初高中數(shù)學(xué)銜接的重要性

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初高中數(shù)學(xué)銜接的重要性范文第1篇

關(guān)鍵詞：初高中數(shù)學(xué)；課程銜接；教學(xué)對(duì)策

很多剛剛踏入高中校門的學(xué)生，對(duì)于學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)都會(huì)產(chǎn)生無能為力之感，聽課費(fèi)力，做題沒有思路，又不曉得問題的癥結(jié)所在。實(shí)際上，這是因?yàn)閷W(xué)生剛剛步入高中，而思維習(xí)慣和學(xué)習(xí)模式卻依然停留在初中。所以，把初中和高中數(shù)學(xué)的銜接教學(xué)工作做好，成為擺在一線教師面前的重要課題。

一、初高中數(shù)學(xué)銜接教學(xué)的價(jià)值

通過分析初高中數(shù)學(xué)教材內(nèi)容可以看出，初中時(shí)期的教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)有了很多調(diào)整。高中時(shí)期的一些常用知識(shí)點(diǎn)，如韋達(dá)定理、立方與立方差公式、分子分母有理化等，都做了刪除處理，由此使初中數(shù)學(xué)教材展現(xiàn)出淺顯、量少、易懂的優(yōu)勢特點(diǎn)，可優(yōu)勢存在的同時(shí)，劣勢也變得更加明顯，高中數(shù)學(xué)教材內(nèi)容增加，初中數(shù)學(xué)教材內(nèi)容減少，勢必會(huì)出現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)斷層的現(xiàn)象，因此初高中數(shù)學(xué)的銜接教學(xué)是非常有必要的。

其次，初中時(shí)期的數(shù)學(xué)內(nèi)容和實(shí)際生活有非常密切的關(guān)聯(lián)，形象化和直觀化的數(shù)學(xué)知識(shí)，便于學(xué)生接受。但是高中生所接觸到的則是集合、函數(shù)、解析幾何等抽象性更強(qiáng)的內(nèi)容，學(xué)生難以快速理解是很正常的事情。如何讓學(xué)生重拾數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，同樣需要關(guān)注初高中兩個(gè)學(xué)段的教學(xué)銜接問題。

第三，初中階段所涉及的數(shù)學(xué)知識(shí)在邏輯性方面不是十分明顯，各知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系不緊密。而高中數(shù)學(xué)思想的介入則要豐富得多，如數(shù)形結(jié)合、化歸、分類討論、數(shù)學(xué)建模等概念，一些建立其上的數(shù)學(xué)能力，如邏輯分析能力、空間想象能力、計(jì)算能力等對(duì)學(xué)生的要求較高，如果不做好銜接工作，學(xué)生是無法順利度過過渡期的。

二、初高中數(shù)學(xué)銜接教學(xué)的對(duì)策

1.導(dǎo)入是銜接的關(guān)鍵點(diǎn)

若想把初高中數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接工作做好，教師需要全面了解數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。科學(xué)合理的導(dǎo)入設(shè)計(jì)是必不可少的關(guān)鍵點(diǎn)所在，如果成功應(yīng)用，將有助于學(xué)生迅速產(chǎn)生求知欲，課堂也就會(huì)達(dá)到變講為導(dǎo)的效果。比如在接觸到集合知識(shí)時(shí)，“集合”概念學(xué)生還很陌生，若是直接講起來，肯定難以引起學(xué)生的興趣。教師可以這樣進(jìn)行引入：一位同學(xué)去超市買了飲料、面包、茶葉，第二次又去買了飲料和餅干，那么這位同學(xué)兩次總計(jì)買了幾種東西？答案很顯然為4種，之所以不是5種，便會(huì)涉及新的運(yùn)算形式，即集合運(yùn)算：{a，b，c}∪{c，d}={a，b，c，d}。在這種類型的問題里面，研究目標(biāo)不再是單純的數(shù)，而是事物的集合。教師以生動(dòng)的事例引入新知，學(xué)生在無形中得到思維轉(zhuǎn)換的機(jī)會(huì)，可以說是比較有效的教學(xué)方法。

