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關鍵詞:愛國教育;法制教育;集體主義教育;家庭教育
筆者認為,初中學生道德品德的形成,和家庭、社會、學校是分不開的。針對上述情況,就必須有的放矢,側重以下幾個方面的教育。
一、愛國主義教育
現在的青少年中間,崇洋的思想很嚴重。他們對自己國家了解很淺、很少、很片面而且思想偏激。因此,教師應當側重對青少年進行愛國主義教育,使愛國思想牢牢植根于學生的腦海當中,形成強烈的愛國主義意識。
1.應使學生知道怎樣才是愛國的行為
2.要對學生進行中華民族的優良傳統教育、傳統文化教育
3.要注意公民道德教育,既要強調個人對國家應盡的義務,強化其社會責任感,也要強化其參與國家與社會事務,享受應有的社會利益的權利意識
在教育過程中,還應強化我國的歷史、國情教育。
二、法制教育
很多青少年,對法律知識知之甚少,不知道什么該做什么不該做。對此,可以通過學習法律知識,使學生清楚地認識到什么是犯罪。法制教育的形式可以多種多樣,如:可以通過講座的形式;也可通過參觀有關的單位、圖片展覽;還可通過多媒體的法制欄目等形式。有效的法制教育可以成功地遏制青少年犯罪觀象的發生。
三、集體主義教育
由于家庭關系和獨生子女的原因,大多數的青少年養成以自我為中心的思維習慣,從不考慮別人和集體。學生中的極端利己主義,唯我獨尊思想相當嚴重。他們可以為了他們的一己之私大打出手。我們必須讓學生認識到:人的成長不能離開社會,必須提倡“我為人人”的崇高風尚。另外還必須提倡“雷鋒精神”,團結友愛,互相幫助,營造和諧的社會環境、社會氣氛。
四、家庭美德教育
家庭是社會的細胞,家庭的發展影響著社會的發展。側重對學生進行家庭美德教育十分必要,且刻不容緩。很多學生家長過分溺愛孩子,不注重孩子的家庭美德教育。久而久之,孩子不尊重長輩,不孝敬父母,家庭的發展前景令人擔憂。借助學校教學手段對學生進行家庭美德教育是一項長期的、艱巨的任務。
關鍵詞:思想品德;生活化;教育
初中思想品德教育要從學生的實際情況出發,結合初中學生的認知規律,提高學生的綜合素養,初中學生處于認知階段,對其加強思想品德教育可以使他們從小形成良好的行為習慣,對今后的發展至關重要。
一、初中思想品德教學的重要性
在新形勢下,思想品德課程也必須在改革的實踐中與時俱進,不斷開拓素質。
教育發展的新視野,其落腳點就是要讓每個學生通過學習,能主動地與他人進行交流與溝通,掌握基本的社會規范,積極適應社會的發展形勢,增強社會責任感,自覺承擔應盡的義務和責任,學會積極樂觀地面對生活。初中思想品德新課程標準提出了要讓學生“在生活中體驗,在體驗中感悟,在感悟中成長”的教育理念。
實現將初中思想品德教育生活化,要改變傳統封閉式的教學模式,可以通過創設生活化的教育,激發學生的學習興趣和好奇心,讓學生的道德、情感都得到升華,真正實現思想品德教育的目的。
二、對新課改下思想品德生活化教育的思考
傳統的思想品德課程教學存在著一些弊端,不但限制了學科自身的發展,也不利于學生的健康成長。新課程的改革對思想品德教育提出了新的要求,新教材的編寫也為實施生活化教學提供了可能性,加強了課程內容與學生生活實際及現代社會和科技發展的聯系,更多地關注學生的學習興趣和愛好,對課程內容進行精選,提高他們的基礎知識儲備和技能。
三、進行思想品德生活化教育的一些措施
1.優化教學目標,提高學生的學習興趣
新課改下的教學應該體現時代要求,符合社會對人才的認知程度,所以要優化思想品德教學中的教學目標,把學生放在主置,培養他們在知識結構、技能獲得、過程、方法、價值觀以及心理健康的綜合素質能力,教學的最高境界并不是將知識滿盤地灌輸給學生而是誘導他們的創造力,喚醒潛在的生命感和價值感,提高他們的學習興趣和生活熱情,對以后人格的塑造具有重要意義,可以培養他們樂觀、健康的生活態度和以誠待人的做人準則。
