高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)題總結(jié)

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高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)題總結(jié)范文第1篇

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)；教學(xué)觀念；創(chuàng)造力

1概述

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，人們對(duì)于教育的認(rèn)知度和重視度逐漸加強(qiáng)，在當(dāng)前信息化時(shí)代，社會(huì)迫切希望我國(guó)的人才不僅能夠在熟練地掌握各個(gè)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，而且在個(gè)人動(dòng)手能力、邏輯思維判斷以及創(chuàng)新能力上都有所體現(xiàn)和建樹(shù)。高中化學(xué)就是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為驅(qū)動(dòng)、理論知識(shí)為鋪墊的自然基礎(chǔ)學(xué)科，是對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力、思維判斷能力以及個(gè)人創(chuàng)新能力等諸多方面進(jìn)行鍛煉和提升的一門(mén)學(xué)科，通過(guò)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，各種實(shí)際、有趣的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，不僅能夠充分激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)積極性，而且通過(guò)直觀的表現(xiàn)對(duì)高中化學(xué)各種枯燥、繁瑣的理論知識(shí)有了更深層次的理解。然而，當(dāng)前我國(guó)高中化學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀并不令人滿意，在諸多方面都存在嚴(yán)重不足。所以對(duì)于高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)策略的研究與分析，對(duì)于提升高中化學(xué)整體教學(xué)水平和質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)效果，提升學(xué)生們實(shí)際動(dòng)手能力、邏輯思維和創(chuàng)新能力來(lái)說(shuō)，具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

2高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)施現(xiàn)狀

目前，我國(guó)高中化學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀令人堪憂，還未能達(dá)到通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)來(lái)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)來(lái)帶動(dòng)理論學(xué)習(xí)的效果。一般來(lái)看，現(xiàn)階段我國(guó)大部分區(qū)域的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)還走形式的階段，很多高中化學(xué)的實(shí)驗(yàn)操作與其應(yīng)該有的地位不相符，在高中化學(xué)階段，大都是老師在課堂上演示，學(xué)生在下面觀看，然后通過(guò)老師的理論講解來(lái)學(xué)習(xí)理論知識(shí)。這種模式的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)，不僅達(dá)不到預(yù)期的學(xué)習(xí)目的，而且還費(fèi)時(shí)費(fèi)力，根本達(dá)不到預(yù)期的效果。同時(shí)，大多數(shù)的高中化學(xué)老師為了使學(xué)生能夠充分掌握高中化學(xué)理論知識(shí)點(diǎn)，從而在考試過(guò)程中獲取更多的分?jǐn)?shù)，都將實(shí)驗(yàn)的課時(shí)大大縮水，學(xué)生們?cè)诟咧谢瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，知識(shí)按照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)或者課本上的流程走一遍，忽略了最重要的集體討論和分析環(huán)節(jié)，而這個(gè)環(huán)節(jié)則是高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的最終目的，也是提升學(xué)生們對(duì)高中化學(xué)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和充分消化，提升個(gè)人創(chuàng)造能力和創(chuàng)新能力的體現(xiàn)，而這個(gè)環(huán)節(jié)的忽略最終使得高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)落于形式，高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)效果欠佳。同時(shí)，我國(guó)大部分地區(qū)對(duì)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重視度不夠，很多實(shí)驗(yàn)器材和相關(guān)實(shí)驗(yàn)品老舊，而學(xué)校的相關(guān)部門(mén)又不及時(shí)地采購(gòu)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)器材和實(shí)驗(yàn)品，最終導(dǎo)致在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生的積極性不高，實(shí)驗(yàn)效果的準(zhǔn)確性很難達(dá)到。同時(shí)，從側(cè)面也會(huì)對(duì)學(xué)生造成一定的思想影響，他們會(huì)懷疑高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要性，從內(nèi)心就不在重視高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)而實(shí)驗(yàn)馬馬虎虎，最終敷衍了事，嚴(yán)重影響了高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的效果和進(jìn)度。

3高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)策略

對(duì)于高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)，主要是在新的課程改革背景下，對(duì)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容、器材、過(guò)程、方法等方面的改進(jìn)，以期能夠達(dá)到新課程改革對(duì)高中化學(xué)的基本要求，從而讓學(xué)生通過(guò)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)，不僅能夠?qū)W習(xí)到專業(yè)的高中化學(xué)知識(shí)，將這些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行融會(huì)貫通的同時(shí)，還能夠提升自己的實(shí)踐動(dòng)手能力、邏輯思維訓(xùn)練以及個(gè)人創(chuàng)造能力和創(chuàng)新能力，從而真正成為新時(shí)期社會(huì)的全面發(fā)展的人才。