2.以課堂氛圍促進(jìn)心理銜接

教師要在課堂上構(gòu)建更加民主、愉悅的氛圍，使學(xué)生敢于表現(xiàn)自我。例如，接觸到異面直線有關(guān)內(nèi)容時(shí)，此概念的定義并不算復(fù)雜：兩條直線不是處在相同的平面內(nèi)。但是學(xué)生理解起來是有困難的：怎么樣才能不處于同一平面中呢？教師可以利用多媒體技術(shù)，使位于同一平面中兩條直線的某一條離開此平面，讓大家了解異面直線的特點(diǎn)。然后給學(xué)生提供思考的機(jī)會(huì)：如何確保兩條直線不處于同一個(gè)平面內(nèi)，需要符合什么條件才能做到此點(diǎn)。讓學(xué)生開拓思路、勇于發(fā)言。教師也要做出鼓勵(lì)，使其繼續(xù)思考：是不是能夠利用延長線的辦法證明呢？如果這種方法不管用，那么將其中一條直線置于某一平面之中，觀察另一直線與其是否平行的做法可以嗎？總之，教師盡可能采取學(xué)生易于理解的表述方式進(jìn)行教授，讓課堂氛圍更具親和力，才可以滿足知識(shí)、教學(xué)、情感的多角度銜接要求。

3.用探究方式做好深化銜接

在新課程改革背景下，數(shù)學(xué)教師需要提出數(shù)學(xué)問題，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入更加寬廣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)渠道。這種空間的廣闊性，讓原本囁的初高中知識(shí)內(nèi)容自然接續(xù)起來，而不必做刻意的強(qiáng)調(diào)。比如在講解“一元二次不等式”內(nèi)容時(shí)，教師可采用探究式方式教授新課，分別提出下述三個(gè)問題：問題一，解方程3x+2=0；問題二，做出函數(shù)y=3x+2圖像；問題三，求解不等式3x+2>0。學(xué)生在探究這三個(gè)問題的過程中，會(huì)主動(dòng)對(duì)一元一次方程、一元一次函數(shù)以及一元一次不等式等概念進(jìn)行探討，了解三者的內(nèi)在關(guān)系。教師后續(xù)進(jìn)行提示：大家是否可以將要解決的一元二次不等式、二次函數(shù)相結(jié)合進(jìn)行分析，從而得到問題的處理策略呢？學(xué)生主動(dòng)思考，對(duì)其產(chǎn)生深刻的認(rèn)識(shí)，將有助于其思維的深度、廣度拓展。

總之，初高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)的銜接，一方面要強(qiáng)調(diào)知識(shí)內(nèi)容的聯(lián)系，另一方面也要考慮到教學(xué)方法、師生情感。只有全面考慮各方面的統(tǒng)一性，才能制訂出與學(xué)生特點(diǎn)相統(tǒng)一的教學(xué)措施。

參考文獻(xiàn)：

初高中數(shù)學(xué)銜接的重要性范文第2篇

一、初高中數(shù)學(xué)成績分化的原因

1．新的學(xué)習(xí)環(huán)境造成學(xué)生學(xué)習(xí)心理的變化

對(duì)剛剛升入高一的學(xué)生來講，面對(duì)的是全新的環(huán)境，一切可謂陌生而又新鮮，學(xué)生有一個(gè)陌生到適應(yīng)的心理過渡過程.此外，剛剛經(jīng)歷了繁忙緊張的中考，學(xué)生心理上難免有一種“解脫”的想法.再有就是有的學(xué)生的畏難心理.在接觸高中數(shù)學(xué)之前，學(xué)生對(duì)高中數(shù)學(xué)之難早有耳聞，特別是高一數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之初，學(xué)生接觸了一些難以理解的概念，如集合、映射、異面直線、函數(shù)的單調(diào)性等，使學(xué)生從開始就進(jìn)入了一種混沌迷糊的狀態(tài).

2．初高中教材的變化

相對(duì)于高中教材，初中數(shù)學(xué)教材內(nèi)容編排形象直觀、通俗易懂，加之初中數(shù)學(xué)涉及的多是學(xué)生生活中較為常見、淺顯的數(shù)學(xué)知識(shí)，變式少而簡單；高中數(shù)學(xué)大多內(nèi)容抽象，需要學(xué)生展開豐富的想象，教材中研究的變量大多是字母，更給學(xué)生枯燥空洞的感覺，增加學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度.

