計(jì)算機(jī)的專業(yè)技能

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計(jì)算機(jī)的專業(yè)技能范文第1篇

關(guān)鍵詞：高職高專；計(jì)算機(jī)；教學(xué)改革

信息技術(shù)對(duì)社會(huì)發(fā)展起到越來(lái)越重要的推動(dòng)作用，據(jù)統(tǒng)計(jì)，IT業(yè)已經(jīng)占據(jù)了我國(guó)市場(chǎng)份額的1/3。IT業(yè)對(duì)人才的需求非常旺盛，但是，目前我國(guó)高職高專院校計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)模式滯后，不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。

1高職高專計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

一些高職高專院校學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力和良好的自控能力。面對(duì)這種現(xiàn)狀，如何在短期內(nèi)培養(yǎng)學(xué)生掌握具有較強(qiáng)實(shí)用性的專業(yè)技能就成為高職高專教育教學(xué)的重點(diǎn)。就目前情況來(lái)看，雖然社會(huì)對(duì)IT人才的需求較高，但是在教學(xué)中，高職高專院校依舊沒(méi)有脫離傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，培養(yǎng)適合社會(huì)需要的人才。

鑒于上述高職高專計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀，學(xué)校必須對(duì)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革，以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能為目標(biāo)，以增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)能力為導(dǎo)向，以實(shí)踐或?qū)W科競(jìng)賽為教學(xué)方式，面向社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)、高實(shí)用性的專職技能人才。

2面向社會(huì)需求的計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)模式分析

面向社會(huì)需求進(jìn)行計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)，就要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作技能，使學(xué)生成為符合社會(huì)需求的高技能型應(yīng)用人才。

2.1 以培養(yǎng)專業(yè)技能為目標(biāo)

高職高專院校計(jì)算機(jī)教育的目的是向社會(huì)輸送面向服務(wù)和管理的、處于企業(yè)第一線的應(yīng)用型人才，這就要求學(xué)生深入了解和掌握與計(jì)算機(jī)相關(guān)的應(yīng)用與維護(hù)知識(shí)。由于高職高專學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，如何培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能就是當(dāng)前教學(xué)的重點(diǎn)問(wèn)題之一。筆者以為，進(jìn)入大三，學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識(shí)和技能應(yīng)更加偏重于應(yīng)用，如計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的學(xué)生，側(cè)重于如何對(duì)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行維護(hù)、如何制作網(wǎng)頁(yè)、如何對(duì)網(wǎng)站進(jìn)行管理；計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)學(xué)生，應(yīng)側(cè)重于如何應(yīng)用常用的辦公軟件對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息或者企業(yè)信息進(jìn)行處理；計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生，著重培養(yǎng)二維平面和三維立體造型的輔助設(shè)計(jì)。

2.2 以學(xué)科競(jìng)賽為切入點(diǎn)

在學(xué)校內(nèi)部開展學(xué)科競(jìng)賽，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，將學(xué)生所學(xué)的專業(yè)技能轉(zhuǎn)化為實(shí)際工作的能力，這樣一方面可以推動(dòng)高職高專院校計(jì)算機(jī)教學(xué)的發(fā)展和人才培養(yǎng)模式的改革，另一方面又能促使學(xué)生切實(shí)掌握專業(yè)實(shí)用技能。

2.3 以實(shí)踐為主要教學(xué)手段

對(duì)于高職高專院校學(xué)生而言，社會(huì)對(duì)其要求更多體現(xiàn)在實(shí)踐能力方面，因此，在課堂教學(xué)中，有必要引入大量的實(shí)踐工作，幫助學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)和應(yīng)用技能。

首先，在參觀實(shí)踐方面，可以帶領(lǐng)學(xué)生到與計(jì)算機(jī)技術(shù)相關(guān)的企業(yè)進(jìn)行參觀，幫助學(xué)生了解和掌握就業(yè)所需的基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)技能，從而樹立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。大多數(shù)學(xué)生在進(jìn)入高職高專院校進(jìn)行計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)習(xí)時(shí)沒(méi)有目的性和主動(dòng)性，通過(guò)參觀實(shí)踐，讓學(xué)生親身體會(huì)到企業(yè)的需求，以改善當(dāng)前被動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

其次，在應(yīng)用設(shè)計(jì)實(shí)踐方面，可以舉辦諸如學(xué)科競(jìng)賽等活動(dòng)，促使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)的設(shè)計(jì)思路與操作流程，對(duì)可能遇到的問(wèn)題和影響因素做出應(yīng)急處理，并培養(yǎng)學(xué)生協(xié)同工作的能力，提高學(xué)生的溝通與表達(dá)能力。這種教學(xué)方式可以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用理論解決實(shí)際問(wèn)題的能力，加深學(xué)生對(duì)專業(yè)技能的理解和掌握，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。

再次，在多角色實(shí)踐方面，為了擴(kuò)大學(xué)生的就業(yè)范圍，要求學(xué)生除掌握本專業(yè)理論知識(shí)以外，還要對(duì)其他相關(guān)學(xué)科知識(shí)有一定的了解，以更好適應(yīng)社會(huì)需求，如培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用B/S架構(gòu)設(shè)計(jì)出符合企業(yè)需求的辦公管理系統(tǒng)等。

最后，在畢業(yè)實(shí)踐方面，可以將學(xué)生的實(shí)習(xí)和就業(yè)進(jìn)行對(duì)接，縮短學(xué)生在企業(yè)工作的適應(yīng)時(shí)間，拓展學(xué)生的實(shí)際工作能力，提升學(xué)生的崗位競(jìng)爭(zhēng)力。或者依照學(xué)校的實(shí)際情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行入職培訓(xùn)，幫助學(xué)生盡快走上工作崗位，實(shí)現(xiàn)零距離上崗。

總之，計(jì)算機(jī)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)就是向社會(huì)輸送高水平的實(shí)用性IT人才，縮短學(xué)生與企業(yè)需求之間的差距，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)向?qū)嵱眉寄艿霓D(zhuǎn)化，達(dá)到學(xué)校、學(xué)生和企業(yè)三者之間的共存共贏。

參考文獻(xiàn)：

[1]葛世強(qiáng).高職高專計(jì)算機(jī)專業(yè)課程分段式模塊化實(shí)踐教學(xué)方法探究[J].北京電力高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2012，（10）.

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[3]陳步英.淺談高職高專計(jì)算機(jī)專業(yè)理論與專業(yè)技能雙向同步教學(xué)[J].電腦知識(shí)與技術(shù)，2012，08（03）.

