小學語文閱讀教育
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小學語文閱讀教育范文第1篇
眾所周知，閱讀時人類汲取知識、提高能力的重要方法和手段，這種手段不受時間和空間的限制，是人類認識世界的有效方法。在閱讀中，讀者通過閱讀作者的文字，體會作者的情感，深入理解文章所要表達的意義，進而轉化為自身的思想，增強認知能力。小學生正處于認識世界的關鍵時期，而小學語文是提高小學生認知能力的重要教育科目，提高小學語文的拓展閱讀能力是提高教育質量和效果的重要手段和途徑。
一、開展小學語文拓展閱讀的重要性和意義
通常意義下，拓展閱讀是指在進行課堂教學時，合理引入課外資源，實現課堂學習和課堂外學習的相互結合，共同提高學生的閱讀能力。同時，通過開展拓展閱讀教育，可以檢驗小學語文的教育效果，增強學生的閱讀和理解能力。
（一）提高小學生的學習興趣
俗話說，興趣是最好的老師。進行小學語文拓展閱讀教育，是小學語文課堂教育的補充和延伸，在教育的過程中可以采用更加靈活生動的教學方式和方法，使小學語文閱讀教育更具有開放性，更具有活力，同時，也更容易受到小學生的接受和歡迎，增強小學生的學習興趣，同時，也有助于小學生拓展知識面，養成良好的閱讀習慣。
（二）豐富小學生的語言積累
增加小學生的語言積累，也是我國教育體制改革的重要部分。通過大量的拓展閱讀，可以拓展小學生的知識面，開闊小學生的視野，增長小學生的見識，增強小學生的語言積累，同時，也有助于提高小學生的語文綜合素養。
（三）提高小學生的寫作水平
開展拓展閱讀訓練，不僅可以為小學生的寫作積累豐富的寫作素材，而且也可以增加小學生的語言積累，提高小學生對語言的組織和表達能力，進而有助于提高小學生的寫作水平。
二、小學語文閱讀教學存在的問題
拓展性閱讀教學不僅有利于激發學生們讀書的興趣及熱情，還有利于豐富學生的語言積累，提升學生的寫作水平。筆者經過多年教學經驗及調查發現，在目前我國語文閱讀拓展性教學方面，仍存在普遍性問題。
（一）閱讀面過窄
在課改之前，小學語文教師通常將閱讀的內容限定在小學語文課本之中，不能給小學生提供廣闊的閱讀空間和閱讀內容，這種情況導致小學生的知識面得不到拓展，閱讀能力得不到增強，語文水平也得不到提高；同時，也會導致小學生學習興趣的下降，降低小學語文教育的質量和效果。
（二）閱讀興趣不高
我國目前小學語文閱讀教育的實際情況是，小學生一般都是在老師和家長的要求下進行閱讀，很少主動、自覺地開展閱讀，這種被迫式的閱讀不可能提高小學生的閱讀興趣；同時，也由于電視、電腦、手機等設備的廣泛應用，使小學生的娛樂方式增多，也降低了他們進行閱讀的興趣。
（三）教學模式單一
在長期的小學語文教學中，閱讀模式都比較單一，教師對閱讀的重視性認識不足，不能很好地落實閱讀能力訓練。通常情況下，小學語文教師只是采用機械的分 析方法對課本需要閱讀的內容進行講解，很少學生進行互動，有的教師僅僅將閱讀定性為分段和概括段義兩個方面，影響了小學生學習的積極性，降低了小學生學習語文的興趣，同時也阻礙了小學生思維的擴散發展。
（四）教師的評價缺乏感情
在小學語文的閱讀教學中，教師通常只是采用標準答案作為閱讀的評價標準，這個評價標準忽視了小學生在閱讀中獲得的情感體驗和自身認識的提高，不能進一步激發小學生的學習興趣，同時這種評價標準也影響了小學生主動性和創造性的發揮，對小學生想象力的發揮產生不可估量的危害。
三、小學語文拓展閱讀教育的策略
（一）拓寬閱讀內容
