課程體系建設成果
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課程體系建設成果范文第1篇
[關鍵詞]過程控制 教學改革 創新教育
1.引言。過程控制是一門面向被控對象，解決實際問題的學科。一方面，它要求學生必須掌握專門的自動控制理論；另一方面，還要求學生將所學到的理論與解決實際問題相結合。所以自動化專業的學生應當具有對控制系統進行分析、設計、仿真以及實驗的綜合能力。實踐教學在高校的人才培養和學校改革發展中發揮著重要作用。實踐教育是培養學生科學的世界觀、人生觀、價值觀的重要渠道；是學生理解理論知識、形成主動學習精神、鍛煉綜合素質和能力的重要手段；是培養學生理論聯系實際、了解國情、熟悉社會、提高思想政治素質和業務水平的重要形式；是創新人才培養的重要途徑。同時，實踐教育也是推動學校改革發展、提高辦學水平的重要舉措。一些學校，尤其是理工科院校，因為實踐教育開展得好，其人才培養質量就有很好的保證。質量有了保證，發展的基礎就更扎實了，后勁就更足了。
2.實踐體系的合理構建。首先是要提高認識，必須把實踐教育提高到關系人才培養質量以及學校長遠發展，乃至創新型國家的建立和人才強國戰略的實施的高度來認識和對待。其次，要進一步建立健全實踐教育體系。要進一步加強課程的設置與優化，完善實驗、實習、社會實踐等一系列實踐教學環節，突出學生實驗分析能力、創新能力等的培養；進一步提高教師實踐教育能力，建立高水平的教學隊伍以及與之配套的激勵機制；同時要不斷開拓校外實習、實踐基地。之后，要進一步完善實踐教學模式，突出實踐教育效果。如暑期社會實踐活動，不是簡單地把學生帶進企業、帶入社會，而是要加強相應的指導和教育，使學生得到更多的收獲。的確，實踐教育離不開企業的合作與支持，因為實踐教育的日的還是要滿足企業的人才需要，實踐教育的效果還必須由企業來評價和檢驗。我們應當在這方面作一些探索和嘗試。與許多企業，包括國內的主要冶金企業，建立了長期、穩定的合作關系，并把學生的實習、實踐以及科技創新等作為合作辦學的重要內容之一。如在企業建立的研究生工作站、本科實習基地、社會實踐基地等實踐平臺：鼓勵企業在學校設立大學生課外科技創新基金；鼓勵企業的專家或高級管理人員來校講學或開展學術交流等。
同時，圍繞人才培養模式積極探索新的實踐教育方式。如開展訂單式人才培養模式，把專業學生的實踐教學環節全部安排到合作的企業中，教學方式和手段更為靈活。還有與企業開展的聯合培養畢業生的模式，畢業生的畢業設計直接安排在企業，不僅鍛煉了畢業生的實際工作能力，而且縮短了畢業生畢業后到企業工作的適應期。總體來說，在這些方面還有許多可以拓展的空間，也需要企業、社會和政府的大力支持。
3.教學改革的思想。整合現有實驗資源，以過程控制實驗室、PLC實驗室、檢測實驗室為主體，虛擬儀器實驗室、嵌入式控制實驗室為輔助，共同成立復雜過程控制綜合實驗室中心，構建了實驗資源豐富、實驗內容先進、體系結構合理，為理論教學提供有力支撐，解決學生創新能力不足的問題。理順過程控制學科最新發展成果，吸收檢測技術、智能儀表、計算機控制技術等學科之間的關系，建立起以過程控制課程為主干、以過程檢測和控制儀表為支撐、融合計算機控制技術的完整的過程控制體系，同時，合理界定課程體系內個門課程的授課內容，明確主從課程之間的空間、時間銜接關系，落實了理論教學與實踐環節的銜接關系，解決課程體系系統性不強的問題。
在近幾年來，由于各中高校擴招，學生人數急劇膨脹帶來的教學實驗需求加大，許多高校實驗教學下滑的情況下，我們合理利用場地和軟硬件資源，以最小的投資產生最大的教學效益。我校的過程控制類實驗教學不僅沒有下滑，而且增加了許多綜合性、設計性的實驗，并得到了來訪的國內外專家學者的好評。
