計算機網絡技術的基本知識
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計算機網絡技術的基本知識范文第1篇
關鍵詞：計算機網絡課程 現狀分析 教學方法
一、計算機網絡技術課的教學現狀
隨著現代通信技術和計算機技術的飛速發展，信息技術正在給人類帶來一場新的產業革命，信息已成為人類賴以生存的最重要資源。而信息的社會化、網絡化、全球經濟的一體化，都受到計算機網絡技術的巨大影響，這對高校計算機網絡技術專業的教育提出了更高的要求?！坝嬎銠C網絡技術”專業是信息技術通信領域的重要支柱，然而，調查發現目前在計算機網絡技術課程的教學中，網絡技術飛速發展與師資老化的矛盾日益嚴重，這將從根本上制約教育質量的發展。另外，一些學校的現行教材中教學內容滯后，以學科為體系的痕跡明顯，教學內容偏多偏深，實踐與能力培養不夠突出，教學要求與培養“以能力為本位”的教學目標存在一定的差距，而且專業實習、實訓的設備與計算機技術的發展有一定的差距，學生實驗教學往往不能按要求進行，從而對教學改革的進程起到消極影響。
二、計算機網絡技術課程教學的優化
1．優化課程體系
在課程設置上，學校應當堅持應用能力“寬窄”結合的方針，使學生逐步深人全面地掌握網絡知識，培養學生各個方面的網絡應用能力，同時適當兼顧計算機其它應用能力的培養，使學生畢業后能適應多種職業崗位群的需要，按照網絡集成、網絡管理和網絡軟件開發三個方向成組設課，強化這三個方面的應用能力。讓學生根據自己的興趣、發展方向和接受能力自主選擇相應課程。學校在制定教學計劃時應該根據實際情況和社會需求安排四大類課程的教學內容和學時比例。技術基礎課以教會學生掌握從事職業崗位所必須的科學原理、方法和使用這些原理和方法去分析、判斷、解決生產第一線或工作現場實際問題的能力，技術技能課是以行業的職業技能為目標，將職業理論知識應用于實際崗位操作能力的訓練，這兩類科目的學時數可以適當減少；公共基礎課應滿足學生學習和應用職業崗位技能所必備的基本概念、基本原理和基本方法的需要，培養學生掌握科學思維及解決實際問題的方法，課程的學時數比例可以適當加大；而選修課是以跨專業或高新技術等課程為主，以培養學生的就業適應能力、專業技能綜合能力，門數盡可能多、范圍要廣些。
2．豐富教學內容
計算機網絡技術主要是關于計算機網絡的基本理論，比如有網絡的拓撲結構、網絡體系、網絡設備以及網絡應用等，重點是相關內容的理論闡述，網絡設備中的網卡主要介紹網卡的結構及工作原理、分類情況以及性能指標等純理論的知識。教師在教學過程中要注重理論與實踐的互相結合，可以結合網卡的性能指標以及分類情況介紹網卡的選型以及網卡的安裝等實用知識，將網卡相關的理論與實際結合起來，激發學生的學習動力和學習興趣。網絡應用技術主要介紹電子郵件系統的工作原理、使用的協議等枯燥難懂的內容，教師則可以結合電子郵件的收發工具進行教學，這樣既有助于學生對基本原理的理解，提高對實際應用的認識，又能結合相應的社會實踐活動。在實驗、實訓教學中，教學目的是驗證理論知識，培養學生的動手操作能力和解決實際工作問題的能力，這就更需要將理論教學和實踐教學結合起來，培養學生面對具體問題獨立分析、解決的能力，教師應該適當增加專業基礎課的實驗比例，加強學生的職業技術、技能培養，加強技能實驗和設計型實驗，擴充專業實訓科目，使課堂教學與社會實踐有機結合，要求學生獨立理解實驗、實訓任務，自選儀器材料，自行設計方案，獨立完成，從而培養學生的創造力。
3．優化教學方法
傳統的教學往往是以教師為主，學生則是處于被動學習的狀態，整個教學過程體現為學生聽、老師講的單方面交流，學生的認知主要表現為記憶的形成，教師和學生之間缺乏交流。這種學生被動接受的方式是一種靜態的教學方式，阻斷教師在教學過程中的激情和創造，而使授課平淡、乏味、呆板，嚴重影響教學效果。因此，現在應采取現代化教學手段進行交互式的教學，采用項目設計制作、現場模擬、社會調查、案例分析等多種多樣的教學方式，比如組建網絡教室的組建、建設小型校園網的建設、改造小型辦公室網絡改造等等實踐活動，從而豐富整個教學過程，發揮網絡通信及網絡資源共享的特征，進行網上教育，包括電子教案、電子閱覽、電子作業，這將有效縮短教師與學生的距離，加強教學交流，提高教學效果。
4．改革考核方式
