高中生數學學習計劃

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高中生數學學習計劃范文第1篇

第一，要有正確的學習目的。每個學生的學習計劃，都是為了達到他的學習目的服務的。正確的學習目的，是正確的學習動機的反映，它是推動學生主動積極學習和克服困難的內在動力。

第二，計劃內容一般分五個部分:

① 全學期學習的總的目的、要求和時間安排。

②分科學習的目的、要求和時間安排。優秀中學生的學習經驗表明，學習要有重點，但不能偏廢某些學科。

③系統自學的目的、要求和時間安排。

自學內容大致有三方面:

①自學缺漏知識，以便打好扎實的知識基礎，使自己所掌握的知識能跟上和適應新教材的學習。

②為了配合新教材的學習而系統自學有關的某種讀物。

③不受老師的教學進度的限制提前系統自學新教材。

④參加課外科技活動和其他學習活動以及閱讀課外書籍的目的、內容、要地和時間安排。

⑤堅持身體鍛煉的目的、要求和時間安排。

第三，要從實際出發。一個中學生要不斷地提高自己的學習質量，取得優秀的學習成績，上述五個部分的計劃內容都是不可缺少的。但是由于每個中學生的實際情況不一樣，因而在訂計劃時，每個人的計劃重點和要求也是不同的，并不是每個中學生在任何情況下制定學習計劃都必須包括以上五個部分。有的中學生的學習基礎很差，就不必急于去系統自學課外讀物，而應該把主要精力放在自學缺漏知識和弄懂課本內容上。總之，要制定一個對學習有指導意義的計劃，必須從實際出發，也就是要實事求是地摸清自己的學習情況，從自己實際掌握的知識程度出發。

第四，在執行總的學習計劃過程中，還要制定月計劃和周計劃，以高度的學習熱情和頑強的學習意志保證總意志的完成。有的優秀中學生每天還有一個學習小計劃，嚴格要求自己，一步一個腳印地前進。

課前自學是學生學好新課，取得高效率的學習成果的基礎。如果不搞好課前自學，上新課時就會心中無數，不得要領。老師灌，自己吞，消極被動，食而不化。反之，如果做好了課前自學，不僅可以培養自學能力(主要是獨立思考問題的能力)，而且可以提高學習新課的興趣，掌握學習的主動權。知道自己有哪些問題弄不懂，主要精力應集中在解決哪個或哪幾個問題上。對新教材有個初步的了解，就可以集中精力對付新課的重點和自己理不懂的難點，配合老師授課，及時消化新知識和掌握新技能。