4.實踐教學改革思路。為提高學生的創新能力，拓展學生的實踐能力，實驗教學改革采取以下內容：
4.1 演示及驗證性實驗項目。這些實驗內容為必做實驗，通過這類基木的演示及驗證性實驗使學生能夠對整個過程控制實驗儀器裝置有一定了解，掌握基本的過程控制理論，訓練了一定的實驗技能。
4.2 設計性實驗項目。設計性實驗項目由教師給出設計任務，學生自行設計完成，以使學生可以掌握工程項目的實際流程，充分應用相關理論知識解決工程實際所遇到的各類其他問題。
4.3 實驗教學與科研成果相融合，形成綜合性實驗項目。在水箱液位系統，引入動態矩陣和模型預測控制策略，進行液位控制和多容水箱多變量解耦控制。倒立擺是現代控制理論與應用的最典型裝置，我們實現了單級擺、二級擺和平行擺的計算機控制，同時，倒立擺的平衡控制，有一定的難度，多級倒立擺的實時控制具有一定的先進性。其中控制算法用到了最優二次型性能指標和閉環極點配置，以及神經網絡模糊控制技術。在電烤箱溫度控制系統的實驗中，其設計思想體現了多年在工業過程控制領域中取得的成果，把模糊控制、預測控制等先進的過程控制算法引進到實驗研究內容中，這對于促進專業實驗的改革，將高水平的科研成果轉化為高水平的教學實驗是一種有益的嘗試。
5.利用多媒體及網路進行實踐教學。對于復雜的過程控制實驗儀器設備和實驗內容，學生一遍往往難以理解。為了保證學生順利的完成實驗，保證儀器設備不因誤操作受損，教師需要一直跟隨指導，給教師帶來了很多不便：同時，學生也不能真正掌握實驗內容。因此，我們對過程控制專業實驗進行多媒體教學課件的制作，每一教學課件以多媒體形式向學生介紹實驗目的、原理、內容。多媒體教學課件再上傳到校網，學生利用網絡可以提前做好充分的預習工作，在較好的理解實驗內容的情況下，可以自由選擇實驗項目和實驗時間，提高了靈活性，減少了教師的重復動，為開放性實驗教學提供了便利的條件。
開放式實踐教學，利于培養學生的創新意識和創新能力，為此，在原有的基礎上，對一些設計性、綜合性實驗項目實行開放式教學是勢在必行的。
5.1 完善實驗室開放管理制度。完善的管理制度可以保證實驗計劃的順利實施，為保證開放式實驗的正常運轉，我們針對過程控制專業實驗室的特點，結合學院有關實驗管理規定，制定了相關的開放管理制度，如“實驗室開放計劃管理”、“儀器設備管理”、“實驗紀律”等。另外，為便于掌握實驗室開放現狀和建立實驗室開放檔案，分析和研究總結實驗開放基本規律，制定了過程控制實驗開放記錄的各種表格：《過程控制開放實驗申請表》、《實驗室開放情況記錄表》、《開放實驗成效分析表》、《開放總結報告》等。每個學年都有過程控制專業實驗室開放的記錄表，按照記錄表的要求逐項詳細登記，由實驗室管理人員檢查登記情況，并在期末對開放基本情況進行總結。
5.2 公開實驗項目、實驗時間及要求。在學期開始的第一周，通過網絡向學生公布本學期要開設的實驗項目，包括演示驗證性項目、設計性項目及綜合性項目，每個實驗的具體要求，開設的具體時間，每個實驗的分組人數和實驗分值。讓學生提前了解，便于他們按要求去查閱資料。對開放式實驗的管理辦法、成績評定辦法、實驗的運行方式等規定同時予以公布，這樣學生對整個實驗的基本情況有一個全面的認識，便于他們合理地安排自己的實驗時問。
課程體系建設成果范文第2篇
1 會計專業課程體系改革思路