考核方式應該可以充分發揮考試的教學功能、教育功能、督促和引導功能、檢測、鑒定與評價功能等，使教學內容、教學方法與人才培養模式相一致，促進人才培養質量的提高。在對學生進行考核時，可以沿用傳統的試卷考核與社會實踐相結合，要求學生完成社會調研報告、市場調研分析等。在考核內容上，要堅持以知識的應用、技能與能力的掌握為主，注重檢測學生創新意識和思維水平。確立考試是重要教學環節，充分發揮考試的多種功能，摒棄一次考試下定論的不科學做法，堅持平時考核與期末的總結性、鑒定性考試相結合。而且對于不同的課程可以采用不同的考核方式，如采用職業技能鑒定、完成課程項目、編寫項目計劃等形式代替課程的考核。這樣既有利于提高學生的綜合素質，又可以培養學生適應不同的需求，增加工作經驗。比如程序設計課，可以要求學生既熟練掌握數據庫管理系統的基本知識與使用方法，又具有熟練使用一種中文平臺及相應數據庫管理系統進行數據處理工作的能力，采用平時考核（如作業與實習報告、階段測驗、課程設計等）和鑒定性考試并用，主要考核基本知識、概念的掌握程度和簡單的應用能力等?？傊?，要改變單一指標評價學習效果為多次考核綜合評定成績，樹立高職高專實用型人才的素質教育思想，樹立全面考核的思想，構建考核方式多樣化。
參考文獻
[1]蔡開裕．計算機網絡[M]．機械工業出版社，2001．
[2]翟轟．高等職業技術教育概述[M]．西安電子科技大學出版社，2002．
計算機網絡技術的基本知識范文第2篇
【關鍵詞】計算機網絡技術 視頻監控 聯網
一、前言
近幾年，隨著國內經濟的高速發展和人們物質生活水平的提高，人們自我保護、安全防范意識也在逐步加強；人們迫切的希望能有更多、更好的安全措施和手段來保障人身及財產的安全；計算機網絡科技數字化、集成化、智能化的迅猛發展，使得人們的這個希望成為了現實，其中這就包括通過計算機網絡在視頻監控聯網應用。
二、計算機網絡視頻監控的概念
計算機網絡視頻監控，是指通過覆蓋全面、錯落有序的計算機對分布在各個地點的攝像頭裝置的視頻通過網絡反饋進行監視的系統合成，以及針對視頻反饋信息采取相應的措施或行動的依據。它既是及時發現存在安全隱患的有效過程，也是協調相關部門、調配相關人員、處理相關安全事故的有力手段，同時也是對事件全過程的記錄，對事后分析事件原因、論證事故結果也起到非常大的作用。它的功能特點就在于問題發現及時性、直觀性，以及后續進而采取行動的迅速性。
三、計算機網絡視頻監控的原理
（一）局域網和廣域網
現代的計算機網絡是將不同位置地點的計算機設備，縱橫交錯連接成一個網，進而通過一定的通信協議將各個計算機的數據進行高速傳輸，以實現資源共享、信息交流、或及時處理的一個公共平臺；按照布局的范圍、布局的方式和布局的手段，可分為局域網和廣域網；局域網是指計算機的布點在一定區域之內，通過計算機終端、外加設備、顯示設備、控制設備等在網內進行的通信傳輸。而廣域網則是在地理上，實現較大的跨越式各個計算機布點的連接，從而實現更多的信息資源共享，其他方式出了設備的容量有所要求外，均與局域網差別不大。局域網主要運用于公司、小區、銀行、證券等保密、封閉式單位的辦公使用，可以實現如：打印、傳真、掃描等硬件設備綜合使用，節省資金，提高利用效率。廣域網由于具有較寬大的地域跨度，所以資源信息較為龐大，從而廣泛應用于公共服務類別，如：家庭、公共場合等，我們經常使用的Internet就屬于這一類。除了計算機網絡的兩種類別外，還有帶寬和拓撲結構可供我們選擇。
（二）視頻監控網絡管理設備
要完成視頻監控的聯網，還必須要有硬件方面的支持，這個硬件設備就是視頻監控網絡管理設備。通常這些設備的設計開發都是建立在計算機網絡技術上的，它應該具備以下幾個特點，一是要具有本地管理性；二是要具有遠程控制性；三是具有不同網絡環境之下的多用戶索取、發放信息的綜合管理功能；四是具有較強的穩定性和適應可靠性；五是具備一定的兼容性，能針對于不同廠家的產品實施有效的包容而不喪失使用功能?，F在市場上有如：XC2504系列、HG3000系列、DSN-3000系列都是綜合功能比較完善的監控網絡管理設備產品。
（三）計算機網絡視頻監控的原理
在視頻監控聯網系統中，所有的資源數據信號的傳輸和交換都是通過計算機網絡來實現的，并通過視頻監控網絡管理設備對每一個單元節點進行有效的管理和相應的控制，再通過終端計算機用戶登錄，即可實現相應局域網或者廣域網視頻監控資源索取使用。
四、計算機網絡視頻監控的實際運用
（一）社會治安防控計算機網絡視頻監控
