水果教案
前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇水果教案范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。
水果教案范文第1篇
活動目標：
1.
運用各種感官的感知來初步了解水果。
2.
發展幼兒初步的探索精神。
材料提供：石榴、柿子、橘子若干
活動過程：
1.
談話，引出主題：“秋天里有許多好吃的水果，你都吃過那些水果？今天老師帶來了幾個水果，讓我們看一看，它們是什么？”
2.
請個別幼兒上前摸口袋，摸出一種水果并說出它的名稱。（要鼓勵每個幼兒都能清楚的說出水果的名稱。）
3.
每組一盆，數一數，共有幾種水果？比一比，那種水果最大，那種最小，并進行排序。
4.
摸一摸、看一看、聞一聞，說一說它們有什么不一樣？
（1）
你最喜歡哪個水果，摸摸看，它是什么樣的？聞一聞，有什么氣味？你吃過嗎？想一想，它的味道是什么樣的？
（2）
你再去摸摸你沒有摸過的水果，看看它和你剛才摸的水果有什么不一樣？
5.
談話：“我們幼兒園里有棵石榴樹，現在我們就來看看石榴是怎么樣的？”
（1）
摸一摸，看看它的感覺如何？
（2）
打開石榴，看一看，里面是什么樣子的？（里面是一粒一粒的紅色的石榴子）
（3）
水果教案范文第2篇
國旗下防溺水安全教育講話稿
老師們、同學們早上好：
今天我講話的主題是：“珍愛生命、預防溺水”，夏天是溺水事故的多發季節，每年夏天都有溺水身亡事故發生。在溺水者當中，有不會游泳的，也有一些會游泳、甚至是水性好的人。
在我們國家，意外傷害是0-18歲兒童的首要死因。平均每年全國有近50000名兒童因意外傷害而死亡，平均每天有近150名兒童因意外傷害而失去生命。意外溺水是意外傷害的首要死因，10個因意外傷害而死亡中，有近6個是因為溺水身亡的。
20xx年1月8日，山西省長治縣某村，因開發商挖沙導致地面出現大坑，聚集河水，4名小學生在坑旁邊玩時不慎落入坑中溺水死亡。
20xx年3月3日，海南某中學2名初三學生到河邊釣魚，不慎落水身亡。
20xx年4月20日，重慶市云陽縣某小學4名學生放學回家后，相約到離家幾百米外的池塘游泳，其中3名學生溺水死亡。
20xx年4月25日，廣東省化州市某小學5名小學生放學回家，經過村邊小橋時不慎掉進河里，造成3名學生死亡、1名失蹤。
20xx年6月21日，哈爾濱7名初三學生相約去松花江游泳，全部溺水死亡。 血的教訓，令人十分痛心。
五一假期將至，現在正是天氣炎熱季節，加上我們所處的地域環境比較特殊，周圍河流、魚塘、小溪比較多，防溺水傷亡必須要引起每個家庭、學校和所有學生的高度重視。為了讓每個學生渡過一個快樂、吉祥、安全的假期，在此學校再次強調要求同學們做到以下幾點：
1、樹立安全意識，加強自我保護，不要去江河、小溪、魚塘邊玩耍及釣魚。 從我做起，嚴守學校紀律，堅決不私自下水游泳。
2、發現有的同學私自去游泳或到危險的地方去玩耍，要及時勸阻并告訴老師和家長。
3、在加強自我安全意識的同時，要相互督促，對于那些違反學校紀律，私自玩水的行為，要堅決抵制并提出嚴歷的批評。
4、放學回家須經過小河邊或過橋的同學，一定要注意安全，不要太靠近邊上走，不要去爬橋上的欄桿。
5、掌握游泳的基本常識，學會簡單防溺水的急救方法，堅決杜絕溺水事件的發生。
6、如要游泳要到有資質的游泳場游泳，而且必須要有組織并在家長帶領下方可去游泳。
7、在我們的日常生活中，如果一旦遇到有人落水，最重要的一點，就是不能冒然下水營救，因為一旦被落水者抓住將十分危險。在水中與落水者糾纏不但會消耗救助者的大量體力，有時甚至會導致救助者體力耗盡最終喪命。所以，發現有人落水，最正確的做法應立即大聲呼救，尋求他人的幫助。同時，可以將救生圈、竹竿、木板等拋給落水者。
