機(jī)械制圖教案

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機(jī)械制圖教案范文第1篇

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué) 機(jī)械制圖 實(shí)效性探討

機(jī)械制圖是機(jī)械類職業(yè)學(xué)校的一門重要的技術(shù)基礎(chǔ)課，它對(duì)訓(xùn)練學(xué)生掌握工程技術(shù)課程的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)和負(fù)責(zé)精神都有其特殊的作用。圖板、丁字尺等繪圖工具、繪圖儀器已經(jīng)被計(jì)算機(jī)所取代；圖紙等技術(shù)文件已經(jīng)放進(jìn)了計(jì)算機(jī)磁盤；手工繪圖已經(jīng)被計(jì)算機(jī)繪圖所取代。因此制圖課的教學(xué)也必須跟上時(shí)代的發(fā)展和技術(shù)的進(jìn)步，及時(shí)調(diào)整我們的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生提出新的要求，采用現(xiàn)代教學(xué)手段，培養(yǎng)出現(xiàn)代企業(yè)需要的高素質(zhì)的勞動(dòng)者。

一、明晰培養(yǎng)內(nèi)容，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

學(xué)校要科學(xué)合理地實(shí)施素質(zhì)教育與能力培養(yǎng)的要求，滿足社會(huì)的需要，必須對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行適時(shí)的改革與調(diào)整，改變那些交叉重復(fù)、陳舊老化，不符合社會(huì)發(fā)展要求的課程內(nèi)容。及時(shí)補(bǔ)充一些新的、企業(yè)需要的、對(duì)學(xué)習(xí)提高有用的相關(guān)知識(shí)。例如以前對(duì)繪圖儀器和工具的使用以及制圖的標(biāo)準(zhǔn)要求較高，現(xiàn)在采用計(jì)算機(jī)繪圖，對(duì)字體、比例、標(biāo)題欄、圖線以及圖紙幅面等標(biāo)準(zhǔn)可以不作要求（字體可以隨意調(diào)整，比例和圖線可以改變，標(biāo)題欄和幅面可以選用模板）。

二、提高教師的實(shí)際操作技能，增強(qiáng)教師的專業(yè)素養(yǎng)

要把制圖課講得生動(dòng)形象，把抽象的理論變成直觀，讓枯燥的條文變得有趣，除了有很好的口才和表達(dá)能力以外，還必須具有機(jī)械專業(yè)的相關(guān)知識(shí)，“教師要給學(xué)生一碗水，自己應(yīng)有一桶水?！比缃饘俨牧吓c熱處理、機(jī)械制造工藝機(jī)械基礎(chǔ)與機(jī)械原理、公差配合與技術(shù)測(cè)量等，這些知識(shí)在機(jī)械制圖中的零件結(jié)構(gòu)、表面質(zhì)量、加工方法、材料選擇、技術(shù)要求、連接裝配關(guān)系等方面都要用到。只有具備這些知識(shí)才能應(yīng)用自如地舉出生產(chǎn)中的典型例子，讓機(jī)械制圖與實(shí)際結(jié)合起來。作為專業(yè)課教師還必須以當(dāng)代最先進(jìn)的知識(shí)智能裝備自己，不斷調(diào)整不適應(yīng)社會(huì)需要的落后的知識(shí)結(jié)構(gòu)。隨著計(jì)算機(jī)的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)繪圖已經(jīng)取代了傳統(tǒng)的手工繪圖，制圖課教師除了有較強(qiáng)的理論知識(shí)外，還必須熟練地掌握和應(yīng)用幾種計(jì)算機(jī)繪圖軟件，以便采用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)以及對(duì)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)繪圖的訓(xùn)練和指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的繪圖技能和繪圖技巧。同時(shí)，專業(yè)課教師還應(yīng)具備金屬加工、裝配和測(cè)量等方面的實(shí)際操作技能。

三、跟緊社會(huì)需要，及時(shí)調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)

機(jī)械制圖作為各類工科院校普遍開設(shè)的一門技術(shù)基礎(chǔ)課，在提高教學(xué)實(shí)效性方面，教師必須不斷充實(shí)自己及時(shí)吸取本學(xué)科及相關(guān)學(xué)科的最新知識(shí)，把握教學(xué)改革的動(dòng)向，增強(qiáng)教學(xué)的預(yù)見性，這樣才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需要的具有較強(qiáng)實(shí)際操作技能的高素質(zhì)的勞動(dòng)者。職業(yè)教育是一種專業(yè)教育，是定向培養(yǎng)技術(shù)人才的技術(shù)學(xué)校?！稒C(jī)械制圖》是機(jī)械專業(yè)中一門理論性和實(shí)踐性都較強(qiáng)的基礎(chǔ)課，它主要培養(yǎng)學(xué)生看圖、畫圖、空間想象力和應(yīng)用能力。作為一名專業(yè)課老師，我一直認(rèn)為機(jī)械制圖從某種程度上講是一門只能意會(huì)不能言傳的學(xué)科，有些學(xué)生因?yàn)榭臻g想象能力較差，即便是比較簡(jiǎn)單的零件也不能很好地完成三視圖的繪制，所以對(duì)這門學(xué)科的教學(xué)很有挑戰(zhàn)性。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，學(xué)校里的教學(xué)要和企業(yè)單位的需求接軌，生產(chǎn)、加工企業(yè)的需要就是我們的培養(yǎng)目標(biāo)。而要淘汰那些不再適應(yīng)新形勢(shì)下需求的教學(xué)內(nèi)容。