在進行拓展閱讀教育時，小學語文教師要改變以往將閱讀范圍限制在課本和課堂上的方式，要將閱讀合理延伸到課堂之外，甚至可以延伸到生活之中。例如，可以合理將一些吸引小學生的童話故事、神話傳說等納入閱讀內容。鼓勵小學生進行積極、主動地閱讀，并認真撰寫觀后感或心得體會，鼓勵小學生之間進行閱讀心得體會的交流和學習，進而提高小學生的知識面和閱讀能力，同時，也有助于小學生良好閱讀習慣的培養和形成。
（二）提高閱讀興趣
教師在進行拓展閱讀教學時，要靈活采用多種方法，提高小學生的閱讀興趣。如在進行閱讀時，給小學生留下一定的懸念，設置一些問題，鼓勵小學生通過仔細的閱讀去尋找答案。也可以鼓勵小學生將閱讀的內容應用到生活當中，引導小學生主動閱讀一些成語故事、神話傳說等吸引性比較強的課外讀物。
（三）改進教學模式
教學手段的單一，是影響小學語文閱讀教育的重要因素之一。因此，在進行拓展閱讀訓練時，小學教師要改進教學模式，增強拓展閱讀的開放性和靈活性。教師要走下講臺，走到學生中間，公共和學生就某一問題展開面對面的討論和交流，增強小學生的參與意識；同時，注重小學生的閱讀感受，而不僅僅是對閱讀內容進行機械的分析和講解。同時，可以適當進行課外教學，組織讀書活動和比賽，將拓展閱讀和實際生活相結合，提高小學生的閱讀興趣和閱讀能力。
（四）完善閱讀評價
小學語文教師要改變以往只以答案論英雄的評價模式，豐富和完善小學生拓展閱讀的評價體系，將小學生的閱讀感受、情感收獲等納入評價的內容。例如，教師在進行閱讀評價時，可以鼓勵學生談談自己的閱讀感受和自己的主要收獲，并進行適當和恰當的引導。
小學語文閱讀教育范文第2篇
【關鍵詞】語文閱讀 感恩教育
《語文課程標準》指出：“閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。”閱讀是一種生命的活動，是一種感悟，一種體驗。體驗是孩子懂得感恩的基石。沒有情感體驗的感恩教育是膚淺的，尤其低段學生的知識面狹窄，情感體驗比較少，比較薄弱。因此，在小學低段語文教學中更應加強朗讀、想象及思維的情感體驗，讓學生對感恩教育有著刻骨銘心的記憶。
一、挖掘教材，分析感恩教育的內容
1.自然之恩。大自然不僅提供了我們生存的物質條件，還以壯麗秀美的山川哺育我們的精神。如《九寨溝》描寫了九寨溝的美麗景色，讓學生領略到大自然的神奇美好，陶冶了學生的審美情趣；如《只有一個地球》一文告訴了我們，生養我們人類的是地球母親；《長江之歌》能讓我們心潮澎湃，壯懷激烈；《大自然的文字》講述大自然中的無字書，教給我們無窮的鮮活的知識。
2.社會之恩。我們不僅要把學生培養為有個性的人，還要把學生培養為社會人，充分調動學生的生活見聞，指導學生提高認識，鼓勵學生主動接觸社會，了解社會，關心社會，培養學生博大的胸懷，懂得做人的道理。我們要引導學生，從《做燈籠》一文中去體會同學之間團結合作的快樂；從《生命的骨髓》一文中去體會兩岸同胞骨肉相連的濃濃真情。從《我的老師》等文章中感受師恩，從《尊嚴》等課文中感受陌生人之恩。讓學生領悟到人與人之間的互助、人與人之間的真誠、社會的和諧。
3.祖國之恩。“這是美麗的祖國，是我生長的地方。在這片遼闊的土地上，到處都有明媚的陽光……”每當唱起這首歌，心頭就會涌起一陣自豪感、幸福感。祖國之恩是具體的。祖國不僅是疆土，還有文化和她的萬千子女。我們不僅要從描寫祖國各地風景的文章中感知祖國的地大物博，更要從民族文化中感知祖國的博大精深、豐富底蘊，從祖國的優秀兒女特別是在祖國危難時刻，為祖國獻身的英烈中感知祖國的凝聚力和無盡的恩情。
4.親人之恩。“烏鴉反哺，羊羔跪乳”，動物尚且對父母的養育之恩心存感激之情，更何況于人類？“誰言寸草心，報得三春暉。”父母的養育之恩是終生難以報答的。天大地大不如父母的養育之恩大。教科書中多角度表達父母之恩。如：有《一把油紙傘》中天天辛勞無怨無悔的母親，有《背影》中富有人格感染力的父親，還有《落花生》中教我們怎樣做人的父親等。