第一，根據老師的教學進度，教材本身的內在聯系和難易程度，確定課前自學的內容和時間。

第二，課前自學不要走過場，要講究質量，不要有依賴老師的思想，要力爭在老師講課以前把教材弄懂。

第三，反復閱讀新教材，運用已知的知識和經驗，以及有關的參考資料(包括工具書)，進行積極的獨立思考。

第四，將新教材中自己弄不懂的問題和詞語用筆記下來或在課本上做上記號，積極思考，為接受新知識作好思想上的準備。

第五，不懂的問題，經過獨立思考(包括運用參考資料)后，仍然得不到解決時，可以請教老師、家長、同學或其他人。

第六，結合課前自學，做一些自選的練習題，或進行一些必要而又可能做到的某種實際操作、現場觀察、調查研究等，以豐富感性知識，加深對新教材的理解。

第七，新教材與學過的教材是連續的，新知識是建立在對舊知識的深透理解的基礎上的，課前自學若發現與新課相關的舊知識掌握不牢時，一定要回過頭去把有關的舊課弄懂。

高中生數學學習計劃范文第2篇

一、運用現代信息技術在高中化學教學中的重要意義

現代信息技術的運用對高中化學教學工作的開展是具有重要意義的，具體分析主要體現在幾個方面。

（一）多媒體教學技術能夠使課堂教學更加形象化。多媒體教學技術是現代信息技術在高中課堂教學過程中的重要應用，隨著各種信息化技術的不斷發展，多媒體教學技術的發展迎來新的發展契機，如今，越來越多的中學配備了完備的多媒體教學技術手段，在此情況下，高中教學工作的開展就有更多技術支持，實現了多媒體教學手段的多元化運用。特別是，通過多媒體教學技術的運用，能夠讓課堂教學過程更加生動形象，能夠強化教學工作的整體形象化效果。例如，鈉原子的立方體結構，金剛石的網狀結構，石墨的層狀結構，有機物的空間結構，等等，這些物質的結構對學生來說比較難以理解，但是對于教師而言，可以通過多媒體教學技術實現對這些物質結構的三維化技術分解，能夠更好地幫助學生從更形象化的角度理解這些物質，從而提高化學教學水平。

（二）實物投影技術能夠促進高中化學課堂教學更加高效化。投影等信息技術的應用，能夠在一定程度上實現對課堂教學內容更加高效直觀的展示。化學課程不同于其他課程內容，教學過程中，化學知識是一種變化的過程，涉及的教學內容往往會出現物質的分解，物質與物質接觸后形成不同變化。因此，在這種情況下，單純依靠教師的理論知識講解，學生往往不能深刻理解物質變化的過程，而使用多媒體投影技術，就能夠將化學反應和物質變化的過程比較直觀地反映出來，讓學生更深入全面地理解化學反應的過程，理解化學知識。這種信息技術的應用在很大程度上實現了教學的高效化和直觀性。

二、現代信息技術在高中化學教學應用中存在的不足

當前，高中化學教學過程中，現代化的信息技術發展已經在一定程度上開始被重視和應用，但是，通過分析可以發現，信息化技術在高中化學教學的應用中還存在一些問題亟待解決，具體表現在以下幾個方面。

（一）教師運用信息化手段教學往往忽視了學生的認知過程的實現。不同于傳統的課堂教學，在教師運用現代化信息化手段進行教學的過程中，教師采用的多媒體等信息化教學手段能夠在一定程度上幫助學生比較直觀地對課堂教學內容有深入認識。但是，運用多媒體技術進行教學，教師依然存在信息化手段教學忽視學生認識能力的情況。傳統板書教學過程中，教師通過在黑板上書寫教學內容，給學生一個學習緩沖過程。但是，教學過程中，通過多媒體教學往往會加快教師的教學速度，多媒體展示速度過快，對于學生而言失去了緩沖過程，讓他們對知識的理解變成快速消化的過程，這對學生學習存在一定弊端。

（二）弱化師生交流的過程。如今，很多教師開始更加重視對多媒體等信息化教學手段的運用，在使用這些教學手段開展教學工作的過程中，教師往往希望通過這種手段更充分地向學生傳授更多知識，多媒體教學手段對信息的存量比較大，因而教學過程中，教師希望學生通過這種快速大容量的教學過程灌輸給學生更多知識。這種教學思想的存在和教學模式的采用，直接影響學生對知識的掌握程度和掌握水平，不僅弱化了教師與學生之間交流的過程，同時更重要的是學生對于知識的快速理解讓他們來不及思考知識中存在的疑問，而教師不注重與學生進行交流，也讓教師缺乏引導學生思考和提出問題的機會，對于整體化學教學工作開展不利。

三、高中教學中做好信息化手段教學工作的對策分析

針對當前高中課程教學中存在的種種弊端，高中化學教學工作的開展，需要從多角度多層面推進，教師需要在現行教學發展情況下做好化學教學工作。

（一）注重運用信息化教學速度，幫助學生更好地消化知識內容。教師應該把握好課堂教學節奏，在利用多媒體等教學手段進行教學的過程中，要有計劃地開展教學，把握好教學節奏。特別是通過投影技術及多媒體技術對一些教學實驗進行演示完成以后，教師應該空余一點時間給學生，讓學生思考與理解。