計(jì)算機(jī)的專業(yè)技能范文第2篇

【關(guān)鍵詞】技能大賽 常規(guī)教學(xué) 有機(jī)結(jié)合 計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)

一、背景

計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)目前對(duì)應(yīng)的技能大賽項(xiàng)目主要有搭建企業(yè)網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)安全、綜合布線等主要賽事，目前諸多學(xué)校采用把優(yōu)秀學(xué)生選，進(jìn)行單獨(dú)的訓(xùn)練，專用的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，單獨(dú)的教師，單獨(dú)的培訓(xùn)時(shí)間，這就無(wú)形中形成了兩套教學(xué)班子，造成了人力和財(cái)力的巨大浪費(fèi)，為了保障技能大賽出成績(jī)，往往要求常規(guī)教學(xué)要讓路，給技能大賽的教學(xué)和實(shí)訓(xùn)提供保障，大多少數(shù)同學(xué)得不到應(yīng)有的教學(xué)資源，學(xué)習(xí)成效就沒(méi)法保證，其實(shí)這種做法也失去了組織技能大賽的初衷。怎樣才能把技能大賽的意義發(fā)揮出來(lái)，怎樣才能把常規(guī)教學(xué)與技能大賽有機(jī)結(jié)合起來(lái)，現(xiàn)把本人長(zhǎng)期教學(xué)工作中的探究，作如下的闡述。

二、技能大賽在中職學(xué)校教學(xué)中的作用

中職學(xué)校在長(zhǎng)期的教學(xué)中沒(méi)有一個(gè)衡量教學(xué)水平的標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致了中職學(xué)校教學(xué)目標(biāo)不明確，教學(xué)質(zhì)量不高，社會(huì)的認(rèn)可度比較低的現(xiàn)實(shí)，因此，在職業(yè)技術(shù)教育中，學(xué)生參與職業(yè)技能大賽具有重要的意義。普通教育有高考，職業(yè)教育有技能大賽。這是教育部對(duì)新時(shí)期職業(yè)教育內(nèi)涵建設(shè)提出的要求。國(guó)家為了提高中職學(xué)校教學(xué)水平，組織了各級(jí)各類不同專業(yè)的技能大賽，其目的不言而喻；通過(guò)實(shí)踐證明技能大賽確實(shí)在中職學(xué)校形成了競(jìng)爭(zhēng)，促使學(xué)校改變了辦學(xué)條件，提高了老師專業(yè)水平，對(duì)學(xué)生技能的培養(yǎng)也起到了促進(jìn)作用，加速了課程的設(shè)置和改革。

參加技能大賽的同學(xué)是少數(shù)優(yōu)秀的學(xué)生，這些優(yōu)秀的學(xué)生明顯在技能訓(xùn)練上得到了較大的收益，怎樣把少數(shù)學(xué)生獲得的良好的技能培訓(xùn)擴(kuò)大到大多數(shù)同學(xué)的身上，這是要做的重點(diǎn)工作，方法應(yīng)該從以下幾個(gè)方面去完成：在師資的培訓(xùn)上要加強(qiáng)，要讓每位老師都有水平去培訓(xùn)參加全國(guó)技能大賽的學(xué)生；在實(shí)驗(yàn)設(shè)備上要以專業(yè)為單位，配齊專業(yè)全體學(xué)生都能參與實(shí)訓(xùn)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備；要有一個(gè)合理的專業(yè)建設(shè)方案、專業(yè)教學(xué)計(jì)劃。

三、計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)與技能競(jìng)賽項(xiàng)目之間的有機(jī)結(jié)合

（一）計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)與技能競(jìng)賽項(xiàng)目之間的關(guān)聯(lián)性

目前，計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)主要的技能大賽的項(xiàng)目有企業(yè)網(wǎng)搭建、網(wǎng)絡(luò)安全、網(wǎng)絡(luò)綜合布線項(xiàng)目，這些項(xiàng)目在學(xué)習(xí)內(nèi)容上不是獨(dú)立的，他們互相關(guān)聯(lián)，如企業(yè)網(wǎng)搭建項(xiàng)目，學(xué)生要學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)，如網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)，交換機(jī)與路由器，企業(yè)網(wǎng)搭建；網(wǎng)絡(luò)安全需要學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)，計(jì)算機(jī)W絡(luò)基礎(chǔ)，交換機(jī)與路由器，網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)；網(wǎng)絡(luò)綜合布線項(xiàng)目需要學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，網(wǎng)絡(luò)綜合布線工程技術(shù)。

雖然競(jìng)賽項(xiàng)目不同，但他們學(xué)習(xí)的內(nèi)容整體就構(gòu)成了計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)要學(xué)習(xí)內(nèi)容的80%以上，這樣就有利于整體安排，整體教學(xué)，參加技能競(jìng)賽的同學(xué)除了集訓(xùn)時(shí)要單獨(dú)訓(xùn)練外，其余時(shí)間可以與其他同學(xué)共同完成上課內(nèi)容，不需要過(guò)多單獨(dú)訓(xùn)練。對(duì)實(shí)現(xiàn)技能大賽與中職常規(guī)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合創(chuàng)造了條件。

（二）計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的師資與技能競(jìng)賽項(xiàng)目培訓(xùn)的師資應(yīng)用為一個(gè)整體

職業(yè)技術(shù)教育，在長(zhǎng)期的教學(xué)活動(dòng)中教師的教學(xué)對(duì)象是中職學(xué)生，中職學(xué)生的文化底子薄，學(xué)習(xí)能力差，教師很難按教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行，教學(xué)任務(wù)也難以完成，拿著一本教材是教到什么地方就算什么地方，學(xué)生在職業(yè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)的知識(shí)也不會(huì)系統(tǒng)完整，教師的教學(xué)能力和教學(xué)知識(shí)的完成性也缺泛，時(shí)間一長(zhǎng)，專業(yè)教師的自我知識(shí)體系也比較薄弱。自2007年，國(guó)家推進(jìn)職業(yè)教育技能大賽以來(lái)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的完整性提出了要求，同時(shí)也對(duì)提高教師的教學(xué)水平和技能水平起到了促進(jìn)作用。專業(yè)教學(xué)內(nèi)容與技能大賽的內(nèi)容基本的一致性，不能把常規(guī)教學(xué)的老師與技能大賽的老師分離開來(lái)，應(yīng)組成一個(gè)團(tuán)隊(duì)，分工不分家，組成一個(gè)團(tuán)隊(duì)完成常規(guī)教學(xué)與技能競(jìng)賽的雙突破。

（三）實(shí)現(xiàn)技能大賽常規(guī)化教學(xué)

