高中數(shù)學(xué)的思維導(dǎo)圖

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高中數(shù)學(xué)的思維導(dǎo)圖范文第1篇

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖；高中數(shù)學(xué)；復(fù)習(xí)課教學(xué)

高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的教學(xué)安排需要將高中三年所學(xué)的知識(shí)整合在一起，重難點(diǎn)雜多。有些學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力薄弱，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的記憶與理解存在一些問題，往往跟不上教師的復(fù)習(xí)節(jié)奏，隨著復(fù)習(xí)難度逐漸加大，這些學(xué)生容易產(chǎn)生放棄的想法。有的學(xué)生能夠有效地掌握某一個(gè)板塊的知識(shí)，但是當(dāng)學(xué)習(xí)另一個(gè)板塊或者將兩個(gè)板塊融合在一起的時(shí)候，就出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難。

數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性較強(qiáng)的學(xué)科，基礎(chǔ)知識(shí)的掌握是最基本也是最重要的。在學(xué)習(xí)過程中，教師總是強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，尤其是數(shù)學(xué)，最適用的方法就是舉一反三。但是很多學(xué)生總是反映無法從這個(gè)知識(shí)點(diǎn)聯(lián)想到另一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，遇到同樣的問題仍舊不會(huì)解決。英國教育學(xué)家東尼?巴贊創(chuàng)造的思維導(dǎo)圖是專門致力于幫助學(xué)習(xí)者有效學(xué)習(xí)的一種科學(xué)學(xué)習(xí)方式。通過提取關(guān)鍵詞，用不同顏色的筆繪圖，將復(fù)雜的知識(shí)簡單化、繁瑣的知識(shí)清晰化，增強(qiáng)知識(shí)記憶，提高學(xué)習(xí)效率。

一、思維導(dǎo)圖的由來與含義

英國教育學(xué)家東尼?巴贊在大學(xué)時(shí)代，驚訝地發(fā)現(xiàn)圖書館內(nèi)沒有教導(dǎo)如何正確有效地使用大腦的相關(guān)書籍資料，于是他開始研究心理學(xué)、神經(jīng)生理學(xué)等科學(xué)，思索新的思想或方法來解決信息吸收、整理及記憶等困難，漸漸地發(fā)現(xiàn)以放射性思考為基礎(chǔ)的收放自如方式，如漁網(wǎng)、河流、樹、樹葉、人和動(dòng)物的神經(jīng)系統(tǒng)、管理的組織結(jié)構(gòu)等，逐漸地，整個(gè)架構(gòu)慢慢形成，能夠挖掘更多大腦所儲(chǔ)存的資料。思維導(dǎo)圖是一種展現(xiàn)個(gè)人智力潛能極致的方法，就像神經(jīng)細(xì)胞一樣由一個(gè)點(diǎn)散發(fā)出多條線。思維導(dǎo)圖是一種發(fā)散性思維的圖文展示，簡單而有效，以各級(jí)關(guān)鍵詞為聯(lián)絡(luò)點(diǎn)，嫁接起記憶的鏈條，能夠充分挖掘大腦的能力。

二、運(yùn)用思維導(dǎo)圖的重要意義

第一，運(yùn)用思維導(dǎo)圖，有利于加強(qiáng)學(xué)生的記憶，更好地拓展學(xué)生的發(fā)散性思維。傳統(tǒng)的筆記方式只是將課本上的知識(shí)轉(zhuǎn)移了一個(gè)地方，學(xué)生看著密密麻麻的筆記，常常是無從下手，每次都是從頭開始看，復(fù)習(xí)效果很不理想。運(yùn)用思維導(dǎo)圖能夠?qū)⒐P記簡單化，知識(shí)點(diǎn)清晰明了，通過不同顏色的線條刺激學(xué)生的記憶能力。

第二，運(yùn)用思維導(dǎo)圖，有利于節(jié)約學(xué)生的復(fù)習(xí)時(shí)間。一方面，運(yùn)用思維導(dǎo)圖有效做復(fù)習(xí)筆記，能夠查缺補(bǔ)漏，評(píng)判學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，能夠幫助學(xué)生快速記憶重要的知識(shí)點(diǎn)。例如，關(guān)于集合的題目，空集往往會(huì)成為學(xué)生出錯(cuò)的地方。另一方面，運(yùn)用思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)方式，有利于培養(yǎng)學(xué)生充分利用時(shí)間，學(xué)會(huì)安排自己的時(shí)間。

第三，運(yùn)用思維導(dǎo)圖，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。思維導(dǎo)圖簡單來說就是一種畫圖記憶法，高中數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)課程任務(wù)繁多、枯燥，學(xué)生長時(shí)間學(xué)習(xí)容易學(xué)習(xí)疲勞。運(yùn)用思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)方式，能夠給學(xué)生的學(xué)習(xí)生活增添一點(diǎn)樂趣。

三、有效利用思維導(dǎo)圖

思維導(dǎo)圖是一種有效的學(xué)習(xí)方式，雖然很簡單，但要充分利用，需要時(shí)間的考驗(yàn)和有效的方法。制作思維導(dǎo)圖，需要一張A4空白紙張，同時(shí)也需要四種以上不同顏色且是亮色的涂色筆，一支簽字筆。在紙張的正中央寫上最大的關(guān)鍵詞，如由“集合”我們能夠聯(lián)想到集合的基礎(chǔ)知識(shí)，簡單不等式的解法、簡易邏輯三個(gè)部分，用不同的顏色把這三個(gè)主題以主干的形式體現(xiàn)出來，其中集合的基礎(chǔ)知識(shí)又可以聯(lián)想到集合的相關(guān)概念、集合間的包含關(guān)系、集合間的運(yùn)算，而集合的相關(guān)概念包括各類集合的概念、集合的性質(zhì)、集合的特征等。以此類推，一層層劃分，標(biāo)記好順序，將知識(shí)點(diǎn)逐漸地細(xì)化，將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)緊密聯(lián)系在一起。

首先，教師應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。并不是每一個(gè)學(xué)生都擅長畫圖，不能以同樣的標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，應(yīng)該建議學(xué)生按照自己學(xué)習(xí)的實(shí)際情況來畫圖，根據(jù)自己的喜好來安排圖中的關(guān)鍵詞。但每一張思維導(dǎo)圖都不是一蹴而就的，需要不斷地補(bǔ)充與添加。對(duì)于復(fù)習(xí)效果不太好的學(xué)生，教師要多加引導(dǎo)。其次，教師應(yīng)該以身作則，為學(xué)生起到良好的帶頭作用。教師可以做一些模板，讓學(xué)生參照比較，是否重點(diǎn)知識(shí)一致，有哪些知識(shí)是遺漏掉的。學(xué)生之間也可以合作畫圖，相互補(bǔ)充，提高畫圖的效率。思維導(dǎo)圖只是一種有利于學(xué)習(xí)的工具，教師應(yīng)該提醒學(xué)生不能過分地想要一張完美的圖，而花費(fèi)大量不必要的時(shí)間，不是以畫圖為目的，而是以提高學(xué)習(xí)效率為主要目的。思維導(dǎo)圖需要堅(jiān)持并且反復(fù)記憶，這樣才能夠達(dá)到學(xué)習(xí)目的。

思維導(dǎo)圖是一種有效的學(xué)習(xí)方式，在高中數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)課中充分利用，有利于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶，有利于節(jié)約學(xué)生寶貴的復(fù)習(xí)時(shí)間，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。思維導(dǎo)圖是一種學(xué)習(xí)工具，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生如何應(yīng)用，多鼓勵(lì)學(xué)生去嘗試使用思維導(dǎo)圖；應(yīng)該起到帶頭作用，與學(xué)生之間多溝通交流；應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生重復(fù)記憶，提高學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)習(xí)成績。

參考文獻(xiàn)：

高中數(shù)學(xué)的思維導(dǎo)圖范文第2篇

關(guān)鍵詞:信息技術(shù) 思維導(dǎo)圖 教學(xué)

一、思維導(dǎo)圖的概念

思維導(dǎo)圖是一種思維工具,由英國記憶之父托尼?巴贊發(fā)明。他在《思維導(dǎo)圖》一書中這樣定義:“思維導(dǎo)圖是放射性思維的表達(dá),因此也是人類思維的自然功能。它是一種非常有用的圖形技術(shù),是打開大腦潛力的萬用鑰匙。思維導(dǎo)圖可以用于生活的各個(gè)方面,其改進(jìn)后的學(xué)習(xí)能力和清晰的思維方式會(huì)改善人的行為表現(xiàn)。”思維導(dǎo)圖有助于學(xué)科知識(shí)的建構(gòu),能促進(jìn)學(xué)習(xí)者在其他情境中回憶、遷移、使用甚至發(fā)展這些知識(shí),有助于管理知識(shí)。作為一種認(rèn)知策略,它可以支持語義編碼,然后便于提取。因此,思維導(dǎo)圖有利于信息科技知識(shí)的建構(gòu)。

二、在信息技術(shù)教學(xué)中思維導(dǎo)圖對(duì)學(xué)生的發(fā)展作用

在信息技術(shù)教學(xué)中,從提高學(xué)生信息素養(yǎng)的積極作用來看,思維導(dǎo)圖具有如下意義。

1.在學(xué)習(xí)階段的作用

在學(xué)習(xí)過程中,筆記有助于學(xué)生組織自己的思想和組織別人的思想。在組織自己的思想方面,例如,編程前先利用思維導(dǎo)圖工具畫出流程圖,有利于提高編程的正確性和編程效率,幫助學(xué)生在創(chuàng)作多媒體作品前創(chuàng)作出將要開發(fā)作品的體系結(jié)構(gòu)。在教師演示軟件操作步驟時(shí),學(xué)生可以簡略地畫一些步驟圖,以便更好地掌握繁瑣的操作步驟。而在合作學(xué)習(xí)方面,思維導(dǎo)圖可以讓學(xué)習(xí)者進(jìn)行對(duì)話而非單向接收的、整合不同資料與觀點(diǎn)而非重述信息資源的、協(xié)作而非競爭的、反思而非盲目遵從的學(xué)習(xí)。而對(duì)于研究性學(xué)習(xí),思維導(dǎo)圖在信息獲取階段可幫助學(xué)生分類、整理、組織有關(guān)資料,以便明晰已獲取了哪些信息以及這些信息之間的關(guān)系,接下來還缺少哪些信息。同時(shí)又增強(qiáng)學(xué)生對(duì)信息的理解力,而不僅僅停留在簡單的“復(fù)制+粘貼”的層面上。

2.在復(fù)習(xí)階段的作用

在復(fù)習(xí)階段,當(dāng)學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)過的關(guān)于某個(gè)主題的相關(guān)知識(shí)時(shí),思維導(dǎo)圖可幫助他們將學(xué)到的知識(shí)加以概括化與網(wǎng)絡(luò)化,以便深入理解知識(shí)、長期保留知識(shí),在新的問題情境中有效遷移使用這些知識(shí)。備考復(fù)習(xí)時(shí),多溫習(xí)以前制作的思維導(dǎo)圖或是把其中一些聯(lián)合成一張思維導(dǎo)圖,或是做些修改,以便從總體結(jié)構(gòu)上梳理一遍已往學(xué)過的知識(shí),這樣在考試時(shí)可以更有底氣,提取長時(shí)記憶中的知識(shí)到短時(shí)記憶中也變得更容易和快速。當(dāng)一個(gè)人學(xué)習(xí)了不少知識(shí),希望在解決問題時(shí)能夠快速提取已有知識(shí),他一般會(huì)有將新知識(shí)整合到已有知識(shí)結(jié)構(gòu)中去的情感傾向,從而也希望自己進(jìn)行意義學(xué)習(xí)。而意義學(xué)習(xí)應(yīng)該是主動(dòng)的、建構(gòu)的、有意圖的、真實(shí)的與合作的學(xué)習(xí)。思維導(dǎo)圖可以幫助人建構(gòu)知識(shí),進(jìn)行有意圖的學(xué)習(xí),促進(jìn)合作學(xué)習(xí)。

總之,思維導(dǎo)圖可以促進(jìn)學(xué)生反思自己學(xué)到了哪些信息科技知識(shí),有助于學(xué)生知道如何在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上建立新知識(shí),以便有意義地學(xué)習(xí)信息技術(shù)學(xué)科;有助于學(xué)習(xí)者發(fā)現(xiàn)自己先前隱藏的對(duì)某些概念的錯(cuò)誤理解,并加以修正,這是擴(kuò)展知識(shí)面和加深對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解和記憶的契機(jī),從而使學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)信息科技知識(shí)上取得進(jìn)步。

三、思維導(dǎo)圖在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用案例與應(yīng)用設(shè)計(jì)

1.關(guān)于文件的教學(xué)應(yīng)用設(shè)計(jì)

在課堂教學(xué)中,學(xué)生在學(xué)習(xí)如何創(chuàng)建文件時(shí)總是把文件建成文件夾或把文件夾建成文件,究其原因是學(xué)生沒弄清文件與文件夾的概念以及它們之間的關(guān)系,這里設(shè)計(jì)了思維導(dǎo)圖(如圖1所示),相信學(xué)生在理解了這幅圖之后就能正確認(rèn)識(shí)文件與文件夾之間的關(guān)系。

2.關(guān)于MicrosoftExcel的教學(xué)應(yīng)用設(shè)計(jì)

鑒于目前學(xué)生對(duì)Microsoft Excel知識(shí)的學(xué)習(xí)狀況,設(shè)計(jì)了思維導(dǎo)圖(如圖2所示)用以說明“單元格”“工作表”“工作簿”這三個(gè)概念之間的關(guān)系,這可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)Microsoft Excel建立正確的理解,對(duì)進(jìn)一步學(xué)習(xí)使用Microsoft Excel也有較大幫助。

3.關(guān)于因特網(wǎng)所提供服務(wù)的教學(xué)應(yīng)用設(shè)計(jì)

鑒于很多學(xué)生容易把因特網(wǎng)等同于萬維網(wǎng),而沒有充分利用因特網(wǎng)所提供的服務(wù)的情況,這里設(shè)計(jì)了思維導(dǎo)圖(如圖3所示)以便全面介紹因特網(wǎng)所提供的服務(wù),從而有助于學(xué)生有意識(shí)地去充分利用因特網(wǎng)提供的服務(wù)。

四、結(jié)論

綜上所述,理論上思維導(dǎo)圖在信息技術(shù)教學(xué)中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有促進(jìn)作用,但在目前信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)踐中,要想真正發(fā)揮其作用還有待信息技術(shù)教師以開放、積極的態(tài)度去實(shí)際運(yùn)用好這一教學(xué)策略,有待于學(xué)生的積極配合參與以及學(xué)生的認(rèn)真學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn):

[1]托尼?巴贊(英)著,李斯譯.思維導(dǎo)圖:放射性思維.北京:作家出版社,1998.

[2]施良方.學(xué)習(xí)論.北京:人民教育出版社,2001.

高中數(shù)學(xué)的思維導(dǎo)圖范文第3篇

【關(guān) 鍵 詞】 思維導(dǎo)圖；故事教學(xué)；復(fù)述能力；互聯(lián)網(wǎng)+

中圖分類號(hào)：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2016）27-0049-03

一、研究的背景與問題

（一）研究的背景

英國教育學(xué)家Andrew Wright曾指出∶“Stories are particularly important in the lives of our children； stories help children to understand their world and to share it with others. ”翻譯為：故事不僅可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)、理解英語，還可以讓他們學(xué)會(huì)分享，這是我們中西方文化相交的部分。古人也早就總結(jié)出“熟讀唐詩三百首，不會(huì)寫詩也會(huì)吟”的有益經(jīng)驗(yàn)。而故事正是鞏固和擴(kuò)大詞匯量的好方法，它可以幫助學(xué)生獲取信息，提高閱讀能力，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。小學(xué)階段是學(xué)生思維技能發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，教師在教學(xué)中應(yīng)該創(chuàng)設(shè)出更多有利于學(xué)生促進(jìn)高級(jí)思維技能發(fā)展的教學(xué)活動(dòng)。

（二）思維導(dǎo)圖的概念

20世紀(jì)60年代，英國人托尼?布贊根據(jù)人腦特征創(chuàng)設(shè)了一種新型的筆記方法，稱為思維導(dǎo)圖。它以直觀形象的方式對(duì)知識(shí)信息進(jìn)行加工，把一長串枯燥的信息變成彩色的、容易記憶的、高度組織的圖：以主題為主干，其他信息為分支向四周放射，分支由一些關(guān)鍵的圖形或關(guān)鍵字構(gòu)成，次級(jí)話題也以分支形式表現(xiàn)出來，附在較高層次的分支上，最終，各分支形成一個(gè)連接的樹狀結(jié)構(gòu)。

（三）研究現(xiàn)狀及問題

傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)過分重視語法和詞匯知識(shí)的講解與傳授，而忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用能力的培養(yǎng)。近年來，國內(nèi)外外語教學(xué)的研究與實(shí)踐有了很大的發(fā)展與變化。從重視學(xué)習(xí)結(jié)果向重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變，由如何教轉(zhuǎn)向如何學(xué)。把“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樹立自信心，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神”《英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》放在了首位，尤其重視學(xué)習(xí)策略和能力的形成與培養(yǎng)，從而為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

