大學生就業的困難
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大學生就業的困難范文第1篇
關鍵詞 大學生 就業困難 職業生涯規劃
據統計，2012年，全國普通高校畢業生規模已經達到680萬人，而且幾乎都是備受爭議的90后。而今年，中國經濟的增長速度開始放緩，對就業的拉動能力開始減弱；企業對人才的需求也在減弱。另一方面，一些學生在就業問題上出現了心理上的焦慮、思想認識上的困惑。更為嚴重的是，部分高校存在著重視業務素質培養，忽視思想道德素質培養，重視表面就業率的提高，輕視學生職業發展。所有的這些無疑給畢業生的就業造成了巨大壓力。
2 大學生就業困難的問題分析
2.1 社會方面的問題
2.1.1 就業崗位問題較大
就業崗位問題首先表現在社會崗位總量不足，就業崗位因為區域、產業、行業以及專業需求的不平衡，導致帶來的結構性失調的就業難問題。勞動密集型行業人才需求量大，而高科技企業人才需求量不夠。這些都不同層次地擠占了大學生的就業崗位，對大學生的就業造成了一定負面影響。
2.1.2 用人單位對大學畢業生要求過于苛刻
很多單位在錄用畢業生時以很多條件作為門檻。如211高校畢業、英語六級425分以上；是否黨員等。這些條件的制定在一定程度上，確實是可以篩選出較優秀的人才，但大部分的應屆畢業生具有很強的工作能力，只因為沒有滿足上述其中某一項條件而被淘汰出局，使得他們的潛力遭到遏制甚至完全被埋沒。
2.1.3 就業過程顯失公平
時下整個社會都刮著“拼爹”的不正之風，一些有關系有條件的畢業生通過特殊渠道涌向了比較穩定的企事業單位或公務員崗位，同時一些相關部門的中間人利用職務之便，中飽私囊。這在一定程度上剝奪了其他本來有資格、有實力的大學生的工作與發展機會。這種做法最嚴重的后果就是使得整個就業市場一片混亂，從而加劇社會的不公平。
2.2 高校方面的問題
2.2.1 專業設置明顯過時
目前，企業對畢業生的錄用標準不斷在提高，但高校在培養學生方面卻嚴重滯后，學生能力和素質與社會需求嚴重脫節。專業設置和調整并不是面向市場需求，而是只是單純地參考學校的教師資源和目前的硬件條件，造成了畢業生知識面相對狹窄，學習適應能力差，專業知識結構與企業需求存差異，最終無法滿足企業對復合型人才的要求。
2.2.2 職業生涯規劃方面發展不夠
目前，大多數高校對于大學生的職業生涯規劃不夠重視，學生很少有機會接觸到職業生涯規劃的相關知識，更別談全程、全面的職業生涯規劃。很多高校甚至都沒有專門的職業生涯規劃課程的授課老師，僅僅是由就業指導中心來負責學生的職業生涯規劃的相關工作，目標也僅僅是停留在形式就業上。
2.3 學生個人方面的問題
2.3.1 就業觀念存偏差
目前，備受爭議的“90后”大學畢業生開始大規模“上市”了，他們幾乎都是獨生子女，缺少理想和信仰、功利欲望心強烈、過分自我和追求個性。他們總是不能將自己的期望和自身特點、個人優勢結合起來加以考慮、定位。
2.3.2 知識結構不夠合理、綜合能力待完善
學生在校學習期間，對于自己所學專業知識和必備技能的掌握不夠，應用水平有限，但社會的需求卻是傾向于那些綜合素質較高的復合型人才。
2.3.3 職業生涯規劃意識淡薄
目前有70%以上的大學生沒有接受過職業生涯規劃方面的培訓和指導，且大多數的學生對職業規劃理論知之甚少。而一份調查結果顯示，45%的大學生完全沒有進行過職業生涯規劃。可以看出，當前大學生的職業生涯規劃意識普遍比較缺乏，很少有學生會針對自身情況而專門制訂適合自己的職業生涯規劃。在學生畢業時，往往會受到所學專業、志向、家人等方面的影響，很容易在茫茫的求職大海中迷失方向。
3 大學生就業困難的對策研究
3.1 社會方面的對策
3.1.1 與高校合作，培養人才
初涉工作崗位的大學生在能力和方法上肯定會有很多地方需要提升，所以不建議用人單位對畢業生各方面的要求太過苛求，而應對他們多培養和指導，并做好人才儲備。社會用人單位還應與高校保持良好的合作關系，比如合作辦學、校企互動、訂單式培養等。這樣既能讓企業招聘到更多的符合崗位要求的優秀人才，又能為企業樹立承擔社會責任的良好形象。
3.1.2 改善社會就業風氣
基于傳統觀念的影響，現在絕大多數的父母都想自己的子女能夠端上“鐵飯碗”、“金飯碗”。這種思想對大學生擇業與就業產生著很大的負面影響。事實上，現在大學生找到一個能養家糊口的工作并不難，難的是找到一個能讓其本人和家長都感到滿意的工作。“望子成龍”這種想法固然無可厚非，但應與當前的社會現實結合起來。同時對于相關的職能部門，應加大公開和透明度，以便公眾能有效進行監督，防止就業的不公平，影響社會的和諧進步。
3.2 學校層面的對策
3.2.1 高校應該進行教學體系改革，調整教學方式及教學科目
若要滿足社會的需要，高校在人才培養上，就要將學科建設、專業、課程隨著社會需求不斷進行調整。大力發展當今企業急需的應用型專業，建設具有自身特色的品牌課程或品牌專業。這樣才能達到專業課程與人才市場、用人單位的需求相適應，同時，要注重拓寬大學生的知識面，注重對大學生人文素養教育和各方面能力的培養。
3.2.2 高校應注重全程、全面的職業生涯教育
即在整個大學期間向所有年級和所有學生進行輔導，讓大學生從大一起，就開始學習職業規劃課程，并制定適合自己的學習計劃并付諸行動，并不斷做出適當調整。所以高校應建設一支高素質的指導教師隊伍，提高對學生的就業指導服務水平，引進一些職業測評體系，幫助大學生更好地了解自我，評定其個性特征和動機需求，并提供相應指導。
3.2.3 高校應積極創造鍛煉平臺，加強對大學生的綜合素質培養
目前的大學生普遍存在綜合素質不高的情況，高校教育管理工作者需要積極創造鍛煉平臺，指導大學生從平時的學習和實踐中提高就業競爭力。鼓勵大學生掌握學習技巧，注重自我學習，加強知識的積淀，培養創新能力，積極參與學生課外科研，培養創新素質并樹立團隊觀念，增強合作精神。
3.3 大學生個人方面的對策
3.3.1 轉變陳舊的就業觀
大學生若想在職業生涯中一帆風順，那他就必須首先樹立正確的就業觀，用辯證、發展的眼光去看待自己今后的工作，必須轉變陳舊的就業觀念，放下自己高貴的身姿，低姿態進入工作崗位，先就業再擇業。
3.3.2 提高自身專業知識和綜合素質
大學生若想在充滿競爭和挑戰的就業洪流中，把握住機會，爭取主動權，那么大一入學時就端正自己的學習態度，努力學習專業知識，努力提高自身的英語、計算機水平，努力培養自身的實踐、人際交往等方面的能力。多參加學校組織的各種活動、比賽，不斷地鍛煉自己、完善自己，全面提高自身的綜合素質，拓展自己的知識面，熟練掌握一些必備技能，增強自身人文素養，培養良好的職業和道德修養。只有不斷地讓自己升值，才能在今后的就業中處于不敗之地。
3.3.3 加強職業生涯規劃的意識
大學生必須提高對職業生涯規劃的認識，多學習一些職業生涯規劃方面的知識，多掌握一些基本的操作技能。通過職業測評來了解自我并確定自己的努力方向，分析自己的優勢和劣勢，選擇適合自己喜歡并且能夠勝任的工作崗位，一步一步朝著自己的目標努力。并在工作期間，按照職業生涯規劃的知識對自己的當前的處境進行分析指導，并不斷修正。只有進行了科學合理的規劃，才能讓自己的大學生活更完美，更有意義，才能讓自己在今后的就業競爭中脫穎而出。
[1] 王秀娟.大學生就業困難的原因分析及指導對策.高校研究,2011（10）.