因此，如何以技能大賽為契機(jī)提高職業(yè)學(xué)校教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)職業(yè)技能大賽常規(guī)化教學(xué)，是擺在職業(yè)教育工作者面前的重要課題之一，為切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐能力，我在計(jì)算機(jī)相關(guān)課程的教學(xué)中，對(duì)此進(jìn)行了一些探索。？首先，技能大賽基本是以學(xué)生完成一個(gè)項(xiàng)目的形式來(lái)進(jìn)行的，其本身就是任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)的很好體現(xiàn)。其次，技能大賽體現(xiàn)以學(xué)生為主體和教師為主導(dǎo)的教育理念，得到師生廣泛參與和積極支持。最后，在課程改革中，理實(shí)一體化教學(xué)在條件允許的學(xué)校已經(jīng)開展得比較好了，技能大賽的輔導(dǎo)也是典型的理實(shí)一體教學(xué)方法。所以在教學(xué)方法上，技能大賽的教學(xué)與現(xiàn)在課堂改革后的教學(xué)方法相輔相成，互為補(bǔ)充。符合職中學(xué)生的特點(diǎn)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)技能大賽也檢閱了教師的教學(xué)成果，展示了學(xué)生的技能和職業(yè)態(tài)度。將技能競(jìng)賽引入課程實(shí)踐項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)考核方式的改變。克服單純的以比賽為目標(biāo)的錯(cuò)誤觀念，在教學(xué)實(shí)踐中以教學(xué)模式改革為先導(dǎo)，以課程教學(xué)改革為載體，來(lái)實(shí)現(xiàn)技能大賽與常規(guī)教學(xué)的有效融合。

四、結(jié)束語(yǔ)

抓住技能大賽的契機(jī)，帶動(dòng)常規(guī)教學(xué)方法的改革，為廣大提供一個(gè)條件優(yōu)良的平臺(tái)，全體師生廣泛參與，共同提高實(shí)踐能力，搭建平臺(tái)實(shí)現(xiàn)大賽與教學(xué)的融合，這也是國(guó)家抓技能大賽的目的，以賽促教，帶動(dòng)中職學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高。作為計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)相應(yīng)的幾個(gè)競(jìng)賽項(xiàng)目與專業(yè)的專業(yè)課程是融合，實(shí)現(xiàn)技能大賽與常規(guī)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合是可行的。

參考文獻(xiàn)：

計(jì)算機(jī)的專業(yè)技能范文第3篇

【關(guān)鍵詞】技能大賽 計(jì)算機(jī)專業(yè) 教學(xué)

隨著科技的發(fā)展，計(jì)算機(jī)的使用也越來(lái)越普遍，社會(huì)對(duì)于計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的技術(shù)人才需求也在增加。向社會(huì)輸送更多更優(yōu)秀的計(jì)算機(jī)人才是教育界的職責(zé)，然而現(xiàn)在許多學(xué)校的計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)卻還缺乏合理性，培養(yǎng)的人才達(dá)不到職場(chǎng)要求。因此，利用技能大賽對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)進(jìn)行改革十分必要。

一、計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

現(xiàn)階段由于計(jì)算機(jī)專業(yè)越來(lái)越普及，計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)也出現(xiàn)了許多問(wèn)題，導(dǎo)致專業(yè)教學(xué)效果并不理想。第一，許多學(xué)校開設(shè)的計(jì)算機(jī)專業(yè)并沒(méi)有明確的發(fā)展方向，專業(yè)內(nèi)容涉及了計(jì)算機(jī)的方方面面，卻“泛而不專”，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后各方面知識(shí)都有所了解，卻又無(wú)法獨(dú)立勝任任何一個(gè)崗位；第二，課程設(shè)置不合理，計(jì)算機(jī)的發(fā)展是日新月異的，而許多學(xué)校的計(jì)算機(jī)課程卻不能及時(shí)改革，教學(xué)內(nèi)容相對(duì)陳舊，就連教材也往往不是最新版，跟不上計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的發(fā)展腳步；第三，缺乏實(shí)踐型師資力量，專業(yè)課教師相對(duì)而言實(shí)踐能力不足，因此學(xué)生往往是了解大量理論，卻很難實(shí)踐；第四，實(shí)訓(xùn)力度不足，學(xué)校安排的實(shí)訓(xùn)往往比較形式化，并不能真正達(dá)到培訓(xùn)效果。實(shí)訓(xùn)課程也往往一個(gè)學(xué)期開設(shè)一次，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力鍛煉有限，以至于學(xué)生走上社會(huì)才發(fā)現(xiàn)自己眼高手低。

二、技能大賽對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的意義

技能大賽可以有效的推動(dòng)計(jì)算機(jī)教學(xué)，主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：

1.對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義。

技能大賽對(duì)于計(jì)算機(jī)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義包括：第一，技能大賽可以為計(jì)算機(jī)專業(yè)今后的教學(xué)改革提供方向，通過(guò)技能大賽的題目，可以發(fā)現(xiàn)現(xiàn)階段計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中的不足，從而進(jìn)行有針對(duì)性的改變；第二，技能大賽的競(jìng)賽要求一般比較接近企業(yè)的項(xiàng)目要求，通過(guò)技能大賽可以促進(jìn)計(jì)算機(jī)專業(yè)與當(dāng)前社會(huì)、現(xiàn)代企業(yè)的需求接軌，讓學(xué)生提前了解走上社會(huì)后接觸的工作；第三，可以幫助找到計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革的方法和途徑；第四，可以幫助計(jì)算機(jī)專業(yè)發(fā)展中遇到的問(wèn)題找到解決的方法；第五，為學(xué)校的計(jì)算機(jī)專業(yè)競(jìng)賽項(xiàng)目設(shè)置、競(jìng)賽內(nèi)容、競(jìng)賽水平的提高提供支持。

2.對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)的理論意義。

計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)是服務(wù)社會(huì)，企業(yè)需要什么樣的人才，學(xué)校就應(yīng)該培養(yǎng)有相關(guān)專業(yè)技能的人才。技能競(jìng)賽就是學(xué)校與企業(yè)溝通交流的平臺(tái)，能夠體現(xiàn)企業(yè)對(duì)于人才的需求方向。一方面學(xué)生可以通過(guò)技能大賽了解企業(yè)需要什么樣的人才，以便于在今后的學(xué)習(xí)中制定自己的發(fā)展方向，同時(shí)學(xué)校也可以根據(jù)企業(yè)需求設(shè)置教學(xué)方向；另一方面，學(xué)生也可以通過(guò)參加技能大賽提升自身實(shí)踐能力，同時(shí)也得到一個(gè)向企業(yè)展示自身水平的機(jī)會(huì)，并且可以和外界的選手進(jìn)行比賽，也是一個(gè)接觸校外選手，有一個(gè)與校外專業(yè)認(rèn)識(shí)溝通交流的機(jī)會(huì)。競(jìng)賽過(guò)程是一個(gè)創(chuàng)新、學(xué)習(xí)和交流的過(guò)程，對(duì)于學(xué)校的計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)和學(xué)生的自我學(xué)習(xí)都有著非凡的意義。