二、確定感恩教育的價值取向
1.感恩——珍惜生命。珍惜自己的生命、珍惜他人的生命。對大自然、對社會、對祖國、對父母，都是一種感恩的表現。每個人的生命都只有一次，珍惜生命是對大自然的最好的回報；父母含辛茹苦地養育我們，珍惜生命，是對父母的最好的回報；祖國、社會，為我們提供健康成長的陽光土壤，珍惜生命是對祖國、對社會的最好回報。珍惜生命，就是要愛惜自己的身體，遠離危險，遠離形形的犯罪。
2.感恩——承擔責任。在感恩教育中，要滲透承擔責任的教育。感念父母之恩，就要孝敬父母；感念祖國之恩，就要報效祖國。古人都知“舍生取義”之理，烏鴉尚有反哺之義，何況人呢？
3.感恩——和諧相處。感念自然之恩，要有保護自然、熱愛自然的意識，要學會和大自然的生靈和諧相處；感念社會之恩，要學會和不同性格的人相處，做到人際關系的和諧。
三、深入文本，滲透感恩教育
1.以朗讀體驗領悟自己的感恩情感。現行的語文教材大多是文質兼美，適宜在朗讀中體驗恩情和深深的感激之情。感情朗讀的重點：一是直接抒發感恩情感的語段。二是突出人物特點的語言、動作、心理等描寫的語段，在朗讀中體驗人物的崇高精神。三是景物描寫細致的語段，要在反復的朗讀中深入品味。同時要騰出時間讓學生朗讀全文，鼓勵學生課外找找與課文有關的材料讀讀，把對課文的體驗得到提升，與作者產生情感上的共鳴。
2.以想象體驗激發自己的感恩情感。語文課程標準指出：要在發展語言的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛能。實驗教材生動活潑，多以學生熟悉的事物和喜聞樂見的方式呈現，符合學生的身心發展特點，適應學生的認知水平，為學生創造了巨大的想象空間。因此，教學中我們語文教師要充分發揮孩子的想象能力進行有效教學。
3.以游戲體驗散發自己的感恩情感。上課時，一說做游戲，學生那興奮之情就油然而生，因此，學生在游戲中學習不再是被動的接受知識，而是積極、主動地參與課堂活動。語文教師要巧妙地攏住學生這一心理特點，培養學生感恩之情。通過一系列的游戲活動，學生感受到語言文字的美，感受到學校生活的美好，從而激發學生對生活之熱愛，對校園之恩情，對祖國之驕傲。
小學語文閱讀教育范文第3篇
一、 從課文的意境中領略美
如何使學生形象地體會文章的寫意與環境，伴隨作者的思想感情，完成這個思維過程進入文章的意境，是受教育者自覺接受美育教育的重要前提。為什么“問渠哪得清如許？為有源頭活水來”的名句能在學生的心中扎下根？那是因為作者巧妙設問，自問自答，點明方塘清澈明凈的原因。詩句就字面而言，似乎純為寫景。其實，詩人寫本詩是想借此說明讀書使人澄名的道理，意在強調讀書的重要。即所謂“為學之道，莫先于窮理；窮理之要，必在于讀書”。所勾畫的景象，使人產生了新的意境。其意遠在詩外。
二、 從課文的人物形象中體會美
小學語文教材中成功地為我們塑造了各式各樣使人賞心悅目、充實飽滿的人物形象，這些正面的人物形象，都為少年兒童留下了深刻的印象。同學們對杰出愛國工程師詹天佑，對臨危不亂、忠于職守哈爾威船長，成就偉大的宇宙之王霍金……都銘刻心中。我在教《錢學森》這篇文章時，啟發同學們從錢學森的“言”與“行”中，以及文章的線索：留學美國――傾訴情懷――袒露心跡――回國受阻――總理關懷――踏上歸途――作出貢獻等角度來不斷讓學生感悟錢老的愛國情懷。這樣錢老愛國情懷的偉大形象便栩栩如生的呈現在學生的腦海之中。對于這些光輝形象的挖掘，可以使屹立在學生幼小心靈中的老一輩科學家的豐碑，更加輝煌壯麗，使他們萌發崇高情操的胚芽，這是實現審美教育的直接手段。少年兒童對英雄、愛國、信念、理想美的追求和向往，勢必形成一股強大的力量。