2.從學生的實際生活中取材,作為教材的有力補充
只有把知識建構在學生已有的生活經驗基礎上,知識才可以被學生很好地同化和吸收。每個學生都有著自己獨特的生活經驗和閱歷,教師要根據學生的自身特點和經歷,引導學生通過調查、觀察、思考,主動地從生活中發現問題、提出問題并解決問題,把這些生活案例帶進我們的政治課堂,和我們的教材內容相結合,采取師生共同探討、分析的方式加以互動,產生共鳴,實現教材內容的二次開發,提高教學實效和學生的參與積極性。
3.開展思想品德生活化的教學活動
思想品德課程是一門實踐性很強的學科,要深化學生的認識,就必須把課堂教學延伸到課外的實踐環節,把課外實踐活動納入教學中,讓學生在活動中吸收和同化知識,達成共識。生活化的教學活動,指活動的內容要來源于生活,活動的形式更要貼時的生活,設計的活動也必須是學生想要積極參與的??梢越M織學生課后走入社區、走向街頭,幫助殘疾的老人或者年幼的小孩,維護街道的衛生環境,活動結束后可以通過評選方式提高學生的榮譽感和責任感,用實際教學感化學生、培養學生。
4.通過經驗交流達到情感升華的目的
通過學生課后對思想品德課堂教育的實踐,總結出自己的心得體驗,教師組織他們定期與其他同學進行交流,通過學生的反饋結果加深大家對思想品德生活化的認識,從每個學生的不同角度出發,關注每個同學的情感變化,這既體現了以學生為主體的教學模式,又全面地了解每個學生的學習情況,提高了課堂效率。
5.將教學方式變得生活化
如果教師在教學過程中只單純地講授思想品德理論知識,會使課堂變得枯燥無味,致使學生聽得昏昏欲睡,若教師在理論講授的過程中適時地注入一些生活化的元素,則可以有效地改善課堂教學的質量和成果。在課堂授課的過程中,采用新聞播報、時事演講等方式豐富學習內容,這樣不僅有效擺脫了傳統的教學說教和灌輸的傳授方式,實現教學手段和方式的新穎,同時還大大激勵了學生學習的興趣,降低了學生理解的難度,使抽象的理論知識變得更加生動化、形象化和具體化。
教育來源于生活,是為生活服務的,加強對學生的思想品德生活化教育具有現實意義,糾正傳統教育的灌輸式模式,是從學生的身心健康和成長需求出發的,構建生活化的初中思想品德課堂,是解決傳統思想品德課堂教學的弊端,適應新課改的必然要求。但是實現初中思想品德教學的生活化并不是一件簡單的事情,需要教師和學生相互配合,共同努力,達到教學的目標。
參考文獻:
[1]高磊.初中思想品德課堂教學生活化的研究[D].上海師范大學,2011.
[2]劉強.新課程理念下的創新教學設計[J].東北師范大學出版社,2005(2).
關鍵詞:初中;思想品德;課堂教學;生活化
在傳統的思想品德教學中,教師常常會忽視課堂與學生生活有機結合的課改理念。思想品德教學與學生生活有機結合,就是要求教師淡化教材知識,強化學生的參與能力,提供更高效的課堂教學。
一、思想品德教學與學生生活有機結合的現實意義
現代教育提倡的是以學生為主體,強化學生在教學中的地位。而思想品德教學與學生生活有機結合,恰好能夠提高學生的實際操作能力,體現了學以致用的教學思想。教師要貼近學生的實際生活,運用多種教學方式,靈活地洞察學生的課堂表現,將思想品德教育深入學生心底。
二、思想品德教學與學生生活有機結合的具體措施
1.發現并運用生活實例
思想品德教育的根本目的,就是要提高學生在實際生活中的品德素質,所以教師要更多地結合學生的實際生活,將生活化教學體現在每一堂課當中,以實際生活為核心,打造生活化課堂。而且在課堂教學中,最能引起學生注意的就是發生在他們身邊的事,所以,教師應該將思想品德中的課本知識與現實生活相結合,激發學生對思想品德的興趣,提高課堂效率。例如,教師可以將班級內最近發生的事情運用到課堂當中,讓學生各自發表意見,這樣不僅活躍了課堂氣氛,還強化了學生對知識的記憶。