大學生就業的困難范文第2篇
論文關鍵詞：大學生；就業困難群體；高校
就業問題是社會問題，它直接關系到國家的經濟發展和社會的穩定，是一個國家或地區經濟社會發展的“晴雨表”。在我國耕者有其田，勞者有其工，則更是歷史上各朝各代的人一直在追求的一種社會理想。大學生群體中的就業困難群體在學校的學習過程中沒有遇到困難，但在參與就業時困難卻很突出，這種現象無論是對用人單位，還是對學生本人都造成了一定的影響，分析大學生就業困難群體的構成狀況，解決其面臨的現實問題，尋求針對這一弱勢群體的扶助對策是一項當務之急的任務。
一、就業困難群體是大學生群體中的客觀存在
大學生就業困難群體泛指由于家庭、經濟背景、個人的主觀因素、生活經歷、社會關系、心理品質的完善程度、身體條件、所學專業及在某些方面有欠缺的，不能被用人單位接納認可的群體。①根據調查顯示這部分學生占北京聯合大學師范學院畢業生的26%，并有逐年上升的趨勢。就業困難群體是開展就業指導的重點和難點，為學生解決就業問題，使他們順利走入社會，是幫助學生成長成才的重要內容。
1.困難群體的種類
（1）綜合困難群體。一部分學生由于交往能力較差，思維能力有限，無法主動表達出自己的意愿，也不能獲取對方的用人信息，不懂得主動向用人單位推銷自己；還有一些學生職業道德和行為習慣較差，缺乏責任感，缺乏堅強的意志品格，缺乏吃苦精神，給自身就業增加了難度。
（2）由于身體條件形成的困難群體。一些學生雖然專業水平不差，但對于有些比較看重外表形象的單位，則顯不出自身的優勢，工作條件較艱苦的崗位則根本不收女生，造成了許多理工科女生就業難的現象。
（3）定位不準形成的困難群體。有的學生在擇業過程中，對自身的專業水平和個人能力評價不實事求是，沒有認清自身的優勢和劣勢，擇業目標與現實之間存在著較大的反差，導致錯失很多工作機會；還有的學生在求職過程中出現自卑、依賴、盲從的交織心理過程，沒有明確的目標，人云亦云，患得患失，最終導致就業失敗。
上述三種就業困難群體是就業指導過程中碰到的主要困難類型，歸納起來就是就業困難、有業不就和有業難就。每一名學生，只要他保持良好的道德品質，正常參加大學學習，每天認真學習，探求知識，那么就應該受到尊重和寬容，受到必要的指導。因此，有針對性地開展就業指導，才是對待困難群體的態度。
2.困難群體的特點
（1）不能及時就業。這是這個群體的標志，也是這個群體的特征。受就業困難的影響，該群體的學生在學習和生活方面較脆弱，經不起挫折或打擊。他們的注意力就是其自身的就業問題，就業問題順利解決，則標志著其擺脫了就業困難。
（2）社會活動參與減少。就業困難的學生對學校及社交生活參與相對較少，除非與就業有關，其精力和心理對上述活動有一定的排斥，造成社會需要、學校生活對其的政治影響和文化交流減少。
（3）心理上比較敏感。大學生就業困難群體在就業上的困難和社會生活中的相對弱勢，使他們的心理壓力高于有就業意向的大學生群體，相對失落，茫然、不滿、焦慮甚至仇恨的心理伴隨著學生，對生活和社會缺乏應有的熱情。
（4）難以得到實惠。在我國經濟高速、健康、持續的發展中，各行業的從業者的收入都得到了相應的改善，他們的收入水平不斷提升，如不參與到各類工作中，則難以體驗到經濟發展帶來的實惠，影響其對社會改革、經濟發展的信心。
3.困難群體的思想狀況
困難群體在思想上擁護黨的領導。根據《北京聯合大學思想和行為特點調查》，83%的學生對黨的領導和社會主義制度抱有信心，對改革開放和人民生活水平提高表示滿意，能克服困難去追求理想，顯示了學生們追求理想的執著與堅定，同時對中國政府的執政能力充滿信心。他們贊成國家的就業政策，即“市場導向，政府調控，學校推薦、學校和用人單位雙向選擇”。83.36%的大學生對學校的教學工作總體評價比較滿意。依賴和埋怨不能解決問題，要在就業競爭中獲得更多的機會，最好的方法是在競爭中總結經驗，提高自身素質，適應社會對人才的需要。
但仍有部分學生對國家有關的就業政策和措施不了解，對學校給提供的就業信息不滿意，對找到工作崗位的信心不足，對人對事冷漠。
二、積極應對，幫助大學生困難群體就業
多年來，廣大教育工作者在解決就業困難群體就業方面不斷探索，解決了許多實際問題，發揮了不可替代的作用。
1.發揮班主任、輔導員的作用
輔導員與學生接觸機會多，時間長，具有相對的穩定性，通過介紹就業形勢、社會需求及就業政策，為學生提供高效優質的就業指導和信息服務，幫助學生擺脫心理壓力，達到就業的目的。對就業困難群體而言，可將就業指導貫穿整個大學四年，并在不同的階段開展不同的社會實踐，以輔助學生職業意識和就業競爭力的培養。在一年級培養自我認知能力；二年級培養職業素質，塑造和完善自我，提高綜合素質；三年級鍛煉實踐能力，提高責任感、自信心和受挫能力；四年級面對就業問題分類指導，重點是就業技巧和心理調適，以達到符合自身特點的職業崗位的要求。
2.從制度方面解決就業困難群體學生就業
一個好的產品可以產生好的經濟效益，社會活動中，好的畢業生同樣可以產生好的社會效益。從大學生困難群體的特點出發，根據崗位要求的高低，可以采取相應的援助策略。對沒有崗位可去的就業困難學生，優先提供要求低的崗位，解決崗位有無的問題；對有崗位可去，但猶豫不定的學生提供中等要求的崗位；對崗位要求較高的學生，則推薦一些素質較高的困難學生參與競爭，采取了遞進的援助措施，實現了在就業困難群體中的分類指導。
3.發揮家長作用開展就業指導
在大學生的擇業過程中，家長起著重要作用，父母的價值觀、擇業觀極大地影響著子女的擇業觀。家長也要從學生成長成才的角度來考慮，緩解畢業生就業心理壓力，采取積極、健康的心態幫助學生渡過求職擇業的難關。多年的就業工作經驗告誡我們，就業工作離不開家長的支持與協助，家長通過了解有關政策、法規、形勢等，配合學校的就業指導心理輔導同步進行，互相補充，以實現畢業生順利就業。
4.積極開展心理指導