8、熟記游泳六不準：不準私自下水游泳；不準擅自與他人結伴游泳；不準在無家長或老師帶隊的情況下游泳；不準到不熟悉的水域游泳；不準到無安全設施、無救護人員的水域游泳；不準不會水性的學生擅自下水施救。
溺水是非常危險的，在日常生活中要提高安全意識，安全第一，防患于未然。水無情，人有情。其實，只要我們在生活中注意各種游水、戲水事項，提高安全防范意識，學會在遭遇溺水懂得如何自救和他人遭遇溺水時如何搶救，溺水事件是可以防止的。
同學們：生命高于一切，珍愛生命，預防溺水，杜絕悲劇的發生。
水果教案范文第3篇
最近有機會見到了幾位老師所設計的《海水“曬鹽”的過程》教案，設計者通過實驗和其他有利于增強學生感性認識的方式來建立飽和溶液、溶解、結晶等概念的做法，比較適合初中學生的認知水平和初中化學的教學要求，但是就教育和教學改革而言，為了更好地體現課標基本理念和提高課程教學水平，有一些帶有根本性的問題仍然需要繼續研討和不斷地實踐。
1 教學設計應當力求貫徹“少而精”的原則
就教學設計而言，過分渲染，“手段”太多，反而可能導致學生眼花繚亂，興奮和思考脫節，出現跟不上教師的思路等問題。
作為一門學科，教育的目的不能偏離學科的基本任務，否則設立這門課程的前提也就不復存在了。
如何才能把握住“精”字訣？關鍵在于認真思考和區分“科學常識”和“科學知識”。在研究這個問題時，有一個簡單實用的參比系，那就是科普活動和科學教育。科普活動主要關注的是前者，科學教育主要關注的是后者。
科學常識和科學知識的區別
以海水為例，人們從不同的側面和通過不同的渠道獲得的感性認識，逐步形成了對海洋和海水的這樣或那樣的認識，如：“海水和江河水不同，海水不能直接飲用”；“海水中含有大量可溶性物質、懸浮物和多種海洋生物”；“海水中含有大量鹽分，其中以氯化鈉為主”；“海水對鋼鐵有很強的腐蝕性”；“海洋對地球地表的溫度調節起著重要的作用”等等，都屬于科學常識的范疇。只要是經過嚴格驗證并得到普遍認同的，就可以成為“科學常識”?？茖W常識可以只介紹現象或對某個事物的結論，也可以加上根據某些科學原理或驗證實驗所做的科學解釋，但是不可能形成一種體系縝密、邏輯嚴謹、有助于構成有序地開展探究性活動的科學知識體系，而后者則是科學教育的基本任務。所以二者的特征可以簡單地歸結為：前者主要關注“是什么”；而后者還要求解決“為什么”的問題。
隨著科學技術的發展，研究領域越來越寬廣，分工也隨之越來越細。當人們所關注的自然或社會現象越來越專一時，看問題的視角和所采取的研究方法就不會完全相同。就認識的整體而言，都會帶有一定的片面性。但是就局部而言，卻更接近事物的本質。因此以學科知識為內容的學科教育，不僅包含著一定數量的具體知識和技能，而且應當有助于形成主動學習和獨立探究的意愿、習慣和能力。
2如何認識和運用“貼近生活，貼近社會”的原則
由于科學知識是一種經過反復提煉和優化的知識，初學者常常會感到陌生、晦澀和過分嚴肅，存在著超越初學者的感知能力和認知水平等問題。為了克服這個“入門難”的問題，“貼近生活，貼近社會”（包括演示實驗、模型、電影、動畫、社會調查等）是一個行之有效的原則，但是它更應當是一個策略性的原則，并不是化學教育必須遵守的鐵律。因為科學所期望發現與探究的事物、現象或問題，具有至今尚未發現、仍然無知或無法具體表述的屬性，遠非“貼近生活，貼近社會”的原則所能覆蓋。
3《海水“曬鹽”的過程》教學要點的探討