以成果為導向，就是指通過各種手段和途徑，經過不懈的努力，完成某種事情或達到某種成功，得到一個比較好的成果。運用到會計專業，就是要一個數據結果，不管是好或者不好，都需要有理有據的算出一個成果，代表著利益的數字，一般都會與企業的成本掛鉤，以此來衡量企業的盈利與否。以成果為導向的會計課程體系，多半運用的是經濟學算法來解決問題，主要是培養學生的運算思維和處理事情的能力，要求學生要有敏銳的觀察力和靈敏的判斷力，能找出事物之間的共同點和連接點，通過層層的數據篩選和結果處理，在經過多方的查證，得到一個滿意的成果。在新時期的發展要求下，會計專業要以培養人才為己任，以成果為前提，以鍛煉學生職業能力為目標，拓展會計教學的新領域。
2 教育培養目標對課程的要求
2.1 課程目標的定向性和特殊性
教學課程目標必須與培養目標相一致，根據培養目標確定課程目標，這就要求教育課程要能滿足特定職業和學生個體發展兩方面的需要，具有職業領域的定向性和學生個體發展的特殊性。
2.2 課程內容的應用性和基礎性
職業教育的終極目標是就業，大部分中職畢業生在畢業后直接進入工作崗位，因此，中職課程的內容必須符合企業的需求，具備應用性。同時由于教育對象（初中學歷或同等學歷人群）的特殊性，教學還肩負著素質教育的重任，因此，課程的內容還應當具有基礎性。表現在：第一，使學生樹立正確的價值觀和人生觀的文化基礎；第二，升入高職需要的理論基礎；第三，使學生樹立終身學習的觀念，培養其繼續學習的能力。
2.3 課程實施的靈活性和系統性
職業教育的課程實施要緊跟市場，以需求為導向，靈活運用宏觀統籌、合理布局、結構平衡、整體優化的策略，形成長短互補、寬窄相宜、體現專業集群和專業鏈優勢的專業課程構架，著力構建包括課程計劃、設置、實施、評價和修正在內的一整套系統工程。
3 以成果為導向的會計專業課程體系的構建思路與原則
3.1 會計專業課程體系的構建思路
以結果為導向，確定了會計教育培養的目標，學生和老師都要一次為目的，努力學習會計專業的相關知識，學會用經濟學的角度思考問題，并可以將一切可變因素換算成數字運算，以此來控制生產的成本和程序的變化，實現企業的資本和利益的核算，鍛煉專業的知識技能，以便于日后的實際工作，為學生的以后發展打好堅實的基礎。集體的構件思路可以根據學校的自身情況來定，一般理論課的學習會花費一多半的教學時間，相關課程的學習也會花去比較多的精力，但是實踐教學的話要根據師資力量來分配時間，多半的學校會組織學生到社會的企業公司進行實習，由公司的專職人員帶領實際操作一段時間，以便學生熟悉會計工作的整個流程，期間需要用到所學的知識，對學生的課業水平也是一個考驗。
3.2 會計專業課程體系的構建原則
在公共必修課和專業基礎課課程框架設計上，以“必需”和“夠用”為基本原則；在會計專業理論課的調整上，以“應用”和“適度”為必要原則；在專業實踐課上，以“強化實務”為重要原則；實踐教學學時數應不低于總學時的50%，并且要把重點放在構建“課堂實踐環節+校內實訓+校外實訓”的實踐教學體系上在教學內容的選擇上，鑒于現有一些專業課程在內容上還存在著相互割據、重復等問題，應以實用為目的，對相關課程進行重組；另一方面，也應將會計專業課程體系與會計職業任職資格考試（如會計電算化考試、會計從業資格考試、會計專業技術資格考試）聯系起來，把職業資格證書的標準融入到課程內容中來。
4 以成果為導向的會計專業課程的改革策略
4.1 構建會計專業課程體系
按照成果合理設置文化基礎課、專業理論課、專業技能課、考試輔導課、針對就業成果課，學校要組織專門人員進行充分的市場調研，了解用人單位對會計人員的具體要求，分析崗位工作任務和職業能力需要，結合學生的認知水平和文化基礎，從易到難、從具體到抽象設置專業課程；針對升學需要，學校要研究不同升學類型（包括對口升學、3+2升段、成人高考等）的考核內容和特點，編排不同內容的課程。
4.2 定位會計專業課程目標