三、制定技能大賽在教學(xué)中的具體措施

技能大賽可以促進(jìn)學(xué)校的計(jì)算機(jī)教學(xué)，同時(shí)也促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，因此，在技能大賽的具體實(shí)施方案制定中要做到既能幫助學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)，也能增長(zhǎng)更多的專業(yè)技能。具體方案如下：第一，帶領(lǐng)學(xué)生仔細(xì)研究計(jì)算機(jī)專業(yè)技能大賽的比賽方案以及規(guī)章制度，根據(jù)比賽方案制定教學(xué)內(nèi)容，力求教學(xué)內(nèi)容貼近企業(yè)需求，達(dá)到以賽促教的目的；第二，認(rèn)真分析計(jì)算機(jī)專業(yè)技能大賽的比賽項(xiàng)目，梳理出項(xiàng)目所用到的知識(shí)和技能，根據(jù)項(xiàng)目需求對(duì)相關(guān)課程進(jìn)行改革，以便于學(xué)生能掌握更多企業(yè)需要的專業(yè)技能，以實(shí)現(xiàn)以賽促改；第三，根據(jù)技能大賽題目的設(shè)計(jì)內(nèi)容和相關(guān)規(guī)則設(shè)計(jì)與之相關(guān)的實(shí)踐性教學(xué)項(xiàng)目，讓學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)行鍛煉，有針對(duì)性的進(jìn)行培訓(xùn)，在項(xiàng)目的完成過(guò)程中學(xué)會(huì)解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。以此來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的能力，以便于學(xué)生將來(lái)畢業(yè)能更適應(yīng)社會(huì)的工作，實(shí)現(xiàn)以賽促配，第四，在大賽前進(jìn)行培訓(xùn)來(lái)提升學(xué)生的專業(yè)水平，同時(shí)學(xué)校要根據(jù)技能大賽研究一套更加優(yōu)異的教學(xué)方案，研究如何編排課程更加合理，實(shí)現(xiàn)以賽促研；第五，加強(qiáng)與企業(yè)的溝通和交流，通過(guò)技能大賽去進(jìn)一步了解企業(yè)的需求。用好這個(gè)平臺(tái)讓企業(yè)能有機(jī)會(huì)發(fā)現(xiàn)更多優(yōu)異的人才，并對(duì)學(xué)校的教學(xué)提出有建設(shè)性的意見，提便于教學(xué)能更適合企業(yè)對(duì)人才的要求，實(shí)現(xiàn)以賽促合；第六，通過(guò)技能大賽更合理地去規(guī)劃計(jì)算機(jī)專業(yè)的實(shí)習(xí)，技能大賽的內(nèi)容代表著計(jì)算基專業(yè)的發(fā)展方向，也體現(xiàn)了計(jì)算機(jī)專業(yè)的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，為實(shí)習(xí)內(nèi)容的是定指明了方向。學(xué)校在實(shí)習(xí)環(huán)境和實(shí)習(xí)內(nèi)容的制定上應(yīng)該與企業(yè)更好的結(jié)合。

四、技能大賽在教育學(xué)中的發(fā)展新思路

近幾年，計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生就業(yè)對(duì)口率低，在校學(xué)生也是逐年減少，計(jì)算機(jī)專業(yè)已經(jīng)面臨巨大的困境。對(duì)該專業(yè)的重新定位以及合理優(yōu)化教學(xué)資源更為重要。技能大賽為學(xué)校的改革指明了方向，學(xué)校應(yīng)該適應(yīng)社會(huì)需求，將專業(yè)方向傾向于計(jì)算機(jī)應(yīng)用，重點(diǎn)發(fā)展計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)、數(shù)字媒體應(yīng)用以及電子商務(wù)等當(dāng)前社會(huì)需求量大的計(jì)算機(jī)方向，避免學(xué)生就業(yè)時(shí)學(xué)無(wú)所用。同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)校的師資力量，提高教師團(tuán)隊(duì)的整體專業(yè)水平。學(xué)校可以以技能大賽為依托，將在比賽中表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生送入企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，這樣更能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，同時(shí)也能讓學(xué)生切身感受到工作環(huán)境與學(xué)習(xí)環(huán)境的不同，能夠提前適應(yīng)社會(huì)。以學(xué)生為主體，以服務(wù)為宗旨，以社會(huì)需求、企業(yè)需要、崗位要求為導(dǎo)向，多管齊下，提升就業(yè)質(zhì)量。以技能大賽為練兵場(chǎng)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)人才素質(zhì)品質(zhì)，樹立職業(yè)理念。提升技能大賽成績(jī)，擴(kuò)大技能大賽成果，形成以賽促學(xué)、以賽促學(xué)、以賽促改的良好局面，為中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)發(fā)展起到示范引領(lǐng)和借鑒作用。

五、總結(jié)

技能大賽對(duì)于當(dāng)前計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革有著很大的促進(jìn)作用，學(xué)校應(yīng)該利用好技能大賽，根據(jù)大賽內(nèi)容對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的多個(gè)方面進(jìn)行調(diào)整，以保證專業(yè)培養(yǎng)出社會(huì)需要的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉文清.論職業(yè)技能大賽對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)課程改革的促進(jìn)作用[J].計(jì)算機(jī)光盤軟件與應(yīng)用.2011(21).

[2]張巍.解析技能大賽在計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程改革中的作用[J].赤子.2015(4).

計(jì)算機(jī)的專業(yè)技能范文第4篇

一、技能大賽導(dǎo)向中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教育教學(xué)改革

1.技能大賽的競(jìng)賽項(xiàng)目設(shè)置對(duì)制定中職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)具有指導(dǎo)意義。中職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的基本培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)出具有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、較強(qiáng)的動(dòng)手能力，具有一定的專業(yè)技能以及職業(yè)素質(zhì)較高的應(yīng)用型人才。對(duì)計(jì)算機(jī)人才的培養(yǎng)不能只注重學(xué)生的就業(yè)，教育的同時(shí)應(yīng)該準(zhǔn)確地預(yù)測(cè)整個(gè)計(jì)算機(jī)行業(yè)的發(fā)展前景，培養(yǎng)目標(biāo)要求有一定的前瞻性。計(jì)算機(jī)技能大賽所設(shè)競(jìng)賽項(xiàng)目模塊是經(jīng)大賽組委會(huì)專家、行業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)科學(xué)制定的，可以指導(dǎo)學(xué)校對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行合理有效的調(diào)整。

2.計(jì)算機(jī)職業(yè)技能競(jìng)賽能檢驗(yàn)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，能夠促進(jìn)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)方式的改革。人才培養(yǎng)方案緊隨新技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用。中職計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)方案是中職學(xué)校培養(yǎng)計(jì)算機(jī)專門人才的總綱和靈魂。培養(yǎng)出順應(yīng)時(shí)代潮流的高素質(zhì)、高技能的計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才的首要問(wèn)題是要有高質(zhì)量、高水平的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)方案。參加計(jì)算機(jī)職業(yè)技能競(jìng)賽是檢驗(yàn)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的質(zhì)量好壞的最好標(biāo)準(zhǔn)。

