初中學習的計劃

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初中學習的計劃范文第1篇

隨著我國現代化教育的發展，信息技術已經廣泛應用到初中計算機教學中。在傳統教學模式中，教師普遍利用“黑板板書”進行教學，這種單一的教學模式極容易讓學生喪失學習興趣。而隨著信息技術在教育領域的快速發展，教師傾向于利用多媒體進行形象、具體的教學。這種現代化教學方式豐富了學生的受教育體驗，提高了初中計算機教學質量。廣大初中計算機教師需要及時轉變教學理念，通過自學或培訓提高自己的專業素質能力，利用信息技術創新教學模式，從而實現學生核心素養的有效提升。

一、初中階段開設計算機教學的意義

在初中開展計算機課程教學，這既迎合了我國“教育信息化”的戰略要求，實現了對教育基礎課程的有效改革。從宏觀方面看，初中開設計算機課程教學具有重要意義：初中生正處于思維能力發展的關鍵時期，開設計算機教學有助于培養初中生的信息素養和信息技術能力。如今我國正處于信息化、科技化、網絡化時代，因此在初中教育中開展計算機教學有助于培養學生信息化、科技化、網絡化的理念，為培養現代化人才奠定基礎。從微觀方面，初中開設計算機課程教學同樣具有重要意義：如今計算機技能已經成為社會對新人才的評判標準之一，通過初中計算機課程教育，學生能夠學習到計算機基礎知識，并在實踐教學中獲得一定實踐操作能力的培養，有助于學生綜合素質的提升。總而言之，在初中階段開設計算機課堂教學一定程度上推動了我國教育事業的現代化發展，這既迎合了社會市場對人才的需求，又推動了我國信息技術的穩步發展。

二、教育信息化對初中計算機教學的影響

（一）教育信息化背景下的計算機教學首先，國家“教育信息化”的戰略促進了計算機教學質量的提升。初中計算機教師如果能夠在教學過程中合理應用信息化，就能在一定程度上減少教師的工作量，提高計算機教學效率，培養學生的自主探究能力。其次，在初中計算機教學中引入教育信息化模式的最主要目的在于豐富學生的學習方式，使學生能夠從“紙面化學習”中走出來，掌握高效、良好的學習方式。在教育信息化模式下的初中計算機教學中，學生需要主動探索計算機知識，從而有助于培養學生的自主性。最后，在教育信息化背景下，初中計算機教學在教師、學生、教學客觀條件等方面都有積極影響。在教育信息化背景下，初中計算機教師需要抓住這一機遇，不斷總結教學實踐經驗，創新教學模式，進而提高計算機課堂教學效率，推動初中計算機教育的現代化發展。

（二）教育信息化對初中計算機教師教學的影響通過教育信息化，初中計算機教師的授課方式發生了改變。教師可以根據事先準備的教學計劃，在網絡上尋找相應的教學資源，并經過整理和分析，實現教學內容的優化。另外，初中計算機教師可以根據學生的基礎情況，合理地為學生分配課堂任務，這有助于提高初中生的學習質量。在初中計算機教學過程中，教師也可以利用教育信息化的相關教學軟件，通過視頻錄制、操作演示、遠程教學等方式直觀地將計算機操作展現給學生，這更有助于他們理解計算機知識和提高學生的計算機操作能力。總的來說，在教育信息化背景下，實現了初中計算機教師的教學方式多樣化，方便教師進行科學化、系統化、整體化的管理。

（三）教育信息化對初中計算機教學客觀條件的影響在教育信息化背景下，初中計算機教學客觀條件發生了改變。初中計算機教師可以利用多媒體技術、計算機技術、網絡信息技術來改善教學條件，以激發學生對計算機學科的學習熱情。例如，我在計算機課程的導學課程中，利用多媒體播放了一段我國信息技術和計算機技術的發展小短片，學生通過視頻能夠了解到計算機技術和信息技術的發展歷程，以及其應用到各行各業中給人們生活方式帶來的變化。通過觀看視頻，學生對計算機課程的興趣被有效地激發出來，全身心投入到計算機知識的學習之中。