（二）強化課堂交流提升教學質量。即使是注重多媒體技術教學，教師也應該有針對性地對學生展開各種課堂交流活動。例如，教師通過多媒體技術演示完一些化學實驗以后，可以進行進一步的課堂提問。此外，為了加強課堂上的師生交流，教師還可以通過多媒體技術讓學生主動進行課件設計，幫助學生更好地理解知識。加強師生之間的交流方面，教師還應該注重課堂上學生之間的交流與討論，通過課件展示完教學內容后，給學生空余一部分時間，讓學生主動互相討論，提出問題，與教師進行交流溝通。

高中生數學學習計劃范文第3篇

一、信息技術生活化教學的內涵

生活化其實是一個過程，一種活動傾向，是將學生從抽象、虛擬的課本堆中解脫出來，給學生感受自然、社會、事實、事件、人物、過程的機會，使學生與現實世界進行撞擊與交流的過程。“信息技術生活化”簡單地說，就是讓學生從生活中發現信息技術，借助生活經驗學習信息技術，把信息技術應用到生活中。信息技術學科作為一門新學科，其教學也需要生活化，將教學活動置于現實的生活背景之中，讓學生在生活中學習，在學習中更好地生活，從而獲得有活力的知識。真正體現出信息技術“源于生活，用于生活”的原則。

二、高中信息技術生活化教學策略

（一）在生活情境的創設中引導學習

通過初中對信息技術的學習，學生也已經對其有了初步的認識。信息技術的實踐性強，學好信息技術的關鍵是從已知基礎上建構未知，學生可以通過學習和生活達到。但是，在傳統的信息技術教學中并沒有注重這一點，非常不利于學生的發展，因為教師提出問題的方式是學科學習方式，從未知到未知，忽視了學生的已知。所以教師要改變以往的教學方式，從而調動學生研究的積極性和主動性，這就需要教師按照新課標中對于高中信息技術生活化的教學要求，從學生的生活經驗和已有的信息技術知識的基礎上，通過已知建構未知的教學角度提出情境問題，讓學生在學習的過程中體會學科知識的意義和價值所在，從而激發建構未知的熱情。比如在《剖析信息獲取的各個環節》的教學中，設置的生活情境是假設你去參加計算機基礎知識競賽，通過哪些方式獲得信息。生活情境就是在學生回答“上網搜索”“報刊閱讀”“電視報導”“咨詢朋友”等情況之時創立形成的。那么在此基礎上將文本的學習引入，學生就會在已知的生活經驗上熱情飽滿地投入到文本的學習中去。教師信息技術的教學以學生的生活和實際為出發點，可以有效地引導學生在已知基礎上構建未知。教師在課堂教學中要多多創建生活的一些情境，把信息技術教學并融入其中，從而就會激發學生的好奇心和積極性。

（二）結合生活實際，優化教學過程

在信息技術教學中，通過結合學生的生活實際，可以優化教學過程，不斷鞏固學生學到的知識，從而教學達到事半功倍的效果。教師在教學過程中把學生的生活經驗與課堂教學相互融合在一起，并引導學生在生活基礎之上進行思考、類比，從具體的實踐感知中體會抽象的理論概念。比如在《報刊類文本信息的加工與表達》學習過程中，正好學校安排高一學生進行班報制作比賽。在學生選定班報主題和制作素材的準備工作之后，我將以往年份中優秀的作品和失敗的作品拿到課堂上，讓學生進行對比分析，進而提醒學生在編輯報紙時要對紙張的大小、頁邊距的合理性設置進行特別關注。看到學生已經躍躍欲試想開始制作，我又讓學生在一張版面設計不合理、不美觀的班報和一張版面設計合理美觀的手抄報中選出個人喜歡的作品。答案顯而易見。學生通過對比這兩張班報，認識到了頁面設置和版面設計的重要性，在整個制作過程中學生就非常注重頁面的設置和版面的設計。對于信息技術學習中“使用藝術字、文本框、圖形組合與圖片制作和裝飾”等知識就可以通過學生在報刊制作的過程中利用的學習課件及資源進行自行的摸索研究，并在遇到問題時求助老師……在整個過程中，很多學生通過自身制作班報的經歷，全面思考并發揮自己的創新能力，制作出了非常優秀的報刊作品，另一方面，學生在豐富自身知識中，提高了自己探索和合作學習的能力。