定位會計專業目標，要以市場的需要為前提，當前企業招聘的方向是注重學生的個人能力，不僅是相關專業知識技能的掌握情況，還看實際應用的水平和個人的交際能力，僅僅靠成績的優勢想進入公司企業是十分困難的。所以，以成果為導向的課程目標是非常實際的，教學的目的就是要為社會培養優秀的人才，而社會需要的人才是綜合性的、全能的、高素質的，這就要求學校在注重文化課教育的同時，還要注重能力的培養，不能一味的紙上談兵而不付諸于行動，會養成學生眼高手低的壞習慣，長此以往，對學生的發展和學校的發展都不利。
4.3 有效組織課程實施
在課程實施階段，教師在學生心中并不受到重視，許多學生對教師的態度也是不冷不熱，對于教師提出的問題和建議也是不理不睬，致使許多教師失去了對教學的熱情，降低了教學的效果，學生和教師都受到了不利的影響。想要以成果為向導建設會計專業的學習，首先就要調動教師的積極性，活躍教師的教學氛圍，然后根據課程的特點和教學難易的程度來安排課程的多少和上課時間，合理分配一下教學的資源和配置，最后很重要的一點就是要鼓舞教師的士氣，轉變教師的教學觀念，以“成果”論英雄，促進教師之間的良性競爭。
4.4 采用多元化的評價方法
課程評價在課程實施過程中發揮著教育導向和質量監控的作用，應根據課程的性質和目標，以尊重被評價對象為基本前提，遵循客觀性、全面性、激勵性的原則，開展教學工作。
4.4.1 構建評價體系。課程評價是一項系統工程，完整的評價系統應當包括評價目標系統、評價指標系統、評價標準系統、整個評價系統的設計應當體現以下特點：科學性與方向性相結合，統一性與個別性相結合，客觀性與社會性相結合。
4.4.2 組織評價內容。課程評價內容應當包括課程目標和計劃的評價，課程準備和投入的評價，課程實施過程和效果評價。
4.4.3 選擇評價方法。課程評價方法是實施評價的重要保證，立足學校教學目標，結合課程特點，確定評價方法如采用個人內差異評價法，定量和定性相結合等多樣化的評價法。
課程體系建設成果范文第3篇
關鍵詞：工作過程；船舶工程技術；課程體系
前言
當前社會，無論哪個領域都需要實用型人才，在這種條件下，培養學生的綜合素質、崗位適應能力、職業要求能力以及專業技術能力已經成為當前教育的發展方向。而對實用型專業進行課程改革也已經成為當前高職教育的必由之路，也是實現人才高素質的主要手段。船舶工程技術專業便是典型的實用型專業，其實踐性非常強，涉及到的學科范圍也比較廣，在課程體系建設的過程中，更需要以工作過程為依托。
1.崗位職業能力
在建設課程體系的過程中，需要首先對傳播行業的相關崗位進行職業能力的分析。絕大多數船舶工程技術專業的學生在畢業之后，都會進入船廠從事造船生產設計、船體加工或船體裝配、生產組織或生產管理等工作。根據每個崗位的不同，崗位工作的難易程度也會有所差異，同樣的崗位使用頻率以及達成崗位目標多具備的職業能力也都不盡相同[1]。在船舶工程領域中，根據崗位所需能力的不同可被劃分為四種崗位能力，分別為：基本崗位能力，主要用于對船舶種類與船舶構造的識別；核心崗位能力，主要用于船體的生產與工藝設計，以及對相關軟件的應用；綜合崗位能力，主要用于對產品生產過程的管理；職業素質能力；主要用于企業的經營與協調。
2.課程體系構建
對船舶工程技術專業進行課程體系構建，需要按照模塊化的構建形式。所謂的模塊化，實際上指的是以崗位培養目標與職業能力為基礎，根據其差異性構建系統內部的邏輯關系，將已有課程按照一定的要求設置成不同的組合，按照崗位人才培養要求的不同，運用有針對性的課程組合。以能力培養呈遞進式提升的原則，根據崗位工作難度與使用頻率的不同，有針對性的制定模塊式崗位核心能力與主要技能的培養。并結合學校的現有教學資源進行合理整合，構建具有模塊化、遞進式、合理化的船舶工程技術專業課程體系。
3.人才培養目標