3．?dāng)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的變化

在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，由于課時(shí)充足，教學(xué)內(nèi)容有限，教師講得細(xì)致詳實(shí)，題型歸納到位，學(xué)生訓(xùn)練多，特別是應(yīng)對(duì)考試，很多學(xué)生只需牢記概念和公式，熟練掌握教師講過的各種題型，一般情況下均可取得較好成績.由此，學(xué)生逐漸形成了依賴教師，缺少獨(dú)立思考和對(duì)知識(shí)、規(guī)律的分析推理的本領(lǐng).而升入高中，由于面對(duì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容增多，分配到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的時(shí)間有限，教師不可能將各種知識(shí)及其應(yīng)用細(xì)化.然而很多升入高一的新生，仍然習(xí)慣于沿襲傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)學(xué)法，這就導(dǎo)致他們?cè)诿鎸?duì)新的學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)陷入困境，問題多多，從而造成了學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的下滑.

二、搞好初高中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接

1．對(duì)學(xué)生進(jìn)行入學(xué)教育是搞好數(shù)學(xué)銜接的前提

在學(xué)生入學(xué)之初，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行入學(xué)教育.特別是面對(duì)新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)，更需要我們不斷了解高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，落實(shí)好學(xué)習(xí)措施.首先是給學(xué)生分析高一數(shù)學(xué)在整個(gè)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的位置和作用，讓學(xué)生明確高一數(shù)學(xué)的重要性；其次是結(jié)合具體實(shí)例，采用與初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)比的方法，讓學(xué)生明了高中數(shù)學(xué)內(nèi)容體系與初中數(shù)學(xué)的差異；再次是讓學(xué)生知道初高中數(shù)學(xué)在學(xué)習(xí)方法上的區(qū)別，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，指出傳統(tǒng)方法在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的不適應(yīng)性；最后是讓一些學(xué)有所獲的學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)感受，讓其他學(xué)生少走彎路，盡早進(jìn)入高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的狀態(tài)中.

2．創(chuàng)新教學(xué)方法，優(yōu)化課堂教學(xué)

首先，立足學(xué)生實(shí)際，尊重學(xué)生的認(rèn)知差異.在高一數(shù)學(xué)教學(xué)之初，就給學(xué)生呈現(xiàn)了一些較難理解和掌握的概念，這些概念對(duì)很多高一新生來講沒有任何的認(rèn)知基礎(chǔ)，接受知識(shí)的跨度較大，理解起來確實(shí)存在一定的困難.因此，在新課教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)充分考慮學(xué)生接受知識(shí)的本領(lǐng)，以及不同學(xué)生的認(rèn)知差異，將教學(xué)目標(biāo)緩步釋放，逐層分解，讓學(xué)生在比較小的認(rèn)知坡度上慢慢領(lǐng)會(huì).特別是在新課導(dǎo)入時(shí)，借助實(shí)例和學(xué)生的已有知識(shí)，讓學(xué)生有一個(gè)知識(shí)獲取的緩沖，在心理上接納新知.

其次，注重新舊知識(shí)的聯(lián)系，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系.初高中數(shù)學(xué)中具有豐富的銜接點(diǎn)，如函數(shù)、平面幾何與立體幾何等，到了高中，很多知識(shí)在原有的層面上有所加深，有的是研究范圍擴(kuò)大了，有的是同一知識(shí)由于條件的變化，在初中階段成立的結(jié)論到了高中可能不再成立.因此，在教學(xué)新知識(shí)時(shí)，教師要有意引導(dǎo)學(xué)生將已有的舊知識(shí)與新知識(shí)聯(lián)系起來，將那些容易混淆的知識(shí)加以分析、比較和區(qū)別.這樣，不僅可以溫故知新，而且可為學(xué)生的新知切入作好鋪墊.

最后，強(qiáng)化學(xué)生的分類意識(shí)，注重專題教學(xué).利用專題教學(xué)，可以整合教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生形成知識(shí)體系，還可讓學(xué)生在問題解決中學(xué)會(huì)分析問題.因此，相對(duì)于初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，教師應(yīng)將高中數(shù)學(xué)專題教學(xué)納入常態(tài)化，抓住一切時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的總結(jié)和指導(dǎo)，有意滲透數(shù)學(xué)思想方法.