（三）著力解決生活中的常見問題，提高學生解決問題的能力

在生活中，學生對遇到的很多的信息技術問題，比如說網絡的安全應用問題、電腦鏈接故障等實際問題，都處于模糊的狀態，因此，在教學過程中，教師可以針對這些問題著重講解，從而提高學生解決生活中常見問題的能力。

舉例子來說。大部分的學生對于電腦病毒等等一些網絡安全的信息只是在腦海中有一個模糊的概念，并沒有進行深入的研究，這是不足以幫助學生解決實際的問題的。所以，教師在這方面的教學過程中，不但要教給學生課本上的理論知識，更要引導學生多動手實踐，來解決實際生活中遇到的信息技術問題，從而實現理論與實踐的相結合，更好地理解課本知識。我在一節示范課上得到了很多的啟示：在課堂上，老師教授關于病毒的相關知識的時候，并沒有直接講述病毒的定義、特點、發生原理等知識，而是讓學生在上課之初就遇到了電腦病毒的侵擾，老師引導學生來解決這個電腦病毒的問題。在老師的帶領下，大家一塊分析了導致電腦異常的原因通，并通過實際動手解決了這個問題。只是這種實踐作戰經驗，才能讓學生加深知識的印象，提高解決問題的能力

高中生數學學習計劃范文第4篇

關鍵詞：高中化學 信息技術教學 學習興趣

在我國進行教學改革的過程中，要求不斷革新教學方式，對高中化學的課堂教學提出了更高的要求。所以，在高中化學的教學中，靈活的運用信息技術，是促進高中化學教學質量提高的有效方法。信息技術主要是指利用生產力發展的成果來為教育教學服務，幫助進行更好的課堂教學。例如：運用信息技術可以把動畫、聲音、影像等有機結合，在高中化學中運用這些技術，可以幫助學生更加深入的理解化學反應的過程，促進學生對化學原理的掌握。

1在進行化學教學的過程中合理地運用信息技術

在當前社會的發展中，信息技術已經被運用到各個行業中，對社會的發展起到了很大的促進作用。但是在當前高中化學的教學過程中，只有科學合理地運用信息技術，才能夠有效促進化學教學質量的提升。這就要求在進行化學的教學過程中，要深刻考慮到教學的可操作性以及可行性，最終決定是否運用信息技術，而不是不切實際的盲目套用。

1.1在教學中合理地運用信息技術

在高中化學的教學過程中，我們不難發現，很多化學知識都能夠在日常的生活實際中找到，就像學習到酸堿的反應時，教師就能夠引導學生在生活中找到相關材料進行親身的試驗，這樣不僅促進學生對理論知識的理解，還能讓學生加深對實驗原理的掌握。但是，還有很多的教學情況是不能輕易的在生活中找到相關的試驗材料的，例如，在講解分子和原子的關系這一內容時，現實的實驗設備很難達到教學需求，這個時候，學生就不能夠親身做實驗來促進學習效率的提高。并且，如果組織學生進行實踐基地的學習，不僅費時費力，還有找不到實踐基地的問題。所以這個時候，利用信息技術就是最好的解決辦法，通過信息技術，學生可以利用視頻、圖像等資料對實驗流程進行大致的了解，這樣就可以讓學生加深對知識的理解，促進教學效率的提高。

1.2運用信息技術展示化學中的微觀反應

高中時候的化學教學，主要是關于原子、分子、同分異構等這些微觀粒子的知識理論，這些理論知識的概念都是比較模糊，在教學中并沒有具體的形象讓學生進行參考理解，這就造成教師的講解不能很好地傳達，所以運用信息技術中的動態視頻可以為學生直觀生動的展示化學反應的過程，如在進行分子分裂過程的教學中，教師可以讓學生通過視覺感受到原子、分子的具體形態，通過這樣直觀的表達出化學現象，培養學生學習的興趣，促進學生學習效率的提高。

