小學生網絡安全

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小學生網絡安全范文第1篇

College Students' Network Security Situation and Countermeasures

――Take Ningbo Dahongying University as an example

YAN Yufeng

（Office of Students' Affairs， Ningbo Dahongying University， Ningbo， Zhejiang 315175）

Abstract With the increasing development of the Internet age， college students became the main active groups' online world， along with colleges and universities to become China's social "network" in the forefront of development， some problems also need to bring along with us to explore and resolve. Network security issues such as college students. From the actual case where the institutions， analyzes existing problems of phishing universities， research school safety education in security awareness training college status and role， through the analysis of a method to prevent phishing countermeasures， safety education must be made from the university both theoretical and practical aspects of taking effective measures to prevent the occurrence of cases of students' network cheated.

Key words network security awareness； college students； network cheated； security education

1 高校網絡安全隱患現狀

1.1 網絡普及情況

在CNNIC的《第33次中國互聯網絡發展狀況統計報告》指出，截至2014年1月底，我國網民規模達6.18億，全年共計新增網民 5358 萬人。互聯網普及率為 45.8%，較 2012 年底提升 3.7 個百分點。學生群體是網民中規模最大的職業群體，占比為26.8%。在本課題調研組對所在學校500名在校各級大學生進行的問卷調查中顯示，高校大學生的網絡普及率達到了99.8%，大學生是網絡最廣泛的應用者、最積極的參與者，同時伴隨而來的是逐年升高的高校網絡詐騙發案率。

1.2 網絡安全隱患

電信詐騙一直是公安機關關注的重點，據浙江公安在9月的對外宣傳中報道，浙江省2012年電信網絡詐騙案件發案2.17 萬起，同比上升19%，案件損失近5億元。2013年1-7月，短短7個月時間，電信網絡詐騙案件發案1.53萬起，同比上升了19.5%，案值近3億元左右。學生最為網民中規模最大的職業群體，成了逐年遞增的電信詐騙發案率背后最直接的受害者。據調研組在所在高校調查了解得知，發生在高校內大學生群體中的電信網絡詐騙案件主要有以下類型：

（1）以虛假信息設圈套，木馬程序植入網頁詐騙：詐騙分子件多以中獎、顧問、對賬等內容引誘用戶在網頁中填入金融賬號和密碼，或是以各種緊迫的理由要求收件人登錄某網頁提交用戶名、密碼、身份證號、信用卡號等信息，繼而盜竊用戶資金。2013年9月14日，在校大學生徐某（化名）在寢室上淘寶網，在一家店鋪用了49元買了一件襯衫，后賣家稱其拍下的訂單出現了問題并發給其一個“一元解凍資金”的鏈接，并按照賣家的說明進行操作，最后徐某發現網上銀行卡內的2173元現金被騙，總價值2173元。

（2）避開第三方保護，用“低價”誘餌詐騙：詐騙分子主要是運用了網絡這種現代信息工具，利用某些人的急迫需要和投機取巧的心理，虛假信息，引誘人們上當。特別是當下最流行的微博、微信，由于具有傳播速度快，開放程度高，信息真實性難以很快證實，以及現代科技外衣的迷人色彩，被別有用心的人利用以后，極易在較大范圍造成嚴重后果。2013年5月6日，在校大學生王某（化名）在宿舍上淘寶網時看見一個香港包包代購服務賣家稱如果王某使用網銀直接轉賬付錢的話可以給其打9.5折，遂王某通過網銀方式支付給賣家4240元。但是到了5月12日，還未收到貨物，再次聯系賣家時，賣家無回應，王某才知被騙。

（3）冒充好友博同情，尋求金錢“幫助”詐騙：這類案件中詐騙分子主要利用黑客技術盜取他人QQ號碼，進而冒充QQ好友實施詐騙案件。2013年10月11日，在校大學生曹某（化名）在寢室上網時遇到騙子冒用其朋友的QQ聯系曹某稱手機沒電了，需要曹某幫忙接收幾條驗證碼，后曹某將驗證碼發給案犯甲，后收到5條扣費短信，曹某覺察不對勁后立即聯系其朋友，才發現被騙。

除此之外，網絡詐騙的形式還包括網絡兼職詐騙、網絡游戲裝備販賣詐騙、淘寶包裹詐騙等。但無非利用了人們善良的心理或者“撿便宜”的心理進行詐騙，安全意識的不足成為當前高校大學生在網絡信息化時代面臨的大問題。

2 高校大學生網絡安全問題研究

騙子是自古就有的，互聯網的誕生，更是讓這些騙子發現了新的行騙途徑，關于互聯網有句笑話：“在網上，你不知道跟你聊天的是一個人還是一只狗”，更何況對方是一個能說會道的騙子？低犯罪成本、高隱蔽性、高滲透性決定了網絡詐騙比傳統詐騙更能吸引騙子。俗話說“知己知彼，百戰不殆?！彪m然目前各大高校都已將“安全教育”作為校方最重視的一堂課開設，但是不了解目前網絡安全存在的問題就不能有的放矢地進行有效的高校安全教育，以下就是本課題組研究的高校大學生網絡安全問題：

