前言:想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎?我們特意為您整理了5篇高中如何學習理科數學范文,相信會為您的寫作帶來幫助,發現更多的寫作思路和靈感。
一、要提高學生的學習動力必須建立一個和諧的師生關系
現在的孩子個性都非常強,他們其實非常有想法,在高中階段還有一定的叛逆心理,我決定在課堂上不再責怪我們的學生了.我把幾次作業做得都不是很好的學生一個個喊過來了解情況,有些學生是現在想學,但是由于高一沒有好好學,所以現在只要做到與高一有關的內容就什么都不會做,所以自己也非常懊惱,我就決定在以后的教學過程中凡是在涉及到前面的知識點時都用投影儀補充一下這個知識點,這樣不僅把前面的知識點讓學生熟悉了,而且也讓學生從根本上了解自己所講的問題.還有一部分學生確實是接受能力比較差,但是態度還算比較端正,我就要求這部分學生對難題盡量少花時間,多消化已經講過的題目,每天把所講的內容,試卷上做錯的題目再重新思考一遍,不懂的做個記號,然后一星期后再花兩節課時間把做到記號的題目再看一下,并把還不是很懂的問題記錄下來,一個月以后再把每星期記錄的問題再消化一下,還有問題的知識點就要記錄在錯題本上,最后,只要在期末考試之前把錯題本再拿出來消化一下就可以了.我也要求每個星期,每個月這些學生到我那里來報到一下,看看他們把要求落實得怎么樣,順便也和他們聊聊學習外的一些事情,通過和學生的交流,我發現學生的學習態度是明顯的端正了,我的牢騷也沒有了,課堂的氛圍明顯的好了,學生看你的眼光是崇拜的,而不是不屑一顧的,大家的心情都好了很多.最關鍵的是學習效果明顯的好了,成績比同軌的班級高多了.
二、要提高學生的動力,教師課堂講解的內容要緊抓課本,不能過分依賴一體化講義
曾聽過一位專家講過這樣一句經典的話:“有本事的老師從簡單的問題開始,把復雜的內容講透講深,講課的風格是通俗易懂;沒有本事的老師從復雜的問題入手,把簡單的內容復雜化,講課的風格是苦澀難懂”.縱觀2013年的江蘇高考題的17題的第二問因為有學生不知道MA=2MO對應的點M的軌跡是圓這個結論,就不能發現第二問考查的是兩圓的相交問題而失分.其實,這個問題來源于書本江蘇版必修2第112頁探究拓展第12題:已知點M(x,y)與兩個定點O(0,0),A(3,0)的距離之比為1/2,那么點M的坐標應滿足什么關系?畫出滿足條件的點M所構成的曲線.這個關系式用數學符號去表達的話可以寫成MA=2MO,就是高考題的內容.類似的題目在江蘇版選修2-1的64頁上也出現了這樣的一個問題:求平面內到兩個定點(-2,0),(1,0)的距離之比等于2的動點M的軌跡方程.其實這幾年各地的高考試卷都出現了書本上原題,如2013年陜西的高考試題的17題的第一步就考了公比為q的等比數列前n項和的推導公式,2010年的四川高考試題理19題(1)證明兩角和的余弦公式,并利用所推結論推導兩角和的正弦公式.像這些內容如果不重視的話多數學生都會失分的.而現在很多地區的高中數學教學統一使用教案學案一體化講義,而這個講義一般都是由數學備課組長完成的,而數學備課組長一般要么直接拉上一年的試卷,要么從網上直接下載的,一本參考書.負責一點的組長在復印之前把試卷上的內容認真看一下,作適當的取舍,但是絕對不會把書本上的題目打進去,只是到其它的教案上再添一點題目,一般的這些題目都是高三歷年的模擬考試題或是歷年的高考題,綜合性特別大,在課堂上講一遍,效果甚微.而大多數老師因為要完成一體化講義,更無暇顧及到書本上的題目.有些老師甚至一本書講完了都沒有看過書本一次,更沒有要求學生去做一下書本的題目,學生的書都是新的.殊不知最新版的書本比老版的書本每節課后的習題都多了四,五題,題目都是比較經典的.所以我認為每個老師在用一體化講義的同時,應該有自己的個性備課,把不適合本節課的內容大膽取舍,相應的把書本上的題目補充進去.這樣就一舉兩得,讓學生對所研究的新問題了解得比較透徹,并且也會去重視課本,當然這就要求我們的老師備課更加充分,對課堂的內容把握得更加到位.
