管理會計培訓小結

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管理會計培訓小結范文第1篇

一、我國管理會計發展存在的問題

近年來，隨著社會經濟的發展和科學技術的進步，我國管理會計的國際化進程明顯加快，取得了一定的成績。但是，目前我國管理會計的應用層次和水平都還不高，大多數企業特別是中小民營企業仍處于起步階段，管理會計在實際應用過程中仍存在一些問題。

（一）管理會計理論體系建設不完善

就目前我國國內學者對管理會計的研究現狀而言，可以歸結為兩個方向：一種是關注管理會計在企業實踐中的經驗與教訓，尤其是管理會計在外資企業和民營上市公司中的應用經驗，從而總結實踐經驗以論證理論的正確性；另一種是基于歐美國家管理會計理論的研究成果，通過對歐美管理會計理論體系的引入，形成自己的系統評價，并以此對國內企業的實踐過程進行應用指導。總體而言，管理會計在中國幾十年的發展歷程中，國內學者的研究層次主要集中在第二個方向，即通過對歐美管理會計理論的引入進行研究，但國內學者一直從事翻譯文獻或者介紹類的規范性研究，并沒有形成自己的管理會計理論框架、理論模型或者實踐工具，即沒有形成自身的管理會計理論體系。

（二）管理會計缺乏規范性

財務會計具有完整的會計準則和制度，對會計賬目核算、會計報告進行格式規范，把財務會計處理建立在公允、合理的基礎之上，并使不同時期、不同主體之間會計結果具有可比性。2007年，我國開始對上市公司實施新企業會計準則，對財務會計理論和實務進行了更為細致嚴格的規范以及約束，為財務會計理論的研究提供了合規性依據。但是，由于管理會計自身學科的邊緣性特征，在國際范圍內并未形成統一的認識，具體到國內，管理會計僅僅是為內部使用者提供決策信息的工具，因此并未形成統一的管理會計規范體系，這就使得管理會計理論的發展受到很大程度的限制，從而使管理會計學科建設嚴重滯后于財務會計。

（三）管理會計人員素質有待提高

我國管理會計人才欠缺，尚未形成職業化的管理會計師資隊伍，管理會計并沒從財務會計中獨立出來。管理會計專門機構和專業人員幾乎空白，基本歸屬于財務部門、成本核算部門或其他管理部門和并入會計人員，注冊管理會計師（CMA）考試沒有被真正重視，雖然2014年作為我國管理會計元年，但是目前尚沒有財政部官方的管理會計師考試，高級管理會計人員嚴重不足，故而限制了管理會計的普及與發展。

二、對策和建議

（一）建立符合中國國情的管理會計體系

中國的經濟背景、文化環境、政治制度等外部客觀環境與西方國家都存在明顯的不同，在“管理會計中國化”的過程中，應該注重與國內現實情境的結合。將中國的具體國情考慮進去，增強管理會計運用的可操作性，并且要不斷檢驗管理會計體系的適用性，創立屬于自己完整的管理會計體系。

（二）建立服務于管理會計的統一規范

從前文管理會計與財務會計的比較可以看出，管理會計的實際應用，不受會計準則和會計制度的約束，提供的會計信息、內部報告也不具有法律責任，由此可見與管理會計相關的準則的缺失和不健全。雖然管理會計側重于服務企業內部使用者，但是管理會計要想作為一門專業學科形成自己的理論體系，必須基于上層建立統一的規范體系。因此，要圍繞管理會計理論框架，國家財政部門應該建立與其相關的一整套體系，規范企業管理會計的應用流程，使管理會計的實施標準化。在管理會計的實施上，將合規性作為管理會計實施的首要依據，統一管理會計準則指導規范，建立行業內統一的標準規范。同時，也應注意到，管理會計準則體系要注重與財務會計相關準則的協調性、一致性，保證管理會計在實踐中的順利實施。

（三）加強管理會計人員的能力建設

提升會計人員素質、打造管理會計隊伍，是有效推行管理會計的基石。首先，要提高會計人員準入門檻，強化崗前培訓，積極引進具有管理會計、財務管理、財務會計等綜合知識結構的復合型會計人才，不斷優化會計人員結構，提升整體管理素質。其次，加強職業道德教育和管理會計繼續教育，建立學習型組織，提升個人道德修養和管理水平，規避會計信息失真風險，為管理會計健康發展積累人力資本。再者，要構建績效考評體系和約束激勵機制，提高會計人員的積極主動性，直接參與企業管理決策，在實踐中歷練管理水平和提高自我素質。最后，要設置專門管理會計機構，配備專門管理會計人員，積極打造職業化管理會計隊伍，同時依托中國注冊管理會計師協會，加強行業自律管理，由國家權威部門――財政部出面組織官方的中國注冊管理會計師考試，培養高端管理會計師人才，強化管理會計師的社會地位，造就我國管理會計成長的主力軍，助推管理會計的普及與發展

管理會計培訓小結范文第2篇

管理會計是企業為了提高經濟效益，通過一系列專門的會計核算方法，利用財務會計提供的數據、資料和其他資料加工、整理形成報告，使企業管理人員能夠根據此報告進行日常經濟活動的規劃和控制，幫助決策者制定決策的一個會計分支。管理會計是企業的戰略、業務、財務一體化的有效工具。管理會計產生于20世紀上半葉，是以泰羅的科學管理說為基礎而形成和發展起來的。由于西方市場經濟制度較為發達，企業發展的空間較大，在自由競爭的市場制度下，企業追求利潤最大化的動機等外部和內部環境下管理會計發展快，成為管理科學的重要分支。管理會計引入我國是在上世紀七八十年代，由于我國計劃經濟體制、國有企業為主體、企業盈利目的不明確等內部和外部環境影響使得管理會計在我國的發展較慢。經過改革開放30多年的發展和我國與世界經濟的聯系日益緊密，管理會計的重要性在我國企業發展中逐漸得到重視，應用逐步提高，管理會計的作用日益顯現。然而，新時期我國管理會計在企業應用中仍面臨諸多問題亟待解決。