在針對船舶工程技術專業構建課程體系的過程中，需要緊緊圍繞船舶建造的整個生產過程：從船體的設計與生產，到船體樣本與所用原料，到對船舶所用材料進行預先處理，再到對船舶所需的所有構件進行加工裝焊，最后到傳統的分裝與總裝。這個過程相對比較復雜，所涉及到的領域也相對較多，在對船舶工程技術進行學習的過程中，要對船體制造的整個生產過程進行系統的分析，并對其中的工作內容、組織方式、工作技能、相關工具等進行系統研究，使學生能夠充分意識到船體整個生產建造過程所需要具備的相關技能與能力要求，以幫助確定人才的培養目標[2]。換句話說，船舶工程技術專業的人才培養目標便是要培養能夠掌握現代知識與先進技能的優秀船舶領域高技能人才。
4.課程教學基礎
船舶工程技術專業是一種實踐性較強的專業，因此需要以工作過程為基礎進行教學。在整個教學過程中，教師的角色也會發生比較大的轉變，從原本單方面的知識傳授者轉變成為理實一體化條件下的教學課程管理組織者。從事專業課程教學的相關教師，不僅需要對船體的生產設計、質量管理、生產工藝等充分掌握，對整個船舶建造過程中的工作方式方法、相關工具、組織形式等有所了解，還需要具備一定的專業技能教學能力、動手實踐操作能力以及課程創新開發能力等。
5.以實船建造為基礎構建課程體系
以船舶工程技術專業所需的崗位職業能力需要為基礎，通過對其崗位工作任務的分析與研究，按照船舶行業的具體工作流程，構建出以實船建造為基礎的課程體系[3]。具體的課程內容主要包括船體結構的認識和繪制、船體圖的設計繪制、船體放養、船體分裝焊接與總裝、船體相關構建的加工、船舶管理與船舶生產、船舶設計等，構建出一套以能力遞增為基礎原則的船舶工程技術課程體系，培養學生船舶領域的基本技能與提升技能，使學生向實用型人才方向發展，以更適應社會的發展要求。
6.運用融通職業標準
以工作過程為基礎的船舶工程技術專業課程體系主要以船舶焊接考證、船體構件加工、船體構件裝配、船體放養、船體選材等課程為體系骨架，并加入船舶裝配、船舶焊接、船舶加工等相關職業標準。在學習過程中，鼓勵學生獲得相關的職業從業資格證，并將其納入到課程體系中來，重視企業對船舶相關人才的需求，以提升船舶工程技術專業課程的實用性，還要將考評體系進一步完善，以提升教學質量。
7.結論
當今社會對人才的需求普遍偏向于實用型，船舶工程制造專業更是實用型專業的典型代表，因此，在對其課程體系進行構建的過程中，需要以工作過程為基礎，著重培養學生的實踐能力，為社會培養出有能力，更適合社會發展的船舶領域相關人才。
參考文獻：
[1]李佩英，王金娥.職業活動導向的高職文秘應用寫作課程設計與實踐[J].河北軟件職業技術學院學報，2011，10（28）：169-170.
課程體系建設成果范文第4篇
Abstract： Starting from analyzing the current situation of transformation service of scientific and technological achievements in Jiangsu province， the paper puts forward the idea and process of construction of the transformation service system of scientific and technological achievements： establishing and improving the organization network， establish four service databases， and strengthening the creation of service chain.