（1）網絡習慣：隨著“宅男”、“宅女”名詞的流行，越來越多高校大學生喜歡窩在寢室，出門游玩、回家，每當換一個住處，哪怕只是住上一晚兩晚，最關心的問題也成了“有沒有網？”“網絡”逐漸成為當前高校大學生的必備品，成了一種習慣，適度尚可，但過量時間的投入，導致無規律的生活，身心的疲勞給逐漸增加了上網沖浪時不安全因素，這樣的網絡習慣就是“網絡”的不良反應。

（2）個人理財能力：從大學生個人理財能力來看，由于網絡購物的便捷，目前高校大學生對網絡購物的投入逐漸提高，網上買衣服，網上買生活用品，甚至是零食等，由于網絡資金的流動是無形的，有些理財能力差的大學生逐漸養成了對資金的支配無計劃、無規律的不良習慣。

（3）心理素質：從心理素質來看，長時間投入與網絡世界的高校大學生與社會接觸少，缺乏人際溝通交流，情緒的宣泄往往通過網絡游戲、網上購物等不正確途徑抒發，但未根本地解決問題，只是個人的壓抑，對大學生身心健康的發展有很大阻礙作用。

3 如何構建大學生網絡安全“防御網”

網絡這個廣闊的虛擬世界，為人們搭建了一個方便快捷的溝通平臺，方便人們即使了解和最新信息，各種各樣的電子商務、網絡游戲和微博網頁等使人們感到便利、神奇的同時，也充滿了誘惑和陷阱，容易上當受騙。那怎樣使大學生在這個虛擬世界里保護好自己呢，本課題組研究了以下幾個對策。

3.1 作為學生，應從思想意識層面來防范網絡詐騙

（1）保持理性、客觀的思維方式。通過理論與現實的有機結合使大學生增強了對網絡詐騙的自我防范意識，面對網絡不掉以輕心，也不沉迷于虛擬的世界，客觀、理性、正確地認識網絡世界，認識詐騙分子的丑惡、 陰險，網絡詐騙無處不在，使大學生在教育中增強了法律意識和自我保護意識。

（2）樹立平常、健康的心態。網絡詐騙雖然隱秘，但是只要不貪圖便宜，不抱有僥幸心理，堅信 “天上不會自己掉餡餅”，就一定可以戳穿其犯罪本質，免受其害。大學生在教師的教育引導下能普遍認清網絡世界： 網絡世界同樣有丑陋、欺詐、陷阱、罪惡。不主觀美化網絡世界，世界上絕沒有免費的午餐，天上也不會掉餡餅，送上門的便宜不好占。去掉貪念，不掉以輕心，保持理性，提高防范意識，維護自身安全。

3.2 作為學校，應從實際安全課程來傳授防范知識

（1）上好安全課，營造校園好氛圍。安全教育不只是一門課，更是一張網，作為高校方，應該努力為學生織密安全防護網。在實際教學中，校方應該嚴格落實安全教育課程相關制度，確保人人參與，人人學習，在校園內，也要切合安全課程，布置安全防范標語，營造安全防范氛圍，目的就是要通過“安全課”，讓在校學生不僅在專業上成才，更要學會“武裝自己”，成長為適應社會的全才。

小學生網絡安全范文第2篇

本刊訊 10月10日下午，2014年廣東省高等學校和直屬學校教育網絡與信息安全工作會議在廣東省教育廳19樓會議室召開。省委教育工委書記、省教育廳廳長羅偉其，教育部教育管理信息中心副主任曾德華、省教育廳副廳長朱超華等領導出席會議。

省委教育工委書記、省教育廳廳長羅偉其作重要講話。羅廳長指出，沒有網絡安全就沒有國家安全，教育承擔著培養國家未來人才的重任，教育網絡與信息安全工作十分重要。我省教育系統具有網絡普及面廣，應用積極性高，注重網絡技術開發等特點，但還存在網絡信息安全意識不強，網絡和信息管理不到位等問題，要高度重視教育網絡與信息安全，著力提高教育信息化水平、信息網絡安全水平和信息網絡應用水平。羅廳長要求各高校和中職學校及單位要切實做到“五個到位”：一是認識到位。要從國家安全的高度及整個教育事業的長遠發展來認識網絡安全的意義和價值。二是技術到位。要充分發揮自身的技術基礎，從管理和技術兩個層面上定期研究分析、研判安全問題。三是管理到位。網絡安全工作要嚴格遵循“誰使用誰管理誰負責”的原則，建立嚴格規范的管理制度，確立信息使用的權限和責任人。四是責任到位。每一個部門、每個崗位都要落實信息網絡安全管理責任，明確工作要求以及應急措施。五是保障到位。不管是網絡自管還是托管，務必做到人員分配與資金投入的充足與恰當。