2011年公安部下發《關于進一步加強社會治安防控體系建設的指導意見》，在治安防控體系建設、計算機網絡視頻監控方面給予了一定政策導向；由此城市道路、學校、公共場所、居住小區、商業繁華區、電力設施、交通樞紐、工廠、醫院等等，只要有人的地方，就有計算機網絡視頻監控存在；社會治安防控計算機網絡視頻監控在城市各個角落的普及和完善，在很大意義上起到了震懾犯罪的作用，與此同時起到了維護社會秩序、保護人民生命、財產安全的雙重作用。星羅棋布的一個個監控都將成為違法犯罪分子的噩夢，正所謂“法網恢恢疏而不漏”。
（二）金融機構系統計算機網絡視頻監控
金融系統因其獨特的經營功能和特殊的經營產品而備受關注；它們是當今社會貨幣流通的主要場所，也是人員復雜不易掌控之地，從經濟發展的近幾年來看，針對于金融機構犯罪活動隱隱有上升趨勢，而且在犯罪的實施手段上、形式上具有多樣化、智能化的特點，如果僅僅憑借保安人員的肉眼觀察，往往會能力上有所不及。而計算機網絡技術視頻監控不僅具有現場直觀性，還可以對可疑畫面進行慢動作回放、放大，致使任何疑點都可以得到有力的詮釋。目前中國人民總行已經協同公安部，對全國幾乎所有銀行網點進行了視頻監控系統建設完善工作，主要通過計算機網絡，將營業所的監控系統接入支行，再將支行的監控系統接入分行，分行接入公安系統，這樣一來就構成了巨大資源共享的大型安防網絡系統，對各種突發和緊急事件的處理能有效的到位，大大維護了金融機構的安全保障。
（三）其他計算機網絡視頻監控
計算機網絡視頻監控不僅運用于安保方面，還被廣泛應用于企業生產過程的監督、企業生產安全的監控；特別是一些具有危險性的礦產部門，通過計算機網絡視頻監控能及時發現和處理生產過程中的安全事故隱患，大大降低了事故發生的概率，有力維護和人員安全和財產安全。
五、結語
計算機網絡技術的發展和廣泛應用，為視頻監控系統的聯網傳輸提供了強大的技術基礎保證，它具有擴展能力強、組網靈活、遠程控制等特點；我們相信，隨著計算機網絡科學技術的不斷推進，計算機網絡技術將在視頻監控聯網方面開發出更能貼近實際的功能，從而將更好的為人民服務。
參考文獻：
[1]田奇. 淺談通訊、計算機、網絡技術在電站控制系統中的應用[J]. 民營科技. 2008（03）
[2]陳思潔. 淺談計算機網絡技術的發展對信息傳播的影響[J]. 科技資訊. 2008（06）
計算機網絡技術的基本知識范文第3篇
關鍵詞: 計算機網絡課程課程建設教學方法
中等職業教育是“以就業為導向,以應用為宗旨,以能力為本位”的一種中等教育類型,職業教育是國家教育事業的重要組成部分,培養社會需要的實用型的中、高級技術人才是職業教育的首要任務。如何辦出職業技術教育特色,如何設計課程及教學內容,以適應市場經濟的需要,是中等職業學校亟待解決的問題。《計算機網絡基礎》在中等職業技術學校計算機及相關專業的課程體系中扮演著一個既基礎又專業的雙重角色。
一、計算機網絡技術課的教學現狀
計算機網絡技術作為IT行業中最重要的組成部分,具有發展速度快、知識技術更新快的特點,但計算機之間相互通信與信息處理的基本原理和網絡的最基本的管理、安全等特點卻是相對穩定的。隨著現代通信技術和計算機技術的飛速發展,信息技術正在給人類帶來一場新的產業革命,信息已成為人類賴以生存的最重要資源。而信息的社會化、網絡化、全球經濟的一體化,都受到計算機網絡技術的巨大影響,這對高校計算機網絡技術專業的教育提出了更高的要求。“計算機網絡技術”專業是信息技術通信領域的重要支柱,然而,目前在計算機網絡技術課程的教學中,網絡技術飛速發展與師資老化的矛盾日益嚴重,這將從根本上制約教育質量的發展。另外,一些學校的現行教材中教學內容滯后,以學科為體系的痕跡明顯,教學內容偏多偏深,實踐與能力培養不夠突出,教學要求與培養“以能力為本位”的教學目標存在一定的差距,而且專業實習、實訓的設備與計算機技術的發展有一定的差距,學生實驗教學往往不能按要求進行,從而對教學改革的進程起到消極影響。
二、計算機網絡技術課程教學的優化
1.優化課程體系
在課程設置上,學校應當堅持應用能力“寬窄”結合的方針,使學生逐步深入全面地掌握網絡知識,培養學生各個方面的網絡應用能力,同時適當兼顧計算機其它應用能力的培養,使學生畢業后能適應多種職業崗位群的需要,按照網絡集成、網絡管理和網絡軟件開發三個方向成組設課,強化這三個方面的應用能力。學校應讓學生根據自己的興趣、發展方向和接受能力自主選擇相應課程。學校在制訂教學計劃時應該根據實際情況和社會需求安排四大類課程的教學內容和學時比例。技術基礎課以教會學生掌握從事職業崗位所必需的科學原理、方法和使用這些原理和方法去分析、判斷、解決生產第一線或工作現場實際問題的能力,技術技能課是以行業的職業技能為目標,將職業理論知識應用于實際崗位操作能力的訓練,這兩類科目的學時數可以適當減少;公共基礎課應滿足學生學習和應用職業崗位技能所必備的基本概念、基本原理和基本方法的需要,培養學生掌握科學思維及解決實際問題的方法,課程的學時數比例可以適當加大;而選修課是以跨專業或高新技術等課程為主,以培養學生的就業適應能力、專業技能綜合能力,門數應盡可能多,范圍要廣些。