3．加強(qiáng)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

初高中數(shù)學(xué)銜接的重要性范文第3篇

1.環(huán)境與心理的變化

對(duì)高一新生來講，環(huán)境可以說是全新的，新教材、新同學(xué)、新教師、新集體……學(xué)生有一個(gè)由陌生到熟悉的適應(yīng)過程.另外，經(jīng)過緊張的中考復(fù)習(xí)，考取了自己理想的高中，必有些學(xué)生產(chǎn)生“松口氣”的想法，入學(xué)后無緊迫感.也有些學(xué)生有畏懼心理，他們?cè)谌雽W(xué)前就耳聞高中數(shù)學(xué)很難學(xué)，高中數(shù)學(xué)課一開始也的確是些難理解的抽象概念，如映射、集合、異面直線等，使他們從開始就處于怵頭無趣的被動(dòng)局面.以上這些因素都嚴(yán)重影響了高一新生的學(xué)習(xí)質(zhì)量.

2.教材的變化

首先，初中數(shù)學(xué)教材內(nèi)容通俗具體，多為常量，題型少而簡單，體現(xiàn)了“淺、少、易”的特點(diǎn)；而高中數(shù)學(xué)內(nèi)容抽象，多研究變量、字母，不僅注重計(jì)算，而且注重理論分析，這與初中相比增加了難度，體現(xiàn)了“起點(diǎn)高、難度大、容量多”的特點(diǎn).其次，由于近幾年教材內(nèi)容的調(diào)整，雖然初高中教材都降低了難度，但相比之下，初中降低的幅度大，而高中由于受高考的限制，教師都不敢降低難度，造成了高中數(shù)學(xué)實(shí)際難度沒有降低.因此，從一定意義上講，調(diào)整后的教材不僅沒有縮小初高中教材內(nèi)容的難度差距，反而加大了.

3.課時(shí)的變化

在初中，由于內(nèi)容少，題型簡單，課時(shí)較充足.因此，課容量小，進(jìn)度慢，對(duì)重難點(diǎn)內(nèi)容均有充足時(shí)間反復(fù)強(qiáng)調(diào)，對(duì)各類習(xí)題的解法，教師有時(shí)間進(jìn)行舉例示范，學(xué)生也有足夠時(shí)間進(jìn)行鞏固.而到高中，由于知識(shí)點(diǎn)增多，靈活性加大和新課時(shí)制實(shí)行，使課時(shí)減少，課容量增大，進(jìn)度加快，對(duì)重難點(diǎn)內(nèi)容沒有更多的時(shí)間強(qiáng)調(diào)，對(duì)各類型題也不可能講全講細(xì)和鞏固強(qiáng)化，這也使高一新生開始不適應(yīng)高中學(xué)習(xí)而影響成績的提高.

4.學(xué)法的變化

高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求學(xué)生要勤于思考，善于歸納總結(jié)規(guī)律，掌握數(shù)學(xué)思想方法，做到舉一反三、觸類旁通.然而，剛?cè)雽W(xué)的高一新生，往往繼續(xù)沿用初中學(xué)法，致使學(xué)習(xí)困難較多，完成當(dāng)天作業(yè)都很困難，更沒有預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)及總結(jié)等自我消化自我調(diào)整的時(shí)間.這顯然不利于良好學(xué)法的形成和學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高.

二、搞好初高中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接，幫助學(xué)生渡過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)“困難期”的對(duì)策

(一)做好準(zhǔn)備工作，為搞好銜接打好基礎(chǔ)

1.搞好入學(xué)教育

提高學(xué)生對(duì)初高中銜接重要性的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)緊迫感，消除中考后的松懈情緒，使學(xué)生初步了解高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn).為此，首先給學(xué)生講清高一數(shù)學(xué)在整個(gè)中學(xué)數(shù)學(xué)所占的位置和作用.其次，結(jié)合實(shí)例，采取與初中對(duì)比方法，給學(xué)生講清高中數(shù)學(xué)內(nèi)容體系的特點(diǎn)和課堂教學(xué)的特點(diǎn).此外，結(jié)合實(shí)例，給學(xué)生分析初高中教學(xué)在學(xué)習(xí)方法上存在的本質(zhì)區(qū)別，并向?qū)W生介紹一些優(yōu)秀學(xué)法.最后，可以請(qǐng)高二、三年級(jí)學(xué)生談體會(huì)和感受，引導(dǎo)學(xué)生少走彎路，盡快適應(yīng)高中學(xué)習(xí).