3.技能大賽的開展探索出了新的教育模式和課程設(shè)置方法。根據(jù)技能大賽比賽項(xiàng)目設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)模塊進(jìn)而設(shè)置相應(yīng)的計(jì)算機(jī)專業(yè)課程。近幾年，全國(guó)中職組計(jì)算機(jī)技能大賽比賽過(guò)的項(xiàng)目有4個(gè)：數(shù)字影視后期處理（動(dòng)畫片制作）、企業(yè)網(wǎng)絡(luò)搭建及應(yīng)用、電子商務(wù)、工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)（CAD）。故而，筆者所在學(xué)校將計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)模式改革為模塊化教學(xué)，不同的模塊設(shè)置不同的課程。學(xué)生可根據(jù)自我興趣及職業(yè)規(guī)劃，選擇相應(yīng)的模塊學(xué)習(xí)。計(jì)算機(jī)專業(yè)初步設(shè)置的教學(xué)模塊有計(jì)算機(jī)基本技能模塊、平面設(shè)計(jì)及多媒體模塊、計(jì)算機(jī)硬件組裝及網(wǎng)絡(luò)搭建模塊、網(wǎng)站建設(shè)及電子商務(wù)模塊、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)模塊等5個(gè)模塊。根據(jù)模塊的不同設(shè)置相應(yīng)的專業(yè)課程。如，平面設(shè)計(jì)及多媒體模塊的專業(yè)核心課程設(shè)置為PhotoShop、CorelDraw、FreeHand、Flash、Premiere、AE、AVIDMediaComposer、3DMAX/MAYA等。

4.在培養(yǎng)技能大賽選手過(guò)程中革新了教學(xué)方法，形成了以“工作任務(wù)為核心”，應(yīng)用“項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)方法。所謂項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)就是在日常教學(xué)過(guò)程中以項(xiàng)目為背景，教學(xué)過(guò)程也相當(dāng)于項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程，使得學(xué)生在上課的同時(shí)就能真正體會(huì)到所學(xué)有即有所用。計(jì)算機(jī)老師在上課前，設(shè)計(jì)一些實(shí)際工作或應(yīng)用中的項(xiàng)目案例，讓學(xué)生利用已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和實(shí)踐技能來(lái)解決。例如，數(shù)字影視后期項(xiàng)目的婚紗電子相冊(cè)、旅游景點(diǎn)專題片制作等項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)可以有力提升學(xué)生專業(yè)技能及提高實(shí)際應(yīng)用能力。

二、計(jì)算機(jī)專業(yè)教育教學(xué)改革以開展技能大賽為抓手，積極營(yíng)造“比技能、促質(zhì)量、謀發(fā)展”的濃郁學(xué)風(fēng)

1.職業(yè)技能大賽可促進(jìn)學(xué)生的溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、企業(yè)管理理念與創(chuàng)新精神等職業(yè)素質(zhì)的快速提升。例如，在企業(yè)網(wǎng)搭建項(xiàng)目比賽中，隊(duì)員在訓(xùn)練和比賽中都要求彼此配合默契以及個(gè)人專業(yè)技能嫻熟，才能做好工作，完成任務(wù)。

2.技能大賽選手在學(xué)習(xí)過(guò)程中要求由知識(shí)組合型學(xué)習(xí)逐步轉(zhuǎn)向?qū)I(yè)、企業(yè)文化滲透性的學(xué)習(xí)，學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。比如影視后期項(xiàng)目中，教師提出制作一個(gè)短片，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，再逐漸讓學(xué)生提出問(wèn)題、自行分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。在影視后期項(xiàng)目的短片制作過(guò)程中要求選手具有良好的審美能力、語(yǔ)言處理能力、較強(qiáng)的文化素養(yǎng)等。這就要求選手在平時(shí)訓(xùn)練過(guò)程中重視全面發(fā)展，畢業(yè)后才可直接從事相關(guān)行業(yè)的工作。

3.技能大賽可提升學(xué)生的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真工作的態(tài)度，形成頑強(qiáng)的拼搏精神。這些參賽的學(xué)生更能受到實(shí)習(xí)企業(yè)的青睞，往往供不應(yīng)求。

三、技能大賽為中職計(jì)算機(jī)專業(yè)師資的提升提供新的平臺(tái)

1.技能比賽的開展，加強(qiáng)了兄弟院校的交流。外出學(xué)習(xí)為師資隊(duì)伍的提升提供了空間，提高了教師企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的熱情，有效地更新了教師職業(yè)教育理念。教學(xué)內(nèi)容從過(guò)去的書本理論逐步轉(zhuǎn)換為專業(yè)實(shí)用性技能。如，企業(yè)網(wǎng)搭建的指導(dǎo)老師可研究技能大賽組委會(huì)的文件，到銳捷公司參觀學(xué)習(xí)比賽項(xiàng)目的內(nèi)容；影視后期項(xiàng)目則邀請(qǐng)省電視臺(tái)專家來(lái)現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，幫助職校解決教學(xué)與實(shí)際需要脫節(jié)的原因，增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性與實(shí)用性。

2.職業(yè)技能大賽成為促進(jìn)教師技能學(xué)習(xí)的良好平臺(tái)，促進(jìn)指導(dǎo)教師成長(zhǎng)為雙師型教師。為了更好地指導(dǎo)技能大賽，指導(dǎo)老師在指導(dǎo)過(guò)程中與企業(yè)合作開發(fā)項(xiàng)目，帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)踐操作，把知識(shí)真正轉(zhuǎn)化為技能。如，我校綜合布線項(xiàng)目指導(dǎo)老師與企業(yè)合作，帶領(lǐng)學(xué)生直接參與大型企業(yè)的綜合布線工作。

3.技能大賽的開展開闊了教師的視野、培養(yǎng)了教師的創(chuàng)新能力。技能大賽中用到很多新設(shè)備、新技能、新工藝。故而，要求指導(dǎo)老師要具有開放的思維與視野，要善于求異求新；要善于思考研究，對(duì)實(shí)際操作中存在的問(wèn)題，要敢于進(jìn)行嘗試研究，或帶領(lǐng)學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)行共同研究和探索；要關(guān)注相關(guān)行業(yè)企業(yè)發(fā)展的最新技術(shù)與動(dòng)態(tài)，并將最新的技術(shù)信息及時(shí)傳遞給學(xué)生。通過(guò)指導(dǎo)大賽，教師往往有機(jī)會(huì)深入企業(yè)，學(xué)習(xí)最前沿的技能和接受最新的思想。

四、技能大賽可促進(jìn)計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)、促進(jìn)“校企合作”的良性互動(dòng)