有心理學家曾說過：“人類的心理適應，最主要的就是對人際關系的適應”。早在新生入學時教師就應積極引導大學生主動融入同學群體，積極參與學院的各種校園活動，及時發現心理不適應的學生。對于性格內向的學生，要多給予鼓勵，引導他們正確評價自己，消除自卑，接觸不同性格的同學，摸索與大多數同學的相處之道，為以后適應職場競爭做好準備；對就業期望值過高的學生，則推薦層次較高的工作，并耐心地幫助他們分析，客觀地評價自己，以便適時就業；對于缺乏實踐能力和實習經驗的學生，鼓勵學生勇敢走出課堂、走向社會；引導他們學會整合資源，將輔導員、專業教師、校友等資源合理利用，建立自己的信息網，拓寬擇業面。
5.構建個人的支持系統
大學生就業的困難范文第3篇
關鍵詞 大學生 就業困難 政策調控 就業指導
中圖分類號：G64 文獻標識碼：A
Causes and Countermeasures of College Students' Unemployment
ZHENG Wanqiu
(Nanjing University of Technology, Nanjing, Jiangsu 211816)
Abstract The problem about unemployment of graduates is becoming more and more serious since the colleges in our country began to expand enrollment in 1999. The causes include but not limited to society, family and the graduates' own factors. To solve the problem, strengthening the control of higher education and intensifying the job guidance to undergraduates are two main aspects. To be specific, making adjustment in employment policy, standardizing the talent market order, rationalizing the scale of higher education and deepening it's reform, transitting the attitude of undergraduates toward employment and enhancing their employability and competitiveness, intensifying the job guidance and so on. In the background of economic globalization, information integration and the fast development of Chinese economy, the demand of the university students has been very firm and increasing. We believe that the problem about unemployment of graduates may be preferably settled through the joint effort by the government, society, colleges and graduates.
Key words graduates; unemployment; policy adjustment; job guidance
根據課題研究需要，筆者設計了《2009屆大學畢業生就業調查問卷》，內容涉及畢業生基本情況、畢業后的去向選擇、對當前就業形勢的看法、就業期望與就業觀念、自我認識和評價、擇業計劃與途徑、就業指導與服務、擇業進展情況和其它建議等方面，對上海、南京、西安、重慶、成都等5個城市的部分本科院校的2009屆大學畢業生進行了調查，共發放問卷2500份，回收有效問卷2011份，有效率80.44%。①筆者還就有關問題走訪了國家黨政機關、企事業單位，校友、畢業生和就業主管部門以及相關老師，獲得了第一手資料。同時，查閱了大量文獻資料，對大學生就業困難的原因有了較為深刻和清晰的認識。筆者從社會原因、學校原因和大學生自身原因等方面對當前我國大學生就業困難進行分析。
1 社會原因
1.1 大學生就業存在政策障礙
目前我國社會正處于轉型期，社會就業的壓力影響和制約著大學生就業，尤其是專業設置的特點以及相關行業招聘過程中的制度，給當前的就業帶來了更大的困難。如目前公務員、事業單位招考實行中央和地方獨自組織考試的體制，每個省甚至市、縣都有自己的考試科目、考試范圍、考試時間，考試內容和時間各異，往往造成沖突。學生為獲得更多的公務員和事業單位錄用機會，往往在各省、市、縣疲于奔命，人為地增加了畢業生的就業成本和就業困難。我國人事制度改革不夠完善，戶籍、社保等配套措施還跟不上。不少企事業單位，尤其是國家黨政機關、事業單位仍存在“鐵飯碗”，隨著發展的需要，該進的進不來，該走的走不了，使大學生的就業渠道受阻。戶籍、社保等配套措施不完善，給通往私營、個體、基層、農村和西部以及自主創業、自由職業的道路制造了障礙。如上海、北京作為國際化大都市，經濟發達，企事業單位對人才的需求量大，但一般不能解決外地畢業生的戶口、社保等問題，導致大學生進入上海、北京難。大學生到基層就業，說起來容易做起來難。首先，想去去不成。其次，來了留不住。第三，基層就業信息缺乏。第四，專業不對口。②
1.2 社會經濟狀況的影響
畢業生就業的矛盾根本來說是供需矛盾。在供方增長的前提下，經濟發展的好壞直接影響著畢業生的就業。中國地域廣闊、人口聚集不均、地區各種因素差異明顯，同時還是發展中國家，東部、中部、西部經濟發展不平衡，就業結構總體不平衡，決定著我國的就業形勢在不同地區的差異性，人才需求也因而顯出一定的地區差異。我國就業的結構性矛盾突出，買方市場形成，長短線的矛盾一時難以根本解決，不同學科、不同專業取向就業樂觀度差異明顯。我國社會經濟狀況相對落后的狀況決定了高校培養的人才相對過剩。
1.3 大學生就業市場不完善