3.1教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變

無(wú)論是老師，還是學(xué)校的相關(guān)部門(mén)的領(lǐng)導(dǎo)，對(duì)于高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)重要性的認(rèn)知和觀念必須要進(jìn)行轉(zhuǎn)變，這是對(duì)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)的前提。對(duì)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的觀念的轉(zhuǎn)變，首先要充分認(rèn)識(shí)到，并且肯定高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要性，然后從基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課時(shí)分配，實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法和過(guò)程改進(jìn)等方面積極入手。通過(guò)對(duì)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)觀念的改變，相關(guān)部門(mén)的領(lǐng)導(dǎo)要積極地及時(shí)更新高中化學(xué)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)材料，為高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展奠定基礎(chǔ)，其次，任課老師要拋棄應(yīng)試教育的傳統(tǒng)觀念，需要在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，積極地實(shí)施對(duì)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改進(jìn)。

3.2突出學(xué)生為教學(xué)主體

在整個(gè)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，需要時(shí)刻突出學(xué)生為主體的特點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)部分是需要實(shí)際動(dòng)手操作的，而不是通過(guò)觀看就能體會(huì)到實(shí)驗(yàn)的真諦。在實(shí)驗(yàn)課堂上，老師作為指導(dǎo)和監(jiān)督的角色，通過(guò)設(shè)計(jì)相關(guān)的題目，讓學(xué)生自己帶著問(wèn)題，自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，自己找到答案。最后，在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，老師要積極地組織學(xué)生，按照小組的形式對(duì)此次的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容以及老師提及的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行討論分析，同時(shí)結(jié)合課本的理論知識(shí)和過(guò)程，對(duì)此次的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行優(yōu)化和改進(jìn)，從而真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生主導(dǎo)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的局面，進(jìn)而打開(kāi)學(xué)生的思路，提升學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力。

3.3優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，明確教學(xué)目的

高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的目的，不僅僅是為了加強(qiáng)對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和認(rèn)知，更重要的是提升學(xué)生們的創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，老師不能使用一套教學(xué)過(guò)程應(yīng)付這個(gè)階段，需要根據(jù)當(dāng)前課程的情況以及學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，針對(duì)當(dāng)前的教學(xué)目的，設(shè)計(jì)并且優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程，同時(shí)需要設(shè)計(jì)相關(guān)的開(kāi)放性和探究性題目，讓學(xué)生自己動(dòng)手，自己實(shí)踐，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，最后通過(guò)小組討論和分析，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力的提升。

3.4提升實(shí)驗(yàn)趣味性

高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，本來(lái)就是未知的，帶有很多好奇和趣味色彩，且需要學(xué)生仔細(xì)觀察、重點(diǎn)記錄。而老師如果過(guò)分強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中需要學(xué)生嚴(yán)格記錄實(shí)驗(yàn)步驟和數(shù)據(jù)，而忽略了自身的趣味性，勢(shì)必會(huì)讓學(xué)生喪失對(duì)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣。所以，在設(shè)計(jì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，在突出教學(xué)重點(diǎn)之余，可以多設(shè)計(jì)一些趣味性多的實(shí)驗(yàn)，或者跟生活實(shí)際相關(guān)的實(shí)驗(yàn)。這樣一來(lái)，不僅有效地提升了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和積極性，而且能夠增強(qiáng)學(xué)生們的好奇心，讓他們帶著疑問(wèn)去查閱相關(guān)資料，來(lái)解決未知的問(wèn)題。

4總結(jié)

高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)，主要是根據(jù)當(dāng)前高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不足，提出了對(duì)教學(xué)觀念，教學(xué)過(guò)程，教學(xué)目的的改進(jìn)，通過(guò)更新教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)施，明確教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程等手段，來(lái)對(duì)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)，從而提升高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)題總結(jié)范文第2篇

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué) 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 探究實(shí)驗(yàn)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）01-0244-01

《全日制普通高級(jí)中學(xué)化學(xué)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》理論與實(shí)踐已隨著新課程的推廣深入全國(guó)各大中學(xué)。《課程標(biāo)準(zhǔn)》把培養(yǎng)具有高素質(zhì)的現(xiàn)代化人才作為教育教學(xué)目標(biāo)，這給新時(shí)代的高中化學(xué)教學(xué)賦予了新的教育內(nèi)涵。高中化學(xué)教學(xué)已經(jīng)不單單只是傳授學(xué)生基礎(chǔ)的理論知識(shí)與基本技能，學(xué)生探索精神探究精神的培養(yǎng)是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，所以實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展愈發(fā)注重探究與實(shí)踐，本文就如何在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程開(kāi)展探究式教學(xué)展開(kāi)討論。

一、探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的準(zhǔn)備階段

高中新課標(biāo)對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程做了相關(guān)要求闡述，倡導(dǎo)以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為主的探究活動(dòng)，讓學(xué)生參與其中，強(qiáng)化其探究意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新與實(shí)踐能力。開(kāi)展成功的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師做好必要的準(zhǔn)備工作是必不可少的，比如創(chuàng)設(shè)引入實(shí)驗(yàn)的情境，提出與實(shí)驗(yàn)課程相關(guān)的實(shí)驗(yàn)問(wèn)題，這樣才能喚起學(xué)生對(duì)探究式化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣。