三、 從課文的語言中感悟美
小學語文閱讀教育范文第4篇
在小學語文教學中，語文閱讀課作為一種課堂教學模式，沒有現成的教學模式。筆者通過深入細致地研讀新課程標準，把課內外閱讀有機地結合起來，收到很好的教學效果，提高了學生的綜合素質。下面結合課外閱讀的具體課例《母愛》，例談教育裝備在提高學生閱讀感悟能力、合作探究的能力，培養學生的創新思維等方面的作用，力求達到素質教育與應試能力培養的和諧統一。
1 依據課程標準設定教學目標
1）通過閱讀交流，以小學生的視角，深刻理解母親，真正讀懂母愛，培養感恩之情，激發學習動機；2）培養學生閱讀習慣和創新思維，提高學生的閱讀分析和理解能力、語段概括能力和寫作能力。
2 學情分析
目前，小學生閱讀時間少，很多小學生的閱讀習慣尚未形成，閱讀理解能力和寫作能力急需提高。通過近幾年的閱讀興趣和學習自主意識的培養，學生對閱讀有了一定的興趣，能夠積極閱讀積累，但閱讀積累的方法和分析問題的意識相對較差。通過閱讀指導課的閱讀交流和指導，能夠有效培養學生自主閱讀習慣和創新思維，掌握查閱和整理資料的方法，提高學生的閱讀理解能力和寫作能力。
3 通過閱讀活動的開展教給學生查閱和整理資料的方法，提高閱讀素養
方法是成功的鑰匙。在閱讀教學過程中，教師通過運用多媒體教學手段（Flash課件、網頁鏈接、錄音、影像資料、專題圖片、電子圖書資料）增加教學的直觀性，加強對學生課前自主閱讀、課上合作探究與聽說讀寫綜合運用的指導，使學生真正深刻理解母愛，掌握查閱整理資料的方法，運用閱讀和寫作技巧，提高閱讀理解能力和寫作能力，有利于提高學生的閱讀素養。
3.1 利用多媒體創設教學情境，進行激情導入
上課伊始，播放著名歌唱家的視頻歌曲《白發親娘》，創設情境，引起學生情感共鳴：“《白發親娘》這首歌感動了無數人，表現了母親對兒女的牽掛和思念。同學們，此刻，你思念母親嗎？”學生回應思念。“那么，我們就帶著對母親的思念走進《母愛》。我們說，母親，是我們最親的人；母愛，是我們最熟悉的詞。可是，事實上，能夠深刻理解母親和母愛的，有幾人呢？”從而引入課題。
3.2 利用多媒體設置問題情境，進行交流感悟
對于母愛的作品很多，在進行《我與地壇》的課外閱讀時，筆者用多媒體播放了作者的一句話——“我已經懂了，可我已經來不及了”，進行引導：“其中蘊涵著無盡的歉疚和終生的遺憾，正所謂‘樹欲靜而風不止，子欲養而親不待’。對于母愛，每個人都有自己的理解，我們接觸過有關母愛的作品，但那時候的理解都是較淺層次的；這節課，我們就以小學生的視角和思維，進行交流，一起來深刻地理解母親，真正地讀懂母愛。”筆者通過多媒體的運用，創設問題情境，引起學生共鳴，感動于心，激發交流興趣。
活動過程簡要說明：教師課前給各小組布置閱讀任務，各小組按要求先在本小組內討論交流，然后拿出小組的閱讀交流成果進行全班匯報交流。教師在交流過程中適時進行閱讀方法和交流技巧的點撥。
1）課外閱讀《我與地壇》。第一小組搜集的閱讀材料《我與地壇》，對此進行拓展閱讀。第一小組學生發言交流母親的形象、母愛的特點、寫作手法。其他小組學生發表看法，教師播放Flash視頻朗讀片段，讓學生體會作品的情感，品味語言，學習朗讀技巧，通過視頻啟發和引導，探討人物描寫的方法。
2）詩歌兩首。第二小組學生代表發言——古詩《游子吟》《曬舊衣》（摘抄筆記），略講“孟母三遷”“岳母刺字”的故事，典型而熟悉的作品，引起學生的回憶和興趣）。在此讓學生交流積累資料的方法——筆記法。
3）老舍的《我的母親》、錢學森的母親。第三小組搜集的閱讀材料是老舍的《我的母親》，個別學生通過選讀片段來展示母親的形象特點；在這個小組交流的時候，還說出了自己的閱讀方法，如圖書借閱需要注意的問題——用書簽，防止破損，保護書籍，以及積累資料的方法——復印、剪貼等。第三小組代表發言過程中，教師適時點撥學生要學有所成，要報效祖國。
4）國際奧林匹克數學競賽金牌獲得者安金鵬的母親。第四小組學生通過網頁展示當代數學奇才安金鵬和他母親的事跡，快速默讀。查閱整理資料的方法——上網復制法。學生交流了本組的閱讀感悟：家庭環境和學習條件很差，母親教育孩子要有吃苦的精神。自然引起學生將自己優越的學習條件與安金鵬的條件進行對比，適時開展思想品德教育。
5）《母愛與你一生》。第五小組學生朗讀了散文《母愛與你一生》，用多媒體播放母親的視頻，與同學們交流了普通人的母愛，表現了母親的愛伴你走一生，而很多人給母親的回報很少。引發普通人對普通母親的感恩之情，學生深受感染，掀起。隨后教師播放電影片段《漂亮媽媽》的片段，讓學生交流影片簡介，從而體驗母親對殘疾的孩子特殊的愛，體驗母愛的堅強、寬容、偉大。
6）展播2008年汶川地震視頻資料。教師播放相關地震的視頻，尤其是看到媽媽在危難來臨時，對孩子的那份特殊的愛的表現——選擇用自己的身體擋住掉下的樓板，媽媽在臨死前的那條短信：孩子，如果你還活著，記得媽媽愛你……學生十分感動，很多學生熱淚盈眶，起到很好的育人效果。
3.3 在閱讀交流中進行書面表達能力的訓練
小組成員在進行閱讀成果展示時，視頻新聞引發了學生內心情感的震撼，以及由作品引發的聯想，適時讓學生說出來，自然進行了語言表達訓練。教師適時增加教學任務，還要訓練學生的書面表達能力。例如，在展播2008年汶川地震視頻資料時，除了引導學生進行語言表達訓練，還要進行書面表達的訓練：我們看了這條新聞都深受感動，試想那個孩子和你現在的年紀相仿，那個孩子可能對母親說什么？你替那個孩子寫一條短信吧，不超過50個字。由此有效訓練學生的書面表達能力。
4 師生利用多媒體課件進行課題總結
學生搜集的資料很豐富，從古代到今天，從文學家到科學家，從名人、偉人到普通人……這些資料都洋溢著母愛的光輝。母親以她偉大無私的至愛，為我們譜寫了一曲曲輝煌的生命之歌！母愛無言，真情無聲。母親不是哲學家，但母親通曉人生哲理，潛移默化地給我們以人生的啟迪。于無聲處有大愛，母愛是深沉而堅實的人間大愛！正因如此，全世界有母親節，每年的母親節，我們要記住獻給母親一束康乃馨，或者給母親一個電話……以表達我們對母親的愛。教師在總結時適時播放圖片資源，增強教學效果。
5 課后寫作訓練，提升學生的運用能力
母愛是毫不張揚的，需要我們用心去感受。結合自己的生活實際，回憶自己母親的一言一行，用心去體驗母愛，用文字去表達母愛，寫出母親最讓你感動的一幕或一件事，300字左右。通過寫作訓練，讓學生深刻領悟母親的偉大和母愛的內涵，產生要對母親表達感情的欲望，讓學生把心里話寫出來，自然會寫成“我以我手寫我心”的優秀作文，有效提高寫作能力，提高學生的閱讀素養。
小學語文閱讀教育范文第5篇
關鍵詞：生本教育理念 小學語文 閱讀教學 探究
中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）12-0189-01
閱讀可以開闊學生的視野、拓展學生的知識面，促進學生綜合能力有效提升。由此可見閱讀在小學語文教學中占據重要地位。但在傳統的小學語文閱讀教學中，教師受應試教育影響，忽視了學生主體地位，且教學中缺乏以人為本的教學意識，導致教學質量不高，在一定程度上阻礙學生學習效率的提升。為改善這一情況，教師應積極改變傳統的教育觀念，積極應用生本教育理念，突出學生的主體地位，完善小學語文閱讀教學。
1 借助情景教學，激發學生的學習熱情
