吸煙調查問卷分析報告

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吸煙調查問卷分析報告范文第1篇

【摘要】了解該校大學生的專業認同與學習情緒的現狀、特點及影響因素。運用文獻分析、訪談、調查問卷等方法，通過問題提出、文獻搜集分析、開放式問卷調查、模型構建等程序。編制出高職生專業認同水平測量問卷，編制出高職生學習情緒的測量問卷，比較分析對大學生的專業認同水平與學習情緒進行了相關性分析。

【關鍵詞】高職生 專業認同 學習情緒

一、調查問卷設計分析

本研究通過文獻的梳理及初步訪談的基礎上，結合對大學生專業認同內涵的概念界定，認為對高職院校學生的專業認同可以從認知、情感、行為、適切感四個層面進行具體考察。依據以上四個維度的劃分，本研究選定秦攀博的問卷進行修改，形成針對高職院校學生專業認同的調查問卷；選定李亞玲的問卷形成高職院校學生學習情緒的調查問卷。隨機抽取不同專業的部分高職院校學生進行試測，剔除問卷中無關的問題，最終形成實測問卷。

二、調查問卷回收情況

本研究調查中，共發放問卷350份，共回收問卷342份，其中，提出無效問卷17份，有效問卷325份。對本次研究的樣本進行描述統計分析，呈現基本分布情況。

三、調查問卷結果分析

問卷結構

利用初始問卷進行問卷分析，目的是對初試問卷中的自變量和因變量的各題項的相關度進行檢驗，在問卷結構的設計中，根據已有理論基礎和訪談結果，形成課項的相關度進行檢驗，剔除與影響因子不相關聯的題項，并且在此基礎上，形成更加科學的實測問卷。高職生專業認同試測問卷結構如表：

（1）高職生專業認同的現狀

表中可以清楚反映出各認同水平的樣本分布情況。可知，有17.2%的被試者在專業認同總分上達到高水平，62.2%處于中等水平，20.6%處于低水平，這個比例相對來說略高。

（2）不同專業高職生專業認同狀況分析

通過SPSS13.0進行獨立T檢驗分析，不同專業的高職生在專業認同程度的不同維度及總體上的差異是否顯著。表中可知，不同專業的高職生在專業認同總體水平（P=0.002

（3）高職生學習情緒的分析

學生學習情緒的問卷采用李亞玲對學習情緒問卷的編制和測量，共測量11種具體的學業情緒，包括滿足、放松、快樂、自豪、頹廢、迷茫、麻木、厭倦、后悔、焦慮、苦惱。前文已對學習情緒問卷的效度作分析，結果表明該問卷適合做因子分析。李亞玲將這11種學習情緒的因子分成了四個維度，積極高歡性學習情緒（包括快樂和自豪）、消極高喚醒學習情緒（包括苦惱、后悔、焦慮），積極低喚醒學習情緒（包括放松和滿足）、消極低喚醒學習情緒（包括頹廢、迷茫、麻木、厭倦）。

（4）專業認同和學習情緒的關系研究

對專業認同及其四個維度與學習情緒及其多個維度進行相關分析，結果顯示，專業認同四個維度與積極低喚醒和e極高喚醒維度呈顯著正相關，專業認同四個維度與消極低喚醒和消極高喚醒維度呈顯著負相關。

吸煙調查問卷分析報告范文第2篇

關鍵詞： 大學生 學習生活 思想狀況 調查分析

一、調查問卷的基本情況

本次調查大一共發放問卷1000份，共回收761份，回收率76.1%，有效問卷741份。大二共發放200份，回收187份，回收率93.5%，有效問卷176份。大三共發放200份，回收156份，回收率78%，有效問卷152份。

二、調查結果及存在的問題分析

調查結果顯示，我校各年級大學生學習、生活、思想狀況的主流呈現積極、健康、向上的態勢，現將調查情況和結果分析報告闡述如下（以下標明的是大二、大三數據，沒有標明的是大一統計數字）。

1.學習方面

讀大學的目的：60%的同學認為讀大學是提升自我，為參與社會競爭做準備（大二40%，大三50%）；10%的同學認為讀大學是更好地報效國家、服務社會（大二48%，大三30%）；30%的同學選擇是為了找份理想工作（大二12%，大三20%）。