筆者在講授英語故事過程中遇到一些困惑：學(xué)生閱讀英語故事能力普遍低下，如果許多學(xué)生不能準(zhǔn)確理解故事大意，不會(huì)找關(guān)鍵詞，不懂得詞義猜測(cè)，不懂得通過上下文聯(lián)系、插圖來幫助自己理解故事意思等，只知道單詞的意思，但連詞成句、聯(lián)句成篇之后卻不知道它們的意思了，當(dāng)面對(duì)故事里的一些新單詞，就顯得缺乏信心，變得害怕閱讀，造成學(xué)生理解故事和復(fù)述故事有一定的困難。于是，筆者花費(fèi)大量的時(shí)間講授詞匯或語法，但是效果甚微，學(xué)生只是被動(dòng)地接受信息，不會(huì)主動(dòng)地進(jìn)行信息加工，對(duì)故事學(xué)習(xí)失去興趣。基于以上問題，筆者通過思維導(dǎo)圖，為學(xué)生理解故事和復(fù)述故事提供了渠道。

現(xiàn)在是大數(shù)據(jù)時(shí)代，也是互聯(lián)網(wǎng)+的時(shí)代，免費(fèi)公開課、云平臺(tái)、空間教育教學(xué)等正在成為現(xiàn)代教育信息化的生力軍。教師可借助一起作業(yè)網(wǎng)等在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，既提高自身能力，又提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、思維導(dǎo)圖作為教學(xué)工具的優(yōu)勢(shì)分析

（一）突出重點(diǎn)、有效助記、提高學(xué)習(xí)效率

一方面，思維導(dǎo)圖能把學(xué)生的主要精力集中在關(guān)鍵詞上，通過有效的概念意義的組織和概念框架的建立成為一個(gè)有力的助記工具。另一方面，思維導(dǎo)圖能把大腦中的隱性知識(shí)顯性化，以圖形的直觀性對(duì)故事內(nèi)容加以定向和引導(dǎo)，改善學(xué)生的信息加工方式，建立記憶鏈接，從而提升學(xué)生的思維能力，快速記憶核心內(nèi)容。如表1，是筆者執(zhí)教的四年級(jí)兩個(gè)班學(xué)習(xí)北京版教材Lesson16的教學(xué)情況對(duì)比：

筆者得出數(shù)據(jù)：運(yùn)用思維導(dǎo)圖教法的教學(xué)班，在正確理解故事內(nèi)容方面比普通教學(xué)班高出10%、快速記憶故事大意方面高出7%、順利進(jìn)行故事復(fù)述方面高出17%。由此可見，思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生快速記憶故事內(nèi)容，從而提高課堂實(shí)效性。

（二）創(chuàng)設(shè)意義情境、激發(fā)聯(lián)想與創(chuàng)意、提高綜合信息的能力

思維導(dǎo)圖將零散的信息貫穿成一個(gè)系統(tǒng)，讓學(xué)生按照大腦的思維結(jié)構(gòu)進(jìn)行放射性的“網(wǎng)狀思維”，而不受到傳統(tǒng)概念的“線性思維”，這就極大激發(fā)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。創(chuàng)設(shè)意義情境是英語教學(xué)中不可缺少的教學(xué)環(huán)節(jié)，而思維導(dǎo)圖是圍繞中心主題展開分支，呈現(xiàn)語言交際的情境。如下圖所示，學(xué)習(xí)旅游話題時(shí)，筆者給學(xué)生一個(gè)思維導(dǎo)圖的圖片，讓學(xué)生根據(jù)特殊疑問詞的提示，口述一個(gè)口語小作文。

筆者發(fā)現(xiàn)，運(yùn)用思維導(dǎo)圖教法的教學(xué)班學(xué)生比普通教學(xué)班學(xué)生能多說出五句話以上，而且口述的小作文非常具有條理性，學(xué)生的腦海中出現(xiàn)的是“一幅畫面”而非“線性文字”，這就大大激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，使學(xué)生不僅有話可說，而且知道從何說起。

（三）一起作業(yè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)使“三方”實(shí)現(xiàn)五個(gè)“I”

所謂“三方”，是指“教師”“學(xué)生”“家長”。在線教育，一個(gè)最大的難點(diǎn)就是要兼顧上述三方的不同需求，而一起作業(yè)網(wǎng)選擇了“做作業(yè)”這個(gè)需求切入。針對(duì)“教師”“學(xué)生”“家長”在孩子學(xué)習(xí)中扮演的不同角色，通過作業(yè)把三者串聯(lián)起來。在同一個(gè)平臺(tái)上，老師能夠布置作業(yè)、檢查作業(yè)，掌握全班學(xué)生掌握情況；學(xué)生能夠完成作業(yè)，與同班同學(xué)PK，與老師交流；家長可以通過手機(jī)及時(shí)了解學(xué)生的作業(yè)及學(xué)習(xí)情況，與教師溝通。

比如，小學(xué)英語老師過去給學(xué)生留作業(yè)，在涉及口語的部分，可能會(huì)要求孩子在家對(duì)著錄音機(jī)念，學(xué)生交作業(yè)時(shí)可能是磁帶或者錄音筆。一起作業(yè)網(wǎng)則利用了語音辨識(shí)的技術(shù)，學(xué)生登陸網(wǎng)站按要求進(jìn)行口語練習(xí)時(shí)，網(wǎng)站會(huì)自動(dòng)批改口語作業(yè)，學(xué)生完成作業(yè)后，成績都可以馬上打印出來，不用老師批改。

除了智能化的網(wǎng)絡(luò)作業(yè)之外，一起作業(yè)網(wǎng)還利用了大數(shù)據(jù)技術(shù)和智能算法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析，根據(jù)學(xué)生在作業(yè)中反映出來的薄弱知識(shí)點(diǎn)，定向推送學(xué)習(xí)內(nèi)容和測(cè)試題目，有效提升學(xué)習(xí)效率。

用五個(gè)“I”來概括一起作業(yè)網(wǎng)的特點(diǎn)就是：Interactive（互動(dòng)）、Interesting（有趣）、Immediate（即時(shí)）、Intimate（親密）以及 Individualized（個(gè)性化）。

1. Interactive（互動(dòng)）

有了一起作業(yè)網(wǎng)，老師和家長溝通孩子學(xué)習(xí)情況和學(xué)校表現(xiàn)的渠道變得方便，家校可以更好地互補(bǔ)配合。

2. Interesting（有趣）

營造有趣的氛圍，動(dòng)畫式的作業(yè)方式，讓孩子們對(duì)學(xué)習(xí)充滿興趣，一起作業(yè)幫助老師寓教于樂，能夠讓孩子們?cè)趯W(xué)中玩、在玩中學(xué)。

3. Immediate（即時(shí)）

通過一起作業(yè)，家長們用手機(jī)就可以隨時(shí)知道課堂上講了什么，隨時(shí)知道孩子的課堂表現(xiàn)、作業(yè)情況。

4. Intimate（親密）

在一起作業(yè)，學(xué)生們可以在虛擬的班級(jí)中，互相比賽，用優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績互相鼓舞，與此同時(shí)也創(chuàng)造了親密的氛圍，讓作業(yè)真正成為童年美好的記憶。

5. Individualized（個(gè)性化）

一起作業(yè)能夠迅速捕捉每個(gè)學(xué)生身上存在的個(gè)性化問題，通過數(shù)據(jù)挖掘，再結(jié)合國家的教學(xué)大綱，給出一個(gè)科學(xué)的路徑，使學(xué)生能最高效地利用時(shí)間，創(chuàng)造出好成績。

三、思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用案例

依據(jù)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》，五、六年級(jí)要求培養(yǎng)學(xué)生用英語復(fù)述故事的能力。為此，筆者在中高年級(jí)逐漸培養(yǎng)學(xué)生的英語復(fù)述能力。怎樣才能把一個(gè)多人次、多場(chǎng)景的故事讓學(xué)生記住并且復(fù)述下來呢？筆者在不斷地嘗試中總結(jié)出一個(gè)行之有效的方法――根據(jù)思維導(dǎo)圖練習(xí)復(fù)述。利用圖片和關(guān)鍵詞、句的幫助引導(dǎo)學(xué)生串聯(lián)故事，經(jīng)過學(xué)生在組內(nèi)練習(xí)、整理，組織好語言，再進(jìn)行復(fù)述展示。接下來筆者具體談?wù)勅绾卧诮虒W(xué)活動(dòng)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖模式。

教學(xué)《北師大版小學(xué)英語》四年級(jí)Let’s go！第一課時(shí)，教師運(yùn)用Ann、Ken和Mocky作為思維導(dǎo)圖的中心點(diǎn)，分別從動(dòng)作、時(shí)間、乘坐的交通工具等方面串聯(lián)故事，并用三朵漂亮的花朵的形式展示板書，學(xué)生能夠按照故事的發(fā)展，利用圖片復(fù)述故事，而且精美的板書也能夠激發(fā)出學(xué)生對(duì)復(fù)述故事的熱情。

從這個(gè)案例不難看出，思維導(dǎo)圖教法符合學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)語言的特點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的過程中，一般表現(xiàn)為：Go for meaning（意思先行），Creative use of language（能創(chuàng)造性地使用語言），Sense of imagination（有豐富的想象力）。正是因?yàn)閷W(xué)生有以上的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特性，因此思維導(dǎo)圖能使學(xué)生學(xué)得更快、記得更牢。

《北京版小學(xué)英語》四年級(jí)上冊(cè)Unit7 What Is Nature？Lesson23 一課，教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)卡通人物Jenny（小水滴），分別到四個(gè)城市去旅游，并介紹了每個(gè)城市的天氣、人物及其心情，學(xué)生通過黑板上的思維導(dǎo)圖，很順利地將整堂課的內(nèi)容串聯(lián)起來。

在這節(jié)課中，教師將情感教育、評(píng)價(jià)機(jī)制與板書設(shè)計(jì)有機(jī)地結(jié)合，調(diào)動(dòng)全班參與課堂的熱情。教師將思維導(dǎo)圖設(shè)計(jì)成一把雨傘的造型，評(píng)價(jià)方式是爭得雪花和雨點(diǎn)，最后教師滲透情感教育――建立保護(hù)大自然的意識(shí)，也把本節(jié)課的所有內(nèi)容貫穿成一條脈絡(luò)，幫助學(xué)生梳理、記憶本課內(nèi)容，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

課文復(fù)述不僅為學(xué)生提供了鍛煉語言表達(dá)能力的機(jī)會(huì)，還為學(xué)生提供了展示自我的舞臺(tái)，進(jìn)而提高了學(xué)生學(xué)英語的興趣和積極性。教師設(shè)計(jì)的思維導(dǎo)圖為學(xué)生的復(fù)述提供了很好的工具，也為學(xué)生的復(fù)述降低了難度，這樣能促使學(xué)生在一定的語境中學(xué)會(huì)運(yùn)用詞語，并且積累詞匯，使他們的語言和思維共同發(fā)展。

四、結(jié)論

通過筆者三年來的教學(xué)探索和實(shí)踐證明，將思維導(dǎo)圖引入英語故事教學(xué)能夠突出故事情節(jié)的邏輯性，能促使學(xué)生按照一定的邏輯順序建構(gòu)“網(wǎng)狀思維”，使學(xué)生從整體上理解故事內(nèi)容，從而達(dá)成課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的“提高學(xué)生用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力，逐步培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行思維和表達(dá)的能力，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展創(chuàng)造必要的條件”的目標(biāo)。

當(dāng)今我們處于一個(gè)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)日益發(fā)達(dá)、信息化高速發(fā)展時(shí)期，學(xué)生接受教育的方式絕不僅僅局限于課堂上全憑教師一張嘴、一支粉筆的灌輸，他們可以通過電腦，打開各種學(xué)習(xí)交流平臺(tái)，根據(jù)自己喜好選擇相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。作為一名教師，我們擔(dān)負(fù)著教書育人的神圣使命，面對(duì)這樣一個(gè)大環(huán)境，我們必須顛覆傳統(tǒng)的、封閉的教學(xué)模式，積極融入互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的“線上線下交互學(xué)習(xí)”中，這種學(xué)習(xí)模式必將帶來教育界空前的變革。

同時(shí)，筆者也收獲了以下效果：提高課堂實(shí)效性。相比傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式，思維導(dǎo)圖能夠?qū)⒊橄蟮恼n程內(nèi)容圖形化，簡單易懂，建立知識(shí)間的連接和網(wǎng)絡(luò)化，更能刺激學(xué)生在課上的45分鐘的效率，更容易掌握所學(xué)；激發(fā)學(xué)生學(xué)英語的興趣。通過思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，學(xué)生能夠主動(dòng)參與進(jìn)來，積極地發(fā)揮自我的能力和作用，將知識(shí)構(gòu)建系統(tǒng)化、整體化，并且能夠靈活地處理所有信息，更加深了對(duì)所學(xué)的理解，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)英語的興趣；提高自主學(xué)習(xí)的能力。思維導(dǎo)圖提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)了他們學(xué)習(xí)的策略，從而提高了他們的自主學(xué)習(xí)能力。他們能夠從問題的焦點(diǎn)出發(fā)，思維的深度和廣度進(jìn)一步得到發(fā)展，能夠突破思維定式，在不同知識(shí)之間構(gòu)建橋梁，使學(xué)生能夠會(huì)學(xué)、樂學(xué)，形成較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)乃至終身學(xué)習(xí)的能力。

“互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代”下的教育無疑是智慧教育，而智慧教育最基本的成果就是形成了“線上線下交互學(xué)習(xí)”模式。在未來，學(xué)習(xí)絕不會(huì)是按照一本給定的教科書、一門科目或課程，以同樣順序和步驟進(jìn)行，師生可以借助在線數(shù)據(jù)找到最適合他們的教材。互聯(lián)網(wǎng)正以爆發(fā)般的速度擁抱著教育，教育這個(gè)古老而又嶄新的行業(yè)正煥發(fā)出新的勃勃生機(jī)！

參考文獻(xiàn)：

[1] 義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2011.

[2] 東尼?博贊（Tony Buzan）.思維導(dǎo)圖[M].北京：中信出版社，2009.

[3] 柯文娣.交替?zhèn)髯g筆記方法初探[J].文學(xué)界（理論版），2010，（5）.

高中數(shù)學(xué)的思維導(dǎo)圖范文第4篇

[關(guān)鍵詞]：思維導(dǎo)圖 高中信息技術(shù)教學(xué) 應(yīng)用對(duì)策

高中的思維導(dǎo)圖信息技術(shù)教學(xué)的應(yīng)用在教育中是很重要的。一方面，我們需要對(duì)于高中的知識(shí)學(xué)習(xí)加以學(xué)習(xí)鞏固，另一方面，我們可以通過對(duì)思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)，來開闊我們的思想，對(duì)于我們?cè)诟咧械闹橇Φ拈_發(fā)也是有好處的。更加能夠提供學(xué)生在高中時(shí)候的信息素質(zhì)的培養(yǎng)。但是目前我國教育事業(yè)的發(fā)展在這方面并不是很全面，存在著很多的漏洞。使得很多的學(xué)生對(duì)于思維導(dǎo)圖在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用存在著很大誤解。通過學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖可以增加我們的動(dòng)腦能力。本人結(jié)合個(gè)人的親身經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，就思維導(dǎo)圖在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用來探討和分析，給出了幾個(gè)具體的解決方案。

一、思維導(dǎo)圖在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)策存在的主要問題

（一）學(xué)生思想不集中，課后不訓(xùn)練。學(xué)生在高中思維導(dǎo)圖課上的學(xué)習(xí)，總會(huì)不集中思想。面對(duì)這些思維導(dǎo)圖，感覺到難，或者是懶，不想去思考關(guān)于思維導(dǎo)圖的問題。而且普遍在高中時(shí)期會(huì)出現(xiàn)叛逆心態(tài)，有種逆反心理會(huì)讓高中學(xué)生不想好好的學(xué)習(xí)。尤其，本身老師的教育方式就是很有問題的。使得同學(xué)在上課中更加思想不集中，而且本身高中學(xué)生很懶，課后也不會(huì)訓(xùn)練等。

（二）老師教育方式存在漏洞。在普通高中思維導(dǎo)圖的信息技術(shù)教學(xué)正面臨著新的教育理念。尤其，在師資方面，更要加以重視。現(xiàn)在的老師思想陳舊，使得老師自己的教學(xué)質(zhì)量直線下降，再者，老師教學(xué)模式和幾十年前的模式根本沒差別，以至于學(xué)生對(duì)于上思維導(dǎo)圖課，失去了興趣。

（三）學(xué)校不關(guān)注。思維導(dǎo)圖在高中信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用，現(xiàn)在只能算于摸索階段，其實(shí)它的應(yīng)用是多方面的。學(xué)校對(duì)于思維導(dǎo)圖，和對(duì)于其他開的課態(tài)度都是一樣的，不關(guān)注，不積極。對(duì)于在教學(xué)管理方面也不學(xué)會(huì)貫通。對(duì)于老師的教學(xué)方法采取了默認(rèn)的態(tài)度，從來不關(guān)心老師的教學(xué)模式，只會(huì)在乎教學(xué)結(jié)果。

二、思維導(dǎo)圖在高中信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的改革方案

（一）學(xué)生思想集中學(xué)習(xí)。思維導(dǎo)圖在高中學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)中，首先，要有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)觀點(diǎn)，其次，思想集中，努力學(xué)習(xí)也是十分重要的。平時(shí)，學(xué)生就要關(guān)注這方面的事情，上課前預(yù)習(xí)，上課中認(rèn)真聽講，并積極回答問題。在平常沒課時(shí)候要和老師私下探討關(guān)于思維導(dǎo)圖在實(shí)際中都是如何應(yīng)用的。另外，在課下，一定要常常復(fù)習(xí)，對(duì)于思維導(dǎo)圖要發(fā)揮創(chuàng)新的意識(shí)，在老師教的基礎(chǔ)上要學(xué)會(huì)多方思考。學(xué)生要熟練的使用思維導(dǎo)圖，有利于建立思維網(wǎng)絡(luò)。作為一種學(xué)習(xí)策略，有助于學(xué)生促進(jìn)她們新，舊知識(shí)的融合。

（二）老師要改變教學(xué)模式，積極對(duì)待學(xué)生。在高中學(xué)生對(duì)于思維導(dǎo)圖中的學(xué)習(xí)程度來看，本身的學(xué)習(xí)效率是很低的。老師在這一方面，要積極引導(dǎo)學(xué)生。第一，要在課堂中改變教學(xué)模式，上課之前讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，課堂中積極讓學(xué)生回答問題，運(yùn)用幽默的小故事，可以在課堂中更加吸引學(xué)生們的注意力，還有課后要讓學(xué)生積極復(fù)習(xí)上課剛剛學(xué)習(xí)的內(nèi)容。第二，老師本身就要增加自身的文化底蘊(yùn)，老師要熟練的掌握。同時(shí)，也可以和同學(xué)共同學(xué)習(xí)新的課題，所以，老師在課堂上要營造良好的學(xué)習(xí)氣氛。有時(shí)候?qū)τ趥€(gè)別不愛學(xué)習(xí)的同學(xué)要采取“一對(duì)一教學(xué)”。像美國創(chuàng)造學(xué)家A.F.奧斯本就提出過“頭腦風(fēng)暴”，其實(shí)就是一種刺激，激發(fā)并創(chuàng)造性的思維的方法。可以讓參加者在寬松的氣氛中可以自由交換想法和點(diǎn)子，可以激發(fā)參賽者靈感和創(chuàng)新思維。這種互動(dòng)教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的反應(yīng)速度和創(chuàng)新思維能力。我們老師可以借鑒一下。

（三）學(xué)校要加強(qiáng)關(guān)注。在高中學(xué)校學(xué)習(xí)的思維導(dǎo)圖，在實(shí)際教學(xué)中還存在著很多的問題，處于摸索階段。首先，學(xué)校要大力宣傳思維導(dǎo)圖的實(shí)際應(yīng)用。在開課之前，可以先開一個(gè)小會(huì)，讓大家先了解一下什么是思維導(dǎo)圖。學(xué)校要積極對(duì)待學(xué)生如何學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖這個(gè)問題，可以做一個(gè)小調(diào)查。以“思維導(dǎo)圖在高中學(xué)校的應(yīng)用”為題目，調(diào)查，然后整理，從而可以使得學(xué)校更好地對(duì)于思維導(dǎo)圖在高中學(xué)校的應(yīng)用。

三、總結(jié)

本人結(jié)合個(gè)人的親身經(jīng)歷和從各方面的調(diào)查來看，就思維導(dǎo)圖在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用展開了探討和分析，就具體分析了當(dāng)前存在的三個(gè)大問題，分別是學(xué)生思想不集中，課后不訓(xùn)練，老師教育方式存在漏洞以及學(xué)校對(duì)于這思維導(dǎo)圖的不重視。相對(duì)應(yīng)的給出了解決的具體方案分別是學(xué)生思想集中學(xué)習(xí)，老師要改變教學(xué)模式，積極對(duì)待學(xué)生，學(xué)校要加強(qiáng)關(guān)注等。

參考文獻(xiàn)：

[1]顧明遠(yuǎn)，孟繁華.國際教育新理念[J].海南出版社，2001，（01）.

高中數(shù)學(xué)的思維導(dǎo)圖范文第5篇

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)思維；能力培養(yǎng)；研究分析

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）19-373-01

高中數(shù)學(xué)是學(xué)生在高中階段最重要的一門課程之一。高中數(shù)學(xué)在初中數(shù)學(xué)的知識(shí)上又增添了大量的內(nèi)容。想要學(xué)好繁多而又復(fù)雜的高中數(shù)學(xué)，光靠死記硬背是不行的，教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。提高數(shù)學(xué)思維能力有利于學(xué)生在解題時(shí)靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)。本文就如何提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維提出一些建議與方法。

一、高中數(shù)學(xué)現(xiàn)狀

新課改之后高中數(shù)學(xué)的難度越來越大，老一套的教學(xué)模式已經(jīng)不適合用于現(xiàn)在的高中教學(xué)，教師應(yīng)該將教學(xué)重點(diǎn)放在提高學(xué)生思維能力上。初中時(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不扎實(shí)對(duì)高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也會(huì)產(chǎn)生很大的影響。

1、高中數(shù)學(xué)難度較高

高中數(shù)學(xué)不像初中數(shù)學(xué)一樣簡單單調(diào)。高中數(shù)學(xué)更加的靈活多變且有一定難度。因?yàn)楦咧袑W(xué)生面臨高考這一道門檻，所以注定了高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的困難。數(shù)學(xué)難度的加大容易造成學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的厭惡心理。許多學(xué)生在高考時(shí)因?yàn)楸粩?shù)學(xué)而拖了后腿，與自己心愛的學(xué)校失之交臂。

2、基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)很重要，許多學(xué)生不重視基礎(chǔ)知識(shí)導(dǎo)致后續(xù)的學(xué)習(xí)跟不上教師的進(jìn)度。教師在培養(yǎng)學(xué)生的思維能力時(shí)還應(yīng)該多注意學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)是也應(yīng)該多注意基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，一步一個(gè)腳印踏踏實(shí)實(shí)，俗話說“一口吃不下一個(gè)胖子”只有在完全掌握基礎(chǔ)知識(shí)之后再去慢慢接觸高深的數(shù)學(xué)題。這樣才有利于數(shù)學(xué)成績的提升。

二、提高數(shù)學(xué)思維能力的重要性

數(shù)學(xué)思維能力的提高不僅對(duì)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的道路上有很大的幫助，對(duì)學(xué)生以后生活以及工作都有很大的幫助。

1、數(shù)學(xué)思維的提高是社會(huì)現(xiàn)實(shí)的需求

當(dāng)今社會(huì)需要能夠靈活運(yùn)用自己所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用型人才，而不是只知道死搬書本知識(shí)的書呆子。所以教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)該多引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的能力，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力，多聯(lián)系實(shí)際生活。

2、培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能提高人的邏輯推理能力

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)多以推導(dǎo)證明占大部分。所以提高數(shù)學(xué)的思維能力不僅對(duì)學(xué)習(xí)有很大的幫助，同時(shí)也能提高學(xué)生的邏輯推理能力，對(duì)學(xué)生以后走上工作崗位有很大的幫助。數(shù)學(xué)思維能力是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的核心內(nèi)容之一。它幫助學(xué)生在遇到難題時(shí)能夠利用邏輯推理的能力一步步簡化推導(dǎo)答案。

三、如何培養(yǎng)思維能力

新課改之后教師越來越重視對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，改變以往老一套的教學(xué)方法，以此提高教學(xué)水品與質(zhì)量。

1、因材施教，提升教學(xué)質(zhì)量

因?yàn)槊恳粋€(gè)學(xué)生先天或后天的因素影響，以及對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的天賦影響在教導(dǎo)學(xué)生是就應(yīng)該采用不同的方法。不同的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣也不一樣。興趣高的學(xué)生在拿到一道數(shù)學(xué)題時(shí)會(huì)不斷的去研究解出題目，而對(duì)數(shù)學(xué)沒有興趣的學(xué)生在面對(duì)數(shù)學(xué)題時(shí)的做法多半是先放在一邊，等到其他學(xué)生解答出來后再抄襲別人的。面對(duì)著兩類學(xué)生教師應(yīng)該制定不同的教學(xué)計(jì)劃，興趣高的學(xué)生教師只需要在學(xué)生解題時(shí)遇到困難稍加點(diǎn)撥就可以。而對(duì)沒有興趣的學(xué)生時(shí)，教師平時(shí)應(yīng)多督促學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)，經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，從簡單的題目開始學(xué)習(xí)，一步步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及數(shù)學(xué)能力。

2、層層引導(dǎo)，走出思維定勢(shì)

教師在學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中最害怕出現(xiàn)的情況就是學(xué)生出現(xiàn)思維定勢(shì)的現(xiàn)象。一旦學(xué)生出現(xiàn)思維定勢(shì)之后，對(duì)解題以及思維的發(fā)展都會(huì)產(chǎn)生很大的局限性。要消除這種思維定勢(shì)所帶來的負(fù)面影響，教師應(yīng)該在教學(xué)中對(duì)學(xué)生多進(jìn)行一些變式訓(xùn)練。這樣有利于擴(kuò)展學(xué)生的思維，一個(gè)公式可以從多個(gè)角度去運(yùn)用，能夠有效的預(yù)防學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)產(chǎn)生思維定勢(shì)的現(xiàn)象。題目的靈活多變能夠更好的擴(kuò)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)思維能力。

3、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)生思維能力的培養(yǎng)不能光靠老師，學(xué)生也應(yīng)該養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，在課堂上積極做好課堂筆記，認(rèn)真聽講，完成老師布置的作業(yè)。學(xué)生在課后應(yīng)該多進(jìn)行歸納總結(jié)，對(duì)所學(xué)知識(shí)能夠有系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，遇到不懂的問題是就應(yīng)該及時(shí)請(qǐng)教教師。學(xué)生應(yīng)該多反思，自己在學(xué)習(xí)方面還有哪些不足之處，虛心求教，踏實(shí)學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)穩(wěn)扎穩(wěn)打，遇到難題時(shí)多思考而不是放棄，培養(yǎng)自己的數(shù)學(xué)思維能力。

4、數(shù)學(xué)知識(shí)實(shí)際運(yùn)用

數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，也在實(shí)際生活中有很多的運(yùn)用。教師要想提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力不能光靠平時(shí)在課堂上的學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生將自己所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中。例如，在“指數(shù)”函數(shù)的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生拿一張白紙，通過白紙的對(duì)折來教導(dǎo)學(xué)生關(guān)于指數(shù)函數(shù)的具體含義，理解指數(shù)函數(shù)的內(nèi)容。通過聯(lián)系實(shí)際可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠更好的擴(kuò)展數(shù)學(xué)思維。

提升學(xué)生數(shù)學(xué)的思維能力是當(dāng)前數(shù)學(xué)教育需要解決的難題之一。當(dāng)今社會(huì)需要更多能夠靈活運(yùn)用知識(shí)的應(yīng)用型人才。培養(yǎng)學(xué)生的思維能力這條路，任重而道遠(yuǎn)。良好的思維能力對(duì)學(xué)生不僅僅是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上有幫助，對(duì)學(xué)生以后生活工作也有很大的影響。學(xué)生的思維能力提升不僅需要教師與家長的督促，更需要學(xué)生自己養(yǎng)成一個(gè)良好的獨(dú)立思考問題的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李 遠(yuǎn).關(guān)于數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)[J].商，2013，23：325.