一、高中生物教學中板書與課件所處地位問題
高中生物教學中,每個章節的內容要求不同。有些章節要求背誦的較多,靈活變化的知識比較少,就可以用課件上整堂課,這時板書多了反而有點浪費時間。比如講《減數分裂》這一節,因為減數第一次分裂和減數第二次分裂的過程,是人為劃分的,是一個動態變化的過程,而且又存在著和卵細胞形成過程的比較,用課件來反映整個動態過程。有些章節內容要求靈活處理,變化較多,課件預設就比較困難,而板書具有很好的靈活性,就得以板書為主,課件起輔助作用。例如講《光合作用》這一節,筆者覺得這樣處理較好,板畫光合作用的過程圖,在板畫時分解光合作用的光反應和暗反應比較過程的條件、場所、原料、物質變化和能量變化,這樣學生容易掌握。用課件呈現板書和板畫難于表達清楚的光合作用發現過程,前人的實驗設計思路以及光合作用的應用,協助板書充實生物課堂,有利于學生接受。因此,不能簡單地說板書和課件誰處于主要地位,而是應該根據生物課堂教學的需要來確定板書和課件所起的作用。
二、在生物教學中充分利用課件的優勢
1.課件為生物教學提供了豐富的素材
在生物教學設計中我們就要充分利用課件的優勢,為生物教學提供必要的知識素材。比如《基因控制蛋白質的合成》這一節內容的處理上,反映生物學知識的抽象性,許多同學由于對抽象的知識沒有感性的認識,不知道mRNA怎么出來的?核糖體到底什么樣?tRNA又是什么樣子?合成蛋白質的氨基酸是怎么搬運的等等,這些問題通過一個動畫,學生的所有疑問都消除了。這樣就使抽象的知識形象化,這樣就便于理解和掌握了。又比如《動物和人體生命活動的調節》一節的教學,板書畫出來的是靜態的過程,學生很難從靜態的過程中理解運動的過程。課件很容易做出動態的效果,接受刺激做出反應的整個過程學生一看就明白,以及興奮在神經纖維上的傳導,用課件反應出電荷的移動方向,是如何形成局部電流?局部電流又是怎樣刺激臨近的未興奮部位的?這樣學生看了一目了然,很容易接受,變靜態為動態,效果顯著。高中生物課堂教學中還有很多這樣的運用事例。課件中形式多樣、圖文并茂的、聲色俱全的素材可以幫助我們解決許多問題。
2.利用課件美觀性,提高課堂教學效果
課件很美觀,能形成強烈的視覺沖擊,在人腦中記憶深刻,不容易忘記。比如《光合作用》一節中,光合作用的發現過程中,確定葉綠體是光合作用的場所,用課件展示水綿和好氧細菌的關系,既形象又美觀,學生能長時間記憶,進而提高課堂教學效果。在生物課中一些重要的概念、流程圖、結論以及重要的生物過程,讓學生多看,加深印象,記憶效果會比用板書呈現的好。
三、板書在生物教學中不能隨意用課件替代
在高中生物教學中,教師寫板書以便于學生做筆記,掌握其中的重點內容。在板書的過程,學生容易根據教師的教學思路,把握知識結構。比如《生長素的生理作用》一節,教師板畫將一株植物水平放置,一段時間后,根和莖是如何生長的,這樣造成學生的認知沖突。通過分析曲線,發現生長素既能促進生長,也能抑制生長,這是生長素生理作用的兩重性。然后通過分析一條曲線得出同一器官低濃度促進生長,高濃度抑制生長,再分析根、芽、莖三條曲線與生長素濃度的關系得出同一植物不同器官對生長素的敏感程度不同,最后分析雙子葉植物和單子葉植物的坐標曲線圖得出不同植物對生長素的敏感程度不同。這樣知識線索就很明顯,學生最后很容易解決根的向地性和莖的背地性,使教學重點和難點不攻自破。
教師板書過程是學生理解和記憶知識的過程。板書過程相對用時較多,給學生理解和記憶知識留下一定的時間和空間。學生可以利用板書的時間初步消化學到的知識,理解生物規律,使前后知識聯系更加緊密。教師寫板書的過程其實也是一個示范的過程。教師漂亮的板書、板畫,對學生會產生潛移默化的影響。所以,板書在生物教學中不能隨意用課件替代。
