高中數(shù)學教資重點

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇高中數(shù)學教資重點范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

高中數(shù)學教資重點范文第1篇

關鍵詞高中數(shù)學；電子白板；信息技術

1前言

隨著信息技術的飛速發(fā)展，信息技術越來越多地被應用到學校教育當中，很多學校也正式使用電子白板進行教學。這一教學方式的變革也被納入新課程改革的范圍之內，其教學理念有效地推動了課堂教學改革[1]。電子白板在我國中小學的快速應用始于2009年[2]。電子白板在教學使用中具有很大的優(yōu)勢，其資源豐富、操作方便、交互性強、生成性強，改變了傳統(tǒng)死板的教學模式，為現(xiàn)代課堂教學注入新的生機。然而，畢竟電子白板是一項新的事物，很多教師在使用中還是非常小心甚至放不開，致使很多優(yōu)勢功能沒有發(fā)揮出來，更多停留在簡單的輔助工具階段，在應用時只進行一些簡單的使用，比如靜態(tài)展示、書寫、批注等功能，對電子白板深層次的內容還沒有充分挖掘出來，其交互性和生成性應用不夠。還有很多教師質疑電子白板到底對教學效率有沒有很高的使用價值。所以，要充分挖掘電子白板的交互性與生成，為高中數(shù)學教學的情境創(chuàng)設和課堂交互進行探究，切實提高教學質量。

2運用交互電子白板生成，優(yōu)化教學過程

數(shù)學是一門抽象性很強的課程，有些概念很難通過說教而達到教學目標，需要給學生創(chuàng)造一個良好的學習情境，讓他們在情境中自由思考、發(fā)揮潛能，形成良好的記憶。電子白板能給高中數(shù)學在情境創(chuàng)設上提供強大的支持。在導入環(huán)節(jié)應用電子白板　導入是在高中數(shù)學教學的初始環(huán)節(jié)，好的導入能迅速讓學生進入好的學習狀態(tài)，起到事半功倍的效果。如果引入電子白板，則效果更佳，它可以運用文字、圖片、聲音、視頻、動畫教學手段與多媒體有效結合起來，發(fā)揮其優(yōu)勢，有效調動學生的學習興趣，是他們的注意力更加集中，從而使本課更好地引出課題。例如：在教學“直線與平面垂直”的知識時，在資源庫中可以找到生活中常用的圖片例子，如“旗桿與地面垂直”“樓歪歪”等，學生通過觀察這些圖片了解了什么是線、面垂直，開始產(chǎn)生直觀印象；在進行線面垂直的判定定理學習時，可以讓學生動手做一做，把紙片疊一疊，然后把紙片豎起放置在桌面上，看一看折痕與桌面是不是垂直，讓學生根據(jù)圖片的知識動手做一做，在操作中親身實踐，讓這種實踐成為自己形成知識的一種手段；在教學雙曲線的時候，先給學生播放一段《悲傷的雙曲線》的音樂，再通過白板給學生展示盧瑟福散射中的離子雙曲線運動，讓學生形成直觀印象；在教學“數(shù)學歸納法”時，運用電子白板展示多米諾骨牌的運動，引入數(shù)學問題，體會數(shù)學歸納法的合理性。在整個運用電子白板的教學過程中，學生的視覺、聽覺、觸覺都被有效刺激，從而激發(fā)他們的興趣，使他們與知識產(chǎn)生共振。在主教材的教學中運用電子白板有了上一環(huán)節(jié)的導入教學之后，就進行新課的教學。這一階段應該是本課的重點部分，電子白板不但用于展示知識，還要運用如書寫、拖放、放大、標記、批注、拉幕、聚光燈等功能，都具有很高的使用頻率。這些功能歸納起來，主要是用于有效展示和課堂生成兩個核心功能，合理地應用能很好地控制課堂節(jié)奏、啟發(fā)學生進行思維的發(fā)散，從而把教學重點突出出來，有效突破教學重難點。學生的學習思路需要在教師的引導下發(fā)揮作用，但是有的學生的思路有可能偏離學習。此時，教師可以運用電子白板引導學生向正確的方向上來，引導學生發(fā)現(xiàn)應該發(fā)現(xiàn)的問題，并在教師的指導下解決這些問題。教師在教學前有課堂預設，這些預設是教師心中理想的教學，但在實際的教學中總是因生成而改變。運用電子白板，可以有效地解決生成與預設的矛盾，使教學順利進行。高中數(shù)學邏輯性強，同一個題目有多種解法，學生在學習中因為個體的不同，就運用不同的方法去做。但是有的學生不會融會貫通，只能用一種方法解決問題。此時教師就可以把學生的各種方法運用電子白板集合起來，展示給學生，讓大家互相學習。白板課件具有及時生成性，在教學中，電子白板可以根據(jù)學生的生成情況，對教學進行調整，把上課之前的預設根據(jù)學生的思維情況展示出來，或者不用展示出來，從而有選擇地進行教學，節(jié)省了大量時間。預設與生成之間的矛盾可以用電子白板來解決，比如可以運用遮屏、批注等在電子白板上直接操作，達到預設與生成的和諧統(tǒng)一。電子白板在討論環(huán)節(jié)中的應用　高中數(shù)學教學在發(fā)現(xiàn)問題后需要一個解決問題的過程，這個過程可以運用小組討論的方式，而電子白板在此環(huán)節(jié)中起到重要的作用。電子白板的參與提高了學生解決問題的能力，探究問題時有了電子白板的幫助，更能提高學生解決問題的效率[3]。如電子白板在立體幾何教學中運用時，既可以將白板資源庫中的幾何材料直接拖至白板上，也可以運用畫板建立幾何圖形并放入資源庫中。在解決問題時，師生互動非常方便，電子白板為學生的學習構建了良好的學習環(huán)境，在學習中不斷探索、團結合作、相互交流。電子白板在評價反思環(huán)節(jié)的應用　在課堂教學快要結束時，教師進行整節(jié)課的小結，可以發(fā)揮電子白板的作用，運用白板的回放功能進行快速回放，做出簡單總結；還可以運用本節(jié)課內容進行拓展，促進學生的知識遷移。當然，電子白板運用的痕跡是可以隨時保存的，教師在教學過程中操作的一切都被保存下來，也為課后進行反思提供了方便，還可以把教學過程進行優(yōu)化，保存起來下一次繼續(xù)運用，進一步完善教案。