由于大學生就業市場制度化、法制化建設還不夠完善，用人單位在招聘畢業生的過程中還存在某些市場不規范行為，影響市場的正常運作和作用發揮，從而影響某些畢業生就業。主要表現在以下幾個方面：（1）用人單位的“人才高消費”給大學生的就業帶來巨大壓力，很多崗位本科生就可以勝任，但用人單位之間相互攀比，把招聘研究生作為提高自己單位聲譽的招牌。（2）用人單位普遍存在就業歧視，使原本就業就困難的畢業生求職道路更坎坷。如學校歧視、戶籍歧視、性別歧視、經驗歧視等。（3）拉關系、走后門、、錢權交易等不公平競爭行為嚴重擾亂了就業市場。
2 學校原因
2.1 高等教育規模急劇擴大
自1999年高校擴招以來，大學畢業生的人數急劇增加，畢業生人數2003年為212萬、2004年為280萬、2005年為338萬、2006年為413萬，2007年突破500萬人，2008年突破600萬人。③
高等教育規模急劇擴大,帶來了一系列問題：如高校魚龍混雜,有的具備優良的辦學條件如985、211高校，有的則根本不具備辦學條件如某些民辦學院；高校師資參差不齊；大學教材建設滯后；高等教育教學方式單一等。高等教育規模迅速擴大，各專業畢業生急劇增加，就業面臨著前所未有的壓力。
2.2 高等教育人才培養模式滯后于市場需求
多數高校的辦學模式不能根據經濟、科技和社會產業結構發展以及人才市場的需要形成自己的特色，在課程設置、教學內容、教學方法和教學手段等方面也是同一副面孔。學生的理論學習和實踐環節沒有很好結合起來，學生的社會適應能力不強。隨著社會經濟的發展，理論與實踐都發生了較大變化，如果課程內容不作及時調整，教學方法和手段不及時更新，顯然畢業生的社會適應性就差，當然就業競爭力就很弱。
2.3 就業指導力度不夠，缺乏全過程、針對性地就業指導
當前就業指導中存在的問題主要有:一是對指導主體和指導對象的認識不到位。把就業指導的對象僅僅局限為畢業生，到畢業時才開就業指導課；把指導主體僅僅局限于學校就業指導中心的專業指導教師，而沒有廣泛動員，尤其是各級領導要主動參與，廣大教師主要是學生管理系統教師隊伍和專業指導課程教師要投身畢業生擇業就業一線進行現場指導，把空洞的理論和政策融入實踐。二是指導機構不健全。投入不足，投入遠遠達不到學生學費的千分之五。機構不健全，多數院系的就業指導沒有成立專門的指導機構，工作仍由分管學生工作的領導和工作人員兼任，甚至有的高校校級就業指導和服務機構還與招生或學生工作合并辦公，不少高校沒有專門的就業活動場地等。專職指導人員不足，上萬人的大學，僅兩三個專職就業指導教師，心有余而力不足；指導教師專業素質不夠高，有的對就業政策的認識不全面、不深入。三是指導內容不到位。不少高校將就業指導和就業服務混同在一起，以為就業指導的內容主要是簽合同時蓋蓋章，向學生就業信息，和組織供需見面會等，真正的就業指導內容卻僅限于在畢業班開設就業指導課，偶爾開設幾次就業講座或就業咨詢等。實事上就業指導是一項獨立的系統性的工作，它既包括對大學生提供就業信息指導，更包括對大學生的擇業觀、就業觀、成才觀、就業心理、擇業技巧等的教育和引導，還包括有個體針對性的職業生涯設計和相關教育培養等。
3 大學生自身原因
3.1 擇業觀存在一定偏差
（1）不少學生想在國家黨政機關或事業單位就業。在十年以前，大學生加入國家黨政機關是相對容易的事情，進入大型企業事業也不是太難。但現在，進入公務員序列，必須通過公務員考試，而且競爭很激烈。畢業生每年都在遞增，公務員招考比例為幾十、幾百甚至上千比一，現實要求學生必須轉變擇業觀念，但現實情況是絕大多數大學生還沒有轉變就業觀念，在他們中流行“三考”：考研、考公務員、考事業單位。殘酷的現實最終只能讓少數人如愿。
（2）大學生普遍希望在大中城市就業。根據筆者對五市大學生就業市場進行的調查，大學生對地域的期望如下：
通過調查，發現大學生希望留在大中城市就業的比例非常高，絕大多數都希望能在東部發達地區工作。
（3）大學生對薪酬的期望值高于社會正常水平。據一項對大學生薪酬預期的調查顯示，有六成以上（66.03%）的大學生將月收入定位在1000~2000元之間。根據筆者作的調查，大學生對月收入期望如下：
根據我國目前的社會實際收入水平，到一般的企業剛工作月薪超過2000元這個期望值不太合理，是很難實現的。
3.2 不良擇業心理的影響
大學畢業生擇業心理是指他們在擇業過程中對自己、對職業及其周圍社會環境等的認識、了解和擇業中對事物的推理與判斷。不良擇業心理主要有：盲目攀比心理、從眾心理、依賴心理、自負心理、自卑心理、嫉妒心理、羞怯心理、焦慮情緒心理、不滿情緒心理和挫折心理等。部分學生還有注重實惠、坐享其成的心態，過分強調自我價值等。就業形勢的現狀直接影響著畢業生的擇業心理。
3.3 自身素質存在某些缺陷
（1）缺少工作經驗和組織協調能力。掌握了豐富的專業知識，也獲得了相應的學士學位和本科文憑，大學畢業生本以為從此就可以馳騁職場了。可越來越多的用人單位卻將“工作經驗”作為選聘人才的必備條件，這使得初入社會的大學生在求職路上舉步維艱。在求職過程中，情商低下的人、心理脆弱的人、知識陳舊的人、技能單一的人、反應遲鈍的人、單獨打斗的人、目光短淺的人以及不善學習的人都很難找到理想的工作。
（2）知識陳舊、技能單一。有不少學校開設的課程內容成就，沒有緊跟時代，沒有及時融入教師的最新科研成果。專業書籍、圖書資料缺少，學生獲取新知識、新信息的渠道不多，知識陳舊。學生沒有有意識的拓展知識面，完善知識結構，沒有把自己打造成為一專多能的復合型、應用型人才，技能單一，不能適應社會對人才知識面寬、應用性強、靈活多變的要求。
（3）綜合素質不高。大學生除了具有較多的文化知識外，更重要的是要有健全的人格和高度的社會責任感。當前部分大學生存在著對家庭、他人、集體、國家、民族的感情、態度、責任和義務上，沒有很強的社會責任感。重視個人前途，缺失社會理想；注重自我價值，漠視社會價值；當公眾利益和個人利益發生沖突的時候，則以個人利益為重，缺乏為社會和集體奉獻的精神等。一些大學生在思想上缺乏理想信念，不太關心國家的前途命運，缺乏奉獻精神；在學習上缺乏刻苦鉆研和耐得住寂寞的意志，碰到困難或挫折就悲觀失望，有的甚至喪失學習的信心；在生活上貪圖享樂，揮霍浪費，穿名牌，講排場，消費水平超出家庭經濟的承受能力；在就業選擇上，自主就業觀念淡薄，嫌苦、嫌累、嫌報酬低，貪圖享樂、坐享其成。當代大學生的身體、心理素質總體上堪憂。具有團結合作的意識是現代人的重要素質。許多大學生雖樂于與人交往，但不太善于與人合作。現代社會是一個高度復雜的有機體，現代化大生產和快節奏社會生活需要人們有高度合作的意識和團隊精神。