關鍵詞： 江蘇；科技成果轉化；服務體系；數據庫；組織網絡；建設
Key words： Jiangsu；transformation of scientific and technological achievements；service system；database；network；construction
中圖分類號：F204 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）24-0108-02
0 引言
“十一五”期間，我國堅持把增強自主創新能力作為科學技術發展的戰略基點和提高綜合國力的關鍵，大力推進了科技進步和創新，強化了對經濟社會發展和國家安全保障的支撐。今年一月份國務院又實施了《“十二五”國家自主創新能力建設規劃》，其核心就是加強自主創新能力，建設創新型國家，并且在規劃中，對消除制約科技進步和創新的障礙做了進一步的明確。通過對社會科技資源進行整合，在一定程度上促使經濟與科技之間的結合，進而形成充滿活力的國家創新體系。因此，構建江蘇省科技成果轉化服務體系有著非常重要的意義。
1 江蘇科技成果轉化服務的現狀
在江蘇，企業要求科技成果轉化服務的愿望十分迫切。經權威機構調查，其中80%的企業要求政府對技術市場進行培育，不斷健全科技成果轉化服務平臺，以及進行科技創業平臺，加快產學研合作載體的搭建。從當前江蘇科技成果轉化服務體系來看，在規模和專業化程度方面，江蘇科技中介機構存在著比較低的現象，并且其服務功能比較單一、交易模式和交易手段比較落后。提供技術交易、技術推廣、科技培訓等是多數科技中介機構服務的側重點，集中在較為簡單的服務層面，在更廣的范圍內進行資源積聚難以實現，難以通過優質、高效的服務吸引更多的中小企業，根本沒有其橋梁和紐帶的作用。
2012年統計數據表明，江蘇省全年共登記技術合同29740項，技術合同成交金額531.94億元，較2011年分別增長17.45%、14.86%。全省四類技術合同中，技術開發合同成交金額達到324.96億元，占成交總額的61.09%；技術轉讓合同成交金額為155.95億元，占總額的29.32%；技術服務合同成交金額為40.52億元，占總額的7.62%；技術咨詢合同成交金額為10.5億元，占總額的1.97%。通過北京、上海相比，江蘇還存在一定的差距。
促進科技成果轉化是實現自主創新，推動產業升級的關鍵。通過建設全省科技成果轉化服務體系，轉變職能，進而向自主創新方向轉化，健全科技成果轉化機制，搭建科技成果轉化平臺，促進產、學、研之間合作，不斷提升科技成果轉化率，以市場為導向，以企業為主體，積極構建技術創新體系。
2 建設科技成果轉化服務體系的思路
建設江蘇省科技成果轉化服務體系的總體思路如圖1所示。
2.1 完善科技成果轉化服務的組織網絡
2.1.1 建設區域性科技成果轉化服務的組織網絡。通過從以下四個組織層面進行著手，積極搭建區域性科技成果轉化服務網絡：①依托江蘇創新驛站，充分發揮各市縣從事科技成果轉化的優勢，搭建省級科技成果轉化服務組織網絡。②依托江蘇省技術產權交易所，吸納江蘇境內外優秀的投資顧問公司、管理咨詢公司等專業機構實施戰略聯盟，進而提升江蘇科技成果轉化服務水平。③依托江蘇創新驛站，組織各市縣相關機構和部門建立投資與項目的信息工作網絡體系。④重點建設與上海技術交易所、上海進出口商會、上海科技成果轉化促進會合作成立歐洲企業服務網中國華東中心（EEN-EC）的工作網絡關系，進而提高江蘇科技成果轉化率。
2.1.2 建立國內外組織網絡關系。在區域性科技成果轉化服務組織網絡建設的基礎上，建立與國內外科技成果轉化服務機構互動、互利的科技成果轉化項目服務網絡，促進科技成果轉化服務機構項目資源共享、科技成果轉化項目交易和科技成果產業化。①加強與北大、清華、國防科工委、中科院等院校和科研機構之間的合作，通過互動、互利的形式積極搭建科技成果轉化項目服務網絡。②通過與日本、韓國、俄羅斯等國家科技成果轉化服務機構進行合作，搭建科技成果轉化服務機構的科技成果轉化項目服務網絡，組建網絡關系。