3運用電子白板的交互，構建和諧的數(shù)學課堂

關于學生的記憶問題，世界上已經(jīng)有了很深入的研究，科學家提出了“學習金字塔”的觀點。他們指出：如是單純運用“聲音、圖片”進行數(shù)學學習，效率最差，最后能記住的知識為20%，這一部分已經(jīng)很小了；如果運用“小組討論”的方式進行高中數(shù)學學習，那么記憶保持率有所上升，可以達到50%；如果再進一步，給學生創(chuàng)設一定的情境，讓他們在“玩中學”或“做中學”，那么，學生的記憶保持率可以達到75%的高度；但是，如果學生當時學到了知識并能復述給其他人聽，或者把這些知識快速地進行實踐與應用，那么，他能保持記憶在90%，這一高度已經(jīng)相當驚人了。所以高中數(shù)學教學提高學生的記憶保持率是其中的重要環(huán)節(jié)[4]。也就是說，從這句話中對學生的學習提出要進行交互式學習，提高全體學生的學習參與率，那么，高中數(shù)學教學中就要提高人的互動，即運用電子白板的交互性時做到師生之間要互動、學生之間要互動。師生交互在師生互動中，教師在課堂上提出與教學內容有關的問題，啟發(fā)學生思考，學生運用合理的學習方式尋找問題的答案，然后把自己解決問題的方案展示給大家，教師做評價。這種師生互動的教學方式使教學節(jié)奏緊湊，教師與學生配合密切，電子白板起到重要的作用，引導學生討論、提供討論內容、對概念進行解釋、提供探究思考與操作方法等。師生交互的課堂模式對教師來說是一種挑戰(zhàn)，要求教師有較高水平的引領能力。教師的數(shù)學語言要規(guī)范，對學生的指令要明確，提問問題要有用，能引導學生進行思維，提高思考的質量。教師要重點思考怎么與學生互動是最有效的，比如：題目選擇要恰當，問題的引導要正中要害，課前的預設要充分，電子白板的運用時機要準確，等等。生生交互新課程標準要求在教學中以學生為中心，所有的教學都是圍繞學生而展開。學生與學生之間的交互注重他們之間的互動，而互動是需要一定條件的。這就需要教師給他們創(chuàng)造機會，給他們創(chuàng)造交互的條件，鼓勵學生從多個角度對問題進行討論與交流[5]，促成生生互動。學生是高中數(shù)學學習的主體，教學就是以學生為主而進行的，課堂的流程由學生決定，由學生提出問題，一起探究學習，對自己、同伴的學習情況進行評價。教師的作用則就是引導與點評，對學生的討論有效性進行調控。這種生生互動學習模式提高了學生的學習興趣，有利于培養(yǎng)學生的優(yōu)良品質。學生之間的交互教學手段一般運用在知識的鞏固課上，如復習課、習題課、講評習題課等。由于學生的學習自律性還不夠好，需要教師監(jiān)督，因此，這種生生互動的學習模式在目前用得還不多。這需要教師在教學中去探究一種好的方法，讓學生之間的合作學習成為一種自覺。只有這樣，教師才能發(fā)揮學生的合作優(yōu)勢，把交互模式由學生來自覺完成。學生在這樣的學習狀態(tài)中是自由的，都有機會參與學習體驗，在實踐中自己去體驗生生交互的有效形式。

4結語

電子白板在高中數(shù)學教學中的應用是一種趨勢，教師要把握好這一很好的教學工具，在課堂上的不斷運用中積累經(jīng)驗，通過堅持運用，在操作上與運用上就會越來越得心應手，成為一種必不可少的教學輔助工具。充分運用電子白板的交互性和生成性，課堂上的各要素之間多交互產(chǎn)生作用，會讓課堂變是生動有效。電子白板對教師的教學設計能力和教學實施能力都提出更高的要求，需要教師不斷學習、不斷實踐，切實尋找一種運用電子白板進行高效教學的新模式，提高高中數(shù)學教學效率。

參考文獻

[1]劉春燕,張龍革,吳筱萌,等.基于交互電子白板的數(shù)學課堂教學優(yōu)化策略研究[J].現(xiàn)代教育技術,2011(5):48-52.

[2]吳筱萌.交互式電子白板課堂教學應用研究[J].中國電化教育,2011(3):1-7.

[3]張渝.淺探初中數(shù)學課堂中電子白板的運用[J].青少年日記:教育教學研究,2015(6):9.

[4]石黃香.交互式電子白板應用于中職數(shù)學課堂的思考[J].成才之路,2015(25):54-55.

高中數(shù)學教資重點范文第2篇

關鍵詞：微課；高職院校；《電子技術》課程教學；應用

當前，隨著信息技術的發(fā)展，人與人之間的交流和學習變得越來越高效便捷，“微理念”已深入人心。［1］在這樣的時代背景下，一種新的教學模式“微課”應運而生并迅速興起。

一、微課的概念及特點

在國內，“微課”最早由佛山教育局胡鐵生提出。胡鐵生認為“微課”是以教學視頻為主要載體、反映教師在課堂教學過程中針對某個知識點或教學環(huán)節(jié)而開展教與學活動的各種教學資源的有機組合。各種教學資源以一定的結構關系和呈現(xiàn)方式共同營造了一個半結構化、主題突出的資源單元應用“生態(tài)環(huán)境”。［2］本研究認為：“微課”是一種學習資源，它以微視頻為核心，講解或分析某一單個知識點或技能點，可以是知識介紹或習題講解，也可以是技能操作等。“微課”是針對傳統(tǒng)單一資源類型的局限性而發(fā)展起來的一種新的教學資源建設和應用模式，它的主要特點有：主題突出，針對性強；資源豐富，情境真實；短小精悍，使用便捷；半結構化，擴充容易。［3］