那么，對于海水“曬鹽”這一并不復雜的生產工藝，初等化學教學應當如何切入和確定自己的視角和研究方法呢？首先，這個主題中包含著海水、鹽和“曬”三個部分。海水涉及的常識很多，對于初等化學而言，要建立的概念主要有：海水是一種能夠提供水和很多化學物質的資源（它還可能成為一種能源）；海水中溶有很多種化學物質，其中氯化鈉的含量最高，就氯化鈉而言，海水是含有大量雜質的氯化鈉水溶液，屬于混合物。氯化鈉作為日用商品稱作食鹽，在化學中，它不過是鹽類中的一種。和其他鹽類在化學組成上具有共同特點。其次，海水的組成可以用所含有的每一種純物質的質量分率來表示，這是表示水溶液中某個物種和水溶液質量比率的一種方法。習慣上稱為“濃度”。化學中談及混有多種溶質的溶液濃度時，常常只針對其中某一種溶質，這和化學主要研究純凈物的特點相關。這些本來屬于常識層面的內容，可以通過有效地梳理和知識系統化的過程來解決。不求面面俱到，突破一點，引導學生，經歷舉一反三的學習、思考和嘗試過程，就可以達到教學要求了?！皶瘛钡牟糠职浅Ｓ腥ず拓S富的教育元素，能夠充分體現化學所特有的視角、思維和探究方法，應當成為這個教學主題的核心內容。
“曬”在這里是一個利用太陽能把氯化鈉從海水中分離出來的過程。加熱、長時間的放置也都能夠實現這個過程。如何能夠節約能源，如何能夠提高生產效率，用什么樣的裝置和如何收集產物等，都屬于工程或工藝問題，初等化學階段沒有必要有意識地強化。值得思考和探究的問題應當有：（1）海水中包含的溶質很多，在曬鹽過程中為什么首先得到氯化鈉？（2）這種使水和溶液中其他溶質分離的方法，是否普遍實用？（3）為什么粗鹽可以通過溶于水后，用再次除去水的方法來提高它的純度（這種方法叫做重結晶法）？經過思考和種種猜測之后，通過實驗探究，再引入溶解度和飽和溶液的概念，就可以使常識升華為科學知識。學生由此就會對化學為什么要研究純凈物，和為什么要研究物質的物理性質和化學性質有所了解。當他們知道化學在處理類似問題時，通常從何處著手，應當掌握哪些信息，實驗探究對于提出切實可行的解決問題的方案有何作用等等有所了解后，才會真正對化學產生興趣。同時從初等化學學習中獲得的這些經驗，會通過不斷地實踐轉化為學生的基本素質。
讓學生有機會對所得到的氯化鈉產品純度做一次檢驗，不僅是必要的實驗驗證，而且會激發學生的創造熱情。對于喜愛化學或對科學特別有興趣的學生，還可以提出以下的問題供他們思考和進行實驗探究：（1）如果溶液中同時存在的離子有：Na+、Mg2+、Fe3+、Ca2+和Cl-、SO42-、NO3-，在收集有關鹽的溶解度數據時，應當包括哪些鹽？（2）有人提出，通過降溫使水溶液結冰，也可以提高溶液的濃度。前提是析出的冰是純凈的，即不含有溶液中曾與它共存的溶質。請設計一個實驗來檢驗這種說法的可靠性。如果他是正確的，從生活中能夠找到實例嗎？（3）由海水可以直接得到不包含水的氯化鈉，從做實驗的水溶液可以直接得到純凈的冰。把這兩件似乎并不相干的實驗事實聯系起來，你能得到什么結論？
4 歸納和結論
針對這個主題所涉及的知識點和化學基礎，大致可以區分為以下幾個部分：
(1)屬于常識的部分：海水和它的化學組成；水的物理性質；以氯化鈉為代表的常見無機鹽的基本性質；對太陽能的感性知識；溶解和結晶現象的感性知識。在此基礎上，通過化學概念的形成和相應的探究活動，逐步形成科學知識。
(2)海水曬鹽工藝的成功基于以下的前提條件：
水容易蒸發；在該工藝條件的溫度和日光輻照下，無機鹽，特別是氯化鈉保持穩定：海水所含無機鹽組分中氯化鈉的比率遠遠超過其余組分；溫度變化對氯化鈉在水中溶解度的影響極小。從而保證了在溫度較高的水溶液中，氯化鈉首先達到飽和、收率和純度較高，實現了和其他易溶性物質的分離。
(3)屬于化學基礎的概念：混合物與純凈物；溶液、濃度、飽和溶液；溶解度；鹽；蒸發、結晶。
水果教案范文第4篇
關鍵詞 離子色譜法；色譜柱；性能比較
中圖分類號O657 文獻標識碼A 文章編號 1674-6708（2013）102-0126-02
0 引言