小學階段的學生年紀尚小、理解與認知能力不足，且思維也尚處于具體形象思維階段，故部分學生對閱讀的興趣不高。而傳統的小學語文閱讀教學中，教師多采用“注入式”教學模式沒有考慮到學生興趣。為改善這一情況，在基于生本教育理念的小學閱讀教學中，教師可以借助情景教學激發學生的學習熱情。
以《哪吒鬧海》這篇課文為例，教師在教學之前應做好教學準備，如：結合課文內容下載相關的教學素材，整合篩選后制作相關的多媒體課件，并在課堂教學中借助課件輔助教學。如：教師在課文講解前可以借助多媒體課件為學生播放“哪吒鬧海”相關動畫視頻，將課文部分知識以直觀生動的形式呈現在學生面前，為學生創設出真實的教學情景。然后教師可以為學生提出相關的探究問題：“大家都聽說過哪吒嗎？他是誰？他為什么鬧海？”通過這樣的問題打開學生話匣子，同時教師可以為學生留出一定的討論與自由發言的時間。然后為學生引出：“同學們回答得對不對呢？下面我們就一起走入今天的課文來看一看吧。”以此將課文引出，可以有效激發學生閱讀的興趣。
2 營造學習氛圍，加強師生之間的溝通
受傳統應試教育的影響，部分教師對學生閱讀能力與興趣的培養重視度不夠，其具體表現為：針對教材中略讀課文，教師往往讓學生讀通課文后為其通講重點知識后完成教學，而針對教材中重點課文，相較于閱讀教師更注重傳授學生相關的知識與技能的講解。這樣的教學方法無法實現學生閱讀效率的提升。對此教師應與加強與學生之間的溝通，了解學生的學習需求并為其營造出良好的學習氛圍。
為拉近師生間的距離，建立良好、民主和諧的師生關系，教師在課余時間內應加強與學生的溝通交流。教師可以以朋友的方式和學生進行聊天溝通，多方面了解學生的學習興趣與方法，分析發現學生的學習需求，然后針對不同的學生提供不同的學習意見與建議（在建議提出的時候應注意自己的語言與語氣）。以《燕子》這篇課文為例，課間教師可以提前來到教室為學生，并借助多媒體課件，為學生播放與“燕子”相關的圖片或視頻引起學生的注意。然后，教師可以走下講臺與學生一起討論“燕子”，以此營造出良好的學習氛圍。另外，在課堂教學中教師可以為學生播放相關瀕臨滅絕的動物，以此為學生滲透“保護動物，從我做起，從身邊做起”的思想。
3 注重積累素材，提升學生的閱讀效果
課外閱讀中蘊含大量的字詞、語法、課外知識等內容，對學生綜合能力的提升具有促進意義。但在傳統的閱讀教學中，很少有教師會鼓勵引導學生進行課外閱讀。事實上，課外閱讀可以開闊學生視野、增加學生知識面，提升學生的閱讀理解能力，進而促進學生綜合能力的提升。
因此，在小學語文閱讀教學中，教師不僅應重視課文閱讀同時應鼓勵學生積極閱讀課外知識。并在閱讀過程中注意積累閱讀素材，學習閱讀材料中的知識與寫作技巧。首先教師應加強自己的閱讀知識，平時多瀏覽相關的閱讀素材，遇到好的素材，可以借助多媒體課件將其放映出來讓學生進行閱讀，學生閱讀過程中教師應注意觀察指導，及時為學生糾正讀音與斷句。同時可以設置相關的問題，讓學生帶著問題閱讀并在閱讀后找出相關的答案。另外，教師可以鼓勵學生閱讀自己喜歡的課外閱讀，并定期定時騰出相應的時間組織學生開展相關的閱讀活動，鼓勵學生互相交換材料，注重積累閱讀材料中的好詞好句好段。通過這樣的長期的訓練逐漸提升學生閱讀效果。
4 結語
綜上所述，基于升本教育理念在小學語文閱讀教學中的應用具有重要意義，其可以激發學生閱讀興趣，提升教師教學質量，促進學生閱讀效率的提升。因此，在小學語文生本教育理念下的語文閱讀教學中，教師可以借助教學情景激發學生學習熱情；增強與學生的交流了解學生學習需求，為其營造良好學習氛圍。另外應注重素材的積累，以提升自身的閱讀效果。
參考文獻：
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