造力。

3 工商管理專業教學的重要內容

在現代認知心理學中主要倡導的是一種廣義的知識觀，也就是說將知識、策略和技能等方面都綜合到知識這個理念中，然后按照該觀點，工商管理的教學可以分成三個部分即：陳述性、程序性和策略性，簡單來講就是：是什么，怎么做和為什么這么做。內容不同選擇的教學設計的方法也是有一定差異的。

此外，根據教學環節的差異，還可以將工商管理的教學進行分類，即課堂教學、學術研究和社會實踐。課堂教學主要重視知識的教學，讓學生掌握基礎的知識，所以課程內容更加趨于結構化和綜合性。結構化則是指將重視工商管理學科知識的結構和程序。綜合化則是指將工商管理學科知識進行整合，形成一個綜合課程的形式，學術研究重視啟發，所以教學設計時，重視培養學生獨立思考的能力，而社會實踐則是巧妙的將教學內容和生活聯系起來，可以和企業加強聯系，組織學生深入企業參與實踐，實踐的知識和時展相聯系之后，再在課程中表現出來，最后通過主題單元的形式展現出來。簡而言之，工商管理的教學內容要選擇合適的教學設計方法，將知識性以及實踐性巧妙的融合在一起。打破傳統的教學模式，轉變觀念，將以前的以學習為主的教學模式轉變成教學生如何學的教學模式。

4 分析工商管理專業學生自主學習能力教學模式

自主學習能力在學生中的培養，不論是對于學生專業知識的增強，還是對學生今后人生的學習都具有積極作用。因此，在教學過程中，應該加強學生自主學習能力的培養。

4.1 明確學習目標

工商管理專業的學生，對于學習的目標可能是比較模糊的，因此，在進行教學的過程中，需要重點對學生進行分析，使得學生的心中有個學習的主體，為自主學習能力的提升提供保證。教學目標的確定，也是為了學生能夠根據每一個小目標來實現工商管理專業學習質量的提升。

4.2 分析學生的特征

為了加強學生自主學習能力的提升，需要對學生的特征進行了解，從而有針對性的進行教學。因為每個學生的認知不一樣，理解能力也有著差距，導致自主學習的效果也會不一樣，因此，需要根據學生的自身特質進行相關教學的安排。

4.3 概要總結

由于工商管理專業的知識比較抽象，學生在進行學習的過程中，有很多的內容沒有辦法一時間理解，可以通過概要總結的方式實現知識的總結。將每個知識點都進行總結，這樣不僅能夠方便回顧，還利于學習質量的提升。

5 結 語

綜上所述，作者在本文之中對于高職院校工商管理專業學生自主學習能力的教學模式進行了深入的分析，本著拋磚引玉的精神，希望能夠得到大家在閱讀之后的相關斧正，更希望能夠通過這樣的方式來全面的推進去發展。

主要參考文獻

[1]胡霞.高校自主學習理論與實施策略研究[J].中國成人教育，2014（11）：129-130.

[2]姜啟躍，余英.高職工商企業管理專業人才培養質量思考及其培養策略探析 [J].經貿實踐，2015（10）：160-161

[3]龐維國.“自主學習”學與教的原理和策略[M].上海：華師范大學出版社，2013.

[4]戚志楓.淺析如何提高民辦高校學生的自主學習能力[J].佳木斯教育學院學報，2011，（6）.