1.為在技能大賽中取得好成績(jī)，學(xué)校投入了很多資金，購(gòu)進(jìn)了先進(jìn)的設(shè)備，這加快了實(shí)訓(xùn)基地設(shè)備的更新?lián)Q代，實(shí)訓(xùn)室的條件得到了提升。筆者所在學(xué)校在技能大賽訓(xùn)練期間，建設(shè)了影視后期制作機(jī)房、銳捷網(wǎng)絡(luò)機(jī)房、神馬網(wǎng)絡(luò)機(jī)房、電子商務(wù)機(jī)房等專業(yè)實(shí)訓(xùn)室。

2.通過(guò)技能大賽，提升了學(xué)校區(qū)域影響力，擴(kuò)大了學(xué)校的知名度，拓寬了學(xué)生就業(yè)通道。大賽項(xiàng)目的內(nèi)容大多是基于工作過(guò)程并確定一定比例的基礎(chǔ)訓(xùn)練項(xiàng)目，都源于企業(yè)生產(chǎn)及實(shí)際應(yīng)用，如電子商務(wù)產(chǎn)品推廣、綜合布線、企業(yè)網(wǎng)搭建、企業(yè)專題片制作等，提高了學(xué)生的實(shí)踐能力，提高就業(yè)率。

3.技能大賽促進(jìn)了校企合作。職業(yè)技能大賽得到用人企業(yè)的認(rèn)可，企業(yè)都想招聘參賽選手。許多行業(yè)、企業(yè)用人單位主動(dòng)聯(lián)系職業(yè)院校，提出合作意向，利用學(xué)校教學(xué)資源平臺(tái)，選拔優(yōu)秀畢業(yè)生，建立合作關(guān)系，共建校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，提供校外頂崗實(shí)習(xí)的基地。如，我校建立了職中科技、羅蘭廣告等校外實(shí)習(xí)基地。

五、技能大賽革新了教學(xué)評(píng)價(jià)體系

1.技能大賽注重教學(xué)的過(guò)程性評(píng)價(jià)。學(xué)生在訓(xùn)練的過(guò)程中，由提出問(wèn)題、分析問(wèn)題到解決問(wèn)題，提高了學(xué)生的分析、應(yīng)用能力，提高了學(xué)習(xí)的時(shí)效性和實(shí)效性。

計(jì)算機(jī)的專業(yè)技能范文第5篇

關(guān)鍵詞：高職；就業(yè)能力；計(jì)算機(jī)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2013）35-8008-02

1 高職學(xué)生就業(yè)能力成因概述

結(jié)合多年教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和多方調(diào)研，筆者認(rèn)為高職學(xué)生就業(yè)能力不強(qiáng)和就業(yè)難主要是由以下幾個(gè)方面的因素構(gòu)成：（一）辦學(xué)過(guò)程中缺少充分的市場(chǎng)調(diào)研，專業(yè)定位不準(zhǔn)確，就業(yè)能力培養(yǎng)根本無(wú)從談起。（二）教學(xué)安排和師資結(jié)構(gòu)不合理等諸多因素造成的專業(yè)技能培養(yǎng)過(guò)于理論化，學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力不強(qiáng)，學(xué)習(xí)能力不足，無(wú)法滿足相關(guān)崗位的技術(shù)需求。（三）缺乏對(duì)就業(yè)市場(chǎng)的人才需求動(dòng)態(tài)跟蹤，職業(yè)文化素養(yǎng)等綜合能力培養(yǎng)重視不夠。（四）學(xué)生就業(yè)認(rèn)識(shí)有偏差，對(duì)自身認(rèn)識(shí)不足造成的就業(yè)盲目性，目標(biāo)不明確，學(xué)校提供的就業(yè)指導(dǎo)缺少個(gè)性化的引導(dǎo)，導(dǎo)致就業(yè)成功率不高。（五）閉門辦學(xué)，校企缺少交流和合作，供需不對(duì)稱，就業(yè)資源不足。

2 高職學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)的有效途徑

針對(duì)前面關(guān)于影響高職學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)原因的分析，結(jié)合我院近年來(lái)在這方面的探索和實(shí)踐，筆者認(rèn)為提升高職學(xué)生就業(yè)能力可從以下幾個(gè)方面入手。

2.1 重視就業(yè)市場(chǎng)調(diào)研，科學(xué)辦學(xué)

高校在某種程度上就是一個(gè)大型的工廠，“產(chǎn)品”就是我們的學(xué)生，客戶就是社會(huì)的各類企事業(yè)單位。作為以就業(yè)為導(dǎo)向的高職院校，要想生產(chǎn)出“好產(chǎn)品”，培養(yǎng)出優(yōu)秀大學(xué)生，就必須擺脫閉門辦學(xué)的現(xiàn)狀，走進(jìn)就業(yè)市場(chǎng)進(jìn)行調(diào)研，把握就業(yè)市場(chǎng)的需求變化規(guī)律，明確當(dāng)前的專業(yè)人才市場(chǎng)中哪些崗位愿意接受高職畢業(yè)生和這些崗位需要我們的學(xué)生具備什么樣的能力[1]。下面筆者就以計(jì)算機(jī)專業(yè)為例從這兩方面進(jìn)行分析。

1）從專業(yè)人才市場(chǎng)崗位構(gòu)成看哪些工作適合高職畢業(yè)生。現(xiàn)在高等院校開設(shè)的每個(gè)專業(yè)在人才市場(chǎng)里都有很多職位可以選擇，但這些職位并不是所有的都適合高職畢業(yè)生，其中注重技能，偏向應(yīng)用的崗位才是我們關(guān)注的重點(diǎn)，而不是盯著那些研究型崗位和技術(shù)含量過(guò)低的體力勞動(dòng)為主的崗位，定位過(guò)高會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法就業(yè)，定位過(guò)低則出現(xiàn)學(xué)生從事意愿較低，個(gè)人發(fā)展受限。當(dāng)前計(jì)算機(jī)專業(yè)相關(guān)的崗位數(shù)中具有代表性的崗位包括開發(fā)，測(cè)試，技術(shù)支持和網(wǎng)站相關(guān)崗位等。

測(cè)試崗位是近幾年隨著IT行業(yè)的不斷成熟和發(fā)展起來(lái)的新興產(chǎn)業(yè)，人員需求量逐年遞增，初中級(jí)測(cè)試崗位對(duì)從業(yè)人員需求相對(duì)寬松，可以作為高職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的突破口；技術(shù)支持崗位相對(duì)成熟，人才需求量也是越來(lái)越大，涉及技術(shù)范圍越來(lái)越寬，有相當(dāng)一部分技術(shù)支持崗位是高職學(xué)生可以勝任的；網(wǎng)站相關(guān)行業(yè)進(jìn)入門檻相對(duì)低些，被視為高職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的機(jī)會(huì)，但考慮到網(wǎng)站行業(yè)對(duì)從業(yè)人員美術(shù)功底和從業(yè)經(jīng)驗(yàn)具有一定要求，就業(yè)前景可能沒(méi)有統(tǒng)計(jì)數(shù)字那么樂(lè)觀。從前面的分析可見專業(yè)崗位的人員構(gòu)成情況和相關(guān)崗位的發(fā)展前景是我們進(jìn)行專業(yè)選擇和定位時(shí)的重要參考依據(jù)。