大學生就業困難的原因包括但不局限于社會原因、學校原因和大學生自身原因。解決當前我國大學生就業困難的狀況，可以從加強高等教育的政策調控和強化對大學生的就業指導兩個方面展開，具體表現在調整就業政策，規范人才市場、合理確定高等教育的規模和深化高等教育改革，以及加強和改進就業指導工作、大學生要端正就業心態，提高就業競爭力等幾個方面。
4 加強和改進就業指導工作
高校畢業生就業指導要形成“以市場為導向，以服務為宗旨，以職業生涯規劃、轉變就業觀念、增強就業能力為重點，突出個性化指導和服務”的新模式。各高校要健全就業指導課程體系建設，實施“全程化”指導，要按照大學教育不同階段的目標和任務，根據不同年級學生特點，進行職業意識、職業理想、職業道德、職業價值取向的教育，突出培養畢業生的就業綜合素質和能力。各高校要切實加強思想政治教育和就業指導工作，積極鼓勵和引導畢業生進入勞動力市場，轉變就業觀念，降低就業期望值。要堅持正確的輿論導向，采取多種形式，大力宣傳黨和國家的方針、政策、法規，宣傳畢業生中的先進典型，宣傳各地區和高校先進經驗，形成有利于畢業生就業的輿論氛圍，切實加強對畢業生就業工作的宣傳。
4.1 建立完善的就業指導工作體系和就業服務體系
完善高校畢業生就業市場建設，健全大學生就業指導和服務體系，完善就業信息服務系統，加強創業指導和服務。高校要加強畢業生就業指導課程體系建設，進一步加大對就業工作的投入，健全畢業生就業工作的長效機制，確保就業指導機構、人員、經費“三到位”。要加強切實就業指導工作人員建設，使高校就業指導隊伍逐步走向“職業化、專業化”。
學校要形成完整的就業指導工作系統。從宏觀到微觀，可以分為三個層次。第一層次，學校就業指導中心。第二層次，院系就業指導機構。第三層次，專業化、專職化的指導人員隊伍。
4.2 完善就業指導途徑和方法
完善就業指導途徑和方法，要堅持“三個結合”，掌握必要的方式方法，才能使就業指導效果事半功倍。針對就業指導工件中存在的問題，應特別注意堅持“三個結合”，即思想指導與技能指導相結合、普遍指導與個別指導相結合、全程指導與重點指導相結合。
4.3 加強大學生創業教育和指導
聯合國教科文總部指出，為方便畢業生就業，培養學生的創業技能與主動精神，應成為高等教育主要關心的問題。在大學生創業教育和指導方而，有許多可以借鑒的經驗：如舉辦大學生創業設計大賽；建立模擬公司；建立由學生自主管理、自主經營的學生超市、學生書亭、學生家政部、科技服務公司等小型實體。開辦創業管理培訓機構，負責與學生創業有關的事務，開設創業管理課程，并設立創業基金，對學生的創業計劃書經評估后進行種子期的融資。進行課程體系改革，增設創業教育課程。我國最近所出版的有關《創業學》教材以及在MBA教育中以美國教育的模式為主，形成了文化課、專業課、創業課相互補充的教學系統。
4.4 拓展就業技能培訓途徑
求職技能培訓是就業指導的主要內容之一，途徑有以下幾個方面。一是開設就業指導課。二是開展就業指導專題報告。三是加強日常訓練，通過各種形式的學生活動如模擬面試、辯論賽等，培養學生的求職能力和技巧。四是組織學生參加社會實踐活動。五是有針對性地進行個別指導，即面對面的指導，做到具體情況具體分析。
4.5 完善大學生就業服務信息系統，促進就業信息暢通
畢業生就業信息網絡是畢業生實現就業的重要的無形市場，要完善高校畢業生就業網絡信息系統。首先，要強化網絡信息意識。其次，要加大人力、財力投入，從技術上完善高校畢業生就業網絡信息系統。再次，要進一步充實網絡信息內容。各級畢業生就業服務機構要積極主動地廣開信息渠道，為高校畢業生提供盡可能多的就業信息。高校要開放信息資源，實現信息共享。
要充分調動各方面力量收集就業信息。中國高校畢業生就業信息網的開通，為我國高校畢業生就業創造了良好的信息環境，但在社會信息量大且零散、就業競爭白熱化、就業信息網絡建設尚需進一步完善的情況下，充分調動各方面力量，全面收集就業信息非常必要。
4.6 加強思想政治教育，端正擇業觀
對大學生加強思想政治教育，就要求我們要加強理想信念教育、形勢政策教育、道德觀和法紀觀教育，讓學生增強社會責任感和誠信意識，樹立正確的成才觀和擇業觀。
4.7 指導大學生開展職業生涯規劃，發揮學生社團的就業輔助作用
學校要對大學生職業生涯規劃進行指導，從大一開始抓起，一直到畢業，面上做到“全員、全過程、全方位”，點上做到“可操作、針對性、個性化”。此外，還應發揮“大學生就業與職業發展協會”等學生社團的作用，讓它們配合就業指導部門、畢業班輔導員做好相關工作。
5 大學生要端正就業心態，提高就業競爭力
大學生在離別母校、踏上社會之前，最重要的就業心理準備，就是要轉變角色，即由一個大學生轉變為一個現實的社會求職者，拋開浪漫，拋開幻想，認識自己所處的真實地位和嚴峻的社會現實，實事求是地面對就業這樣一個現實。
5.1 大學生要學會認識自我
大學生要學會認識自我，了解自己的個性、興趣、能力和特長等方面的情況。就業前如何選擇職業，要根據自身的個性特征來決定。興趣是愛好的推動者，愛好是興趣的實行者。人們對職業的選擇往往以自己的興趣愛好出發，這就更需要認真分析自己的興趣愛好。能力是求職擇業以及事業成功的重要保證。能力包容的內容很多，主要有兩個方面：一是思維能力；二是工作能力。在求職擇業時必須正確認識到自己性別、年齡、身體健康、面貌等生理方面的因素。④
5.2 大學生在擇業過程中，要敢于競爭，善于競爭
人們時常把當今的世界稱為競爭的時代。競爭沖擊著人們的事業和生活，沖擊著人們的意識和思想，在求職擇業上亦是如此。首先要敢于競爭，同時還要善于競爭。善于競爭體現在具備良好的心理素質、實力和良好的競技狀態。
5.3 大學生在擇業過程中，正確對待挫折
人們在求職擇業中遇到挫折是正常的，切不可因此而自卑。一個心理健康的人對人生總保持著自信心，如果喪失了自信心，就失去了開拓新生活的勇氣。順境中有自信心不足為奇，逆境中更需要自信心的支持。