四、提高教學(xué)實(shí)效性的有效途徑——做好教案

教案是教師傳授知識(shí)的重要依據(jù)，而備好具有相當(dāng)水準(zhǔn)的教案是教好一門課的必要條件。教學(xué)，教是首位。要備好合理性教案，要求教師不僅深諳教學(xué)之道，而且要專業(yè)知識(shí)淵博，能講、能做，同時(shí)能不斷地吸取本專業(yè)新信息、新科學(xué)、新知識(shí)來充實(shí)提高自己。對(duì)于《機(jī)械制圖》教師則要求既要懂得畫法幾何及機(jī)械制圖，又要懂得機(jī)械、掌握新國標(biāo)，并能實(shí)際畫圖。只有這樣，才能系統(tǒng)、完整、準(zhǔn)確地備好教案。如何備好合理性教案？在這方面我首先就是熟悉教學(xué)大綱，根據(jù)教學(xué)大綱來看教材，對(duì)于教材的每部分內(nèi)容，我都會(huì)仔細(xì)研究，從不同角度來理解這部分內(nèi)容。在吃透教材的前提下，每備一份教案，先將整體內(nèi)容分解成一系列的步驟和問題，然后一個(gè)一個(gè)地檢查回答每個(gè)問題，直到最后沒發(fā)現(xiàn)遺漏，得到圓滿的結(jié)果，這才認(rèn)為教案合理。在備好課的前提下，我覺得要教好《機(jī)械制圖》這門課離不開一位重要的朋友——模型。因?yàn)闄C(jī)械制圖是一門比較抽象的課程，需要一定的空間想象能力，而職業(yè)類學(xué)校的學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)普遍較差，缺乏空間想象力和形象思維，所以只有充分選擇與新課有關(guān)的模型直接演示，讓學(xué)生在看得到、摸得著的情況下獲得初步印象，才有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。在學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容有了一定的初步印象之后，我會(huì)選擇一些類似的模型，讓學(xué)生自己進(jìn)行思考，慢慢鍛煉他們的空間想象能力。

五、提高教學(xué)實(shí)效性的另一個(gè)有效途徑—強(qiáng)化訓(xùn)練

要學(xué)好機(jī)械制圖這門課，練習(xí)是很重要的。課堂講解和練習(xí)的時(shí)間以一比一來完成，我一般把練習(xí)題分為一般題和提高題兩種，以滿足全部學(xué)生的需要，這不僅讓學(xué)生鞏固知識(shí)、加深理解，還可檢查教學(xué)效果，及時(shí)得到反饋信息，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)輔導(dǎo)，及時(shí)批改，可提高全班學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)求知欲。訓(xùn)練了思維，有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

參考文獻(xiàn)：

機(jī)械制圖教案范文第2篇

關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校 機(jī)械制圖 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng) 教學(xué)模式

一、引言

《機(jī)械制圖》課程作為機(jī)電工程類專業(yè)最重要的基礎(chǔ)課程能夠?yàn)楦黝愔圃炱髽I(yè)培養(yǎng)技能型人才從事產(chǎn)品的制造、裝配以及各類機(jī)電設(shè)備的維修工作。而目前大部分職業(yè)院校由于生源質(zhì)量不佳，學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)量少，空間想象能力不強(qiáng)，導(dǎo)致職業(yè)學(xué)?！稒C(jī)械制圖》難教、難學(xué)，使得學(xué)生厭學(xué)，成績(jī)不佳。將傳統(tǒng)的《機(jī)械制圖》教學(xué)與計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)一體化，使知識(shí)的表達(dá)形式由傳統(tǒng)的語言與文字?jǐn)U展為圖像、聲音、動(dòng)畫、視頻和文字等多種形式，將枯燥乏味的制圖教學(xué)以直觀、形象的方式展示給學(xué)生，能夠使教學(xué)內(nèi)容多層次、多角度、遠(yuǎn)距離地得到呈現(xiàn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)械制圖的興趣，才能真正培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力、職業(yè)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

二、機(jī)械制圖網(wǎng)絡(luò)教學(xué)現(xiàn)狀研究

目前，大部分高職院校機(jī)械制圖基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容主要圍繞“繪圖工具以及儀器使用”“繪圖方法及步驟”等教學(xué)內(nèi)容面向新生展開，啟發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，教學(xué)手段則往往采用掛圖、靜態(tài)的幻燈片或者陳舊、不易攜帶的構(gòu)件模型進(jìn)行，因此很難對(duì)點(diǎn)、線、面以及空間三維形體動(dòng)態(tài)表達(dá)，尤其在講述零件的裝配過程和裝配關(guān)系等教學(xué)內(nèi)容方面教學(xué)效果更是差。在教學(xué)實(shí)踐中，教師需要根據(jù)機(jī)械制圖課程的實(shí)際課堂教學(xué)效果等情況形成個(gè)人單堂課程教案，但過去基于Authorware、Director 、Flash、Power Point等多媒體應(yīng)用創(chuàng)作工具開發(fā)的教學(xué)輔助系統(tǒng)，這些教學(xué)輔助系統(tǒng)往往由任課教師根據(jù)教學(xué)大綱、教學(xué)目的和計(jì)劃等制定的固定腳本，一旦開發(fā)完成便進(jìn)行封裝打包，一旦教學(xué)過程中有些變動(dòng)則無法相應(yīng)的修改，許多優(yōu)秀的教學(xué)資源還沒有被充分利用，造成教學(xué)實(shí)施中開放性、通用性不強(qiáng)。