四、優勢組合是需要過程的
剛從教的青年教師比較喜歡用課件上課。甚至有人上公開課、評優課幾乎全用課件,學生往往在課堂上接受的新鮮刺激太多,而在課堂中無法將注意力集中在知識點上。通常一堂課下來,學生的課本和筆記本上全是一片空白,什么東西也沒有留下。即使課堂再精彩,學生印象很深刻,總有忘記的一天,這樣做短時間里教學效果還不錯,時間長了就會發現教學效果不理想了,于是開始嘗試將板書和課件結合起來。教過幾年學生之后,許多人在用課件的時候就會將靈活性的知識用板書呈現,教學效果自然很好。這其實是教師在教學實踐中的一個學習和探索的過程。因此課件 + 黑板+粉筆的教學方式對學生而言可能效果更好。
關鍵詞:提高初中數學;合作學習
中圖分類號:G633.6 文獻標識碼:B文章編號:1672-1578(2016)12-0260-01
1.提高初中教學中合作學習的基本形式
1.1 一對一的互助合作學習:這主要體現在以"個體"為單位的學生之間在數學學習方面進行共同的交流討論,對彼此在數學學習上進行相互幫助、相互鼓勵,甚至形成"你追我趕"的良好學習氛圍。這種合作互助的學習現象往往發生在同桌之間,因為相對于整個班集體而言,同桌之間身處的空間聯系是最緊密的,而且相處的時間也很長,這為他們之間的相互了解、交流和對話提供了最大的便利。但由于這種互助學習是很多是自發型的,因此,這種合作學習沒有形成固定的模式,它會隨著位置的變化而隨時解散。
1.2 活動課上的互助合作學習:在教學體制改革的適應下,數學活動課成為越來越普遍的教學形式之一。在這樣的數學活動課上,老師通常會以7-8個成員為一組的小組單位,以完成某一數學教學任務為活動的目標,在小組與小組之間展開緊張激烈的實驗比賽或者是數學問題討論。每個小組內部成員也會進行不同的任務承擔和分工,為了爭取活動的勝利,他們必須學會積極地參與,有效地溝通和合作,有組織、有秩序地完成任務。與傳統的教育模式相比,這種變化多端、趣味十足的活動課有利于發揮學生學習數學的積極性,活躍學生思維,培養集體意識。學生在這種課上的發揮是自由的,因此這需要數學老師有著很好的組織協調能力,不然會造成秩序混亂的課堂場面。
1.3 班級全體成員的互助合作學習:這種互助合作學習的參與者身份一個是老師,一個是全體同學,學生在老師的帶領下完成某一教學任務。這種合作學習的模式內涵是比較廣泛的,它既包括學生與學生之間的合作交流,也包括學生和老師之間的合作交流。在這種學習模式下,有利于促進學生老師之間的溝通交流,促進兩者共同進步成長。
2.提高初中教學中合作學習的重要意義
2.1 培養學生的集體意識和合作精神:早在遠古時期,我們的祖先就是過著群居的生活,他們一起打獵、一起抵抗自然界的各種災害,從而在惡劣的環境中求得生存。同理,在人類文明高度發展的今天,也離不開這種集體意識,我們需要借借助集體的力量去達到某一目的,只有通過集體的團結合作才能取得利益互贏。
2.2 提高學習數學的主動性:進行團隊合作通常是在以實現某一目標的需求下進行的。為了達到這個目標,學生必須在這個過程中主動參與,同時一定要依靠自己的親身實踐才能完成任務,這有利于把他們的注意力轉移到學習上來,在解決困難的過程中開拓他們的數學邏輯思維,激發他們的想象力、創造力,從而發揮他們學習的主觀能動性。
3.利用合作學習科學提高初中數學小學效果的方法途徑