二、新時期我國管理會計在企業應用中存在的問題

1.管理會計理論體系不成熟

自企業誕生以來，財務會計得到領導的足夠重視和理解，然而管理會計卻往往與經營、管理、財務會計、成本會計相混淆，沒有獨立成體系，在管理會計理論的構建和方法論上存在較大缺陷。財務管理與管理會計在資金需要量的預測、、資金時間價值、項目投資決策評價指標、經濟訂貨批量、銷售預測、利潤預測、長期投資決策、經營杠桿、責任會計等方面存在交叉現象；成本會計與管理會計可能重復交叉的內容包括成本分析、成本預測、成本決策、日常業務預算、經濟批量。我國沒有專門的管理會計學術研討機構和學術期刊，高校甚至沒有管理會計的專門課程和專業設置，這使管理會計的理論研究很難突破。管理會計理論的不成熟使企業領導對企業運營的事前、事中、事后控制能力不足。

2.對管理會計的作用認識不足

我國企業普遍存在對管理會計的作用認識不足。首先，由于管理會計的理論體系不健全，再加上管理會計引入我國后沒有得到重視，導致企業領導層和工作人員把管理會計與成本會計等相混淆，忽視了管理會計的重要性和作用；其次，大部分企業沒有設立專門的管理會計機構。企業領導對管理會計認識不足，認為管理會計與財務管理相比是多此一舉，只要按照會計準則和公司法的要求進行企業管理即可，沒有把管理會計上升到企業經營戰略管理的角度認識管理會計的重要性，管理會計即使存在的企業也只是把其作用停留在業務操作層面而不是管理層面。

3.管理會計的人力資源匱乏素質不高

我國企業管理會計行業存在人力資源不足、從業人員素質普遍偏低的現象。從事會計工作的人員一般只是業務操作人員，對管理會計不熟悉不了解，專門從事管理會計工作和專門學習管理會計的人員較少，高校甚至沒有設置管理會計的專門課程，社會上也沒有管理會計的技能鑒定部門和頒證機構，使得管理會計人力資源不足。從業人員素質普遍偏低，在知識層次、知識結構上較為欠缺，從中專、大專（高職）、本科、碩士、博士培養上以業務訓練為主，沒有突出管理的重要性，高層次人才較為缺乏。管理會計不僅是業務能力強而且也是管理能力強，能對公司的運營管理進行很好的控制預測的學問。

4.管理會計理論應用性不強

我國的管理會計引進大概推算已30年有余，然而只是停留在基礎層面上，理論應用性不強。首先，管理會計是根據西方經濟發展模式和狀況建立的符合西方經濟發展的理論范式，而我國是社會主義市場經濟國家，理論范式與西方存在很大差距，現實實踐與西方理論更是相去甚遠。其次，很多理論模型也無法直接用人工計算而得出正確的結論，模型應用較為困難。第三，會計電算化水平不高。一些開展會計電算化的企業，還存在重核算、輕管理的現象，電算化的應用多在事后算賬方面，沒有兼顧到事中控制、事前預測。

三、新時期我國企業加強管理會計應用的對策

1.加強管理會計理論體系研究

新時期我國企業加強管理會計理論體系研究應從理論和實踐兩個方面著手。首先，在理論構建上要創新發展。在引進西方管理會計的同時，借鑒西方管理會計的范式和研究方法，深入研究我國企業管理的特點，形成具有中國特色的管理會計理論。并且這種理論要與國際接軌，形成我國的管理會計協會、管理會計研究機構、研究人員等，建立管理會計年會和管理會計期刊雜志，鼓勵從事管理會計的研究人員扎實推進研究內容肯定其研究成果；其次，通過企業加研究機構的方法，構建理論和實踐相結合的良性互動模式，推動研究理論發展和應用。

2.強化企業管理會計意識

新時期我國企業從領導層到會計工作者都要提高對管理會計的認識。管理會計是企業未來發展戰略不可或缺的重要組成部分。通過行業協會的教育指導強化企業領導的管理會計意識，以公司法的形式在公司內部設置管理會計部門，會計準則中強調管理會計的職能及其重要性，通過參觀學習提高領導著管理會計意識，通過宣傳教育增強領導者對管理會計的認識。在工作人員培養方面，增設管理會計科目考核，劃分管理會計能力鑒定等級，成立管理會計師協會等方式增強工作人員對管理會計的認識。

3.提高管理會計人才培養

新時期我國要提高管理會計人才培養，建設管理會計人才隊伍。在高等學校教育中，要重視管理會計學科的教育，改革現有的管理會計教材，解決成本會計、管理會計、財務管理內容重復的問題，引進案例教學方法，增強所學的實用性。在社會培養過程中，要設立管理會計師協會，通過管理會計師協會建立管理會計初級、中級、高級技能鑒定機構，施行技能鑒定制度，通過人員技能考核可獲得相應證書并得到社會承認，獲得證書后定期對其進行業務知識更新培訓。在公司內部設立管理會計職能部門，并且分層級管理。

4.努力實踐管理會計理論形成我國特色

西方管理會計理論是根據西方市場經濟發展程度和企業經營特點制定的。我國市場經濟發展還處于發展階段與西方成熟的市場經濟還有很大差距，這就造成了理論上和實踐上西方的管理會計與我國的經濟實際相比較為超前。因此，我國的管理會計理論上和實踐上都要根據我國市場經濟的發展的現狀和企業發展的特點，借鑒西方的理論打磨出符合我國實際的管理會計理論，形成管理會計內容、管理會計規范、從業標準、管理會計職能、管理會計法律等具有中國特色的管理會計內涵。把管理會計與現代計算機技術相結合提高管理會計的可操作能力。