1、巧妙創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境，合理提出實(shí)驗(yàn)問(wèn)題

實(shí)驗(yàn)情境的創(chuàng)設(shè)本質(zhì)是設(shè)置實(shí)驗(yàn)背景，目的是通過(guò)一個(gè)日常可見(jiàn)的案例或者提出一個(gè)淺顯卻能切入實(shí)驗(yàn)主題的問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣、學(xué)習(xí)積極性，以此讓學(xué)生能夠自主的參與到實(shí)驗(yàn)的課程中來(lái)，而后對(duì)化學(xué)現(xiàn)象后的本質(zhì)的探索研究，最終達(dá)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的。比如在做鐵絲在氧氣中的燃燒實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生對(duì)燃燒的鐵絲產(chǎn)生了濃厚的興趣，甚至很多學(xué)生在實(shí)驗(yàn)材料面前躍躍欲試，教師適時(shí)提出問(wèn)題：是什么氣體能讓鐵絲都能燃燒，并且燃燒的如此劇烈呢？此情境的創(chuàng)設(shè)與問(wèn)題的提出，就是探究式實(shí)驗(yàn)課程開(kāi)展的第一步。

2、結(jié)合教材實(shí)際，制定實(shí)驗(yàn)方案

結(jié)合教材實(shí)際就是進(jìn)行知識(shí)準(zhǔn)備，知識(shí)準(zhǔn)備的主體包括學(xué)生同樣包括組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的教師。理論基礎(chǔ)是探究式實(shí)驗(yàn)得以開(kāi)展的保障。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的探究式實(shí)驗(yàn)確立以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)地位，就是為了能夠在日常實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)中，將學(xué)生的探究創(chuàng)新精神發(fā)揮到極致。在高中化學(xué)理論課程中，涉及物質(zhì)的性質(zhì)與變化、物質(zhì)的組成與結(jié)構(gòu)、化學(xué)反應(yīng)規(guī)律與原理等重要實(shí)驗(yàn)教學(xué)。教師在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案時(shí)，要啟發(fā)學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)的基本思路，對(duì)實(shí)驗(yàn)的原理、步驟形成系統(tǒng)性、結(jié)構(gòu)性的認(rèn)識(shí)。教師也要關(guān)注本階段學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，以階段性知識(shí)為主，設(shè)計(jì)相關(guān)探究實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)化本階段的理論知識(shí)。

3、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)環(huán)境，儀器用品得當(dāng)

探究式實(shí)驗(yàn)講究學(xué)生的自主動(dòng)手能力，中國(guó)人口基數(shù)大，學(xué)生人數(shù)眾多，師資與教學(xué)資源短缺，實(shí)驗(yàn)教學(xué)更是很難惠及到每一個(gè)學(xué)生，儀器用品等硬件設(shè)備的優(yōu)良與數(shù)量的齊全是一堂實(shí)驗(yàn)課程成功開(kāi)展的保證。在開(kāi)展探究式實(shí)驗(yàn)之前，教師務(wù)必要通過(guò)理論教學(xué)將儀器與藥品的正確使用方法傳授給學(xué)生，化學(xué)實(shí)驗(yàn)主要以藥品實(shí)驗(yàn)為主，學(xué)生的安全正規(guī)的實(shí)驗(yàn)操作是對(duì)其人生安全的保證。

二、探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的進(jìn)行階段

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的有效組成成分。為了全面普及素質(zhì)教育，培養(yǎng)高素質(zhì)人才。化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的開(kāi)展是保證學(xué)生自主創(chuàng)新能力、探究式學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)。實(shí)驗(yàn)課程的進(jìn)行階段是化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的核心。

1、認(rèn)清實(shí)驗(yàn)理論本質(zhì)，先觀察，后動(dòng)手

化學(xué)探究實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的主體地位不容忽視，所以在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中讓學(xué)生參與其中是必不可少的。在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的開(kāi)始階段，教師要正確引導(dǎo)學(xué)生，講明此次實(shí)驗(yàn)的基本步驟，實(shí)驗(yàn)要點(diǎn)，注意事項(xiàng)等，先讓學(xué)生以觀察為主，弄清實(shí)驗(yàn)本質(zhì)后，再將學(xué)生分成各個(gè)小組進(jìn)行下一步的具體實(shí)驗(yàn)操作。

2、深入淺出進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，理論與實(shí)踐融會(huì)貫通

高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的組成包括化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作、物質(zhì)制備與合成、物質(zhì)的分離提純等。實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)性教學(xué)較強(qiáng)，教師進(jìn)行深入淺出式的實(shí)驗(yàn)課程可以讓學(xué)生更能領(lǐng)悟?qū)嶒?yàn)課程所要表達(dá)的能力教學(xué)目標(biāo)。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范化操作，養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。化學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生鞏固化學(xué)理論知識(shí)的主要形式，理論與實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)合教學(xué)能有效培養(yǎng)學(xué)生的自主探究精神。