二、高職《電子技術》課程教學中采用微課的必要性和可行性

《電子技術》作為高職院校電類專業(yè)的一門重要專業(yè)基礎課，知識面廣，實踐性強，地位重要?！峨娮蛹夹g》課程中學到的很多基本能力也被越來越多的用人單位和企業(yè)列為招聘人才的重要指標，比如電子線路的識圖能力、電子電路的故障檢修等。由此可見，高職《電子技術》課程教學同時肩負著“為學習專業(yè)課打基礎，為今后就業(yè)作保障”的雙重任務。但目前，一些院校《電子技術》課程的教學存在問題，教學效果不佳。很多院校還是采用知識本位的以講授為主的教學方法，實踐課的設置還多以驗證性實驗為主、綜合應用性實驗較少，缺乏以任務為驅動的引導，學生被動地聽課、參與度不高，學生的實際需求容易被忽視，學習主動性差，這樣不能很好地培養(yǎng)學生的綜合應用能力和創(chuàng)新能力。因此，如何結合高職《電子技術》課程特點，并針對當前教學中出現(xiàn)的問題進行教學改革，顯得十分緊迫。“微課”具有學習時間短、授課內容靈活、主題性針對性強、課程資源構成多樣、情景真實等特點，［4］將“微課”運用到高職高?！峨娮蛹夹g》課程教學中，將很好地解決傳統(tǒng)授課方式中存在的問題。“微課”還可以滿足不同學生的個性化需求，學生可以根據(jù)自己在本課程中知識和技能的掌握情況，利用“微課”多遍著重學習個人掌握的薄弱環(huán)節(jié)。并且，在《電子技術》課程中引入“微課”，使學生處于主動探究問題、解決問題的情境中，還有助于鍛煉學生的高階思維能力。［5］

三、高職《電子技術》微課設計開發(fā)與應用

（一）《電子技術》微課內容設計與開發(fā)

1.素材的選擇與分析

本研究“微課”設計主要依據(jù)教材是《電子技術項目教程》（北京大學出版社，2014年7月第2版，徐超明、李珍主編），該教材是“十二五職業(yè)教育國家規(guī)劃教材”。該教材的特點是“以項目為載體，將知識融入工作任務；做中帶學，實現(xiàn)職業(yè)能力培養(yǎng)；結合實驗與仿真，提高教學質量”，這和本文的微課研究思想不謀而合。全書共7個項目，分別是：直流穩(wěn)壓電源的設計與制作、擴音機的制作與調試、信號產(chǎn)生電路的設計與制作、加法器的測試與設計、搶答器的設計與制作、數(shù)字鐘的設計與制作、電子電路綜合訓練，每一個項目中又有多個任務。其中，項目1—項目3屬于模擬電子技術部分，是對二極管和三極管常用電路、集成運放等知識的運用；項目4—項目6是對組合邏輯電路和時序邏輯電路知識的應用，屬于數(shù)字電子技術部分；項目7選取最基本、最普及的通信終端設備之一電話機作為綜合實訓內容。本研究選定《電子技術項目教程》教材中的重點知識點和技能點作為微課開發(fā)素材，最終確定了6個有代表性的重點任務來作為“微課”設計的案例。包括：“二極管應用電路制作”“基本放大電路分析測試”“比例運算放大電路制作”“三人表決電路設計制作”“數(shù)據(jù)選擇器應用電路設計”和“計數(shù)器的設計”。

2.微課開發(fā)的工具與環(huán)境

CamtasiaStudio是本文開發(fā)“微課”主要用到的軟件工具，輔助工具軟件是MicrosoftOfficePow⁃erPoint2007（該軟件我們都很熟悉，這里不再贅述）。下面介紹制作微課視頻非常好用的Camta⁃siaStudio軟件。CamtasiaStudio軟件是TechSmith公司研發(fā)的、集屏幕錄影和視頻編輯于一體的軟件套餐。該軟件功能非常強大，除了能進行屏幕錄影外，還能進行視頻的剪輯、編輯、個性化制作，還具有視頻播放與視頻劇場功能。在此軟件環(huán)境下，用戶能非常方便地進行屏幕錄像的配聲，還可以添加字幕、剪輯視頻，還有動畫轉場等功能。CamtasiaStudio軟件的運行主界面見圖1。

3.微視頻案例

如前所述，本研究選取《電子技術》課程中具有代表性的6個重要任務（其中模擬電子技術部分3個，數(shù)字電子技術部分3個）進行“微課”設計開發(fā)。以《三人表決電路設計制作》的微課視頻制作為例來說明微視頻設計制作的過程?！度吮頉Q電路設計制作》是《電子技術》課程數(shù)字電子技術部分的一個設計性案例，屬于組合邏輯電路設計的典型案例。該案例涉及的知識點和技能點包括：基本邏輯門電路邏輯功能、常用中規(guī)模集成芯片管腳圖的識圖方法、組合邏輯電路的設計方法、會根據(jù)邏輯電路圖正確地搭建電路等。在對該案例微視頻的制作進行了設計、規(guī)劃后，錄制了該案例的微視頻。該案例是借助Cam⁃tasiaStudio軟件制作完成的，它在CamtasiaStudio環(huán)境中的界面如圖2所示。做好PPT課件后，打開PPT課件，在MicrosoftOfficePowerPoint2007下錄制完成，經(jīng)過降噪等一系列后期處理后，最終生成了格式為MP4的播放視頻。該案例的微課視頻播放截圖如圖3所示。

（二）《電子技術》微課的教學過程設計與應用

本研究在制作完成6段微視頻后，進入了“微課”的教學應用階段。6段微課均在本校15電氣自動化專業(yè)1班使用。本研究進行“微課”設計開發(fā)時，學生們已基本學完課程知識，即將進入復習階段，所以，本研究選定該教材中的重點知識點和技能點作為微課開發(fā)素材，提供給正處于復習階段的15級電氣自動化專業(yè)學生，幫助學生有針對性地復習重點，提高學習效率。15電氣自動化專業(yè)1班共51人，均有智能手機，任課教師在課前把本節(jié)課要復習內容對應的微視頻通過QQ群或微信提前發(fā)送到每個學生的智能手機和電腦上，方便學生上課時在老師的指導下通過微視頻來復習本節(jié)重點。

1.基本教學流程設計

《電子技術》課程的“微課”應用流程如圖4所示。圖5為本研究的“微課”應用教學模式。首先，在教師的深入引導下，學生使用智能手機等移動設備通過“微課”進行自主學習，當然也可以是小組形式的自主學習，這也是學生建構知識的過程。同時，學生會在具體的情境下提出問題，再通過小組分工協(xié)作探究來實現(xiàn)其知識能力的構建。然后是評價總結，教師檢查學生任務的完成情況或者通過學生小組自檢或互檢，對學生的學習成果進行點評，這期間，教師要注意引導學生進行反思并給出優(yōu)化建議。整個過程完成后，學生增加了知識、鍛煉了技能，也提高了發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題的能力和學習能力；另一方面，教師通過思考、構思、搜集資料設計與制作“微課”并組織課堂學習活動，指導學生進行“微課”學習后，自身專業(yè)素養(yǎng)和教學能力也得到了提升。［6］