1.3運用信息技術進行課堂內容的拓展

在傳統的教學中，學生學習化學主要都是通過書本或者報刊來進行課堂理論知識的補充學習，而在高中化學教學中運用信息技術之后，教師就可以在教學中充分利用信息技術的巨大資源，通過龐大的網絡信息資源幫助學生開拓視野，學習更多的知識。這樣，不僅可以幫助學生復習鞏固學習的化學理論知識，還能夠促進學生查找書面資料的效率，從而提高學生學習的效率。

2創造能夠有效發揮信息技術作用的教學方式

在高中化學的教學中運用信息技術進行輔助教學，可以很好地提高學生學習的興趣，從而促進教學效率的提高，但是，在教學過程中，要根據實際情況進行教學工作，而不能單一的追求輕松的學習環境。傳統的教學方式雖然在教學中有缺點，但是也有它獨到的作用，所以化學教師在進行教學的過程中，要注重信息技術和教學方式的有機結合，從多方面促進教學效率的提高。

2.1信息技術不能代替傳統的教師板書

在高中化學的教學中，運用多媒體進行輔助教學可以有效促進學生的學習興趣，提高學生學習的熱情，促進學生學習效率的提高，還能夠有效節省很多繁瑣環節花費的時間，促進教學效率的提高。但是，信息技術依然不能完全地代替教師板書的作用。在教師進行課堂只是板書的時候，學生能夠根據教師所做的板書，明白教師的思考思路，幫助學生對理論知識進行合理的總結以及梳理，同時，在教師進行板書的時候，學生可以順著教師的思路進行再次的思考，促進學生對知識的理解和記憶。此外，教師進行板書可以具有很大的變動性，這是板書相比較信息技術所獨有的優勢，教師可以根據學生具體的學習情況來改變板書的具體內容，并且還可以根據重點內容以及學生學習的難點來進行針對性的板書，幫助學生加深對難點知識的掌握程度，并且還可以通過讓學生補充板書的方式加深學生對知識的記憶，促進學生學習的效果，這些都是信息技術所不具備的獨特優勢。

2.2信息技術的展示并不能代替真正的實驗

高中化學的教學不同于其他學科，它是一門以實驗為前提基礎的學科，在化學的實驗中，要求較高的實驗操作能力，幫助學生在試驗中獲得對理論知識更深刻的理解，促進學生對理論知識的掌握。所以在高中化學的教學過程中，單一的運用信息技術是不夠的，就算學生在信息技術的幫助下獲得了很好的理論知識，沒有親身感受，依然不能獲得真正的知識技能。只有通過真正的化學實驗，讓每個學生都可以親自動手，在自己的親身實踐中獲得實驗的結果，才能真正促進學生對理論知識的理解和掌握。而信息技術，雖然讓學生通過視頻等看到了化學的反應過程，但是由于沒有學生親身參與實驗的切實感受，對于學生的實驗操作能力以及創造力都沒有實質性的作用。這就要求，教師在利用信息技術進行化學教學的時候，要依然重視學生實踐的重要性，讓學生在實驗中獲得知識素養的提升。

3促進學生信息技術式的學習方法的養成

隨著社會的進步，科學技術的不斷發展，信息技術已經在普通人的領域中得到普及，每個人都可以通過網絡獲得大量的信息資源，所以教師可以要求學生在課余的時間，運用網絡學習化學知識，查找化學學習資料等。這樣，不僅可以促進學生化學的學習，還能有效節省學生查找書面資料的時間，獲得更多的學習實踐，促進學生學習效率的提高。

4總結

在高中化學的教學中，教師需要做到把教學方式和信息技術進行有機結合，從而促進教學效率的提高，進而提高高中化學的教學質量。但是，教師需要根據化學教學的實際情況，合理科學地運用信息技術，做到既重視信息技術對化學教學的重要意義，又不忽視掉傳統有效的教學方式的運用，這樣，在進行教學方式的科學改革下進行信息技術的輔導教學，以達到較好的教學效果。

參考文獻：

[1]李素英.如何運用多媒體技術進行高中化學課堂教學[J].中華少年（研究青少年教育），2013，（1）：279.