3、實(shí)驗(yàn)合作進(jìn)行，提高效率

強(qiáng)調(diào)分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的就是為了能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)與組員進(jìn)行交流合作，從而能夠更好的完成試驗(yàn)任務(wù)，讓因人為因素產(chǎn)生的實(shí)驗(yàn)誤差降到最低。合作交流不僅僅是將實(shí)驗(yàn)任務(wù)分?jǐn)偟綀F(tuán)隊(duì)來(lái)完成那么簡(jiǎn)單，學(xué)生與學(xué)生之間的合作的同時(shí)進(jìn)行的知識(shí)交流、思維交流能夠最大范圍的將學(xué)生個(gè)體之間的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮到最大，更是有效的一種資源整合。探究式實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)與團(tuán)隊(duì)能力的培養(yǎng)也是至關(guān)重要的。

三、探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的總結(jié)交流階段

一個(gè)成功的探究實(shí)驗(yàn)的完成，不僅只是引導(dǎo)學(xué)生完成一堂實(shí)驗(yàn)課那么簡(jiǎn)單。課堂實(shí)驗(yàn)只是探究實(shí)驗(yàn)的一個(gè)主要組成部分，最重要的是進(jìn)行課后的總結(jié)與交流。總結(jié)與交流可以使分散的探究知識(shí)變得條理化、系統(tǒng)化。

1、把握探究實(shí)驗(yàn)內(nèi)容總結(jié)，將知識(shí)化零為整

知識(shí)的獲取是一個(gè)看似簡(jiǎn)單卻又復(fù)雜的過(guò)程。探究性實(shí)驗(yàn)的實(shí)質(zhì)，就是將零碎的知識(shí)整合后上升為理論高度。學(xué)生更深度的理解化學(xué)概念、化學(xué)解析式、化學(xué)方法等教材內(nèi)容，并將實(shí)驗(yàn)總結(jié)的知識(shí)內(nèi)化為一種能力。這種探究式的學(xué)習(xí)過(guò)程與方法是提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效教學(xué)手段。

2、多種交流總結(jié)形式相結(jié)合，深度挖掘?qū)嶒?yàn)知識(shí)

就開(kāi)展的實(shí)驗(yàn)總結(jié)形式而言，同樣是可以多種角度、多主體進(jìn)行交流。比如在探究式實(shí)驗(yàn)后，教師可以有目的的向?qū)W生提出實(shí)驗(yàn)相關(guān)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生課后自主討論后得出結(jié)果，也可以讓學(xué)生與第三方教學(xué)設(shè)備互動(dòng)，比如在課堂上播放多媒體、在互聯(lián)網(wǎng)上查閱相關(guān)資料與文獻(xiàn)，豐富課后知識(shí)。

四、高中探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展是新課程改革的必然趨勢(shì)

綜合以上筆者的觀點(diǎn)與理論，高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)在于以"教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主導(dǎo)"的自主學(xué)習(xí)，并且學(xué)生運(yùn)用化學(xué)理論知識(shí)才能進(jìn)行探究式實(shí)驗(yàn)。探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)為高中化學(xué)教學(xué)提供了教學(xué)思路，此教育模式可大力發(fā)展學(xué)生探究思維能力、學(xué)科創(chuàng)新能力。在探究式實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)方面，教師要結(jié)合教學(xué)與學(xué)生實(shí)際進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)計(jì)，真正做到提高學(xué)生探究學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)掌握與解決問(wèn)題的方法。

參考文獻(xiàn)：

1.李建，車(chē)延平.高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究方法的案例分析[J].現(xiàn)代閱讀，2011（12）：105

2.丁瑩.高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)模式初探[J].高等函授學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2009（8）：61～62

高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)題總結(jié)范文第3篇

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué) 實(shí)驗(yàn)課 存在問(wèn)題 改進(jìn)措施

化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的課程，實(shí)驗(yàn)教學(xué)也是它的關(guān)鍵組成部分。事實(shí)上，在高中化學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，抓好實(shí)驗(yàn)教學(xué)不但幫助學(xué)生親歷相關(guān)知識(shí)的“來(lái)龍去脈”，而且能有效的幫助他們理解和掌握相關(guān)的化學(xué)原理，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的化學(xué)意識(shí)和化學(xué)能力。因此，我們必須重視平時(shí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。但現(xiàn)今的高中化學(xué)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面還存在許多的問(wèn)題，這些問(wèn)題將會(huì)影響課堂教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，本文將分析化學(xué)課堂實(shí)驗(yàn)中存在的問(wèn)題，找到相應(yīng)的解決辦法。