2.具體教學流程設計

本文研究的基于“微課”的具體教學流程設計如圖6所示。

（三）《電子技術》“微課”應用效果與評價

1.考核成績分析

考核成績分析是基于“微課”應用前和“微課”應用后兩次考核的結果對比來進行的。第一次考核是在課程內容學完之后還未進行“微課”應用時進行。第二次考核是在將“微課”應用到15電氣自動化專業(yè)的復習課中輔助教學，在“微課”應用結束后進行的。兩次考核項目都是在題庫中隨機抽取1個綜合應用項目，類型相同，分值相同，時間相同（都是滿分100分、時間100分鐘）?？己送瓿珊髮?5級電氣自動化1班51名學生的考核結果進行統(tǒng)計。忽略試題細微的難度差別和學生知識掌握熟練程度的差別，15電氣自動化1班的平均成績?yōu)?9.6分，比前一次考核（在“微課”應用之前）的平均分72.8分提升了大約9.3%。其中，最高分提升約9.0%，最低分提升約7.2%。由此可見，在復習課中應用“微課”能明顯提升學生知識和技能的掌握程度。

2.對學習者的問卷調查分析

在“微課”應用結束后，對51名學生進行了調查，問卷調查主要包括以下3個方面：是否喜歡利用微課學習；使用微課后的效果感受；對微課設計和微視頻制作的滿意程度。問卷調查的目的是為了了解《電子技術》“微課”的應用效果，及時發(fā)現(xiàn)其中的不足，以便總結經(jīng)驗教訓。調查問卷共發(fā)出51份，回收有效問卷48份，有效回收率為94.1%。調查結果顯示，80%以上的學生喜歡利用微課進行學習；77.1%的學生認為微課能提高自己對該課程的學習興趣；81.1%的學生認同微課提高了自己的自學能力；85.5%的學生認為微課能幫助自己更好地掌握知識點和技能點；77.8%的學生認為微視頻內容簡潔、針對性強；76.1%的學生認為微視頻中的知識點、技能點劃分合理；81.3%的學生認為微視頻中關于知識點和技能點的講解清晰、全面；95%以上的學生認為微視頻的畫面質量好、聲音清晰。通過考核成績分析和調查問卷分析結果可見，微課在提高學生學習興趣、學習效果以及提升學生自學能力等方面都有顯著效果。

四、總結

高職《電子技術》“微課”開發(fā)不僅是教育教學理念的革新，也是學習方式的變革。“微課”以一個個小的知識點、技能點為單位，和傳統(tǒng)的以課時或單元章節(jié)為單位的教學資源相比，更容易被學生吸收、消化，更能適應學生個性化的學習需求和當今時代教育信息化的要求，并能切實提高學生學習的有效性。“微課”在高職《電子技術》課程教學中的實踐探索研究對促進該課程的教學改革、促進教學有效性的實現(xiàn)有著重要意義。本研究的建設成果也能為其它專業(yè)、其它課程的“微課”應用提供有價值的參考。目前本研究中“微課”使用是將微視頻和其它“微課”資源通過QQ、微信的方式共享給學生，還缺乏“微課”學習網(wǎng)站等“微課”平臺建設，下一步要加快“微課”學習網(wǎng)站建設，不斷完善《電子技術》“微課”研究設計和開發(fā)。

參考文獻：

［1］張靜然.微課程之綜述［J］.中國信息技術教育，2012（11）.

［2］胡鐵生.“微課”：區(qū)域教育信息資源發(fā)展的新趨勢［J］.電化教育研究，2011（10）.

［3］胡鐵生，周曉清.高校微課建設的現(xiàn)狀分析與發(fā)展對策研究［J］.現(xiàn)代教育技術，2014（2）.

［4］李玉平.微課程——走向簡單的學習［J］.中國信息教育技術，2012（11）.

［5］張艷艷.微項目學習在高職《計算機應用基礎》課程教學中的應用研究［D］.西安：陜西師范大學，2013.

高中數(shù)學教資重點范文第3篇

關鍵詞：數(shù)字電路；中職興趣；教學質量

中圖分類號：TN79-4 文獻標識碼：A文章編號：1007-9599(2012)03-0000-02

Improve the Quality of Teaching of Digital Circuits for Vocational School

Lv Tingjun

(Guilin Electronic Specialized Secondary School,Guilin541001,China)

Abstract:The "digital circuit" is a basic course in grade electrical bined with the problems in the vocational schools teaching situation,how to make students this course to learn,I import from the selection of textbooks,classroom,teaching methods,evaluation,and other aspects were discussed.Pointed out that the only fully arouse the enthusiasm of the students'interest and learning is the key to improve the quality of teaching.

Keywords:Digital circuit;Vocational interest;Quality of teaching

《數(shù)字電路》是我校電子專業(yè)的專業(yè)基礎課之一，根據(jù)中職教育的培養(yǎng)目標，學生需要具備基本分析能力與應用能力，教學過程中的理論性與實踐性都較強。根據(jù)職校學生普遍基礎知識差、理解力低、動手能力較強的特點，在教學過程中如何抓住學生學習的興趣、總結學科的知識點、提高課堂教學質量還有待不斷探索、實踐、反思。

一、中職學?！稊?shù)字電路》教學現(xiàn)狀中普遍存在的問題

（一）隨著電子技術的飛速發(fā)展，目前許多中職學校都開設有電類專業(yè)。作為電類專業(yè)的專業(yè)基礎課程，教學過程中需要教師能根據(jù)任教班級的實際狀況，妥善處理好理論教學與實際教學之間的關系。由于近年來中職學生的生源已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，學生由于基礎知識的潰乏，如果只采用傳統(tǒng)的教學方法去組織教學，教學過程中只是注重課程的理論性與知識的系統(tǒng)性，就會讓學生慢慢失去學習的興趣，從而出現(xiàn)厭學的情況。