2.運用多媒體,將網絡情景生活化
對于大部分初中生來說,網絡課堂是他們比較感興趣的教學方式,如果教師能將網絡課堂生活化,將思想品德融入其中,一定能引起學生的注意,引起學生的共鳴。實際現象也表明,學生在多媒體授課中更能集中注意力,提高課堂效率。因此,教師要適當將多媒體中的場景運用到課堂上,將其轉化為貼近學生生活的實際場景,培養學生的思想品德興趣,切身感受思想品德的生活魅力,充分發揮實際生活對學生學習的影響,將課堂生活化。
3.開展課堂情景劇,使思想品德課堂生活化
眾所周知,初中是人各方面開始發展的階段,更是學生最頑皮、最愛玩的階段。所以,如果將思想品德知識用游戲的方式給學生授課,不僅會提高學生的積極性和課堂主導性,還會營造與學生生活息息相關的學習氣氛,這樣就很完美地將思想品德知識與學生生活聯系在一起,讓學生在生活中學習,在生活中進步。課堂情景劇就是一種很好的教學方法,它將生活中的情景模擬在了課堂上,就如身臨其境,親身經歷一般,使課堂更加生活化。
4.組織開展實踐活動,感受實際生活
學生在實踐活動中都能表現出一種積極的參與度,這種與實際生活更接近的模式,無疑是一種有效的教學方法。因此,教師要適當地組織思想品德實踐活動,有效地提高課堂效率,將思想品德教學與學生生活緊密聯系起來。比如,教師可以將實踐活動的地址選在教職工小區,讓學生切身體會到生活中的思想品德實例,這無疑是一種最接近生活的學習方式。
課本知識來源于生活,也要求我們回歸生活。學生的思想品德的養成與實際生活息息相關,所以只有經過更多層次的生活磨煉,學生才能更徹底地掌握思想品德知識,進而將知識應用于生活。教師要以學生為主體,將課堂回歸到生活當中,達到課堂生活化的最終目的。
參考文獻:
關鍵詞: 初中思想品德教育 生活化
一、新課導入生活
學習興趣是學習積極性中很現實、很活躍的心理成分,它在學習活動中起著十分重要的作用。如何激發學生的學習興趣,讓學生積極、主動參與到課堂教學過程中,是教師進行課堂實踐和探索的首要條件。針對初中生的心理特點和學習習慣,我們可以從平時的生活點滴著手,從生活中導入教學內容。比如在講授《愛在屋檐下》一課時,我從網上下載一些關于父母之愛的一些視頻,讓他們從直觀的感受中體會父母的愛,再結合生活中經常出現的問題,讓孩子們談談對父母的看法,以及自己和父母之間出現的誤解和問題,并進一步教導學生以后該如何處理類似的問題。通過“互動”的教學過程,學生的學習興趣十分濃厚,在熱烈的討論氣氛中開始進入新課的教學活動,理所當然,教學效果是非常明顯的。
二、教學內容生活化
美國教育家布朗認為:“學習的環境應該放在真實問題的背景中,使它對學生有意義?!边@里的真實問題顯然是學生的生活實際。例如教學《我對誰負責誰對我負責》一課時,教材中有大量的材料,包括少年踢足球時踢碎了玻璃、地震后人們的反應、作業沒帶請同學包庇等,這些材料有的是道理一清二白但引不起共鳴,有的沒有親身經歷沒有情感體驗,都不能引起學生的學習熱情。正好那時剛放完暑假開學,同學們都知道溫州經歷了幾次臺風,我就抓住這個好時機,通過大量的圖片,以及當時記者直播臺風情況的視頻回放,調動起同學們頭腦中對臺風來襲時的鮮明的記憶,談談在臺風來襲時每個人的責任和義務。同學們從新聞媒體、政府部門、社區、市民等不同的角度談了責任和義務,大到宏觀調控,小到陽臺花盆,把“責任”二字挖得深之又深,達到了很好的效果。課后我反思,這節課之所以能有這樣的效果就在于我找到了一個鮮活的結合點,讓大家愿說、能說、會說,真正走進了生活。