（四）教育信息化對學生的影響在現代化計算機教學之中，學生已經成為受教育主體，改變了師生間的關系。在教育信息化背景下，師生間有了更為高效的教學交流平臺，教師與學生、學生與學生能夠利用智能軟件進行相互學習。例如，如今微課、慕課等新穎的教學方式十分流行，學生能夠通過網絡實現遠程學習，有助于提高自己的自主學習能力。同時，教育信息化在一定程度上改變了初中計算機教師的授課方式，使得學生能夠積極主動地探索計算機學科知識。學生可以利用大數據分析技術了解到自己在計算機課程學習中的薄弱點，從而改變自己的學習方式，提高學習效率。

三、探討初中計算機教學在信息化教育背景下的發展

（一）計算機教育觀念需要與時俱進初中開設計算機課程的主要目的，在于通過信息技術課程提升學生的信息素養，使學生獲取信息、傳輸信息、處理信息、分析信息和應用信息等方面的能力得到提升。根據我國教育部對初中計算機課程的改革要求，教師需要根據學生的實際學習能力和教學大綱科學合理地制定教學目標，將培養學生的信息素養和信息技術能力作為計算機教學的根本目標。但目前來說，我國大部分初中學校在開展計算機教育時缺乏科學的教學指導，設置的教學目標不符合教學實際。因此，廣大教師需要及時轉變自身的教學觀念，在信息化教育環境下不斷更新自己的計算機知識儲備，提高自身的專業素質能力，以科學合理的教育觀念來制訂合理的教學計劃，從而有效提高教學質量。

（二）提升初中生的計算機應用水平計算機學科與語文、數學、外語等文化課不同，其更加偏向于實踐操作，不少學生能夠理解計算機理論，但其計算機實踐操作能力往往相形見絀。初中生要想真正提升自己的計算機操作能力，必須要通過大量的練習，僅靠“紙面化教學”是遠遠不夠的。初中學校開展計算機教育教學課程的首要目標便是培養學生的計算機實踐操作能力，為學生今后的信息技術課程學習打下堅實的基礎。首先，在教育信息化背景下教師要多利用多媒體設備為學生演示計算機操作過程；其次，教師要多給學生進行自主學習的機會，只有學生具備了一定的計算機自主學習能力后，才能夠在實踐操作中不斷提高自身的計算機應用技能。

初中學習的計劃范文第2篇

關鍵詞：班級管理；初中；科學化

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）12-0383-02

初中學習是學生由小學教育走向高中教育的過渡階段，主要以班級為單位來開展教學任務，而班級管理是整個初中教育的主要構成部分。班級管理是一個長期變動的形態，是教師依據計劃的教學目標，利用相應的教學方法，指導整個班級學生，合理Π嗉兜乃有資源進行重組和調控。現階段，教育行業被廣泛關注，傳統的班級管理已經不能適應現代教育的發展，目前初中班級管理中存在很多的弊端，這些問題急需解決，從而實現初中班級管理的科學化。

1.以學生全面發展為目標

開展班級管理的中心思想是實現學生的全面發展。傳統班級管理的重點是實行班級嚴格的紀律和保證學生的完全服從，但是在現代教育教學活動中，開展班級管理的目標是加強學生自身的實踐能力，促進學生全面發展，使學生的所有潛能得到開發。

2.了解學生，確立班級的目標

我認為每接一個新班都要先建立一個班級學生檔案，檔案上應該包括學生所有的基本信息和資料。班主任力爭在兩周內熟悉這些材料。然后，利用課余時間和每個學生聊天一次，通過細致地觀察，了解學生在學習生活中的表現和情緒變化，進一步掌握每個學生的脾氣、秉性，以便在以后的管理中能做到因材施教，從而及時、有效地開展教育工作。當然，一個班主任要真正對全班、對每個學生做到全面深入的了解很不容易[1]。工作中經常會碰到這樣的情況，如有些學生憂心忡忡、雙眉緊鎖、上課注意力分散、心不在焉、成績突然下降等重要的信息，班主任只有做一個有心人才會從實際出發，有針對性地及時開展教育工作。