2.2 建立科技成果轉化深層次服務的四個數據庫 ①科研成果數據庫。通過建立科研成果數據庫，對我省的科研成果進行管理，借助完善的工作流程對科研成果進行甄別，進而使投資機構對科研成果項目有個更為全面的了解。②需求數據庫。傳統的技術需求數據庫過于簡單，并且主要借助行政手段收集其信息。由于這種信息沒有進行篩選，導致科技成果轉化服務的效果比較低。為了從根本上徹底改變這一現狀，本文在基于企業需求的基礎上建立相應的數據庫，借助該數據庫，企業技術需求的準確信息能夠更好地為中介服務機構或技術方所認識和了解。③評估體系數據庫。無論是專業化程度還是規模江蘇的中介服務機構都存在偏低的現象，以及力量薄弱、效益低、服務功能單一，以及交易手段落后的不足和弊端。進而需要建立一套完整評估體系數據庫，評估中介機構的服務能力，使中介服務機構的服務特色和優勢公開、透明化，從而使得企業可以結合自身的需要選擇中介服務機構。④科技成果轉化交易數據庫。為了便于了解科技成果轉化服務的效果，需要在全省范圍內建立科技成果轉化交易數據庫，分析科技成果轉化服務的水平，研究技術市場發展的現狀、特征、成績等問題，進而為政府管理技術市場提供參考依據。
2.3 打造科技成果轉化全程服務鏈
分別在前期、中期、后期，通過提高服務能力的方式，鞏固和提升科技成果轉化服務能力。①科技成果轉化的前期服務。在科技成果轉化的過程中，前期工作包含：一方面協助研究開發機構將技術成果轉變為可交易的技術商品；另一方面協助企業將模糊的技術需求變得更加的清晰、明確。②科技成果轉化與交易的中期服務。在中期服務的過程中，科技成果轉化主要涉及的工作包括：成果推廣、組織展覽交易活動、科技項目招商、中介轉化、技術經紀等。③科技成果轉化與交易的后期服務。在后期進行服務時，科技成果轉化涉及的工作包括：合同登記、權益保證、落實優惠政策、稅收返還等。
3 結論
為了更好的改變省技術市場的原有的工作局面，江蘇省必須加強全省科技成果轉化服務體系的建設，提高技術交易前期、中期、后期的服務能力，實現科技成果轉化全程服務鏈的打造。
參考文獻：
[1]張珍.江蘇省科技服務業現狀調查及發展對策研究[J].江蘇科技信息，2008（8）：14-16.
課程體系建設成果范文第5篇
【關鍵詞】機械電子 課程建設 創新
【基金項目】2015年中國博士后科學基金資助項目（編號：2015M580945）；朝陽區博士后工作經費資助項目（編號：Q5001002201601）。
【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）04-0215-01
機械電子工程學科是國家建設和社會發展的主學科之一。機械電子是工程科學中的一個跨學科專業，在機械制造、電子工程和計算機科學等學科的基礎上建立起來的。機械電子工程學科建設與我國高新科技發展和創新型人才的培養直接相關。
一、世界各國機械電子工程學科建設特點
（一）美國機械電子工程學科建設主要特點
美國是當今世界上高等教育的典范，建立了一套成熟的學科建設體系，對其政治、經濟、文化、軍事和科學技術的發展，以及綜合國力的增強發揮了重要作用。在美國，機械電子工程學科非常注重學生的創新能力培養，以及學生的國家化水平。積極引導課程與社會、企業的廣泛對接。通過推進學生與企業、市場以及國際化的交流，將新的思維、新模式、新方法引入到本課程中。
重視企業、市場的需求，授課的方法、模式及時更新。課程負責人通過對市場需求的研究，將授課方法，培養模式及時更新，通過現代化特別是以計算機、互聯網為代表的信息技術，改革授課方式、課堂管理等。及時將課程大綱、教材更新。鼓勵學生在學習階段創新技術了解市場，創新創業；另一方面也通過對市場的及時把握直接為美國和全球的人力市場輸出高科技創新型機械電子工程人才。