2.摸清學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，以此規(guī)劃教學(xué)和落實(shí)教學(xué)要求

教師一方面通過測試了解入學(xué)成績，了解學(xué)生的基礎(chǔ)，另一方面，認(rèn)真學(xué)習(xí)初高中教學(xué)大綱和教材，比較其異同，以全面了解初高中數(shù)學(xué)知識(shí)體系，找出初高中知識(shí)的銜接點(diǎn).

(二)優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，搞好初高中知識(shí)銜接

高一數(shù)學(xué)教學(xué)中必須采用“起點(diǎn)低，步子小，勤反饋，重矯正”的原則，幫助學(xué)生溫習(xí)舊知識(shí)，恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行鋪墊，以減緩坡度，分解教學(xué)過程，分散教學(xué)難點(diǎn)，讓學(xué)生在已有的水平上，通過努力，能夠理解和掌握知識(shí)，實(shí)現(xiàn)初高中的平穩(wěn)過渡.

(三)加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)好高中數(shù)學(xué)的重要因素.教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立作業(yè)的習(xí)慣，要獨(dú)立地分析問題、解決問題.切忌有點(diǎn)小問題，或習(xí)題不會(huì)做，就不假思索地請(qǐng)教老師同學(xué).引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成系統(tǒng)復(fù)習(xí)小結(jié)的習(xí)慣，將所學(xué)新知識(shí)融入有關(guān)的體系和網(wǎng)絡(luò)中，以保持知識(shí)的完整性.引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成閱讀有關(guān)報(bào)刊和資料的習(xí)慣，以進(jìn)一步充實(shí)大腦，拓寬眼界，保持可持續(xù)發(fā)展的后勁.加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)寓于知識(shí)講解、作業(yè)評(píng)講、試卷分析等教學(xué)活動(dòng)中.另外還可以通過舉辦講座、介紹學(xué)習(xí)方法和進(jìn)行學(xué)習(xí)目的和學(xué)法交流.

(四)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣

教師要著力于培養(yǎng)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.可通過介紹古今中外數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)方面的偉大成就，闡明數(shù)學(xué)在自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)研究中，尤其是在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、軍事、生活等方面的巨大作用，來引導(dǎo)誘發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣；在課堂教學(xué)過程中要針對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，注意創(chuàng)設(shè)新穎有趣、難易適度的問題情境，把學(xué)生導(dǎo)入“似懂非全懂”“似會(huì)非全會(huì)”“想知而未全知”的情境，避免讓學(xué)生簡單重復(fù)已經(jīng)學(xué)過的東西，或者去學(xué)習(xí)過分困難的東西，讓學(xué)生學(xué)有所得，發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)成效，體會(huì)探究知識(shí)的樂趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心.

(五)培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，發(fā)揮非智力因素的作用

初高中數(shù)學(xué)銜接的重要性范文第4篇

一、 關(guān)于初、高中數(shù)學(xué)成績變化原因的分析

1．環(huán)境與心理的變化

對(duì)高一新生來講，環(huán)境，教材、同學(xué)、教師……都有由陌生到熟悉的適應(yīng)過程。經(jīng)過暑假的放松，入學(xué)后無緊迫感。也可能在入學(xué)前，就耳聞高中數(shù)學(xué)很難學(xué)，為此就產(chǎn)生懼怕心理。的確高中數(shù)學(xué)課一開始也確是些難理解的抽象概念，如映射、集合、異面直線等，

2．教材的變化。

首先，初中數(shù)學(xué)教材內(nèi)容通俗具體，多為常量、數(shù)字，題型少而簡單；而高中數(shù)學(xué)內(nèi)容抽象，多研究變量、字母，不僅注重計(jì)算，而且還要注重分析。其次，近幾年教材內(nèi)容的調(diào)整，雖然初高中教材都降低了難度，但相比之下，初中降低的幅度大，而高中由于受高考的限制，教師都不敢降低難度，造成了高中數(shù)學(xué)實(shí)際難度并沒有降低。因此，從一定意義上講，調(diào)整后的教材不僅沒有縮小初高中教材內(nèi)容的難度差距，反而加大了。