離子色譜是高效液相色譜的一種，主要用于陰離子、陽離子的分析。對難以用其他儀器和方法分析的常見陰離子、陽離子、有機酸和有機胺類等組分的分析，離子色譜法也具有選擇性好，靈敏、快速、簡便，同時測定多組分的優點。
離子色譜的最重要的部件是分離柱。柱管材料應是惰性的，一般均在室溫下使用。分離柱的填料由基質和功能基兩部分組成。作為填料的基質可分為有機聚合物基質和無機（硅膠、氧化鋁）基質兩大類。其中有機聚合物離子交換樹脂應用較廣，是目前商品化分離柱的主要填料。高性能分離柱的有效性，是離子色譜發展的關鍵。
本實驗是針對國產的陰離子柱對于常見七種陰離子的分離效能與美國戴安公司的陰離子柱的柱效進行比較，藉以了解國內與國外離子色譜技術的水平。
1試驗部分
1.1儀器和試劑
1.2溶液和淋洗液的配置
1.2.1濃度為1000ppm儲備液的配置
1.2.2濃度為10ppm單標的配置
1.2.3混標的配置
1.2.4淋洗液的配置
1.3色譜條件
2 結果與建議
2.2 結果
從圖1與圖2中能看出國產SH-AC-1樣品的保留時間要大于戴安色譜柱。SH-AC-1需要22min才能完全出峰，戴安的15min能完全出峰。從表1與表2中能看出國產色譜柱對各峰的保留時間長和理論塔板數偏低。國產SH-AC-1色譜柱F離子和水負峰分離不開，H2PO4與Br分離度小于1.5，戴安的色譜柱的柱效要比國產色譜柱的柱效要好。
2.3 建議
1）與國外的色譜柱的柱填料相比國產柱的柱填料應做哪些改進；
2）與國外的色譜柱的柱內徑相比國產柱的柱內徑能更小為好；
3）若國產柱的柱壓與總電導與戴安的離子柱一樣，這樣對F離子與水負峰的分離與H2PO4與Br分離度是否會更好，柱效會有所提高。
參考文獻
[1]ISO/IEC17025-1999.General Requirement for the Competence of Galibration and Testing Laboratories [S].
水果教案范文第5篇
國土面積僅占全國的1/50，而土壤流失總量卻占到了全國的1/5！作為全國經濟欠發達的省份之一，陜西省的水土流失現象十分嚴重。為此，陜西省結合現階段經濟、社會、生態發展的新形勢、新情況、新特點，制定了《陜西省水土保持條例》（以下簡稱《條例》），并于2013年10月1日起正式實施。
這個7章58條的《條例》，囊括了規劃、預防、治理、監測和監督、法律責任等方面內容。與上位法相比，因其進一步補充、細化和完善了相關內容，更符合陜西省的實際，更具有操作性，對進一步推進陜西省依法防治水土流失、保護水土資源、改善生態環境、保障經濟社會可持續發展，具有十分重要的現實意義和深遠的歷史影響。
有分析說，該《條例》具有4個突出亮點――
第一，強化了政府和部門的水土保持責任。《條例》規定了政府和部門的水土保持工作職責，將水土保持工作納入本級國民經濟和社會發展規劃，保證水土保持專項資金和工作經費；建立和完善水土流失防治目標責任制，將水土保持工作納入目標責任考核體系，對所屬部門、下一級人民政府水土保持責任落實情況進行考核獎懲。
第二，強化了水土保持方案編報制度?！稐l例》進一步明確生產建設項目水土保持方案的范圍和效力，強化了水土保持方案的法律地位和作用。
第三，強化了水土保持監督管理手段?！稐l例》明確了縣級以上水行政主管部門所屬的水土保持監督管理機構負責本行政區域內水土保持監督管理和行政執法工作；規定了水土保持監測、監理工作，生產建設項目水土保持初步設計以及相關的備案和報告制度，明確了生產建設項目水土保持設施驗收的具體規定；落實了水土保持工作職責，夯實監督管理責任，避免了職責不清、監管缺失的問題。
第四，強化了水土保持補償費的規定?！稐l例》明確了水土保持補償費計征標準和計征方式。
有評論認為，《條例》的頒布實施，體現了陜西省社會各界對依法治理水土流失、改善生態環境的強烈要求，有利于水土保持工作目標任務的落實，標志著陜西省依法防治水土流失有了更為銳利的法律武器，使陜西省依法防治水土流失、保護生態環境建設進入了一個新的歷史階段。
強化了規劃的重要性
《條例》比上位法增加了“土地開發整理、工業園區、水電梯級開發、旅游景區等方面的規劃”，而且由“征求意見”明確為“征得同意”。
《條例》規定：“堅持誰開發利用資源誰負責保護、誰造成水土流失誰負責治理和補償的原則，在全省范圍內實行嚴格的水土保持方案審批制度。”
擴大了適用范圍
《條例》對上位法的適用范圍、水土保持方案編報范圍進行了擴展，將適用范圍規定為本省行政區域內從事水土保持活動或者從事可能造成水土流失的自然資源開發利用、生產建設等活動的單位和個人，將方案編報范圍明確為“涉及土石方挖填、擾動地表的生產建設項目，以及其他規模較大的取土、挖砂、采石等擾動地表等可能造成水土流失的生產建設活動?！?/p>
明確了宣傳教育任務
從樹立生態文明理念、增強全社會的水土保持意識角度出發，《條例》規定新聞媒體應當做好水土保持的公益性宣傳，中、小學校應當將水土保持基本知識納入教育內容。自此，新聞媒體開展水土保持公益性宣傳成為法定義務，中、小學校必須開展水土保持基本知識教育，這將對陜西全省水土保持生態環境建設起到積極的作用。
明確了治理規定
《條例》明確了退耕還林（草）、封山禁牧及坡地的開發利用和防治要求；明確了淤地壩、溝道造地等工程項目建設應當符合水土保持專項規劃，工程項目設計文件由縣級以上水行政主管部門審核后，按照審批權限報投資主管部門審批，并經縣級以上水行政主管部門組織驗收合格后交付使用。
《條例》規定： “水土流失治理應當堅持自然修復與人工治理相結合，植物措施、工程措施與水土保持耕作措施相結合，治理與農民增收致富相結合的原則，兼顧生態效益、經濟效益和社會效益。”
實現了城鎮水保的突破
《條例》明確城鎮建設、改造項目必須編制水土保持方案，采取措施，有效控制水土流失，使城鎮水土保持工作有了法律依據，可有效地控制城鎮建設、改造過程中揚沙、排水管道淤積等問題，合理處置建筑垃圾和棄土（渣），防治水土流失，營造良好的生態環境。
《條例》規定：“城鎮水土保持以生態措施為主，并采取必要的工程措施。城鎮建設、改造項目，可能造成水土流失的，應當編制水土保持方案，采取措施，有效控制水土流失?！?/p>
明確了設施管護責任
《條例》進一步明確了水土保持設施及保護范圍，并依其附著的土地權屬鑒定所有權；規定了對破壞水土保持設施的處罰辦法。同時，根據所有權的不同類型，規定了相應的管護方式，明確了管護責任。
明確了生態補償制度
《條例》明確了實施水土保持生態效益的補償制度，充分體現了上位法將水土保持補償定位為功能補償的含義。
《條例》規定：“水土保持生態效益補償金征收管理辦法，由省人民政府制定。省人民政府可以從用水受益地區收取一定比例資金，作為水土保持生態效益補償金，用于江河源頭區、水源保護區和水源涵養區水土流失預防和治理，扶持綠色農業和產業發展。對因退耕還林（草）、封山禁牧、減施或者不施化肥農藥而減少收入的農戶給予適當補償。”
強化了監測工作
《條例》確立了由省水土保持監測機構負責管理全省水土保持生態環境監測工作，建立水土保持生態環境監測信息系統和監測評價體系，組織對本行政區域內監測成果質量進行評價認定；匯總和管理監測數據，編制水土保持生態環境監測報告。
明確了監管職責
《條例》授權省水土保持工作機構履行省水行政主管部門的水土保持工作職責；設區的市、縣（市、區）人民政府確定的水土保持工作機構、水土保持監督管理機構履行水行政主管部門的水土保持工作職責；縣級以上水行政主管部門所屬的水土保持監督管理機構負責本行政區域內水土保持監督管理和行政執法工作，負責對下級水土保持監督管理工作督察和水政監督檢查人員的培訓、考核和管理。