管理會計培訓小結范文第3篇

在知識經濟時代，企業管理工作必須與信息化技術進行有效的融合，才能保證企業運行的高效率。在這種背景下，首先探討了知識經濟時代的信息化技術應用，進而從戰略管理、人力資源管理、財務管理、采購管理四大方面，對提升企業管理工作信息化水平的措施進行了分析。

【關鍵詞】

企業管理；信息化；水平；提升

一、引言

隨著我國經濟體制改革步伐的不斷加快，現代化進程已經進入到了一個新的發展階段，經濟全球化的趨勢給我國企業帶來了眾多機遇和挑戰。如今，在經濟和信息全球化加快的大背景前提下，信息化是一個企業在市場競爭中的競爭力要素之一，推進企業信息化進程已經是現代社會的大勢所趨。我國企業要在激烈的市場競爭中站穩腳跟就必須大力加強企業管理信息化建設，著力提高企業管理的效率，促進企業管理的科學化水平。

二、知識經濟時代的信息化技術應用

21世紀是一個創造、學習、分享知識，同時把知識作更有效的運用的新經濟時代。在新經濟領域里，所謂“知識”，是指借助資料使用所累積起來的信息和技術，這些信息和技術經過了整理和消化，從而對人類的經濟生活產生價值，成為經濟的基礎。“知識經濟”指直接建立在知識與信息的激發、擴散和應用之上的經濟，創造知識和應用知識的能力與效率，凌駕于土地、資金等傳統生產要素之上，成為支持經濟不斷發展動力。

事實證明，近幾十年來，美國經濟高速成長主要得力于高科技產業的成長，而這些科技均以知識的累積與應用為主。“知識”和“知識工作者”是知識經濟的核心要素，現今我國產業經濟也已經揮別廉價勞動力的“勞力經濟時代”，走進了“智慧創新”的知識經濟時代。一是加強企業信息化管理工作。企業管理工作信息化是指在企業的生產活動中，通過信息資源的廣泛應用，其所有環節都利用現代信息科學技術，不斷來提高生產管理與經營服務的高效和發展，以此增加企業的綜合競爭力，進而提高企業的經濟效益。

三、企業戰略管理的信息化規劃

（一）影響戰略管理信息系統構建的因素

影響企業實施與規劃戰略管理信息系統系統決策的因素中，以“高層主管的支持程度”、“系統所提供信息正確性的程度”、“信息管理部門的支援程度”最為重要。因此，未來企業若要爭取構建戰略管理信息系統子系統時，首要必須想辦法取得高層主管的同意與支持，并在構建的過程中隨時向高層主管報告，有助于系統順利構建導入與推展。此外，各部門也應該與信息管理部門保持良好的互動關系，在構建系統時取得信息管理部門的支援，將有利于系統的構建。對于戰略管理信息系統相關企業而言，應思考如何協助企業取得高層主管的支持并獲得信息管理部門足夠的支援，而在發展產品時，應能確保系統信息的正確性。

（二）戰略管理信息系統開發

企業自行開發的策略是指企業內部依據內部使用單位所提出來的需求，由公司的信息部門協助根據軟件開發流程進行開發，其優點是開發的系統可高度符合使用單位的需要且可及時獲得內部支援，但自行開發也需投入大量的內部人力及成本，如果開發人員對專業知識欠缺了解或需求單位與實作單位溝通不良，可能造成開發專案不經濟。另一方面，由于內部開發時間通常較長，也可能因為環境變化而造成原始需求轉換而造成投資浪費，此外專案人員若有異動也容易造成專案時程延遲。因此，企業在進行系統開發時，應當緊密結合自身的規模、效益等實際情況，爭取用最小的投入開發出優質的系統。

（三）重視企業戰略管理信息系統的使用能力

在跨語言、跨平臺及跨企業的整合應用中，網絡技術是資料轉換及系統溝通的關鍵技術。雖然網絡技術是信息系統中重要的環節之一，但由于建設行業的信息化程度相較于其他產業來說并不算高，在導入網絡技術等相關高新技術時仍有不小的進入障礙，勢必連帶延緩將來在引用及開發信息系統的時程，而選擇維持目前的信息系統開發環境及工具。因此，企業應當重視穩定信息系統的開發，并有效應用防火墻等安全防護技術。另外，企業的信息部門也應擁有如此純熟的技術開發能力來應對以網絡技術為格式的信息系統運行模式。

四、企業人力資源管理的信息化規劃

在知識經濟的時代，企業所擁有的人力資源已成為自身競爭力的關鍵。對我國企業而言，若能合理應用科技的力量，有效運用電腦與網絡來協助提升行政事務的效率，則可提升企業生產力、增加組織效能。人力資源管理在科技信息化的過程中，也受到相同的影響，人力資源管理信息系統也成為工作開展的新型模式。人力資源管理信息系統（HRIS）將企業的人力資源管理的相關功能進行信息化，其主要功能在于利用網絡與電腦科技來進行人力資源管理活動的資料收集、存取及匯整，人力資源信息系統所包含的應用程序可涵蓋人力資源管理作業在組織基層、中層及最高層的工作范圍，更進一步可提供管理階層適時的人力資源管理決策參考。