（二）很多的數(shù)字電路教材中，實驗是按課程的開設順序逐一設置的，是圍繞相關的理論課程來設計的一種實驗模式，很少考慮各實驗課內容相互之間的銜接與綜合。

（三）教學過程中開設的實驗，大部分是一些技能訓練，實驗內容只是對理論教學的驗證，內容老化。

二、有效提高課堂教學質量的可實施性舉措：

（一）認真選取教材

中職教育的核心是培養(yǎng)能力。由于中職學校對教材沒有固定的要求，本著以實踐為重、理論只要夠用的原則，在選擇教材的時候，應當結合本校學生的特點，精心挑選，不必強求與外校一致。由于《數(shù)字電路》課程內容中本身具有較強的操作性知識，在選擇教材的時候，應當首選“任務驅動”的方式來編寫的教材，以保障學生能通過相關的技能訓練來學會對應的各理論知識點。

（二）精心導入，把課堂變成寓教于樂的興趣場

好奇、愛玩是學生的天性，不管哪一種教學都要按照其心理特點及發(fā)展規(guī)律循序漸進。在課前我會精心設計教學主題和課程內容，通過玩游戲、做活動的方式來激發(fā)學生學習的興趣與愿望，讓學生們在玩中成長進步，在玩中掌握知識，從而達到提高教學效率的目的。

例如在講解邏輯電路設計這一問題的時候，我就用很短的時間講了一個例題，說明邏輯電路的設計方法和步驟：

學生成了課堂的主角，他們的自信心增強了，主動思維的積極性提高了，知識的掌握也就在輕松愉悅的氣氛中自然達成。

（三）貼近學生，激發(fā)學生的學習興趣

傳統(tǒng)的課堂教學模式是老師照本宣科的講，學生抽象地聽，有很多內容根本就聽不懂，枯燥乏味，容易讓學生產(chǎn)生厭學情緒。教學過程中如果不注意創(chuàng)新，課堂組織不生動，就無法激發(fā)學生的學習興趣。

結合中職生都渴望成功，期待得到肯定的這個心理特點，在組織理論教學的時候，我為學生提供了各種機會，想方設法讓他們能得到成功的感覺。例如，我把班分為五個小組，讓他們根據(jù)自己所掌握的知識與技巧、根據(jù)邏輯功能分析，設計防盜報警器。然后利用投影來進行展示與點評，學生不僅能直觀看到相應的圖，也會覺得很有成就感。

又例如，在講解“555定時器應用電路”這個知識點的時候，我把課堂搬進了實驗室，首先讓學生們觀察我做的實驗教具（用555定時器設計的單穩(wěn)電路）運行的結果，然后再提出問題“利用實驗臺上提供的相關元件，如何將穩(wěn)態(tài)維持時間變?yōu)?00ms”。由于實驗臺上事先準備了相應的學生們可以根據(jù)實驗設備、提供的元件及開發(fā)板，學生不僅可以按課本上提示的思路來進行電路修改，也可以另選其它方案來改進電路，學習積極性和創(chuàng)造性得到了充分的激發(fā)。學生通過完成任務，掌握了需要學習的知識點，提高了實際應用能力。

（四）貼近生活，讓學生能學以致用

中職教育是以培養(yǎng)為地方經(jīng)濟建設服務的實用人才為主要任務，在設置培養(yǎng)目標時，要以實用為原則。在實際教學中發(fā)現(xiàn)，許多學生經(jīng)過學習，對于教材中講述過的內容能掌握，但在實際應用中卻依然覺得茫然無從下手。

俗話說：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。《數(shù)字電路》作為專業(yè)基礎課程，在教學過程中應當要注重理論聯(lián)系實際，注重實際運用能力的培養(yǎng)。學生之間通常都會有這樣一種心態(tài)：如果這門課對于我很有用，我就認真學。任何技術的發(fā)展最終都需要能應用于發(fā)展生產(chǎn)力，如何才能加深學生對實際電路的感性認識，理解學習本課程的作用呢？ 例如，在講解“555定時器”的時候，我先從日常生活中的樓梯路燈入手，展示了幾種電燈開關。學生們就發(fā)現(xiàn)了一個問題，每次要開燈的時候一定要去接觸到開關才能打開或關燈，這時，我提出新的問題：上下樓的時候，如果想要讓路人在需要照亮的時候燈能及時亮，人離開后燈能自動關閉，那我們該怎么力呢？這時就有同學提出來電路的一個延時問題，從而引入到新課內容。然后展示了聲控燈與光控燈的效果，學生的學習興趣很快就提起來了。由于新型的開關電路可以起到很好的節(jié)電效果，也能節(jié)省電費，學生感受到了所學課程的實用性，也就從被動的學習狀態(tài)轉到了主動學習。在課程結束之前，提出了知識擴展要求：每個同學家里都有不少的用電器，能否通過電路上的一些改進，達到更加省電的效果呢？

教學過程中，一定要遵循通過理論來指導實踐的原則，理論知識的講解，可以通過實際動手過程中遇到的一些問題來引出。

（五）重視實驗，培養(yǎng)學生的動手能力

實驗課的目的，就是通過使用各類儀器及工具，運用電路原理來排除一些簡單的故障。在教學的過程中，一定要注意合理安排實驗的內容，實驗難度呈階梯式漸進。在進行儀器使用訓練的時候，我只安排一些單純的測量實驗，學生們只需要掌握儀器的使用，而不用去專門的考慮實驗的意義。在上到邏輯電路實驗的時候，我鼓勵學生積極思考，先嘗試用同樣的元件來組成不同的電路形式，實現(xiàn)不同的邏輯功能。俗語說“眼看百遍不如手做一遍”，學生經(jīng)過不斷的嘗試，不僅學到了相關的理論知識，動手能力也得到了很大的提高。

（六）傳統(tǒng)教學手段與計算機技術相結合

隨著電子技術的迅猛發(fā)展，數(shù)字電子技術已經(jīng)實現(xiàn)了通過軟件與硬件的結合，進一步完善器件的功能。計算機技術的廣泛運用，使得在進行《數(shù)字電路》電路理論知識教學時，不再局限于教師一支粉筆打天下的“一言堂”。多媒體教學手段的應用，為課堂教學帶來新的活力。通過視覺、聽覺等多種感官上的刺激，更有助于提高學生的課堂注意力，激發(fā)學生的學習興趣。教學中適當引入EDA技術，利用計算機技術把復雜器件的電路原理圖、結構圖、時序圖等用動畫的方式來分層次逐一顯示出來，不僅能節(jié)約大量的板書時間，又可以課堂氣氛更加活躍，提高聽課的效率。