高中生數學學習計劃范文第5篇

[關鍵詞]高中生物；信息化；技術；整合

高中生物教師應該采取科學、合理的措施將信息技術應用在教學課堂，有助于高中生物教學模式的創新，可以調動學生的學習積極性，從而更好地開展高中生物教學，全面提升學生的學習能力。

一、利用信息技術創設教學情境，激發學生學習興趣

傳統的灌輸式教學模式并不注重學生的主觀能動性，加之高中生物知識具有抽象性的特點，久而久之，很多學生失去了學習生物的興趣。而利用信息技術創設情境，通過圖文、音頻等內容刺激學生的感官，從而達到激發學生學習興趣的目的。

教師可以利用信息技術創設問題情境，調動學生的好奇心和探索欲望。例如，在學習蛋白質一課時，教師在課堂的開始可以先給學生播放一段有關氨基酸脫水縮合的動畫視頻，并配上音效。通過畫面、音效激發學生對蛋白質知識的探索欲望。教師提問學生：蛋白質的組成有什么特點。之后學生就能夠自主觀察視頻，并分析蛋白質中氨基酸、肽鍵等組成部分的個數。另外，教師也可以通過展示圖片，刺激學生的視覺，以激發學生的學習興趣。例如，給學生展示有關大頭嬰兒的圖片，然后提問學生：“大頭嬰兒的頭比較大，面部肌肉松馳，表情比較呆滯，對外界事物的刺激反應較低。為什么嬰兒長期吃劣質奶粉會出現這種癥狀？”設置這個問題的主要目的在于引導學生對劣質奶粉的關注，從而引出蛋白質的重要性。之后教師可以再繼續提問學生：“食物中含有的蛋白質能否被人體吸收？”以引導學生關注蛋白質的組成。這時再配以氨基酸的圖片和視頻，使學生能夠更直觀地了解到氨基酸的結構特點。另外，由于氨基酸和蛋白質都屬于微分子，肉眼很難觀察到。所以高中生物教師在該節課堂的講授中應該重視利用信息技術創新知識的呈現形式。總之，高中生物教師應該重視利用信息技術創設教學情境，以激發學生的學習興趣。這也就意味著高中生物教師應該掌握基本的信息技術，并結合教材實際內容，創設新穎、靈活的教學模式，以推動我國新課程標準的改革。

二、利用信息技術開展形式多樣的學習活動，突出學生主體地位

在傳統的教學課堂中，教師為教學的主體，學生處于被動接受知識的狀態。這種教學模式不僅效率低，且無法突出學生的主體地位。我國新課改明確指出，高中生物教師應該以學生為主體，培養學生的綜合實踐能力。這就意味著高中生物教師必須轉變教學理念，改變單一的灌輸式教學方式。

自主學習的優點在于教師是課堂的組織者和引導者，而學生處于主動學習的狀態。高中生物教師應該充分發揮信息技術的優勢，開展形式多樣、豐富多彩的自主學習活動，突出學生的主體地位，促進學生全面發展。例如，在講授一節有關其他植物激素的知識時，教師可以在課堂的開始展示有關香蕉催熟蘋果的圖片，使學生對激素產生好奇心。接著讓學生通過網絡搜集各種植物激素的主要合成部位和主要作用。在這個自主學習活動開始前，教師先引導學生閱讀教材內容，在了解大概內容的基礎上進行探索活動。最后，讓學生在搜索完成后，轉換成圖表。這樣通過整個自主學習活動，學生既能學到植物激素的知識，也能提高自身的自主學習能力。