人力資源有許多重要的措施與活動，一些HRIS的專業廠商也針對不同的管理活動分類，提供所謂專業的子系統。所謂子系統，可將之定義為完整信息系統中執行單一任務的模塊或程序，關于人力資源管理信息系統中所包含的子系統，國內外學者多有不同的看法，當前如下五個子系統分類得到了較多的認同。一是人力規劃子系統，功能為薪資預測、工作分析與評價、人力規劃和模式、組織圖等；二是招聘子系統，功能為應聘者追蹤、內部搜尋適用者；三是人力管理子系統，功能為職位控制、技術職能、績效評估、培訓、人員調動、紀律等；四是薪酬子系統，功能為功績紀錄、薪資、紅利、出缺勤、行政報酬等；五是環境報告子系統，功能為工會增加數、健康紀錄、平等就業機會紀錄、申訴案件、平等就業機會分析、危害因子等。另外，企業在進行系統開發時，也應當緊密結合自身的規模、效益等實際情況，爭取用最小的投入開發出優質的系統。

為了有效驅動人力資源管理信息化的發展，企業應當建立專業化、信息化的人才隊伍。企業人力資源信息化管理需要綜合性的高素質人才，要求他們在具備現代管理知識的基礎上，熟練掌握現代信息技術手段。首先，人力資源管理者必須精通人力資源管理技能、精通經營知識，應該具有專業化的工作態度，以及一定的軟件應用水平。人力資源管理人員是推進eHR的關鍵力量，因此一定要對他們進行專業培訓，提供他們的操作能力和綜合素質。其次是企業的全部員工，eHR系統對員工素質要求較高，實施eHR前應該對所有員工進行不同程度的技術培訓和人力資源管理理念培訓。另外，企業還需要注重人力資源管理信息化的長期發展規劃，有些企業往往只注重眼前的發展狀況，對信息化的管理沒有一個長期的戰略規劃，從而導致企業的人力資源管理信息化有了好勢頭，卻夭折在搖籃中。任何一種信息化管理都需要長期的發展，尤其是像人力資源管理這種龐大、復雜、及其重要的管理領域的信息化，迫切需要企業給予長期的關注和合理的發展規劃。只有不斷地發展改進才能充分發揮信息化人力資源管理的優勢。

五、企業財務管理的信息化規劃

企業財務管理層面的信息化規劃方面，要重點從財務會計、管理會計及內部控制三個具體的方面加以探討，重點關注導入信息化之后，相應工作的變化情況。

（一）財務會計方面

一是導入財務信息系統的過程中，財會人員的參與情形。財會人員參與財務信息系統導入的工作，主要包括協助作業過程的厘清與協助系統處理原則的建立。二是財務信息系統導入前后，財務會計資源分配的變化情形。相關調查資料顯示，在企業導入財務信息系統之前，財務會計資源主要分配在交易處理、財務結果報告、現金流量管理、資金籌措、及稅收規劃與申報等五方面。導入財務信息系統后，財務會計資源主要分配在財務分析、交易處理、系統處理原則、財務結果報告等四個方面。三是導入財務信息系統前后，財會人員配置的變化情形。相關調查資料顯示，分析性與規劃性的人員（如財務分析）的配置，在財務信息系統導入后有增多的趨勢，而一般會計處理及稅務規劃與管理二項的人員配置，則有下降的趨勢。可能原因是在財務信息系統導入之后，屬于資料紀錄與轉換的作業，由系統執行即可，不再需要由財會人員執行。四是導入財務信息系統之后，財會人員的教育培訓是重點工作。相關調查資料顯示，在企業導入財務信息系統之后，財會人員教育培訓之前三項重點分別為財務分析、財務控制及系統處理原則。傳統的交易處理及財務結果報告，已落在財務分析、財務控制、及系統處理原則之后。

（二）管理會計方面

一是在導入財務信息系統的過程中，管理會計人員的參與情形。管理會計人員參與財務信息系統導入工作的比例為95%，管理會計人員參與財務信息系統導入的工作，主要包括協助系統處理原則的建立、協助作業過程的厘清、及協助系統配置。二是財務信息系統導入前后，管理會計資源分配的變化情形。相關調查資料顯示，在財務信息系統導入前，管理會計功能中獲得分配最多資源的前五項，分別為資本預算、損益平衡分析、存貨管理、標準成本及營運管理。企業導入財務信息系統之后，排在前五名的項目，分別為標準成本、績效評估、營運管理、存貨管理及企業預算制度。在財務信息系統導入后，績效評估與企業預算制度取代資本預算及損益平衡分析，顯示企業導入財務信息系統之后，有逐漸重視企業績效管理的趨勢。二是導入財務信息系統之后，管理會計人員教育培訓的重點。相關調查資料顯示，在財務信息系統導入后，教育培訓上最受重視的前五項，分別為標準成本、績效評估、營運管理、企業預算制度、及企業流程再造。企業流程再造排進前五名，可能原因是隨著財務信息系統的導入，信息的紀錄及產出已由前端作業人員及系統執行，企業開始注重管理會計人員在分析與管理上的功能，以提升企業競爭力。

（三）內部控制方面

一是在導入財務信息系統的過程中，內部控制人員的參與情形。相關調查資料顯示，內部控制人員參與財務信息系統導入工作的比例為82%，相對于財務會計與管理會計人員而言，內部控制人員參與程度較低。內部控制人員參與協助財務信息系統導入的工作，主要包括協助作業過程的厘清、協助系統處理原則的建立、及協助系統配置。二是財務信息系統導入前后，內部控制資源分配的變化情形。相關調查資料顯示，內部控制人員的配置情形并未因財務信息系統的導入而有明顯的變化。可能原因是目前企業導入的財務信息系統中，符合內部控制需求的功能有限，故在內部控制資源分配上沒有造成影響。三是導入財務信息系統前后，內部控制人員配置的變化情形。相關調查資料顯示，內部控制人員的配置情形并未因財務信息系統的導入而有明顯的變化，財務信息系統導入前后內部控制人員配置排序之前三項均相同，只是排序上有所不同，顯示內部控制人員配置情況仍無太大變化，可能原因是樣本公司目前導入的財務信息系統并沒有內部控制人員所需的功能，因此內部控制人員仍依舊有的工作項目配置。