教育部教育管理信息中心副主任曾德華強調，要正確理解教育網絡與信息安全在當前教育信息化發展中的意義，各級教育行政部門要建立健全網絡與信息安全的有關制度，設立有力的技術支撐部門，加強同各級政府網絡與信息安全管理部門、公安部門建立跨部門協調和事件處理機制，充分發揮縱向銜接、橫向協調的組織保證作用，切實加強教育網絡與信息安全。

省教育廳副廳長朱超華同志作重點工作部署。他要求圍繞“一個目標”，健全“兩個機制”，建設“三個體系”，重點抓好八個方面工作：一是建立和完善教育網絡與信息安全管理制度；二是加快推進教育網絡與信息安全基礎設施升級；三是嚴格實行網站審核備案制度；四是全面落實教育系統信息安全等級保護定級備案；五是切實強化網絡與信息安全的依法治理和制度化管理；六是大力推進輿情管控體系和網絡文明建設；七是全面開

小學生網絡安全范文第3篇

[關鍵詞]網絡生活方式；休閑生活方式；多元化

一、引言

互聯網使用的多樣性與傳播的碎片化特征，已大幅度地改變了我們的工作和生活方式。青少年作為“數字原住民”，他們使用網絡更加深入、接觸內容更加豐富、使用過程更加自主，在他們的休閑方式、娛樂方式與交際方式等發生明顯變化的同時，網絡的普及也給課堂教學方式、學生學習方式以及家校溝通方面等帶來影響。

近年來，我們意識到，僅僅關注網絡帶給青少年的負面影響還遠遠不夠，應該及時、準確、全面地了解北京學生的網絡生活方式，并在對其現狀進行定向追蹤調查的基礎上，全面、客觀、深入地揭示北京市青少年學生網絡生活方式的總體狀況，掌握其內在規律，幫助教師、家長、學校和社會全面了解學生，進而進行有針對性及有效的引導。這項研究不僅對于促進學生的網絡素養教育工作具有重要的意義，也將對北京市乃至全國出臺相關教育政策、帶動全國信息化和推動整體教育變革具有重要的參考價值。

二、基本框架

本研究將網絡生活方式定義為網民在使用多種多樣的網絡應用的過程中建立起來的，與其物質和精神生活息息相關的生活方式。[1]網絡生活方式包括學生利用網絡進行學習的技能、學生使用網絡的頻度以及學生在校內和校外兩種不同的場合對網絡的使用情況三個維度，從這三個維度可以看出，網絡生方式的組成要素包括網絡素養、學習方式的養成和轉變、網絡閑暇、用網狀態和家校聯系等四個方面。[2]

網絡素養主要指中小學生使用互聯網的認知能力、解讀能力、獲取能力、使用能力與思辨能力，即在當今時代中小學生不僅要有獲取、使用與傳播信息的能力，而且還要有批判辯證及建設性地利用網絡資源的能力。網絡素養的內涵包括對網絡使用行為與方式上、對網絡信息價值與意義的思辨能力、正確傳播與制作網絡信息的知識和能力及利用網絡提升自我能力四個維度。

學習方式即學習風格，是人們在學習時所具有的或偏愛的方式，是學習者在研究解決其學習任務時所表現出來的具有個人特色的方式。學習方式的轉變和養成重點關注學生的學習方式、學生對數字化學習的理解及學生的自主學習能力三個層面。

網絡閑暇可以從時間屬性、活動屬性、自有屬性定義，調查內容包括：第一，學生網絡閑暇生活的社會性、計劃性；第二，閑暇生活的內容品質、內容分布；第三，學生的網絡交易生活、網絡游戲生活和網絡社區生活等。

中小學生用網狀態包括正常用網、趨于過度用網和過度用網三個層面?！斑^度用網”是指平均每日用網的時間過長，同時出現嚴重的對網絡使用的耐受性、戒斷反應及社會功能受損問題，自身的學習和生活情況受到明顯的影響?！摆呌谶^度用網”是指平均每日用網時間過長，在對網絡使用的耐受性、戒斷反應及社會功能受損方面開始出現問題，但還沒有嚴重地影響其學習和生活狀況。“正常用網”則是指對中小學生的學習和生活而言，網絡的使用有助于學生的成長。

家校聯系部分指在網絡環境下，中小學生自我感覺到的家庭和學校之間的聯系情況，以及它能否促進中小學生個人的發展等。具體問題包括家校聯系的方式、內容、效果；學生在家庭中的學習情況（以家庭作業為例）；由家庭資助參與課外補習的情況三個層面。

三、調查工具和過程

2012年調查從2011年1月開始，2012年9月結束，歷時近兩年。調查的抽樣對象為小學三年級、小學五年級、初中二年級、高中二年級的學生。調查共發放問卷29115份，回收有效問卷28610份，回收率為98.3%。抽樣范圍為北京市8個區縣的118所中小學。問卷全部上機匯總和統計，數據分析工具是SPSS18.0。調查問卷由5個部分組成，共包含92道題目。

2013年調查工作從2013年1月開始，至2013年12月結束。調查對象來自北京市80多所中小學校，年級包括小學三年級、小學五年級、初中二年級和高中二年級，范圍包含朝陽區、大興區、房山區、豐臺區、順義區、西城區和延慶區等7個區縣。調查內容共包括中小學生的學習方式、網絡素養、互聯網過度使用狀況、家校聯系（含課外補習情況）和休閑生活等5個部分。本次調查在考察已有理論研究的基礎上，對CLoS2012調查問卷進行修訂，形成《北京市學生網絡生活方式調查問卷》（涵蓋學習方式、網絡素養、互聯網過度使用狀況和家校聯系四部分）和《北京市學生休閑生活調查問卷》（主要是休閑生活部分）兩個調查問卷。

《北京市學生網絡生活方式調查問卷》在6個區縣（以上除西城區外）的4個年級發放，共發放問卷1.7萬份，回收有效問卷13311份，有效回收率78.3%?！侗本┦袑W生休閑生活調查問卷》在西城區、豐臺區和順義區3個區縣未接受前項調查的學生中進行抽樣發放，共發放問卷3000份，回收問卷2684份，從中抽取1231份進行分析。問卷全部上機匯總，數據分析工具是PASW（即SPSS20.0）。

四、主要調查結論

1.學生學習方式轉變與養成的現狀

本部分主要從學生學習方式的現狀、對使用技術促進學習的認識，以及學生的作業和預習情況等方面來調查學生網絡時代的學習特征。通過調查發現，北京市中小學生喜歡的學習方式呈現出多元化發展的趨勢，但課堂上自學和討論的時間差異較大；互聯網正逐漸成為學生獲取課外知識的主要來源，但在使用互聯網方面仍需要引導和幫助；學生課前預習的情況不夠理想。

第一，CLoS2012與CLoS2013都顯示，隨著年級升高，學生喜歡的課堂學習方式有較大差異。小學低段學生更喜歡聽講；小學高段和初中學生更偏好小組討論；高中生喜歡教室聽講和小組討論的比例相當，表現出多元化特征。小學階段由于學生的知識儲備和年齡的關系，會選擇課堂聽講為最好的學習方式；初中階段由于知識儲備和學生年齡的增加，此時比較適合開展合作討論型學習活動；按道理高中階段學生喜歡的學習方式更應該是合作討論式，然而喜歡合作討論的比例有所下降，反而喜歡課堂聽講的比例有所上升，這可能是因為學生面臨高考壓力而做出的選擇。

第二，目前多數課堂仍以講授型為主，學生課堂自學和參與討論的時間存在較大差異。CLoS 2013中，56.4%的學生表示在課堂上自學和討論的時間少于10分鐘（CLoS2012年的數據是47.2%），而有12.3%的學生表示課堂上自學和討論的時間超過20分鐘（CLoS2012年的數據是11.6%）；從小學五年級、初中二年級到高中二年級，學生表示課堂上自學和討論時間超過20分鐘的比例逐漸下降。這表明雖然課堂教學的形式正在發生結構性變化，但講授型仍占主導地位，但不同區域之間的課堂學習方式的差異并不明顯。

第三，隨著年級升高，互聯網正逐漸成為學生課外知識的主要來源，但仍需加強對學生使用互聯網的引導和幫助，CLoS2013的結果表明，網絡對學生學習產生兩大不利影響――“視力下降”和“注意力分散”。CLoS2012調查網絡對于學生學習的不利影響主要集中在“分散學習注意力”和“減少睡眠”兩方面。網絡對學生的學習主要提供了兩方面的幫助，其一是獲取學習資源，其二是擴大知識面，與2012年結果相同。學生運用網絡學習遇到的學習困難主要是相關學習資源呆板無趣和自我約束力不強，而且伴隨年級升高自身約束力不強帶來的影響逐漸增強。

第四，學生課前預習的情況不夠理想，應引起關注。CLoS 2013中，“總是預習”新課的學生比例隨著年級的升高而逐漸降低，小學三年級最高，也僅有21.6%的學生總是預習，而高中二年級總是預習的學生僅占1.7%，這一結果比CLoS2012的調查結果（小學二年級46.8%，高中二年級9%）更嚴重。預習和作業是學生自我監控的重要表現，是一個非常重要的學習品質，也是學生自主學習能力的兩個重要指標。大部分學生都有課前預習的習慣，但不同年級的學生表現出不同的預習習慣。隨著年級的增長經常預習的學生比例逐漸降低，從不預習的學生比例從小學五年級到高中二年級直線上升。[3]

2.學生網絡素養的現狀

本部分主要調查受訪學生的網絡接觸與使用行為，這是學生網絡素養的基礎，是其網絡素養形成的前提。CLoS2012調查主要從學生的網絡接觸行為與方式（包括是否接觸、接觸時間、接觸地點、接觸方式4個維度）、網絡接觸心理與偏好（包括網絡接觸動機、網絡接觸偏好2個維度）、網絡使用水平的自我評價等三大維度，共計7個小維度展開調查。CLoS2013主要從網絡接觸與使用能力、思辨性理解能力、網絡內容的創造與傳播能力，以及利用網絡提升自我的能力等四大方面展開調查。

網絡化生活已經成為北京市中小學生的主要生活方式，中小學生普遍擁有較長的網絡接觸時間、較頻繁的網絡使用，在網絡使用上體現出自主化與多元化的傾向，在信息處理上體現出敏感的防備意識，在網絡參與上體現出好奇心較強等特征。但與此同時，中小學生的網絡參與意識、參與程度、利用網絡自我表達、利用網絡改變他人想法，以及進行網絡行為反思和網絡形象維護等方面，均需進一步加強；學生們還要注意對網絡不良行為和欺騙行為的辨識，提高自我保護能力。

第一，學生的起始觸網年齡（中值）依次為6歲（小學三年級）、7歲（小學五年級）、9歲（初中二年級）和11歲（高中二年級），整體呈現出向低齡化發展的特點。學生平均每天累計上網時間高于CLoS2012。

第二，與CLoS2012相比，學生上網場所更加體現出多元化和自主性的特點，移動上網逐漸成為發展新趨勢，且高年級學生選擇移動上網的比例更高。隨著學校上網條件和環境的改善，學生選擇在學校上網的比例由去年的4.5%增加到今年的18.4%。家中自己的房間仍是上網的主要地點。

第三，CLoS2013認為自己上網水平較高的學生比例為42.4%，明顯高于CLoS2012的23.5%。男生認同自己上網水平較高的比例顯著高于女生。1/3學生認為用網絡解決生活及學習中遇到的問題會更有效。

第四，CLoS2013顯示，學生對網絡信息具有較強的防備意識與質疑能力，且較CLoS2012有所提高。學生能對網絡信息進行質疑和分析；能注意自我保護，不向陌生人透露自己的信息；不隨意轉發推送信息；對信任機構的真實性更為重視，愿意向特定人群分享和傳播信息。其中，約一半學生能對網絡信息的正誤進行質疑和分析；68.2%的學生在網上交流時從不跟陌生人說實話；76.8%的學生認為，他們不會轉發帶有“不轉發就會遭厄運”等類似信息；85.6%的學生在各種社交網絡中所設置的觀看權限只有一種類型，且其中46%的人選擇了讓朋友看到自己的信息。

第五，CLoS2013顯示，北京市中小學生的網絡參與意識、參與程度、網絡自我表達、網絡行為反思和網絡形象維護等較CLoS2012有所改善。其中，33.8%的學生對于自己感興趣的帖子能做到有貼必轉，明顯高于CLoS2012的9.5%，學生網絡參與度提升明顯。

北京市中小學生網絡素養整體上呈現出較為普及的網絡使用與相對缺乏的網絡素養、較為充分的硬件保障與相對欠缺的網絡使用引導，特別是利用網絡促進自身發展。要提升中小學生的網絡素養，不僅需要通過家庭教育路徑對學生家長進行網絡素養教育，更需要通過學校教育路徑直接開設網絡素養課程。

3.學生互聯網過度使用狀況的調查分析

本部分從被調查者對網絡使用的耐受性、戒斷反應及社會功能受損等方面進行檢測，采用“正常使用”、“趨于過度用網”和“過度用網”的概念來區分他們互聯網過度使用狀況，還圍繞學習方式和網絡素養分析三類人群的特征?？傮w來看，處于“過度用網”狀態的學生比例不高，網絡使用狀況總體形勢較好；但處于“過度用網”狀態學生的媒介素養明顯低于“趨于過度用網”的學生，更低于“正常使用網絡”的學生。

第一，CLoS2012的結果顯示，88%的學生能夠適度上網，1.4%的學生過度使用網絡，10.6%的學生趨于過度用網。CLoS2013的結果顯示，91.4%的學生處于能夠“正常使用網絡”狀態，6.7%的學生處于“趨于過度用網”狀態，1.8%的學生處于“過度用網”狀態，總體形勢較好。CLoS2013的數據與CLoS2012的數據對比分析表明，總體形勢變好，但是過度用網的比例在上升。幫助過度用網學生的任務依然艱巨。

第二，CLoS2012顯示，過度用網學生的年級分布情況隨著年級的增高呈上升趨勢，到初二的時候達到最高點。趨于過度使用網絡的學生隨著年級的增高呈上升趨勢。CLoS2013的結果表明，隨著年級的升高，處于“過度用網”和“趨于過度用網”狀態學生的比例呈上升趨勢，且初中和高中階段兩類學生的增長速度很快。需要在小學高年級加強教育，預防初高中迅速增加的趨勢出現。今年高中學生的過度用網與趨于過度用網的比例增長趨勢變化明顯，這樣的增加速度應該引起重視。

第三，CLoS2012過度用網學生的網齡長，平均每天用網時間長。在家上網的比例低，去網吧、在自己房間上網和使用移動設備上網的比例較高。玩網絡游戲、聊天交友的比例高。CLoS2013表明，過度用網學生的最長上網時間過長，對他們的身體會帶來很嚴重的影響。他們中間依然有10%的人去網吧上網，在自己房間上網和使用移動設備上網的比例較高。這些都應該引起家長的重視，要從關注孩子上網的地點入手引導他們正確使用網絡。

第四，CLoS2013與CLoS2012一樣，趨于過度用網的學生中，女生所占的百分比高于過度用網的百分比。因此，要關注女生的變化趨勢，避免因為對男生過度用網及趨于過度用網的問題嚴重的刻板印象帶來的不利影響。

過度用網的學生對網絡信息的質疑意識和能力較差，缺乏對網絡信息的思辨意識和能力，對網絡中不良行為的認識不足，網絡安全意識欠缺，在上網過程中面臨著比正常使用網絡的學生更大的風險。過度用網的學生對新的網絡游戲及軟件很感興趣，比較熱衷于分享與轉發信息，相對喜歡參與對一些網絡熱點事件的討論，主動在網絡中表達自己，比較看重自己在網絡中的形象，更趨向于利用網絡解決各種問題，習慣于網絡中的思維方式。在對他們進行網絡素養教育時要首先肯定他們在網絡技術方面的優勢，從觀念和認識上提高他們的網絡素養。

4.學生課外補習狀況

本部分主要對家校聯系和學生課外補習情況進行調查?？傮w上看，小學生對課外補習的參與情況呈多樣化喜好，總體偏向不喜歡。盡管總體參加各類補習班的學生比例有所下降，但與學校課程相關的補習比例卻增加了。超過一半的學生每天需要完成很多家庭作業，男生比例高于女生，高年級學生比例高于低年級學生。學校利用網絡促進家長參與學生教育的效果有待提高，模式還需提煉。

CLoS2012顯示，中小學生參加課外補習的比例較高，課外補習在提高他們學習成績、促進其能力發展的同時，也對他們的身體健康和心理健康帶來了較大壓力。CLoS2013表明，學生對課外補習班的喜好呈現多樣化，但總體傾向于不喜歡，特別是有31.1%的學生表示“非常不喜歡”。盡管如此，“學科補習類”的課外補習比例仍由2012年的75.2%增加到了78.9%，呈增加趨勢；但各類課外補習的總體比例（63.9%）低于2012年（70.9%）。這說明補充學校教育的“影子教育”現象仍廣泛存在。

CLoS2012調查顯示，家校聯系內容以“學生的各種學習問題”為主，而對“身心健康問題”關注較少；家校聯系方式多樣，電話與網絡已發揮廣泛的作用；43.3%的學生表示知道有家長委員會，但其組織方式較為松散，也較少參與學校事務。CLoS2013調查顯示，70.9%的男生和67.7%的女生反映每天需要完成很多家庭作業，課業負擔量大；高年級學生反映家庭作業量負擔重的比例要明顯高于低年級學生；“外語”、“數學”和“語文”在“學科補習類”科目中占據前三位（比例依次為33.5%、21.1%和10.4%）；“奧數”在“競賽補習類”科目中名列第一（2.6%）。其中，44.2%的男生和44.1%的女生，對網絡促進家校聯系的效果不太滿意；當前家校聯系仍以學校引導家長參與為主，總體上，男生認為家長更多參與教育的比例大于女生；高年級學生認為家長更多參與教育的比例大于低年級學生；學生對在家接受網絡補習的熱情并不高，總體上，他們能接受的網絡補習時間在2小時之內。相對于女生，男生更不愿意接受網絡補習。

5.學生休閑生活的調查分析

CLoS2012的調查與CLoSS2013的調查相比，在原先8道題的基礎上擴展為82道，將原先較為籠統的休閑活動劃分為上學日和休息日、網絡和非網絡的休閑活動，并從休閑情況、休閑滿意度、學習情況、時間分配等方面進行更深入更詳細的調查。

CLoS2012活動頻率排序是：看電視、與朋友玩、去博物館藝術館、旅游；CLoS2013的頻率排序則變化為：與朋友玩、看電視、旅游、去博物館藝術館；與CLoS2012相比，CLoS2013被調查學生與朋友玩的頻率明顯增加，其他三項的活動頻率分別下降了。

CLoS2013參與調查學生對休閑活動“非常滿意”和“比較滿意”的比例是87.3%，2012年的比例是81.1%。

綜合來看，學生的休閑時間大約有4成（上學日37%和休息日43%）是基于互聯網的。

五、總結

總的來說，學生上網地點越來越多元化，移動互聯網逐漸成為學生上網的主要途徑，在學校上網的時間明顯增加。部分學生的睡眠時間嚴重偏低，課前預習習慣成惡化趨勢，家庭作業普遍偏多，課堂教學與學生偏好的學習方式之間的鴻溝成擴大趨勢。對課外補習班的喜歡程度有所降低，更多集中在學科成績提升的補習上。學生網絡素養相對去年有所好轉，過度使用網絡的比例與去年基本持平。[4]

參考文獻

[1]周穎，黃榮懷.國內外學生網絡生活方式調查和對策研究述評[J].中小學信息技術教育，2013（03）：20-23.