班級目標是班級的航船燈塔，是班級管理的關鍵。它具有導向、激勵作用。對于一個班集體而言，沒有目標，就如無源之水，無本之木，班級就沒有動力源泉。因此，在班主任工作中，應充分重視目標定位的作用。管理班級一定要有目標，管理才有章可循，有法可依。但這個法不能由教師一人說了算。目標大家定，體現了民主原則，從而更好實現初中班級管理的科學化。

3.樹立學生在班級中的主人翁姿態

學生是班級的主體，沒有學生就沒有班級，在現代初中班級管理中，要培養學生的性格，尊重學生的人格，創造良好的環境，使學生盡情發展和使用自己獨特的思維和想象，使學生在整個班級中樹立自我管理的主人翁姿態。實行一系列的制度，激起學生學習的主動性，同時，完善班級管理系統，保證學生能夠在這樣的班級氛圍中健康成長。

4.構建和諧的師生關系

我國素有尊師重道的傳統美德，傳統上，師生之間的地位并不平等，學們必須無條件地服從老師的安排。這種文化根源在一定程度上導致了師生關系的緊張，在師生交往中教師處于主體地位，因為教師不僅傳道授業解惑，還握有表揚與批評、獎勵與懲處的大權。而現代社會要求師生之間形成一種平等的相互依賴的關系。二者在人格上和行為上應具有可逆性。平等是建立人際關系的前提。人際交往作為人們之間的心靈溝通，是主動的、相互的、有來有往的。人都有受人尊重的需要，都希望得到別人的平等對待。人的這種需要，就是平等的需要[2]。所以，要想實現初中班級管理的科學化，就要改善師生關系，首先應從觀念上改變教師占主導地位的狀況，把學生置于師生交往的主體地位。初中班級中的師生關系對每個學生和教師的情緒、學習、工作和生活都有著重大的影響。良好的師生關系有利于形成健康和諧的班風、有利于完成教育教學目標。教師是教育活動的主要設計者、教育過程的主調控者，所以，師生關系的建立和發展主要取決于教師的工作作風和人格品質。

5.有計劃地培養學生進行班級管理的能力

實行班干部輪換任職的制度，讓每個學生都有機會對整個班級進行管理，學會同他人交流和合作。這樣做的目的是：實現以學生為核心的班級管理體系，因為學生是教育學習的主體，這樣能夠提高學生的自控能力以及培養學生相應的管理能力。

6.細心傾聽和溝通，關愛學生

在班主任工作中，"傾聽"同樣是老師充分了解學生情況的有效手段。班主任應是學生的良師益友，作為班主任不僅要傳道授業，還應像朋友一樣善于傾聽學生的心聲，了解他們的內心世界，隨時隨地同學生"心理換位"，想其所想、曉之以理、動之以情、導之以行，才能真正成為學生們的學習生活中的益友；鼓勵學生關心、愛護班集體，具有強烈的集體榮譽感。

學生需要關愛，而這誠摯的愛心則來自于班主任那親切的話語和細致入微的體貼和關懷[3-4]。學習生活中，遇到如下情況學生更需要班主任親切、真誠的關懷和關心，當學生之間產生矛盾、學生遇到困難、班級某種不良風氣抬頭、學生受到挫折時，班主任應主動接近學生，關心和愛護學生，這就是所謂的"親其師，信其道"，這時的學生就會將他所信任和愛戴的老師作為模仿與認同的榜樣加以仿效。

7.總結

綜上所述，本文主要闡述如何實現初中班級管理的科學化，能夠完善初中班級管理制度，使學生身心全面發展，提高學生學習效率，建立科學化的初中班級管理模式，建立以學生為主體的班級管理新形式，在班級管理中保證學生的主體地位，促進學生全面發展。