3.1 實現團隊成員的優勢互補:每個人都有自己的優勢和劣勢,比如有的學生計算能力很強,有的學生邏輯推理能力很強,這就需要數學老師能夠很好地了解到每位學生的學習特點,在團體合作學習的過程中,進行恰當地分組和明確地分工,讓數學成績突出的學生帶動其他學生,每位學生可以學習到其他同學身上的優點,從而促進小組成員之間的互助學習。同時,均衡地分工有利于最大化的發揮團體的整體效益。
3.2 結合實際情況,科學地布置的任務提高學生的數學實戰能力:小組成員通過在以完成數學教學任務為目標的實踐過程中實現合作學習,老師布置的任務要以提高學生的數學思維能力和對數學知識的應用能力為主,其布置的任務越具有挑戰性,就越能鍛煉學生的數學實戰能力。
3.3 搭建民族平等、友好和諧的合作平臺:在學生的合作團體中,和諧友好的學習氣氛是學生之間能夠很好地進行交流溝通的前提條件,一方面每個同學都有權利發表自己的建議看法,另一方面每個同學都應該尊重他人的想法、表見,這樣一來不僅提高了學習合作效率,而且還增加了學生間的友好情誼。
3.4 善于總結小組經驗,建立反饋制度:每次小組合作學習結束后或者在小組合作學習的某個階段,數學老師都應該通過對學生的表現觀察、數學問題抽查及時考核小組的合作學習效果,每位小組成員也應該對自己和同伴在活動中的表現進行評價和反饋,看看還有自己通過合作學習了解了哪些數學知識,還有哪塊數學知識相對欠缺,老師應該記錄好學生反饋的這些信息,給予正確的思想指導和評價,不斷完善學生的合作學習經驗。
俗話說"眾人拾柴火焰高",在困難面前,一個人的力量往往是有限的,這就需要把眾人的力量合成一起,形成一股強大的力量從而去戰勝困難。集體意識和團隊精神是人類生存的本能體現,而我們的學生,他們作為未來社會各個領域的接班人,必須要讓他們學會合作,在合作學習中激發數學思維,在合作學習中強化數學應用能力,這不僅是數學教育改革的要求,也是適應時展的需要。
參考文獻:
[1] 楊仁俊.高中數學教學中合作學習策略分析[J].中國培訓,2015,08:181
【關鍵詞】初中數學 自主能力 學習
中圖分類號:G4 文獻標識碼:A DOI:10.3969/j.issn.1672-0407.2017.08.053
數學是初中教學工作的重點之一,數學老師需要用盡自己的渾身解數,來讓學生盡快的學好數學知識,在老師努力的時候,學生自己也需要主動起來,提高自己學習數學的能力。數學老師在課上講解,學生在課下自主學習,數學老師的講解與學生的自主學習形成一個良好的循環,能夠讓學生學生的數學學習能力和笛С杉ǖ玫教岣摺1疚鬧饕從當前數學課堂的現狀、如何提高學生學習數學的自主能力和提高學生的自主學習能力的優點三個方面來敘述,分析在當下的教學環境中如何提高初中學生在課堂下學習數學的自主能力,下面就來詳細的分析一下。
一、當前初中數學課堂的現狀
(一)從老師方面來說
現在的數學課堂主要是老師備好課給學生講述,學生在課堂上聽,聽過理解學好知識點,然后數學老師再布置一些課后練習題,讓學生通過練習來加深對上課學的知識點的理解。從這個現狀來說,學生學習主要是被動學習,主要是通過老師的主導,來學好初中數學,這是遠遠不夠的,是不能滿足當前的教學要求的。
例如,老師在講二元一次方程這一講的時候。老師先通過學生在小學時學的雞兔同籠的應用題引出來,在一個方程中有兩個變量,從而引出二元一次方程的定義,然后老師再給學生講述二元一次方程的基本公式和性質。學生在這節課的主要任務就是要緊跟老師的思路,通過數學老師的講解,學會二元一次方程。學生這樣的學習還是太過被動,學生的學習沒有積極性,會降低學生的學習效率。
(二)從學生方面說來說
現在學生主要是根據數學老師的引導,來學習相關的數學知識,而學生自發的課前預習和課后復習動力不足,很多學生都會在學習數學時忽略這兩個環節,直接就是通過數學老師在課上的講解來學習。但是,學生在學習數學時缺少了這兩個環節,會讓學生在學習數學時感到吃力,如果學生自己在課下能夠做好這兩個環節,會讓學生自己在學習數學時,特別是數學新課時,能夠更好的理解數學知識,提高自己的數學成績。
二、如何提高學生學習數學的自主能力
(一)從老師的角度出發
數學老師除了要備好課,在課上把數學知識點講好,還需要引導學生提高學習數學的能力。老師可以在布置作業的時候,給學生布置預習的作業,數學老師為了能夠督促學生預習,可以在上新課的開始,向學生提問一些關于新課的基本知識,讓學生真正對預習有重視度,這樣也可以讓數學課程能夠能快的進行下去,提高數學課堂學習新課的效率。
例如,在學習一次函數的時候,數學老師可以先讓學生在課下進行預習,老師可以在正式開始講一次函數的新課的時候,向學生提問一次函數的定義和一次函數的性質,像是一次函數的單調性、定義域和值域等。數學老師通過對學生提問相關的一次函數的基本知識,一是能夠督促學生在課下積極的預習新課,二是能夠調動起課堂的氣氛,讓學生有種緊張感,讓學生能夠更好的集中注意力,來學習接下來的新課。
(二)從學生的角度出發
一是學生要進行課前預習。學生對數學課本上的知識點進行課前預習,可以讓學生對將要學習的數學課程有著初步的了解,能夠掌握好基本的數學知識點,學生自己看不懂的地方可以進行標注,在上課時聽到這個不懂的地方,學生就要更加的集中精力聽數學老師講解,學生對數學課進行課前預習,可以在上課時,學習數學學習的更加輕松,學習的更加有效果,讓學生提高學習數學的效率。
二是學生要進行課后復習。學生對數學課程進行課后復習是對學生當天或者是之前的數學知識點進行鞏固復習。通過學生對數學課上的知識進行自主的復習,然后學生再做練習題,這樣做題的速度和正確率會提高。從而學生會對學習數學的信心會提高,數學成績也會漸漸的提高。例如:學生在學習平面圖形的面積和周長的計算時,老師在課堂上將公式交給學生,然后再舉一些相關的例子,讓學生對所學習的公式有了更加直觀的認知。數學老師會在課下再給學生布置與平面圖形周長和面積計算的課后作業。學生在做題是要先復習一下在數學課上所學的數學公式,將數學公式理解透了,理解到位了,再做題,這樣做題的速度會提高,正確率也會提高。
(三)從家長的角度出發
家長相對數學老師和學生之間,家長主要對學生起一個單純的督促作用。家長可以經常向數學老師了解學生的學習數學的現狀,能夠根據學生當前學習數學的情況,督促學生進行好課前預習和課后復習,讓學生能夠養成一個良好的學習數學的習慣,提高學生的自主學習數學能力。
三、提高學生自主學習數學能力的優點
第一個優點是老師課上講和學生課下自主學習形成一個良好的循環。學生在課下自主的學習數學,可以與數學老師上課講的形成一種互動,能夠讓學生找到學習數學更好的方法,學習數學能夠更加簡單,更加輕松。讓學生養成良好的學習數學的習慣,久而久之,這種習慣就會讓學生的數學成績得到提高。
第二個優點是將學習數學的自主能力拓展到別的學科。老師的課上講課與學生的課下自主預習和復習并不僅僅限于學習數學,在學生初中學習階段,各個學科都應該這樣做。學生在數學課堂上養成良好的自主學習習慣,提高自主學習能力。可以將這些優秀的習慣運用到其他學科的學習上,可以讓學生的學習更加簡單,這樣就可以提高學生的整體學習能力和整體成績。
1. 高中的各科很難學。尤其數學和英語,而這兩科最容易拉開高考成績的差距,這兩科都好考大學就有90%的把握。而我校學生的入學基礎普遍不好,那應該怎樣抓呢?
2.高中有9門科要學,按新的高考方案,至少有6科要考,高考的錄取控制分數線是看總分的。那么如何在高中有限的時間內爭取總分最高?
3. 學習很苦,厭學情緒嚴重,那又應該怎樣提高學習興趣?
4. 高中要記的東西太多,記不住?比如英語單詞,政治,歷史,地理,生物知識。到底有沒有比較好的記憶方法?今晚就談談這些問題。
二.偏科如何補?
案例:我的高中在四川一個鄉鎮上一所普通中學度過的。高一時很多科目出現問題,最難的是數學。高一上半期考試總分100分拿了37分。到后面,越學越吃力了。真正開始補是從高三上學期開始的。高三數學突飛猛進,最后高考總分150考了121分。高三是兩極分化的時期,高三開學初有一個男生發展熱頭很猛,好幾次考試總分比我多40多分,他也非常自信,但是他沒有笑到最后,高考總分應屆生中我最高,僅少于班上的復讀生2分。我為什么能成功呢?
成績好的學生一樣會遇到很多問題,關鍵是怎樣解決它。
2. 弱科完全可以補上去,并不是一件痛苦的事,苦中有樂。其實:英語,數學都可以很快突破上去。只要你滿足三個條件:抓好基礎、注意方法和投入大量的時間。你英語能學好,但數學不好。說明你不笨,只是說明你還沒有找到數學的學習方法。英語和數學相比,哪一個更難?數學,因為它強調的是邏輯思維能力。而英語懶人是學不好的,要大量的聽說讀寫譯。
3. 最好不好有弱科,有偏科現象要及時補,為什么?它會用掉你大量的時間,影響其它科目的學習。
4. 文科生數學好,就占便宜。理科生英語好,就占便宜。為什么?因為文科生一般數學不好,理科生一般英語不好。只要你看準這一點,你就成功。
5. 學習關鍵在于自己。自己占90%的作用,老師只占10%的作用。有些人成績跟不上去了,就
開始懷疑老師不行了,老師教得不好。而沒有想到是自己的學習方法沒有進步,沒有調整造成的。
6. 我們知道興趣是最好的老師。感興趣的科目,學起來不累,效果又好。有的同學說:我對英語,數學沒有一點興趣啊!其實:興趣是可以培養的。某個科目成績進步了,自然就有興趣了,苦中有樂,這是別人體會不到的。
7. 我發現理科關鍵在于培養理解能力,數學學得精,物理,化學很容易抓上去。因為理科學習的方法是共同的,數學是理科中最有代表性的學科。
在有效利用了課堂時間之后,我在課余的大部分時間里就注重解決知識全面性和廣泛性的問題。這主要包括兩個方面:
第一方面是對課本知識進行前后連貫、更深更廣地補充學習。在課后,我先把當天的課程掌握住,然后從中找到線索,做前聯后引的工作,最終達到課程學完后,在頭腦中有較完整的系統的知識網絡,這樣為考試前的復習就帶來較大方便。