（七）合理設置考核評價模式

任何課程在學期最后，都需要對學生有一個評價，傳統(tǒng)評價方式都是在期末采用一次閉卷考試。由于是“一錘定音”，沒有考慮到學生在整個學習過程中的情況，這種方式不能全面評價一個學生的學習狀況，我嘗試了“過程考核”制度。在教學過程中實時動態(tài)地對學生進行評價，每節(jié)課會對學生特別是學困生指出其優(yōu)點給予肯定，以此促進學生的不斷進步。評價機制中，我特別強調考核學生的團隊協(xié)作能力、重視職業(yè)素質的培養(yǎng)。

（八）建立興趣小組，激發(fā)學生學習興趣

電子專業(yè)是我校的主打專業(yè)，擁有著組織學生興趣小組定期活動的優(yōu)良傳統(tǒng)。小組成員大多都是因為對電子制作感興趣而主動加入的。在指導興趣小組活動的時候，我精心設計活動內容，難度漸進遞增，力求讓每位小組成員通過參與活動，不僅能鞏固課內所學的知識，而且能學習到新的技能。參與的學生經(jīng)過不斷努力，專業(yè)技能得到了很大的提高，在平時的課堂教學中已經(jīng)成為了教師的得力助手，可以幫助低層次的同學解決教學時遇到的很多問題。

通過電子制作興趣小組，定期開展了很多活動。以賽促學、以賽促教，將參賽學生的優(yōu)秀作品展現(xiàn)在全校師生面前，有利于學生認識自我、提高自我，學生的努力得到了肯定，作品得到了認可，學習的積極性也就更高了。

職業(yè)教育是一項任重而道遠的任務，教師在日常教學過程中必須要轉變觀念，綜合采用各種教學手段，不斷創(chuàng)新教學方法，發(fā)揮學生的主體作用，激發(fā)學生的學習興趣，才能提高學生學習的積極性，不斷地提高教學質量。

高中數(shù)學教資重點范文第4篇

【關鍵詞】交互式電子白板；高三數(shù)學復習課；教學案例

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2016）30-0035-02

一、高三數(shù)學復習課教學特點分析

1. 教學內容系統(tǒng)整合更完整

高三階段對數(shù)學教學內容進行了進一步系統(tǒng)整合，相較于高一、高二的教學內容，在高三階段，教師更重視對學生的學習內容進行整體性梳理，以幫助學生形成整體性的學習思路。高三階段的數(shù)學復習尤為重要，甚至在教學活動的安排中占據(jù)主要的位置――高三數(shù)學復習課程需要回顧高一、高二的基礎性知識內容，在滲透新內容的同時，還要不斷地進行回顧、深化和總結，以提升學生的學習效率。此外，高三數(shù)學復習課程對于學生的能力拓展也有一定的要求：在整體思維邏輯上引導學生形成自主探究的學習意識，使之更好地完成學習任務，真正掌握數(shù)學學習的技巧，并形成數(shù)學思維和數(shù)學學習的習慣。

2. 教學重點、難點復習更集中

高三數(shù)學復習課程的安排一方面應幫助學生對于過往整個高中階段的學習內容進行回顧，同時也要有針對性地對學生的學習難點和重點進行鞏固。對此，教師應通過反復講解和練習，以多種題型的設計，使學生深化對于教學難點和重點內容的理解，從而更好地應對相關題目的解答。調查發(fā)現(xiàn)，高三階段復習課程的設計注重不斷深化和鞏固，集中復習重難點問題能夠讓學生更好地適應高三階段的學習氛圍，使學生在現(xiàn)有水平上實現(xiàn)進一步提升。

3. 教學密度和強度不斷加大

高三數(shù)學復習課程安排在教學密度和強度上都有所加大，學習密度和強度的增大就是指對于學習的深度和廣度進行延伸和拓展，讓學生保持更為清晰的思路，在知識的運用上更加靈活多變。高密度、高強度的復習能使學生接觸到更多的題型，對于同一種題型可以有多種解答，通過簡化思路的方式解決復雜的問題。高三數(shù)學復習課對于學生的學習能力和學習心理都是一種考驗，如何更好地提升學習效率是高中數(shù)學教學實踐所要深入思考的問題。

二、交互式電子白板在高三數(shù)學復習課中的應用體現(xiàn)

1. 交互式電子白板注重主體學習，重視復習內容的多樣呈現(xiàn)

在高三數(shù)學復習課教學實踐中，學生接觸了大量題型，很容易產(chǎn)生一種心理上的疲憊感，而且數(shù)學內容具有一定的抽象性，學生在遇到困難時很容易陷入學習瓶頸。調查發(fā)現(xiàn)，利用交互式電子白板能夠使學生的注意力更加集中，在教學過程中，教師可通過在電子白板上呈現(xiàn)較為具體的課程內容，以圖形、聲音和文字等多種呈現(xiàn)方式使學生的多種感官體驗得以提升，加深學習記憶，刺激他們對知識點的掌握，從而促使其更好地實現(xiàn)對教學內容的探究。

交互式電子白板從學生的主體感受出發(fā)，可以使學生在高三數(shù)學復習中保持較為輕松的心態(tài)，從容應對學習難點。例如，在“正弦定理與余弦定理”課程內容的復習中，學生如果單從知識點出發(fā)，就難以理解其具體的解題環(huán)境。而借助交互式電子白板，教師可以搜集到大量的題型內容進行展現(xiàn)，若再結合實際案例進行講解，就可以使學生在不同的題型環(huán)境中掌握正弦定理和余弦定理的應用。例如，測試河岸的距離、測試建筑的采光范圍、船和燈塔的距離、高度的測量問題等，這些現(xiàn)實生活中較為常見的案例都可以設計成相應的題型對學生進行訓練。在案例的展示中，學生能夠認識到復習內容和生活的關聯(lián)性，從而保持較濃厚的學習興趣，更好地適應復習環(huán)境，并在逐步提高的學習難度中鞏固知識點。