2.豐富教學內容
計算機網絡技術主要是關于計算機網絡的基本理論,比如有網絡的拓撲結構,網絡體系,網絡設備,以及網絡應用,等等,重點是相關內容的理論闡述,如網絡設備中的網卡主要介紹網卡的結構及工作原理、分類情況與性能指標等純理論的知識。教師在教學過程中要注重理論與實踐的互相結合,可以結合網卡的性能指標、分類情況介紹網卡的選型,以及網卡的安裝等實用知識,將網卡相關的理論與實際結合起來,激發學生的學習動力和學習興趣。網絡應用技術主要介紹電子郵件系統的工作原理、使用的協議等枯燥難懂的內容,教師則可以結合電子郵件的收發工具進行教學,這樣既有助于學生對基本原理的理解,提高對實際應用的認識,又能結合相應的社會實踐活動。在實驗、實訓教學中,教學目的是驗證理論知識,培養學生的動手操作能力和解決實際工作問題的能力,這就更需要將理論教學和實踐教學結合起來,培養學生面對具體問題獨立分析、解決的能力,教師應該適當增加專業基礎課的實驗比例,加強學生的職業技術、技能培養,加強技能實驗和設計型實驗,擴充專業實訓科目,使課堂教學與社會實踐有機結合,要求學生獨立理解實驗、實訓任務,自選儀器材料,自行設計方案,獨立完成,從而培養學生的創造力。
3.優化教學方法
傳統的教學往往是以教師為主,學生則是處于被動學習的狀態,整個教學過程體現為學生聽、教師講的單方面交流,學生的認知主要表現為記憶的形成,教師和學生之間缺乏交流。這種學生被動接受的方式是一種靜態的教學方式,阻斷教師在教學過程中的激情和創造,而使授課平淡、乏味、呆板,嚴重影響教學效果。因此,教師應采取現代化教學手段進行交互式的教學,采用項目設計制作、現場模擬、社會調查、案例分析等多種多樣的教學方式,比如組建網絡教室的組建、建設小型校園網的建設、改造小型辦公室網絡改造等實踐活動,從而豐富整個教學過程,發揮網絡通信及網絡資源共享的特征,進行網上教育,包括電子教案、電子閱覽、電子作業,這將有效縮短教師與學生的距離,加強教學交流,提高教學效果。
計算機網絡技術的基本知識范文第4篇
論文摘 要:《計算機網絡》是高校計算機專業的一門公共必修課程。作為我國高等教育重要組成部分的地方師范院校,急需對課程教學體系、內容、方法等進行不斷調整和優化,才能適應該課程教學的需要。本文主要針對《計算機網絡》課程就教學體系、教學內容、教學方法等如何提高教學效果、優化教學過程等方面進行了一些切實可行的探索、實踐與研究。
隨著高校不斷擴招,各類學生層次間的距離逐漸拉大,層次界限逐漸明晰。構架在信息技術教育這條主線上的《計算機網絡》教育的難度逐步加大,出現了一些新的問題,《計算機網絡》的課程體系、課程內容的組織都應當進行有針對性的調整,要改善教學方法,重視教學資源庫的建設,從而達到提升大學生計算機網絡應用能力。
1 教學體系研究
計算機網絡技術應用廣泛、實用性強,且概念眾多,理論復雜,技術發展迅速。并且是一門與通信技術相互滲透、密切結合而形成的交叉科學,按傳統自然方式進行教學的方式由于不能滿足不同層次學生需要,已不再適合新形式的發展。因此要在《計算機網絡》課程中形成適應差異,發展便于學生自主學習的教學體系,而分層教學體系可以使教師根據不同學生層次需求,適當掌握教學進度與深度,從而提高教學效率,滿足水平參差不齊的學生所需。
1.1 教學目標的層次化
對《計算機網絡》課程教育可采用三層次的教學模式。
第一個層次為計算機網絡技術基本理論教育。該層次教育主要從完善知識結構的角度出發,為學生在計算機網絡知識與技能方面打下了一個較為全面的基礎,同時為后續課程服務。
第二個層次為計算機網絡技術使用技能教育,該層次教育主要培養學生具有計算機網絡硬件配置與調試、網絡系統安裝與維護、網站建設與管理的技能。進而能夠解決工作和生活中的實際問題。
第三個層次為計算機網絡技術應用設計技能教育。該層次教育主要是培養學生網絡系統設計與施工能力,使之適應計算機學科的動態發展及與其它學科(如通訊、自動控制)的交叉應用,具有計算機網絡建設、網絡管理和網絡維護的能力。進而成為從事計算機網絡及相關領域的系統研究、設計、維護和管理的高級復合型人才。
1.2 教學過程的層次化
首先,在備課過程中要做好分層次教學的準備。根據教學目標的層次,結合教材及教學大綱的要求,針對不同層次的學生設計適合該層次學習的教學內容,必要時可補充教材上不詳細的內容或進行適當的引申,明確每次課的基礎內容和引申內容。
其次,在授課過程中要做好分層次教學的準備。對于低層次的學生,教師應放低要求和起點,注重講解和演示,使其掌握必備的基本知識和技能;對于中層次的學生,教師應精講精練,既重視基本知識與技能的掌握,又要善于引導他們獨立解決問題;對于高層次的學生,在原有課本知識已鞏固的情況下,教師要引申一些實例讓其多加練習,給該層次學生創造獨立學習和思考的機會,注重培養他們綜合運用計算機網絡知識解決實際問題的能力。在課堂上教師可以采用開放式教學,讓學生有問題時隨時可以提問、討論,采用平等對話的方式,調動全體學生進行自我探索。在練習環節,對基本習題要使各層次的學生都能做對,較難的習題要使低層次的學生能聽懂但不必要求會做,從而在不知不覺中進行分層次教學。
再次,在上機輔導中要做好分層次實踐的準備。對于《計算機網絡》這門課程,實驗環節對于鞏固學生在課堂上所學的理論知識和操作技能有直接的幫助,其實驗質量的高低直接影響學生學習效果,因此教師應對實驗教學內容層次化。對于低層次的學生,更多的是做驗證性實驗,通過實驗強化基礎,鞏固技能;對于中層次的學生,要在驗證性實驗基礎上加入設計性實驗,在知識、技能鞏固的基礎上調動起學習積極性,引導他們獨立思考;對于高層次的學生,應以綜合性實驗為主,設計一些應用性、靈活性及探索性較強、思維量大的實驗。
1.3 教學考評的層次化
由于教學目標及教學過程的層次化,教師在教學進度安排、考評標準的設定等方面,既要有統一的要求,又要有高度的靈活性,形成教學考評的層次化。不能只看學生現有知識水平的高低,應考慮學生的層次,以學生在其所在層次取得的進步作為主要衡量標準,平時成績占期末總評的比重要增加,淡化記憶性內容的測試,增加機試比重,盡量減少評估的偏差,引導學生把注意力集中在對知識點的理解和運用上。
2 教學內容組織
地方師范院?！队嬎銠C網絡》教學內容的知識結構可分為3個部分,共有12章,其中第1章屬于入門篇,主要介紹什么是計算機網絡以及計算機網絡的分類等。2～9章是計算機網絡的體系結構部分,主要計算機網絡的體系結構模型,以及圍繞tcp/ip模型的層次結構、各層軟硬件情況和基本通信原理等。第10～12章是計算機網絡應用技術,主要介紹計算機網絡應用工具等。
1.1計算機網絡的一般概念,1.2計算機網絡體系結構與協議。
2.1概述,2.2m/m/1排隊模型。
3.1數據傳輸基本原理,3.2常用的物理層標準。
4.1數據鏈路層的基本概念,4.2停止等待協議,4.3連續arq協議,4.4選擇重傳arq協議,4.5hdlc,4.6ppp。
5.1廣域網的基本概念,5.2路徑選擇,5.3擁塞控制,5.4x.25。
6.1網絡互連概念,6.2因特網上的網絡層。
7.1運輸層概述,7.2tcp/ip體系中的運輸層,7.3udp,7.4tcp,7.5影響計算機網絡的若干因素。
8.1ieee802標準概述,8.2ieee802.3,8.3快速以太網。
9.1iso/osi rm的高三層,9.2tcp/ip協議族的應用層,9.3域名系統dns,9.4計算機網絡管理,9.5計算機網絡安全,9.6計算機網絡操作系統。
10.1聯網設備概述,10.2調制解調器,10.3網卡,10.4中繼器和集線器,10.5網橋10.6交換機,10.7路由器,10.8建網技術,10.9網絡建設方法。
11.1幀中繼,11.2接入網技術,11.3計算機網絡技術的發展。
12.1網絡信息系統開發。
3 教學方法選擇
由于地方師范院校的角色定位,這就決定了教師在授課過程中不僅僅是要傳授知識,同時也是在幫助學生如何選擇、使用教學方法,這一點就顯得尤為重要。
3.1 精講多練的過程式教學方法
采用精講多練的過程式教學方法可培養學生的計算機網絡應用能力和實際動手能力。在實際教學過程中,教師以上機練習與作業為主線,將所教內容建立知識點實踐體系,對每個學生根據知識點進行考核,從而提高理論教學和實踐訓練的整合度,發揮學生的學習主動性和創造性。這種教學法有利于學生在實踐中掌握知識,更好地培養學生的操作能力。