2）從人才市場(chǎng)對(duì)高職學(xué)生就業(yè)能力預(yù)期來(lái)分析高職學(xué)生應(yīng)具備哪些能力。當(dāng)前的人才市場(chǎng)除了部分專業(yè)性很強(qiáng)的崗位，大部分崗位符合專業(yè)技術(shù)要求的應(yīng)征者很多，尤其是高職高專學(xué)生就業(yè)相關(guān)的應(yīng)用技能領(lǐng)域，專業(yè)技術(shù)含量不是很高。企業(yè)為了長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展打算，在用人的時(shí)候更多的關(guān)注以職業(yè)文化素養(yǎng)為主的綜合能力，以便能夠很好的融入企業(yè)。計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后大都進(jìn)入IT相關(guān)企業(yè)工作，IT行業(yè)具有技術(shù)更新速度快，邏輯思維性強(qiáng)，團(tuán)隊(duì)合作性強(qiáng)，中小型企業(yè)迅速崛起等特點(diǎn)。以往大部分IT企業(yè)是根據(jù)崗位所需要的專業(yè)技能來(lái)選拔人才，專業(yè)技能是否達(dá)到要求成為了企業(yè)錄用人才的最主要的標(biāo)準(zhǔn)。2007年的《中國(guó)IT從業(yè)人員心理特征研究報(bào)告》則顯示IT從業(yè)人員的心理特征與工作崗位和工作業(yè)績(jī)之間存在著高度的相關(guān)性。[2]不同的心理特征與崗位的勝任度之間有著很大的區(qū)別，而針對(duì)某一崗位所需具備的心理素質(zhì)將對(duì)工作業(yè)績(jī)產(chǎn)生重要的影響。研究結(jié)果顯示，IT行業(yè)從業(yè)人員應(yīng)具備12種職業(yè)核心素質(zhì)，根據(jù)重要性排序，依次為溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作、學(xué)習(xí)能力、責(zé)任感、問(wèn)題解決能力、誠(chéng)信、主動(dòng)性、理解能力、應(yīng)變能力、抗挫抗壓能力、踏實(shí)、大局觀。可見以職業(yè)素養(yǎng)為代表的綜合能力在大學(xué)生就業(yè)過(guò)程中扮演的角色越來(lái)越重要，這也就要求學(xué)校和學(xué)生改變以往的偏見，對(duì)這些能力的培養(yǎng)給予足夠的重視，并及時(shí)采取相關(guān)的培養(yǎng)措施，避免畢業(yè)生輸在就業(yè)起跑線上。

2.2 調(diào)整培養(yǎng)方案，改革教學(xué)方式，豐富考核方式，優(yōu)化師資構(gòu)成，因“才”施教，提升專業(yè)技能的實(shí)用性和應(yīng)用性

培養(yǎng)方案是重要辦學(xué)依據(jù)，本科相關(guān)專業(yè)具有一定的借鑒價(jià)值，但決不能把高職學(xué)生的培養(yǎng)方案做成本科的減縮版，要根據(jù)高職相關(guān)專業(yè)的特點(diǎn)，市場(chǎng)需求情況和學(xué)生特點(diǎn)量身定制出符合高職專業(yè)特點(diǎn)的培養(yǎng)方案。傳統(tǒng)的教學(xué)方式也是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素，針對(duì)高職應(yīng)用性強(qiáng)，重實(shí)踐能力的特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中要大膽改革，通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，開放式討論等多種形式的教學(xué)方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和學(xué)習(xí)能力。同時(shí)在對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核時(shí)，根據(jù)專業(yè)和學(xué)科不同特點(diǎn)，引入團(tuán)隊(duì)合作任務(wù)考核，動(dòng)手實(shí)踐考核等更多實(shí)用能力考核方式與筆試相結(jié)合。師資構(gòu)成不合理也是一個(gè)急需解決的問(wèn)題，改善高學(xué)歷教師多，有企業(yè)經(jīng)驗(yàn)的教師少，學(xué)術(shù)科研型教師多，應(yīng)用實(shí)踐型教師少的師資結(jié)構(gòu)勢(shì)在必行。一方面學(xué)校在招聘的時(shí)候盡可能多引入雙師型教師，同時(shí)可以從合作企業(yè)聘請(qǐng)一些具有一線工作經(jīng)驗(yàn)的工程師和技師充實(shí)到現(xiàn)有教師隊(duì)伍中來(lái)，通過(guò)做講座，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐等多種靈活的形式來(lái)參與實(shí)踐教學(xué)，另一方面高校應(yīng)該加強(qiáng)現(xiàn)有師資的培訓(xùn)，挖掘內(nèi)部潛力，如鼓勵(lì)教師利用授課的業(yè)余時(shí)間去企業(yè)兼職或參與培訓(xùn)，通過(guò)校企合作加強(qiáng)教師與企業(yè)工程師和技師的聯(lián)系，形成校企人力資源上的良性互動(dòng)和優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。現(xiàn)在高職學(xué)生的構(gòu)成也呈多樣化趨勢(shì)，學(xué)生特點(diǎn)各異，在教學(xué)過(guò)程中要充分重視學(xué)生個(gè)體特點(diǎn)，做到因“才”施教，盡可能挖掘每個(gè)學(xué)生的潛力，培養(yǎng)特色就業(yè)能力。

2.3 合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生活動(dòng)，在豐富學(xué)生課余生活的同時(shí)加強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)為主的綜合能力培養(yǎng)

豐富多彩的學(xué)生活動(dòng)是大學(xué)生活中重要的一部分，也是學(xué)生融入社會(huì)，融入集體的重要媒介。企業(yè)所重視的職業(yè)文化素養(yǎng)，很大程度上是對(duì)大學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力，自身素質(zhì)和價(jià)值觀上的要求，這些方面的能力是可以通過(guò)參與一些學(xué)生活動(dòng)來(lái)鍛煉和提高的，如參與義務(wù)勞動(dòng)或者做義工可以鍛煉吃苦耐勞和奉獻(xiàn)精神，演講比賽和辯論賽則是鍛煉口才和溝通能力的好方法，各種集體合作完成的活動(dòng)則是鍛煉團(tuán)隊(duì)合作的優(yōu)秀平臺(tái)，各種學(xué)生社團(tuán)和協(xié)會(huì)也為學(xué)生施展自己的綜合能力提供了舞臺(tái)。這些活動(dòng)原本就是校園生活的主要力量，只是我們一直沒(méi)有去發(fā)現(xiàn)和有意識(shí)的尋找其與培養(yǎng)就業(yè)能力之間的關(guān)系，只要我們注意到了，在活動(dòng)中有意識(shí)的增加相關(guān)內(nèi)容的設(shè)計(jì)和考核，就會(huì)對(duì)學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)起到積極的作用。

2.4 強(qiáng)化就業(yè)指導(dǎo)的作用，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的就業(yè)觀，準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)自我和就業(yè)形勢(shì)，使得學(xué)生就業(yè)時(shí)知己知彼，有的放矢

就業(yè)能力是包含很廣泛的綜合能力，其中合理的職業(yè)生涯規(guī)劃，對(duì)個(gè)人能力和就業(yè)形勢(shì)清醒的認(rèn)識(shí)，合理的就業(yè)期望，這些能力也是就業(yè)能力的重要組成部分，直接決定畢業(yè)生最后能否順利找到適合自己的工作。當(dāng)前高職畢業(yè)生有兩種很不可取的就業(yè)態(tài)度，一種是傳統(tǒng)的“精英情節(jié)”，認(rèn)為自己通過(guò)大學(xué)教育已經(jīng)屬于社會(huì)的精英，找工作過(guò)程中定位過(guò)高，不愿意從基礎(chǔ)崗位起步，期望崗位和工資都一步到位，導(dǎo)致老師眼中各方面能力都還不錯(cuò)的學(xué)生無(wú)法就業(yè)。另一種則是相反，由于一直接受學(xué)校教育，從未接觸社會(huì)，對(duì)就業(yè)存在恐懼心理，對(duì)自己能力不自信，不清楚自己到底能做什么，造成盲目就業(yè)，面試了很多不適合自己的工作崗位，自信心和積極性受到很大影響。所以通過(guò)就業(yè)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的就業(yè)觀就顯得尤為重要，同時(shí)也對(duì)我們的就業(yè)指導(dǎo)工作提出了更高的要求。學(xué)生個(gè)體具有鮮明的個(gè)性特點(diǎn)，每個(gè)學(xué)生在專業(yè)技能特點(diǎn)，性格特點(diǎn)和興趣等方面都有著很大的差異，這就要求我們的就業(yè)指導(dǎo)工作更加有針對(duì)性，根據(jù)每個(gè)同學(xué)自身的條件和特點(diǎn)，給出合適的建議，同時(shí)也可借助一些職業(yè)測(cè)評(píng)軟件來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行自我分析，再有就是將一些高職畢業(yè)生專業(yè)對(duì)口崗位的具體職責(zé)和對(duì)從業(yè)者綜合能力要求等信息提前傳遞給學(xué)生，協(xié)助學(xué)生進(jìn)行自我分析，選擇和有針對(duì)性的完善自我。

2.5 積極開展校企合作，讓企業(yè)更多參與到高職學(xué)生培養(yǎng)中來(lái)，加強(qiáng)溝通與交流，拓展就業(yè)資源

校企合作是高等職業(yè)技術(shù)教育走向成熟必經(jīng)階段，是提升學(xué)生就業(yè)能力的重要途徑。國(guó)外很多成功的職業(yè)教育在這方面給我們提供了很多可以借鑒的經(jīng)驗(yàn)。[3]德國(guó)“雙元制”職業(yè)教育體制在世界上堪稱一流，其核心是企業(yè)與職業(yè)學(xué)校密切配合、實(shí)踐與理論同時(shí)并舉，企業(yè)在職業(yè)教育過(guò)程中發(fā)揮了巨大的作用，使受培訓(xùn)者在接受文化基礎(chǔ)和專業(yè)理論教育的同時(shí)積極參與到企業(yè)的實(shí)踐教學(xué)和培訓(xùn)中。[4]新加坡采取“教學(xué)工廠”模式的職業(yè)教育，把學(xué)校按工廠的模式辦， 把工廠按學(xué)校的模式辦，讓學(xué)生通過(guò)生產(chǎn)，學(xué)到實(shí)際知識(shí)和技能。英國(guó)采用的是工讀交替的現(xiàn)代學(xué)徒制，現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)與學(xué)校教育相結(jié)合。上述幾個(gè)國(guó)家的職業(yè)教育一個(gè)共同的特點(diǎn)就是企業(yè)在高等職業(yè)教育中扮演著非常重要的角色，通過(guò)企業(yè)和學(xué)校聯(lián)合辦學(xué)可以更好的培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，充分利用企業(yè)的就業(yè)資源服務(wù)于學(xué)生的就業(yè)，企業(yè)也能夠從中收獲合適的人才。

我國(guó)由于當(dāng)前配套政策還不完善和教育體制的特點(diǎn)，企業(yè)缺乏參與職業(yè)教育的動(dòng)力和責(zé)任感，使得校企合作成效一直不大，高等職業(yè)教育服務(wù)于社會(huì)，面向就業(yè)的效果不明顯。在我國(guó)推行校企合作來(lái)完善職業(yè)教育，需要在借鑒國(guó)外成功職業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，充分考慮我國(guó)的國(guó)情，尊重當(dāng)前的教育體制和企業(yè)運(yùn)營(yíng)模式，只有這樣才可能尋找到切實(shí)可行的合作模式。校企合作從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，一定是一個(gè)學(xué)生，學(xué)校，企業(yè)和社會(huì)多贏的產(chǎn)物。企業(yè)通過(guò)參與職業(yè)教育，加強(qiáng)了對(duì)學(xué)校教育和學(xué)生情況的了解，可以把上崗前的二次培訓(xùn)前移到學(xué)校，進(jìn)而縮減企業(yè)的培訓(xùn)成本，又可收獲優(yōu)秀的人才；學(xué)生則可以學(xué)到更多實(shí)踐技能，對(duì)企業(yè)的運(yùn)營(yíng)模式、用人標(biāo)準(zhǔn)和崗位職責(zé)有了更進(jìn)一步的理解，找到適合自己發(fā)展的崗位和企業(yè)；學(xué)校通過(guò)校企合作一方面完善了自身師資隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃更趨于科學(xué)性和實(shí)用性；良好的校企合作模式，即解決了社會(huì)上廣泛關(guān)注的大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題，同時(shí)也使職業(yè)教育能夠更好的為國(guó)家和社會(huì)的發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)人才。

3 小結(jié)

事高職教育的教師，我們只有在辦學(xué)過(guò)程中緊跟市場(chǎng)步伐，不斷自我提升，強(qiáng)化學(xué)生的就業(yè)能力，才能使得培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生在就業(yè)市場(chǎng)立于不敗之地。

參考文獻(xiàn)：

[1] 周百順. 把握人才市場(chǎng)需求方向探索高職計(jì)算機(jī)藍(lán)領(lǐng)人才培養(yǎng)方向[J].電子商務(wù)，2010（12）.

[2] 東方標(biāo)準(zhǔn)，華南師范大學(xué)人才測(cè)評(píng)研究所.中國(guó)IT從業(yè)人員心理特征研究報(bào)告[R]. 2007.