2. 交互式電子白板注重師生的教學互動體驗，重視課堂復習反饋

在高三數(shù)學復習中，學生在重難點復習上一定要和教師保持溝通，而交互式電子白板能夠通過題型的展示，使學生通過自主探究的方式進行思考。此外，教師還可以通過電子白板讓學生隨時反饋學習意見，并鼓勵、引導學生在課堂上展示自己的解答思路，以便于及時掌握學生的學習情況，幫助他們克服學習難點。例如，在“正弦定理與余弦定理”這部分內容的復習中，因為正弦和余弦可以相互轉換，對此，教師可以引導學生利用已知條件，將復雜的問題轉換成較為簡單的基礎公式，從而達到接近問題的目的。在學生解題的過程中，教師要重視啟發(fā)和引導，使學生的思維更加順暢，從而把握解題的基本思路。實踐證明，通過電子白板，教師可以展示多種解題方式，對學生出現(xiàn)的問題進行一一解答，由此，就形成了較為系統(tǒng)的解題呈現(xiàn)，使解題思路一目了然，更有助于提升學生的解題效率。

3. 交互式電子白板注重多種知識點的呈現(xiàn)，重視知識內容的延伸

交互式電子白板最大的優(yōu)勢就是操作方便，而且知識儲量特別大，通過電子白板一方面可以清晰明了地將知識點進行呈現(xiàn)，方便學生記憶，另一方面可以使學生的知識面得到擴展。同時，通過建立數(shù)學復習的資源素材庫，對于學生每一次解題出現(xiàn)的問題進行反復解答深化，分題型、分知識點進行題庫內容的整理。在交互式教學實踐的推動下，人機交互可以得到充分實現(xiàn)，學生和教師都可以通過交互式電子白板直接書寫、搜索題型知識點：教師可以通過交互式電子白板呈現(xiàn)題型庫，學生也可以充分展示自己在練習中遇到的典型題型。由此可見，利用電子白板能夠極大地拓展課堂教學內容，延伸知識點，使學生對于數(shù)學復習內容有更加深刻的認識。

總之，在高三復習課中應用交互式電子白板能夠充分調動學生的學習興趣，使教師和學生間的互動更為頻繁，保持復習反饋的及時、有效。交互式電子白板能使復習的內容呈現(xiàn)更加具體、系統(tǒng)，通過人機交互，可以使高三數(shù)學復習效率得到極大的提升，學生的知識儲備也獲得提升，最終保證學生在數(shù)學復習中形成科學的解題思路、方法，真正掌握知識內容，并且在具體的解題環(huán)境中融會貫通，舉一反三，最終達到數(shù)學復習的目的。

參考文獻：

[1] 王嘉華.交互式電子白板在數(shù)學課堂中的運用[J].中國教育技術裝備，2012，（28）：48-49.

[2] 陳祥明.數(shù)學教學追求生動與深刻之間的平衡――數(shù)學教學與交互式電子白板的整合[J].基礎教育論壇，2013，（1）：45-46.

高中數(shù)學教資重點范文第5篇

【關鍵詞】職高;教學;課堂

隨著創(chuàng)新教育的發(fā)展及對創(chuàng)新教育研究的不斷深入，其重點和難點已自然轉向創(chuàng)新教學研究以及創(chuàng)新課堂教學研究上。課堂教學在教育教學中的地位和作用，課堂教學的改革和創(chuàng)新，課堂教學中如何有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，課堂教學自身具有的綜合性、復雜性及創(chuàng)造性等特征，這些原因共同形成了大家對課堂教學進行研究和創(chuàng)新的無限動力。

讓職高學生掌握終生受益的技能，培養(yǎng)為社會服務的特長，全面提高素質，是當前職業(yè)教育改革的重要目標之一。隨著電的普及，電工電子已成為一項重要的教學科目。然而目前許多的職高電工電子課堂教學在某種程度上都處于一個“用老式教學方式教現(xiàn)代新科技”的狀態(tài)，依舊是生硬的講原理，枯燥的概念和公式，使許多原本對電工電子充滿好奇、興趣十足的職高學生大失所望，敬而遠之。處于青少年期的職高學生的學習心理特征是思維活躍，精力充沛，興趣廣泛，愛玩好動，學習容易從個人興趣出發(fā)，難以恒定和持久，對不喜歡的事物常表現(xiàn)出強烈的不滿和排斥心理。因此職高計算機課堂教學不宜長時間采取說教方式，而應采取生動活潑，寓教于玩，寓教于樂的形式為好。下面就談談我的看法。

一、創(chuàng)新的備課模式

常言道：“凡事預則立，不預則廢”，“有備而來”，方能“胸有成竹”。 對于教師而言，你備好了課，不一定能上好課，但是你要想上好課，卻必須要備好課。然而傳統(tǒng)的備課模式陳舊，與現(xiàn)代教育理念脫節(jié)，導致教師備課存在著許多弊端：

備課的目的――應付檢查;

備課的方法――照抄現(xiàn)成的教案;

備課的內容――受條條框框的限制;

備課的作用――無法指導課堂教學。

基于以上原因，我覺得實行創(chuàng)新備課，針對電工電子中的課程，改革傳統(tǒng)備課方式，取消在教案本上寫教案，改為直接在教科書上備教案。

1.以往寫教案的弊端

對于以往寫教案的諸多弊端，可以用兩個詞來概括，那就是無奈和無益。每名教師一學期下來就是厚厚的兩大本教案，教師講課前即要拿教案，又要拿教科書，攜帶很不方便。如果教師在講課時一會看教材，一會又看教案，一心二用，顯然會有一種手忙腳亂的感覺。而書上備課使教材、教案完美地組合在一起，講課時教師只需攜帶一本教科書，便胸有成竹，不用擔心遺忘備課內容，使教師更有自信，更加出色地完成教學任務。

在教材上備課，不要求有固定的格式，篇幅大小也不規(guī)定，只要符合新課程理念，備課內容能為課堂教學服務，那就是好的。有關夾頁紙的使用，具體的要求：必須小于教材，書寫要規(guī)范整潔，內容與教材緊密結合，簡潔切重要害，等等。

2.教案新備

教案新備，使我感受到了學校能憂教師所憂，想教師所想，真正解決我教學中的老大難問題。教師少了學校給的顯性和硬性規(guī)定，就可以把更多的時間和精力投入到一些隱性備課上，比如鉆研教材，了解學生，考慮教學思路和教學方法等。真正做到了備教一體，做到了從形案到心案的飛躍。試想一個教師如果能做到心中有案，腹中有案，腦中有案不是比桌上有案更利于教學嗎？

其次，這項實驗能給學生更多的施展空間。

書頁教案的實驗，使我不再用傳統(tǒng)教案束縛孩子的思維，而是把寫教案的時間用在思考如何讓自己的教學適應每個孩子的發(fā)展上。這樣也能更多地重視課堂的生成，因為我所得到的信息是開放而有活力的，自然傳給學生的必然就是民主的和諧的氛圍。從而使學生可以在多元化的教學中走出一條登山則情滿于山，觀海則意溢于海的個性人生之路。

二、創(chuàng)新課堂活動的設計

課堂教學活動創(chuàng)新的設計我覺得主要是從如何導入新課，如何用更好的方法講解本堂課的內容，如何讓學生能讓學生體驗到本堂課的重要性和實用性等幾個方面進行創(chuàng)新設計，只要這樣才能讓學生更快，更扎實地掌握我本堂課中所學習的內容。下面我以創(chuàng)新的新課導入為例講解創(chuàng)新課堂活動的設計。

1.創(chuàng)設興趣情境，以趣引思

古人云：“學起于思，思源于疑。”學生的積極思維往往是由問題開始，又在解決問題中得到發(fā)展，因此，教學中，教師要依據(jù)教材的內容特點，在新舊知識的連接點上，在教學的關鍵處，不斷設計問題情境，從而造成學生的“認知突破”，使學生處于一種“心求通而未達，口欲言而未能”的不平衡狀態(tài)。這種心理狀態(tài)是引發(fā)思維的最佳時期。經(jīng)過一學期《電子技術》的教學，我發(fā)現(xiàn)以下方法是比較有效的。

（1）運用生活實例引入新課

創(chuàng)新教學的一個重要特征就是“創(chuàng)新性”，那實驗教學就具有得天獨厚的優(yōu)勢。在教學中，若能巧妙安排操作簡單、色彩強烈、變化明快的生活實例，則能激發(fā)學生的好奇心，培養(yǎng)學生的學習興趣。如在講解“三極管”知識時，可先拿出MP3和音響，讓學生說音響為什么能響！然后教師提問：“是什么魔力讓音響想起來的？”學生感到非常驚奇，表現(xiàn)出想探究印象的原理，于是就把學生帶入了自學探索的階段中。

（2）精心設疑，制造懸念

1）激“疑”

“學起于思，思源于疑”，疑能使心理上感到困惑，產(chǎn)生認知沖突，進而撥動其思維之弦。適時激疑，可以使學生因疑生趣，由疑誘思，以疑獲知。

如在教學“二極管整流濾波電路”時，教師巧妙地利用“手機充電器”的例子向學生激疑：“為什么充電器能給手機充電，并且是直流電？”一“整流”激“濾波”，課堂上頓時活躍起來，學生原有的認知結構中有關二極管、濾波等的知識塊被激活。他們各抒己見，有的說因為二極管有單向導電性，有的說因為有不同的二極管，還有的說因為有厚度、有面積等。正當學生為到底跟什么有關系而苦苦思索時，教師看準火候兒，及時導入新課，并鼓勵學生比一比，看誰學習了新課后能夠正確解釋這個現(xiàn)象。這樣通過“激疑”，打破了學生原有認知結構的平衡狀態(tài)，使學生充滿熱情地投入思考，一下子把學生推到了主動探索的位置上。

2）巧“問”

一個恰當而耐人尋味的問題可激起學生思維的浪花。因此，教學中要結合教學內容精心設計問題來吸引學生的注意力，喚起求知興趣。如在教學“晶閘管調光電路”時，我提出如下問題：“同學們，你們知道晶閘管什么樣的？”學生回答：“和三極管一樣?！薄叭绻投O管一樣可以嗎？”學生笑著連連搖頭。我又問：“怎樣調光的？”。學生急著回答：“改變電阻。”我緊接著追問：“那么電阻有能量損耗？”學生一聽，馬上活躍起來，紛紛議論。這一系列的提問不僅使學生對所要解決的問題產(chǎn)生懸念，而且為隨后的教學提供了必要的心理準備。學生“找結論”的思維之弦繃得很緊，而且這樣找到的結論理解、記憶得也很深刻。

（3）要著眼于促進學生體驗

實踐是檢驗真理的唯一標準，面對我中職學生動手能力比較強的特點，因此我在每一次上課時都會結合具體的實物讓學生親自動手操作和制作。比如，在《晶閘管調光電路》我把元器件準備好，讓學生當場制作一個電路，然后調試，總結出調光電路的原理。

三、創(chuàng)新的課后作業(yè)

在課后作業(yè)中，我不是單純的布置一些抄寫概念，計算等方面的題目，我覺得布置這樣的作業(yè)對中職學生來說，沒有什么效果。而經(jīng)過我一學期的實踐我覺得以下2種課后作業(yè)，能很快提高學生的學習和掌握知識的水平。

1.寫學習反思。

我們老師都知道，我們上好一堂課，無論是好是壞，我們都要寫反思，因為反思能讓我們老師發(fā)掘自己的優(yōu)點或亮點，找出自己的缺點，只有這樣才能提高我們的教學水平。而學生也不例外，也應該不斷的反思，反思自己在這節(jié)課學到了什么，哪些知識點已經(jīng)掌握，哪些知識還不熟。

因此，每堂課結束后，我都會布置這樣一個作業(yè)，學生交上的來的作業(yè)，我會認認真真的看，去總結，然后回歸到課堂，將學生難以掌握的知識點進行解答。

2.寫生活實例。

同學們經(jīng)過我一堂課的學習，找出本堂課學習內容在生活的具體事例，聯(lián)系具體這樣有助于學生牢記知識內容，教師在下一節(jié)課堂前都拿出五分鐘的時間，讓學生回答自己找到事例以及原因。

四、結束語

總之，要在創(chuàng)新中提高《電子技術》課堂效率，必須從教師備課和學生課堂活動做起，教師的備課采用“書本備課”的模式，效果會更好，教師在設計課堂教學活動的時候要有創(chuàng)新點，只有這樣才能激發(fā)學生興趣，開闊自己的思維。而死板教條的課堂活動只能讓學生越來越感覺課堂的枯燥乏味，讓學生討厭本堂課甚至本門課程。

參考文獻