分析：如何處理個人理想與社會理想？個人理想必須與社會理想結合起來，接近三分之一的同學沒有正確處理此問題。從數字可以看出，大二同學把更好地報效國家、服務社會放在第一位。

讀大學讀什么？40%的同學認為在大學里主要學習學習與思考的能力（大二50%，大三50%）；20%的同學認為大學主要學習專業知識（大二40%，大三26%），20%的同學認為讀大學是為了獲得工作能力（大二8%，大三24%），還有20%的同學認為是為了獲得交際能力。

分析：讀大學不應單純地學習知識，大學生應該德智體美勞全面發展，大學生應該學做人、學做事、學會如何與人相處、學會如何學習。這里接近一半的同學能正確處理這個問題。

對于專業的認識：70%的同學認為能體現自身價值，適合自己發展的專業就是好專業（大二20%，大三70%）；20%的同學認為就業較好的專業是好專業（大二12%，大三10%），5%的同學認為能直接產生較好的經濟效益的專業是好專業（大二20%，大三5%），5%的同學認為國家需要重點發展的專業是好專業（大二48%，大三15%）。

分析：專業影響就業，幫助學生選擇適合自己的專業，將有助于學生發展，正確的做法應該是：工作―職業―事業。學校應及時根據市場需要，合理調整設置專業。

理工科院校該不該開設傳統文化教育課？

50%的認為很有必要（大二70%，大三75%），21%的認為無所謂（大二20%，大三25%），29%的認為沒必要（大二10%，大三0%）。絕大多數同學希望開設古代詩文閱讀、儒家文化等。71%的同學表示讀過《論語》（大二46%，大三50%），21%的同學沒有讀過（大二14%，大三25%），8%的同學表示不感興趣（大二40%，大三25%）。28%的讀過《道德經》（大二75%，大三63%），64%的沒讀過（大二16%，大三37%），接近一半的同學寫不出四書五經的名字，60%以上的同學認為應該成立傳統文化訓練營，主張開展傳統文化閱讀、辯論賽等活動。44%要求開展人生方面（就業、戀愛、學習、生活等）講座（大二9%，大三50%），28%主張開展學術方面講座（大二16%，大三24%）。

分析：傳統文化的缺失，是中國目前存在的一個特異現象，對于理工科院校，開設傳統文化課顯得更為必要，從問卷顯示的結果可以看出，學生還是非常渴望開設傳統文化課的，以后應該開設一些禮儀及傳統文化課，多開展人文講座。

學習動力問題：只有20%的同學學習動力足（大二16%，大三24%），70%的同學學習動力不足（大二20%，大三55%），10%動力一般（大二64%，大三20%）。

分析：造成大學生學習動力不足的原因主要是沒有明確的學習目標（65%）（大二56%，大三50%），不喜歡所學專業（20%）（大二22%，大三10%），對學校沒有自豪感和歸屬感（15%）（大二20%，大三5%），學與不學都一樣，反正考試能通過（5%）（大二2%，大三35%）。

動力=目標價值×期望概率，偉大的人生源于偉大的目標，偉大的目標產生偉大的動力。進入大學，許多大學生沒有了目標，存在理想間歇癥，教育青年大學生順應時代進步潮流，遵循社會發展規律，樹立正確的理想和信念，是成長成才的首要課題。

2.生活方面

心理壓力：50%的同學過于擔心自己的前途（大二50%，大三45%），30%的同學由于父母期望過高、壓力過大（大二20%，大三10%），抑郁、自卑、家庭不幸及其他的各占5%（大二15%，大三10%）。5%認為集體中缺少溫暖，同學中沒有友誼（大二0%，大三0）。

分析：一個人的身體健康影響其生命質量，心理健康影響其生存質量。心理健康是指一種積極而持續的心理狀態。在這種狀態下生活的人，心情舒暢，感受到生命的價值，與他人、環境和社會協調一致，能充分發揮自己的身心潛能。不同階段大學生心理發展傾向各有特點，目前我校已經成立了專門的心理咨詢室，有專業教師對學生進行心理健康測試及心理健康教育，有效解決了學生精神方面存在的困惑。

在人際交往方面：90%的認為人與人之間需要互相幫助、互相尊重、互相理解（大二50%，大三45%），5%的根據他人對我的態度處理人際關系（大二31%，大三20%），5%的認為應具體情況具體分析（大二19%，大三35%）。