三、組織形式生活化
各種研究表明:學習環境對學生學習效果影響很大,和諧寬松的環境更能激發學生的學習的主動性和積極性。同時,學生的思維更加活躍、學習效果更加明顯,所以采取何種課堂教學組織形式對教學是非常重要的。
例如在講授“我知我師,我愛我師”一課時,當師生共同進入新課學習后,我便開始以聊家常的形式展開教學活動,圍繞“如何增進師生感情”這一主題,讓學生談談對老師工作特點的認識,從中體會自己的真實感受。在學生談話的過程中,我穿插講述歷史上一些名人師生情深的小故事,讓學生從內心真正體會尊敬老師是中華民族的優良傳統。與此同時,我還引導學生挖掘本班老師關愛學生的感人事跡,體會師生關系對學生成長的重要性,理解老師是學生的良師益友。整堂課始終是在民主、寬松、和諧的教學環境中進行,學生積極、主動地參與教學活動,獲得良好的學習效果。教學實踐表明:根據教學內容的不同,依據學生的心理特點和個性差異特征采用生活化的課堂教學組織形式,不但能給人耳目一新的感覺,深受學生的喜愛,而且能收到良好的教育教學效果。
四、教學活動生活化
陶行知先生說:“先生的責任不在教,而在教學,而在教學生學?!彼枷肫返陆虒W的目的就是讓學生通過學習學會做人。所以,在教學中讓學生做一做,親身感受、嘗試、體驗生活,獲得初步體會,學會跨出第一步,是非常重要的。
例如教學《學會合理消費》一課時我讓每個學生算了一筆賬:你知道我區的平均工資是多少嗎?你知道你們家的收入情況嗎?你知道你的消費在你家庭消費的百分之幾嗎?然后讓大家討論:你認為你的消費都合理嗎?你覺得你身邊的哪些消費是不合理的,有待改進?
大多數學生每月的個人消費是600—700元,更有甚者,每個月的個人消費已經達到了1500元。面對這樣的數字,學生們都很有想法,紛紛要求發言:有的說是消費拉動了生產,所以這樣的消費也沒必要大驚小怪,有的說我們是經濟發達地區,自然要消費得多一些,還有的說消費的多少是要比較的,要看到底個人消費占家庭消費的多少……但是,大多數學生都承認自己的消費已經占了家庭消費的不小比重。隨后,我們還具體算了消費的明細賬,看看消費得是否合理,最后大家的結論是在個人消費中用于發展提高的消費偏少了一些,這是有待改進的。在這節課上,最讓我欣慰的是出現了這樣的聲音:社會在不斷發展,我們的消費觀也會不斷發展,不是要我們不消費,而是要我們更合理地消費。學生自己能夠得出這樣的結論,這是我們所希望看到的。
五、探究活動生活化
陶行知說“社會即學校”要“在生活中找教育”,和我們現在提倡的所謂“課堂小天地,天地大課堂”是有異曲同工之妙。學校課堂上,教材內容畢竟是有限的,必須拓寬到社會中,讓學生接觸社會,這樣學生才會有更深刻的理解和感受。為此思想品德教育應該結合受教育者的社會生活實際開展,這要求思想品德教育與學生的生活實際相結合。思想品德教育所面對的是在實際的社會生活中存在的人,如果把人從實際的社會生活中獨立出來,以一種異于生活的思想理論教育之,無異于夫子自道。因此,在思想品德教學中應重視學生的生活體驗,把思想品德教學與學生的生活體驗相聯系,把思想品德問題與生活情境相結合,讓思想品德生活化。我們要充分調動學生的積極性,讓學生走進社會、體驗生活,在活生生的現實生活中,在真實豐富的情感體驗中,進行自我教育。
1.有利于激發學生的學習興趣
傳統教學中,教師是課堂的主角,獨自把持課堂,口若懸河,即使采用小組合作活動,由于學生缺乏協作意識、問題設計過于淺顯、教師缺乏引導,學生沒有參與的熱情,難以成為課堂的主人。在生本教育中,課堂是學生成長的舞臺,教師解放了學生的雙手,讓他們在自由、寬松的氛圍中,潛能得到開發、壓抑的情緒得到釋放,學習的熱情得到激發。
2.有利于培養學生自主學習的能力