在授課過程中，大膽推出個性化教學。不拘泥于課程大綱的限制，依據教師自身的優勢和特點，結合學生的特點。學校也鼓勵學生的個性化發展，組織教育教學專家指導每位學生的需求。
積極推動以科學研究為先導的教學，重視基礎研究，通過大力開展科學研究保證美國科技領先和高級人才的迅速成長。因此，建立了一支高水平的授課團隊，在授課過程中嚴格執行考核要求，保證了培養質量。
（二）英國機械電子工程學科建設主要特點
英國的課程教育已經成為世界上最優秀的研究生教育之一。進入到新時代之后，為了確保本國在教育界的領先地位，維護本國在世界上的學術精英地位，機械電子工程學科教育改革也呈現出新的發展動向。
在英國，授課教師在學生培養過程中起著非常重要的作用。要讓學生能夠創造性的學習、必須選拔一批極富有創新意識的教師教授課程。因此學校、學院在遴選授課教師的時候非常重視教師的科研創造能力，并且把能否培養出具有創新意識、技能的學生作為評價教師教學工作的重要指標。
在追求教學目標的統一過程中，英國也非常注重學校的個性化發展。盡管培養目標不盡相同，但最終的大的、統一的目標是為了本國社會經濟的持續發展、經濟進步、科技昌盛作出努力。
英國的學科建設非常重視培養學生的科研能力。學生在上課過程中可以根據自身情況和實際問題選擇相應的課題。英國學校經常性的組織多個跨專業的專家和教授指導學生，發揮個人的長處，使得學生擴大視野，并能夠在實際問題中得到鍛煉。
此外，英國的學校非常重視與企業、工業界和政府的聯系和聯合。經常性的邀請企業界認識聯合制定培養方案，為學生在就業市場取得相當大的前期優勢。
（四）大洋洲澳新兩國機械電子工程學科建設主要特點
嚴格的授課教師選拔標準和流程，澳新兩國一直仿效的是英國式的教育模式，全力打造具有國際化視野和高標準的教師隊伍。同時特別重視授課教師和企業界的合作，經常性的聘請在企業界有著良好口碑的具有工程背景和研發經驗的資深人士擔任校外教師。
更加嚴格的入校標準，通過執行嚴進嚴出政策把握。建立嚴格的淘汰機制，通過設立卓越班的形式，每幾個月不定時的考察，通過授課教師組織全部人員圍繞該項課程的某一點問題討論。考察成績由任課教師隊伍加權打分，當考核不合格時隨時轉到普通班。
重視課程的社會服務，努力與企業界建立聯系，積極與企業界溝通，探索市場需求，然后根據本學科的特點添置教學設備和優化課程內容。
二、基于層次分析法的學科建設評估體系論證
由于機械電子工程學科交叉學科多，學生質量與熱門學科尚有一定差距，授課教師的積極性也受到一定影響。因此需要借鑒國外關于機械電子工程學科建設的優秀成果，結合我國實際建立適合我國國情的機械電子工程學科建設評估體系。
層次分析法是通過對評價結果的逐次分解，對相關評價指標打分再乘以加權系數得到最終結論的分析方法。該方法相對于平衡積分法、專家團評價法來說雖然設立了中間層的檢驗環節，具有降低主觀性的優點，同時計算方法簡單、明了具有良好的推廣性。
通過對機械電子工程學科的評價內容具體化，科學分解每個目標的內容。選擇若干名經驗豐富的專家、學者組成評估小組對每一層的權重進行比對和確定，按照兩兩比對取最大的原則確定所有目標的權重。總分分為優秀、良好、合格、較低、較差，通過計算每一層的最終值將會落入到相應的區域中。完成整個課程體系的評估。
三、研究結論
本文在分析了機械電子工程學科特點的基礎上，分析比較了發達國家機械電子工程學科建設的主要特點，通過運用層次分析法對機械電子工程學科建設評價體系進行了深入研究、探討。本文的研究結果表明，運用層次分析法可以有效地構建機械電子工程學科評價體系，并且簡單、科學。同時也可看出，國外對于機械電子工程學科的建設中重視學生的個性化發展和與企業界的緊密聯系。這一特點也為我們后續對機械電子工程學科建設目標的設定奠定基礎。
參考文獻：
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