分析：學生工作者包括班主任應對人際交往困難、心理有障礙的學生，給予重點關注，防止發生意外事件的發生。

網絡及其運用：30%的同學上網是為了搜集信息，輔助學習（大二8%，大三40%），60%的同學是為了休閑，放松（大二40%，大三15%），5%的同學是滿足現實中滿足不了的心理需要（大二22%，大三10%），還有5%的同學是網戀，尋找感情寄托（大二2%，大三30%）。30%的同學上網時間2～10小時（大二18%，大三15%），30%的同學上網時間10～20小時（大二80%，大三35%），30%的同學上網時間2小時以下（大二0，大三25%），10%的同學上網時間20小時以上（大二2%，大三25%），平均每天達3小時以上。

分析：互聯網的快速發展，在短時間內侵入了絕大部分學生的學習和生活中，對學生的影響越來越大，已經成為大學生學習、休閑娛樂和交往的一種主要方式。網絡是一面雙刃劍，此題反映出我校大學生網絡存在的問題比較嚴重，雖然對網絡能正確認識，但70%的同學都沒有正確運用網絡，上網時間偏長。互聯網信息良莠不齊，如果大學生不能建立良好的信息選擇機制，則必將對思想道德素質產生不良影響。應多對學生進行網絡文明公約教育，教育學生養成網絡自律精神。

3.個人思想道德修養方面

誠信方面：對于考試作弊的看法，40%的同學認為可以理解，學校應從輕處罰（大二12%，大三20%），30%認為可以理解，但學校應從重處罰（大二8%，大三25%），30%的同學認為不公平，學校應從重處罰（大二80%，大三45%）。

分析：誠信是公民道德建設的重點，誠信是為人之本，受各種原因的影響當前大學生中還存在誠信缺失現象，如考試作弊，學術造假，騙貸逃貸。這種認知和實踐客觀存在的矛盾，實質上表明當代大學生在誠信意識上既有值得肯定的一面，又存在問題，這恰恰是當今社會多元化思想在當代大學生誠信意識上的表現，在理論上認同的道德規范，往往不能變成實實在在的道德行為。

對大學生中男女交往不得體（公眾場合親吻、摟摟抱抱等）：80%的同學可以接受，但要注意場合（大二74%，大三60%），10%的同學完全接受（大二16%，大三15%），10%的同學不能接受（大二10%，大三25%）。

分析：隨著社會的發展，當代大學生的戀愛觀也在發生變化，新時期大學生既有對傳統道德的懷念和依戀，又有對新的價值嘗試的激越和沖動；既有對價值超越的向往和喜悅，更有對現實社會的迷惘和困惑。

在當代大學生對戀愛已經持一種比較認同的態度形勢下，學校在開展這項工作時，宜“疏”不宜“堵”，一定要引導學生樹立正確的戀愛觀，正確把握戀愛的“度”，教育學生正確選擇戀愛時機，把學習放在第一位。

基礎文明素養：絕大多數在校生具有較高的基礎文明素養，但也存在個別素質較差的學生。60%的同學經常在墻上、課桌上亂寫亂畫（大二40%，大三55%），20%的同學經常隨地吐痰、亂扔垃圾（大二30%，大三20%），10%的同學經常在公共場所大聲喧嘩、嬉鬧（大二25%，大三10%），30%的同學經常從窗戶往樓下倒水、扔雜物（大二26%，大三75%），30%的同學經常在校園內吸煙喝酒（大二39%，大三35%），20%的同學經常上課或開會時聊天、看手機、吃東西（大二26%，大三8%）。

政治思想：100%的同學認為弘揚愛國主義精神十分有必要（大二80%，大三84%），43%的同學認為當國家利益與個人利益發生沖突時，個人利益無條件服從國家利益（大二40%，大三32%），43%的認為國家利益為主，兼顧個人利益（大二43%，大三50%），35%的認為黨風不正，腐敗問題是影響當前穩定的因素（大二43%，大三45%）

三、針對存在問題應采取的對策及建議

1.思想政治課教師要進一步加強理想信念教育、世界觀、人生觀、價值觀教育和傳統美德教育。針對目前學生思想道德素質滑坡、漠視生命、逃課等現象，教師要從途徑、方法及政治理論課教學等方面，認真研究和探索，把生命健康教育納入課堂，引導他們樹立正確的人生觀、價值觀、審美觀，提高他們的文明素養。

2.各院系應多開設一些傳統文化課，提高學生的人文素養。