3.2 互動式教學法
互動式教學法。教師講課為主并輔助以學生上臺講課和自己給自己輔導的一種教學方法。通過該方法,師生在課堂上共同研究、討論教學內容,使教師和學生之間、學生和學生之間相互取長補短,充分調動起學生的學習積極性,使學生由“要我學”變成“我要學”從而大大加強了學生的學習興趣同時也提高了自學能力。
3.3 類比教學法
對于理論性強的教學內容,啟發學生將理論知識和實際生活中的例子相比較、歸納和總結。例如:對于osi七層模型的理解,用一個“從上海到羅馬的貿易過程”的情景設置使學生能體會到為什么要給網絡分成這七個層次。主要的目的是讓學生知道這個參考模型存在的意義,但并不對每一層的詳細功能做過多的介紹。
3.4 案例教學法
案例教學法,在計算機網絡課程的教學過程中,將同軸電纜、光纖、以太網收發器、各種網卡、交換機、路由器等網絡設備搬到課堂上或直接將學生引至實驗室,對照實物現場進行講解。例如,模擬組建一個校園網,對所給網絡設備和傳輸介質進行選型。這個案例可以讓學生更加了解不同傳輸介質的特點和使用場合、網絡設備的功能和應用場合、具體局域網標準的含義,使學生基本具備中小型網絡設計能力、網絡設備的選型能力。
3.5 任務驅動教學法
教師在使用任務驅動教學法時要把握教學內容,提出任務;然后要和學生共同分析任務,講解重點、難點,還可以給出完成任務所需掌握知識點的有趣實例,提高學生的學習興趣;同時要定期檢查、監督任務完成的情況,做到心中有數;最后要制定一個客觀、公正的評分標準。例如在講授dns域名系統時,對企業進行需求分析,提出任務,使學生在完成任務的同時學會dns服務器的管理方法、工作流程,最后教師對知識進行歸納總結。
采用多種教學法,使教學過程重點突出、簡單明了,充分調動了學生的積極性并掌握了相應的知識和技能。對于低層次學生,通過教師的生動講授和自己的練習能較快、較好地掌握課程基本內容;對于中高層次學生,他們學到了許多過去不了解或沒有真正掌握的知識和技能,加深了對計算機的認識與了解。
4 重視教學資源庫建設
由于《計算機網絡》課程課時的限制,教師不可能將重難點反復講解,也做不到知識點的面面俱到,而作為該課程重要組成部分的教學資源庫建設的重要性就凸顯出來。我們在充分分析課程教學內容及學生能力的基礎上,開發了大學計算機網絡技術教學平臺,為學生提供了課程的全部電子教案、實驗指導、應用案例、重難點講解、操作演示、示范授課等多種資源,為教師提供了素材庫、試題庫等備課資源。
教學資源庫的建設使教學內容的載體從單一紙介質的教材向多媒體教學資源發展,教學方法也從以教師為主向以學生為主轉變。通過資源庫,學生可以更多的采用自學加咨詢的方式學習相關內容,加深對知識點的理解,同時也鍛煉了學生自學能力,促進了學生的主動性與積極性。
5 結語
作為培養學生計算機應用技能的《計算機網絡》課程,我們有責任也有義務完善其教學體系,今后希望進一步加大教改的穿插力度,以改善現有教學帶來的不良結果,并且結合當前教育體制改革內容,在教學內容、教學方法、教學手段、實驗教學、師資隊伍及資源庫建設等方面進行不斷探索與研究,努力培養高素質的創新人才。
參考文獻
[1] 李成忠.計算機網絡教學研究[j].重慶郵電學院學報(社會科學版),2004(6).
[2] 蔣中云.非計算機專業“計算機網絡”課程教學方法的探討[j].計算機教育,2009(24).
計算機網絡技術的基本知識范文第5篇
關鍵詞:綜合布線,工學結合,教學做一體化
Based on the Combination of Engineering Education Reform and Practice of Network Cabling
ZHONG Da-fu
(Computer Engineering Technical College, Guangdong Institute of Science and Technology, Zhuhai 519090, China)
Abstract: This paper describes the course of network cabling systems, proposing a combination of engineering instructional design and teaching methods. Finally, the teaching of teaching reforms to produce results.
Key words: cabling;combination of engineering education;the integration of teaching to do
20世紀80年代以來,隨著通信、計算機網絡、控制和圖形顯示技術的相互融合和發展,建筑與建筑群服務功能的增加和通信要求的提高,使得建筑物的信息傳輸系統愈來愈龐大,的布線系統如電話、計算機網絡和樓宇自控等各自獨立互不兼容,已經無法滿足建筑物通信的需要,美國于上世紀80年代率先推出建筑與建筑群綜合布線系統,80年代后期綜合布線系統逐步被引入我國。
綜合布線技術在90年代初期開始作為一章的內容引入到高校計算機專業的《局域網構建與管理》、《網絡工程》等課程中。隨著綜合布線技術在我國樓宇建筑和網絡工程中的迅猛發展,綜合布線技術受到了廣泛的重視,從上世紀90年代末期開始,綜合布線技術逐步作為一門課程進入計算機網絡技術、通信工程和智能樓宇建筑等專業的課程體系中。
根據對 IT 產業及應用市場的廣泛調研,為滿足珠三角地區信息化建設的需求,適應 IT 行業分工越來越細與技術更新越來越快的發展態勢,計算機學院已經將計算機網絡技術專業作為一個重點專業來建設,目前網絡技術專業也是學校的一個重點建設專業。計算機網絡技術專業,確立了從計算機網絡基礎設施建設、網絡運行和網絡應用三個層面為地方信息化建設培養技術應用型人才的專業培養目標。課程設置堅持以能力為本位的設計原則,倡導以學生為主體的教育理念,把提高學生的技術應用能力放在重要位置,形成了網絡工程設計與施工、網絡管理與維護和網站建設與管理三項專業核心能力,滿足學生在網絡工程、網絡管理、網站建設三大類職業崗位群的就業需要。
《網絡綜合布線與測試》就是培養學生網絡布線工程設計與施工能力,是計算機網絡技術專業的專業技能課。
1 網絡綜合布線課程定位
根據對 IT 產業及應用市場的廣泛調研,為滿足珠三角地區信息化建設的需求,適應 IT 行業分工越來越細與技術更新越來越快的發展態勢,計算機學院已經將計算機網絡技術專業作為一個重點專業來建設,目前網絡技術專業也是學校的一個重點建設專業。
《網絡綜合布線與測試》課程是計算機網絡技術專業一門核心專業課程。本課程的前導課程是《計算機應用基礎》、《計算機網絡基礎》等,后續課程是《計算機網絡系統集成》、《路由交換技術》等。本課程針對網絡綜合布線職業崗位能力要求,重點教授學生網絡綜合布線的設計、施工、項目管理、工程測試、工程驗收等相關的國家標準和行業規范,通過課堂實訓、現場工程實訓、項目工程實習三個實踐教學環節培養學生的工程實踐能力和良好素養。
2 工學結合的教學設計
本課程的建設打破了傳統的理論教學和實訓教學分開的授課模式,形成了一體化的教學模式。《網絡綜合布線與測試》課程是計算機網絡技術的專業技能課,是一門理論與操作緊密結合的課程,教學內容主要分為三個層面。
第一是綜合布線系統知識。
它涵蓋了綜合布線系統結構、標準、產品選型、方案設計、安裝施工技術、測試驗收和行業發展趨勢等多項相關知識,這主要通過 40 學時的課堂教學和現場教學完成。教學內容首先分知識模塊教學,最后將各知識內容通過大樓綜合布線工程案例、小區綜合布線工程案例和家居綜合布線工程案例進行綜合,以便學生融會貫通。
第二是與課堂教學相對應的技術實踐。
這部分主要對學生進行操作技能的基本訓練。包括布線材料認識,布線圖繪制, RJ-45頭的制作,信息模塊端接,配線架端接,管、槽、機柜安裝,常用布線工具的使用,光纖熔接,測試工具使用,網絡資料檢索。
第三是工程項目實踐教學。
通過對實際建筑物(大樓或小區)布線工程項目教學,完成對基本知識和基本操作技能的綜合訓練,工程項目完全按網絡工程公司的組織模式和管理模式來運作,各班成立材料組、監理組和多個項目經理部,經理、工地主任、安全員等職位在學生中竟聘產生,在工程中實現項目管理、材料管理和監理等管理方法,學生從設計、施工、管理、測試和驗收等網絡綜合布線工程各環節得到了真刀真槍的鍛煉。在實訓過程中學到了實際工程中的施工技術和管理技術,加深理解、驗證、鞏固了課堂教學內容,每一位同學在工程中體會到成功的喜悅,從而激發了學習熱情,達到掌握小型布線工程的設計與施工技術的教學要求,實現了 課堂教學與職場崗位間的“短距離對接”。
3 面向崗位能力培養的教學方法
本課程從崗位能力要求出發,以提高教學效果和質量為目標,實施項目引領、任務驅動式教學模式,構建過程性考核,采用多種教學方法,充分利用現代教育技術,達到較好的教學效果。
3.1 傳統教學模式與現代教育技術相結合
在教學中充分運用現代教育技術,課堂教學采用多媒體課件進行,將光纖熔接、布線鏈路測試等施工技術制作成教學錄相在課堂進行教學并放在校園網上給學生自主學習。開通教學網站,實現了教師與學生網上教學交流,及時解決學生學習過程中遇到的問題,確保學生能以各種方式和途徑進行學習。根據課程操作性強和工程性的特點,在教學中采用現場教學、示范教學和實物教學模式,在講授綜合布線系統結構時帶學生到校園網的現場進行教學,在講授布線產品時采用實物教學,在講授 RJ-45 連接頭等安裝技術時,采用示范教學。在教學方法上突出啟發式、討論式、師生互動式等形式,使課堂氣氛生動活潑,激發學生的學習興趣,促進學生積極思考。在課堂上注重處理好難點與重點、概念與應用、標準與靈活的關系,做到精講多練、邊講邊練、講練結合。經常選擇一些成功與失敗的工程案例讓學生參與分析,大大激發學生的創新思維,在教學中還采用師兄師姐傳幫帶的方式,帶學生到上一屆畢業生工作的單位現場,請畢業生現場講解,請畢業生回?，F身說法,師兄師姐的成功大大激發了學生的學生積極性。
3.2 辨論式教學
綜合布線是一門引入我國只有 10 多年的新型綜合性學科,在技術選型和產品選型等方面并沒有唯一正確的答案,需要根據用戶需求、用戶投資、技術指標等諸多條件進行選擇,授課教師在學生掌握一定的專業知識后,在教學中選擇綜合布線領域的幾個熱門技術話題,如“選擇超 5 類還是 6 類布線系統”、“采用光纖還是雙絞線”、“是否要設計使用屏蔽雙絞線還是非屏蔽雙絞線”,將學生分為正反方進行辨論,使學生在辨論中加深對知識的理解和認識,對實際問題的分析判斷,增強對技術的運用能力。
根據學生對知識的掌握情況,安排較淺顯的專題交給學生討論。可先安排學生以小組方式自學,然后由組長在課堂上向同學講述,大家再一起討論、分析和評價,這樣提高了學生的參與意識,給學生自主思考的空間,課堂氣氛活躍。
3.3 實施課堂教學和實訓教學一體化的教學模式
本課程在專門的綜合布線實訓室教學,教學效果優良。在教學過程中,“教、學、做”同時進行,有效解決了傳統課堂教學與實訓教學脫節的問題,很好的激發了學生學習興趣,有利于學生實踐能力的培養,提高教學效果。
3.4 實施項目引領、項目驅動的教學模式
學校近幾年來一直在完善教學教學樓、實驗樓和學生宿舍樓等的建筑設施,網絡綜合布線課程充分利用了學校自身的有利條件,組織學生參觀、學習和參與綜合布線工程施工。如2008年上半年學校圖書館的綜合布線工程,安排2006級的學生參與了整個施工過程。本課程以該實際工程為藍本,組織并安排課程教學,一改過去的理論+實驗的教學模式,實行工程項目實踐教學模式改革。實踐教學由模擬環境向真實環境,從獨立分項的技術實踐向綜合性的工程實踐躍進,在教學中突出體現培養學生的崗位職業能力和綜合素質能力。工程項目實訓教學除了對學生進行了專業技能訓練外,還鍛煉了學生的組織能力、溝通能力、協作能力,了解認識了工程過程及管理運行和實際工作中需要的綜合素質,從而深化了教學的綜合效應,較好地實現了課堂教學與未來工作崗位間的“短距離對接”。
3.5 頂崗實習
與廣州金稅、廣州維康等行業有較大影響的企業合作。如開辦“金稅”班,為廣州金稅訂單式培養人才;每年安排部分學生前往廣州維康公司頂崗實習。結合珠三角地區的優勢,與珠海、中山等電信部門以及一些的公司合作,每個學期派遣部分學生參加綜合布線頂崗實習。此外,學校內部建筑的網絡綜合布線,全部工程均安排學生參與實際施工建設,頂崗實習。這樣極大地提高了學生對知識學習的興趣和主動性,加深了他們對知識的理解,提高了技能應用的能力,使他們可以直接面對實際的挑戰。
4 結束語
網絡綜合布線課程,通過這幾年的教學改革實踐,已經初步取得了一定的教學成果。首先,學生的興趣發生了根本改變。學生對本門課程不再像前幾年那樣,認為沒有什么學習意義,興趣不大?，F在則成了比較受歡迎的課程,學習的過程不再是一個簡單地知識灌輸的過程,學生經常咨詢什么時候可以組織去現場參加實際工程;其次,學生的認識發生了很大改變。學生當初幾乎是認為學習本課程沒有前途,但是,當組織學生學習參觀行業企業、組織學生參加實際的項目工程和組織學生參加學長的課程座談會后,學生發現,本課程在網絡專業體系里的作用是很重要的;最后,學生對于任何網絡綜合布線相關的活動均很踴躍參加,比如校內外的網絡綜合布線工程,學生積極參加,而且工作認真吃苦耐勞,服從指揮,干勁很大;2009年上半年,廣東省教育廳聯合幾個行業企業組織的“綜合布線技能”大賽,計算機網絡技術的100多學生報名參賽,經過幾輪激烈的選拔賽,選出兩支隊伍共6名學生參賽,最后在省大賽上分獲一等獎和二等獎的好成績。
參考文獻:
