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關(guān)鍵詞:思維導(dǎo)圖;高中數(shù)學(xué);復(fù)習(xí)課教學(xué)
高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的教學(xué)安排需要將高中三年所學(xué)的知識(shí)整合在一起,重難點(diǎn)雜多。有些學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力薄弱,對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的記憶與理解存在一些問題,往往跟不上教師的復(fù)習(xí)節(jié)奏,隨著復(fù)習(xí)難度逐漸加大,這些學(xué)生容易產(chǎn)生放棄的想法。有的學(xué)生能夠有效地掌握某一個(gè)板塊的知識(shí),但是當(dāng)學(xué)習(xí)另一個(gè)板塊或者將兩個(gè)板塊融合在一起的時(shí)候,就出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難。
數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性較強(qiáng)的學(xué)科,基礎(chǔ)知識(shí)的掌握是最基本也是最重要的。在學(xué)習(xí)過程中,教師總是強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維,尤其是數(shù)學(xué),最適用的方法就是舉一反三。但是很多學(xué)生總是反映無法從這個(gè)知識(shí)點(diǎn)聯(lián)想到另一個(gè)知識(shí)點(diǎn),遇到同樣的問題仍舊不會(huì)解決。英國教育學(xué)家東尼?巴贊創(chuàng)造的思維導(dǎo)圖是專門致力于幫助學(xué)習(xí)者有效學(xué)習(xí)的一種科學(xué)學(xué)習(xí)方式。通過提取關(guān)鍵詞,用不同顏色的筆繪圖,將復(fù)雜的知識(shí)簡單化、繁瑣的知識(shí)清晰化,增強(qiáng)知識(shí)記憶,提高學(xué)習(xí)效率。
一、思維導(dǎo)圖的由來與含義
英國教育學(xué)家東尼?巴贊在大學(xué)時(shí)代,驚訝地發(fā)現(xiàn)圖書館內(nèi)沒有教導(dǎo)如何正確有效地使用大腦的相關(guān)書籍資料,于是他開始研究心理學(xué)、神經(jīng)生理學(xué)等科學(xué),思索新的思想或方法來解決信息吸收、整理及記憶等困難,漸漸地發(fā)現(xiàn)以放射性思考為基礎(chǔ)的收放自如方式,如漁網(wǎng)、河流、樹、樹葉、人和動(dòng)物的神經(jīng)系統(tǒng)、管理的組織結(jié)構(gòu)等,逐漸地,整個(gè)架構(gòu)慢慢形成,能夠挖掘更多大腦所儲(chǔ)存的資料。思維導(dǎo)圖是一種展現(xiàn)個(gè)人智力潛能極致的方法,就像神經(jīng)細(xì)胞一樣由一個(gè)點(diǎn)散發(fā)出多條線。思維導(dǎo)圖是一種發(fā)散性思維的圖文展示,簡單而有效,以各級(jí)關(guān)鍵詞為聯(lián)絡(luò)點(diǎn),嫁接起記憶的鏈條,能夠充分挖掘大腦的能力。
二、運(yùn)用思維導(dǎo)圖的重要意義
第一,運(yùn)用思維導(dǎo)圖,有利于加強(qiáng)學(xué)生的記憶,更好地拓展學(xué)生的發(fā)散性思維。傳統(tǒng)的筆記方式只是將課本上的知識(shí)轉(zhuǎn)移了一個(gè)地方,學(xué)生看著密密麻麻的筆記,常常是無從下手,每次都是從頭開始看,復(fù)習(xí)效果很不理想。運(yùn)用思維導(dǎo)圖能夠?qū)⒐P記簡單化,知識(shí)點(diǎn)清晰明了,通過不同顏色的線條刺激學(xué)生的記憶能力。
第二,運(yùn)用思維導(dǎo)圖,有利于節(jié)約學(xué)生的復(fù)習(xí)時(shí)間。一方面,運(yùn)用思維導(dǎo)圖有效做復(fù)習(xí)筆記,能夠查缺補(bǔ)漏,評(píng)判學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度,能夠幫助學(xué)生快速記憶重要的知識(shí)點(diǎn)。例如,關(guān)于集合的題目,空集往往會(huì)成為學(xué)生出錯(cuò)的地方。另一方面,運(yùn)用思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)方式,有利于培養(yǎng)學(xué)生充分利用時(shí)間,學(xué)會(huì)安排自己的時(shí)間。
第三,運(yùn)用思維導(dǎo)圖,有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。思維導(dǎo)圖簡單來說就是一種畫圖記憶法,高中數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)課程任務(wù)繁多、枯燥,學(xué)生長時(shí)間學(xué)習(xí)容易學(xué)習(xí)疲勞。運(yùn)用思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)方式,能夠給學(xué)生的學(xué)習(xí)生活增添一點(diǎn)樂趣。
三、有效利用思維導(dǎo)圖
思維導(dǎo)圖是一種有效的學(xué)習(xí)方式,雖然很簡單,但要充分利用,需要時(shí)間的考驗(yàn)和有效的方法。制作思維導(dǎo)圖,需要一張A4空白紙張,同時(shí)也需要四種以上不同顏色且是亮色的涂色筆,一支簽字筆。在紙張的正中央寫上最大的關(guān)鍵詞,如由“集合”我們能夠聯(lián)想到集合的基礎(chǔ)知識(shí),簡單不等式的解法、簡易邏輯三個(gè)部分,用不同的顏色把這三個(gè)主題以主干的形式體現(xiàn)出來,其中集合的基礎(chǔ)知識(shí)又可以聯(lián)想到集合的相關(guān)概念、集合間的包含關(guān)系、集合間的運(yùn)算,而集合的相關(guān)概念包括各類集合的概念、集合的性質(zhì)、集合的特征等。以此類推,一層層劃分,標(biāo)記好順序,將知識(shí)點(diǎn)逐漸地細(xì)化,將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)緊密聯(lián)系在一起。
首先,教師應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生,增強(qiáng)學(xué)生的自信心。并不是每一個(gè)學(xué)生都擅長畫圖,不能以同樣的標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生,應(yīng)該建議學(xué)生按照自己學(xué)習(xí)的實(shí)際情況來畫圖,根據(jù)自己的喜好來安排圖中的關(guān)鍵詞。但每一張思維導(dǎo)圖都不是一蹴而就的,需要不斷地補(bǔ)充與添加。對(duì)于復(fù)習(xí)效果不太好的學(xué)生,教師要多加引導(dǎo)。其次,教師應(yīng)該以身作則,為學(xué)生起到良好的帶頭作用。教師可以做一些模板,讓學(xué)生參照比較,是否重點(diǎn)知識(shí)一致,有哪些知識(shí)是遺漏掉的。學(xué)生之間也可以合作畫圖,相互補(bǔ)充,提高畫圖的效率。思維導(dǎo)圖只是一種有利于學(xué)習(xí)的工具,教師應(yīng)該提醒學(xué)生不能過分地想要一張完美的圖,而花費(fèi)大量不必要的時(shí)間,不是以畫圖為目的,而是以提高學(xué)習(xí)效率為主要目的。思維導(dǎo)圖需要堅(jiān)持并且反復(fù)記憶,這樣才能夠達(dá)到學(xué)習(xí)目的。
思維導(dǎo)圖是一種有效的學(xué)習(xí)方式,在高中數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)課中充分利用,有利于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶,有利于節(jié)約學(xué)生寶貴的復(fù)習(xí)時(shí)間,有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。思維導(dǎo)圖是一種學(xué)習(xí)工具,教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生如何應(yīng)用,多鼓勵(lì)學(xué)生去嘗試使用思維導(dǎo)圖;應(yīng)該起到帶頭作用,與學(xué)生之間多溝通交流;應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生重復(fù)記憶,提高學(xué)習(xí)效率,提高學(xué)習(xí)成績。
參考文獻(xiàn):
關(guān)鍵詞:信息技術(shù) 思維導(dǎo)圖 教學(xué)
一、思維導(dǎo)圖的概念
思維導(dǎo)圖是一種思維工具,由英國記憶之父托尼?巴贊發(fā)明。他在《思維導(dǎo)圖》一書中這樣定義:“思維導(dǎo)圖是放射性思維的表達(dá),因此也是人類思維的自然功能。它是一種非常有用的圖形技術(shù),是打開大腦潛力的萬用鑰匙。思維導(dǎo)圖可以用于生活的各個(gè)方面,其改進(jìn)后的學(xué)習(xí)能力和清晰的思維方式會(huì)改善人的行為表現(xiàn)。”思維導(dǎo)圖有助于學(xué)科知識(shí)的建構(gòu),能促進(jìn)學(xué)習(xí)者在其他情境中回憶、遷移、使用甚至發(fā)展這些知識(shí),有助于管理知識(shí)。作為一種認(rèn)知策略,它可以支持語義編碼,然后便于提取。因此,思維導(dǎo)圖有利于信息科技知識(shí)的建構(gòu)。
二、在信息技術(shù)教學(xué)中思維導(dǎo)圖對(duì)學(xué)生的發(fā)展作用
在信息技術(shù)教學(xué)中,從提高學(xué)生信息素養(yǎng)的積極作用來看,思維導(dǎo)圖具有如下意義。
1.在學(xué)習(xí)階段的作用
在學(xué)習(xí)過程中,筆記有助于學(xué)生組織自己的思想和組織別人的思想。在組織自己的思想方面,例如,編程前先利用思維導(dǎo)圖工具畫出流程圖,有利于提高編程的正確性和編程效率,幫助學(xué)生在創(chuàng)作多媒體作品前創(chuàng)作出將要開發(fā)作品的體系結(jié)構(gòu)。在教師演示軟件操作步驟時(shí),學(xué)生可以簡略地畫一些步驟圖,以便更好地掌握繁瑣的操作步驟。而在合作學(xué)習(xí)方面,思維導(dǎo)圖可以讓學(xué)習(xí)者進(jìn)行對(duì)話而非單向接收的、整合不同資料與觀點(diǎn)而非重述信息資源的、協(xié)作而非競爭的、反思而非盲目遵從的學(xué)習(xí)。而對(duì)于研究性學(xué)習(xí),思維導(dǎo)圖在信息獲取階段可幫助學(xué)生分類、整理、組織有關(guān)資料,以便明晰已獲取了哪些信息以及這些信息之間的關(guān)系,接下來還缺少哪些信息。同時(shí)又增強(qiáng)學(xué)生對(duì)信息的理解力,而不僅僅停留在簡單的“復(fù)制+粘貼”的層面上。
2.在復(fù)習(xí)階段的作用
在復(fù)習(xí)階段,當(dāng)學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)過的關(guān)于某個(gè)主題的相關(guān)知識(shí)時(shí),思維導(dǎo)圖可幫助他們將學(xué)到的知識(shí)加以概括化與網(wǎng)絡(luò)化,以便深入理解知識(shí)、長期保留知識(shí),在新的問題情境中有效遷移使用這些知識(shí)。備考復(fù)習(xí)時(shí),多溫習(xí)以前制作的思維導(dǎo)圖或是把其中一些聯(lián)合成一張思維導(dǎo)圖,或是做些修改,以便從總體結(jié)構(gòu)上梳理一遍已往學(xué)過的知識(shí),這樣在考試時(shí)可以更有底氣,提取長時(shí)記憶中的知識(shí)到短時(shí)記憶中也變得更容易和快速。當(dāng)一個(gè)人學(xué)習(xí)了不少知識(shí),希望在解決問題時(shí)能夠快速提取已有知識(shí),他一般會(huì)有將新知識(shí)整合到已有知識(shí)結(jié)構(gòu)中去的情感傾向,從而也希望自己進(jìn)行意義學(xué)習(xí)。而意義學(xué)習(xí)應(yīng)該是主動(dòng)的、建構(gòu)的、有意圖的、真實(shí)的與合作的學(xué)習(xí)。思維導(dǎo)圖可以幫助人建構(gòu)知識(shí),進(jìn)行有意圖的學(xué)習(xí),促進(jìn)合作學(xué)習(xí)。
總之,思維導(dǎo)圖可以促進(jìn)學(xué)生反思自己學(xué)到了哪些信息科技知識(shí),有助于學(xué)生知道如何在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上建立新知識(shí),以便有意義地學(xué)習(xí)信息技術(shù)學(xué)科;有助于學(xué)習(xí)者發(fā)現(xiàn)自己先前隱藏的對(duì)某些概念的錯(cuò)誤理解,并加以修正,這是擴(kuò)展知識(shí)面和加深對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解和記憶的契機(jī),從而使學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)信息科技知識(shí)上取得進(jìn)步。
三、思維導(dǎo)圖在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用案例與應(yīng)用設(shè)計(jì)
1.關(guān)于文件的教學(xué)應(yīng)用設(shè)計(jì)
在課堂教學(xué)中,學(xué)生在學(xué)習(xí)如何創(chuàng)建文件時(shí)總是把文件建成文件夾或把文件夾建成文件,究其原因是學(xué)生沒弄清文件與文件夾的概念以及它們之間的關(guān)系,這里設(shè)計(jì)了思維導(dǎo)圖(如圖1所示),相信學(xué)生在理解了這幅圖之后就能正確認(rèn)識(shí)文件與文件夾之間的關(guān)系。
2.關(guān)于MicrosoftExcel的教學(xué)應(yīng)用設(shè)計(jì)
鑒于目前學(xué)生對(duì)Microsoft Excel知識(shí)的學(xué)習(xí)狀況,設(shè)計(jì)了思維導(dǎo)圖(如圖2所示)用以說明“單元格”“工作表”“工作簿”這三個(gè)概念之間的關(guān)系,這可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)Microsoft Excel建立正確的理解,對(duì)進(jìn)一步學(xué)習(xí)使用Microsoft Excel也有較大幫助。
3.關(guān)于因特網(wǎng)所提供服務(wù)的教學(xué)應(yīng)用設(shè)計(jì)
鑒于很多學(xué)生容易把因特網(wǎng)等同于萬維網(wǎng),而沒有充分利用因特網(wǎng)所提供的服務(wù)的情況,這里設(shè)計(jì)了思維導(dǎo)圖(如圖3所示)以便全面介紹因特網(wǎng)所提供的服務(wù),從而有助于學(xué)生有意識(shí)地去充分利用因特網(wǎng)提供的服務(wù)。
四、結(jié)論
綜上所述,理論上思維導(dǎo)圖在信息技術(shù)教學(xué)中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有促進(jìn)作用,但在目前信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)踐中,要想真正發(fā)揮其作用還有待信息技術(shù)教師以開放、積極的態(tài)度去實(shí)際運(yùn)用好這一教學(xué)策略,有待于學(xué)生的積極配合參與以及學(xué)生的認(rèn)真學(xué)習(xí)。
參考文獻(xiàn):
[1]托尼?巴贊(英)著,李斯譯.思維導(dǎo)圖:放射性思維.北京:作家出版社,1998.
[2]施良方.學(xué)習(xí)論.北京:人民教育出版社,2001.
【關(guān) 鍵 詞】 思維導(dǎo)圖;故事教學(xué);復(fù)述能力;互聯(lián)網(wǎng)+
中圖分類號(hào):G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1671-0568(2016)27-0049-03
一、研究的背景與問題
(一)研究的背景
英國教育學(xué)家Andrew Wright曾指出∶“Stories are particularly important in the lives of our children; stories help children to understand their world and to share it with others. ”翻譯為:故事不僅可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)、理解英語,還可以讓他們學(xué)會(huì)分享,這是我們中西方文化相交的部分。古人也早就總結(jié)出“熟讀唐詩三百首,不會(huì)寫詩也會(huì)吟”的有益經(jīng)驗(yàn)。而故事正是鞏固和擴(kuò)大詞匯量的好方法,它可以幫助學(xué)生獲取信息,提高閱讀能力,為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。小學(xué)階段是學(xué)生思維技能發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期,教師在教學(xué)中應(yīng)該創(chuàng)設(shè)出更多有利于學(xué)生促進(jìn)高級(jí)思維技能發(fā)展的教學(xué)活動(dòng)。
(二)思維導(dǎo)圖的概念
20世紀(jì)60年代,英國人托尼?布贊根據(jù)人腦特征創(chuàng)設(shè)了一種新型的筆記方法,稱為思維導(dǎo)圖。它以直觀形象的方式對(duì)知識(shí)信息進(jìn)行加工,把一長串枯燥的信息變成彩色的、容易記憶的、高度組織的圖:以主題為主干,其他信息為分支向四周放射,分支由一些關(guān)鍵的圖形或關(guān)鍵字構(gòu)成,次級(jí)話題也以分支形式表現(xiàn)出來,附在較高層次的分支上,最終,各分支形成一個(gè)連接的樹狀結(jié)構(gòu)。
(三)研究現(xiàn)狀及問題
傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)過分重視語法和詞匯知識(shí)的講解與傳授,而忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用能力的培養(yǎng)。近年來,國內(nèi)外外語教學(xué)的研究與實(shí)踐有了很大的發(fā)展與變化。從重視學(xué)習(xí)結(jié)果向重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變,由如何教轉(zhuǎn)向如何學(xué)。把“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生樹立自信心,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略,發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神”《英語課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》放在了首位,尤其重視學(xué)習(xí)策略和能力的形成與培養(yǎng),從而為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
筆者在講授英語故事過程中遇到一些困惑:學(xué)生閱讀英語故事能力普遍低下,如果許多學(xué)生不能準(zhǔn)確理解故事大意,不會(huì)找關(guān)鍵詞,不懂得詞義猜測(cè),不懂得通過上下文聯(lián)系、插圖來幫助自己理解故事意思等,只知道單詞的意思,但連詞成句、聯(lián)句成篇之后卻不知道它們的意思了,當(dāng)面對(duì)故事里的一些新單詞,就顯得缺乏信心,變得害怕閱讀,造成學(xué)生理解故事和復(fù)述故事有一定的困難。于是,筆者花費(fèi)大量的時(shí)間講授詞匯或語法,但是效果甚微,學(xué)生只是被動(dòng)地接受信息,不會(huì)主動(dòng)地進(jìn)行信息加工,對(duì)故事學(xué)習(xí)失去興趣。基于以上問題,筆者通過思維導(dǎo)圖,為學(xué)生理解故事和復(fù)述故事提供了渠道。