3．課時(shí)的變化。

在初中，由于內(nèi)容少，題型簡單，課時(shí)較充足。因此，課容量小，進(jìn)度慢，對(duì)重難點(diǎn)內(nèi)容均有充足時(shí)間反復(fù)強(qiáng)調(diào)，對(duì)各類習(xí)題的解法，教師有時(shí)間進(jìn)行舉例示范，學(xué)生也有足夠時(shí)間進(jìn)行鞏固。而到高中，由于知識(shí)點(diǎn)增多，靈活性加大，課容量增大，進(jìn)度加快，對(duì)重難點(diǎn)內(nèi)容沒有更多的時(shí)間強(qiáng)調(diào)，對(duì)各類型題也不可能講全講細(xì)和鞏固強(qiáng)化。這也使高一新生開始不適應(yīng)高中學(xué)習(xí)而影響成績的提高。

二、 搞好初高中銜接所采取的主要措施

1．搞好入學(xué)教育。

這是做好銜接的首要工作。能夠提高學(xué)生對(duì)初高中銜接重要性的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)緊迫感，消除松懈情緒，也能初步了解高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，為其它措施的落實(shí)奠定基礎(chǔ)，為此我們應(yīng)做好三項(xiàng)工作：一是給學(xué)生講清高一數(shù)學(xué)在整個(gè)中學(xué)數(shù)學(xué)中所占的位置和作用；二是結(jié)合實(shí)例，采取與初中對(duì)比的方法，給學(xué)生講清高中數(shù)學(xué)內(nèi)容體系特點(diǎn)和課堂教學(xué)特點(diǎn)；三是結(jié)合實(shí)例給學(xué)生講明初高中數(shù)學(xué)在學(xué)法上存在的本質(zhì)區(qū)別，并向?qū)W生介紹一些優(yōu)秀學(xué)法，指出注意事項(xiàng)。

2．高中教師要熟悉初中教材內(nèi)容，做好教學(xué)內(nèi)容的銜接。

新課程改革后，初中新教材在內(nèi)容上進(jìn)行了較大幅度的調(diào)整，有的內(nèi)容刪減了，有的在難度、深度和廣度上降低了要求。如二次函數(shù)在初中降低了要求，十字相乘法等已基本不提，使得高一學(xué)生只要遇到解一元二次方程，就把繁瑣的求根公式搬出來，這給高中數(shù)學(xué)的教學(xué)帶來了麻煩。為此根據(jù)高一教材和大綱，制訂出相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，確定應(yīng)采取的教學(xué)方法，做到有的放矢。

3．立足于高中大綱和教材，尊重學(xué)生實(shí)際，實(shí)行層次教學(xué)。

高一數(shù)學(xué)中有許多難理解和掌握的知識(shí)點(diǎn)，如集合、映射等，對(duì)高一新生來講確實(shí)困難較大。因此，在教學(xué)中，應(yīng)從高一學(xué)生實(shí)際出發(fā)，采取“低起點(diǎn)、小梯度、多訓(xùn)練、分層次”的方法，將教學(xué)目標(biāo)分解成若干遞進(jìn)層次逐層落實(shí)。在速度上，放慢起始進(jìn)度，逐步加快教學(xué)節(jié)奏。在知識(shí)導(dǎo)入上，多由實(shí)例和已知引入。在知識(shí)落實(shí)上，先落實(shí)“死”課本，后變通延伸用活課本。在難點(diǎn)知識(shí)講解上，從學(xué)生理解和掌握的實(shí)際出發(fā)，對(duì)教材作必要處理和知識(shí)鋪墊，注意教學(xué)內(nèi)容和方法的銜接。

4．高中教師要加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，做好學(xué)生學(xué)習(xí)方法的銜接。

在初中，教師講的細(xì)，類型歸納的全，反復(fù)練習(xí)。考試時(shí)，學(xué)生只要記憶概念、公式，及例題類型，一般都可以對(duì)號(hào)入座取得好成績。因此，學(xué)生習(xí)慣于圍著老師轉(zhuǎn)，無需深入思考和對(duì)規(guī)律進(jìn)行歸納總結(jié)。而到了高中，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求學(xué)生勤于思考，善于歸納總結(jié)規(guī)律，掌握數(shù)學(xué)思想方法，做到舉一反三，觸類旁通。所以高一學(xué)生往往用初中學(xué)法，致使學(xué)習(xí)出現(xiàn)困難，更沒有預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、總結(jié)等自我調(diào)整的時(shí)間。這些顯然不利于良好學(xué)法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，高中教師可以通過以下途徑銜接好學(xué)習(xí)方法：