六、企業采購管理的信息化規劃

（一）價值所在

信息化采購使得企業可以了解供應商是否有確認交貨信息、更新及回復訂單信息。企業改善訂單作業及物料掌控的情形，訂單回復時間縮短、訂單達交率提高、庫存周轉時間縮短，充分掌握住供應商的物料庫存及出貨情形。供應商也借助企業的網站，與其供應鏈系統連結，提高訂單回復的速度及訂單達交率，提高本身的出貨品質。對企業與供應商而言，信息化采購提升了整個網絡關系中的互惠性。上下游廠商因信息化采購系統的導入，雙方互惠程度提高，與廠商間整體作業效率提升，更提升廠商的國際競爭力。彼此利益互惠使得供應鏈整合的績效受到國際客戶的肯定，這樣更能提升組織間相互依賴的程度，也提高了供應商對企業的依賴。

（二）落實對策

一是高層主管給與大力支持。高層主管的支持雖是普遍獲得認同的重要影響因素，但對于目前信息化采購的應用環境不成熟的企業而言，其重要性更加彰顯。企業管理制度代表組織本身在管理層面是否適合采用信息化采購交易模式，但目前企業管理制度的變革并未普遍受到重視。企業采用信息化采購雖為公司帶來較大的成本壓力，但企業在思考信息化采購交易模式時應嘗試評估采用后可能帶來的有形與無形的相對利益。

二是注重安全性及應用合理性。對于資料管理以及金錢交易的風險也不能忽視。信息科技供應商可確保信息化采購交易模式能獲得穩定的運作，企業應與信息技術供應商發展密切的合作關系。然而，也應避免陷入科技的迷失，科技雖可取代部分人力資源，但其只是較低層次的人力資源，創新的核心能力仍必須以人為主。因此，在建構信息化采購交易模式時，不僅應從人的角度去思考機制的功能，且必須思考如何通過技術的輔助以創造人力資源的最大效用。企業在競爭的環境下應多與相關行業企業進行交流以掌握產業發展的潮流，而在采用信息化采購交易模式時應思考如可將傳統交易模式順利移轉到信息化采購的交易平臺上，并通過網絡無時間、地域限制的特性來吸引新客戶。

三是與傳統模式形成對接。理想的信息化采購交易模式不應完全背離現實運作的模式，但也不應完全抄襲現有的模式。例如：企業采用信息化采購進行交易，是否不再需要業務人員，若答案是否定的，則能節省多少人力成本，或雖不能節省人力成本，但其能開創多大的利益空間應加以思考。

四是注重模式的可持續改進。信息化采購在企業中的應用尚在起步階段，因大環境不成熟導致企業普遍對信息化采購交易模式缺乏信任而使效益未能彰顯出來，相信結合學術界的持續研討以及實務界真實系統的不斷演進，將使得信息化采購的應用在電力行業將日趨成熟。

七、小結

總體而言，企業信息化的發展，一定要進行務實的統籌規劃，分步實施，從解決企業的突出問題入手。如果沒有統籌規劃，信息化發展很可能產生“信息孤島”，造成各部門都使用了計算機進行管理，但橫向聯系少，各自為政，信息化建設的作用打了大折扣。因此，應當從系統觀著手，結合企業各部門的實際情況，在企業戰略管理思路的指導下，分別各個部門當中實施信息化改革。

參考文獻：

[1]

吳坤.關于我國企業信息化建設的思考[J].北方經濟，2006（06）

管理會計培訓小結范文第4篇

關鍵詞：國際會計；CIMA方向班；多元化課程考核

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1008-4428（2016）11-178 -03

為適應會計教育國際化進程，培養具有國際化視野且通曉國際慣例的新型會計人才，我國高校正加速開展國際會計職業資格教育――CIMA（The Chartered Institute of Management Accountants）方向班，包括首都經濟貿易大學、同濟大學、上海立信會計學院、南京審計大學等。三江學院商學院于2015年與新加坡特許科技學院（Chartered Institute of Technology）合作，將CIMA方向班引入財務管理專業本科教育階段。為了滿足國際會計職業資格教育的培養要求，CIMA方向班專業核心課程不僅引進英國原版教材，而且采用雙語教學的模式。如何對專業核心課程的雙語教學效果進行全面合理的考核，以充分體現該教學模式對學生綜合能力的培養，是教育教學工作者需要研究的重點內容。本文主要探究更適合國際會計職業資格教育的雙語課程考核方式，以引導國際會計職業資格教育融入高校本科會計教育體系，提高我國會計教育國際化的質量，培養出適應全球經濟一體化發展需求的高素質、國際化的應用型復合人才。

一、CIMA方向班專業核心課程內容及教學目標

英國皇家特許管理會計師公會（Chartered Institute of Management Accountants，以下簡稱CIMA）是全球最大的國際性管理會計師組織，與其他主要面向財務會計或審計的國際財務資格不同，其職業資格主要關注企業經營管理與決策技能，為企業培養具有財務知識和戰略思維的高級財務管理人才。

CIMA方向班是三江學院商學院與英國皇家特許管理會計師公會、新加坡特許科技學院（Chartered Institute of Technology）開展的合作項目。該方向班整個課程體系由三江學院與新加坡特許科技學院共同制定，其專業核心課程主要有：會計學原理I & II（Principles of Accounting I & II）、管理會計基礎（Fundamentals of Management Accounting）、財務會計I & II（Financial Accounting I & II）、成本管理（Cost Management）、財務管理（Financial Management）、績效管理（Performance Management）、組織管理（Organizational Management）、商務溝通（Business Communication）、企業運營綜合案例（Integrated Case Study for Business Operations）等。這些課程的設置有機地融入了CIMA各個職業階段認證考試以及會計從業資格考試的內容。部分課程由新加坡特許科技學院教師協同商學院教師共同講授，授課方式為中英文雙語，由新加坡教師完成考前課程輔導。