5.4 重視實踐能力和與專業相關能力的培養
畢業生要有合理的能力結構，只有實踐能力和與專業相關能力都強的畢業生在就業中才有競爭力。能力的獲得是以知識作為前提的，又是以解決實際問題為目的的，而大學生能力的構成是多方面的，主要指體力、智力及其運用的實踐能力。結合當前就業市場形勢，大學生應主要具備以下幾種能力結構：專業能力、實踐能力、語言文字表達能力、信息能力、人際交往能力、學習能力、創新能力表。
5.5 完善知識結構，提高綜合素質
大學生應注重提高自身的綜合素質。現在的就業競爭就是畢業生綜合素質的競爭，用人單位越來越注重對畢業生綜合素質的要求。因此，畢業生需要拓展自己的知識面，熟練掌握英語、計算機以及其他相關技能，增加人文知識素養，培養良好的職業和道德修養。作為當代大學生，一個人要以健全的人格和良好的人品作根本，從點滴小事做起，努力培養高尚的人格情操，做正直、清白、堂堂正正的人。要從時代的要求、國家的需要和個人的實際出發，自覺樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，學會做人、努力成人。
5.6 融入社會，端正就業心態
要加強心理健康教育，增強大學生就業挫折的承受力和意志力。隨著社會各種競爭壓力的增大，大學生的心理健康問題也越來越突出。自卑、自負、盲從、焦慮、挫折等各種心理問題凸現。問題一旦出現，除需要我們思想政治教育工作者及時予以處理外，更重要的是畢業生要重新審視自己，結合自己的情況和社會實際取一個合理的期望值，遇到挫折后要學會心理調試，而不是怨天尤人、憂心忡忡，要有一種屢敗屢戰的精神。學生要更新就業理念，倡導多元化的就業格局。
所以，大學畢業生只有積極融入社會，端正就業心態，才能在社會上謀得一份真正適合自己的工作，將自己的職業理想同社會現實、國家需要結合起來，才能實現自己的人生理想、個人價值和社會價值。
注釋
① 資料來源于本人2008年5月對上海、南京、西安、重慶、成都等市部分本科院校進行的調查．
② 想去去不成，去了留不下――大學生就業障礙多
③ 根據《中國教育事業統計年鑒》和教育部相關資料整理而成．
④ 嚴大偉.大學生要適應就業形勢變化[J].中國大學生就業,2006(18):36．
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大學生就業的困難范文第4篇
摘要：深入分析了金融危機急速沖擊就業市場、就業人數激增就業市場日趨飽和、用人單位和大學畢業生之間信息渠道的不暢通、大學生就業能力欠缺等當前導致我國大學生就業難的原因，提出了切實把促進大學生就業政策落到實處、建立促進大學生就業的長效機制、引導大學生樹立正確就業觀、注重大學生綜合素質培養四個方面的措施。
關鍵詞：大學生 就業 困難 原因 解決措施
隨著我國高校的擴招，我國的高等教育模式完成了從“精英教育”向“大眾化教育”的轉變，大學生失去了“天之嬌子”的身份，從以前“寶”變成了現在的“草”，從而促使大學生就業模式發生了根本性的變化，大學生就業問題日益成為社會關注的熱點。
一、當前導致我國大學生就業難的原因
1.金融危機急速沖擊就業市場。大學生就業屬于新的增量就業，因此，宏觀與微觀經濟環境變化對其影響很大。從某種程度上說，大學畢業生成為企業應對外部環境的“雇傭調節器”。全球范圍內的金融危機能夠使全球經濟滑坡，從而導致消費需求下降，投資需求萎縮，從而引起對新增勞動力需求的大幅減少，企業的首要決策是降低增量就業。同時，為有效應對外部快速變化的環境，企業也在不斷地計算現有人員工作時間與新增人員替代選擇的成本收益關系，這也會降低增量就業。
2.就業人數激增，就業市場日趨飽和。改革開放以來，經濟發展和產業結構調整引起了社會勞動大軍的變化，四股勞動大軍紛紛涌向中國的勞動力市場：一是由于大學擴大招生帶來的大學生畢業人數激增。二是數量龐大的農民工蜂擁進城打工；三是由于產業結構調整，下崗工人數量急劇增加。四是我國制定和實施留學人才回歸計劃，吸引越來越多的海外學子歸國尋找發展機會，他們的歸來獲得了國內大學生所未有的優先權和企事業單位的青睞。
3.用人單位和大學畢業生之間信息渠道的不暢通。首先，在由計劃經濟向市場經濟過渡過程中，我國畢業生就業系統尚未完全建立，全國性的就業信息體系尚未形成，用人單位在招聘學生時的途徑和渠道也不規范，再加上部分學生對社會了解不夠，社會經驗不足，畢業生對就業信息的掌握極其片面。其次，目前就業形勢還處在買方市場階段，畢業生和用人單位是一種“僧多粥少”的局面，大多數的用人單位對畢業生的要求都是既有學歷又有工作經驗和實干精神的人，這對剛走上社會的大學生來說是力不從心的，造成一定程度上的就業難現象。
4.就業能力欠缺。畢業生在就業市場上競爭的核心是能力的競爭。而不少畢業生往往有著“優良”的考試成績，但在實踐能力、團隊意識、心理素質、職業道德等方面卻存在較大的欠缺，擇業時很難令用人單位滿意，從而嚴重影響了畢業生就業。就業能力差是造成不少畢業生在就業市場上競爭失敗的主要原因。
二、解決大學生就業難問題的措施
1.切實把促進大學生就業政策落到實處。2008年11月，教育部發出《關于當前形勢下做好普通高等學校畢業生就業工作的通知》；2009年1月，國務院下發了《關于加強普通高等學校畢業生就業工作的通知》。這些具體措施，覆蓋面之廣，含金量之高，都是前所未有的。相關部門一定要積極行動，堅持把高校畢業生就業擺在就業工作的首位，把中央的各項措施一一細化并落到實處，避免出現雷聲大雨點小的現象，甚至是裝門面走過場。否則，受傷害的不僅是大學生們，還有社會的良知和政府的公信力。
2.建立促進大學生就業的長效機制。一是政府與社會共同努力，進行相應總體性調整。政府要通過努力發展經濟，調整產業結構，尤其是建立高新技術產業，提高產業水平來增加對大學畢業生的吸納能力，使高等學校的人才培養和社會的人才使用相互銜接，這是政府和社會的責任。二是擴大高校學生入伍人數規模，讓更多優秀高校學生加入部隊，這既有利于提高軍隊素質，又解決了部分大學生的就業。三是擴大研究生招生規模，延長大學生就業周期。四是繼續加強西部計劃、大學生村官計劃等措施的實施力度，鼓勵大學生為國家西部建設和新農村建設貢獻力量。