參考文獻：

[1] 鄒果根.探討初中班級管理的實踐與反思[J].中國校外教育.2014（14）

[2] 杜明.教育激勵理論在初中班級管理中的運用[J].吉林教育.2013（28）

初中學習的計劃范文第3篇

關鍵詞：化學教學；學情研究；教學設計；優化策略

目前，我們要想擁有一個高效的課堂教學，就必須依靠優化的教學設計。而在傳統教學中“教師中心”和“教材中心”的理論占據著主要地位。就傳統的教學觀念而言，教師在完成教學設計的時候，常犯的毛病是只注重教材，而忽略學生，他們并不能從學生的角度思考問題，也就談不上是否很好地依照學生的實際情況來展開教學設計了。但是，就現代教學理論而言，我們的重要思想是“教是學習的外部條件，是為學服務的”。為此，我們在進行教學設計的時候，務必要以學生主體為核心。

1.分析領悟課標與目標，確定學生應學什么

就課程目標而言，它的本質是對學生學習結果的預期，它作為我們教學的使命，要求我們做到為實現課程目標而教學。假如我們把“課標”當作是對教學的宏觀調控，是總體性的描述；那么“目標”就是對教學的微觀把握，是被細化了的任務。我們在全面、透徹的研究和分析了教學目標中所蘊含的學習結果性質、類型等的前提下，就能夠掌握學生在這個課題中應該學習的是什么了。就化學中出現的“酸和堿之間會發生什么反應”該問題而言，首先要初步認識中和反應的特點和實質、pH的變化范圍與溶液酸堿度的關系，然后在中和反應探究、溶液pH值測定的基礎上，了解如何判斷是否進行化學反應和用pH值表示溶液酸堿度，最后由中和反應的應用跟pH表示酸堿度的學習，能夠讓我們認識到學習的進程由淺入深的。

2.分析研究起點狀態，判斷學生能學什么

在此，我們必須要清楚，并不是說只要依照課標、教材和學生學習化學的一般規律來設計教學目標就是完美的、全面的，因為這樣的計劃并不一定會適合所有的學生，要知道，要求學習的內容跟學生是否能夠學到的內容是并不一致的。在學生的起點狀態不同的前提下，我們不僅僅要確定學生應該學什么，還要全面分析學生的“學情”，即學生現有的知識結構、能力水平、學習動機狀態等。這也就是我們所說的起點狀態分析。總的來說，只有在全面了解學生真實學情的前提下，才能更好地注意到學生的差異，也才能使所有的學生都能夠有所發展。

3.分析查找知識空缺，診斷學生需學什么

就維果斯基的觀點來看，教學內容要根據“最近發展區”和“現實發展區”之間的一段空間來設定。該空間指的就是教學目標和起點狀態之間的距離，也就是我們現在所說的“知識空缺”。而教學的真正目的就是尋找一定的措施來指引學生彌補這個空缺，目前該空缺主要包括知識類型的空缺和知識掌握程度的缺失兩個方面。

4.分析創新教學模式，謀劃學生該怎么學

只有在認真、全面的思考了學生該怎樣學習的基礎上，才能使得學生學到真正有用的知識。新的課改提倡的是圍繞科學探究的多樣化的學習方法，通過親自探究，可以讓學生的已有知識跟新的情境相互作用及鏈接起來，特別是就化學來說，它的基礎、重點是實驗，這就更需要重視跟強化探究活動。例如在“氧氣的實驗室制法”教學設計時，筆者先拿出一瓶氣體來引起學生的好奇，猜想這是何種氣體，然后提出問題，這個氣體該如何驗證？最后，提出問題，實驗室該怎樣制取該氣體？如此，讓學生親身經歷探究的過程，能最大程度的激發學生的思維，促進學生的發展。