重視學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)

包括勤學(xué)好問、上課專心聽講、勤作筆記、提前預(yù)習(xí)及時(shí)復(fù)習(xí)、獨(dú)立完成作業(yè)、書寫規(guī)范整潔、獨(dú)立思考以及全面細(xì)致的思考問題等良好習(xí)慣。

培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

授人以“漁”，因材施“導(dǎo)”努力教會(huì)學(xué)生自學(xué)，培養(yǎng)自學(xué)能力是教之根本，而自學(xué)能力的提高有賴于閱讀能力 的培養(yǎng)。其次，要注意培養(yǎng)學(xué)生“捕捉”問題的能力。所謂捕捉問題，就是老師在課堂提出的設(shè)問或自己在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的問題，都應(yīng)積極去思考。

5．優(yōu)化教育管理環(huán)節(jié)，促進(jìn)初高中良好銜接。

初高中數(shù)學(xué)銜接的重要性范文第5篇

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；高中數(shù)學(xué)；銜接問題

【中圖分類號(hào)】G633.6

突出學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)未來人生的規(guī)劃思考是現(xiàn)代高中數(shù)學(xué)課程的發(fā)展趨勢，強(qiáng)調(diào)的是數(shù)學(xué)課程的選擇性。相對(duì)而言，初中義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程只是注重教學(xué)基礎(chǔ)性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面協(xié)調(diào)的發(fā)展。

一、初中與高中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接存在的問題

1.教材內(nèi)容的不一致性

初中的數(shù)學(xué)教材更加貼近學(xué)生的日常生活，在知識(shí)層面涵蓋很廣，而高層次、深層次問題則顯得比較單薄。初中數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容結(jié)合實(shí)際應(yīng)用，以簡單的運(yùn)算為主，代數(shù)式的運(yùn)算方法幾乎沒有，學(xué)生很容易接受和掌握。在理解內(nèi)容方面也單純的從感性認(rèn)識(shí)旋轉(zhuǎn)式的上升到理性認(rèn)識(shí)，簡單容易達(dá)到。相比較而言，高中的數(shù)學(xué)則更加具有深度和難度，考察知識(shí)方面也較專業(yè)。

2.教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法的差異性

初中的教師只需全面了解初中教材中的內(nèi)容，將知識(shí)點(diǎn)歸納詳細(xì)，在上課時(shí)進(jìn)行全面的梳理和詳細(xì)的講解，學(xué)生們則只需熟記概念及公式，考試時(shí)取的好成績的概率非常大。然而，高中教師則相對(duì)需要掌握更多的信息，不光是高中課標(biāo)教材中的知識(shí)，還包括初中的知識(shí)體系和教學(xué)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，心理狀態(tài)等各方面信息，再加上新課程改革后的高中教材體系和以往大不一樣，而教師如果對(duì)此都沒有很好地了解，還是死搬硬套的按照以往大滿灌式的教學(xué)習(xí)慣和方式來教授學(xué)生，毫無疑問的會(huì)導(dǎo)致學(xué)生聽不懂。

二、初中與高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效銜接

1.全面掌握初、高中課標(biāo)教材的異同點(diǎn)

數(shù)學(xué)思維的形成和發(fā)展是以教材為基石，老師是教材和學(xué)生之間的信息傳遞員，所以老師要先做到全面的認(rèn)識(shí)和掌握高中教材和初中教材的內(nèi)容，其次要明確教材所要達(dá)到的學(xué)習(xí)目的，最后要理論聯(lián)系實(shí)際，全面整合包括學(xué)生和教材在內(nèi)的所有資源。教師要想處理好初、高中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接不順的問題就要將初、高中課標(biāo)教材和大綱版教材的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)進(jìn)行梳理和對(duì)比，明確其培養(yǎng)學(xué)生是為了達(dá)到什么目的，有針對(duì)性的研究。第一，可以對(duì)不同地域所配套的初、高中教材進(jìn)行的系統(tǒng)、全面的了解，充分把握兩者之間的異同點(diǎn)。第二，把熟練駕馭教材作為全面了解、分析各種版本的初中數(shù)學(xué)教材異同點(diǎn)的目標(biāo)。

2.系統(tǒng)了解初、高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的變革

高中教師要適應(yīng)數(shù)學(xué)新課程改革的需求，在全面理解和掌握初、高中課標(biāo)教材的理念、實(shí)質(zhì)、結(jié)構(gòu)、目的和教學(xué)方法變革的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)分析初、高中各階段數(shù)學(xué)教學(xué)的不同點(diǎn)、學(xué)生的各種需要，在教學(xué)方式方法上要進(jìn)行了一系列的轉(zhuǎn)變。

3.關(guān)心理解學(xué)生各方面的成長需要

高中教師在備課和授課時(shí)，應(yīng)更具有針對(duì)性，與學(xué)生的實(shí)際需要相適應(yīng)。首先，在授課前向?qū)W生強(qiáng)調(diào)高中數(shù)學(xué)在整個(gè)中學(xué)階段的重要性和其學(xué)習(xí)的目的性；其次，清楚地認(rèn)識(shí)到學(xué)生基本的學(xué)習(xí)情況，針對(duì)學(xué)生的知識(shí)空白區(qū)和能力相對(duì)較弱的區(qū)域進(jìn)行攻克，對(duì)初、高中內(nèi)容的銜接點(diǎn)和異同點(diǎn)進(jìn)行專門的梳理和連接；再次，通過對(duì)比的方法向?qū)W生明確介紹高中數(shù)學(xué)知識(shí)體系的特性以及在授課時(shí)的難易點(diǎn)；最后，聯(lián)系高中學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，為學(xué)生介紹一些先進(jìn)的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生分析和理解初、高中數(shù)學(xué)新課程體系在學(xué)習(xí)方法上的實(shí)質(zhì)差異。

4.貫徹落實(shí)科學(xué)有效的教學(xué)方法

（1）著重將知識(shí)產(chǎn)生和方法探究的過程講授給學(xué)生。相對(duì)于初中數(shù)學(xué)知識(shí)的生搬硬套，高中數(shù)學(xué)則更多的是靈活應(yīng)用，它的抽象性較強(qiáng)，這就需要學(xué)生能融會(huì)貫通。要想學(xué)生能全面把握這些知識(shí)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法的實(shí)質(zhì)，就要求教師將新知識(shí)的產(chǎn)生和解題的方法進(jìn)行進(jìn)一步的說明和講解，探究其背景原因、產(chǎn)生過程和得出結(jié)論的過程，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用質(zhì)疑和提問的思維方式對(duì)待學(xué)習(xí)，逐步提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和靈活運(yùn)用的能力。

（2）重點(diǎn)聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行階梯式教學(xué)。剛進(jìn)入高中階段的學(xué)生需要時(shí)間適應(yīng)高中的數(shù)學(xué)教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容，比如映射、集合等內(nèi)容都是較難理解和掌握的，教師可以在剛開始的一個(gè)月內(nèi)，通過多種途徑了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便及時(shí)改變教學(xué)進(jìn)度和深度。在可以完成學(xué)期教學(xué)計(jì)劃的基礎(chǔ)上，適當(dāng)?shù)目s小課堂講解內(nèi)容，將難度減小，進(jìn)度放慢，讓學(xué)生有充分的時(shí)間和精力去理解和適應(yīng)高中階段的教學(xué)方式和內(nèi)容。這就要求教師在教學(xué)的過程中，一切從實(shí)際出發(fā)，把教學(xué)內(nèi)容分解成若干層次的內(nèi)容，用“低起點(diǎn)，小跨度，多練習(xí)，分層次”的教學(xué)方法進(jìn)行授課，從慢到快依次遞增的速度進(jìn)行。而在學(xué)生難以理解和掌握的重難知識(shí)點(diǎn)的講解上，則需要教師先對(duì)教材進(jìn)行深層次的解析和對(duì)內(nèi)容的鋪墊，最后結(jié)合實(shí)際情況向?qū)W生舉例說明知識(shí)的重點(diǎn)和實(shí)際運(yùn)用情況，并對(duì)其做出歸納總結(jié)。

三、結(jié)束語

總而言之，為了使新進(jìn)入高中階段的學(xué)生盡快的熟悉和進(jìn)入該階段的學(xué)習(xí)，教師首先要了解學(xué)生的實(shí)際情況，然后根據(jù)實(shí)際情況提出有效的教學(xué)整改措施，制定適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，讓學(xué)生盡快的融入高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)生活中。

參考文獻(xiàn)