[2]黃榮懷，王曉晨，周穎，董艷.數字一代學生網絡生活方式研究[J].電化教育研究，2014（1）：33-37.

小學生網絡安全范文第4篇

關鍵詞：網絡信息；視野；學習興趣

一、電腦是學生的助手，有利于開闊學生視野

網絡信息量大，信息交流速度快，自由度強，實現了全球信息共享，青少年學生在網上可以隨意獲得自己的需求，在網上認識世界，了解世界最新資訊，科技動態，使青少年學生交往的領域空前寬廣，極大地開闊了青少年學生的視野，給青少年學生的學習、生活帶來了巨大的便利和樂趣。網上的資源可以幫助學生找到合適的學習材料，甚至是合適的學校和教師，這一點已經開始成為現實，如一些著名的網校。在提高學生成績方面效果非常顯著。

二、網絡信息帶給學生的不良影響日益嚴重

1.學生過于依賴電腦，用它代替了計算與思考

現在的學生不同于過去，樂于接受新鮮事物，對于電腦有著過分的依賴，在教學中常常出現這種現象，對于自己不了解的事物和問題，不再去翻閱書籍查找，單純地認為電腦什么都知道，然而電腦上的信息不全是修正過的，答案更是五花八門，這種現象不免令人擔憂。

眾所周知，現在的學生寫作能力都不強，一提到寫作文就抓耳撓腮，常常發現許多學生的作文都是從網上抄襲的，張冠李戴，真是笑話百出，寫作講究用詞和寫作手法，由于都是抄襲別人的文章，教師無法知道學生內心的想法與感受，由于有了電腦，學生不再積極思考，不會把自己的所思所想、快樂與傷悲流暢地表達出來，這一點為我們的教育工作者敲響了警鐘。

2.電腦網絡占用了學生大部分的業余生活

青少年正在生長發育的關鍵時期，由于沉迷網絡，許多學生周末的大多數時間都在家玩游戲、玩網游，有時經常不吃不喝，有的甚至剛到家就打開電腦玩起來，這使得父母與孩子之間交流的機會不斷減少，近年來有關數據顯示，青少年的體質在不斷下降，隨處都可以看到小胖墩，在城市的中小學生中，有一半多的孩子都戴眼鏡，體育老師也發現一些學生堅持不了中長跑，最多跑了一圈四百米，就氣喘吁吁，可見學生的鍛煉時間不足，所以室外運動的重要性顯而易見，運動和玩耍對學生的身心發展都有好處，可如何讓學生能自覺遠離網絡，加強運動是教師、家長和整個社會都應該擔負的任務。

3.網絡暴力會腐蝕青少年學生，影響身心發展

（1）青少年學生正處于性格、心理和道德形成的關鍵時期，若長期沉湎于網絡虛擬世界之中，難以自拔，出現網絡病癥，會對學生成長產生不良影響。網上有許多不健康、不良的灰色信息，很容易影響他們對這個世界的認識，使他們學會用暴力手段解決問題，網絡的負能量正不斷影響他們，其危害程度不可估量。

（2）網絡影響了青少年的學習興趣，青少年學生的自控能力比較差，多數青少年學生上網不是在學習，而是沉湎于網絡游戲或聊天。

（3）誘發青少年學生犯罪。處于人生觀、價值觀形成期的青少年學生，缺乏判斷是非的能力，分不清真善、好惡，致使其道德意識和法律意識逐漸淡化，從而誤入歧途，走上錯誤的道路。而這種現象越來越普遍，也引起了全社會的重視。

三、合理運用網絡信息的對策

（1）整個社會、學校、家庭都應該重視這個問題，完善青少年正確使用網絡的法律文件，健全網絡安全體系。

（2）學生自身應學會自我節制，分辨是非，在家長的幫助下提高自己的認知能力和對信息的分辨能力，合理有效地運用信息，使網絡中潛在的資源得到發揮。

（3）家庭教育是必不可少的，許多家長白天都在忙碌，無暇顧及學生的教育問題。不應該只給予學生物質支持，在精神和情感上都應予以支持和正確的引導，幫助學生樹立正確的世界觀。

總之，中小學生處于生長發育的重要時期，在走出自我迷茫、實現自我發展和形成世界觀、人生觀、價值觀的過程中，出現一些青少年階段特有的心理行為現象是他們適應社會的表現。消除網絡對學生心理健康帶來的負面影響，增強學生的心理調控能力，幫助他們建立融洽的人際關系，從而形成健全的人格，開始嶄新的學習和生活。

參考文獻：

[1]劉淑一.網絡對小學生身心發展的影響[J].新課堂研究，2009，7（155）：189-190.

小學生網絡安全范文第5篇

【關鍵詞】 網絡時代 少先隊 班級網站 良好教育

隨著生活水平的漸漸提高，我們橋墩這個貧困山村從前幾年開始也逐漸普及了網絡媒體，網絡進入了千家萬戶。于是從去年開始，我在我們少先隊創建了班級網站，充分利用它的開放性、趣味性、互動性，借助學生們對現代信息技術的濃厚興趣，開展了許多生動活潑的少先隊活動。通過多種途徑，努力探索現代技術教育與校園少先隊教育相結合的有效途徑，探索著培養“網絡環境下”少年兒童的少先隊工作新方式。

1 積極干預，正面引導孩子走好第一步

山村的孩子以前極少接觸這些新鮮事物，而網絡的吸引力是極強的，所以他們對電腦有著非常大的新鮮感、好奇心。作為少先隊輔導員應把隊員的這種濃厚的興趣遷移到學習和思想品德教育中來，那么如何引導學生吸收網絡中有用的資源，屏蔽不適宜學生瀏覽的資源，在網絡中增強學生的自我保護意識，是我們關注的重要問題。最初，我利用各種契機，分別對孩子們進行網絡安全的教育。如：不隨便向網友留家庭住址、不和網友見面、不隨便在網上發帖子、上網不要超過一小時等。再逐漸引導學生瀏覽適合他們的綠色、健康的少年兒童網站。

2 建立班級網頁,探索隊員養成良好思想品德和行為習慣的有效途徑

網絡技術發展到今天，僅僅對少年兒童上網活動進行一般的引導和規范是不夠的。我想，作為少先隊輔導員應該主動做些什么，于是我就利用網絡提供的免費資源，建立了自己的班級主頁，通過網絡活動幫助學生建立網絡道德意識和素養。尤其是在“手足口病”那個特殊時期，短短幾天的時間，通過這個網站，我向學生告知了什么是“手足口病”、展示了小孩子得“手足口病”的一些臨床表現、告訴家長應該注意的事項、反饋家長的心聲等，收到了極好的效果。

擔任低年級輔導員工作的我，結合學生的實際情況，以兒歌形式擬訂了具有本班特色的班規，在班級網站上，使每個孩子都能朗朗上口，牢記在心。例如，學習習慣方面的要求為：學習用品捏放好，看書寫字離不了；頭抬起、身坐直、手背后、腳放平，老師講課記得牢；敢說敢想勤動腦，學習第一跑不了；書寫清晰又工整，作業天天沖我笑；電腦是我們的好朋友，它的作用真不小，幫我學習查資料，保護好它很重要。同時，低年級的孩子年紀小，正處于習慣養成的關鍵期。我根據小學生的日常行為習慣，設計了班級“一日常規評比表”，在網上開展日評比、周總結、月表彰的活動。每一個學生的優點、缺點，大家都能一目了然，使班級的養成教育更有針對性。我把評出的“紀律標兵”和“學習標兵”公布在班級網站的“榮譽欄”里，連家長也能看到，使班級的養成更直觀、更具體，這種形式更真摯、更符合學生的興趣。把榜樣就立在孩子身邊，能激勵著他們向榜樣學習，不斷地進取，學生的參與意識、進步意識、責任意識、競爭意識不斷增強，自我管理能力也在不斷提高。

3 與隊員們共游網上，做他們的知心網友

網絡已成為少年兒童學習知識、交流思想、休閑娛樂的重要平臺。在這個平臺上，隊員們可以獲取大量校園以外的知識，還可以通過班級留言板交流談心。

3.1 “學習園地”，開展少先隊教學管理。在班級網站上，我開設了“學習園地”欄目，在那里分別建立了語文、數學、英語、計算機、科技等小板塊，還專門設計了一個小板塊為――“網上課堂”，同學們可以不受時間、空間的限制，在自己的家中獲得布置作業、提供學習資料、學習質疑、學習指導等幫助，方便隊員在家中學習。

3.2 “知心話”，融洽師生關系。在班級網站中，我設計了“知心話”和“知心信箱”，運用網絡和E-mail與隊員們進行交流，這拉近了我與隊員們的距離，使我更有針對性地幫助隊員們排解心理上的問題。隊員們對我的信任度增強了，更有利于我今后工作的開展。網絡成了師生跨越時空進行交流的最好工具。

網絡教育培養看學生的主人翁精神，增強了學生的自尊心、自信心、發揮了學生的創新性和自主性，素質教育有了網絡教育，就像大鵬有了翅膀那樣：“其翼若垂天之云，摶扶搖而上者九萬里。”我們深信，不久的將來，“網絡環境下”的少年一定會在新的知識海洋中自由遨游。

參考文獻