筆者是長期從事高職院校“機(jī)械制圖以及CAD”專業(yè)理論和實(shí)踐教學(xué)的專業(yè)教師，同時(shí)負(fù)責(zé)機(jī)電一體化專業(yè)的教學(xué)管理工作，針對(duì)《機(jī)械制圖》課程教學(xué)特點(diǎn)及規(guī)律，研究并探索基于B/S模式的“機(jī)械制圖”數(shù)字化立體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的建立，將傳統(tǒng)教學(xué)過程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容通過計(jì)算機(jī)視頻、音頻以及在線仿真的方式再現(xiàn)。在這種系統(tǒng)下，教師能夠調(diào)用數(shù)字化掛圖、平面工程圖、數(shù)字三維模型、動(dòng)畫等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)元素根據(jù)教學(xué)目標(biāo)生成具有個(gè)性化特點(diǎn)的教案進(jìn)行講解，將教學(xué)過程中的難點(diǎn)以及抽象的教學(xué)內(nèi)容以形象直觀的圖片、動(dòng)畫、三維立體模型等方式展示；學(xué)生也能夠根據(jù)自己學(xué)習(xí)的情況隨時(shí)點(diǎn)擊自己感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)模塊能夠調(diào)用自動(dòng)繪圖命令講解計(jì)算機(jī)繪圖方法，通過調(diào)用數(shù)據(jù)庫內(nèi)矢量模型來觀察常用機(jī)件以及零部件的組成及結(jié)構(gòu)。

三、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)

1. 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)功能需求

對(duì)于《機(jī)械制圖》網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)而言，其教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)是重點(diǎn)。根據(jù)系統(tǒng)用戶要求，本網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的主要功能是實(shí)現(xiàn)師生教學(xué)互動(dòng)，通過將傳統(tǒng)教學(xué)過程中的掛圖、幻燈片、不易攜帶的零部件、構(gòu)件等對(duì)象信息化。根據(jù)高職機(jī)械專業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)和計(jì)劃，本系統(tǒng)主要設(shè)置了網(wǎng)絡(luò)在線課堂、網(wǎng)絡(luò)在線考試、網(wǎng)絡(luò)答疑模塊、基礎(chǔ)資源管理、系統(tǒng)管理等主要功能模塊，對(duì)于各功能模塊的設(shè)計(jì)采用傳統(tǒng)的結(jié)構(gòu)化分析方法，采用自頂向下的方式逐層進(jìn)行分解，圖1是本網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)功能模塊基礎(chǔ)設(shè)置。

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圖1 機(jī)械制圖網(wǎng)絡(luò)課程資源結(jié)構(gòu)

將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的主要用戶（主要包括學(xué)生用戶、教師用戶、系統(tǒng)管理員用戶）按照權(quán)限控制模型分別進(jìn)行定義，對(duì)權(quán)限不同的用戶，將有不同的功能定義。本系統(tǒng)用戶角色主要有三類：系統(tǒng)管理員，教師，學(xué)生。（1）系統(tǒng)管理員權(quán)限：管理員可以實(shí)現(xiàn)管理用戶權(quán)限，對(duì)網(wǎng)站內(nèi)容，如通知新聞，課件作業(yè)等進(jìn)行修改、添加等操作。（2）授課教師權(quán)限：動(dòng)態(tài)生成數(shù)字教案，教學(xué)計(jì)劃以及教學(xué)內(nèi)容，上傳課件以及教學(xué)視頻等相關(guān)材料，布置課程作業(yè)，完成基礎(chǔ)考試題庫設(shè)置，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)答疑等。（3）學(xué)生權(quán)限：進(jìn)行在線學(xué)習(xí)，下載教師的課件，查看教師布置的作業(yè)并提交，在線提問或留言，修改個(gè)人信息等。

2.高職《機(jī)械制圖》課程網(wǎng)絡(luò)資源的設(shè)計(jì)與制作

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與開發(fā)需要建立在深入了解高職機(jī)械制圖課程教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)對(duì)象的學(xué)習(xí)特點(diǎn)基礎(chǔ)上。具體來說，先要成立網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)開發(fā)小組（成員包含教師、系統(tǒng)開發(fā)人員、技術(shù)支持及項(xiàng)目負(fù)責(zé)人、美工人員等），按照軟件工程的開發(fā)過程和步驟進(jìn)行開發(fā)。其中，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人和任課教師負(fù)責(zé)收集整理教學(xué)相關(guān)素材，并提供自己教學(xué)過程中體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于課程需要上網(wǎng)的資源，如電子課件、教學(xué)大綱、教案、師資隊(duì)伍、教學(xué)錄像等，在收集整理過程中要按照網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的建設(shè)要求，體現(xiàn)高職機(jī)械制圖課程的教學(xué)特點(diǎn)，既要起到精品課程示范性作用，還要做到合理優(yōu)化的處理，便于學(xué)習(xí)和使用，真正實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享。美工及系統(tǒng)設(shè)計(jì)人員負(fù)責(zé)完成網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的總體方案設(shè)計(jì)。

在這個(gè)階段，主要完成如下網(wǎng)絡(luò)資源的信息化建設(shè)工作，構(gòu)建后臺(tái)數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)存儲(chǔ)如下的網(wǎng)絡(luò)資源。如用戶信息（存儲(chǔ)教師、學(xué)生、管理員的個(gè)人信息以及登錄賬號(hào)密碼）、機(jī)械零部件數(shù)據(jù)（如構(gòu)件類型、尺寸、圖片位置等參數(shù)）、教師布置的作業(yè)數(shù)據(jù)（習(xí)題內(nèi)容、基本描述、dwg 圖形和dwf 圖形、習(xí)題參考答案等）、有關(guān)習(xí)題的相關(guān)信息（習(xí)題答案、學(xué)生提交的dwf作業(yè)圖形）、學(xué)生留言以及教師回復(fù)信息（留言標(biāo)題、內(nèi)容、時(shí)間等）、教師的教學(xué)資料信息（文件名、文件類型、大小、內(nèi)容等）、機(jī)械模型教學(xué)信息（模型圖片、模型動(dòng)畫和解題過程動(dòng)畫等）。

3.高職《機(jī)械制圖》課程網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)的主要技術(shù)手段

信息技術(shù)、多媒體技術(shù)尤其是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展為高職院校機(jī)械制圖課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的構(gòu)建與開發(fā)提供了有力的支撐?！稒C(jī)械制圖》網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)與開發(fā)所需的主要技術(shù)可歸納為以下幾個(gè)部分：網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作、流媒體技術(shù)、多媒體課件開發(fā)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)編程技術(shù)、多媒體音視頻技術(shù)等。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的架構(gòu)采用目前常用的B/S架構(gòu)，也就是瀏覽器/服務(wù)器模式，這種架構(gòu)，客戶端只要有瀏覽器接入網(wǎng)絡(luò)就可以瀏覽網(wǎng)站內(nèi)容，不用安裝任何特定的客戶端軟件。同時(shí)也可以從后臺(tái)登錄實(shí)現(xiàn)在線管理，對(duì)內(nèi)容進(jìn)行修改編輯，這樣可以對(duì)課程資源及時(shí)維護(hù)、更新，大大提高了該教學(xué)輔助系統(tǒng)的可擴(kuò)展性。

另外，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)功能模塊中不同的內(nèi)容需要有不同的表現(xiàn)形式，這就需要綜合應(yīng)用各種多媒體應(yīng)用軟件輔助完成，例如使用Macromedia Dreamweaver、Macromedia Flash、Photoshop、Powerpoint、Adobe Premiere等常用軟件。實(shí)際操作中，網(wǎng)頁制作更需要綜合審美、色彩搭配、動(dòng)畫設(shè)計(jì)等因素，才能設(shè)計(jì)出協(xié)調(diào)美觀大方的網(wǎng)頁。當(dāng)然，這是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要一個(gè)團(tuán)隊(duì)的合作。

四、結(jié)束語

本文將信息與高職機(jī)械制圖學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行有機(jī)整合，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)信息系統(tǒng)人機(jī)交互性強(qiáng)的優(yōu)點(diǎn)，大大提高了課程教學(xué)過程中的趣味性、集成性。教師把制作好的教學(xué)素材及收集到的網(wǎng)絡(luò)素材集中于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)輔助系統(tǒng)上，能夠從多方位、多角度、多側(cè)面描繪立體圖形，展示機(jī)件形體的多樣式、多變性、復(fù)雜性，深化實(shí)現(xiàn)教學(xué)信息的雙向交流，解決平面立體圖形與真實(shí)立體圖形在視覺上的差異，從而擴(kuò)展學(xué)生的感知空間，拓深學(xué)生的認(rèn)識(shí)層次，形成雙向交流教學(xué)方式。通過合理運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，能夠讓學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐過程中逐步形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生空間思維的發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：

機(jī)械制圖教案范文第3篇

關(guān)鍵詞：“機(jī)械制圖與CAD”；有機(jī)組合；課程教學(xué)

一、“機(jī)械制圖”與 “AutoCAD”的關(guān)系

經(jīng)常有學(xué)生說：老師，手工繪圖老早都過時(shí)了，我們只開“AutoCAD”就可以了；還有學(xué)生會(huì)說：“機(jī)械制圖”與“機(jī)械CAD”的教學(xué)內(nèi)容都差不多的，我已經(jīng)學(xué)了“機(jī)械制圖”課程了，不需要開設(shè)“AutoCAD”。對(duì)這兩種認(rèn)識(shí)上的謬誤，就要求任課教師必須要清楚兩門課之間的關(guān)系?！皺C(jī)械制圖”課程是講解繪制和閱讀機(jī)械圖樣的原理和方法的一門基礎(chǔ)課，其教學(xué)目的和任務(wù)是掌握正投影的基本理論知識(shí)，掌握閱讀和繪制機(jī)械圖樣的基礎(chǔ)知識(shí)、基本方法和技能。實(shí)際工作中使用的AutoCAD是目前深受繪圖者喜愛的計(jì)算機(jī)輔助繪圖軟件之一，它主要是利用各種指令繪制各種機(jī)械圖樣，特別是針對(duì)一些手工難以繪制的圖樣，利用AutoCAD能很輕松地繪制出來。除此之外，AutoCAD還可以完成三維建模。但AutoCAD在制圖理論和制圖的一些標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范等知識(shí)上比較欠缺，它只是在機(jī)械制圖理論、標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)上開發(fā)出來的繪圖軟件，學(xué)習(xí)“AutoCAD”能夠更好地幫助學(xué)生思考，有助于學(xué)生學(xué)好“機(jī)械制圖”。

二、“機(jī)械制圖”與 “CAD”一體化教學(xué)的改革

1.選取教學(xué)內(nèi)容

將兩門課程有機(jī)組合在一起，在進(jìn)行課程內(nèi)容重組時(shí)，教師首先要掌握現(xiàn)階段行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)以及職業(yè)崗位的需求，在課程任務(wù)中結(jié)合職業(yè)對(duì)受教育者的專業(yè)素質(zhì)、工作態(tài)度、技能水平等方面的要求，對(duì)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選取，使教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)階段行業(yè)的需求相符，不但要讓學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)，同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生的良好專業(yè)素質(zhì)。將實(shí)際應(yīng)用需要作為整合后目標(biāo)，適當(dāng)調(diào)整、優(yōu)化兩門課程原有的教案內(nèi)容、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱以及教案，并將它分為九大模塊：①國家標(biāo)準(zhǔn)及標(biāo)準(zhǔn)件；②常用件的相關(guān)知識(shí)；③機(jī)械制圖基礎(chǔ)知識(shí)及AutoCAD的理論知識(shí)；④點(diǎn)、線、面投影；⑤三視圖、基本體投影；⑥軸測(cè)圖基本理論知識(shí)；⑦器組合體的讀圖、繪圖與尺寸的標(biāo)注；⑧零件圖及裝配 圖；⑨專題測(cè)繪訓(xùn)練。

2.開發(fā)校本教材

根據(jù)整合課改后的實(shí)踐，結(jié)合中職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)發(fā)現(xiàn)，要想更好地施展課改后綜合課程的優(yōu)勢(shì)，只有開發(fā)符合本校學(xué)生的實(shí)際情況的校本教材。校本教材總的指導(dǎo)思想以學(xué)生“會(huì)用、實(shí)用、夠用” 為原則，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行篩選，調(diào)整順序與結(jié)構(gòu)，使制圖與CAD有機(jī)組合為一體，更有利于學(xué)生掌握知識(shí)。教材整體采用組合式教學(xué)，保持知識(shí)的系統(tǒng)連貫性。教材重點(diǎn)突出正投影的基本原理和基本體的投影部分，加大設(shè)備零件的表達(dá)方法及機(jī)械圖樣的畫法與閱讀的比重，減少徒手繪圖的內(nèi)容。

3.實(shí)施靈活多變的教學(xué)模式

結(jié)合AutoCAD軟件授課與多媒體授課，采用穿插講解的方法將兩門課的知識(shí)點(diǎn)模塊進(jìn)行講解，實(shí)現(xiàn)靈活多變的教學(xué)模式。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)內(nèi)容合理組合，并采用靈活多變的教學(xué)方法，利用AutoCAD技術(shù)制作教學(xué)內(nèi)容中的復(fù)雜圖形教學(xué)課件，而且把它制成分解動(dòng)畫，通過多媒體進(jìn)行演示，以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)復(fù)雜圖形的理解，加深對(duì)教學(xué)過程的印象，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

4.理論講解與繪圖訓(xùn)練一體化教學(xué)

在教學(xué)過程中，我們將學(xué)生教學(xué)任務(wù)與工作崗位需求有機(jī)地融為一體，積極探索理論講解與繪圖訓(xùn)練一體化教學(xué)，讓手工繪圖與上機(jī)繪圖練習(xí)及全真模擬繪圖進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，“講、學(xué)、練”一體化，“手工繪制與上機(jī)繪圖” 一體化。把理論教學(xué)改為專業(yè)教室現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，教師在講清基本繪圖方法和技能后，就讓學(xué)生進(jìn)行繪圖練習(xí)，教師在教室里面來回巡視，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤和沒有掌握的繪圖技巧進(jìn)行及時(shí)糾正和指導(dǎo)。

5.對(duì)課程考核方式進(jìn)行改革

不僅要考核學(xué)生平時(shí)對(duì)手工繪圖以及計(jì)算機(jī)繪圖的參與度與掌握情況，還要考核理論筆試以及上機(jī)繪圖技能，采用過程評(píng)價(jià)聯(lián)合終結(jié)評(píng)價(jià)的考核方式。

總之，“機(jī)械制圖與CAD”課程的教學(xué)改革是一項(xiàng)長期而又艱難的任務(wù)，對(duì)于老師來講任重道遠(yuǎn)，進(jìn)行教學(xué)改革要循序漸進(jìn)，在教學(xué)實(shí)踐中不斷研究和總結(jié)，為社會(huì)培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代制造技術(shù)發(fā)展需要的應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]章鳳群.機(jī)械制圖與CAD課程整合之我見[J].科學(xué)之友，2010（27）.

機(jī)械制圖教案范文第4篇

關(guān)鍵詞：機(jī)械制圖；教學(xué)方法；探討

《機(jī)械制圖》是機(jī)電類專業(yè)的一門既注重理論又注重實(shí)踐的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程。學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課和從事生產(chǎn)實(shí)踐中，時(shí)時(shí)要涉及到機(jī)械制圖知識(shí)，要與各種圖樣打交道。如果他們不通曉機(jī)械制圖這門“工程語言”，就很難學(xué)好其它專業(yè)知識(shí)，也就無法勝任以后的工作。因此，教師在進(jìn)行機(jī)械制圖課程的教學(xué)過程中，必須努力提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生具有較強(qiáng)的識(shí)圖、繪圖能力、讀圖能力，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)及畢業(yè)后從事工作打下良好的基礎(chǔ)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)端正學(xué)習(xí)態(tài)度，努力提高學(xué)習(xí)興趣，使自已具有較強(qiáng)的識(shí)圖、繪圖能力。

一、精心組織教學(xué)內(nèi)容，力求講授層次清楚、條理分明

講課是提出問題、分析問題和做出結(jié)論的過程。提出問題應(yīng)盡量做到自然明確，聯(lián)系實(shí)際和富有啟發(fā)性；分析問題要做到層次清楚、條理分明；做出結(jié)論要簡(jiǎn)明準(zhǔn)確、便于記憶。為此，教師在備課時(shí)，應(yīng)該圍繞本課時(shí)要達(dá)到的教學(xué)目的，精心組織教學(xué)內(nèi)容和講授順序。如在進(jìn)行重點(diǎn)內(nèi)容“組合體視圖的讀法”這部分內(nèi)容教學(xué)時(shí)，根據(jù)“使學(xué)生掌握讀圖方法”這一教學(xué)目的，抓住“讀圖方法”這一主線，按“讀圖時(shí)應(yīng)注意的問題、讀圖方法及讀圖方法的具體運(yùn)用”的順序組織教學(xué)內(nèi)容。講清方法（形體分析法和線面分析法）、指出難點(diǎn)（分析圖框）、點(diǎn)明關(guān)鍵（不同組合型式的視圖特點(diǎn)），再舉例講解讀圖方法的具體運(yùn)用。

二、提煉講課內(nèi)容，歸納繪圖方法；力求簡(jiǎn)明準(zhǔn)確，便于學(xué)生記憶。

《機(jī)械制圖》是研究繪制機(jī)械圖樣的一門學(xué)科。主要目的是培養(yǎng)學(xué)生繪圖、讀圖和圖解能力。機(jī)械零件的形狀是多種多樣的，為了教得其法，學(xué)得輕松，教師在組織教學(xué)的過程中，應(yīng)該充分運(yùn)用分析、歸納等邏輯藝術(shù)，提煉講授內(nèi)容，注意歸納各種繪圖方法及視圖特點(diǎn)。諸如：

1、抓主、分塊，對(duì)投影、想形狀的形體分析法的讀圖方法；

2、根據(jù)已知的齒輪主要參數(shù)齒輪Z和模數(shù)M，利用有關(guān)公式計(jì)算出齒輪各部分的尺寸，然后按規(guī)定畫法畫出齒輪輪齒部分投影的齒輪畫法；

3、平面立體‘三視圖均為多邊形’的視圖特點(diǎn)：一個(gè)圖框在另一個(gè)圖框之外，由多個(gè)圖框疊加而成；

對(duì)這些方法和特點(diǎn)進(jìn)行歸納，為學(xué)生記憶創(chuàng)造條件。同時(shí)在答疑、輔導(dǎo)學(xué)生作業(yè)的過程中，應(yīng)啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生熟練掌握并正確運(yùn)用這些方法、解決遇到的實(shí)際問題。

三、注意直觀教學(xué)和圖例的選擇

繪制和識(shí)讀機(jī)械圖樣的空間想象，主要是依據(jù)實(shí)體的空間形體投影規(guī)律。為了培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，完成從實(shí)體到圖例，使用直觀教學(xué)法，先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察實(shí)體，然后再從觀察中得出空間形體投影規(guī)律；也可以從教學(xué)的某些結(jié)論出發(fā)，先講授有關(guān)的理論知識(shí)，再以實(shí)體的形式加以驗(yàn)證。以便把學(xué)生的注意力引向認(rèn)識(shí)實(shí)體的空間特征，從而獲得清晰的表象。因此，教師在備課過程中，對(duì)本課時(shí)選擇什么樣的直觀教學(xué)手段，要引導(dǎo)學(xué)生觀察什么，注意什么，要得出什么結(jié)論，怎樣結(jié)合講解，什么時(shí)候演示，怎么演示才能讓全體學(xué)生都能看懂等等，都應(yīng)經(jīng)過周密的考慮。但是應(yīng)該指出，直觀教具只能起“拐杖的作用”。目的是幫助學(xué)生“走路”，而最終必須去掉“拐仗”能獨(dú)立“走路”才行，所以隨著學(xué)習(xí)過程的進(jìn)展，應(yīng)當(dāng)逐步有控制地使用直觀教具。過多地使用直觀教具，會(huì)使學(xué)生過于依賴這些直觀教具，不利于培養(yǎng)他們的抽象思維能力和發(fā)展空間想象力，這是必須加以注意的。

四、注意精講多練

精講就是要講得好。做到重點(diǎn)突出、中心明確、言簡(jiǎn)意明。三言兩語就能點(diǎn)到問題的實(shí)質(zhì)，擊中要害。這就要求備課時(shí)要很好地提煉所講的內(nèi)容。注意歸納總結(jié)一些簡(jiǎn)明易記的結(jié)論。

在精講的過程中，要注意引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行分析和綜合的思維活動(dòng)。每個(gè)人創(chuàng)造思維能力的強(qiáng)弱，取決于他對(duì)事物的分析和綜合的能力。形體分析法和線面分析法是畫圖和讀圖的基本方法。在繪制組合體的視圖時(shí)，要弄清它由幾個(gè)基本幾何體組成，各基本幾何體的形狀、位置，相鄰兩基本幾何體的組合形式，這就是分析的過程。然后按照每一個(gè)基本幾何體的所在位置逐個(gè)畫出它們的三視圖，注意根據(jù)組合形式正確畫出相鄰兩基本體視圖的交線，這樣把單個(gè)的分析綜合起來、從而得到組合體的視圖，這就是綜合的過程。用形體分析法讀圖也是這樣。根據(jù)一個(gè)圖框一般是立體上一個(gè)面的投影的道理，把組合體的視圖分解為若干個(gè)圖框，利用投影關(guān)系對(duì)應(yīng)找出每一圖框的其余投影，抓住形狀特征視圖看懂各部分的形狀，這就是分析的過程。然后再結(jié)合位置特征視圖，把各部分組合起來，想象出該組合體的形狀，這就是綜合的過程。教師無論在講授，輔導(dǎo)或批改作業(yè)時(shí)，都要經(jīng)常地啟發(fā)學(xué)生去分析和綜合。另外，還要注意啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行推理的思維活動(dòng)。如講授直線對(duì)投影面的各種位置及其投影特性時(shí)，對(duì)兩類特殊位置直線，只要分別講透其中一種即可，然后啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行推理，得出其余兩種特殊位置直線的投影特性。切忌在課堂上把各種位置一一羅列，使學(xué)生不得要領(lǐng)。

五、教學(xué)藝術(shù)

1、重視板書、演示圖的過程作用，活躍課堂氣氛

美觀、清晰、整齊的板書、演示圖的繪圖過程，也是活躍課堂氣氛不可忽略的因素之一。教師在教學(xué)過程中，板書應(yīng)盡量做到簡(jiǎn)明扼要、節(jié)次分明、條理清楚。演示圖的繪圖過程，對(duì)本門課程的教學(xué)效果更是起著舉足輕重的作用。因此，所繪制的圖形應(yīng)布置在黑板上能使全體學(xué)生都能觀察到作圖過程的地方。圖應(yīng)畫得清晰（適當(dāng)大些）、準(zhǔn)確，圖線應(yīng)粗細(xì)分明、文字要標(biāo)準(zhǔn)、工整、準(zhǔn)確。

2、脫離教案，保證講授連貫流暢，從容自如

講課是講解，不是讀講稿，更不是背教案。要有講有解，既講又解，才能引導(dǎo)學(xué)生集中思想、身臨其境地獲取知識(shí)。因此，作為一名教師，應(yīng)具有編寫教案又能離開教案講授的本領(lǐng)。只有脫離教案，才能使講授連貫流暢、從容自如，才能做到口語表達(dá)準(zhǔn)確簡(jiǎn)潔，語音清晰明快，語調(diào)抑揚(yáng)頓挫，語速不快不慢。

3、現(xiàn)代化教學(xué)手段，教與學(xué)輕松結(jié)合，事半功倍。

發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，使教學(xué)內(nèi)容更加形象、直觀。多媒體具有圖、文、聲并茂以及活動(dòng)影像等特點(diǎn)，充分發(fā)揮多媒體的形象化教學(xué)，可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方法在直觀感、立體感等方面的不足，取得傳統(tǒng)教學(xué)方法無法比擬的教學(xué)效果。

機(jī)械制圖教案范文第5篇

【關(guān)鍵詞】機(jī)械制圖教學(xué)改革 新思路

機(jī)械制圖課程是機(jī)械類專業(yè)的重要技術(shù)基礎(chǔ)課程，該課程重在培養(yǎng)學(xué)生x圖和繪圖能力，要求學(xué)生具備一定空間想象力和思維力、掌握機(jī)械制圖的國家標(biāo)準(zhǔn)，并能熟練利用合理的表達(dá)方案進(jìn)行繪制機(jī)械產(chǎn)品裝配圖和零件圖，是一門理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的傳統(tǒng)課程。隨著社會(huì)對(duì)機(jī)械類應(yīng)用型人才機(jī)械制圖能力的要求越來越高，傳統(tǒng)的教學(xué)形式已很難適應(yīng)科技社會(huì)的發(fā)展。如何更新教學(xué)觀念，建立新的教學(xué)體系，探索新的教改模式已經(jīng)逐漸成為眾多大學(xué)面臨的新課題。本文從教學(xué)體系、教學(xué)過程設(shè)置、助學(xué)、考核著手，探索了機(jī)械制圖課程教學(xué)改革的新思路。

1教學(xué)體系系統(tǒng)化

機(jī)械制圖課程的實(shí)踐性和基礎(chǔ)性非常強(qiáng)，講授的知識(shí)面寬并且設(shè)計(jì)后續(xù)專業(yè)課程內(nèi)容，必須與相關(guān)課程形成良好的配合，形成一個(gè)全方位的整體學(xué)習(xí)系統(tǒng)。應(yīng)當(dāng)建立系統(tǒng)的教學(xué)體系，教學(xué)需突出實(shí)用性，并有效融合機(jī)械相關(guān)知識(shí)。

將機(jī)械制圖課程定位于培養(yǎng)設(shè)計(jì)制圖能力，而非單純的制圖技能。在機(jī)械制圖課程開設(shè)之前，可進(jìn)行金工實(shí)習(xí)以及機(jī)械基礎(chǔ)知識(shí)入門學(xué)習(xí)；利用機(jī)械制圖課程設(shè)計(jì)，初步將機(jī)械制圖訓(xùn)練過程與機(jī)械設(shè)計(jì)聯(lián)系到一起，體現(xiàn)設(shè)計(jì)制圖的思想。并在后續(xù)專業(yè)課程的開設(shè)中，指定制定循序漸進(jìn)的教學(xué)方案，形成以設(shè)計(jì)―工藝―繪圖為主線的課程學(xué)習(xí)體系，將制圖課程的學(xué)習(xí)深化到后續(xù)課程之中，使學(xué)生的制圖水平在后續(xù)課程的學(xué)習(xí)中得到不斷提高和升華。

2教學(xué)設(shè)置實(shí)用化

2.1改善師資結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化教學(xué)實(shí)用性。打破教研室限制，不設(shè)置專門的機(jī)械制圖教研室，改由機(jī)械設(shè)計(jì)、機(jī)械制造等專業(yè)課教師直接擔(dān)任機(jī)械制圖課程。利用專業(yè)課教師豐富的實(shí)際課題研究經(jīng)驗(yàn)，避免了制圖教學(xué)過程的單一性。教學(xué)過程中，有針對(duì)性地將專業(yè)研究成果、經(jīng)驗(yàn)和成功開發(fā)案例引入制圖教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)制圖教學(xué)同實(shí)際應(yīng)用的有機(jī)聯(lián)系，使得機(jī)械制圖課程的教學(xué)真正脫離傳統(tǒng)意義上的讀圖繪圖訓(xùn)練，從而更適應(yīng)行業(yè)發(fā)展需要。

2.2豐富課堂教學(xué)手段，增強(qiáng)教學(xué)效果。改善單純的多媒體教學(xué)方式，教師適當(dāng)采用繪圖軟件增加授課效果。對(duì)于一些難點(diǎn)和重點(diǎn)，教師必須進(jìn)行實(shí)際繪圖，逐步細(xì)致講解繪圖過程。由于受教室場(chǎng)地、光線、學(xué)生人數(shù)等客觀因素的限制，黑板作圖只能對(duì)教室前幾排的學(xué)生有良好的教學(xué)效果；此外，黑板作圖耗時(shí)費(fèi)力，影響教學(xué)進(jìn)程。這時(shí)，教師可利用二維繪圖軟件（如AUTOCAD）模擬完成黑板教學(xué)，既可保證圖形的清晰性，又加快了繪圖速度。通過對(duì)某些局部的放大顯示，保證了圖形的良好可讀性。此外，可利用三維軟件現(xiàn)場(chǎng)建模，及時(shí)幫助學(xué)生構(gòu)造形體的空間形狀，有助于學(xué)生空間思維能力的培養(yǎng)。

2.3強(qiáng)化課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，注重理論學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性培養(yǎng)。延長機(jī)械制圖課程設(shè)計(jì)時(shí)間，將單純的零件測(cè)繪實(shí)踐改為“測(cè)繪+設(shè)計(jì)”的模式。首先，給出某種產(chǎn)品的部分零件實(shí)物，讓學(xué)生完成零件的測(cè)繪；然后，根據(jù)測(cè)繪數(shù)據(jù)、依據(jù)具體設(shè)計(jì)裝配要求，自主設(shè)計(jì)個(gè)別主要零件；最后，繪制完成整個(gè)產(chǎn)品圖紙。這種課程設(shè)計(jì)模式，既訓(xùn)練了學(xué)生對(duì)卡鉗、游標(biāo)卡尺、量角規(guī)等常見測(cè)量工具的使用技能，又培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單零件的能力。以培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)制圖能力為目標(biāo)，要求學(xué)生在課程設(shè)計(jì)完成后，交出成套手繪草圖、AUTOCAD電子圖稿和全套打印圖紙。經(jīng)過課程設(shè)計(jì)，學(xué)生通過零件的測(cè)繪、設(shè)計(jì)，可熟悉產(chǎn)品出圖的全過程，并加強(qiáng)了自身徒手繪圖、計(jì)算繪圖能力。

3助學(xué)形式網(wǎng)絡(luò)化

開發(fā)網(wǎng)上助學(xué)系統(tǒng)，開展網(wǎng)上學(xué)習(xí)、測(cè)試和答疑。校園網(wǎng)絡(luò)的普及使學(xué)生能夠更為方便地接受遠(yuǎn)程教學(xué)，更好的吸收知識(shí)。可利用校園網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，研制開發(fā)網(wǎng)上助學(xué)系統(tǒng)，系統(tǒng)設(shè)置學(xué)習(xí)模塊、測(cè)試模塊、答疑模塊。學(xué)習(xí)模塊主要提供教師上課所用的課件和教案，對(duì)課程的重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行分析，并配備了相應(yīng)的例題解析；此外，該模塊還鏈接其他高校制圖精品課程網(wǎng)頁，為學(xué)生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源。針對(duì)機(jī)械類不同專業(yè)教學(xué)需要，在訓(xùn)練測(cè)試模塊設(shè)置了不同難度的測(cè)試習(xí)題。系統(tǒng)開辟教師在線答疑專欄，學(xué)生通過網(wǎng)上留言或發(fā)郵件方式向老師提出問題，同時(shí)師生間也可通過BBS論壇交流學(xué)習(xí)信息。學(xué)生可利用該系統(tǒng)，結(jié)合自身的專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)情況，選定相應(yīng)難度的試題，利用系統(tǒng)的二維繪圖功能完成解題過程。系統(tǒng)自動(dòng)對(duì)學(xué)生輸入的答案做出判斷，給出學(xué)生成績(jī)，并提供正確答案以供參考。

助學(xué)系統(tǒng)充分利用網(wǎng)絡(luò)生動(dòng)、直觀、形象、和交互的特點(diǎn)，既能幫助學(xué)生更好的掌握課堂知識(shí)，又能幫助教師及時(shí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，并能根據(jù)情況調(diào)整課堂教學(xué)模式，形成教師學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)、人機(jī)交互的良好教學(xué)機(jī)制。

4測(cè)試方法的人性化

制圖考試形式不能僅局限于簡(jiǎn)單的書面測(cè)試，而要根據(jù)該課程的特點(diǎn)分段考試，機(jī)械制圖成績(jī)構(gòu)成如下：

制圖基礎(chǔ)考試（40%）+課程設(shè)計(jì)（30%）+軟件知識(shí)考試（15%）+平時(shí)成績(jī)（15%）=機(jī)械制圖總成績(jī)（100%）

對(duì)于制圖基礎(chǔ)部分的內(nèi)容涉及得都是基礎(chǔ)知識(shí)，重點(diǎn)在于讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)理論，及讀圖和畫圖的基本方法，是可采用閉卷的形式考評(píng)學(xué)生的掌握程度。當(dāng)然，可采用標(biāo)準(zhǔn)化考試模式，即采用考試選題系統(tǒng)，直接讓學(xué)生上機(jī)考試。該部分考試成績(jī)占學(xué)生總成績(jī)的40%。設(shè)計(jì)制圖部分，重點(diǎn)要求學(xué)生掌握設(shè)計(jì)繪制機(jī)械零件圖紙及裝配圖紙的能力。由于該部分內(nèi)容跟專業(yè)結(jié)合較緊密，應(yīng)作為考核的重點(diǎn)。該部分可通過“測(cè)繪+設(shè)計(jì)”課程設(shè)計(jì)的形式，讓學(xué)生參與整個(gè)機(jī)械零件圖紙繪制過程，既考核了學(xué)生對(duì)零件圖、裝配圖部分知識(shí)的掌握程度，又培養(yǎng)了學(xué)生設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力，并考核了學(xué)生手工制圖和計(jì)算機(jī)繪圖能力。該部分以圖紙形式提交給教師，考核成績(jī)占總成績(jī)的30%。

AUTOCAD軟件的考核部分可借鑒AUTODESK公司工程師培訓(xùn)要求，采用試題庫的形式進(jìn)行?？荚囍苯釉陔娔X上進(jìn)行，每個(gè)學(xué)生的試題均從試題庫隨機(jī)抽取，題型各不相同。考試主要考核學(xué)生對(duì)AUTOCAD軟件的基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度，考試成績(jī)占總成績(jī)的15%。AUTOCAD軟件的實(shí)際應(yīng)用操作能力考評(píng)則在課程設(shè)計(jì)中進(jìn)行。