5.分析預測發展動態，揣摩學生會想什么

課堂教學的核心是教師與學生之間、學生與學生之間的交流互動的過程，是思想碰撞和心靈交流的動態過程。這里表現的雖然是一樣的課堂，但是帶來的卻是學生不一樣的思維。在進行教學設計的過程中，我們要精心預設、充分預測學生的發展動態，以便能夠設計出不同的教學方案，能夠給課堂教學帶來更為靈活的教學機智，最終讓課堂變得更生動、精彩。我們經常會說：“家家有個寶，誰家的孩子誰知道”。這對于教師也是一樣的，在經過一定的教學磨合之后，教師就能夠基本掌握班級學生的思想和心理狀態，這將有利于老師進行課前預測。當然，課前預測跟課堂生成是很難達成一致的，這主要是由于課堂具有靈動性及多元性。它要求我們在課堂上及時抓住每個重要的瞬間，并隨時更改教學進程，以便使課堂教學得到最高的效率。

6.結論

總而言之，我們必須在全面了解和掌握學生的學習需求，知識水平，心理素質，思維特點和學習愛好等因素的前提下，時刻以學生為核心，來進行教學設計。另外，優化的教學設計是誕生在“課標、目標、教材、學生”等要素的綜合分析的基礎上的，進一步的，高效課堂教學更是必須綜合考慮很多因素才能完成的一個復合系統。目前，正處于教育轉型的階段，我們作為教師必須要時刻關注學生的發展，并且要堅持在教學過程中持續、深入地研究下去，以期最終能夠達到使中學化學教學邁向一個新臺階的目標。

參考文獻

[1] 吳俊明.沖破傳統模式束縛，積極創新教學模式[J].化學教學，2011，（5）：42―51.

[2] 范日清.談初中化學學案的“編”與“用”[J].化學教學，2011，（5）：39-41.

初中學習的計劃范文第4篇

Key Words: middle school, backward students, report, reason, resolution

一、課題提出的背景及意義

課標指出:“人人學有價值的數學”，“人人都能獲得必要的數學”， “不同的人在數學上得到不同的發展”，“數學是人們生活、勞動和學習必不可少的工具”，這些都闡明了數學作為基礎學科的重要性。而數學后進生就其個人成長來說，由于學科的基礎與工具性，及將直接影響到對他們的后繼教育、身心健康、全面發展與成才問題；對教育來說，關系到學科教學的平衡性與課程改革的重大戰略和基礎教育水平的根本大計；對國家來說，關系到勞動者的素質和綜合國力的提升。可見，研究數學后進生問題，成為當前教育常抓不懈的大課題。

基礎課程改革已經六年多了，盡管《課程標準》和教材更新了，教師的教學觀念、教學行為也有不同程度的改變，但數學后進生并沒有減少。我所在的學校，近幾年來數學成績60分以下的人數比例逐年增加，很多教師都抱怨現在的學生是越來越難教了。要想改變這種教育質量低下的現狀，后進生的轉化是關鍵性問題。

數學學習困難學生是一個繁雜的異質群體。異質性給學困生的鑒別、診斷、干預帶來很大的模糊性。為了對諾大的學困生異質群體進行準確診斷和干預，使研究更具科學性，我們將數學學習困難學生劃分成若干同質的四類亞群體。同時，由于學困生的形成原因的復雜性，有其自身的原因，也有外部原因：家庭、學校、社會。在轉化學困生方面，有許多工作是教師無能為力的、愛莫能助的，如父母離異，應試教育等等，但教師在轉化學困生方面起的作用又是不可忽視的，因此我們應著重從教師教育方面來研究如何轉化學困生。

二、課題研究的實施過程

（一）成立課題研究小組

聘請幾位實驗教師建立一個課題研究小組，明確他們的工作范圍

（二）數學學困生的界定

數學學困生――指對數學學習缺乏興趣，數學學習的主動性差，不能進行獨立思考，作業常常完不成或出錯較多，數學測驗成績經常處于落后地位的智力正常的學生。（有智力障礙的學生不在研究范圍內）

（三）確定被研究對象

確定我校實驗中學，鄉鎮農村中學沖脈中學，東泉二中三所學校共70名數學學困生、及其家長和部分老師作為研究對象，也包括小學的30位數學老師。

（四）理論學習與研究

我們小組認真學習了布盧姆動態教育理論：了解學生的年齡特點和個別差異，既承認由于差異而出現的認識、能力等方面的差距，又相信認知水平和各種能力的互相補償性。充分認識學習困難學生與其他同齡學生一樣所具有的人格的獨立性和學習上的主觀能動性。只要為學生提供足夠的時間和適當的教學方法，絕大多數學生可以脫困。這些理論對實驗教師重視學生的學習潛能起到了積極的用。另外，課題組成員采取分工合作交流的方式學習了《新課程下數學教與學的心理學》（何小亞著），《初中生心理輔導案例解析》（張麗麗主編），《問題學生診療手冊》（王曉春著），柳城縣《初中學習困難學生教育研究論文集》（1997年），以及在網絡上查閱了大量的有關學困生的研究問題。通過學習和研究，實驗教師對數學學困生可以轉化的觀點在思想上形成了共識，研究水平也在一定程度上得到了提高。

（五）本課題的研究采用的方法

（1）本課題采取同伴合作式的行動研究。參與研究的主體是本校初中數學教師，他們既是研究者又是被研究的對象。

（2）本課題的研究方法包括：

①文獻法：學習有關理論和文獻。課題組成員采取合作交流的方式學習。分工查閱國內外數學學困生問題研究的有關文獻，學習有關數學學習心理研究的著作。

②訪談法：抽取幾種不同類型的有代表性的后進生談話，收集信息。

③實物分析法：如抽查后進生各個階段的數學試卷和作業進行分析。

④問卷調查。

⑤觀察法：觀察學生在課堂上的表現，觀察教師的教學行為。

（六）對數學學困生的分類

在理論學習的基礎上，采用上海市教課所《學習困難學生教育的理論與實踐》的研究經驗，對數學學困生這一個繁雜的異質群體，以能力和個性特征兩個維度表征個體的心理特點，劃分成若干同質的四類亞群體，使每一類別最大限度地同質化，最低限度地異質化。

類型 能力與個性特點

Ⅰ.暫時性困難 能力沒有偏常，觀察力中上水平；個性特征指標均在中上水平

Ⅱ.能力型困難 思維、言語、數理、空間能力低；個性特征指標為中等水平，堅持性較強，自我意識水平較高

Ⅲ.動力型困難 能力基本沒有偏常；個性特征指標水平基本偏低（包括動機、意志、自我意識等），焦慮水平偏高

Ⅳ.整體型困難 思維、言語、數理能力低；動機、意志等水平低

1、暫時性困難學生

這類學生能力和個性特征沒有偏常，但他們在學習行為上存在不少問題。他們的學習困難往往由于個人得了疾病、家庭的變故（如父母鬧離婚、生病），親子關系緊張，家庭經濟出現嚴重困難，師生關系緊張，社會不良影響（如網癮），交友出現問題（早戀或哥們義氣）或品德滑坡等原因導致學習困難。其主要特征是：因特殊原因不能上學，或在學習中精神不振，課堂活動時缺乏積極、緊張的思維，缺乏主動、興奮的感情投入。疲勞、懶散，有的表現為學習成績急劇下降，同時帶有思想品德行為上的不良傾向，心理狀態不穩，鬧情緒或消沉。這部分學困生比較復雜，在學習困難方面表現為階段性或局部性的較多，還需教師作進一步亞類分析，根據不同亞類特點及時采取不同的措施。相對地說，這類學生的學習困難程度較輕，工作做得及時比較容易轉變，如果錯失時機，會使這些學生的學習困難繼續加重，而成為穩定性學習困難。

2、能力型困難學生

能力較差是他們學習上的主要障礙，表現為：理解慢，學是死記硬背，不了解和掌握知識的內在聯系，學到的知識處于零散的無序狀態，無法形成知識結構，從而造成理解能力差；遇到知識的遷移題、綜合運用題就難以應付，缺乏去粗取精，舉一反三的能力，更不能在學習中實踐中運用知識。但他們的動機，意志水平不低，這是他們身上十分寶貴的尚未開發的動力資源。如果教育者對這些學生嫌棄或一味訓斥懲罰，不去幫助他們分析具體的知識障礙和技能障礙，不去幫助他們改進學習方法，甚至把他們的學習困難歸之為學習態度、動機，效果會適得其反。

3、動力型困難學生

這部分學生在學習態度、動機、意志以及自我意識等方面存在較多的障礙，他們的能力更多的是被動機不足所抑制。表現為：對學習不感興趣，學習懶惰，不愛動腦動手。在學習過程中，缺乏自制力，不能堅持始終，有的好高騖遠，眼高手低，不求甚解，這部分學生心理脆弱，耐挫能力差。教育上如何調動他們的積極性，幫助他們樹立積極的自我概念，激發其學習動機是對這類學生教育的關鍵問題。

4、整體型困難學生

這類學生的能力差，動機、意志、自我意識等水平低，大多是由于小學階段持續的學習困難，知識障礙積累，基本學習技能匱乏造成的。同時長期的學業失敗使他們經常受到教師、家長甚至同伴的否定評價，使他們產生消極的自我概念，對自己缺乏自信，喪失對學習的興趣和愿望。這類學生所占比例不多，但這類學生學習困難程度比較嚴重，教育上，除了改善課堂教學，還必須摸清他們的知識起點和障礙點，制定個別教學計劃和目標，針對其知識與技能薄弱之處予以強化訓練，這類學生在班級教學中常常處于不利的地位，常規的教學計劃，內容與他們的學習水平相差甚遠。個別補救教學是解決這個矛盾的一種過渡性教學策略。

以上四種類型既是相對穩定的又是動態變化的。類型內部的同質和類與類之間的異質只具有相對意義。在一定條件下，暫時性困難會變為穩定性困難，局部型困難會變成整體型困難，反之亦然，就整體型困難學生來說，追溯他們的學習歷史不是一下子什么都差的，而是有一個變化的起點和過程。

（七）利用各種方法和手段對各類數學學困生進行鑒別和教育對策研究

初中學習的計劃范文第5篇

[關鍵詞] 初中生 信息技術 道德教育

一、青少年網絡運用現狀

筆者在工作中調查發現，有80％的學生通過各種途徑接觸過網絡，其中有一大半的學生上網是為了打網絡游戲或者去聊天室聊天：15％的學生每天上網時間超過3個小時：更有3％的學生經常接觸到一些黃色或者暴力等不良網站。還有部分學生對“網絡黑客”非常崇拜調查結果大大出乎我們的預料．這說明加強青少年網絡道德建設是擺在全社會．特別是學校教育工作者和家長面前的一個刻不容緩的新課題。

當前，網絡對青少年的影響主要表現在以下三個方面。

第一，對青少年心理發展的影響。有學生認為：“在網上，我是絕對自由的，想干啥就干啥。”他們在網上聊天時謊話連篇，在BBS論壇上發表議論時毫無顧忌，觀點偏激，甚至會發表一些越軌的言論。這主要由于網絡的開放性、匿名性和信息接受、傳播的隱蔽性，使中學生在網絡上沒有傳統藩籬、沒有師長管束，極易放縱自己的行為．完全按照自己的意愿來做自己想做的事，忘卻了社會責任。避害就利的心理又促使青少年將現實世界中的情感移植到網絡世界中，長此以往，青少年會逐漸喪失現實社會交往的技能，甚至有意識地逃避社會現實，情感更趨向于冷漠。另外，由于網絡上新鮮事物層出不窮．剛好迎合了青少年的好奇心理．因而對青少年產生巨大而持久的吸引力，往往會導致青少年對網絡的極度迷戀，產生“網絡強迫癥”，欲罷不能。

第二，對青少年行為方式的影響。互聯網帶來大量的不良信息，使喜歡獵奇、缺乏免疫力的青少年很容易受到腐蝕，漸漸地拋棄原有的價值觀和積極向上的價值取向，受到一些不健康的生活方式的影響．在現實生活中盲目模仿、追求，導致種種畸形行為方式的形成。有的人將網絡世界當作現實生活．脫離時代，與他人沒有共同語言，從而表現為孤獨不安、情緒低落、思維遲鈍、與他人相處不融洽等癥狀。

第三，對青少年思想道德的影響，有少數學生會上一些不健康的網站，如黃色網站和暴力網站。這主要是兇為部分學生好奇心強，辨別能力較差，自我控制能力和選擇能力較弱，抵御網絡糟粕的能力較弱，不能主動地抵制不良信息的入侵。

二、網絡道德教育的有效途徑

作為學生在學校接觸網絡的主要引導人，在立足本課堂的基礎上．要對學生進行有效的網絡道德教育。目前，我們可以從“育”、“疏”、“控”、“建”等方面人手．以期為學生營造一個較為和諧的網絡學習環境。 轉貼于

1、育。

所謂育．就是教育，說服。在學生上第一堂信息技術課時，就要對學生進行計算機使用規范教育．了解國家《計算機信息系統安全保護條例》，讓學生知道上網需要受到道德法律的約束。應該具有高尚的道德情操，養成良好的使用計算機的道德規范，遵守使用計算機的安全制度，未經許可不擅自使用他人的計算機，拒絕不健康和有害信息，自覺抵制盜版軟件，不制作和有意傳播計算機病毒。

在學生開始上網之前，首先要學習《全國青少年文明公約》。

要善于上網學習不瀏覽不良信息．要誠實友好交流，不侮辱欺詐他人．要增強自護意識，不隨意約會網友．要維護網絡安全．不破壞網絡秩序，要有益身心健康，不沉溺虛擬時空。還要對學生進行慎獨教育，教會學生不逾越道德的底線，抵御來自網絡的有害信息，養成良好的道德習慣．從而維護自己的心理健康，健全自己的人格，提高自己的品格。否則，我們如果抱一種無所謂的態度，認為小節無害，無所顧忌地放縱自己的行為．甘為欲望所驅使．很可能就會像吸食一樣，深陷其中而無法自拔，最終落得害人害己。

2、疏。

疏．其實就是指使用好的教學模式或教學方法，將學生的注意力完全吸引到教學中來。在具體學科內容教學中，網德教育可以和學科內容結合起來，譬如文件的下載，教師可以預先制作一個專題網站．讓學生掌握常見文件類型的下載技能．同時教育學生，在下載之前要了解該文件會不會對自己的計算機造成破壞，學會保護好自己的計算機。

3、控。

所謂控，即用技術手段控制學生上網的內容，上網的范圍可以在每臺學生機上安裝防毒、防黃軟件，譬如“網絡爸爸”，可以過濾不良網站．推薦健康網站．記錄上網歷史等等。還有在信息技術教學和機房的日常管理中，并不是希望學生時時都能上網。那么如何對學生機實時上網進行控制?我們的解決方案是：使每個機房都自成一個局域網，再加上一個合適的服務器，讓學生機通過教師機才能連接到校園服務器，然后連接Internet．在教師機上實現控制學生上網的功能。需要額外準備的設備硬件是一塊網卡，軟件是服務器Winroute。

4、建。

所謂建，就是我們信息技術教師要聯合各個學科教師，努力建設校園網絡文化．形成正確的網絡教學文化氛圍．加強學校校園網的建設，使校園網成為學生的網上樂園。在校園網數字資源建設中，我們應當始終堅持網絡服務的對象性原則，始終堅持以學生為主體，讓學生參與，為學生服務。