3.引導大學生樹立正確就業觀。引導學生樹立正確的就業觀念，就要在學生充分認識自我的前提下，了解當前社會的就業形勢和國家相關的政策及法規，引導學生對就業目標進行合理定位。在擇業過程中，每一位畢業生都希望找到一份稱心如意的工作，這是人之常情。但是怎樣才能實現這種愿望，這就需要正確認識自己，客觀評價自己。通過舉辦就業形勢講座、求職經驗交流、與用人單位合作舉辦宣講會等形式，端正學生的就業期望值。應該樹立“先就業求生存，后擇業謀發展”的觀念，先在社會上站住腳，通過踏實工作和優異表現，逐步實現自己的人生理想；樹立“先工作，后工資”的觀念，客觀評價自己，低姿態求職擇業，適當放低薪金要求；樹立“重事業，輕地域”的觀念，勇于到基礎鍛煉成長，善于在艱苦、復雜的環境中脫穎而出。
4.注重大學生綜合素質培養。一是重視學生的綜合素質，提高學生的基本知識和技能。大學生成功就業的根本是大學生的綜合素質特別是“做人”的素質，大學生應成為既牢固掌握專業知識又通覽各方面知識的人才。二是加強學生特色能力培養，塑造學生的核心競爭力。高校要在大學期間引導學生發掘自身的優勢和特點，不斷培養自己的專長或者特長，以便自己在走向社會時真正具有核心競爭力。三是加強培訓，使大學畢業生形成健康的就業心理素質。要加強擇業的心理指導，增強學生的信心和心理的承受力，對家庭困難的學生學校還可以適當提供經濟上的援助，維護學生的安全和保持高校的穩定。四是加強就業技巧培訓。就業技巧的培訓是幫助學生了解求職途徑、招聘程序、簡歷制作和面試禮儀等一些常識，能使其在求職應試過程中充分展現自己的優勢，而不至于臨陣膽怯。除了從理論上指導以外還可以通過模擬面試等實際體驗來提高學生的求職能力。
參考文獻：
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大學生就業的困難范文第5篇
Abstract: With the deepening reform of higher education, private colleges developed rapidly. But now in the current tough employment environment, the working problems of large number of private colleges have also appeared, it has been an important issue which is urgently needed to be solved that how to guide graduates to be employed smoothly. According to the author's actual work experience in Guangzhou urban construction vocational college,this paper discussed the current employment of private colleges and solving measures.
關鍵詞: 民辦高校;就業;職業;素質
Key words: private colleges;employment;professional;quality
中圖分類號:G647 文獻標識碼:A文章編號:1006-4311(2010)10-0217-02
0引言
所謂就業,就是指具有勞動能力的人,運用生產資料從事合法的社會勞動,并獲得相應勞動報酬或者經營收入的經濟活動。就業乃民生之本,是經濟社會持續發展和生活水平提高的關鍵。高校畢業生就業問題是全社會共同關注的熱點問題。然而,近年來,隨著高校擴招的畢業生陸續進入求職市場,加上經濟危機帶來的新增就業崗位數量下降,大學畢業生的就業壓力不斷增加,就業形勢更加嚴峻。尤其對民辦高校畢業生而言,承受的就業壓力更大。民辦高校就是指企業事業組織、社會團體及其他社會組織和公民個人利用非國家財政性教育經費,面向社會舉辦高等學校及其他教育機構的活動。由于民辦院校先天的局限性,造成民辦院校畢業的學生就業困難,這其中受到了學校,社會和學生自身的影響。本文從這三個因素入手,對當前民辦高校學生的就業形勢和就業困難的原因進行了初步分析,并在此基礎上,提出了相應的指導對策。
1大學生就業困難的現狀
1.1 全國高校畢業生就業形勢嚴峻近些年來,中國高校畢業生的就業形勢十分嚴峻。由于高校的連年擴招,高校畢業生數量不斷創出新高。據教育部統計的數據顯示我國畢業生的就業問題不容樂觀。
1.2 民辦高校大學生就業現狀民辦高校作為我國教育體系中重要組成部分,近年來呈現高速發展的勢頭。隨著普通高等學校畢業生人數的增加,就業競爭日益加劇,相對公辦院校處于弱勢地位的民辦高校在畢業生就業方面面臨的壓力也越來越大。國內首個由教育部全國高校畢業生信息咨詢與就業指導中心、中青世嘉教育機構與《中國大學生就業》雜志社聯合針對國內58個城市的民辦大學進行的調查報告顯示,民辦大學就業平均月收入為1550.7元,民辦高校的大學生對薪酬待遇普遍期望值較低,總體薪金水平不容樂觀。從此項調查不難看出民辦高校畢業生就業現狀有以下兩個特點:①就業呈現兩極分化;②就業職位和薪酬不理想。
2民辦高校大學生就業困難的原因分析
2.1 社會環境因素
2.1.1 新增就業崗位減少與畢業生數量增長的不協調世界金融危機導致中國經濟增長率下降,新增就業崗位急劇減少。經濟增長對就業的拉動作用正在逐步下降。另外,結構調整和科技進步使經濟增長吸納勞動力減少,單位增加值吸納勞動者能力也呈下降趨勢。從畢業生數量增長速度遠遠高于國民經濟發展速度,經濟發展所帶來的就業崗位更是不能滿足大學畢業生就業崗位的需要,這樣必然會造成大學生就業難問題的出現。
2.1.2 就業市場機制和創業體制不完善從20世紀90年代開始我國就開始實施的“自主擇業、雙向選擇”就業制度,是以市場為導向的機制。但就目前情況來看,大學生就業市場還不夠完善,不夠成熟,公平、競爭、有序的就業機制尚未形成。