通過這些核心課程的學習，旨在培養具有一定會計核算能力、財務分析能力、成本管理能力、預算規劃能力、投資理財能力、管理控制能力等財會專業素養的復合型人才，還在于培養善于溝通協作、熟悉企業運營機制、能夠有效參與企業運營、管理、戰略制定與評價的應用型人才，另外，還要培養能熟練運用英語技能、通曉國際通行的財經規律、富有創新精神和國際視野且適應我國經濟高速發展的國際型人才。

二、CIMA方向班專業核心課程考核現狀

對CIMA方向班專業核心課程大綱的考核要求和正在實施的部分專業核心課程考核方式進行研究，發現CIMA專業核心課程考核方式存在的問題有：

（一）重視結果考核，輕視過程考核

CIMA核心課程考核成績由平時成績和期末成績兩部分構成，其比重分別為40%和60%。平時成績由考勤（10%）、課堂表現（10%）、課堂測試（20%）組成，期末成績以閉卷筆答的卷面分數體現（60%）。這種考核方式過度重視結果考核，輕視過程考核。過程考核即平時成績考核，其所占比重較低，且其構成內容不夠科學。無論是課堂表現還是課堂測試，考核的內容依然局限在課本知識，和期末考試考核內容基本一致，甚至重疊。部分課堂測試是在課程結束或期末進行，與期末考試時間較為接近，無形地增加了結果考核的比重，且這時教師對本學期的教學任務已基本結束，不利于將考核實際情況及時地反饋給學生，也無法根據學習評價來調整教學活動。而學生在考核結束后只在意結果即成績，忽視對該課程知識點的實際掌握程度以及自己業務能力提升程度的總結和反思。所以，核心課程以期末成績占比較大的考核方式進行，過度在意考核結果，忽略學習過程，不利于學生通過考核反饋的情況客觀評價其學習效果，不利于教師檢驗其教學效果，不利于及時發現問題。

（二）理論考核為主，弱化能力考核

核心課程的考試題型主要由單選題、多選題、判斷題、解答或分錄題、計算綜合題為主，其中大部分為客觀題，分值占比較大，且試卷內容以理論知識考核為主，主要考查了學生對書本知識的記憶、理解和計算能力等。這種考核方式缺乏對學生實踐操作能力、創新能力、組織管理能力、合作能力等綜合能力的考查。會使學生養成死記硬背的學習方式，和“死讀書讀死書”的不良學習行為，忽視對知識靈活運用能力的培養，甚至導致高分低能學生的出現。另外，也助長了平時不學、考前突擊、考后丟失的學習風氣，這些學生以臨時抱佛腳的姿態應對考試，即便通過了考核，也沒有對相關課程知識有真正的理解和掌握，更沒有對其他綜合能力的培養和提升。這種以理論考核為主、弱化能力考核的形式不僅不利于提高學生的專業素養，更不利于學生養成靈活運用知識的能力和實踐操作能力。

（三）考核形式單一，考試題型固定

核心課程的考核形式基本是采用閉卷、筆答、全英文，鮮少有討論、演講和論文等形式，筆試考核行式相對比較單一。試卷題型主要有單選題、多選題、判斷題、解答或分錄題、計算綜合題等固定模式，即便采用全英文，但該模式造成理論內容考核為多，操作實踐內容考核較少，且試題基本配有標準答案，不定答案的發揮分析題型較少。試卷內容僅就書本知識點出題，以考核學生識記能力為主，沒有對學生的拓展能力進行全面地考核。這種相對單一的考核形式只能檢驗學生對書本知識點的掌握程度，會促使學生依靠死記硬背等機械的學習方式通關，缺乏融會貫通的學習整合能力。這種考核形式還帶有一部分的突擊行為，不能很好地驗證學生分析和解決問題的能力以及對知識的應用能力，會造成學生懶散不積極應試的考試心態，不利于培養學生勤學好問的學習態度、良好的學習興趣和開拓創新的學習能力。

（四）考核由授課教師獨自評判

核心課程考核僅僅由該課程的授課教師完成，未能將學生自身考核、互相考核結合進行。該考核方式無法保證考核成績的客觀公正，無法吸收學生自己及其群體的考核意見。在實際的教學考核過程中，尤其是對學生平時成績的考核，完全由授課教師自行評判，過于獨斷，有些教師甚至可能會加入對學生的個人情感色彩，這也會導致對學生的考核情況有失公允。另外，教師把考核成績不僅用以判斷其教學完成情況及教學效果，還作為衡量學生優良的標尺，這不利于學生學習情況的良性發展。學生被動接受教師考核，會使其對學習的參與性和積極性下降，打擊其學習的主觀能動性。所以，由教師獨自完成課程考核這種形式，不僅會導致考核成績的可信度和全面性下降，而且不利于學生積極主動參與學習。

三、CIMA方向班專業核心課程多元考核方式

針對CIMA方向班專業核心課程考核現狀和存在的問題，為符合具有國際視野的應用型復合人才培養目標的要求，結合專業核心課程理論性與實踐性較強的課程特點，提出了如下多元化課程考核方式：