現(xiàn)在是大數(shù)據(jù)時(shí)代,也是互聯(lián)網(wǎng)+的時(shí)代,免費(fèi)公開課、云平臺(tái)、空間教育教學(xué)等正在成為現(xiàn)代教育信息化的生力軍。教師可借助一起作業(yè)網(wǎng)等在線學(xué)習(xí)平臺(tái),既提高自身能力,又提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
二、思維導(dǎo)圖作為教學(xué)工具的優(yōu)勢(shì)分析
(一)突出重點(diǎn)、有效助記、提高學(xué)習(xí)效率
一方面,思維導(dǎo)圖能把學(xué)生的主要精力集中在關(guān)鍵詞上,通過有效的概念意義的組織和概念框架的建立成為一個(gè)有力的助記工具。另一方面,思維導(dǎo)圖能把大腦中的隱性知識(shí)顯性化,以圖形的直觀性對(duì)故事內(nèi)容加以定向和引導(dǎo),改善學(xué)生的信息加工方式,建立記憶鏈接,從而提升學(xué)生的思維能力,快速記憶核心內(nèi)容。如表1,是筆者執(zhí)教的四年級(jí)兩個(gè)班學(xué)習(xí)北京版教材Lesson16的教學(xué)情況對(duì)比:
筆者得出數(shù)據(jù):運(yùn)用思維導(dǎo)圖教法的教學(xué)班,在正確理解故事內(nèi)容方面比普通教學(xué)班高出10%、快速記憶故事大意方面高出7%、順利進(jìn)行故事復(fù)述方面高出17%。由此可見,思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生快速記憶故事內(nèi)容,從而提高課堂實(shí)效性。
(二)創(chuàng)設(shè)意義情境、激發(fā)聯(lián)想與創(chuàng)意、提高綜合信息的能力
思維導(dǎo)圖將零散的信息貫穿成一個(gè)系統(tǒng),讓學(xué)生按照大腦的思維結(jié)構(gòu)進(jìn)行放射性的“網(wǎng)狀思維”,而不受到傳統(tǒng)概念的“線性思維”,這就極大激發(fā)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。創(chuàng)設(shè)意義情境是英語教學(xué)中不可缺少的教學(xué)環(huán)節(jié),而思維導(dǎo)圖是圍繞中心主題展開分支,呈現(xiàn)語言交際的情境。如下圖所示,學(xué)習(xí)旅游話題時(shí),筆者給學(xué)生一個(gè)思維導(dǎo)圖的圖片,讓學(xué)生根據(jù)特殊疑問詞的提示,口述一個(gè)口語小作文。
筆者發(fā)現(xiàn),運(yùn)用思維導(dǎo)圖教法的教學(xué)班學(xué)生比普通教學(xué)班學(xué)生能多說出五句話以上,而且口述的小作文非常具有條理性,學(xué)生的腦海中出現(xiàn)的是“一幅畫面”而非“線性文字”,這就大大激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力,使學(xué)生不僅有話可說,而且知道從何說起。
(三)一起作業(yè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)使“三方”實(shí)現(xiàn)五個(gè)“I”
所謂“三方”,是指“教師”“學(xué)生”“家長”。在線教育,一個(gè)最大的難點(diǎn)就是要兼顧上述三方的不同需求,而一起作業(yè)網(wǎng)選擇了“做作業(yè)”這個(gè)需求切入。針對(duì)“教師”“學(xué)生”“家長”在孩子學(xué)習(xí)中扮演的不同角色,通過作業(yè)把三者串聯(lián)起來。在同一個(gè)平臺(tái)上,老師能夠布置作業(yè)、檢查作業(yè),掌握全班學(xué)生掌握情況;學(xué)生能夠完成作業(yè),與同班同學(xué)PK,與老師交流;家長可以通過手機(jī)及時(shí)了解學(xué)生的作業(yè)及學(xué)習(xí)情況,與教師溝通。
比如,小學(xué)英語老師過去給學(xué)生留作業(yè),在涉及口語的部分,可能會(huì)要求孩子在家對(duì)著錄音機(jī)念,學(xué)生交作業(yè)時(shí)可能是磁帶或者錄音筆。一起作業(yè)網(wǎng)則利用了語音辨識(shí)的技術(shù),學(xué)生登陸網(wǎng)站按要求進(jìn)行口語練習(xí)時(shí),網(wǎng)站會(huì)自動(dòng)批改口語作業(yè),學(xué)生完成作業(yè)后,成績都可以馬上打印出來,不用老師批改。
除了智能化的網(wǎng)絡(luò)作業(yè)之外,一起作業(yè)網(wǎng)還利用了大數(shù)據(jù)技術(shù)和智能算法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析,根據(jù)學(xué)生在作業(yè)中反映出來的薄弱知識(shí)點(diǎn),定向推送學(xué)習(xí)內(nèi)容和測(cè)試題目,有效提升學(xué)習(xí)效率。
用五個(gè)“I”來概括一起作業(yè)網(wǎng)的特點(diǎn)就是:Interactive(互動(dòng))、Interesting(有趣)、Immediate(即時(shí))、Intimate(親密)以及 Individualized(個(gè)性化)。
1. Interactive(互動(dòng))
有了一起作業(yè)網(wǎng),老師和家長溝通孩子學(xué)習(xí)情況和學(xué)校表現(xiàn)的渠道變得方便,家校可以更好地互補(bǔ)配合。
2. Interesting(有趣)
營造有趣的氛圍,動(dòng)畫式的作業(yè)方式,讓孩子們對(duì)學(xué)習(xí)充滿興趣,一起作業(yè)幫助老師寓教于樂,能夠讓孩子們?cè)趯W(xué)中玩、在玩中學(xué)。
3. Immediate(即時(shí))
通過一起作業(yè),家長們用手機(jī)就可以隨時(shí)知道課堂上講了什么,隨時(shí)知道孩子的課堂表現(xiàn)、作業(yè)情況。
4. Intimate(親密)
在一起作業(yè),學(xué)生們可以在虛擬的班級(jí)中,互相比賽,用優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績互相鼓舞,與此同時(shí)也創(chuàng)造了親密的氛圍,讓作業(yè)真正成為童年美好的記憶。
5. Individualized(個(gè)性化)
一起作業(yè)能夠迅速捕捉每個(gè)學(xué)生身上存在的個(gè)性化問題,通過數(shù)據(jù)挖掘,再結(jié)合國家的教學(xué)大綱,給出一個(gè)科學(xué)的路徑,使學(xué)生能最高效地利用時(shí)間,創(chuàng)造出好成績。