生本教育采用自主探究的學習模式,教師明確學習目標、任務、時間、要求,學生在預習過程中會遇到困惑、疑難問題,通過小組合作解決不了的,交由全班討論完成。
3.有利于教師的專業化成長
生本教育能促進教師更新教育觀念,改進教學方法,能以學生的發展為本,與學生共進步、共成長,感受教育的真諦,享受教育的樂趣,促進自身的專業成長。
二、初中思想品德實施“生本教育”的有效探索
1.構建生活化思想品德課堂
傳統的思想品德教學中,教師照本宣科,脫離了生活實際,讓學生通過死記硬背來機械記憶所學知識,學生的創造力受到壓制。教師要構建生活化的課堂,讓課堂植根于生活,讓學生體驗家庭生活、社會生活中的學習,激發學習興趣,產生積極參與的熱情。教師要聯系教學需要,選取貼近學生生活的內容,在課堂融入生活的策略,幫助學生解決實際生活中遇到的問題,讓學生積累人生經驗,形成生活智慧。如在“受益一生的好習慣”學習中,教師讓學生回顧一月來零用錢的使用情況,填寫自己的賬冊,包括收入、來源、支出、用途等內容。我們主要有哪些收入來源?又是如何支出的?(學生活動,教師展示)結合自己的賬冊,思考在自己的開支中,哪些是合理的?哪些開支是不合理的,試著計算每月不合理的開支,一年又是多少呢?在數據面前,我們想到了什么?(合理消費、計劃消費)教師聯系學生的生活實際,從“零花錢”入手,應該理解父母的用心良苦,懂得“一分一厘當惜來之不易”的道理。
2.注重學生的情感體驗、道德實踐
一方面,教師要創設教學情境,引導學生親歷活動,產生感悟,產生體驗結果。在活動中,學生的認識得到深化,情感得到升華。教師可以借助于強大的多媒體,使干巴巴的知識達到圖文并茂、聲色俱佳的效果。如在“對自己的行為負責”的教學中,教者通過課件播放“一個小數點釀成的悲劇”的視頻:“1967年8月23日,前蘇聯宇航員科馬洛夫駕駛宇宙飛船返航時,發現降落傘無法打開,結果飛船爆炸,原因是因為地面檢查人員責任心不強,忽略了一個小數點。”運用形象生動的視頻,讓學生感受到“責任重于泰山”這句話的意義。另一方面,教師要引導學生做一個有社會責任感的人,通過設計游戲活動,讓學生暢談活動體驗,懂得關愛弱勢群體,體驗關愛別人的快樂、被人幫助的幸福。
3.引導意外,注重生成
傳統教學中,教師習慣于將學生逐步引向“預設”,學生也刻意揣摩老師的“標準答案”。教師是課堂的“權威”,課堂發生的一切盡在掌控之中,不允許有“意外”發生,哪怕有學生的思維“跑題”,超出了預設,教師也想辦法讓其進入“正?!避壍?。其實,在“意外”的背后,是學生智慧火花的迸發,是生命之泉的涌動,教師要善于捕捉學生的奇思妙想,通過追問,將思維引向深入。面對錯誤,不急于糾正,而要調整預設方案,因勢利導,引導學生在交流、分析中把握知識的真諦。如在學習“孝敬父母長輩”的內容時,教者播放視頻“朱曉暉:最孝女兒”,學生的思想受到震撼,而班上有的小豪同學卻滿不在乎,教者忙問:“小豪,朱曉暉真的沒有打動你嗎?”小豪道:“我的父母動不動就數落我,當我考得不好的時候還打我?!薄澳撬€愛你嗎?”“愛。”“不妨舉個例子。”小豪說了母親對自己無私付出的事,教師及時抓住契機,“母親為我們付出很多,但由于她的學識有限,有時處理問題不太恰當,我們大家一起來幫助小豪想想辦法,幫助他解除困惑?!苯陶邚膼鄣臎_突入手,引導學生說真話、表真情,教師及時引導,幫助學生解決愛的困惑,從而真正感悟孝敬父母的意義。
4.小組合作,共同提高
“獨學而無友,則孤陋而寡聞。”教師要以小組合作為契機。充分發揮兵教兵的效能,讓學生在互動教學中扮演重要的角色。教師要培養學生表達、傾聽、交流、爭辯的技能,讓他們在合作中彼此分享,共同提高。教師要科學分工、加強培訓、及時引導,避免討論偏離主題、優等生獨唱的現象,使小組合作學習卓有成效。