（一）過程考核和結果考核并重

核心課程考核應該實行過程考核和結果考核相結合的形式。比考試本身更重要的是伴隨著考試而進行的教學活動，要全面評價學生的課程成績，應該加強過程考核，使考核貫穿于該課程教學的整個過程。這種考核方式與CIMA核心課程理論與實踐并重的特點相適應。過程考核的方式可以從幾個方面進行：首先，考核課前預習，通過設置一定的問題和練習題考查學生自主學習情況；然后，考核課堂表現，通過回答問題、課堂討論、隨堂測試、演講等形式考查學生課堂學習效果；最后，考查課后情況，通過案例分析、模擬實踐操作、延伸學習效果等考查學生綜合學習能力。演講（presentation）主要以英語形式呈現，考核學生專業英語應用能力。由于CIMA課程雙語教學的特殊性，不同學生的學習狀態、學習目的、學習信心會因為語言環境產生不同的影響，因此，設置英語演講以及英語環境的互動教學情景，能加強學生英語語言思維與會計專業邏輯思維的融合，考核學生對專業英語的表達和運用能力。對于案例分析（case study），可以在研討課（seminar）進行。讓學生課后通過網上查閱國外上市公司的信息和財務報表，小組成員進行報表和數據分析，然后通過英文的形式總結案例，課堂陳述并書面提交，以考查學生綜合運用知識以及團隊合作能力。另外，應該合理設置過程考核和結果考核占總課程成績的分值比重，且應該合理細分過程考核中各項目的分值情況。加強過程考核，不僅可以使授課教師通過學生學習情況的反饋信息及時了解自己的教學效果，從而調整和改進其教學方法，還可以使學生通過教師的考核結果及時了解自身對課程知識的掌握情況，從而查漏補缺調整學習方法。

（二）理論考核與能力考核并重

CIMA核心課程具有理論與實踐并重的性質，所以課程考核內容不僅要進行理論知識考核，更要加強對知識綜合運用能力的考核。核心課程的教學目標不僅是讓學生理解和掌握管理會計的基本理論，更要培養學生能夠有效參與企業運營、管理、戰略制定與評價的綜合能力。因此，在課程考核內容方面，應該實行知識與能力、理論與實踐相結合的形式。理論考核可以采取課堂提問、小組討論、專業知識考試等形式，能力考核可以采用演講、案例分析、實訓操作、參加競賽、期末卷面考試等方式。在實踐操作考核時，當學生完成與課程有關的勞動崗位培訓后，應由學校和培訓單位制定合理的評價機制共同考核，重點測試學生是否達到課程所要求的職業能力。對于競賽考核，可以通過參加CIMA公會每年在全球舉辦的CIMA商業精英國際挑戰賽、美國管理會計師協會每年主辦的案例研究大賽以及ACCA協會主辦的各類專業技能競賽等，目前，國內不少高校積極參加競賽并取得佳績。學校應鼓勵學生關注并報名參與各類專業競賽，通過學生在競賽中的表現，考核學生會計實踐創新和應用能力。學生在演講、案例分析、實訓操作和參加競賽過程中，考核同時也鍛煉了學生發現、分析和解決問題的能力。卷面考試應通過分析題、論述題、綜合題等主觀題來考察學生的思維能力和應用能力，從而把考試內容轉變為檢測學生能力水平的手段，這樣才能遏制學生死記硬背的學習方式和臨時抱佛腳的學習姿態。通過這兩方面的考核，學生能夠在學習過程中掌握記憶性理論知識，更能加強靈活應用知識和實踐操作的能力，從而提高自身的專業綜合素質。

（三）改革考核形式和考試題型

根據具體核心課程的特點，設置靈活多樣的考核方式和考試題型。考核方式可以有課堂表現、口頭提問、小組討論、案例分析、課堂演講、課后作業、課程論文、卷面考試、知識競賽、情景模擬實操、綜合成果展示（PPT）等方法進行組合，綜合評價學生的成績，以驗證學生分析解決問題的能力以及靈活運用知識的能力。考試題型除了原有的固定模式外，應減少以理論知識考核為主的客觀題分值比重，加大考核實操能力的綜合題分值比重，綜合題可以有計算分析、實務操作等標準答案的題型，也可以有案例、論述、辨析等不定答案的發揮分析題型。這種考核方式不僅能檢測學生對書本知識的掌握程度，還能考核學生融會貫通的學習能力，從而強化了學生的學習動機和學習興趣，增強了學生的綜合能力和素質。針對參加CIMA全球統考的成績評定，對順利通過統考的學生，可以不必參加期末卷面考試，應按照一定的比例折算成期末卷面考試成績，納入該課程綜合考評的一部分。這樣可以激勵學生參加職業證書考試，也避免重復考試給學生增加的負擔。

（四）建立多主體考核體系

核心課程考核應該由授課教師（或實訓教師）評價為主、學生自身考評與小組成員互評為輔的形式進行。這樣不僅可以使考評結果更客觀公正，還可以全面地考查學生對課程的掌握程度。在課程考核主體中，授課教師的考核固然重要，但是學生自身的考核也是不能忽視的。學生作為學習評價中的另一個主體，首先，應該建立學生自評體系，要求學生在每一階段學習任務結束后，對自己的學習態度、學習內容和學習效果進行評價和小結，如實反映自己的學習情況，有利于學生在自身評價中認清自己、總結不足、及時修正。然后，應該建立小組成員互評體系，要求小組成員對成員在完成小組任務中的配合程度、能力大小、貢獻多少等信息進行評價，客觀反映小組成員的表現情況，有利于考查學生知識運用能力、團隊合作精神和其他綜合能力。這樣，學生的最終成績由教師考評、學生自評和小組成員互評組成。通過這種多主體考核，不僅能更加客觀全面地考核學生對課程的掌握情況，還能夠激發學生獨立思考、努力創新、與人協作的精神以及積極主動學習的態度。

總之，在會計教育國際化進程中，我國高校在引入國際會計職業資格教育時，應改革傳統的課程考核方式，以適應對雙語教學效果和學生綜合能力的考核。本文提出的過程考核和結果考核并重、理論考核與能力考核并重、改革考核形式和考試題型、建立多主體考核的多元化課程考核體系，不僅與CIMA專業核心課程理論與實踐并重的特點相適應，而且使學生在學習過程中掌握理論知識的同時，加強了對知識的靈活應用和實踐操作能力，提高了學生的專業綜合素養，從而培養適應全球經濟一體化發展需求的高素質、國際化的應用型復合人才。

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管理會計培訓小結范文第5篇

關鍵詞：成本會計；應用型課程建設；教學方法；師資隊伍；課程推進

一、成本會計實訓概述

成本會計是會計的基礎，旨在對企業產品的總成本及單位成本的而核算全部生產費用的會計分支。成本會計實訓是針對現代成本會計的職能要求，響應應用型人才培養的理念，為強化學生對成本會計的理解和運用，通過實際的賬務處理及分析有針對性的培養學生的動手能力、理論轉向實踐、效果顯著的應用型課程。

二、課程特點

成本會計實訓課程在教學中起著承上啟下的樞紐作用，既是會計理論、財經法規、職業道德等理論知識的鞏固和實踐，也是為之后理解財務報表、企業經營戰略等奠定基礎。成本會計實訓課程具有以下特點：

（1）實踐性、操作性強。把理論知識實踐化，針對當下用人單位對于人才的要求對學生加以實際操作經驗培訓，是實訓課程最主要的特點。成本會計實訓是重要的綜合性實訓，是成本核算由理論到實踐的必要模擬操作過程，其最終目的在于鍛煉學生的實際賬務處理和分析能力，讓學生實現理論與實踐的結合，消除學生步入職場工作后個人能力與企業需求之間的脫節現象。

（2）涉面廣、綜合性高。成本會計以研究制造企業在供、產、銷過程中產品的計算、核算與分析為主，涉及企業多個生產及行政部門，是企業的管理核心之一。學生通過實訓課程的培訓，既能提高會計技能，也能綜合性的提升對企業結構的認知。成本會計作為管理會計的核心要素之一，不但要核算和分析企業已發生的成本，也要著眼企業之后的成本控制管理。

（3）內容復雜、計算量大。成本會計的分類方法和計算方法較多，不同的計算環節所需選擇的費用分配方法及其標準也各有差異。不同企業的制造工藝和制造過程各有不同，所使用的產品成本核算方法也應作出相應的調整。另外，實際工作中所涉及的原始單據大多需自制完成，且種類繁多。學生在成本會計實訓課程中將針對以上內容作出合理的區分和應用，編制多項表格單據，反復歸類核算，對學生的謹慎、耐心、數字敏覺性等都有要求。

三、目前高校成本會計實訓課程推進難點

（1）師資力量與人才培養矛盾。教師作為教學課程的主導力量，直接決定了課程質量。因此，授課教師不但要有扎實的理論基礎，更要有較強的實踐操作經驗為學生進行引導和教學，才能培養出理論和實踐能力雙優質的學生以符合社會需求。現今高校大多會計專業教師都是長期從事會計理論教研工作，鮮有實際操作經驗，也較少對企業的組織特點和管理要求切身體會，對當下企業中成本會計的運用了解粗淺，不利于培養學生實踐操作能力。

（2）課程設置與社會需求的矛盾。當今職場對會計從業人員的要求主要是理論知識、動手能力、計算機能力及財務分析能力。而現今高校成本會計實訓課程的設置通常采取理論灌溉為主，實踐教學為輔的模式，造成學生的動手能力和建賬能力較弱。除此之外，隨著會計核算技術信息化的提升，手工記賬逐漸被代替，很多高校教學方式沒有做到與時俱進。這些教學的滯后嚴重影響了學生綜合能力的培養，使學生所學難以符合用人單位需求。

四、課程推進建議

（1）加強師資隊伍建設。高校在鼓勵教師進行理論研究的同時，注重教師專業操作能力和實訓能力的提高，組織教師進入企業實踐，深入了解現今組織特點、管理方法等。同時，教師應不斷學習和掌握最前沿的會計知識及技能，提高教學創新能力和意識。教師隊伍的培養也要做到結構優化，要以老帶新、以新促老，共同探索、分享優質授課方式。

（2）合理設置理論、實訓課程分配。從成本會計本身的綜合復雜性和實操性來看，學校對實訓課程的重視程度、課時設置、投入精力應與理論課程相同，才能更好的響應應用型教學的號召，以培養符合社會需求的人才教學時序的安排。在教學安排上，應首先安排學生了解成本會計分類及核算，而后進入實操階段進行融會貫通，鍛煉學生的核算能力和綜合分析能力。

（3）豐富教學方法。為了提高學生的主動性，教學可引入沙盤模型，讓學生分小組、分角色只能進行實操演練，切身的感受企業里各職能領域的關聯性，鍛煉學生解決實際問題的靈活性。多媒體教學以及計算機技術引入也必不可少，讓學生既懂得傳統的手工會計核算，也具備信息化成本核算能力，以符合現代企業及業務發展人才需要，還能夠增強課堂趣味，提高學生的積極主動性。還可將校企引入課堂，既能獲得校企的真實數據以提高實訓的真實性和操作性，又能讓學生更有針對性的分析實際問題以提高學生的綜合素養。

五、小結

對以培養滿足社會需求會計人才為目的的應用型本科院校而言，成本會計實訓無疑是至關重要的，學生在校期間的實訓經驗積累極大程度的影響了畢業后的求職與發展。本文分析了成本會計實訓課程的特點和如今高校中該課程推進的難點及矛盾，并提出了相應的對策建議，旨在推進應用型本科院校會計實訓教學的開展和人才培養的落實。

作者：肖靜

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