三、思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用案例
依據(jù)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》,五、六年級(jí)要求培養(yǎng)學(xué)生用英語復(fù)述故事的能力。為此,筆者在中高年級(jí)逐漸培養(yǎng)學(xué)生的英語復(fù)述能力。怎樣才能把一個(gè)多人次、多場(chǎng)景的故事讓學(xué)生記住并且復(fù)述下來呢?筆者在不斷地嘗試中總結(jié)出一個(gè)行之有效的方法――根據(jù)思維導(dǎo)圖練習(xí)復(fù)述。利用圖片和關(guān)鍵詞、句的幫助引導(dǎo)學(xué)生串聯(lián)故事,經(jīng)過學(xué)生在組內(nèi)練習(xí)、整理,組織好語言,再進(jìn)行復(fù)述展示。接下來筆者具體談?wù)勅绾卧诮虒W(xué)活動(dòng)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖模式。
教學(xué)《北師大版小學(xué)英語》四年級(jí)Let’s go!第一課時(shí),教師運(yùn)用Ann、Ken和Mocky作為思維導(dǎo)圖的中心點(diǎn),分別從動(dòng)作、時(shí)間、乘坐的交通工具等方面串聯(lián)故事,并用三朵漂亮的花朵的形式展示板書,學(xué)生能夠按照故事的發(fā)展,利用圖片復(fù)述故事,而且精美的板書也能夠激發(fā)出學(xué)生對(duì)復(fù)述故事的熱情。
從這個(gè)案例不難看出,思維導(dǎo)圖教法符合學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)語言的特點(diǎn),學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的過程中,一般表現(xiàn)為:Go for meaning(意思先行),Creative use of language(能創(chuàng)造性地使用語言),Sense of imagination(有豐富的想象力)。正是因?yàn)閷W(xué)生有以上的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特性,因此思維導(dǎo)圖能使學(xué)生學(xué)得更快、記得更牢。
《北京版小學(xué)英語》四年級(jí)上冊(cè)Unit7 What Is Nature?Lesson23 一課,教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)卡通人物Jenny(小水滴),分別到四個(gè)城市去旅游,并介紹了每個(gè)城市的天氣、人物及其心情,學(xué)生通過黑板上的思維導(dǎo)圖,很順利地將整堂課的內(nèi)容串聯(lián)起來。
在這節(jié)課中,教師將情感教育、評(píng)價(jià)機(jī)制與板書設(shè)計(jì)有機(jī)地結(jié)合,調(diào)動(dòng)全班參與課堂的熱情。教師將思維導(dǎo)圖設(shè)計(jì)成一把雨傘的造型,評(píng)價(jià)方式是爭得雪花和雨點(diǎn),最后教師滲透情感教育――建立保護(hù)大自然的意識(shí),也把本節(jié)課的所有內(nèi)容貫穿成一條脈絡(luò),幫助學(xué)生梳理、記憶本課內(nèi)容,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
課文復(fù)述不僅為學(xué)生提供了鍛煉語言表達(dá)能力的機(jī)會(huì),還為學(xué)生提供了展示自我的舞臺(tái),進(jìn)而提高了學(xué)生學(xué)英語的興趣和積極性。教師設(shè)計(jì)的思維導(dǎo)圖為學(xué)生的復(fù)述提供了很好的工具,也為學(xué)生的復(fù)述降低了難度,這樣能促使學(xué)生在一定的語境中學(xué)會(huì)運(yùn)用詞語,并且積累詞匯,使他們的語言和思維共同發(fā)展。
四、結(jié)論
通過筆者三年來的教學(xué)探索和實(shí)踐證明,將思維導(dǎo)圖引入英語故事教學(xué)能夠突出故事情節(jié)的邏輯性,能促使學(xué)生按照一定的邏輯順序建構(gòu)“網(wǎng)狀思維”,使學(xué)生從整體上理解故事內(nèi)容,從而達(dá)成課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的“提高學(xué)生用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力,逐步培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行思維和表達(dá)的能力,為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展創(chuàng)造必要的條件”的目標(biāo)。
當(dāng)今我們處于一個(gè)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)日益發(fā)達(dá)、信息化高速發(fā)展時(shí)期,學(xué)生接受教育的方式絕不僅僅局限于課堂上全憑教師一張嘴、一支粉筆的灌輸,他們可以通過電腦,打開各種學(xué)習(xí)交流平臺(tái),根據(jù)自己喜好選擇相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。作為一名教師,我們擔(dān)負(fù)著教書育人的神圣使命,面對(duì)這樣一個(gè)大環(huán)境,我們必須顛覆傳統(tǒng)的、封閉的教學(xué)模式,積極融入互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的“線上線下交互學(xué)習(xí)”中,這種學(xué)習(xí)模式必將帶來教育界空前的變革。
同時(shí),筆者也收獲了以下效果:提高課堂實(shí)效性。相比傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式,思維導(dǎo)圖能夠?qū)⒊橄蟮恼n程內(nèi)容圖形化,簡單易懂,建立知識(shí)間的連接和網(wǎng)絡(luò)化,更能刺激學(xué)生在課上的45分鐘的效率,更容易掌握所學(xué);激發(fā)學(xué)生學(xué)英語的興趣。通過思維導(dǎo)圖的應(yīng)用,學(xué)生能夠主動(dòng)參與進(jìn)來,積極地發(fā)揮自我的能力和作用,將知識(shí)構(gòu)建系統(tǒng)化、整體化,并且能夠靈活地處理所有信息,更加深了對(duì)所學(xué)的理解,激發(fā)了他們學(xué)習(xí)英語的興趣;提高自主學(xué)習(xí)的能力。思維導(dǎo)圖提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,培養(yǎng)了他們學(xué)習(xí)的策略,從而提高了他們的自主學(xué)習(xí)能力。他們能夠從問題的焦點(diǎn)出發(fā),思維的深度和廣度進(jìn)一步得到發(fā)展,能夠突破思維定式,在不同知識(shí)之間構(gòu)建橋梁,使學(xué)生能夠會(huì)學(xué)、樂學(xué),形成較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)乃至終身學(xué)習(xí)的能力。
“互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代”下的教育無疑是智慧教育,而智慧教育最基本的成果就是形成了“線上線下交互學(xué)習(xí)”模式。在未來,學(xué)習(xí)絕不會(huì)是按照一本給定的教科書、一門科目或課程,以同樣順序和步驟進(jìn)行,師生可以借助在線數(shù)據(jù)找到最適合他們的教材。互聯(lián)網(wǎng)正以爆發(fā)般的速度擁抱著教育,教育這個(gè)古老而又嶄新的行業(yè)正煥發(fā)出新的勃勃生機(jī)!
參考文獻(xiàn):
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[關(guān)鍵詞]:思維導(dǎo)圖 高中信息技術(shù)教學(xué) 應(yīng)用對(duì)策
高中的思維導(dǎo)圖信息技術(shù)教學(xué)的應(yīng)用在教育中是很重要的。一方面,我們需要對(duì)于高中的知識(shí)學(xué)習(xí)加以學(xué)習(xí)鞏固,另一方面,我們可以通過對(duì)思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí),來開闊我們的思想,對(duì)于我們?cè)诟咧械闹橇Φ拈_發(fā)也是有好處的。更加能夠提供學(xué)生在高中時(shí)候的信息素質(zhì)的培養(yǎng)。但是目前我國教育事業(yè)的發(fā)展在這方面并不是很全面,存在著很多的漏洞。使得很多的學(xué)生對(duì)于思維導(dǎo)圖在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用存在著很大誤解。通過學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖可以增加我們的動(dòng)腦能力。本人結(jié)合個(gè)人的親身經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn),就思維導(dǎo)圖在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用來探討和分析,給出了幾個(gè)具體的解決方案。
一、思維導(dǎo)圖在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)策存在的主要問題
(一)學(xué)生思想不集中,課后不訓(xùn)練。學(xué)生在高中思維導(dǎo)圖課上的學(xué)習(xí),總會(huì)不集中思想。面對(duì)這些思維導(dǎo)圖,感覺到難,或者是懶,不想去思考關(guān)于思維導(dǎo)圖的問題。而且普遍在高中時(shí)期會(huì)出現(xiàn)叛逆心態(tài),有種逆反心理會(huì)讓高中學(xué)生不想好好的學(xué)習(xí)。尤其,本身老師的教育方式就是很有問題的。使得同學(xué)在上課中更加思想不集中,而且本身高中學(xué)生很懶,課后也不會(huì)訓(xùn)練等。
(二)老師教育方式存在漏洞。在普通高中思維導(dǎo)圖的信息技術(shù)教學(xué)正面臨著新的教育理念。尤其,在師資方面,更要加以重視。現(xiàn)在的老師思想陳舊,使得老師自己的教學(xué)質(zhì)量直線下降,再者,老師教學(xué)模式和幾十年前的模式根本沒差別,以至于學(xué)生對(duì)于上思維導(dǎo)圖課,失去了興趣。
(三)學(xué)校不關(guān)注。思維導(dǎo)圖在高中信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用,現(xiàn)在只能算于摸索階段,其實(shí)它的應(yīng)用是多方面的。學(xué)校對(duì)于思維導(dǎo)圖,和對(duì)于其他開的課態(tài)度都是一樣的,不關(guān)注,不積極。對(duì)于在教學(xué)管理方面也不學(xué)會(huì)貫通。對(duì)于老師的教學(xué)方法采取了默認(rèn)的態(tài)度,從來不關(guān)心老師的教學(xué)模式,只會(huì)在乎教學(xué)結(jié)果。
二、思維導(dǎo)圖在高中信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的改革方案
(一)學(xué)生思想集中學(xué)習(xí)。思維導(dǎo)圖在高中學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)中,首先,要有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)觀點(diǎn),其次,思想集中,努力學(xué)習(xí)也是十分重要的。平時(shí),學(xué)生就要關(guān)注這方面的事情,上課前預(yù)習(xí),上課中認(rèn)真聽講,并積極回答問題。在平常沒課時(shí)候要和老師私下探討關(guān)于思維導(dǎo)圖在實(shí)際中都是如何應(yīng)用的。另外,在課下,一定要常常復(fù)習(xí),對(duì)于思維導(dǎo)圖要發(fā)揮創(chuàng)新的意識(shí),在老師教的基礎(chǔ)上要學(xué)會(huì)多方思考。學(xué)生要熟練的使用思維導(dǎo)圖,有利于建立思維網(wǎng)絡(luò)。作為一種學(xué)習(xí)策略,有助于學(xué)生促進(jìn)她們新,舊知識(shí)的融合。
(二)老師要改變教學(xué)模式,積極對(duì)待學(xué)生。在高中學(xué)生對(duì)于思維導(dǎo)圖中的學(xué)習(xí)程度來看,本身的學(xué)習(xí)效率是很低的。老師在這一方面,要積極引導(dǎo)學(xué)生。第一,要在課堂中改變教學(xué)模式,上課之前讓學(xué)生提前預(yù)習(xí),課堂中積極讓學(xué)生回答問題,運(yùn)用幽默的小故事,可以在課堂中更加吸引學(xué)生們的注意力,還有課后要讓學(xué)生積極復(fù)習(xí)上課剛剛學(xué)習(xí)的內(nèi)容。第二,老師本身就要增加自身的文化底蘊(yùn),老師要熟練的掌握。同時(shí),也可以和同學(xué)共同學(xué)習(xí)新的課題,所以,老師在課堂上要營造良好的學(xué)習(xí)氣氛。有時(shí)候?qū)τ趥€(gè)別不愛學(xué)習(xí)的同學(xué)要采取“一對(duì)一教學(xué)”。像美國創(chuàng)造學(xué)家A.F.奧斯本就提出過“頭腦風(fēng)暴”,其實(shí)就是一種刺激,激發(fā)并創(chuàng)造性的思維的方法。可以讓參加者在寬松的氣氛中可以自由交換想法和點(diǎn)子,可以激發(fā)參賽者靈感和創(chuàng)新思維。這種互動(dòng)教學(xué),可以激發(fā)學(xué)生的反應(yīng)速度和創(chuàng)新思維能力。我們老師可以借鑒一下。
(三)學(xué)校要加強(qiáng)關(guān)注。在高中學(xué)校學(xué)習(xí)的思維導(dǎo)圖,在實(shí)際教學(xué)中還存在著很多的問題,處于摸索階段。首先,學(xué)校要大力宣傳思維導(dǎo)圖的實(shí)際應(yīng)用。在開課之前,可以先開一個(gè)小會(huì),讓大家先了解一下什么是思維導(dǎo)圖。學(xué)校要積極對(duì)待學(xué)生如何學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖這個(gè)問題,可以做一個(gè)小調(diào)查。以“思維導(dǎo)圖在高中學(xué)校的應(yīng)用”為題目,調(diào)查,然后整理,從而可以使得學(xué)校更好地對(duì)于思維導(dǎo)圖在高中學(xué)校的應(yīng)用。
三、總結(jié)
本人結(jié)合個(gè)人的親身經(jīng)歷和從各方面的調(diào)查來看,就思維導(dǎo)圖在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用展開了探討和分析,就具體分析了當(dāng)前存在的三個(gè)大問題,分別是學(xué)生思想不集中,課后不訓(xùn)練,老師教育方式存在漏洞以及學(xué)校對(duì)于這思維導(dǎo)圖的不重視。相對(duì)應(yīng)的給出了解決的具體方案分別是學(xué)生思想集中學(xué)習(xí),老師要改變教學(xué)模式,積極對(duì)待學(xué)生,學(xué)校要加強(qiáng)關(guān)注等。
參考文獻(xiàn):
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關(guān)鍵詞:高中數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)思維;能力培養(yǎng);研究分析
中圖分類號(hào):G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B 文章編號(hào):1002-7661(2014)19-373-01
高中數(shù)學(xué)是學(xué)生在高中階段最重要的一門課程之一。高中數(shù)學(xué)在初中數(shù)學(xué)的知識(shí)上又增添了大量的內(nèi)容。想要學(xué)好繁多而又復(fù)雜的高中數(shù)學(xué),光靠死記硬背是不行的,教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。提高數(shù)學(xué)思維能力有利于學(xué)生在解題時(shí)靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)。本文就如何提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維提出一些建議與方法。
一、高中數(shù)學(xué)現(xiàn)狀
新課改之后高中數(shù)學(xué)的難度越來越大,老一套的教學(xué)模式已經(jīng)不適合用于現(xiàn)在的高中教學(xué),教師應(yīng)該將教學(xué)重點(diǎn)放在提高學(xué)生思維能力上。初中時(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不扎實(shí)對(duì)高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也會(huì)產(chǎn)生很大的影響。
1、高中數(shù)學(xué)難度較高
高中數(shù)學(xué)不像初中數(shù)學(xué)一樣簡單單調(diào)。高中數(shù)學(xué)更加的靈活多變且有一定難度。因?yàn)楦咧袑W(xué)生面臨高考這一道門檻,所以注定了高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的困難。數(shù)學(xué)難度的加大容易造成學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的厭惡心理。許多學(xué)生在高考時(shí)因?yàn)楸粩?shù)學(xué)而拖了后腿,與自己心愛的學(xué)校失之交臂。
2、基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)很重要,許多學(xué)生不重視基礎(chǔ)知識(shí)導(dǎo)致后續(xù)的學(xué)習(xí)跟不上教師的進(jìn)度。教師在培養(yǎng)學(xué)生的思維能力時(shí)還應(yīng)該多注意學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)是也應(yīng)該多注意基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí),一步一個(gè)腳印踏踏實(shí)實(shí),俗話說“一口吃不下一個(gè)胖子”只有在完全掌握基礎(chǔ)知識(shí)之后再去慢慢接觸高深的數(shù)學(xué)題。這樣才有利于數(shù)學(xué)成績的提升。
二、提高數(shù)學(xué)思維能力的重要性
數(shù)學(xué)思維能力的提高不僅對(duì)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的道路上有很大的幫助,對(duì)學(xué)生以后生活以及工作都有很大的幫助。
1、數(shù)學(xué)思維的提高是社會(huì)現(xiàn)實(shí)的需求
當(dāng)今社會(huì)需要能夠靈活運(yùn)用自己所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用型人才,而不是只知道死搬書本知識(shí)的書呆子。所以教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)該多引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的能力,培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力,多聯(lián)系實(shí)際生活。
2、培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能提高人的邏輯推理能力
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)多以推導(dǎo)證明占大部分。所以提高數(shù)學(xué)的思維能力不僅對(duì)學(xué)習(xí)有很大的幫助,同時(shí)也能提高學(xué)生的邏輯推理能力,對(duì)學(xué)生以后走上工作崗位有很大的幫助。數(shù)學(xué)思維能力是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的核心內(nèi)容之一。它幫助學(xué)生在遇到難題時(shí)能夠利用邏輯推理的能力一步步簡化推導(dǎo)答案。
三、如何培養(yǎng)思維能力
新課改之后教師越來越重視對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng),改變以往老一套的教學(xué)方法,以此提高教學(xué)水品與質(zhì)量。
1、因材施教,提升教學(xué)質(zhì)量
因?yàn)槊恳粋€(gè)學(xué)生先天或后天的因素影響,以及對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的天賦影響在教導(dǎo)學(xué)生是就應(yīng)該采用不同的方法。不同的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣也不一樣。興趣高的學(xué)生在拿到一道數(shù)學(xué)題時(shí)會(huì)不斷的去研究解出題目,而對(duì)數(shù)學(xué)沒有興趣的學(xué)生在面對(duì)數(shù)學(xué)題時(shí)的做法多半是先放在一邊,等到其他學(xué)生解答出來后再抄襲別人的。面對(duì)著兩類學(xué)生教師應(yīng)該制定不同的教學(xué)計(jì)劃,興趣高的學(xué)生教師只需要在學(xué)生解題時(shí)遇到困難稍加點(diǎn)撥就可以。而對(duì)沒有興趣的學(xué)生時(shí),教師平時(shí)應(yīng)多督促學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè),經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力,從簡單的題目開始學(xué)習(xí),一步步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及數(shù)學(xué)能力。
2、層層引導(dǎo),走出思維定勢(shì)
教師在學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中最害怕出現(xiàn)的情況就是學(xué)生出現(xiàn)思維定勢(shì)的現(xiàn)象。一旦學(xué)生出現(xiàn)思維定勢(shì)之后,對(duì)解題以及思維的發(fā)展都會(huì)產(chǎn)生很大的局限性。要消除這種思維定勢(shì)所帶來的負(fù)面影響,教師應(yīng)該在教學(xué)中對(duì)學(xué)生多進(jìn)行一些變式訓(xùn)練。這樣有利于擴(kuò)展學(xué)生的思維,一個(gè)公式可以從多個(gè)角度去運(yùn)用,能夠有效的預(yù)防學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)產(chǎn)生思維定勢(shì)的現(xiàn)象。題目的靈活多變能夠更好的擴(kuò)展學(xué)生的思維,培養(yǎng)思維能力。
3、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
學(xué)生思維能力的培養(yǎng)不能光靠老師,學(xué)生也應(yīng)該養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如,在課堂上積極做好課堂筆記,認(rèn)真聽講,完成老師布置的作業(yè)。學(xué)生在課后應(yīng)該多進(jìn)行歸納總結(jié),對(duì)所學(xué)知識(shí)能夠有系統(tǒng)的復(fù)習(xí),遇到不懂的問題是就應(yīng)該及時(shí)請(qǐng)教教師。學(xué)生應(yīng)該多反思,自己在學(xué)習(xí)方面還有哪些不足之處,虛心求教,踏實(shí)學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)穩(wěn)扎穩(wěn)打,遇到難題時(shí)多思考而不是放棄,培養(yǎng)自己的數(shù)學(xué)思維能力。
4、數(shù)學(xué)知識(shí)實(shí)際運(yùn)用
數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活,也在實(shí)際生活中有很多的運(yùn)用。教師要想提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力不能光靠平時(shí)在課堂上的學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生將自己所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中。例如,在“指數(shù)”函數(shù)的教學(xué)中,教師可以讓學(xué)生拿一張白紙,通過白紙的對(duì)折來教導(dǎo)學(xué)生關(guān)于指數(shù)函數(shù)的具體含義,理解指數(shù)函數(shù)的內(nèi)容。通過聯(lián)系實(shí)際可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生能夠更好的擴(kuò)展數(shù)學(xué)思維。
提升學(xué)生數(shù)學(xué)的思維能力是當(dāng)前數(shù)學(xué)教育需要解決的難題之一。當(dāng)今社會(huì)需要更多能夠靈活運(yùn)用知識(shí)的應(yīng)用型人才。培養(yǎng)學(xué)生的思維能力這條路,任重而道遠(yuǎn)。良好的思維能力對(duì)學(xué)生不僅僅是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上有幫助,對(duì)學(xué)生以后生活工作也有很大的影響。學(xué)生的思維能力提升不僅需要教師與家長的督促,更需要學(xué)生自己養(yǎng)成一個(gè)良好的獨(dú)立思考問題的能力。
參考文獻(xiàn):
[1] 李 遠(yuǎn).關(guān)于數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)[J].商,2013,23:325.
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