一、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)存在的問(wèn)題

1.與教學(xué)內(nèi)容相脫節(jié)

高中化學(xué)學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)種類(lèi)并不是很多，主要以基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)為主，同時(shí)配以部分稍有難度的知識(shí)點(diǎn)。隨著近幾年新課標(biāo)改革的不斷深入，安徽省的化學(xué)教學(xué)也有了很大的改進(jìn)，化學(xué)的實(shí)驗(yàn)部分變得更加靈活和綜合。對(duì)學(xué)生自身的素質(zhì)和要求也相應(yīng)地有所提高。從安徽省使用的教材來(lái)看，實(shí)驗(yàn)課程還是使用傳統(tǒng)的教材，實(shí)驗(yàn)操作還是按部就班的進(jìn)行，并沒(méi)有進(jìn)行多大的改進(jìn)，實(shí)驗(yàn)課堂上，教師自己先示范一遍，再讓學(xué)生按照教師的步驟重復(fù)操作一遍，整個(gè)試驗(yàn)就結(jié)束了。這樣的試驗(yàn)課程，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)并沒(méi)有太大的意義，也學(xué)不到什么東西。

2.探索性的教學(xué)流于形式

高中生學(xué)習(xí)的化學(xué)知識(shí)比較基礎(chǔ)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是建立在化學(xué)課的基礎(chǔ)上開(kāi)展起來(lái)的。高中化學(xué)課的教學(xué)目的是為了讓學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合，鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，為學(xué)生今后的大學(xué)和繼續(xù)深造打下基礎(chǔ)。但是在實(shí)際教學(xué)中，很多教師為了完成自己的教學(xué)指標(biāo)，匆匆了事，并沒(méi)有事先仔細(xì)備課，很多的探索性的實(shí)驗(yàn)課程只是一種表面上的形式，并沒(méi)有真正發(fā)揮它的效果。

3.教學(xué)內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單

雖然說(shuō)高中生學(xué)習(xí)的化學(xué)知識(shí)點(diǎn)多是基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，但是在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候需要適當(dāng)考慮教學(xué)的要求，充分體現(xiàn)出化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的作用。實(shí)驗(yàn)課程安排的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單，沒(méi)有真正地適應(yīng)一個(gè)高中生的水平，而且學(xué)校安排的實(shí)驗(yàn)時(shí)間較少，高中生并沒(méi)有時(shí)間去鉆研化學(xué)實(shí)驗(yàn)課，限制了學(xué)生探討研究的思維空間，從某種程度上來(lái)說(shuō)降低了學(xué)生的積極性，實(shí)驗(yàn)課程的開(kāi)展也受到一定的阻礙。

二、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的改進(jìn)措施

1.重新編制相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)課教材

為了做到與時(shí)俱進(jìn)，高中化學(xué)課的實(shí)驗(yàn)教材必須跟上教科書(shū)的更新。化學(xué)課程在新課改的要求下進(jìn)行了修訂，相應(yīng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教材也必須進(jìn)行相應(yīng)的更改，更好地滿足新課標(biāo)下化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的要求。新的實(shí)驗(yàn)教材要求教師改變以往的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)方法，用創(chuàng)新的理念培育學(xué)生，逐步提升學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣，讓學(xué)生自主探究化學(xué)實(shí)驗(yàn)，通過(guò)自己的動(dòng)手操作，總結(jié)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)規(guī)律。

例如，在進(jìn)行甲烷實(shí)驗(yàn)室制備的實(shí)驗(yàn)中，首先采用的是無(wú)水醋酸鈉與堿石灰的加熱，二者在反應(yīng)的條件下產(chǎn)生甲烷，這個(gè)方法雖然可以產(chǎn)生甲烷，但并不是最佳的方案。在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行操作的時(shí)候，教師安排學(xué)生以組為單位，每一組進(jìn)行相同的實(shí)驗(yàn)，但是實(shí)驗(yàn)過(guò)程所用的催化劑的種類(lèi)、量的多少可以由小組決定，最終將產(chǎn)生的甲烷的量和催化劑種類(lèi)、量記錄下來(lái)，并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的對(duì)比，從中總結(jié)相應(yīng)的規(guī)律。學(xué)生通過(guò)自己的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、操作、規(guī)律總結(jié)，可以得出實(shí)驗(yàn)中加入氯化鈣對(duì)整個(gè)反應(yīng)的發(fā)生是有一定的催化作用的結(jié)論。在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，不僅鍛煉了學(xué)生的操作技能，也培養(yǎng)了學(xué)生思考的能力。

2.重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)課，提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)質(zhì)量

高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課是學(xué)好化學(xué)課的基礎(chǔ)。為了進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量，就必須重視高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)。化學(xué)實(shí)驗(yàn)課上需要使用各類(lèi)儀器、原材料，這些儀器的選擇和使用，對(duì)于實(shí)驗(yàn)的成敗有著至關(guān)重要的影響。在教學(xué)的過(guò)程中，首先教師要端正態(tài)度，在學(xué)生面前做好榜樣，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

教師需要本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，做好相關(guān)實(shí)驗(yàn)器材的準(zhǔn)備，包括必要的試管、鑷子、銅棒、稀硫酸溶液等，并將這些儀器完整地?cái)[在固定的位置，學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行實(shí)驗(yàn)的時(shí)候去固定的地方拿就可以了，按照教師的步驟和方法，逐步完成整個(gè)試驗(yàn)課程。

3.對(duì)實(shí)驗(yàn)藥品進(jìn)行優(yōu)化

化學(xué)實(shí)驗(yàn)使用的藥品事先需要經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的檢驗(yàn)，化學(xué)藥品的選擇，會(huì)直接對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)的成效產(chǎn)生影響。因而，在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行之前，必須按照相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)選擇合適的藥品，保證反應(yīng)的正常進(jìn)行。

例如，在實(shí)驗(yàn)課堂上進(jìn)行“鈉的燃燒”時(shí)，在燃燒過(guò)程中煤油會(huì)影響整個(gè)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，煤油燃燒會(huì)產(chǎn)生很多的黑色物質(zhì)，使得生成的產(chǎn)物無(wú)法與過(guò)氧化鈉進(jìn)行對(duì)比。為了降低誤差，提高實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性，在實(shí)驗(yàn)之前需要先把金屬鈉表面的煤油吸收干凈，保證煤油完全去除之后，再開(kāi)始進(jìn)行過(guò)氧化鈉的實(shí)驗(yàn)。通過(guò)觀察這一現(xiàn)象，學(xué)生也可以更加清楚地了解不同的反應(yīng)條件會(huì)產(chǎn)生不同的產(chǎn)物，進(jìn)一步了解化學(xué)實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)。

高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)題總結(jié)范文第4篇

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；教學(xué)措施；教學(xué)難點(diǎn)

一、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)難點(diǎn)

人類(lèi)對(duì)化學(xué)知識(shí)的認(rèn)知，很大一部分來(lái)源于化學(xué)實(shí)驗(yàn)，因此，實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)化學(xué)不可或缺的重點(diǎn)內(nèi)容。在傳統(tǒng)的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師給予學(xué)生的自主性較少，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解程度和動(dòng)手操作能力都有所限制，實(shí)驗(yàn)方式比較單一。教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)參與度和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ闹匾裕诒ＷC安全的大前提下，盡量多給學(xué)生實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，制訂實(shí)驗(yàn)新方式，提高學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的感悟和操作能力。

二、改善化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的措施

1.以“示范模仿”取代“光說(shuō)不練”

化學(xué)考核中，常常考查學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的熟練程度，也是出于實(shí)驗(yàn)的重要性。但是，出于各種原因，教師往往用教師示范實(shí)驗(yàn)，代替學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)，使得學(xué)生只會(huì)照著課本的實(shí)驗(yàn)過(guò)程和現(xiàn)象背誦，而沒(méi)有自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，光說(shuō)不練。教師應(yīng)該擺正學(xué)生的主體地位，將學(xué)生視為實(shí)驗(yàn)的主體而非客體，克服困難，為學(xué)生創(chuàng)造更多參與實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中得到自己的認(rèn)識(shí)。

2.規(guī)范實(shí)驗(yàn)過(guò)程，提高學(xué)習(xí)效率

學(xué)生開(kāi)展教學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，不能雜亂無(wú)章，只求實(shí)驗(yàn)結(jié)果，而忽略實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)和總結(jié)。教師應(yīng)該制訂實(shí)驗(yàn)的章程和作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)總結(jié)。比如說(shuō)，教師要開(kāi)展一個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，那么，可以先安排學(xué)生做好課前的資料搜集和準(zhǔn)備工作，然后開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題要及時(shí)記錄并加以總結(jié)，對(duì)實(shí)驗(yàn)信息進(jìn)行加工處理，最后進(jìn)行歸納分析，上交實(shí)驗(yàn)報(bào)告。這樣，可以規(guī)范學(xué)生的實(shí)驗(yàn)進(jìn)程，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中最大限度地吸收知識(shí)，認(rèn)識(shí)化學(xué)原理。

3.小組合作學(xué)習(xí)

化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，獨(dú)立實(shí)驗(yàn)很容易陷入僵局，而教師的工作量太大，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)無(wú)法進(jìn)行。因此，教師可以將班級(jí)學(xué)生分為幾個(gè)小組，進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作實(shí)驗(yàn)，利用集體的智慧完成實(shí)驗(yàn)。并且，團(tuán)隊(duì)合作可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，相互學(xué)習(xí)、借鑒，也能夠增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率。

高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的重頭戲，需要教師積極改善教學(xué)效果，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)和操作能力，希望我的幾點(diǎn)建議能夠?yàn)閹熒峁┮恍椭M(jìn)而提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)題總結(jié)范文第5篇

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；組織形式；優(yōu)化策略

1 高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的組織形式優(yōu)化的重要性

化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，高中化學(xué)課程是一門(mén)不斷的發(fā)展的實(shí)驗(yàn)性學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅在提高學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)能力，擴(kuò)充學(xué)生化學(xué)知識(shí)方面有重要作用，同時(shí)也為推進(jìn)化學(xué)學(xué)科進(jìn)一步完善提供了良好的平臺(tái)。因此，長(zhǎng)久以來(lái)，幾乎所有的高中學(xué)校都十分重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)在整個(gè)化學(xué)教學(xué)中的地位。而長(zhǎng)期以來(lái)，雖然學(xué)校對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)給予了不少重視，但是大部分仍然停留在實(shí)驗(yàn)儀器、藥品，以及相關(guān)配套教學(xué)設(shè)施的購(gòu)置和維護(hù)，增加實(shí)驗(yàn)課堂比例。這些工作的確在推動(dòng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展的過(guò)程中起到了不小的作用，但是隨著時(shí)代的發(fā)展，隨著教育背景的轉(zhuǎn)變，高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂需要的不僅僅是單純的硬件設(shè)備的采購(gòu)，其教學(xué)理念、方法、模式都需要進(jìn)行變革，才能更好適應(yīng)新時(shí)期的教育教學(xué)的需要。其中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)組織形式的優(yōu)化，在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程中占有重要地位，不僅能影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，還能影響到學(xué)生的探究能力，學(xué)習(xí)主體性的體現(xiàn)，師生關(guān)系等諸多方面[1]。本文擬通過(guò)對(duì)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的組織形式進(jìn)行探討，旨在結(jié)合課堂組織形式內(nèi)涵，從課堂形式、內(nèi)涵、模式等諸多角度優(yōu)化課堂組織形式，為進(jìn)一步推進(jìn)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂有效性提高打下良好基礎(chǔ)。

2 高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的組織形式優(yōu)化策略

2.1明確學(xué)生預(yù)習(xí)要求，加強(qiáng)課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)

傳統(tǒng)的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，一般來(lái)說(shuō)，教師都會(huì)告訴學(xué)生，下節(jié)課上某某實(shí)驗(yàn)，同學(xué)們看看哪一部分內(nèi)容，預(yù)習(xí)一下。有的教師甚至都不會(huì)說(shuō)這些，只會(huì)告訴學(xué)生下節(jié)課做什么實(shí)驗(yàn)。實(shí)際上，學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，對(duì)于實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展有著非常重要的意義。通過(guò)預(yù)習(xí)，學(xué)生可以大致上了解實(shí)驗(yàn)的主旨是什么，有哪些步驟，達(dá)到什么目的。而且，不僅學(xué)生有預(yù)習(xí)，教師還要為學(xué)生預(yù)習(xí)提供更為明確的要求，要告訴學(xué)生，通過(guò)預(yù)習(xí)達(dá)到什么程度，這樣才能使預(yù)習(xí)更加具有目的性，才能在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中避免走彎路，提高課堂效率。對(duì)此，新時(shí)期，在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的預(yù)習(xí)中，教師要求須認(rèn)真完成實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)中的預(yù)習(xí)要求和預(yù)習(xí)思考題。了解實(shí)驗(yàn)的目的和原理，明確本次實(shí)驗(yàn)中要用的試劑和儀器、實(shí)驗(yàn)的條件和操作步驟，查詢相關(guān)化學(xué)試劑的物性和應(yīng)注意的安全問(wèn)題，實(shí)驗(yàn)過(guò)程或步驟可以用框圖或箭頭符號(hào)表示。在此基礎(chǔ)上寫(xiě)出預(yù)習(xí)報(bào)告，內(nèi)容包括：實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮突驹怼⒎磻?yīng)方程式、儀器裝置圖和實(shí)驗(yàn)操作步驟等。

2.2 完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，加強(qiáng)課堂講解指導(dǎo)

傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂，都是教師在黑板上體現(xiàn)寫(xiě)好實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒁饬x、用哪些儀器設(shè)備，然后給學(xué)生簡(jiǎn)單講講過(guò)程，學(xué)生就開(kāi)始做了。這時(shí)候教師一般都是到休息室休息，或者是巡視一下，有沒(méi)有操作不當(dāng)?shù)模J(rèn)為學(xué)生開(kāi)始實(shí)驗(yàn)了，自己也就沒(méi)什么事了。實(shí)際上，學(xué)生實(shí)驗(yàn)進(jìn)展的順利與否，與教師講解的到位與否，與整個(gè)過(guò)程指導(dǎo)效率高低都有密切關(guān)系。為此，在新時(shí)期的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)之中，教師需要在每次實(shí)驗(yàn)學(xué)生動(dòng)手操作前，指導(dǎo)教師先總結(jié)前次實(shí)驗(yàn)中存在的問(wèn)題，講評(píng)前次實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。然后講解實(shí)驗(yàn)難點(diǎn)和注意事項(xiàng)，通過(guò)提問(wèn)的方式引導(dǎo)學(xué)生深入思考與實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象有關(guān)的一些問(wèn)題，著力培養(yǎng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)、綜合考慮問(wèn)題的能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)分析和研究問(wèn)題的方法[2]。要求學(xué)生真實(shí)記錄所觀察到的現(xiàn)象和所獲得到的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)束后經(jīng)教師檢查并簽名，實(shí)驗(yàn)及其原始記錄才有效。

2.3 轉(zhuǎn)變實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)，加強(qiáng)創(chuàng)新能力培養(yǎng)

傳統(tǒng)的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂，基本上都是一種驗(yàn)證性的過(guò)程。即，根據(jù)已經(jīng)設(shè)計(jì)好的實(shí)驗(yàn)程序，將實(shí)驗(yàn)過(guò)程做一遍，重現(xiàn)某個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，驗(yàn)證一下即可。實(shí)際上，隨著時(shí)代的發(fā)展，教育的背景也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，現(xiàn)在的時(shí)代需要學(xué)生有更多的創(chuàng)新性和實(shí)踐操作能力。為此，教師不僅要讓學(xué)生通過(guò)驗(yàn)證獲取實(shí)驗(yàn)技能，掌握基本的實(shí)驗(yàn)操作，還要通過(guò)給學(xué)生加入一些新的問(wèn)題，讓學(xué)生自己去設(shè)計(jì)、動(dòng)手動(dòng)腦，進(jìn)而達(dá)到創(chuàng)新的目的。為此，教師需要在每個(gè)實(shí)驗(yàn)中都適當(dāng)?shù)母鶕?jù)學(xué)生情況，以及現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備現(xiàn)狀，進(jìn)行延伸和調(diào)整，使每個(gè)實(shí)驗(yàn)中，都能有學(xué)生自主思考和分析的一部分[3]。在這個(gè)過(guò)程中，教師需要隨時(shí)糾正學(xué)生實(shí)驗(yàn)中錯(cuò)誤操作，引導(dǎo)學(xué)生注意觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，既要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，還要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生形成創(chuàng)新意識(shí)。

2.4 完善課堂進(jìn)程，科學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)報(bào)告

一般來(lái)說(shuō)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程結(jié)束以后，學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)上的要求的實(shí)驗(yàn)報(bào)告形式在統(tǒng)一發(fā)放的實(shí)驗(yàn)報(bào)告紙上書(shū)寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，由實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師批改。并且，批改過(guò)程中，教師一般都是一個(gè)模式，一刀切的去批改，對(duì)了就是對(duì)了，錯(cuò)了就是錯(cuò)了，沒(méi)有回旋的余地。實(shí)際上，實(shí)驗(yàn)報(bào)告，一方面反應(yīng)的是學(xué)生這次實(shí)驗(yàn)的結(jié)果如何，還反映了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析的能力。教師需要用一種更為科學(xué)的態(tài)度對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告進(jìn)行測(cè)評(píng)，真實(shí)的反應(yīng)學(xué)生通過(guò)做實(shí)驗(yàn)所取得的成果。比如，如何通過(guò)實(shí)驗(yàn)報(bào)告撰寫(xiě)形式的重組，可以使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中更好的提升學(xué)生的思維能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⒂^察能力，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成；如何能夠通過(guò)實(shí)驗(yàn)報(bào)告更好的使學(xué)生的主體作用得到發(fā)揮，有利于新型師生、生生關(guān)系建立，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出勃勃生機(jī)[4]。這些都是我們?cè)谛聲r(shí)期，高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)組織形式優(yōu)化時(shí)需要考慮的問(wèn)題。

3 結(jié)語(yǔ)

總之，高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)組織形式的優(yōu)化，要本著以學(xué)生為中心，以學(xué)生的發(fā)展為準(zhǔn)則，尊重學(xué)生主體性，同時(shí)還要積極發(fā)揮教師的創(chuàng)造性，讓教師在不斷摸索和改進(jìn)。只有這樣，教師才能真正使高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的組織形式得到持續(xù)的優(yōu)化和發(fā)展，才能進(jìn)一步為促進(jìn)高中化學(xué)高效課堂提供更為堅(jiān)實(shí)的參考。

參考文獻(xiàn)

[1] 張 春，鄭勝文，謝 岑. 高中化學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)的組織形式和模式構(gòu)建[J]. 化學(xué)教學(xué)，2006（4）.

[2] 創(chuàng)建開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)高中學(xué)生化學(xué)探究能力―《金屬與水反應(yīng)》教學(xué)設(shè)計(jì)[EB/OL].