另外，教師也可以利用信息技術開展小組合作學習活動。例如，在上述課堂的開始階段，通過PPT課件提供給學生有關水稻惡苗病圖片和科學家發現水稻感染赤霉菌后出現惡苗病的素材，引導學生思考，說出水稻惡苗病的原因。再引導學生做出假設，使學生能夠積極投入到探究活動中，從而突出學生的主體地位。然后教師讓學生開展分組實驗探究活動：探究赤霉素是否是植物激素。在此過程中，為了降低學生的學習難度，教師可以通過展示有關赤霉素探究的資料，以幫助學生開展分組探究實驗。這樣的教學活動既能提高學生的綜合學習能力，還能夠突出學生主體地位，使學生成為課堂的主人。由此可見，高中生物教師應該利用信息技術，創設新穎、靈活的教學活動，改變學生被動學習的現狀。

三、利用信息技術豐富教學資源，拓展學生知識面

在傳統的高中生物課堂中，學生學到的知識多數是來自于教師傳授或是從教材上獲取。但是教師本身的知識儲備有限，且教材內容知識過于生硬、專業，導致學生出現生物知識匱乏的問題。因而在互聯網技術快速發展的背景下，教師應該重視通過網絡獲得大量的教學資源。

例如，教師可以通過搜集與教材內容相關的生物知識，創設知識網站，使學生能夠通過網站拓展知識面。主題網站應該以高中生物知識為基礎內容，將所有生物學科知識集中在一起。另外，還應該保證教師和學生都能夠訪問網站。學生可以下載學習資源，教師可以進行教學資源的整合、上傳、下載。網站還可以創建交流區，促進學生之間的知識交流，增加學生的生物知識儲備。

除此之外，教師在教學課堂的開始利用信息技術下載各種有關教學的學習資源，并將其整合在一起上傳至網絡共享平臺，實現學生的課前預習。打破傳統教學課堂時間、地域的限制，實現學生能夠實時的汲取生物知識。例如，教師可以利用在講授光合作用的知識時，在課前進行課件、教案、案例的教學資源下載，再進行加工處理，把網絡教學資源與教材內容充分結合，創建符合學生認知水平的教學知識體系。在課堂上將光合作用通過視頻生動、形象地動態展示給學生。這樣做能使學生了解到更深層次的光合作用知識，從而達到拓展學生知識面的目的。由此可見，在互聯網技術快速發展的背景下，高中生物技術應該充分利用信息技術擴大自身的知識儲備，并引導學生對生物知識、生物技術等內容的關注。

四、利用信息技術實現生物知識的形象化，提高W生學習效率

在傳統教學模式中，教師傳授生物知識主要以口頭講述的方式為主。這樣方式會使高中生物課堂學習氣氛變得枯燥、無味。加之高中生物知識的抽象性，導致學生出現了學習效率低的問題。因此，高中生物教師應該重視利用信息技術，改變生物知識的傳授方式和展示方式，從而降低學生的學習難度，提高學生的學習效率。

例如，高中生物中光合作用、細胞分裂等知識內容，由于用肉眼很難觀察到，如果教師只是純粹的進行口述，以高中生的形象力很難理解教師所講解的內容。可見，利用信息技術增強生物知識的形象化、具體化是十分重要的。尤其是高中階段的學生理解能力和創新思維能力有限，如若不改變知識的呈現方式，勢必會降低的學習效率，甚至會使學生產生厭煩生物的情緒。因此，高中生物教師應該實現信息化技術與教學課堂的有效融合，創新教學模式，降低高中生物學習難度，從而提高學生的學習效率。

綜上所述，信息技術與高中生物教學的整合是現代化教學體系改革的必然。因而高中生物教師應該轉變教學理念，創新教學模式，創建生物知識學習網站，并降低學生的學習難度，從而提高學生的綜合實踐能力。這一特點正契合新課改的教學理念，可見高中生物教師應該深入研究信息化技術與高中生物課堂的最佳融合方式，提高高中生物課堂的教學效率。

參考文獻：

[1]單鵬華.信息技術與高中生物課程整合的教學研究[D].桂林：廣西師范大學，2014.

[2]季忠云.高中生物教學中現代信息技術與傳統教學有效整合的研究[D].蘇州：蘇州大學，2014.