2.1.3 用人單位選才標準缺乏科學性,民辦高校畢業生受歧視 當前很多企業選拔人才除了在學歷和工作經驗上有一定的要求外,在招聘欄上也清楚的注明了正規院校(全日制)的要求。這是由于我國民辦高校發展的歷史較短,很多人對民辦高校缺乏認同感,不少用人單位對民辦高校畢業生的各方面的素質和能力都抱有懷疑的態度。
2.2 高校本身因素
2.2.1 民辦高校知名度不高在高校畢業生就業走向市場化,實行雙向選擇的情況下,許多用人單位往往注重學校的“品牌”,學校的知名度是許多用人單位的首選,這種情況下,民辦高校畢業生的競爭力無形中就被降低了。
2.2.2 專業設置錯位,人才培養與市場需求脫節在以市場為導向的就業機制下,高校的專業設置及各專業規模、比例并不能與當前經濟結構的調整相平衡,不少畢業生的就業與其專業不相符,供需脫節,導致高校畢業生擇業、就業相對難、就業空間狹小,無形中降低了就業競爭能力。同時,部分民辦高校師資隊伍不穩定,教學質量不高,實踐經驗不足,使畢業生就業時難以達到一專多能的水平,其實用性和可塑性亦較差,畢業生難以同用人單位形成長期合作以獲得長遠的發展。
2.2.3 就業指導和服務體系不完善首先,部分民辦高校就業指導人員隊伍素質低,專業水平不高,工作轉型慢,專業化、專家化、專職化的就業指導人員很少。其次,很多民辦高校沒有系統的對大學生進行的擇業觀、職業觀、誠信觀和創業觀指導。另外也沒有根據本校的定位和辦學特色進行職業指導,就業指導中心沒能夠從指導職能轉變為服務職能,在校企溝通、就業服務工作效率上存在缺陷。最后,與高度市場化的就業現狀相比,民辦高校就業指導的力度明顯滯后。
2.3 學生自身因素
2.3.1 大學生職業生涯認知模糊現在階段許多民辦高校大學生到了畢業學年才開始就業準備,幾年來把大學看成為是擺脫高考噩夢、脫離家長管束,自由放任的場所,很少大學生從大一就開始設計好自己的職業生涯。大多數學生對職業目標和定位相對模糊,抱著等待的態度,錯過了不少工作機會。
2.3.2 學生就業期望偏高自2002年,我國高校毛入學率達到15%,我國高等教育從“精英教育”向“大眾教育”轉換,到2004年普通高校畢業生的就業完成了從“精英就業”到“大眾化就業”的轉換。然而許多民辦高校的畢業生在就業的時候,對未來寄予了太高的期望值。他們通常希望找到一份“收入高、地位高、并十分穩定的‘好工作’”,并將工作地點選在大城市,就加大了畢業生的競爭壓力和就業難度。
2.3.3 學生綜合素質較低,適應社會環境的能力不足近幾年,由于民辦高校數量的增加以及高校“擴招”,大學生人數越來越多。民辦高校大學生的基礎又偏低,再加上民辦高校的軟件和硬件設施沒有跟上,造成畢業生質量不高,不能滿足當今經濟發展形勢下社會對大學生全面發展的復合型人才的需求。另外,大部分民辦高校畢業生不能有效處理與周圍環境的關系,無法適應社會生活。
3解決民辦高校大學生就業困難的指導對策
3.1 社會方面
3.1.1 切實落實就業政策,建立長效就業創業機制目前,從中央到地方都出臺了一系列及時的有針對性的促進大學生就業創業的政策,但關鍵是如何把這些政策措施落到實處,避免出現雷聲大雨點小的現象發生。這需要各級政府加強督促和檢查,狠抓落實。另外,政府要通過努力發展經濟,調整產業結構,建立長久有效的就業和創業機制。
3.1.2 加大宣傳,營造有利民辦高校就業的社會環境 各級政府應該給予民辦高校與公辦高校平等的法律地位和政策支持,積極為民辦高校營造有利的就業環境,促使行政主管部門和用人單位摘掉“有色眼鏡”,讓民辦高校畢業生與公辦高校畢業生公平競爭。
3.2 民辦高校方面
3.2.1 實施“品牌”效應,努力提升社會影響力民辦高校應該努力提高師資隊伍建設,在辦學質量為保障的前提下,遠期規劃,勇于創新,努力形成自身的辦學特色,來增強學校的競爭力,打造學校的“品牌”效應,從而提高自身的社會影響力。
3.2.2 以市場和就業為導向,合理設置專業學校要主動適應市場,適時調整專業結構,提高教學質量,培養出高素質的畢業生;要根據市場需求來分析市場的缺口,從而靈活恰當的調整專業設置,減少與企業用人要求之間的差距,全面提高大學生就業競爭力。
3.2.3 實施“校企合作”的就業戰略 與校外企業建立長期的“校企合作”關系是讓大學生提高實踐能力和社會適應能力的最好方法。另外,在學生在合作單位實習的過程中,民辦高校也可以及時了解合作企業的用人意向,及時推薦畢業生到這些企業就職,同時合作單位也會從實習的學生中挑出自己滿意的人才留用。
3.2.4 完善就業指導和服務體系學校應該不斷完善就業指導和服務體系。民辦高校應該通過一系列教育活動,把學生就業和創業指導納入學科體系建設,加強大學生就業心理輔導和價值觀教育;要廣開渠道,主動加強與用人單位的聯系,為畢業生和用人單位牽線搭橋,當好雙向選擇的橋梁和紐帶;要根據學校辦學的特點和市場的需要,培養學生的工作技能,使學生畢業后能迅速勝任工作崗位的需要;要定期組織安排各種招聘會和供需見面會,幫助學生順利就業。
3.3 學生自身方面
3.3.1 做好職業生涯規劃,正確就業定位大學生可以通過職業生涯規劃,準確評價自我,了解自己的優缺點,然后通過反思和學習,不斷完善自己,增強就業競爭力,準確定位職業方向。
3.3.2 加強社會實踐,努力提升自身的綜合素質民辦高校畢業生要想要在殘酷的競爭中獲得一席之地,必須付出比公辦高校畢業生更多的時間和精力,不斷學習,不斷發展,不斷提升自身的專業技能、社會適應能力和綜合素質。
3.3.3 更新就業觀念,把握就業機會當前大學生特別是民辦高校的畢業生求職擇業時應當面對現實,要根據就業形勢的變化更新自己的就業觀念,調整就業期望值,樹立正確的擇業觀念,要將眼光發長遠些,把握和珍惜來之不易的就業機會,逐步實現人生價值。
綜上所述,造成我國民辦高校學生就業困難的原因有很多,需要政府、社會、學校和畢業生的共同努力。民辦高校的就業 (包括創業――自助式就業),關系到社會的穩定,關系到高等教育的改革和發展,民辦高校的存亡,需要全社會各方面的共同努力。只要在政府的指導和全社會的共同努力下,民辦高校認清現實的嚴峻性,采取積極的對策來應付挑戰,積極拓寬就業渠道,幫助畢業生準定位,以理性的心態來擇業,相信民辦高校大學生就業困難的問題就會得到一定的解決。
參考文獻:
